39 Matematicas4

Matemticas IV
Direccin y realizacin del proyecto

LCC. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio de
Bachilleres del Estado de Yucatn
Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Acadmico
Metodologa y estrategia didctica
Lic. Lorenzo Escalante Prez
Jefe del departamento de Servicios
Acadmicos
Coordinacin de la asignatura
L.M. Davy Alejandro Prez Chan
Colaboradores
Ing. Armn Jess Gorocica Borges
Lic. Alicia Guillermina Sosa Martn
L.C.C. Gessey Adrin Gngora Rosado
Revisor
L.M. Davy Alejandro Prez Chan
2a edicin
Diciembre de 2011
Impreso en Mxico
Matemticas IV
ISBN:978-607-489-331-1
Matemticas IV
La reforma integral de la Educacin Media Superior
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser
atendidos slo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad denida que
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
panorama general articulado y sin que exista suciente comunicacin entre ellos.
El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos reglas claras de operacin. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan
los ejes que la regulan, cmo opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estructuras los cuales pretendieron dar la pertinencia, ecacia y calidad necesarias
para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a
los conocimientos y habilidades que denirn su desarrollo personal, una serie de
actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas
en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han propuesto la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos
consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de
mecanismos que permitan articular los diferentes actores en un Sistema Nacional
de Bachillerato, dentro del cual se pueda garantizar adems de lo anterior, trnsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la certicacin
de los mismos.
Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas
y extendidas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura
permite observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos
subsistemas, as como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente,
los hace distintos. Lo anterior muestra cmo la RIEMS respeta la diversidad del nivel
educativo del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.
Bachillerato Universitario
Bachillerato General
Bachilleratos Tecnolgicos
Competencia Genricas
Competencias Disciplinares Bsicas
Competencias Profesionales Bsicas
Competencias Profesionales
Extendidas
III
MIV
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especco. Esta estructura reordena y enriquece los planes
y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especicarlos. Dene estndares compartidos que
hacen ms exible y pertinente el currculo de la EMS.
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachillerato general, el cual en la denicin del MCC de la reforma integral, deber desarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competencias profesionales bsicas.
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear; las que les permiten comprender el mundo e
inuir en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo
de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as
como participar ecazmente en los mbitos social, profesional y poltico. Dada
su importancia, dichas competencias se identican tambin como competencias
clave y constituyen el perl del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A
continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus categoras correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1)
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.
2)
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

expresiones en distintos gneros.
3)
Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4)
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reexivamente

5)
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

mtodos establecidos.
6)
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reexiva.
Aprende de forma autnoma

7)
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

8)
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad

9)
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,

regin, Mxico y el mundo.
10) Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
IV
11) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

responsables.
Matemticas IV
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada
campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera ecaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares
pueden ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan
sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que integran el perl de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares
siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Ecologa), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa,
Administracin, Lgica, tica, Filosofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Expresin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Para la asignatura Matemticas IV que pertenece al rea de Ciencias
Exactas, la RIEMS seala las competencias disciplinares bsicas que a continuacin
se enumeran, buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas
y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema
matemtico corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue
de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar
matemticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan
hacer las aplicaciones de esta disciplina ms all del saln de clases.
1)
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2)
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3)
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
4)
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,

grcos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5)
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o

natural para determinar o estimar su comportamiento.
6)
Cuantica, representa y contrasta experimental o matemticamente

las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que
lo rodean.
7)
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un

proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8)
Interpreta tablas, grcas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientcos.
Estrategia didctica
MIV
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableci una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura,
con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
Se le denomina estrategia en el sentido de su exibilidad, ya que no
pretende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, sino que
debe adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan
las sesiones de aprendizaje.
La estrategia consta de siete pasos o etapas, que debern conocerse en
las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos se listan
y describen a continuacin:
Dinamizacin
Contextualizacin
Problematizacin
Desarrollo de saberes
Sntesis
Realimentacin
Evaluacin de la competencia
Dinamizacin
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
adentre al alumno en la materia y considere que es a partir de actividades que el
estudiante desarrollar nuevos conocimientos.
En el desarrollo de competencias es necesario el aprendizaje contextual, es decir, presentar elementos a travs de escenarios que le sean signicativos a los estudiantes. Dichas actividades debern realizarse al inicio de cada
bloque en los que se organizan los contenidos en los programas de estudio.
Contextualizacin
En el desarrollo de competencias es necesario el aprendizaje contextual, es decir,
presentar elementos a travs de escenarios que le sean signicativos a los estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los
que se organizan los contenidos en los programas de estudio.
Problematizacin
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un signicado primordial al acercarnos a l, a travs de su aplicacin en la vida cotidiana,
por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia
en el aula.
Etapa en la cual el facilitador a partir de la Base Orientadora de la Accin (BOA),
facilita el quehacer del estudiante en la adquisicin de competencias. En esta
etapa de la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asimilacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un
fenmeno inmediato.
VI
Matemticas IV
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experimenta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin, la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
est motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
formacin de la BOA, sta incluye la forma que el facilitador utiliza para que el
alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo
o forma de enseanza para cumplir tales nes.
La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos
importantes, la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida
por una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos,
completa en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un
contenido, e incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para
que el alumno pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro
aspecto importante en la constitucin de la BOA, sta puede ser concreta o generalizada, es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn
contenido o puede abarcar el mismo contenido por medio de hechos generales,
que tengan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.
El modo de obtencin es el ltimo de los aspectos que incluye la BOA.
Este se presenta de dos formas: pre-elaborada e independiente. En la primera, el
alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador; y en
la segunda, los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
Sntesis
Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a travs de evidencias de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente
cuente con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estudiante en procesos de coevaluacin.
Realimentacin
Al trmino de cada bloque en los que se organizan las unidades de competencia
en cada asignatura, el facilitador y los estudiantes ante la evidencia recopilada
en la etapa anterior, pueden establecer estrategias que permitan mayor grado de
claridad en la recoleccin de evidencias e incluso que los aprendizajes sean rearmados por los estudiantes.
Evaluacin de la competencia
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en
los programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte
del proceso, es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La
mejor forma de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de
aprendizaje.
VII
Simbologa empleada en la gua
MIV
1. Dinamizacin y motivacin
2. Contextualizacin
3. Problematizacin
4. Desarrollo de criterios
5. Sntesis
6. Realimentacin
7. Evaluacin de la competencia
VIII
Matemticas IV
ndice
Bloque I: Reconoces y realizas operaciones con
distintos tipos de funciones
Preliminares
Conjuntos
Intervalos
Desigualdades
Sesin A: Relaciones y funciones
12
19
Relaciones
20
Funciones
21
Actividad de aprendizaje 2
26
Sesin B: Clasicacin de las funciones
27
Clasicacin de funciones
28
Operaciones con funciones
38
Composicin de funciones
39
Bloque II: Aplicas funciones especiales y

transformaciones de grcas
46
Sesin A: Funciones inversas y especiales
52
Funcin inversa
55
Funciones especiales
61
Funcin constante
61
Funcin identidad
62
Funcin valor absoluto
63
Funcin escalonada
64
IX
MIV
Sesin B. Transformaciones grcas
67
Traslaciones
69
Alargamientos y compresiones
70
Reexiones
71
Bloque III: Empleas funciones polinomiales de

grados cero, uno y dos
80
Sesin A: Funciones polinomiales.

La funcin lineal
Las funciones polinomiales. Elementos
Sesin B: La funcin cuadrtica
86
87
98
Elementos y representacin grca

de la funcin cuadrtica
100
Mximos y mnimos. Modelos cuadrticos
104
Bloque IV: Utilizas funciones polinomiales

de grado 3 y 4
120
Sesin A: Funciones polinomiales de grados 3 y 4.

Caractersticas y grcas
128
Las funciones polinomiales. Grado y coeciente principal
130
Bloque V: Utilizas funciones factorizables en la

resolucin de problemas
148
Sesin A: Funciones polinomiales de grados tres
y cuatro
Funciones polinomiales actorizables
153
153
Matemticas IV
Bloque VI: Aplicas funciones racionales
176
Sesin A: Asntotas
182
y gracacin de funciones racionales
182
Bloque VII: Utilizas funciones exponenciales

y logartmicas
Sesin A: Funciones exponenciales
Funcin exponencial
Sesin B: Funciones logartmicas

Logaritmos
Bloque VIII: Aplicas funciones peridicas

Sesin A: Las funciones senoidales. Aplicaciones
206
212
215
225
227
242
246
XI
Bloque I
Reconoces y realizas
operaciones con distintos
tipos de funciones
Objetos de aprendizaje
Funciones
Relaciones
Dominio
Contradominio
Imagen
Regla de correspondencia
Desempeos del estudiante
Utiliza los criterios que denen a una funcin para establecer si una
relacin dada es funcional o no.
Describe una funcin empleando diferentes tipos de registros y reere

su dominio y rango.
Emplea la regla de correspondencia de una funcin y los valores del

dominio implcito o explicito, para obtener las imgenes correspondientes.
Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones.
Utiliza operaciones entre funciones para simplicar procesos a travs

de nuevas relaciones.
Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de

su entorno.
Competencias a desarrollar
Genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Disciplinares extendidas:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin
y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su comportamiento.
7. Cuantica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
8. Interpreta tablas, grcas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos
y cientcos.
MIV
Introduccin
Demos inicio con una serie de deniciones y conceptos que nos sern de utilidad
a lo largo del curso. Se trata de la teora bsica de conjuntos e intervalos que,
aunque no se contemplan de manera directa en el programa, sern de gran utilidad al abordar los dems bloques, pues dichas deniciones y conceptos resultan
necesarios.
Conjuntos
La idea de conjunto es bsica en el pensamiento humano. Aun cuando se trata de
algo intuitivo, cada persona lo entiende segn su propia experiencia. Cuando se
habla de conjuntos la mayor parte de la gente entiende que se trata de una coleccin o grupo de objetos que se encuentran juntos. A cada uno de esos objetos se
les llama miembros o elementos del conjunto.
Representaremos a los conjuntos por medio de crculos o guras ovaladas. A un elemento o miembro de un conjunto se le representar con un punto
interior al crculo y el elemento que no pertenece al conjunto se representar con
un punto exterior al crculo. Representamos un conjunto de alumnos que juegan
basquetbol en el conjunto A, al elemento Jorge (que juega basquetbol) y al elemento Federico (que no juega basquetbol) de la siguiente manera:
A
Federico
Jorge
FIGURA 1
* Nota: para representar el conjunto se le aade una literal mayscula,

es decir, en este caso ser el conjunto A.
El crculo que acabamos de dibujar y que representa a un conjunto se
conoce como diagrama de Venn.
Para identicar de forma matemtica un conjunto se emplean las llaves { }, los cuales contienen a los elements de dicho conjunto.
Entonces, si el equipo de basquetbol de la escuela est formado por Jorge,
Damin, Juan, Alan y Ramn, se puede decir que:
A = {Jorge, Damin, Juan, Alan, Ramn}
Y se lee como:
A es el conjunto cuyos elementos son Jorge, Damin, Juan, Alan y Ramn.
Tambin puede denotarse as:
A= {miembros del equipo de basquetbol de la escuela}
En forma general, se dice que un elemento pertenece o est en cualquier
4
Matemticas IV
Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones
BI
conjunto usando el smbolo (se lee pertenece a). En caso de que el elemento
no forme parte de conjunto se utiliza (se lee no pertenece a). Volviendo al
diagrama del equipo podemos armar que Jorge A y Federico A.
Considera la letra M, que designa al conjunto descrito como {a, b, c, d},
es decir, M es el conjunto cuyos elementos son las primeras cuatro letras del alfabeto. Podemos entonces decir que: a M, b M, c M y d M.
Es preciso mencionar que existen otros tipos de conjuntos los cuales de
denen de la siguiente manera:
Si se cumple la condicin de que todo elemento o miembro que est
contenido en un conjunto D, est tambin contenido en un conjunto E, entonces al conjunto D se le identica como un subconjunto de E. Se representa
como D E.
Para identicar a un subconjunto tambin se utilizan las siguientes expresiones:
D es parte de E o D est contenido en E, tambin se puede expresar como
E contiene a D o E incluye a D.
Puedes notar que todo conjunto es un subconjunto de s mismo.
Para sealar que no es subconjunto o la no inclusin se utiliza el smbolo .
El conjunto A de los Nios Hroes cuyos nombres fueron Juan, Agustn y
Francisco es un subconjunto del conjunto B formado por Juan, Agustn, Francisco,
Fernando y Vicente. Usando la notacin de conjuntos podemos escribir que: {Juan,
Agustn, Francisco} {Juan, Agustn, Francisco, Fernando, Vicente} o sea, A B.
Representando lo anterior en diagramas de Venn tenemos la siguiente gura.
B
Vicente
Fernando
A
Juan
Agustn
Francisco
FIGURA 2
Se dice que dos conjuntos son iguales, si y solo si, los dos conjuntos
contienen los mismos elementos. Un conjunto de un solo elemento se llama
conjunto unitario.
MIV
Por ejemplo, el conjunto E = {Agustn} es unitario. Si quitamos al miembro

Agustn de este conjunto, qu crees que quedara?
Pues ni ms ni menos que un conjunto sin elementos.
El conjunto vaco es aquel conjunto que no contiene elementos. Se
representa por el smbolo .
Ejemplos de conjuntos de este tipo son:
{Los perros que son felinos} =
El
conjunto
{0} no es un
conjunto vaco,
pues contiene
un elemento, el
cero (0).
Se dene como conjunto universo a toda la coleccin de elementos

que poseen una caracterstica general, pero en comn. Este conjunto se representa por el smbolo U, o en un rectngulo de manera grca.
Podemos citar algunos ejemplos de conjunto universo:
{Los hroes de la patria} si este es el universo en discusin.
Podemos esquematizar este conjunto universo de la siguiente manera:
U
Hroes de la
Independencia
Hroes de la
Revolucin
Nios
Hroes
FIGURA 3
Los conjuntos suelen representarse de dos maneras: por extensin (o

forma explcita) o por comprensin (o forma implcita).
Ejemplicando lo anterior podemos representar al conjunto G formado
por las caras de un dado de la siguiente manera:
Por extensin G = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, y por comprensin G = x N 1 x 6
El uso de una proposicin abierta en la representacin de conjunto (por

comprensin) es muy til para especicar de qu conjunto se trata. Por ejemplo,
E = y N y es par se leera E es el conjunto de todos los y elementos de los

nmeros naturales N tales que y es un nmero par. Entonces E = {2, 4, 6, 8,}
Actividad de repaso 1
6
1)
Escribir los elementos del conjunto de los nombres de los meses del
ao. Llmalo conjunto A.
2)
Escribir los elementos del subconjunto de A del ejercicio anterior que no

tengan como mximo 30 das. Llmalo B.
Matemticas IV
3)
Sea P = conjunto de todos los cuadrilteros y R = conjunto de todos los

tringulos. Para cada una de las guras siguientes escribe o , segn
corresponda.
4)
En los siguientes ejercicios, describe verbalmente cada uno de los conjuntos representados por comprensin:
a.
b.
c.
BI
{
}
Z = { x N 5 < x}
J = { x N x 2 N}
V = x N x < 10
Operaciones con conjuntos

Unin: si A y B son dos conjuntos, entonces la unin de A y B es el conjunto
formado por los elementos de A, de B o de ambos; se representa por A B.
Interseccin: si A y B son dos conjuntos, entonces la interseccin de
A y B es el conjunto formado por los elementos de A que tambin estn o se
repiten en B; se representa por A B.
Como ejemplo, podemos sealar que si A = {1, 2, 3, 4} y B = {1, 2, 5, 6 a, b, v},

entonces:
A B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, a, b, v}. En diagrama de Venn se tiene lo siguiente:
A B
B
3
a b v
FIGURA 4
El conjunto A tiene cuatro elementos, el conjunto B siete elementos, el

conjunto A B tiene 9 porque el 1 y el 2 son elementos comunes a los dos conjuntos, es decir: 1 A, 1 B y 2 A, 2 B .
A B = {1, 2} . En diagrama de Venn se tiene lo siguiente:
MIV
A B
B
3
a b v
FIGURA 5
Si observas la interseccin son los elementos que estn en A y en B al

mismo tiempo.
Complemento: sea U el conjunto universo y A un conjunto; entonces el
complemento del conjunto A son los elementos que no estn en A pero s en el
universo U, y se denota Ac.
Sea U = {1, 2, 3, 4, 5, 6} y A = {2, 4, 6}, entonces Ac = {1, 3, 5}
Ac
1
A
5
2
6
FIGURA 6
1)
1. Sea U = {2, 3, 6, 5, 12, 13, 8, 10, 15, 20}, A = {2, 12, 5, 6}, B = {12, 8,
5, 6, 15} y C = {10, 3, 2, 13, 20}. Determina:
a.
AB
b.
AC
c.
cc
d.
( A C )c
e.
( A B) C
2)
Representa mediante diagramas de Venn los cinco incisos anteriores.
3)
Investiga y dene la operacin A-B, y con ello calcula el valor con los
conjuntos anteriores.
Matemticas IV
BI
Intervalos
Al trabajar con conjuntos podemos denir grupos de subconjuntos. Pensemos en el
conjunto de los nmeros reales; si denimos un subconjunto, por ejemplo, el de
todos los nmeros entre 10 y 10, estamos haciendo referencia a un intervalo de
nmeros, eso quiere decir que cualquier valor entre estos dos nmeros, como el
8, 4, 0, 4.56784, 4 3, , etctera, estar en dicho subconjunto.
Podemos pensar entonces en un intervalo como: un subconjunto de los
nmeros reales.
Los intervalos pueden representarse de varias formas, las cuales se muestran a continuacin:
Si a y b son dos nmeros reales tales que se cumple que a < b.
Tipos de intervalos
Intervalo abierto
Intervalo cerrado
Intervalos
semiabiertos o
semicerrados
Intervalos innitos
Notacin de intervalos
o a , b
(a, b)
a , b
( a, b
o a , b
a , b ) o a , b
Notacin por
comprensin
{x a < x < b}
{x a x b}
{x a < x b}
{x a x < b}
( ,a
{x x a}
( ,a )
{x x < a}
( b, )
{x x > b}
b, )
{x x b}
( , )
Grca
{x }
MIV
La diferencia entre un intervalo abierto y uno cerrado es que en los intervalos abiertos NO contienen los valores extremos mientras que los cerrados, s los
contienen, por ejemplo: 2, (2, 2) mientras que 2[2, 2] y lo mismo ocurre
para el nmero 2.
Habrs notado un pequeo smbolo en la tabla anterior que es como un
ocho acostado ; en matemticas representa el innito, es decir una cantidad
inconmensurable e inimaginable.
Ejemplo. Dados los intervalos A = 3, 3 ; B = (2, 0); C = ( 0, 4 y D =
(3,6), efecta las siguientes operaciones y expresa los resultados en notacin de
intervalos y por comprensin.
a.
AB
d.
BC
b.
AB
e.
Ac
c.
BD
Solucin:
Si gracamos los cuatro intervalos en la recta de los reales, podemos
observar cmo quedan los intervalos con respecto a los dems.
A)
B)
3
2
C)
D)
3
a)
Si nos jamos en los conjuntos A y B podemos observar que si sobreponemos una sobre la otra el conjunto B queda dentro del conjunto A.
3 2
Siendo los extremos del intervalo 3 y 3 cerrados, si recordamos la de-
nicin de la unin podemos decir que: A B = 3, 3 o A B = x 3 x 3

b) Trabajando siempre con los mismos conjuntos, recuerda la denicin de
la interseccin, que consiste en los elementos que estn en A y en B al
mismo tiempo.
3 2
Si observamos la grca podemos notar que solo hay la parte de 2 a 0 en
los dos conjuntos; as, podemos decir que A B = ( 2, 0 ) o A B = x 2 < x < 0

10
Matemticas IV
c)
BI
Para calcular la interseccin de B con D podemos trabajar de la misma

forma, montamos las grcas y observamos cmo quedan:
2
Si observamos la grca podemos notar que los intervalos no quedan uno

sobre otro, entonces, podemos decir que no hay interseccin entre los intervalos.
As, la interseccin es el conjunto vaco.
BD =
Se gracan los intervalos B y C. Al parecer se empatan o embonan en el
punto 0, pero hay que tener cuidado con los intervalos abiertos.
2
Para este inciso debemos tener en cuenta la diferencia entre un intervalo

abierto y uno cerrado. Cabe recordar que uno abierto no contiene los valores extremos, entonces para este caso la unin de ambos intervalos es:
{}
B C = ( 2, 0 ( 0, 4 o B C = x -2<x<0 o 0<x4 O B C = (2, 4 0
d)
Para calcular un complemento de un intervalo solo es necesario buscar

el conjunto en la recta de los reales y tomar a los nmeros que no estn
en el intervalo y formar nuevos intervalos.
3
c
Si A = [-3, 3] entonces A son todos los nmeros que estn antes
de 3 y los que estn despus de 3, quedando de la siguiente manera:
( 3)
(3, )
Ac = ( , 3) ( 3, ) o Ac = x x < 3 o x > 3
Planteen, discutan y resuelvan en equipos las siguientes situaciones:
1)
Juan va a comprar unos pliegos de madera y el encargado le dice que

no les ha puesto precio exacto y que cada pliego cuesta entre 45 y 80
pesos. Representen el intervalo del precio en notacin por intervalos y
por comprensin.
2)
Despus de realizar sus compras, Carlos sabe que en la tienda de su to

gast entre 35 y 55 pesos, y en la farmacia entre 45 y 85 pesos. Representen en la recta de los reales los intervalos de los gastos. Cul sera
el intervalo de interseccin de sus gastos?
Es importante
recordar que
al resolver una
desigualdad,
nunca debemos
dividir entre una
expresin que
contenga a la
incgnita, pues
no sabemos si
dicha expresin
es positiva o
negativa.
11
3)
MIV
Dados los intervalos A = (5, 3]; B = (0, 1); C = (0, 4] y D = [2, 5), efecten las siguientes operaciones y expresen los resultados en notacin de
intervalos y por comprensin:
a.
AB
d.
Cc
b.
AB
e.
c.
BD
(A B C) D
Desigualdades
Quiz haya un momento en el transcurso de tu semestre en donde pienses si vas
a deber una materia o no; con esta idea abordaremos el tema de desigualdades.
Imagina que ya conoces las calicaciones de tus dos primeros parciales
de Matemticas y te interesa saber cul debe ser la calicacin mnima para
que pases la materia. Si tienes un 58 y un 73 en los dos primeros parciales,
podemos plantear una desigualdad para obtener un intervalo que nos diga cules
seran las calicaciones necesarias para aprobar (recordando que el promedio
mnimo aprobatorio es de 70 puntos).
Si x representa la calicacin necesaria del tercer parcial para aprobar,
entonces:
58 + 73 + x
70
3
131 + x
70
3
que:
Multiplicando por 3 a cada trmino de la desigualdad tenemos, entonces,
131 + x
( 3) 70 ( 3 )
3
131 + x 210
Restando 131 a cada trmino tenemos que:

131 131 + x 210 131
x 79
Podemos concluir que necesitaras una calicacin mnima de 79 para

aprobar la asignatura, es decir, una mayor o igual a 79 puntos.
Resolver una desigualdad es muy parecido a despejar una ecuacin lineal
de una incgnita, como lo has hecho en tus anteriores cursos de Matemticas.
Salvo que, en vez de aparecer el signo de igual (=) aparece el de desigualdad, as
que se pueden mover los trminos de miembro a miembro tomando en cuenta
que si multiplicamos o dividimos los miembros de la desigualdad por una cantidad
negativa, entonces sta cambia de sentido, es decir, pasa de > y a < y , respectivamente o viceversa.
12
Matemticas IV
BI
Ejemplo: Resolver la siguiente desigualdad: 5x 2 < 4 3x

Solucin: Resolver una desigualdad consiste en encontrar un intervalo
que d solucin o que cumpla con la condicin.
De manera sencilla, dejamos a las variables en un mismo lado de la desigualdad y a los nmeros en el otro lado, obteniendo:
5 x + 3x < 4 + 2
Realizando la suma de trminos semejantes: 8 x < 6

Despejando x < 68 , esto seala que la solucin representa al intervalo
( , ) .Grcamente tenemos:
6
8
6/8
Existen desigualdades dobles, es decir, se deben cumplir dos desigualdades al mismo tiempo. Por ejemplo, cuando deseas saber tu calicacin nal
sabiendo las dos primeras calicaciones (65 y 77) interesndote conocer que est
entre 70 y 80 puntos. Retomando el ejemplo de las calicaciones tendramos que:
70
65 + 77 + x
80
3
Para resolver este tipo de desigualdades podemos trabajarla como dos

desigualdades que deben cumplirse al mismo tiempo.
Ejemplo: Resolver la siguiente desigualdad: 6x 3 < 5 x 4x + 6
Se puede ver como 6x 3 < 5 x y 5 x 4x + 6
Solucin:
Se resuelve cada desigualdad de manera individual:
6x 3 < 5 x
6x + x < 5 + 3
7x < 8
x < 87
5 x 4x + 6
5 6 4x + x
1 5 x
x 15
Es importante
recordar que
al resolver una
desigualdad,
nunca debemos
dividir entre una
expresin que
contenga a la
incgnita, pues
no sabemos si
dicha expresin
es positiva o
negativa.
Grcamente tenemos:
x < 8/7
x 1/5
Como las dos desigualdades deben cumplirse al mismo tiempo,
tenemos que calcular la interseccin de los dos intervalos.
x 1/5
x < 8/7
13
MIV
Tenemos que la interseccin de los dos intervalos es de 1 5 a 8 7 .

Siendo x 15 , 87 )
1)
Halla el conjunto solucin para las siguientes desigualdades.

a.
3 x + 4 7 x 12
b.
7x + 5 >
3x 2
> 2x
2
c.
4 5 x < 7 x 10
d.
7x 3 4 2x 4 x 8
2)
Realiza una investigacin acerca de las desigualdades cuadrticas, cmo

resolverlas y obtener el conjunto solucin.
3)
Con base en tu investigacin anterior, resuelve las siguientes desigualdades cuadrticas.
4)
a.
x 2 + 3 x > 40
b.
x 2 + 2x < x + 6
2
2
c. 3 x + 3 x 3 x 2 x + 4
Supn que tus calicaciones del primer y segundo parcial son 68 y 78,
y quieres saber cules son el conjunto de calicaciones que necesitas
para tener un promedio entre 70 y 80. Expresa tu promedio como una
desigualdad entre 70 y 80 puntos. Cul es el conjunto solucin?
Dinamizacin y motivacin
Responde en tu libreta cada uno de los siguientes ejercicios, realizando en su caso
las operaciones necesarias y escribe o representa el resultado correspondiente.
1)
14
Un objeto cae libremente y presenta las posiciones que se sealan a

continuacin.
Tiempo t (segundos)
Posicin y (metros)
16
20
24
28
32
Matemticas IV
2)
BI
Dada la siguiente grca, determina su ecuacin.

y
2
x
-4
-3
-2
-1
-2
-4
-6
FIGURA 1.1
3)
Cul es el dominio y el contradominio de la funcin anterior?
4)
Si tengo las funciones f ( x ) = 2 x + 5 y g ( x ) =
x +3
x
, cul es la funcin
f (x) + g(x),f (x) g(x) ?
5)
Trabajando con las funciones anteriores, calcula las siguientes composiciones f g ( x ) y g f ( x ) .
Con las respuestas y sus respectivas justicaciones que proporcione tu

profesor, ubica en qu nivel de comprensin te ubicas de acuerdo a la tabla siguiente, con el objeto de reexionar y, por supuesto, mejorar.
Importante: tu profesor slo va a examinar tus soluciones y va a dar de
forma rpida del porqu de las justicaciones. No se van a dar ms detalles de las
respuestas y argumentaciones, pues algunas de ellas se analizarn en este bloque
y adems nos servirn al nal.
Reexin de inicio de bloque
Calicacin: 2 puntos por cada respuesta y justicacin correcta, 1 punto por un razonamiento
cercano a la verdadera, 0 puntos si no se realiz o no hay ningn argumento cercano al correcto.
Calicacin: 2 puntos por cada
respuesta y justicacin correcta, 1
punto por un razonamiento cercano
a la verdadera, 0 puntos si no se
realiz o no hay ningn argumento
cercano al correcto.
Coloca una X en
el puntaje que
alcanzaste.
Signicado de cada nivel

alcanzado
Nivel Estratgico
9 a 10 puntos
Domino correctamente los

conceptos sobre funciones, as
como operaciones entre ellos.
Nivel Autnomo
7 a 8 puntos
Domino algunos de los conceptos

sobre funciones, as como
operaciones entre ellos.
15
MIV
Nivel Bsico
5 a 6 puntos
Manejo pocos conceptos sobre

funciones, as como operaciones
entre ellos.
Nivel Inicial
2 a 4 puntos
Manejo muy poco los conceptos

sobre funciones, as como
operaciones entre ellos.
Nivel Pre-formal
0 a 1 puntos
Presento muy pocas habilidades

para manejar las funciones y sus
operaciones.
Ten en cuenta en qu nivel te encuentras en estos momentos, ya que al

nal del bloque retomaremos este aspecto importante de tus avances.
Contextualizacin
El concepto de funcin es una relacin especial que se da entre distintos elementos y que hemos utilizado en nuestra vida diaria. Alguna vez te pas que cuando
pretendas acudir a un circo la lluvia amenazaba? Entonces seguramente tus paps
te habrn dicho que la visita al circo estara en funcin de que no lloviera, en ese
caso se tendran las siguientes opciones:
Llueve el da que llega

el circo.
No vas al circo.
No llueve el da que llega

el circo.
Vas al circo.
FIGURAS 1.2 y 1.3
Desde luego que desde pequeo se te han presentado muchas opciones

de escoger algo con respecto a una condicin establecida.
Recuerdas alguna de ellas donde debiste de cumplir un requisito si queras obtener algo?
dos?
Has representado de forma parecida a la anterior algunos otros resulta-
Te acuerdas que en el curso anterior de Matemticas manejaste algunos

tipos de funciones para expresar datos?
Si respondiste a una de las cuestiones anteriores de forma armativa
es que aplicas, sin saberlo, la nocin de funcin. Ahora sigue que entiendas sus
principios, teoras y conceptos para poder utilizarla y comprenderla mejor. A continuacin te presentamos algunas situaciones para que desarrolles las unidades de
competencia, mismas que debers fortalecer al nalizar el bloque.
Situacin 1. Supongamos que quieres dedicarte a elaborar pan francs,
entonces debers obtener el costo que tendra hacerlo de acuerdo al precio de la
harina si cada pan pesa 180 gramos y el precio de la harina se encuentra a $41.80
el kilo.
16
Matemticas IV
Cuntos panes se obtienen de un kilogramo de harina?
Podras generar una tabla de correspondencia entre el costo del pan y el precio de la harina?
Esquemticamente, cmo podras presentar las relaciones entre el costo del pan y el precio de la
harina?
Podras estimar cules seran tus ganancias para un

determinado nmero de pan vendido?
Sera posible construir una grca con los datos obtenidos?
BI
Situacin 2. En la carrera de los 100 metros varonil de los juegos olmpicos se impuso un nuevo rcord por el jamaiquino Usain Bolt, que promedi 9 segundos 58 centsimas. Si suponemos que lleva el mismo ritmo a lo largo de la carrera:
Se podra obtener el tiempo que tuvo al correr los 50 metros? Y los 75?
Podras elaborar una tabla con los datos obtenidos?
Cmo se podra presentar la informacin anterior en forma esquemtica?
Se podra construir una grca de la situacin descrita?
Se tiene que tomar en cuenta si eres capaz de comprender, analizar y

dar una solucin a las situaciones anteriores. As podrs armar que ests en camino de aplicar las unidades de competencia de este bloque.
Proyecto
Proyecto
Desarrollo y anlisis de frmulas utilizando funciones y operaciones entre

ellas.
Problema
Identicar las caractersticas de las frmulas como funciones y aplicar las

operaciones entre ellas para generar nuevas frmulas.
Duracin
Una semana
Puntuacin
Competencias
15 puntos
Cuantica, representa y contrasta experimental o matemticamente las

magnitudes y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Analiza las relaciones entre variables para determinar su comportamiento.
17
MIV
En este proyecto realizars las actividades que se te describen. Primero

acuerden con tu profesor si se realizar en equipos o no. Las actividades son:
Investiga cules son las frmulas para la conversin de C a F y de C a

K (grados Centgrados, Farenheit y Kelvin).
Con cuidado, pon a calentar agua y con ayuda de un termmetro mide su

temperatura 5 veces cada 3 minutos. Completa la siguiente tabla:
C
Responde:
Actividades
1)
Al tener los C y aplicar las formulas para encontrar los F y K, se establece una funcin? Por qu?
2)
Cul sera el dominio para las frmulas?
3)
Segn la clasicacin de funciones, a cul corresponden las frmulas?
4)
Escribe por qu la frmula para convertir de C a F es biunvoca.
5)
Si tengo las funciones (frmulas) F = 1.8C + 32 y K = C + 32.
Calcula las operaciones: F + K , F K .
Al encontrar las nuevas frmulas, sustituye el valor de los C que encontraste por segunda vez. Realiza la suma de los valores que encontraste
en la tabla y compralos con el valor encontrado con la nueva frmula.
Cul es la ventaja de tener la formula F + K sobre la aplicacin individual de las frmulas para calcular la suma?
6. Realiza la siguiente composicin de funciones (frmulas): sea
Recursos
18
C = F1.832 ,K = C + 273
Determina K o C.
De qu unidades puedo realizar conversiones con la composicin encontrada?
Si tengo 44 F a cuntos K equivalen?
Cul sera la ventaja de aplicar la composicin de funciones sobre las

frmulas?
Libro de texto, termmetro, recipiente, libros de consulta de la biblioteca.
Matemticas IV
BI
Deber entregarse en la fecha indicada por el docente y en caso de ser por

equipos, si un miembro del equipo faltase el da de entrega, se resolver con
el criterio de tu profesor.
Normas
El trabajo se entregar cuando cuente con los elementos bsicos requeridos,

aunque pudiera contener elementos extra.
Cada elemento del equipo trabajar y explicar lo necesario cuando se le
pregunte.
Sesin A: Relaciones
y funciones
Criterios
Del saber
Comprendo la diferencia entre relaciones y funciones.
Enuncio las caractersticas de una relacin y de una funcin.
Identico el dominio y el rango de una funcin.
Identico diversos conjuntos y sus operaciones.
Del saber hacer
Reconozco una relacin o una funcin a partir de su descripcin numrica, grca o algebraica.
Obtengo el dominio y el rango de una relacin o funcin en representaciones diversas.
Desarrollo desigualdades diversas.
Del saber ser
Considero la importancia del orden de los elementos que conforman las

parejas ordenadas en la solucin de ejercicios.
Aprecio la utilidad de las relaciones y funciones en la solucin de situaciones reales.
Demuestro respeto hacia las ideas de mis compaeros en un ambiente

socialmente tolerable.
Aporto ideas de manera colaborativa en un ambiente de respeto.
Problematizacin
En tercer semestre de bachillerato cursaste las asignaturas de Fsica I, Literatura,
Historia, Matemticas III, Ingls III, Informtica, Biologa, que pueden designarse
como el conjunto de asignaturas o materias que se cursan en el tercer semestre de
bachillerato en el Cobay.
Si nombramos a este conjunto A, se escribe brevemente usando la notacin de conjuntos de la forma siguiente:
Biologa}
A = {Fsica I, Literatura, Historia, Matemticas III, Ingls III, Informtica,
19
MIV
Si suponemos que los maestros que imparten las asignaturas son: Josefa,
que ensea Literatura e Historia; Luis, que ensea Fsica y Matemticas; Juan, que
ensea Biologa; Sergio, que ensea Informtica, y Roco, que ensea Ingls III, a
este conjunto de maestros lo nombraremos como el conjunto:
B = {Josefa, Luis, Juan Sergio, Roco}.
Si representamos en diagramas de Venn los dos conjuntos e indicamos
con echas las asignaturas que imparte cada maestro, tenemos que:
A
B
Josefa
Fsica I
Luis
Literatura
Juan
Historia
Sergio
Matemticas III
Roco
Ingls III
Informtica
Biologa
FIGURA 1.4
En este diagrama podemos observar una relacin o correspondencia entre el nombre del profesor o profesora y las asignaturas que imparte.
Relaciones
En el
curso de
Matemticas
III trabajaste con pares
ordenados; cada
conjunto de pares ordenados es
una relacin.
Una relacin es una correspondencia entre dos conjuntos que asocia algn elemento del segundo conjunto con cada elemento del primer conjunto. Observa
que el rango es un subconjunto del segundo conjunto, pero no necesariamente
es igual. El dominio de una relacin es el conjunto de todos los primeros elementos de los pares ordenados, es decir, el primer conjunto, y el rango es el
conjunto de todos los segundos elementos, o sea, del segundo conjunto.
En nuestro ejemplo consideramos al conjunto A como el dominio y el
conjunto B como el rango. Sin embargo, los roles se pueden invertir.
Habrs notado que en las relaciones no se necesita que cada elemento
del dominio est asociado con un solo elemento de la imagen.
paero.
1)
20
A continuacin se presentan algunas situaciones, analzalas con un comEl conjunto de pares ordenados {(1, 2), (1, 3), (1, 4), (1,5)} es una
relacin. El dominio de la relacin es el conjunto {1}; su rango es el
conjunto {2, 3, 4, 5}.
Matemticas IV
2)
BI
La relacin {(x, y)| y = x + 2, x {1, 2}} puede escribirse como {(1, 3),
(2, 4)}, en esta relacin el dominio es {1, 2} y el rango {3, 4}.
Ahora reexiona en lo que se te presenta a continuacin. Las relaciones

se representan de cualquiera de las siguientes formas:
Como un enunciado, como cuando decimos El tiempo que tardo en llegar a Mrida vara directamente con la velocidad a la que voy.
En forma de ecuacin, como en el teorema de Pitgoras: a2 + b2 = c 2
Con un conjunto de pares ordenados, de la forma siguiente: R = {( 1.2,

3.4), (4.5, 3.6), (6.7, 3.8)}
Como una tabla de valores.
Por medio de una grca.
En forma de diagrama de Venn.
En una relacin entre conjuntos de nmeros reales se presentan dos tipos

de cantidades: constantes y variables.
Una constante es un smbolo que representa un valor jo y una variable es un smbolo que representa diferentes valores. Cuando dos variables estn
relacionadas entre s y el valor de una de ellas depende de la otra, a la primera
variable se le llama variable dependiente y a la otra se le denomina variable
independiente.
La variable independiente puede tomar cualquier valor del dominio y se
acostumbra representarla generalmente con la letra x, mientras que la variable
dependiente tiene un universo de denicin que corresponde al rango y se le representa con la letra y.
Podemos armar, entonces, que en una relacin el dominio es el conjunto de los valores que puede tomar la variable x, y el rango es el conjunto de
valores que puede tomar la variable y.
Funciones
En algunas ocasiones las relaciones de correspondencia son numricas, como cuando decimos que el rea de un cuadrado se relaciona con la longitud de su lado,
o el costo de fabricar las hogazas de pan se asocia con el precio de la harina. Sin
embargo, en otros casos las relaciones de correspondencia son entre conjuntos no
numricos, como en un mapa de la ciudad o las canciones con los grupos que las
interpretan, etctera.
Pongamos un ejemplo: sea el conjunto A = {1, 12 , 1} y el conjunto
B = {2, 1, 2} ; tenemos entonces la siguiente relacin:
21
1
2
MIV
2
Es preciso que
recuerdes lo
siguiente: toda
funcin es una
relacin, pero
slo algunas
relaciones son
funciones.
FIGURA 1.5
Como puedes observar, a cada elemento del conjunto A le corresponde

uno, y solo un elemento del conjunto B.
De esta manera:
Una funcin f es una correspondencia entre los elementos de dos
conjuntos, que asocia a cada elemento del primer conjunto un nico elemento
del segundo conjunto. Al primer conjunto se le llama dominio de la funcin; si x es
un elemento del dominio de una funcin se llamar argumento. El elemento
correspondiente del segundo conjunto se llama imagen de x, representado a
veces por f(x).
Para denotar una funcin se usa casi siempre la letra f , pero puede utilizarse cualquier otra. Si f es una funcin de un conjunto A a un conjunto B, puedes
escribir su correspondencia con la notacin:
f : AB
que puedes leer f es una funcin de A hacia B. A es el dominio de la funcin y B

es el codominio o contradominio.
Si x es un argumento de A y se asocia con un elemento y del conjunto B,
a este ltimo elemento del contradominio se le llama imagen de x y se denota por
y = f ( x ) , que se lee y es igual a f de x.
Para que te familiarices con esta notacin, veamos un ejemplo de su uso:
Si llegas a ver la expresin f (2) , que se lee como f de 2, indica el
valor de y cuando x = 2. Supongamos que tenemos f ( x ) = x 3 + 3 y deseamos hallar
el valor de f (2) , entonces hacemos lo siguiente:
f ( x ) = x 3 + 3,
f (2) = (2)3 + 3,
f ( 2) = 8 + 3
f (2) = 11
Es decir y = 11
22
Matemticas IV
BI
En una funcin f : A B , el conjunto de todas las imgenes y que

est en B recibe el nombre de rango.
En muchos casos es imposible enumerar todos los pares ordenados que
forman una funcin particular, sin embargo, podemos establecer la correspondencia entre los elementos del dominio y los del rango por medio de una ecuacin,
como en el siguiente caso:
3 x y = 1, x R
Al conjunto de todas las soluciones se llama solucin o conjunto de verdad de la proposicin. Podemos escribir de la siguiente forma al conjunto solucin
de la ecuacin dada.
{( x , y ) 3x y = 1, x R} , que se lee el conjunto de todos los pares orde-
nados (x, y) tales que, 3 x y = 1, x R .
Ejemplo 1: Determinar el dominio y el rango del siguiente conjunto:
{( x , y ) y = x , x R}
Solucin: Esta es una funcin denida por la ecuacin y = x y tiene un
nmero innito de pares, podemos mencionar: (0, 0), (1, 1), (1, 1), (3, 3), (6,
6).
El dominio de la funcin es el conjunto de los nmeros Reales (R) y su
imagen es el conjunto de los nmeros Reales no negativos R + {0} .

Ejemplo 2: Sea f =
y encontrar f (1) y f (2) .
Adoptaremos
que
y = f (x) .
{( x , y ) 3 + 2 y = 4, x R} Dar una expresin para f ( x )
Solucin: Se resuelve o despeja la ecuacin para y. Obteniendo tras el

4 3x
y=
despeje que
2 , entonces con cada x R .Para obtener f (1) y f (2) se sustituyen los valores dados de la siguiente manera:
f (x) =
4 3x
4 3 1
, f (1) =
=
2
2
2
f (2) =
46
= 1
2
Podemos
representar el
dominio de una
funcin f, como
Df.
Ejemplo 3: Sea una funcin f ( x ) = x 3 + 2 . Hallar el argumento del dominio de f que corresponde al valor de 10 en el rango.
y = 10 es un elemento del rango de f , tenemos
=
y f=
( x ) 10 , es decir, x + 2 = 10 , entonces x 3 = 8 o x = 2 . O sea, f (2) = 10 .
Solucin: Como
23
MIV
Para probar si una grca representa una funcin se utiliza la prueba

de la recta vertical, la cual indica que si al trazar cualquier recta vertical sobre
la grca de la funcin esta tocar a la grca a lo ms en un solo punto. De lo
contrario la grca no representa una funcin.
A continuacin te presentamos tres grcas y su prueba de la recta vertical correspondiente. Analzalas.
1)
Representa una funcin. Por qu?
FIGURAS 1.6 y 1.7
2)
La siguiente no es una funcin. Por qu?
FIGURA 1.8
A continuacin se presentan varias relaciones. Seala cules son funciones y cules
no, escribiendo funcin o relacin. Da argumentos del porqu de tus respuestas.
24
1)
R = {(2, 6), (8, 3), (0, 6), (1, 3)}
2)
{(4, 5), (4, 2), (5, 6), (3, 0), (4, 2), (3, 5)}
Matemticas IV
BI
a
6
7
8
3)
36
49
b
c
64
e
i
a
36
49
a
4)
64
FIGURAS 1.9 y 1.10
5)
FIGURAS 1.11 y 1.12
y 2 = 12 x
x 2 + y 2 = 100
25
MIV
Sntesis
1)
Escribe por extensin y por comprensin el conjunto de los primeros 10

nmeros naturales impares.
2)
Sean U = {2, 3, 6, 5, 12, 13, 8, 10, 15, 20}, A = {2, 12, 5, 6}, B = {12, 8,
5, 6, 15} y C = {10, 3, 2, 13, 20, 5}. Determina:
a.
b.
c.
AC
(A C) B
Bc
(A C)
d.
Un investigador observ los das de crecimiento en dos poblaciones de
bacterias y determin que la poblacin A crece en el intervalo de das
de [2, 5] y la poblacin B crece en el intervalo (2.5, 8] das. Cul
es el intervalo de das en que crecen las dos poblaciones unidas? Cul es el intervalo de das en que las dos poblaciones crecen simultneamente (se
intersecan)? Representa de manera grca los intervalos resultantes.
c
3)
4)
La suma de los domingos de Carlos y Jos est entre 150 y 190 pesos
semanales. Si a Carlos le dan 50 pesos ms que a Jos, en qu rango se
encuentran los domingos semanales de cada uno?
Nota: supn que a Jos le dan una cantidad x de pesos.
5)
a.
Plantea una desigualdad que representa el problema.
b.
Resuelve la desigualdad y responde la pregunta.
A continuacin se te presentan varias relaciones. Seala cules son funciones y cules no.
a.
26
Matemticas IV
BI
b.
y
c.
FIGURAS 1.13, 1.14 y 1.15
d.
f ( x ) = 3x + 5
e.
x2 y2 = 4
Sesin B: Clasicacin de las

funciones
Criterios
Del saber
Clasico las funciones en: algebraicas y trascendentes; continuas y discontinuas, uno a uno, sobre y biunvocas.
Del saber hacer
Determino el tipo de funcin y utilizo sus caractersticas especcas.
Realizo las operaciones bsicas con funciones.
Aplico la nocin de relacin y funcin en situaciones de mi entorno.
Del saber ser
Muestro disposicin en las diversas actividades relacionadas con la asignatura.
Aporto diversos puntos de vista considerando los de mis compaeros.
Otorgo ideas de forma colaborativa en un ambiente de respeto.

27
MIV
Problematizacin
Es posible que en algn momento de tu vida hayas escuchado
una misma meloda ejecutada por distintos msicos e instrumentos musicales y su ritmo sea prcticamente el mismo, esto
se debe a que las notas musicales que ellos utilizan es un lenguaje universal, as que sin importar el idioma materno que
hablen los msicos sabrn leer esas notas y, por lo tanto,
sabrn los tiempos y tonos a tocar, pues hablan el mismo
lenguaje musical. Este ejemplo guarda relacin con las funciones matemticas. Es decir, cuando los fenmenos fsicos de la
naturaleza o problemas son modelados por medio de ecuaciones, se realiza una correspondencia entre dos conjuntos que
involucran la situacin del problema a resolver; para ello se
utilizan expresiones algbricas, trigonomtricas, logartmicas,
etctera, y a semejanza de las notas musicales, no importa el idioma que hablemos. Si sabemos leer esas expresiones matemticas estaremos pensando la
misma situacin planteada. Esto permite que un cientco u otro estudioso de
diferente nacionalidad puedan entender y resolver el mismo problema.
Para hacer prcticas y adentrarnos al tema de clasicacin de funciones
renete en triadas y consideremos la siguiente situacin: un estudiante
se ayuda con la venta de peridicos por la maana para que en las tardes
acuda a la escuela. l gana $0.25 por cada peridico vendido ms una cuota ja de $20 por da. Con los datos anteriores respondamos una situacin
hipottica si t fueras el vendedor.
Con tus compaeros de equipo, determina el modelo funcional
para las condiciones anteriores y responde:
a) Cul sera tu ganancia si vendes 253 peridicos en un da, 164 el segundo da, 285 el tercero, 178 el cuarto y 305 el quinto? Usa los diagramas
de Venn para representar la relacin venta-ganancia.
b) Considerando el costo de tu colegiatura y el de tus libros actual; cuntos peridicos tendrs que vender para reunir el costo de ambos?
Clasicacin de funciones
Las funciones se pueden clasicar en distintas categoras, como veremos a continuacin:
28
Una de ellas resulta al dividirla en dos grandes grupos, algebraicas y

trascendentes, como se ve a continuacin.
Matemticas IV
BI
Polinomiales
Algebraicas
Racionales
Irracionales
Funciones
Exponenciales
Trascendentes
Logartmicas
Trigonomtricas
FIGURA 1.16
Procedamos a clasicarlas.
Algebraicas: consisten o provienen de realizar operaciones aritmticas,

de potenciacin y radicacin, con las funciones constante e identidad.
Las funciones algebraicas se pueden subdividir en:
Funciones polinomiales: las cuales se consiguen al efectuar operaciones de adicin, sustraccin y multiplicacin con expresiones algebraicas. Ejemplo de estas son:
f ( x ) = 3 x + 1, f ( x ) = x 2 3 x + 5, f ( x ) = x 3 + 5 x 2 3 x + 1 .
Y, como puedes observar, solamente se realizan las tres operaciones antes mencionadas.
g( x ) =
El dominio de
una funcin polinomial es , o sea,
todos los nmeros
reales o (, ).
Funciones racionales: estas se obtienen por el cociente de dos funciones polinomiales, considerando el denominador distinto de una funcin
constante, por ejemplo:
x2 + 4x 5
5x + 3
2
, h( x ) =
, f (x) =
, etctera.
2
x 7
x +9
x 4
Funciones radicales: provienen de usar los radicales. Ejemplo:
f (x) =
x 2 + 9 , g( x ) =
5x + 1
4
5x + 1
, h( x ) =
x
x
2
Las funciones algebraicas antes mencionadas son utilizadas en muchas

ramas de estudio, por ejemplo la Economa, Biologa, Estadstica, Psicologa, Qumica, Fsica, etctera. As nos podemos dar cuenta de su importancia, incluso, en
nuestra vida.
El otro gran grupo de clasicacin es el de las funciones trascendentes:
Funciones trascendentes: son las que no pueden ser expresadas con

trminos algebraicos y se clasican en tres grupos.
29
MIV
Funciones exponenciales: estas funciones tienen una base que es una

constante, y la variable independiente o argumento se presenta como
y f=
( x ) a x . Ejemplo de estas son:
exponente; la denotamos con=
P(t ) = 2600 1 0.5e 0.075t
, M( x ) = (10)4 x , g( x ) =
20000
1 + (6)20.1xx
Entre las aplicaciones que tienen estas funciones est la de modelar problemas que involucren situaciones de crecimiento y decrecimiento poblacional,
as como el inters compuesto y otras reas de importancia que estudiaremos a
detalle en el bloque VII.
Funciones logartmicas: resultan las inversas (la inversa se ver en el

siguiente bloque) de las funciones exponenciales. Su representacin es
=
y f=
( x ) loga x (se lee logaritmo de x con base a). Su dominio son
todos los nmeros reales positivos R + y su rango son todos los nmeros reales ( R ) . Entre las expresiones logartmicas tenemos y = log3 9 x ,
( )
y = log5 (125 x ) , y = In64 x 2 , y = log89 .
Las situaciones o problemas que son planteados a travs de ecuaciones

exponenciales pueden ser resueltas aplicando logaritmos y, por lo tanto, estamos
hablando de que las aplicaciones para funciones exponenciales involucran a las
funciones logartmicas.
Funciones trigonomtricas: estas funciones relacionan en su primer

conjunto dominio magnitudes angulares con un segundo conjunto contradominio formado de valores numricos; ejemplo de estas tenemos
=
f ( x ) sen
=
x , f ( x ) tan x , etctera.
Otras de las clasicaciones que podemos tener son las:
30
Funciones continuas y discontinuas: una denicin formal de esta clasicacin requiere el estudio de clculo diferencial y particularmente
de lmites. Como esta obra est al nivel de pre-clculo, consideraremos
otro enfoque. Una funcin es continua en un intervalo dado cuando la
grca que le corresponda no tenga cortes o interrupciones para dicho
intervalo. Si seguimos la lgica podemos pensar que ser discontinua
cuando presente saltos o interrupciones en un intervalo dado. Tambin
podramos considerar, a propsito de intervalos, que una funcin es continua cuando su grca se dena con un solo intervalo, de lo contrario
si se requieren dos o ms intervalos ser discontinua.
Matemticas IV
BI
Ejemplo de estas son:

y
y= f (x)
y= f (x)
x
x
-2
-1
= ( , 2 ) (2, )
Nota
que los
extremos de
los intervalos abiertos
grcamente se
representan con
bolitas abiertas.
Los cerrados
con puntos
llenos.
= ( , 1 ) ( 1, )
FIGURAS 1.17 y 1.18
La primera presenta discontinuidad en x = 2 y la segunda en x = 1 .

En el caso de funciones continuas te presentamos las siguientes:
y
y
y= g (x)
y = g (x)
x
Dg = ( , ) = R Dg = ( , ) = R
FIGURAS 1.19 y 1.20
Otra forma de clasicar las funciones es por medio de su simetra, as:
31
MIV
Una funcin es par cuando cumple que f ( x ) = f ( x ) , para toda x del

dominio de f. Es impar cuando f ( x ) = f ( x ) , para toda x del dominio de f.
Grcamente una funcin par es simtrica al eje Y. Si es impar resulta

simtrica respecto al origen. Consideremos los siguientes ejemplos:
Pares: f ( x ) = 2 x 4 x 2 , g( x ) =
3x 2
2x 4 2
Impares: h( x ) = 5 x 3 2 x + 1, i( x ) = senx
Ejemplo 1: Determina si las funciones son pares, impares o ninguna de
ellas.
a)
f ( x ) = x3 x
b)
g( x ) = 3 x 2
Solucin:
a)
Veamos primero si es par, es decir, si cumple que f(x) = f( x):

f ( x ) = ( x )3 ( x ) = x 3 + x
lo cual no es igual a f ( x ) , por lo que indica que no es par. Ahora veamos si es impar,
es decir, si cumple que f ( x ) = f ( x ). f ( x ) = x 3 + x . f ( x ) , ya se hizo anteriormente y nos dio f ( x ) = x 3 + x . Por lo tanto, s es impar.
b)
Esta funcin satisface la relacin f ( x ) = f ( x ) . As que es par.
Si consideramos la relacin que guarda cada argumento del dominio con

las imgenes del segundo conjunto contradominio, se da la clasicacin que a
continuacin analizaremos.
Una funcin f : X Y se llama inyectiva o uno a uno cuando para
argumentos distintos del dominio, x1 x2 , les corresponden imgenes distintas del contradominio f ( x1 ) f ( x2 ) .
Esquemticamente la funcin inyectiva resulta uno a uno cuando se relaciona en la forma siguiente:
32
Matemticas IV
BI
f
Y
S es inyectiva
No es inyectiva
FIGURAS 1.21 y 1.22
Cuando deseamos saber si una grca corresponde a una funcin uno a

uno se usa el criterio de la recta horizontal; este criterio consiste en trazar rectas
horizontales en la parte de la grca que resulte conveniente, si dicha recta corta
a la grca en un solo punto en cualquiera de sus partes, entonces corresponder
a una funcin inyectiva o uno a uno. Por ejemplo, guras 1.4 y 1.7:
y
S es inyectiva
No es inyectiva
y= g (x)
y= f (x)
x
FIGURAS 1.23 y 1.24
Damos ahora una denicin de otro tipo especial de funcin:

Una funcin f : X Y se llama funcin sobre o suprayectiva cuando
para cada elemento del contradominio existe su correspondiente elemento
en el dominio. En otros trminos, ningn elemento del contradominio debe
quedar sin relacionarse.
33
MIV
f
Y
S es sobre
No es sobre
FIGURAS 1.25 y 1.26
Finalmente, al unir estas dos deniciones tenemos una nueva.

Una funcin f : X Y se llama funcin biyectiva o biunvoca si resulta inyectiva y suprayectiva al mismo tiempo.
Esta clasicacin se presenta en el siguiente Figura 1.27.
f
Y
Es biyectiva
FIGURA 1.27
Ya realizado el estudio de la clasicacin de las funciones, procedamos a

realizar algunos ejemplos en los que se apliquen estos conocimientos.
Ejemplo 2: Las ecuaciones f ( x ) = 2 x + 1 y g( x ) = 1 representan fun( x +2)
ciones, determina si son continuas o discontinuas.
34
Matemticas IV
BI
Solucin: Recordando lo visto en cursos anteriores, una expresin racional no permite la divisin entre cero, ya que no est denida, lo cual se da por
la propia denicin de divisin. Para la primera funcin no existen restricciones
(como veremos ms adelante), pero para la segunda s, esto nos obliga a eliminar
del dominio de la funcin g(x) el o los valores de la variable x que anulen el denominador.
Para f ( x ) = 2 x + 1 , como no existen restricciones su dominio son los nmeros reales R. A continuacin tabulamos tres pares de puntos y trazamos su graca. Figura 1.28.
y = f ( x ) = 2x + 1
3
2
f ( x) = 2x + 1
x
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
FIGURA 1.28
Por el dominio y la grca concluimos que la funcin es continua.
Por las razones dadas anteriormente igualamos a cero el denominador

para saber el valor de x que anula el denominador y eliminarlo del dominio de denicin.
x + 2 = 0 x = 2 , valor que no ser parte del dominio, es decir, el dog( x ) == x 1+ 2 { 2} . Tabulemos algunos pares de puntos cerca de valor 2
minio yde= g(x)
para bosquejar la grca. (Ver gura 1.28)
y = g( x ) =
13
1
x +2
35
MIV
2.25
1.75
1
2
1
y
4
3
2
g ( x) = 1
x+ 2
x
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
FIGURA 1.29
Por el dominio y la propia grca vemos que presenta un salto en el valor

de x = 2 y, por lo tanto, ser discontinua en dicho valor.
Ejemplo 3: Para las funciones a) f ( x ) = 4 x + 1 y b) h( x ) = x 2 3 , determina si es inyectiva, suprayectiva o biunvoca en cada caso.
Solucin:
a)
La funcin f ( x ) = 4 x + 1 no tiene restricciones, pues no es racional ni

tiene races (como estudiaremos ms adelante), siendo su dominio todos los reales.
Partamos de los argumentos 2 y 1 para determinar sus imgenes.
f ( 2) = 4( 2) + 4 = 8 + 2 = 6 y para f (1) = 4(1) + 2 = 4 + 2 = 7
Las imgenes anteriores nos sugieren que con argumentos distintos del
dominio nos generarn imgenes distintas. Ahora demostremos su validez para
todo elemento del dominio.
Consideremos a1 y a2 dos argumentos distintos del dominio. Determinemos sus imgenes:
f ( a1 ) = 4 ( a1 ) + 1 = 4a1 + 1 , y f ( a2 ) = 4 ( a2 ) + 1 = 4a2 + 1
Siendo que a1 a2 , entonces podemos armar que 4a + 1 4a2 + 1 ,

siendo entonces f ( a1 ) f ( a2 ) .
36
Matemticas IV
BI
Como resultado armamos: f ( x ) = 4 x + 1 es una funcin inyectiva o uno

a uno. La grca se da a continuacin:
y
6
f ( x) = 4x + 1
4
2
x
-5
-4
-3
-2
-1
-2
-4
-6
FIGURA 1.30
Estamos considerando la funcin con dominio y contradominio en R. Supongamos que tenemos el elemento y 0 del contradominio de la funcin, entonces
slo nos resta encontrar un elemento x0 del dominio de los reales de manera que
y 1
, que es un nmero real, ya que
f ( x0 ) = y 0 . Considerando el valor de x0 = 0
4
y 1
y0 1
y 0 lo es, se nota que f ( x0 ) = f 0
= 4
+ 1 = y 0 1 + 1 = y 0 . Por lo
4
4
tanto, f s es sobre y biyectiva.
b)
Determinemos en h( x ) = x 2 3 las imgenes correspondientes a los valores de 2 y 2.
h( 2) = ( 2)2 3 = 1 y h(2) = (2)2 3 = 1 , de estas vemos que para argumentos distintos se tienen imgenes iguales, de modo que no es una funcin uno
a uno.
Realizando una tabla de valores para esta funcin h( x ) se tendr:
37
Grcamente se observa.
MIV
4
3
y = x2 3
2
1
x
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
FIGURA 1.31 Grca de
h( x ) = x 2 3 .
De acuerdo a la grca, el rango de la funcin son los valores iguales o

mayores a 3 . Ahora, habr argumentos que nos arrojen valores menores a 3 ? Es
decir, para un valor del contradominio (por ejemplo 4 ), existir un argumento
que corresponda a una imagen menor a 3 , digamos 4 ? Hallemos ese valor de x
tal que x 2 3 < 4 , de donde x 2 < 4 + 3 y as x 2 < 1 , por lo que el valor de x no
existe, pues ningn nmero real al cuadrado resulta un nmero negativo. Entonces, existen valores del contradominio que no estn relacionados con el dominio.
Se concluye que no es sobre, y por lo tanto no es biyectiva.
Operaciones con funciones

En el primer semestre en la parte de aritmtica realizaste operaciones de suma,
resta, multiplicacin y divisin con los nmeros reales. Algo semejante es posible
realizar usando funciones.
Consideremos las funciones f y g cuyos dominios son M y N, respectivamente. Se denen las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin
como sigue:
( f + g )( x ) = f ( x ) + g ( x ) , resultando su dominio M N
( f g )( x ) = f ( x ) g ( x ) , resultando su dominio M N
( f g )( x ) = f ( x ) g ( x ) , resultado su dominio M N
( )=
f
g
38
f (x)
g( x )
, resultando su dominio { x x M N y g( x ) 0}
Matemticas IV
BI
Ya que denimos las operaciones con las funciones procedamos a su aplicacin en el siguiente ejemplo.
Ejemplo 4: Dadas las funciones f ( x ) = 2 x + 5 y g( x ) = 9 x 2 y determina f + g , f g , f g y
f
g
Solucin: Ya que f ( x ) = 2 x + 5 es un polinomio, entonces no tiene restricciones en su dominio, siendo este Df = R = ( , ) .

Para el caso de g( x ) = 9 x 2 , es una funcin radical, presentando restricciones en su dominio, ya que la raz cuadrada de cantidades negativas no est
dena en los nmeros reales, y de ah que su dominio sea Dg = 3, 3 .
Como los dominios estn en trminos de las intersecciones, tenemos que:
( , ) 3, 3 = 3, 3 .
( f + g )( x ) = f ( x ) = f ( x ) + g ( x ) = 2 x + 5 +
9 x 2 , siendo su dominio
3, 3
( f g )( x ) = f ( x ) g ( x ) = 2 x + 5
( )=
f
g
f (x)
g( x )
2 x +5
9 x 2
9 x 2 , siendo su dominio 3, 3
, siendo su dominio (3,3)
Composicin de funciones
Adems de las operaciones vistas anteriormente, tenemos otra
forma de combinar las funciones, a esta forma se le denomina
composicin. Para entenderla partamos de la siguiente situacin: Juan es un empresario que fabrica suelas para zapatos,
se las da a crdito a Pepe, quien fabrica zapatos. La produccin de Pepe es comprada a crdito por el comerciante Too;
si realizamos una secuencia de las ventas y compras, Juan le
cobra a Pepe y este a la vez le cobra a Too, entonces es lgico
pensar que para que Juan cobre la deuda depender de Too.
Traduzcamos la situacin anterior a conceptos matemticos y = M(t ) = t + 5 y t = N( x ) = 3 x 2 + 1 . De esta secuencia vemos que y est en funcin de t , y que t est en funcin de x , siguiendo
la relacin al nal y estar en funcin de x . Para no realizar clculos en forma
separada resulta prctico hacer un solo desarrollo integrando las frmulas en una
sola de la siguiente manera y = M ( N( x ) ) = (3 x 2 + 1) + 5 = 3 x 2 + 6 .
39
MIV
La combinacin que se obtuvo de las funciones anteriores se denota

con f g (se lee f crculo de g o f compuesta con g ), y queda denida
como: ( f g )( x ) = f ( g( x ) ) y ( g f )( x ) = g ( f ( x ) ) respectivamente.
El dominio de (f g) (x) es {x Dg g(x) Df} y el de (g f)(x) es {x
Df f(x) Dg}
Es importante resaltar que la funcin resultante de componer la
funcin f con g no es siempre igual a la que resulta de componer g con f .
Ejemplo 5. Con las funciones f ( x ) = x 1 y g( x ) =
x + 3 determina la
composicin de ( f g )( x ) y ( g f )( x ) , tambin obtn su dominio.

Solucin: Por denicin tenemos:
( f g )( x ) = f ( g( x )) = f (
x +3 =
x + 3 1
El dominio de f g es [3,) el procedimiento para obtenerlo lo veremos

a continuacin.
Df = ( , ) ; Dg = 3, ) , a partir de sus dominios deniremos el dominio de f g .
x
x
} = {x 3, )
Df g = x Dg / g( x ) Df
Df
= x 3, ) x 3 = 3, )
Ahora procedamos a la composicin de:
( g f )( x ) = g ( f ( x )) = g ( x 1) =
( x 1) + 3 =
x +2
El dominio de f g es 2, . El procedimiento para obtenerlo lo veremos a continuacin.

Df = , ; Dg = 3, , a partir de sus dominios deniremos el dominio de f g .
Dg f = x Df / f ( x ) Dg
} {
}=
x x1 3 , )
= x 3 x 1 = x 2 x = 2, )
Concluimos este bloque con una serie de ejercicios que se reforzarn en

la retroalimentacin.
40
x + 3 = x 3, ) x + 3 0
Matemticas IV
BI
Sntesis
1)
Realiza lo que se te pide en cada caso.

a.
Demuestra si las funciones a continuacin son inyectivas.

i.
ii.
b.
2
3
x+4
iv.
g( x ) =
2
x 4
f (x) = x2 2
f ( x ) = 12 x 5
ii.
Demuestra si las funciones a continuacin son biyectivas o biunvocas.
i.
ii.
3)
g( x ) =
3
iii. g( x ) = x + 1
Demuestra si las funciones a continuacin son suprayectivas.

i.
2)
g( x ) = x 2
1
2
h( x ) =
x4
f ( x ) 12 x 3 2 x
Determina la composicin de ( f g )( x ) y ( g f )( x ) y obtn su dominio

en cada caso, con las funciones f ( x ) = x 2 + 3 y g( x ) = 4 x
4)
Determina la composicin de ( f g )( x ) y ( g f )( x ) y obtn su dominio

en cada caso, con las funciones f ( x ) = x 5 y g( x ) =
5)
3
x 2 9
Con todas las funciones dadas en el ejercicio 1, determina cules son

pares, impares o ninguna de las dos.
Anlisis de logros
Responde de nuevo la evaluacin diagnstica que se encuentra al principio del bloque y ubica tu nivel de desempeo. Esto te servir para que veriques el avance
de tu aprendizaje.
Me encuentro en este nivel
Pre-formal
Inicial
Bsico
Autnomo
Estratgico
41
MIV
Realimentacin
Se te presentan las actividades que podrn servirte de trampoln hacia las competencias por desarrollar en este bloque.
I.
Subraya la respuesta correcta en cada uno de los incisos:

a)
Este conjunto es una funcin

i.
{(1, 2), (3, 5), (3, 1), (2, 1)}
ii.
{(1, 1), (2, 2), (3, 3), (2, 2)}
iii. {(2, 3), (3, 2), (2, -3), (3, 0)}

b)
El rango de la funcin f ( x ) = x 2
i.
c)
ii. R
iii. R +
La funcin f ( x ) = 2 x 1 es
i.
inyectiva pero no sobre
ii.
biyectiva
iii. sobre pero no inyectiva
II.
d)
Al unir los intervalos [2, 4] y [1, 3] resulta:
e)
1, 3
ii. 2, 4
iii. 1, 4
i.
Al intersectar los intervalos [-2, 5] y ]5, 6] resulta:
3, 5
ii. 2, 5
iii.
i.
Sea U = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}, A = {2, 6, 8, 12}, B = {12, 6, 5, 4,
11} y C = {2, 13, 17}. Determina:
a)
AB
c) c c
b) A C
d) ( A C )
e) ( A B ) C
III. Representa mediante diagramas de Venn los cinco incisos del ejercicio anterior.
IV. Discute en tradas qu se necesita para que una relacin se convierta en una
funcin. As como qu es necesario para que esa relacin se convierta en biyectiva.
V.
42
Dadas las parejas de funciones f y g, determina f g y g f.

a)
f ( x ) = x 2 2 x + 1, g( x ) = 1 x
b)
f ( x ) = ( x + 2) 3 , g ( x ) = x (2 x )
c)
f (x) =
x 2 2 , g( x ) =
x3 2
Matemticas IV
BI
Evaluacin de mis competencias
Comprendo la
diferencia entre
relaciones y
funciones, adems
de que enuncio las
caractersticas de
una relacin y de
una funcin.
Conocimientos
Identico el
dominio y el rango
de una funcin e
identico diversos
conjuntos y sus
operaciones.
Clasico las
funciones en:
algebraicas y
trascendentes;
continuas y
discontinuas, uno
a uno, sobre y
biunvocas.
Habilidades
Comprendo la
diferencia entre
relaciones y
funciones, adems
de que enuncio
algunas de las
caractersticas de
una relacin y de
una funcin.
Identico el
dominio y el rango
de una funcin e
identico diversos
conjuntos y sus
operaciones.
Clasico las
funciones en:
algebraicas y
trascendentes;
continuas y
discontinuas, uno
a uno, sobre y
biunvocas.
Pre-formal
Inicial
Bsico
Autnomo
Estratgico
Nivel de logro o desempeo
Producto, logro
o desempeo
Rbrica para la evaluacin del bloque
Comprendo la
diferencia entre
relaciones y
funciones, pero
no enuncio las
caractersticas de
una relacin y de
una funcin.
Comprendo la
diferencia entre
relaciones y
funciones, pero
no enuncio las
caractersticas de
una relacin y de
una funcin.
No comprendo la
diferencia entre
relaciones y
funciones, adems
de que no enuncio
las caractersticas
de una relacin y de
una funcin.
Identico el
dominio o el rango
de una funcin e
identico diversos
conjuntos y sus
operaciones.
Identico el
dominio o el rango
de una funcin,
pero no identico
diversos conjuntos
y sus operaciones.
No identico el
dominio y el rango
de una funcin ni
identico diversos
conjuntos y sus
operaciones.
Clasico las
funciones en:
algebraicas y
trascendentes;
continuas y
discontinuas, uno
a uno, sobre y
biunvocas.
No clasico las
funciones en:
algebraicas y
trascendentes;
continuas y
discontinuas, uno
a uno, sobre y
biunvocas.
No clasico las
funciones en:
algebraicas y
trascendentes;
continuas y
discontinuas, uno
a uno, sobre y
biunvocas.
Reconozco una
relacin o una
funcin a partir
de su descripcin
numrica, grca
o algebraica y
con dicultad
obtengo el dominio
y el rango de
una funcin en
representaciones
diversas.
Reconozco una
relacin o una
funcin a partir
de su descripcin
numrica, grca
o algebraica pero
no obtengo el
dominio y el rango
de una funcin en
representaciones
diversas.
Reconozco una
relacin y una
funcin a partir
de su descripcin
numrica, grca
o algebraica y con
facilidad obtengo el
dominio y el rango
de una funcin en
representaciones
diversas.
Reconozco una
relacin y una
funcin a partir
de su descripcin
numrica, grca
o algebraica y
obtengo el dominio
y el rango de
una funcin en
representaciones
diversas.
Reconozco una
relacin o una
funcin a partir
de su descripcin
numrica, grca
o algebraica y
obtengo el dominio
y el rango de
una funcin en
representaciones
diversas.
Realizo las
operaciones bsicas
con funciones y
aplico la nocin
de relacin y
de funcin en
situaciones de mi
entorno.
Realizo las
operaciones
bsicas con
funciones y
aplico la nocin
de relacin y
de funcin en
situaciones de mi
entorno.
Realizo las
operaciones bsicas
con funciones y
aplico la nocin
de relacin y
de funcin en
situaciones de mi
entorno.
Realizo algunas
de las operaciones
bsicas con
funciones y
aplico la nocin
de relacin y
de funcin en
situaciones de mi
entorno.
No realizo las
operaciones bsicas
con funciones ni
aplico la nocin
de relacin ni
de funcin en
situaciones de mi
entorno.
43
MIV
Actitudes
Puntaje
44
Considero la
importancia
del orden de
los elementos
que conforman
las parejas
ordenadas en
la solucin
de ejercicios,
aadiendo
que aprecio
la utilidad de
las funciones
en la solucin
de situaciones
reales.
Considero la
importancia
del orden de
los elementos
que conforman
las parejas
ordenadas en
la solucin
de ejercicios,
aadiendo
que aprecio
la utilidad de
las funciones
en la solucin
de situaciones
reales.
Demuestro
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente
socialmente
tolerable y
aporto ideas
de manera
colaborativa en
un ambiente de
respeto.
Demuestro
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente
socialmente
tolerable.
15
12
Considero la
importancia
del orden de
los elementos
que conforman
las parejas
ordenadas en
la solucin de
ejercicios, pero
no aprecio la
utilidad de las
funciones en
la solucin de
situaciones
reales.
Demuestro
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente
socialmente
tolerable.
Considero
de poca
importancia
el orden de
los elementos
que conforman
las parejas
ordenadas en
la solucin de
ejercicios y
no aprecio la
utilidad del
sistema de
coordenadas
en la solucin
de situaciones
reales.
Demuestro algn
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente
socialmente
tolerable o
aporto ideas
de manera
colaborativa en
un ambiente de
respeto.
6
Pre-formal
Inicial
Bsico
Autnomo
Estratgico
Producto, logro
o desempeo
Considero de
nula importancia
el orden de los
elementos que
conforman las
parejas ordenadas
en la solucin de
ejercicios y no
aprecio la utilidad
del sistema de
coordenadas en
la solucin de
situaciones reales.
Demuestro falta
de respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente poco
social o tolerable
ni aporto ideas
de manera
colaborativa en
un ambiente de
respeto.
Matemticas IV
BI
Rbrica del proyecto

Producto, logro
o desempeo

5
Conocimientos
Identico las frmulas

de conversiones de
temperaturas, respondo
correctamente las
preguntas, identico
los dominios de
las frmulas, su
clasicacin, as
como las operaciones
indicadas.

de conversiones de
algunas de las preguntas
correctamente,
identico los dominios
de las frmulas, su
clasicacin, as
como las operaciones
indicadas.

de conversiones de
las preguntas, identico
errneamente los
dominios de las frmulas,
su clasicacin, as como
las operaciones indicadas.
Habilidades
Realizo correctamente
las mediciones de
temperaturas, aplico
de manera correcta
las frmulas, realizo
correctamente las
operaciones con
funciones pedidas.
Analizo y respondo
correctamente las
preguntas.
Realizo con muy pocos

errores las mediciones
de temperaturas,
la aplicacin de las
frmulas, realizo
con dicultad las
operaciones con
funciones pedidas.
Analizo y respondo las
preguntas.
Realizo errneamente
las mediciones de
temperaturas, la
aplicacin de las frmulas,
realizo errneamente las
operaciones con funciones
pedidas. Analizo y
respondo incorrectamente
las preguntas.
Actitudes
Respeto las ideas

de mis compaeros,
aporto mis ideas y
participo activamente
en la elaboracin del
proyecto.
Respeto algunas
veces las ideas de mis
compaeros, aporto mis
ideas y participo poco
proyecto.
No respeto las ideas

de mis compaeros,
no aporto mis ideas ni
participo activamente
proyecto.
Puntaje
15
45
Bloque II
Aplicas funciones especiales

y transformaciones de
grcas
Funcin inversa
Funcin escalonada
Funcin identidad
Funcin constante

Representa el conjunto de parejas ordenadas que corresponde a funcin
inversa de una funcin dada.
Escribe la ecuacin de la relacin inversa de una funcin dada.
Seala si la relacin inversa corresponde a una funcin.
Utiliza la tabla y grca de una funcin para trazar la grca de su funcin inversa posible.
Resuelve problemas que involucren funciones inversas, escalonadas, valor absoluto, idntica y constante.
Argumenta el uso de traslaciones o reexiones especicas para la resolucin de problemas tericos prcticos.
Genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales.
8. Interpreta tablas, grcas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientcos.
MIV
En tu libreta de trabajo responde cada una de las siguientes cuestiones realizando
las operaciones que sean necesarias y, a su vez, justicando tus posibles soluciones.
1)
Determina la inversa de f ( x ) = 23 x + 1
2)
Encuentra la inversa de h( x ) =
trada es su inversa.
3)
Si la base de una expresin es y = x efecta las transformaciones

grcas que correspondan segn las condiciones siguientes:
i.
f (x) =
x 1
ii.
g( x ) =
x +1
5x
x 3
y demuestra que la funcin encon-
iii. h( x ) = x 1
4)
iv. i( x ) = x
Representa cmo sera la inversa de la siguiente grca.
3
2.5
2
1.5
1
0.5
2
1.5
0.5
0.5
x
0.5
1.5
1
1.5
2
2.5
5)
De la funcin f ( x ) = x realiza las condiciones verbales que se indican

a continuacin y transfrmala a condiciones analticas en una ecuacin.
a.
Traslacin de dos unidades a la izquierda del origen la funcin.
b.
Traslacin de 3 unidades por arriba del origen.
c.
Una compresin de
1
2
Con las respuestas y las respectivas justicaciones que proporcione tu

Observacin: al dar las soluciones tu profesor slo dar comentarios generales sin profundizar en especicaciones o justicaciones, pues en el trascurso
de este bloque se estudiarn en detalle.
48
Matemticas IV
Aplicas funciones especiales y transformaciones de grficas
BII

punto por un razonamiento cercano a
la verdadera, 0 puntos si no se realiz
o no hay ningn argumento cercano al
correcto.
Coloca una X en el puntaje

que alcanzaste.

alcanzado
9 a 10 puntos
Domino los conceptos y obtengo

las funciones inversas y las
traslaciones requeridas en las
funciones que correspondan.
Nivel Autnomo
7 a 8 puntos
Determino varias funciones

inversas y realizo
trasformaciones en la mayora
de las funciones.
Nivel Bsico
5 a 6 puntos
Obtengo algunas funciones

inversas y algunas
trasformaciones sencillas.
2 a 4 puntos
Tengo nociones de algunas

funciones inversas pero no logro
que las funciones especiales
tengan las trasformaciones
requeridas.
0 a 1 puntos
No logro obtener la inversa de

una funcin y tampoco puedo
realizar las transformaciones
requeridas en las funciones
especiales.
Nivel Estratgico
Nivel Inicial
Nivel Preformal
Ten presente en qu nivel te encuentras en estos momentos, pues al nal

del bloque retomaremos este importante aspecto de tus avances.
Contextualizacin
En este mundo tan convulsionado seguramente recuerdes la epidemia de inuenza
(que an afecta y seguir afectando), en la que el miedo a contraerla nos haca
precavidos y medirnos la temperatura en forma continua. La medicin se realiza
con un termmetro cuyas graduaciones comunes estn en grados centgrados y grados Fahrenheit. Supongamos que el termmetro que pudiste conseguir slo tiene
una graduacin en grados Fahrenheit y t necesitas saber tu temperatura corporal
en grados centgrados para determinar si tu rango de temperatura se sale o no de
los lmites propios de tu cuerpo. Para saber la conversin que te interesa podramos partir de la frmula que obtuviste en el proyecto del bloque uno, es decir,
f (c ) = 59 c + 32 , e invertir los roles, ya que los grados Fahrenheit estn directamente en funcin de c, por lo tanto, al invertir los papeles c estara en funcin de F. La
nueva funcin que se obtendra se le denomina inversa de F.
Te proponemos que determines esta nueva funcin y que respondas lo
que se te solicita.
49
MIV
En distintos momentos tu temperatura en grados Fahrenheit fue: 101.3,

99.5 y 96.8.
Cul es su equivalencia en grados centgrados en cada caso? Discute tu
respuesta en plenaria.
Otra de las funciones que utilizamos en nuestra vida diaria es la funcin
escaln, que permite modelar situaciones como el costo del consumo de agua,
electricidad, copias de algn escrito o documento en volmenes, pues en todos
estos casos los costos dependern de la cantidad, haciendo que la grca de los
modelos resulte con peldaos o escalones en distintos niveles.
Las funciones mencionadas anteriormente, entre otras, son las que estudiaremos en este bloque.
Proyecto
Para la parte nal del bloque se te presenta un proyecto que le ser de ayuda al
docente para evidenciar las competencias que se necesitan generar en el presente
bloque. Adems les servir de conexin con las tecnologas de la informacin y
comunicacin, que tambin forman parte de las competencias genricas a desarrollar. Manos a la obra y xito!
Proyecto
Gracacin de funciones usando un software informtico
Problema
Representar la grca de funciones
Duracin
Dos semanas
Puntuacin
15 puntos
Competencias
50
Interpreta tablas, mapas, grcas, diagramas y textos con smbolos

matemticos y cientcos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
Matemticas IV
Proyecto
BII
Gracacin de funciones usando un software informtico
En equipos diseados por el profesor encontrarn en internet un software

gratuito que represente funciones grcamente. En el mejor de los casos el
profesor les proporcionar uno. En su defecto pueden usar cualquier otro que
sea recomendado por el docente y que sea de fcil acceso. Existen incluso
pginas de internet que ofrecen grcas de funciones en lnea e impresiones
de ellas, basta escribir la ecuacin en la forma y = f ( x ) .
Realicen un consenso con tu docente sobre las opciones de software que
existan disponibles. Debern realizar lo siguiente:
Actividades
Recursos
Desde el inicio de la cuenta regresiva del tiempo sealado para el proyecto debern entregar a su docente las opciones que han encontrado
de software para tal propsito (de 2 a 3 das de bsqueda e investigacin
sera suciente). En caso de que su docente les proporcione el software,
esto ltimo no aplica.
Realizar un consenso sobre cul software se va a utilizar, esto para que

sea el nico.
Al cabo del tiempo sealado por el docente (dentro del perodo que
abarca el proyecto) debern reconocer el manejo bsico del software
(con la ayuda del docente solo si es necesaria), es decir, conocer sus
principales caractersticas, posibles mens y funciones para gracar. De
forma que entre su equipo se ayuden a utilizarlo.
Su docente le indicar a cada equipo las funciones que representarn

utilizando el software. Imprimirn o crearn las grcas frente a su profesor para que compruebe el manejo bsico del software. Entre las funciones a representar estarn las espaciales.
Su profesor les dar una funcin base y la gracarn, para despus realizar y gracar las transformaciones que l les indique, esto para evidenciar el manejo del programa y el conocimiento de las transformaciones.
Pueden exponer las grcas creadas por ustedes que les parezcan ms
relevantes, curiosas o sorprendentes.
Libro de texto, PC, software informtico de gracacin, hojas en blanco,

impresora, libros de consulta en la biblioteca
Deber de entregarse en la fecha indicada por el docente y, en caso de que un

miembro del equipo falte, el profesor lo resolver de acuerdo con su criterio.
Normas
El trabajo se entregar cuando contenga los elementos bsicos requeridos,

pregunte.
51
MIV
Sesin A: Funciones inversas

y especiales
Saberes
Del saber
Identico la funcin inversa de acuerdo a su dominio, rango y variables

que la componen.
Describo tanto en forma geomtrica como algebraica la inversa de una funcin.
Del saber hacer
Obtengo la relacin inversa de una funcin y determino si esta es tambin una funcin.
Resuelvo problemas aplicativos a las funciones inversas o especiales

para comprender su utilidad en diferentes reas.
Del saber ser
Aporto puntos de vista en la resolucin de problemas con apertura y

considero los de mis compaeros de forma reexiva y tolerante.
Promuevo diferentes mtodos de solucin a los problemas presentados.
Valoro las utilidades de las funciones inversas y especiales en las ciencias y en la vida real.
Problematizacin
Hasta ahora se han desarrollado las caractersticas y conceptos de relaciones y funciones, adems de las diferentes operaciones que se pueden realizar entre ellas.
En este bloque consideraremos ciertos tipos de funciones especiales, as como su
aplicacin en diferentes ramas del saber.
Desde que conocimos las operaciones aritmticas bsicas hemos considerado que tienen cierto orden o relacin entre ellas; cada una de estas operaciones
bsicas tiene una operacin que llamamos inversa, la cual realiza lo contrario o
deshace lo que la operacin anterior realiz. Ms especcamente, la operacin
contraria o inversa de la suma es la resta, y as de modo contrario (la operacin
contraria de la resta es la suma); por lo tanto, se dice que la suma y resta son operaciones inversas. As ocurre con la multiplicacin y la divisin, lo mismo se cumple
con la potenciacin y la radicacin. Estos conceptos de operaciones inversas se
pueden aplicar tambin a las funciones, de ah que estudiaremos las funciones
inversas o tambin llamadas funciones recprocas.
Para ir comprendiendo el concepto de inversa te propongo analizar esta
serie de operaciones.
Situacin. Observa detenidamente las siguientes operaciones.
52
a)
3+ 4
5
b)
6 = 4.6
9 5 (3) = 6
(Nmero inicial 3)
(Nmero inicial 9)
Matemticas IV
BII
Para el primer caso, supn que el nmero inicial es el 3 y para el segundo

el 9. En el primer inciso, despus de una serie de operaciones se obtuvo el resultado 4.6 ; en el segundo caso, 6. En la primera relacin lo que se realiz para
obtener 4.6 a partir del nmero 3 fue: sumarle 4, dividir esa suma entre 5 y restarle 6 al resultado de la divisin. La cuestin en este inciso es tratar de realizar
las operaciones inversas, utilizando los valores 4, 5 y 6 para que a partir del valor
4.6 (valor nal) obtengamos el valor 3 (valor inicial). Como se trata de aritmtica bsica podremos realizar las operaciones inversas mentalmente. El resultado a
este proceso ser, entonces:
( 4.6 + 6 )(5 ) 4 = 3
Observemos que se aplicaron las operaciones aritmticas inversas para
llegar al resultado buscado, 3.
Ahora contesta las siguientes preguntas: qu ocurrir si a este valor
de 3, que obtuvimos con las operaciones inversas, le aplicamos las operaciones
aritmticas originales, es decir, qu valor se obtendr? Existir relacin entre las
operaciones inversas? En el caso del inciso b, cmo sern las operaciones inversas?
Propongan en equipos dos operaciones aritmticas y que tus compaeros
de otros equipos encuentren las operaciones inversas. Discutan si existen otras
formas de aplicar las operaciones inversas.
Una vez sealado el signicado de una operacin inversa, estamos preparados para entrar en materia con las funciones inversas.
Ahora aplicaremos el conocimiento adquirido a las funciones.
Supongamos que nos referimos a la funcin f ( x ) = x + 2 .
Considera los valores de la siguiente tabla de acuerdo a esta funcin:
x
y = f (x)
Podemos
representar
a f ( x ) como
y, es decir,
f (x) = y .
Donde, f ( x ) = x + 2
Esto seala que los valores y son: 0, 1, 2, 3 y 4 respectivamente para
cada una de las x . La cuestin es la siguiente, cul ser la funcin que tomando
como valores x a 0, 1, 2, 3 y 4 nos d valores y = 2, 1, 0, 1 y 2 respectivamente?
Es decir:
x
y = g( x )
53
MIV
y = g( x )
Donde g( x ) = ?
Posiblemente puedas encontrar una funcin que realice lo indicado, cul
ser? Es la nica? Quiz respondiste que la funcin ser g( x ) = x 2 , lo cual es
cierto, puesto que los valores de 0, 1, 2, 3 y 4 de x , al sustituirlos en g( x ) , obtenemos los valores de la tabla anterior, pero discute con tus compaeros lo que
pasa con la funcin h( x ) =
cin g( x ) .
x 2 x 2
x +1
al sustituir los valores x que usaste con la fun-
Lo antes visto no quiere decir que para obtener una funcin inversa es
simple cuestin de aritmtica, de ah que necesitaremos ciertos procesos y deniciones para comprender y aplicar mejor este tipo de funciones.
Para concluir esta parte, realicen la siguiente actividad en equipos.
De acuerdo a las tablas de valores dadas y a las funciones que las generaron, encuentren las funciones respectivas de tal manera que las tablas se inviertan, como
se realiz al inicio de esta seccin. Respondan: son las nicas?
a)
b)
54
f (x) =
f (x) =
2 x
3
g( x ) = ?
x
x + 1 g( x ) = ?
Comenzaremos esta seccin con las funciones inversas y posteriormente

con las funciones especiales.
Matemticas IV
BII
Funcin inversa
Es de utilidad recordar la composicin de funciones y lo que cumplen las funciones
biyectivas, ya que nos servir para denir la funcin inversa.
Pero, por qu se necesita de las funciones biyectivas? Aclarmoslo con
la siguiente actividad.
En equipos, consideren las tres siguientes funciones: h, g y f, que son de diferente
tipo. Indica la regla de correspondencia encada grca y escrbela en el recuadro
de la parte de abajo, adems de las razones de esa clasicacin.
a
b
c
FIGURAS 2.1, 2.2 y 2.3. Funciones h, g y f, respectivamente.
La funcin h es inyectiva, pero no suprayectiva; la funcin g es suprayectiva, pero no inyectiva; y la funcin f es inyectiva y suprayectiva, es decir, biyectiva. Si ahora se intercambian el dominio y el contradominio e invertimos la regla de
correspondencia de cada una de las funciones, entonces tendremos los siguientes
tres diagramas respectivos, en donde vamos a denotar las relaciones obtenidas
como h, g y f, respectivamente.
a
FIGURAS 2.4, 2.5 y 2.6.Relaciones h, g y f, respectivamente.
Con estas representaciones entre los conjuntos discutan cul o cules no

representan una funcin y por qu? Dnde radica la importancia de que la funcin
sea biyectiva? Por qu las otras no son del todo tiles para realizar esta actividad?
55
MIV
Despus de haber realizado este encuadre con los dominios, contradominios, la inyectividad, suprayectividad y biyectividad de las funciones podemos
llegar a la conclusin de que, para garantizar que al intercambiar el dominio y
contradominio de una funcin, as como la regla de correspondencia y podamos
generar as otra relacin que sea tambin una funcin, se ha de considerar que la
original sea una funcin biyectiva. Con esto podemos denir la funcin inversa:
Si una funcin f : X Y es biyectiva en su dominio entonces tiene
1
una funcin inversa nica que se representa con el smbolo f
Recuerda que
f =
{( x , y ) x X }
y que
y = f (x) .
Describiendo esta denicin con base en conjuntos tendremos que si

1
f : X Y es biyectiva, entonces la funcin f : Y X es la funcin inversa de f ,
donde f 1 = ( y , x ) x X .
Tomando en cuenta lo anterior, es posible denir la funcin inversa de

acuerdo a la composicin de funciones.
Si una funcin f : X Y es biyectiva en su dominio y se tiene una
funcin f 1 : Y X , entonces f 1 es la funcin inversa de f si y slo si
Debido a que
la funcin es
biyectiva, la
funcin inversa
f 1
tambin
ser biyectiva.
( fof ) ( x ) = x , para elementos del dominio de f

1
mentos del dominio de f
( ) ( x ) = x , para ele-
1
y f of
Consideremos primero de forma analtica cundo dos funciones son inversas una de la otra. Observa los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1: Considera cada una de las parejas de funciones y determina
si son inversas una de la otra mediante las composiciones fog y gof .
a)
f ( x ) = 2 x + 3; g( x ) =
b)
_0
f ( x ) = x 2 ; g( x ) = x , >
x 3
2
Solucin:
De aqu en
adelante, cuando
tratemos de la
biyectividad, se
comprender el
dominio de la
funcin respectiva
Determinemos las funciones fog y gof para cada una de las parejas:
a)
( fog )( x ) = f ( x 23 ) = 2 ( x23 ) + 3 = ( x 3) + 3 = x
( gof )( x ) = g ( 2 x + 3) = (
b)
( fog )( x ) = f (
) ( x) = x
( gof )( x ) = g ( x ) = ( x ) = x
2
x =
2
56
2 x + 3 ) 3
2x
2
=x
Matemticas IV
BII
Con estas operaciones es posible armar que en ambos casos las parejas
de funciones son inversas una de la otra. Se puede representar a g como f 1 .
Una vez que se demuestra que una funcin tiene inversa, entonces se
determina la forma analtica que tendr la inversa de una funcin cuando se da
una de ellas.
El proceso se puede resumir en los siguientes pasos:
1)
Intercambiar f(x) por y, pues y = f ( x )
2)
Despejar la variable x de la ecuacin
3)
Intercambiar las literales x por las y y viceversa
4)
1
Realizar el ltimo cambio de variable y = f ( x )
Ejemplo 2: Obtener de forma analtica la regla de correspondencia de las

funciones inversas para cada una de las funciones en los incisos.
a)
f ( x ) = 3x 4
b)
h( x ) =
4 5 x
x
;x 0
Solucin:
Realizaremos cada uno de los pasos anteriores en los incisos:
1)
Intercambiar f(x) por y, pues y = f ( x ) , es decir, se tendr y = 3 x 4 .
2)
Despejar la variable x de la ecuacin:

y + 4 = 3x
y +4
3
=x
3)
Intercambiar las literales x por las y y viceversa, de donde resulta que

x +4
=y
3
.
4)
1
Realizar el ltimo cambio de variable y = f ( x ) , con lo que
1
es decir, la inversa de f ( x ) es f ( x ) = x +3 4 .
x +4
3
= f 1 ( x ) ,
Queda como ejercicio comprobar que las composiciones fof 1
y f of
c)
)( x ) = x .
)( x ) = x
Aqu iremos de forma directa, evitando detallar los procesos. Comenzamos con:
y=
4 5 x
x
, por lo cual sigue que
yx = 4 5 x , despejando x
yx + 5 x = 4 ,
x ( y + 5) = 4 , con trmino comn y luego
57
MIV
x=
4
y +5
y=
4
x +5
h (x) =
4
x +5
; x 5
Como en este caso la funcin original era h( x ) , entonces encontramos

1
h ( x ) . Es importante recalcar que tanto en la funcin original como en la inversa

se dan los valores de x no admitidos, lo cual indica el dominio de la funcin en
cuestin.
Completando el anlisis de las funciones inversas consideramos su forma
grca. En este caso discutiremos la funcin biyectiva en f ( x ) = 3 x 1. A continuacin gracaremos la inversa de esta funcin mediante el siguiente proceso.
Primero. Obtenemos una tabla de valores para representar algunos puntos
de la funcin y trazarla. Por ejemplo, la tabla siguiente contiene valores negativos
y positivos, ya que es biyectiva en R (todos los nmeros reales).
Representando estos puntos se tiene la siguiente grca:
x
10
5
6
y = 3x 1
x
-8
-6
-4
-2
-2
-4
-6
-8
-10
FIGURA 2.7. Representacin de la funcin
58
f ( x ) = 2x 3 .
Matemticas IV
BII
Segundo. Representamos una lnea punteada que pase por el primer y

cuarto cuadrante, que pase por el origen y tenga una inclinacin de 45. Esta recta se denomina funcin identidad, que abordaremos ms adelante. As, la grca
de estas dos funciones queda de esta manera:
6
y
y = 3x 1
4
identidad
x
-12
-10
-8
-6
-4
-2
10
-2
-4
-6
-8
-10
f (x)
FIGURA 2.8. Funciones
e identidad.
Tercero. Trazamos puntos simtricos de la grca de nuestra funcin

tomando como eje de simetra a la recta identidad que ya hemos trazado. Esto lo
realizamos con varios de los puntos de la grca de la funcin, de tal forma que
mientras ms tengamos mejor quedar nuestro panorama de la grca de la funcin inversa. Asimismo, estaremos representando los puntos de la tabla de manera
inversa, es decir, puntos como los siguientes: (10,3), (7,2), (1,0) y (5,2). Lgicamente estos puntos sern de utilidad si previamente tenemos una tabla de valores
de la funcin, pues habr en ocasiones en las que solo tengamos la grca de la
funcin y con base en ella deber construirse la grca de la funcin inversa. En
nuestro caso representaremos algunos, como se indica a continuacin:
6
y = 3x 1
identidad
4
2
x
-11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
2 3 4
5 6 7
-2
-4
-6
-8
-10
FIGURA 2.9. Puntos simtricos respecto a la identidad.
59
MIV
1
Por lo tanto la grca de la funcin inversa f ser la que resulte de
unir los puntos que ya se han gracado, ya sea mediante la inversin de la tabla
de valores o mediante la simetra con la lnea identidad. As que unindolos obtendremos la grca de la funcin inversa de f ( x ) = 2 x 3 . Como ya se ha indicado,
podemos dar con la funcin inversa de forma analtica y obtener f 1 ( x ) =

A continuacin la grca resultante de unir los puntos simtricos.
8
6
x +1
3
y = x 1
identidad
y = x+1
3
x
-12
-10
-8
-6
-4
-2
10
12
-2
-4
-6
-8
-10
FIGURA 2.10. Representacin de
f , f 1 y la identidad.
A esta altura cabe proponer la siguiente actividad, integradora de conocimientos, habilidades y actitudes.
Renanse en equipos de tres integrantes y mediante colaboracin activa y una
distribucin de roles y asignaciones obtengan las grcas de las funciones inversas
a travs de tablas o puntos simtricos.
a)
f (x) =
x +3
4
b)
5
4
3
2
1
x
-2
-1
-1
-2
60
FIGURA 2.11.
10
Matemticas IV
BII
Comparen sus respuestas con las de los dems equipos para observar
posibles diferencias, al tiempo que uno o dos integrantes del equipo explican los
pasos que requirieron para llegar a tales grcas.
Una vez que se analizaron las funciones inversas podemos considerar
otros tipos de funciones, que por su simplicidad, utilidad y que al combinarlas
generan funciones ms elaboradas, se han considerado como las funciones especiales.
Funciones especiales
Aqu trataremos como parte de la familia de las funciones especiales a la:
Funcin constante
Funcin identidad o idntica
Funcin escalonada
Funcin constante
Representemos una funcin f : R R , de forma que f ( x ) = c , donde x , c R . Es decir, las variables x pueden ser cualesquiera en los reales
y el valor jo ser c , tambin tomado del conjunto de nmeros reales. Esta
funcin se llama funcin constante.
Mediante conjuntos, la funcin se representa por f = ( x , y ) y = c ; x , c R .

Ejemplo 3: En el caso de que el valor de c = 2 , entonces una tabla de
valores y grca sern:
x
y
4
3
y= 2
2
1
x
-4
-3
-2
-1
-1
Algo importante de sealar de acuerdo la propia denicin y

grca de esta funcin es el hecho
de que:
-2
FIGURA 2.12. Grca de la funcin constante
No es biyectiva
Su dominio D son todos los reales, es decir D = R
Su contradominio es R y su rango {c}
f (x) = 2 .
61
MIV
Funcin identidad
Ahora nos ocuparemos de otro tipo de funcin, la funcin identidad, que ya analizamos supercialmente en la seccin de funciones inversas.
Sea f : R R , tal que f ( x ) = x , x R De otra forma se representa
por f = ( x , y ) y = x , x R . Esta es la funcin identidad o idntica.
Construimos una tabla de valores para esta funcin:

x
Se observan los valores idnticos, de ah su nombre. La grca representada pasar por el primer y cuarto cuadrantes, a la vez que tiene una inclinacin
de 45 respecto al eje X.
y
3
2
f (x) = x
x
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
f (x) = x .
Respecto a sus propiedades resaltamos que:
FIGURA 2.13. Grca de la funcin
62
Es biyectiva
Su contradominio C son todos los reales, es decir C = R
Matemticas IV
BII

Antes de denir esta funcin indicamos la caracterstica del valor absoluto que se
representa por el smbolo x ; esto signica que si x es de signo positivo se queda
igual, si es negativo se le cambia de signo para que quede positivo. Por ejemplo,
5 = ( 5) = 5, 4 = 4 . El valor cero queda igual. Lo anterior se resume as:
x , si x > 0
x = 0, si x = 0
x , si x < 0
El valor
absoluto de
un nmero
ser positivo o
cero, pero no
negativo.
Utilizando este hecho entonces se describe la funcin valor absoluto.
a f : R R , tal que f ( x ) = x , x R . De otra forma se representa
por f = ( x , y ) y = x , x R . Esta es la funcin valor absoluto.

Para representar esta funcin tomamos otra tabulacin con algunos valores negativos y positivos.
x
y
f (x ) = x
5
4
3
2
1
x
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
FIGURA 2.14. Representacin de la funcin valor absoluto
f (x) = x .
Sus caractersticas son:
No es biyectiva
Su contradominio es R y su rango C = R + {0} , donde R+ = {x R x > 0}
63
MIV
Funcin escalonada
Tomemos un ejemplo de la vida real para formar una funcin de tipo escalonado.
Ejemplo 4: Un cibercaf cobra $10 por la renta de internet la hora o la
fraccin de hora. Al pasar a la segunda hora de renta el precio es normal, pero
despus de la tercera y hasta un mximo de 12 horas (pues el ciber abre de 10:00
am a 10:00 pm) se cobra una renta ja de $45. Describir grcamente este hecho.
Solucin:
Considerando a la variable t como la cantidad de horas, la variable
y como el total a pagar de renta y a la funcin como f, podemos representar
esto en una tabla tomando en cuenta los signos de desigualdad.
t
0<t 1
10
1<t2
20
2<t 3
30
3 < t 12
45
Representando estos datos en una grca se obtiene:

y
40
30
20
10
t
1
10
11
12
FIGURA 2.15. Representacin de una funcin escalonada
f (t ) .
Nota que al inicio de cada una de las lneas horizontales se tiene un punto
abierto, mientras que al nal uno cerrado; esto indica que los puntos abiertos no
pertenecen a la representacin grca, mientras que los cerrados s.
Resumiendo este ejemplo, a toda representacin que adquiera esta forma ascendente o descendente de valores se le conoce como funcin escalonada.
Las caractersticas de estas funciones estn en concordancia con su regla
de correspondencia, ya que no son nicas. Es decir, para este ejemplo se tiene que
la funcin f (t ) tiene lo siguiente:
64
Dominio D = {0 < t 12}
Contradominio C = {10, 20, 30, 45}
Matemticas IV
BII
Una vez que se ha sealado la parte principal de esta sesin, lo consecuente es que desarrolles las habilidades y actitudes necesarias para as evidenciar
que ests desarrollando los criterios de tal sesin, as como las competencias genricas que seala la RIEMS.
Aqu se te proporcionarn algunas situaciones que te servirn para la utilizacin
de las funciones inversas y especiales, de forma que puedas interactuar con tu
docente y compaeros en el descubrimiento de tus competencias.
1)
Verica en cada inciso que cada par de funciones sea inversa entre s.
a.
2)
3
3
b. f ( x ) = 1 x , g( x ) = 1 x
En equipos de dos integrantes determinen las funciones inversas de cada
una de las funciones dadas, esto de forma analtica. Adems, obtengan
el dominio de la inversa.
a.
f ( x ) = 4 x + 6
b.
g( x ) = 3 + 2 x 3
c.
3)
f ( x ) = 1x , g( x ) = 1x , x 0
h( x ) =
2x
x 3
,x 3
d. i( x ) = 4 x , x 0
Representa la inversa de cada una de las siguientes grcas.
a.
f (x)
8
6
4
2
-4
-3
-2
-1
3.5
-2
-4
-6
-8
FIGURA 2.16
b.
y
2
f (x)
x
-0.5
0.5
1.5
2.5
-1
-2
-3
FIGURA 2.17.
65
4)
MIV
Representa las grcas y determina el dominio y el rango para cada una.

a.
f (x) = x 3
b.
g( x ) = x 3
c.
h( x ) = 3 x
d.
i( x ) = x 3
Con base en las representaciones de estas cuatro grcas, puedes establecer alguna relacin entre ellas?
5)
Cerca de tu escuela pondrn una fotocopiadora; por inauguracin, los precios que ofrece son:
Nmero de copias
Costo por copia
De 1 a 99
$0.35
De 100 a 499
$0.30
De 500 a 999
$0.25
De 1000 en adelante
$0.20
Con los datos de la tabla determina la funcin de la

situacin anterior y realiza la grca que corresponda.
6)
Juan se dedica a la venta de artculos a travs de internet y para hacerlos llegar a sus clientes los enva por
paquetera. Una compaa de envos le ofrece sus servicios de acuerdo a las siguientes condiciones: $50.00 por
un artculo de 1 kg de peso y $4.00 por cada 200 gramos
adicionales a un 1 kg, hasta un mximo de 15 kg. Con los
datos presentados ayuda a Juan a determinar la funcin
que represente el costo y su grca.
Sntesis
Realiza esta segunda serie de ejercicios con la nalidad de que rearmes los conocimientos en las habilidades necesarias para la sesin.
1)
1
En cada inciso calcula de forma analtica la inversa f y comprubalo
al observar las composiciones fof 1 = x y f 1of = x .

a.
f (x) = 3 4x
b.
f ( x ) = 3x 2
c.
f ( x ) = ( x + 2)3
d.
e.
66
f (x) =
x +5
x 2
f (x) = x2 9 , x 3
Matemticas IV
2)
BII
Demuestra en cada inciso que la funcin f es su propia inversa.

a.
3)
4 x2 ,0 x 4
b.
f (x) =
x +6
x 1
c.
f (x) =
2 x +1
x 2
Propn una situacin de la vida real que genere una grca escalonada.
Muestra la situacin, su funcin y grca a tus compaeros y docente
para que se resuelvan las posibles dudas a tu ejemplo. Si es necesario
corrjanlo entre todos.
Sesin B. Transformaciones
grcas
Criterios
Del saber
Comprendo la utilidad de las transformaciones grcas al representar

situaciones prcticas.
Aplico traslaciones verticales y horizontales o reexiones sobre los ejes

o sobre la recta y = x, a grcas de funciones.
Del saber hacer
Utilizo las traslaciones o reexiones aplicadas a una grca para determinar su regla de correspondencia.
Realizo las transformaciones y reexiones grcas aplicadas a funciones

para obtener nuevas funciones.
Del saber ser
Demuestro una actitud propositiva hacia la utilidad de las transformaciones en la solucin de problemas tericos o prcticos.
Considero los puntos de vista de mis compaeros y aporto los mos.
Valoro la ventaja de realizar transformaciones en grcas que permiten

simplicar procesos algebraicos o geomtricos.
Problematizacin
Hasta ahora se han abordado las funciones inversas y especiales, sin embargo, podemos seguir detallando las representaciones de las funciones; antes de entrar en forma a esta sesin
vamos a realizar el siguiente ejemplo:
A Jos, que trabaja en un municipio del estado, se
le ha encargado colocar una cantidad considerable de letreros
67
MIV
con las diferentes direcciones y nombres de las calles y avenidas de la localidad.

Es una ardua tarea considerando que se realiza a mano, es decir, Jos tiene que
escribir con un pincel cada una de las letras y nmeros de los letreros. A ello se
le aade que cada uno de esos letreros debe llevar el logotipo del ayuntamiento.
Ante esta tediosa tarea nuestro amigo se propone idear un mtodo que le cueste
menos tiempo y esfuerzo, pues no cuenta con serigrastas de carteles para que le
ayuden.
Considerando que el logotipo del ayuntamiento es el mismo en forma y
tamao de todos los letreros que se tienen que hacer, qu mtodo le sugeriras?
Disctelo con tus compaeros en equipos de tres y posteriormente en plenaria.
Te preguntars qu tiene que ver el ejemplo anterior con las funciones. Posiblemente una de las soluciones que t o tus compaeros le daran a Jos es que realice un molde con la imagen del logotipo del ayuntamiento y, as, con un simple
brochazo o con su pincel estara dibujando el logo en cada uno de los letreros,
en lugar de dibujar lo mismo en cada uno de los letreros correspondientes. Esta
idea podra conectarse con las transformaciones grcas de las funciones; para
ello se te sugiere la siguiente situacin.
( x ) 2x
Situacin. Si representamos de forma grca la funcin=
y f=
quedar como sigue:
y
2
1.5
y = f (x) = 2x
1
0.5
x
-2.5
-2
-1.5
-1
-0.5
0.5
1.5
2.5
-0.5
-1
-1.5
-2
FIGURA 2.18. Funcin
y = 2x
Ahora construyan y coloquen en los mismos ejes coordenados anteriores

las representaciones de las funciones y ' = 2 x + 1, y '' = 2 x 1, y ''' = 2( x 1) . Discutan lo que ocurre.
Podrn notar que en este caso se tienen las siguientes funciones:
y ' = 2 x + 1 = f ( x ) + 1,
y '' = 2 x 1 = f ( x ) 1,
y ''' = f ( x 1),
donde f ( x ) = 2 x es la funcin que dimos originalmente. Discutan a qu
conducen estas pautas.
68
Matemticas IV
BII
Despus de analizar los comportamientos de la funcin f ( x ) = 2 x , representamos las funciones discutidas anteriormente para su anlisis.
2
y
2x + 1
1.5
2x
2x 1
0.5
-2.5
-2
-1.5
-1
-0.5
2(x 1)
0.5
1.5
x
2
2.5
-0.5
-1
-1.5
FIGURA 2.19. Grcas de
2 x + 1, 2 x 1 y 2( x 1) .
Notamos funciones similares (las paralelas) a la funcin inicial f ( x ) = 2 x ,

es decir, las funciones 2 x + 1, 2 x 1 y 2( x 1) son idnticas en forma a la inicial,
salvo que estn trasladadas horizontalmente o verticalmente. Es como si copiramos f ( x ) = 2 x y la pegramos a distancias de una unidad vertical u horizontalmente. Es decir, 2 x + 1 se mueve hacia arriba una unidad, 2 x 1 una unidad hacia
abajo y 2( x 1) una unidad a la derecha. Todo considerando como funcin inicial
a f ( x ) = 2 x . Tal como en el caso del ejemplo de Jos, no necesitamos volver a
gracar o dibujar la grca de la funcin vez tras vez, basta con trasladarla o
moverla como si de un molde se tratara. Aqu el molde ser f ( x ) = 2 x .
De aqu se deduce que existen diferentes tipos de transformaciones grcas, entre ellas:
Traslaciones horizontales y verticales
Alargamientos o compresiones
Reexiones horizontales o verticales
Para este punto consideramos una funcin de la que ya se conocen sus

caractersticas grcas y analticas, tal como y = f ( x ) , la cual jugar el papel de
funcin base.
Traslaciones
Tomemos un valor constante, real y positivo. Denotmosle por c , y sea
y = f ( x ) una funcin cuya representacin grca y analtica se conocen, entonces:
1)
y = f ( x ) + c representa una traslacin vertical de la grca f ( x ) hacia

arriba, c unidades.
2)
y = f ( x ) c representa una traslacin vertical de la grca f ( x ) hacia abajo, c unidades.

69
MIV
3)
y = f ( x + c ) representa una traslacin horizontal de la grca f ( x ) hacia

la izquierda, c unidades.
4)
y = f ( x c ) representa una traslacin horizontal de la grca f ( x ) hacia

la derecha, c unidades.
Esto se representa mediante la siguiente grca:
10
8
y = f (x) + c
6
4
y = f (x + c)
y = f (x)
y = f (x c)
x
-1
10
11
y = f (x) c
-2
FIGURA 2.20. Representacin de las traslaciones horizontales y verticales de
f (x) .
Deduzcan el valor de c para cada traslacin.
Alargamientos y compresiones
Consideremos un valor c > 1 y y sea y = f ( x ) una funcin cuya representacin
grca y analtica se conocen, entonces:
70
1)
y = cf ( x ) representa un alargamiento vertical de la grca f ( x ) en

un factor c.
2)
y = f ( x ) c representa una compresin vertical de la grca f ( x )

en un factor c.
3)
y = f (cx ) representa una compresin horizontal de la grca f ( x )

en un factor c.
4)
y = f ( x c ) representa un alargamiento horizontal de la grca f ( x )

en un factor c.
Matemticas IV
BII
Ejemplo 1: Con estas descripciones podemos dar unos ejemplos grcos

tomando como funcin base a y = x para valores positivos de x . Adems c = 2 .
y
y=2 x
2
1.5
y= x
y = 2x
y=
x
2
y= x
2
0.5
x
0.2
0.4
0.6
0.8
1.2
1.4
1.6
1.8
2.2
-0.5
FIGURA 2.21. Alargamientos y compresiones de la funcin
y=
En esta grca se observa el:

Alargamiento vertical dado por y = 2 x , es decir, la grca original se
alarga en un factor de c = 2 , o sea el doble de alto.
x
La compresin vertical dada por y = 2 , es decir, la grca original se
aplasta en un factor c = 2 , o sea a la mitad de alto.
La compresin horizontal dada por y = 2 x , es decir, la grca original

se aplasta en un factor c = 2 , o sea a la mitad de ancho.
El alargamiento horizontal dado por y =
ga en un factor c = 2 , o sea el doble de ancho.
x
2
, es decir, la grca se alar-
Reexiones
Sea y = f ( x ) una funcin cuya representacin grca y analtica se conocen, entonces:
1)
y = f ( x ) representa una reexin de la grca f ( x ) respecto al

eje X.
2)
y = f ( x ) representa una reexin de la grca f ( x ) respecto al

eje Y .
71
Ejemplo 2: Observa los siguientes esquemas utilizando la funcin base
MIV
y=
y
1.5
1
y= x
y= x
0.5
x
-1.2
-1
-0.8
-0.6 -0.4
-0.2
0.2
0.4
0.6
0.8
1.2
-0.5
y= x
-1
-1.5
FIGURA 2.22. Reexiones de la funcin
y=
Como se observa aqu, la funcin base es y =

y = x ; respecto al eje Y es y = x .
x , y la reexin de eje X,
Recuerdas haber hecho algo por el estilo en este bloque? Dnde? Pues
en la sesin A, seccin de sntesis, especcamente en el ejercicio 4. Por qu?
Porque los cuatro incisos se reeren a la funcin valor absoluto y stos representan
traslaciones o alargamientos y compresiones. Verica con tus compaeros a cul
transformacin se reere cada inciso especcamente.
Para resumir la sesin del bloque utilizaremos las traslaciones grcas en
la siguiente serie de ejemplos.
Ejemplo 3: Representa grcamente cada una de las siguientes funciones mediante transformaciones grcas necesarias respecto a funciones conocidas
grcamente.
a)
f ( x ) = 2 x + 4
b)
h( x ) = 2 x 2 + 4 x 1
Solucin:
c)
En el caso de f ( x ) , la funcin base ser nuestra conocida funcin identidad y = x . Lo que se indica a realizar es lo siguiente, siempre comenzando con las modicaciones a la variable.
d)
x , una reexin de x respecto al eje X.
e)
2( x ) = 2 x ; un alargamiento vertical de esta reexin en un factor de 2

unidades.
f)
2 x + 4 , una traslacin vertical hacia arriba de la reexin y alargamiento ya realizados.

Se obtendr una grca como la que damos a continuacin:
72
Matemticas IV
BII
y
8
f (x) = x
6
4
2
x
-8
-6
-4
-2
-2
f (x) = 2x + 4
-4
(transformacin)
-6
-8
FIGURA 2.23.
a)
f (x) = x
y su transformacin
f ( x ) = 2 x + 4 .
En este caso parece un poco raro identicar nuestra funcin base, pero
con una pequea maquillada a la funcin h( x ) original veremos cmo
queda. En primer lugar vamos a completar el trinomio cuadrado perfecto para obtener los siguiente:
2x 2 + 4 x 1 = 2x 2 + 4 x + 2 2 1 = 2x 2 + 4 x + 2 1 2 = 2 x 2 + 2x + 1 3 = 2 ( x + 1) 3
2
2
Entonces observamos que se trata de la funcin base y = x .
Recuerda que esta funcin es una parbola con vrtice en el origen que
2
abre hacia arriba. Por lo tanto, las transformaciones grcas realizadas a x sern:
( x + 1)2 , una traslacin horizontal de una unidad a la izquierda respecto
a x2
2( x + 1)2 , un alargamiento vertical de ( x + 1 ) en un factor de 2 unidades

2
2( x + 1)2 3 , una traslacin vertical de 3 unidades debajo de la traslacin y alargamientos ya realizados previamente. Observmoslo en el
siguiente bosquejo.
y
8
6
h(x) = x2
4
2
h(x) = 2x2 + 4x 1
-6
-4
x
-2
-2
-4
-6
FIGURA 2.24.
h( x ) = x 2
y su traslacin grca de
h( x ) = 2 x 2 + 4 x 1 .
Con esta parte terminamos las indicaciones y conocimientos requeridos

para generar las competencias exigidas en el bloque; para este propsito se ha
dispuesto una serie de situaciones para que las resuelvas.
73
MIV
Sntesis
De acuerdo con la base indicada para los incisos siguientes representa la transformacin grca correcta.
1)
2)
3)
Base y = x 2
a.
f ( x ) = ( x + 2)2
b.
g( x ) = ( x 1 )
5)
h( x ) = x 2 4
d.
i( x ) = x 2 1
Base y =
a.
f (x) =
x +3
c.
h( x ) = x 2
b.
g( x ) = x 2
d.
i( x ) = 2 x
Base y = x
a.
4)
c.
f (x) = x 1
b. g( x ) = x + 2
c. h( x ) = x
3
Tomando como base la funcin y = x , realiza las siguientes traslaciones grcas:
a.
f ( x ) = x3 3
b.
g( x ) = ( x + 2)3
c.
g( x ) = ( x + 2)3
d.
h( x ) = 2 ( x 1)3
1
1 1
Si f es inversa de f , entonces qu es ( f ) . Disctelo con tus compaeros y prueben sus armaciones como les sea posible.
Anlisis de logros
Responde el examen diagnstico dado al inicio del bloque y ubcate en el nivel que
te corresponda de acuerdo a tu resultado.
Pre-formal
Inicial
Bsico
Autnomo
Estratgico
Realimentacin
A continuacin se te presentan las actividades que podrn servirte de trampoln
hacia las competencias por desarrollar en este bloque.
I.
74
Determina la respuesta o respuestas correctas a cada una de las siguientes

cuestiones, subrayando la que resulte correcta.
Matemticas IV
1)
2)
3)
4)
5)
6)
BII
Cul o cules pares de funciones son inversas entre s?

a.
f ( x ) = 2 x + 3; g( x ) = ( x 3) 2
b.
f ( x ) = 4 5 x ; g( x ) = ( x 4 ) 5
Si f ( x ) =
x
x 1
c.
f (x) =
x 1
x
x 2 3 ; g( x ) =
x3 + 3
, entonces la inversa es:
a.
g( x ) =
x
x 1
c.
h( x ) =
b.
k( x ) =
1+ x
x
d.
i( x ) =
x
1 x
Considerando la funcin base y = x , la funcin f ( x ) = 2 x 6 representa, en orden:

a.
un alargamiento vertical y traslacin horizontal
b.
un alargamiento vertical y una traslacin vertical
c.
un alargamiento horizontal y una traslacin vertical
3
3
Considerando la funcin base y = x , la funcin f ( x ) = ( x 3) 3 representa, en orden:
a. una traslacin horizontal, una reexin respecto al eje Y y una
traslacin vertical
b.
una traslacin horizontal, una reexin respecto al eje X y una

traslacin vertical
c.
una traslacin vertical, una reexin respecto al eje Y y una traslacin vertical
La inversa de f ( x ) =
a.
g( x ) = x 2 + 3
b.
h( x ) =
x 2 + 9 es:
x2 9
c.
i( x ) = (9 x 2 )
d.
k( x ) = 9 + x 2
Obtn la funcin inversa f 1 de cada una de las siguientes funciones:

a.
f ( x ) = 3x
b.
f ( x ) = (2 x ) x
c.
f (x) =
x +2
2 x 3
3
7)
2
d. f ( x ) = 3 2 x
Con las inversas obtenidas en el ejercicio anterior comprueba utilizando
composicin de funciones que las funciones obtenidas son realmente las
inversas de las funciones respectivas.
75
MIV
Evaluacin de las competencias

Rbrica del proyecto
Producto, logro o
desempeo
Conocimientos

5
Conozco las deniciones de

las funciones inversas, sus
interpretaciones grcas
y las ubico en los ejes
coordenados.
Conozco las
deniciones de las
funciones inversa y
sus interpretaciones
grcas.
Describo el funcionamiento
bsico del software as
como los elementos que
lo componen y reconozco
otras aplicaciones
opcionales.
Describo el
funcionamiento bsico
del software as como
los elementos que lo
componen.
Reconozco todas las

funciones especiales vistas
y sealo su importancia en
las transformaciones.
Habilidades
Utilizo siempre la
terminologa exacta en las
transformaciones grcas
en el software.
En ocasiones utilizo la
terminologa exacta en
las transformaciones
grcas en el software.
Mis grcas, al utilizar

el software, contienen
elementos distintivos y
originales.

los elementos bsicos.
Represento de forma
adecuada las grcas
solicitadas, al tiempo que
puedo realizarles ciertos
ajustes opcionales para su
mejor visualizacin.
Puedo representar e
imprimir en presencia de
mi docente las grcas
o transformaciones que
indique y respondo de
manera correcta y aporto
ideas a las preguntas
planteadas al exponer lo
realizado.
76
Reconozco algunas
de las funciones
especiales vistas.
Represento de forma
adecuada las grcas
solicitadas.
Puedo representar
o imprimir en
presencia de mi
docente las grcas o
transformaciones que
indique y respondo
de manera correcta
y aporto ideas a las
preguntas planteadas
al exponer lo
realizado.
Conozco las deniciones

de las funciones
inversas, pero no sus
ni las ubico en los ejes
coordenados.
Describo el
del software.
Reconozco algunas de
las funciones especiales.
No utilizo la terminologa
exacta en las
en el software.
No puedo realizar mis

grcas con el software
sin la ayuda de alguien.
No represento de forma
adecuada las grcas
solicitadas ni puedo
realizarles ciertos ajustes
opcionales para su mejor
visualizacin.
Puedo representar o
o transformaciones
que indique, pero no
respondo de manera
correcta ni aporto
realizado.
Matemticas IV
BII
Rbrica del proyecto

Producto, logro o
desempeo

5
Tengo un alto compromiso

con mi equipo y con la
resolucin del proyecto,
de forma que colaboro con
l en todo momento.
Prevengo errores que mi
equipo pueda generar y
los corrijo acertadamente,
oportunamente y con
tacto.
Actitudes
Puntaje
Mantengo una actitud

positiva en todo momento
del trabajo, adems de
que expreso mis ideas
y aportaciones con un
lenguaje digno en todo
tiempo.
Tengo compromiso
con mi equipo y con
la resolucin del
proyecto, de forma que
colaboro la mayora del
tiempo con l.
Observo errores que mi
equipo pueda generar y
los corrijo en ocasiones
con lenguaje impropio.
Mantengo una
actitud positiva del
trabajo, adems de
que ocasionalmente
expreso mis ideas y
aportaciones.
Demuestro inters en el
manejo del software,
dando otras posibles
interpretaciones del
mismo.
Ocasionalmente
demuestro inters
en el manejo del
programa.
15
Tengo muy poco

compromiso con
mi equipo y con la
de manera que no
colaboro con l.
No prevengo errores que
mi equipo pueda generar.
negativa durante el
trabajo y no expreso
ideas ni aportaciones.
No demuestro inters
alguno en el manejo del
programa.
77
MIV
Conocimientos
Producto,
logro o
desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Identico la funcin
inversa de acuerdo
a su dominio,
rango y variables
que la componen,
adems de sealar
algunas de sus
caractersticas.
Identico la funcin
inversa de acuerdo
a su dominio, rango
y variables que la
componen.
Identico la
mayora de las
veces la funcin
inversa de acuerdo
a su dominio, rango
y variables que la
componen.
Identico
ocasionalmente
la funcin inversa
de acuerdo a su
dominio, rango y
variables que la
componen.
No identico la
funcin inversa
de acuerdo a su
dominio, rango y
variables que la
componen.
Reconozco
algunas funciones
especiales para
su utilizacin en
diferentes mbitos
de la vida.
Reconozco
algunas funciones
especiales.
Reconozco las
funciones especiales
para su utilizacin
en diferentes
mbitos de la vida
y menciono algunas
de sus aplicaciones.
Comprendo la
utilidad de las
transformaciones
grcas al
representar
situaciones
aplicativas y
propongo algunas de
ellas.
78
Reconozco
las funciones
especiales para
su utilizacin en
diferentes mbitos
de la vida.
Comprendo la
utilidad de las
transformaciones
grcas al
representar
situaciones
aplicativas.
Comprendo
algunas de las
utilidades de las
transformaciones
grcas.
Comprendo
vagamente la
utilidad de las
transformaciones
grcas al
representar
situaciones
aplicativas.
No reconozco
las funciones
especiales.
No comprendo
la utilidad de las
transformaciones
grcas al
representar
situaciones
aplicativas ni
propongo algunas
de ellas.
Matemticas IV
BII
Actitudes
Habilidades
Producto,
logro o
desempeo
Puntaje

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Obtengo siempre
la funcin inversa
de forma grca y
analtica de acuerdo
a los dominios y
rangos asignados
de funciones
complejas.
Obtengo la
mayora de las
veces la funcin
inversa de forma
grca y analtica
de acuerdo a
los dominios y
rangos asignados
de funciones
complejas.
Obtengo en
ocasiones la funcin
inversa de forma
grca y analtica
de acuerdo a
los dominios y
rangos asignados
de funciones
complejas.
Resuelvo problemas
aplicativos a las
funciones inversas
y especiales
para comprender
su utilidad en
diferentes reas,
adems de sealar
cules son.
Resuelvo problemas
aplicativos a las
funciones inversas
y especiales
para comprender
su utilidad en
diferentes reas.
Realizo y justico
y reexiones
grcas aplicadas
a funciones para
obtener nuevas
funciones.
Realizo las
transformaciones
y reexiones
grcas aplicadas
a funciones para
obtener nuevas
funciones.
Considero la
importancia de las
funciones inversas
y especiales en
la solucin de
ejercicios y explico
por qu.
Considero la
importancia de las
funciones inversas
y especiales en
la solucin de
ejercicios.
Considero la
importancia de las
funciones inversas
o especiales en
la solucin de
ejercicios.
Aprecio siempre
la utilidad de las
transformaciones
grcas en la
solucin de
situaciones reales.
Aprecio en varias
ocasiones la
utilidad de las
transformaciones
grcas en la
solucin de
situaciones reales.
Aprecio vagamente
la utilidad de las
transformaciones
grcas en la
solucin de
situaciones reales.
Resuelvo problemas
aplicativos a las
funciones inversas
o especiales
para comprender
su utilidad en
diferentes reas.
Realizo las
transformaciones
o reexiones
grcas aplicadas
a funciones para
obtener nuevas
funciones.
Demuestro siempre
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente
socialmente
tolerable y aporto
ideas.
Demuestro siempre
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente
socialmente
tolerable.
Demuestro en la
mayora de las
ocasiones respeto
hacia las ideas de
mis compaeros
en un ambiente
socialmente
tolerable.
15
12
Obtengo en
ocasiones la funcin
inversa de forma
grca o analtica
de acuerdo a
los dominios y
rangos asignados
de funciones
complejas.
Resuelvo pocas
veces problemas
aplicativos a las
funciones inversas
o especiales
para comprender
su utilidad en
diferentes reas.
Realizo, solo en
ocasiones, las
transformaciones
o reexiones
grcas aplicadas
a funciones para
obtener nuevas
funciones.
Considero la
importancia de las
funciones inversas
o especiales en
general.
Aprecio vagamente
la utilidad de las
transformaciones
grcas en general.
Demuestro pocas
veces respeto
hacia las ideas de
mis compaeros
en un ambiente
socialmente
tolerable.
No obtengo la
funcin inversa
de forma grca
o analtica de
acuerdo a los
dominios y
rangos asignados
de funciones
complejas.
No resuelvo
problemas
aplicativos a
las funciones
inversas o
especiales.
No realizo ni
justico las
transformaciones
y reexiones
grcas
aplicadas a
funciones para
obtener nuevas
funciones.
No logro
considerar la
importancia de
las funciones
inversas ni
especiales en
la solucin de
ejercicios.
No aprecio en
ningn momento
la utilidad de las
transformaciones
grcas en la
solucin de
situaciones
reales.
No demuestro
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros ni
aporto ideas.
3
79
Bloque III
Empleas funciones
polinomiales de grados
cero, uno y dos
Modelo general de las funciones polinomiales
Forma polinomial de funciones de grados: cero uno y dos
Representacin grca de funciones de grados: cero, uno y dos
Caractersticas de las funciones polinomiales de grados: cero, uno y dos
Parmetros de las funciones de grados: cero, uno y dos..

Compara el modelo general de las funciones polinomiales con los de
funciones particulares y/o determina si corresponden a dicha clase de
funciones.
Identica la forma polinomial de las funciones de grados cero, uno y
dos, as como sus grcas respectivas.
Determina si la situacin corresponde a un modelo de grados cero, uno
y dos, empleando criterios de comportamiento de datos en tablas, descripcin de enunciados, tipos de grcas y regularidades particulares
observadas.
Emplea los modelos lineales y cuadrticos para describir situaciones
tericas o prcticas que implican o no, razones de crecimiento o decrecimiento constante que se asocien con el modelo.
Genricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
6. Cuantica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
MIV
En esta seccin se abordan ejercicios que te servirn para medir tus conocimientos
y saber en qu nivel te encuentras. Responde cada uno de los siguientes ejercicios, realizando en su caso las operaciones necesarias. Los puntajes son solo para
referencia.
1)
Identica el grado de cada uno de los siguientes polinomios. (0.2 pts.

c/u)
f (x) = 2
_____________________
f ( x ) = 2x 2 + 4 x
_____________________
f ( x ) = 3x 5 7
_____________________
2 y + 3x = 7
_____________________
a 2 + y = 4 a + 4
_____________________
2)
Para la ecuacin 3 x + 2 y 10 = 0 , identica su pendiente y su ordenada

al origen. Grafcala. (2 pts.)
3)
Para la funcin f ( x ) = x 2 + 2 x 15 , cul es la solucin o races de la

funcin? Grafcala. (2 pts.)
4)
En cierta granja los cerditos pesan 3.6 kg al nacer, y ocho meses despus
pesan 44.5 kg. Expresa la funcin lineal del peso con la edad en meses.
Cunto pesarn al primer ao? Si pesan 60 kg, qu edad en aos tienen? (2.5 pts.)
5)
Una persona desea realizar un canal de desage para la lluvia y cuenta

con una lmina de forma rectangular. Si el ancho de la lmina es de 1
metro, cunto se debe doblar hacia arriba en ambos lados para que el
canal tenga la capacidad mxima? (2.5 pts.)
1m
Importante: tu profesor slo va a examinar tus soluciones y explicar

de forma rpida el porqu de las justicaciones. No se darn ms detalles de las
82
Matemticas IV
Empleas funciones polinomiales de grados cero, uno y dos
BIII

Calicacin: 2 puntos por cada respuesta
y justicacin correcta, 1 punto por un
razonamiento cercano a la verdadera, 0
puntos si no se realiz o no hay ningn
argumento cercano al correcto.
Coloca una
X en el
puntaje que
alcanzaste.
Signicado de cada nivel alcanzado
9 a 10 puntos
Identico las funciones de grados 0, 1 y 2.

Tengo conocimiento sobre los elementos y
caractersticas de la recta, y aplico los conceptos
sobre rectas y ecuaciones cuadrticas en
problemas aplicativos.
7 a 8 puntos
Identico las funciones de grados 0, 1 y 2.

Tengo conocimiento sobre los elementos y
caractersticas de la recta, e ideo cmo aplicar
los conceptos sobre rectas.
Bsico
5 a 6 puntos
Identico las funciones de grados 0, 1 y 2. Tengo

nociones sobre los elementos de la recta, e ideo
cmo aplicar los conceptos sobre rectas y sus
grcas, as como de parbolas.
Inicial
2 a 4 puntos
Tengo algunas nociones sobre los elementos de

rectas y parbolas, identico las funciones de
grados 0, 1 y 2.
Pre-formal
0 a 1 puntos
No recuerdo ni identico las caractersticas y

elementos de la recta.
Estratgico
Autnomo
Contextualizacin
En este bloque se presentan situaciones de la vida diaria que podemos comprender mediante funciones constantes, de primer y segundo grado. A continuacin se
presentan tres situaciones donde planteamos la idea de lo que se pretende cubrir
en este bloque.
Situacin 1. Supn que tu pap y t estn viajando por carretera y estn
en un tramo recto. Observas el velocmetro y llevan una velocidad de 85 km/h y te
das cuenta de que la velocidad se mantiene constante durante todo el tramo recto;
as, podemos decir que al primer segundo que viste el velocmetro la velocidad es
de 85 km/h, a los 2 s es de 85 km/h, a los 3s es de 85 km/h y as sucesivamente. Se
puede plantear la velocidad en funcin del tiempo y tendremos que V(t) = 85, esto
es as porque durante todo el tramo recto la velocidad no cambi.
Tendremos denido la funcin constante V(t) = 85, vlida para
todo el tramo recto.
Velocidad
Velocidad contra tiempo

V(t) = 85
100
80
60
40
20
0
1
Tiempo en segundos
10
83
MIV
Situacin 2. Una compaa de telfonos cobra por su servicio mensual

$200, que incluye 100 llamadas, y despus de las 100 llamadas cobra $0.25 por
llamada adicional. Si una persona realiz 155 llamadas durante el mes, cunto
debe pagar? Si el mes anterior pag $225, cuntas llamadas se realizaron?
a)
Comenta con tus compaeros cmo

calcularas las respuestas para las
preguntas planteadas.
b)
Cmo representaras esta situacin

mediante funciones?
Situacin 3. Un nio suelta una piedra en un pozo y tarda 5 segundos en llegar al

fondo, cunto tiene el pozo de profundidad?
Comenta con tus compaeros y responde las
siguientes preguntas.
a)
Qu tipo de movimiento te recuerda de tu curso de Fsica 1?
b)
Cul sera la frmula para calcular la profundidad?
c)
Cmo expresaras la frmula como una funcin cuadrtica (la distancia

en funcin del tiempo)?
d)
Cul sera la profundidad?
e)
Si el pozo tuviera 150 m de profundidad, en cunto tiempo tardara en

llegar de la mano del nio al fondo?
Como vers, en este bloque vamos a retomar conceptos que viste en tu

curso de Matemticas III, y modelaremos las funciones para resolver problemas cotidianos. Con estas situaciones damos inicio al estudio de las funciones constantes,
de primer y segundo grado. Adelante!
Proyecto
Para la parte nal del bloque se te presenta un proyecto en el que podrs aplicar
las funciones lineales como modelo de un caso de la vida real. Solo nos resta decirte adelante!
Proyecto
Modelaje matemtico con funciones lineales
Problema
Obtener modelos lineales de situaciones comunes
Duracin
Una semana
Puntuacin
15 puntos
Contrasta los resultados obtenidos mediante la aplicacin de modelos polinomiales, en el contexto de las situaciones reales o hipotticas que describen.
Interpreta tablas, grcas, diagramas y textos con informacin relativa a

funciones polinomiales.
Competencias
84
Matemticas IV
BIII
En equipos (si es posible del mismo sexo) diseados por el profesor, los cuales
sern de 4 a 6 integrantes, realizarn las siguientes actividades en el orden
establecido.
Construyan tablas de valores de dos variables. Los nombres de las variables

las decidirn ustedes en el transcurso del proyecto.
En la primera tabla de valores, que se denominar Peso-Talla, realizarn

lo siguiente. Entre todos los integrantes del equipo obtengan el peso en kg
de cada uno de ustedes, si es posible usen decimales. Anoten estos datos
en la columna de la izquierda y nombren a esa columna con la variable que
deseen (p de peso, por ejemplo). De igual manera, obtengan la altura en
cm de cada uno de ustedes y coloquen esa medida a su peso respectivo en
la columna de la derecha, nombrndola con la variable deseada. Obtendrn
una tabla de valores o parejas coordenadas que se reere a sus pesos y
alturas de cada uno.
De forma parecida, en una segunda tabla que llamarn Pie-Fmur anoten

en la columna izquierda las longitudes de las plantas de sus pies derechos y
en la columna derecha las longitudes de sus fmures. Esto lo pueden hacer
desde el inicio de la cadera hasta la parte media de la rodilla.
Graquen cada una de las tablas de datos en ejes coordenados.
Para cada tabla de datos encuentren la mejor relacin lineal que se ajuste
a ellos. Es decir, hallen la ecuacin lineal que contenga a la mayora de
ellos.
Representen la funcin lineal obtenida en cada una de las grcas de puntos anteriores.
Para la ecuacin de la tabla Peso-Talla, respondan: qu peso debera tener

un miembro del equipo si midiera 178 cm? Qu altura si pesara 80 kg?
Para la ecuacin de la tabla Pie-Fmur, respondan: una persona con una

talla de pie de 28 cm, qu medida de fmur tendr? Cul ser la talla de
pie de una persona si su fmur es de 50 cm?
Al entregar sus trabajos en carpetas y con sus hojas de operaciones el profesor les pedir que realicen algunos clculos como los anteriores, con base
en sus modelos lineales.
Actividades
Recursos
Libro de texto, bscula, cinta mtrica, hojas en blanco, libros de consulta en la

biblioteca.
Deber de entregarse en la fecha indicada por el docente y, en caso de que
un miembro del equipo falte o no se entreguen los documentos que avalen sus
operaciones o los que solicite tu docente, l resolver la situacin de acuerdo
a su criterio.
Normas
El trabajo se entregar cuando contenga los elementos bsicos requeridos,

pregunte.
85
MIV
Sesin A: Funciones
polinomiales. La funcin
lineal
Saberes
Del saber
Caracterizo las funciones polinomiales de una variable con el n de

identicar sus componentes.
Describo las caractersticas algebraicas de las funciones polinomiales

de grados cero y uno, junto con sus parmetros para identicar sus
grcas.
Del saber hacer
Distingo los grados, coecientes y constantes de las funciones polinomiales de grado cero y uno para representarlas grcamente.
Aplico los modelos lineales para la resolucin de situaciones hipotticas

y/o reales en diferentes reas.
Del saber ser
Aporto puntos de vista con apertura y considero los de mis compaeros

de forma reexiva y tolerante.
Muestro disposicin para trabajar en forma colaborativa con mis compaeros en la resolucin de los problemas aplicativos.
Valoro las utilidades de los modelos lineales en diversos problemas prcticos.
Problematizacin
En muchos aspectos de nuestras vidas hemos tenido o estado presentes en situaciones que se pueden comprender matemticamente con funciones, en particular con
funciones lineales, por ejemplo los das de la semana y la hora de entrar a clases.
Los das se pueden entender en funcin de la hora de entrada a clases, teniendo
en cuenta que todos los das se entra a las 7 de la maana, o cuando andamos en
bicicleta, si pedaleamos de manera constante podemos denir la velocidad en
funcin del tiempo, y as podemos encontrar otros ejemplos. Ahora recordaremos
las caractersticas de una ecuacin lineal, cmo gracarlas y su relacin con una
funcin lineal. Teniendo esto en cuenta, comenzamos!
Una vez concluidas las aplicaciones para las funciones inversas y las
transformaciones grcas, podemos dirigirnos a la siguiente ramicacin del curso. En este caso las funciones polinomiales.
As como se analiz en el curso de Matemticas I, especcamente en el
bloque lgebra de polinomios, en este caso los manejaremos de igual forma; sin
embargo aqu abordaremos las funciones polinmicas, es decir, cada polinomio de
86
Matemticas IV
BIII
una variable puede dar origen a una funcin polinmica que contenga a esa misma
variable. Por ejemplo, el siguiente polinomio de una variable f ( x ) = 3 x 2 2 x + 5 puede dar origen a una funcin polinomial (que deniremos de manera general ms
adelante) de la forma f ( x ) = 3 x 2 2 x + 5 o y = 3 x 2 2 x + 5 .
Recuerda tambin que los polinomios se pueden clasicar por su grado o
potencia, as que las funciones polinomiales sern clasicadas as. Adems, cada
una de las funciones polinomiales dar origen a diferentes representaciones grcas. Esto es precisamente lo que abarcar este bloque, a saber, la representacin
de las funciones polinomiales y sus aplicaciones en diferentes disciplinas.
Para entrar en sintona sobre las aplicaciones de las funciones polinmicas, consideraremos la actividad de la siguiente seccin.
Comenta y detalla la siguiente situacin: Una empresa de taxis aplica sus
tarifas de la siguiente manera: al subir al taxi el usuario ya debe por el banderazo $2 y, a medida que pasan los minutos de circulacin, la tarifa va en
aumento; por ejemplo, tras pasar 5 minutos el usuario ya debe $10, y al pasar 10 minutos ya deber $18. Si la tarifa para cualquier usuario se conserva
con estos datos, responde lo siguiente:
a)
Cunto pagar un usuario tras abordar el taxi por 15 min?
b)
Si un usuario pag $34, cuntos minutos haba abord la unidad?
Tras discutir sus opiniones con su profesor, lleguen a un consenso

sobre las posibles soluciones y las argumentaciones que destaque el profesor, esto con el n de que puedan adquirir destrezas al resolver problemas
aplicativos.
Una vez adentrados en los contenidos aplicativos que se vern en
esta sesin, solo resta recalcar que necesitamos los conceptos bsicos antes
de dar una solucin matemtica al problema de la actividad anterior. As que
te invitamos a reexionar en las competencias que se te evaluarn en esta
sesin.
Anteriormente se seal que una funcin polinomial puede generarse
de un polinomio de una variable pero, cmo quedan organizadas y estructuradas
estas funciones?
Las funciones polinomiales.

Elementos
Damos inicialmente un recordatorio sobre la conformacin de un polinomio de
grado n.
La expresin de una variable de la forma
an x n + an 1 x n 1 + an 2 x n 2 + + a2 x 2 + a1 x + a0 ,
87
MIV
donde an , an 1 , an 2 , , a2 , a1 , a0 son nmeros reales y an 0, representa un polinomio de grado n.

El grado del polinomio es determinado por la potencia mayor de la variable en cuestin. En este caso es n.
Una funcin polinomial de grado n se conforma por
f ( x ) = an x n + an 1 x n 1 + an 2 x n 2 + + a2 x 2 + a1 x + a0 ,
donde n es un nmero que cumple que n {0} y an 0 . El trmino an

se denomina coeciente o trmino principal del polinomio, y el trmino a0 es
el trmino independiente. El dominio consta de todos los nmeros reales o R.
Cuando tenemos que f ( x ) = 0 es una funcin polinomial de grado n. Todo

aquel valor x0 que satisface a la ecuacin f ( x ) = 0 , se llama raz, cero o solucin
de la ecuacin.
Si tomamos diferentes potencias n en la denicin de la funcin polinomial, entonces podemos obtener diferentes caracterizaciones de funciones polinomiales; por ejemplo, consideremos los valores de n = 0, 1 y 2, de donde la forma
general de la funcin polinomial quedar:
N
f (x)
f (x)
Funcin
a0
Constante
a1 x + a0
mx + b
Lineal
a2 x 2 + a1 x + a0
ax 2 + bx + c
Cuadrtica
Cabe sealar que las funciones se han colocado como quedaran las respectivas funciones polinomiales, y a la derecha se han colocado las representaciones ms utilizadas para cada una de ellas, aunque ambas son equivalentes en cada
caso, as como sus respectivos nombres.
En esta primera sesin estudiaremos la funcin constante y lineal, aunque con mayor profundidad la funcin lineal. De esta tabla se desprende que las
funciones constante, lineal y cuadrtica son casos especiales de la funcin polinomial. Obviamente se obtendrn ms tipos de funciones polinomiales de grado mayor a 2, cuando n > 2 , pero estos casos se estudiarn en los bloques subsecuentes.
88
Matemticas IV
BIII
Funcin constante y funcin lineal

La funcin constante (cuando n = 0) ya ha sido tratada en el bloque 2, aqu slo
recordaremos sus caractersticas principales.
La funcin constante es de la forma f ( x ) = c , donde c es un valor
constante y c , x R . Su rango es el nico valor c . Esta funcin no es inyectiva ni suprayectiva.
Recuerda que la funcin constante tiene como grca a una lnea horizontal que corta al eje Y en el valor de c .
Pasemos a la segunda funcin en cuestin, cuando n = 1.
La funcin lineal o de primer grado es de la forma f ( x ) = mx + b ,
donde m , b , x R y m, b son constantes. Su rango es R . Esta funcin es
biyectiva.
Cuando se analizaron las ecuaciones de la recta en el curso de Matemticas III se distingui que la ecuacin general de la recta Ax + By + C = 0 se podra
transcribir a la forma ordenada al origen (si B 0 ), la cual adquira la forma
y = BA x CB o mejor conocida como y = mx + b . Relacionando esto se comprende que la grca de la funcin lineal, como su nombre lo indica, es una recta.
Adems, el valor de m representa el valor de la pendiente o razn de cambio de
la recta o, ms bien, de la representacin grca de la funcin lineal. El valor b
representa la ordenada al origen, es decir, la ordenada del punto de interseccin
de la grca con el eje Y.
Recuerda que una ecuacin es una igualdad entre una o ms variables,
y una funcin es una regla de correspondencia.
Consideremos la funcin lineal f ( x ) = 3 x + 2 . Notamos que en este
caso m = 3 y que b = 2 . Adems, en el curso de Matemticas III se estudi que
m = tan , es decir, la pendiente es la tangente del ngulo de inclinacin de la
grca de la recta. Por lo tanto, tenemos que 3 = tan , por lo que tan1 3 = , de
donde = 60 . Con esto sabremos que la grca de la recta que representa esta
funcin lineal tocar al eje Y en y = 2 y su ngulo de inclinacin es de 60. La grca es la siguiente:
Recuerda
que cuando
m > 0 la recta
est inclinada
a la derecha,
es decir, es creciente; cuando
m = 0 la recta
es constante, y
si m < 0 la recta
est inclinada a
la derecha, es
decir, es decreciente.
( )
89
MIV
f(x) = 3x + 2
=60
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-2
-4
-6
FIGURA 3.1. Grca de la funcin lineal
f ( x ) = 3x + 2 .
Ahora pasemos a las aplicaciones que surgen de esta funcin lineal.

Es importante comentar que:
La funcin constante con c 0 no tiene races o ceros, es decir, no
toca al eje X en ningn momento.
La funcin lineal, donde m 0 tiene como grado uno (n = 1) en su
variable, indica que tendr una raz o cero. Es decir, su interseccin con el
eje X es en un solo punto.
Aplicaciones de la funcin lineal. Modelos

lineales
Las aplicaciones de este tipo de funcin son muchas, aqu te mostraremos algunas que te sern de utilidad y te mostrarn las maravillas de las Matemticas.
La informacin que se recaba de mediciones o investigaciones proporciona datos
que necesitan ser procesados para una mejor comprensin. En varios fenmenos
de la vida real o de la naturaleza se utiliza la relacin entre dos variables que no
tienen relacin exacta, es decir, las parejas coordenadas que forman los datos
al ser representados grcamente no quedan todos sobre una recta o una curva
uniforme. En caso de que los datos se ajusten de forma lineal se emplearn los
modelos lineales.
lineales.
Seguramente en cursos de Fsica habrs escuchado o utilizado las escalas
de temperatura de los grados Celsius y Fahrenheit. Con ellas se pueden cambiar las
mediciones de temperatura entre unidades, por ejemplo, 100C equivalen a 212F.
Recuerdas las frmulas de conversin entre estos dos sistemas? Posiblemente no,
pero qu te parece, como buenos matemticos, si las redescubrimos? Parece
complicado, pero fjate en el proceso y descubrirs todo lo contrario. Tenemos los
conocimientos y habilidades para hacerlo, solo nos falta la actitud. As que vamos
por esas frmulas!
90
Matemticas IV
BIII
Ejemplo 1: Deduce las frmulas que relacionan las escalas de grados Celsius y Fahrenheit, sabiendo que estn relacionadas linealmente y tomando como
datos que el agua se congela a 0C o a 32F; adems hierve a 100C o a 212F.
Solucin:
Con los datos recabados podemos utilizar los valores de los puntos de
congelacin y de ebullicin del agua, de manera que las relacionaremos como
coordenadas del tipo (c, f), en donde c son valores de C y f de F. Llamemos C a la
coordenada del punto de congelacin y E al de ebullicin. Estas coordenadas sern
C(0, 32) y E(100, 212). Tomando en cuenta que la relacin entre las temperaturas
es lineal, podremos encontrar, en primer lugar, la razn de cambio o pendiente
entre las coordenadas C y E. Esta se encontrar al utilizar la frmula de pendiente
dados dos puntos, a saber:
m = tan =
y 2 y1
x2 x1
Slo que en nuestro caso son coordenadas del tipo (c, f). Usando esta
relacin tenemos:
m=
212 32
100 0
180
100
9
5
Una vez obtenida la razn de cambio procedemos a determinar la relacin lineal y, cmo una ecuacin puede generar una funcin, si calculamos la
ecuacin de la recta de los puntos C y E entonces podremos determinar la funcin
lineal entre ellos. Ahora utilizaremos la ecuacin de la recta en su forma puntopendiente, es decir:
y y1 = m( x x1 )
En este caso utilizaremos el punto C. Sustituyendo los valores en la frmula:
f 32 =
9
5
(c 0)
f 32 = 59 c
f = 59 c + 32
5
Si despejamos la variable c de esta ecuacin tendremos c = 9 ( f 32 ) . Si
colocamos variables con letras maysculas entonces obtendremos las frmulas que
se analizan en Fsica para convertir de C a F o viceversa:
F = 59 C + 32
C =
5
9
( F 32)
Las recuerdas ahora? Sorprendido de que hayamos logrado comprender

de dnde surgen estas frmulas?
91
MIV
Cabe recalcar que este mtodo slo es funcional cuando los datos tienen
un comportamiento lineal; por ello, es necesario distinguir esto en nuestros problemas, ya que de otro modo nuestras soluciones no sern las correctas o carecern de sentido.
Esta es una de las aplicaciones que tiene la funcin lineal, pero no slo se
aplica en las Matemticas o en la Fsica, sino tambin en otros aspectos de nuestra
vida cotidiana. Para evidenciarlo vamos a considerar la actividad del inicio del bloque. Aqu la resolveremos analticamente y la consideraremos como otro ejemplo.
Ejemplo 2: Determina una funcin lineal y responde a las preguntas de
la Actividad de aprendizaje 1, considerando que los datos se comportan de forma
lineal.
Solucin:
Como los datos se comportan de manera lineal, podremos utilizar el mtodo anterior, salvo que en este caso consideremos lo siguiente respecto a las
variables:
La variable x representar el tiempo en minutos del uso del servicio de

taxi.
La variable y representar el costo generado en $ tras utilizar el taxi

despus de una cantidad x de minutos
Primero obtenemos la razn de cambio de los datos, los cuales sern dados en la forma (x, y). Estos son dados en coordenadas A(0, 2) y B(5, 10). Otro valor
que podra ser considerado sera C(10, 18), pero con dos nos basta, pues sabemos
que el comportamiento es lineal.
m=
10 2
5 0
8
5
y 2 = 58 ( x 0)
y = 58 x + 2 o
f (x) =
8
5
x +2
Esta ltima ser la relacin o funcin lineal que relaciona el tiempo de

uso x con el costo de uso y de los taxis de la compaa. Ahora podremos obtener
una grca de esta ecuacin con la ayuda de una tabla, con el n de visualizar
nuestra funcin. Aqu se observa que m = 8 5 y b = 2 .
92
Matemticas IV
BIII
y
16
14
12
10
8
6
4
2
x
-3
-2
-1
10
11
12
13
14
15
16
FIGURA 3.2 Representacin de la funcin lineal del problema de la compaa de taxis.
Sealamos que no se representaron valores de x negativos puesto que

generalmente no existen valores negativos para el tiempo (recuerda que x representa el tiempo en minutos). Respondamos las preguntas dadas.
a)
Cunto pagar un usuario tras abordar el taxi por 15 min?
b)
Si un usuario pag $34, por cuntos minutos abord la unidad?

Respondemos la primera. Dado que nos dan como dato x = 15, nos
falta hallar y. Este valor se sustituye en la relacin y = 58 x + 2 , es decir,

y = 58 (15) + 2 = 24 + 2 = 26 . As, el usuario deber pagar $26 tras un uso de 15 min.
Recuerda
que podemos gracar
utilizando la
pendiente
como razn de
cambio. La b
representa la
ordenada al
origen, es decir,
la ordenada
del punto de
interseccin de
la grca con el
eje Y.
Para responder la segunda pregunta hemos de calcular x, ya que nos

dan y = 34. As que sustituimos este valor y despejamos el valor de x solicitado.
8
5
8
Es decir, 34 = 5 x + 2 , de donde 34 2 = 5 x y, nalmente, 8 (32) = x , de donde x
= 20. Esto indica que el usuario que pag $34 es porque utiliz el servicio durante
20 minutos.
Con este ejemplo es necesario que ahora consideres una actividad en

donde emplears los mtodos estudiados anteriormente.
En parejas formadas por tu profesor, respondan las interrogantes que se generarn
de la problemtica siguiente. Al sumergirse en el mar un buzo experimenta cierta
presin en libras por pulgada cuadrada y, a medida que se tiene una mayor profundidad en metros, mayor ser la presin que resistir su cuerpo. De esta manera,
ha recabado los siguientes datos con base en su experiencia e instrumentos: al
descender 10 m la presin es de 30 lb/pul2, y cuando desciende a una profundidad
de 40 m tendr una presin de 75 lb pul2 .
Consideren las variables de la siguiente forma: x representa la profundidad en metros, y representa la presin en lb/pulg2. Con estas premisas, y considerando que los datos se comportan de forma lineal, obtengan:
93
MIV
a)
La razn de cambio obtenida por estas variables
b)
La funcin lineal generada con los datos
c)
La presin que tendr un buzo al sumergirse a 55 m
d)
La profundidad a la que ha de sumergirse un buzo para experimentar

una presin de 35 lb pul2
e)
La representacin grca de la funcin lineal dada en el inciso b
Cuando los datos se agrupan de forma que no se relacionan linealmente,

se necesita realizar una aproximacin que trate de ajustarlos en una recta, de
manera que pase muy cerca de la mayora de los datos gracados. El mtodo para
realizar esto se conoce como correlacin lineal, pero que no abarcaremos en esta
obra.
A continuacin se proponen algunas situaciones que te servirn para practicar las
funciones y los modelos lineales, con el n de que puedas relacionarte con tu profesor y compaeros.
1)
Cierto modelo de automvil tiene un tanque de gasolina con una capacidad de 50 litros. El rendimiento de este auto es de 20 km por litro de
combustible. La compaa de autos sabe que la relacin lineal entre la
cantidad de combustible y que resta tras haber recorrido cierta distan1000 x
cia x est dada por la funcin f ( x ) = 20 . Suponiendo que un auto

de este modelo tiene su tanque lleno, obtn lo que se te pide en cada
inciso:
2)
a.
Cuntos litros de gasolina quedarn tras haber recorrido 0, 50,

100, 500 y 1000 km respectivamente?
b.
Con las coordenadas obtenidas en el inciso anterior, representa la

grca de la funcin lineal.
c.
Calcula el valor de m y b en la funcin.
d.
Qu ngulo de inclinacin tiene la recta?
Una pizzera contrata a sus repartidores con un sueldo de acuerdo a la

relacin f ( x ) = 10 x + 100 , donde x representa los das trabajados desde
1 hasta un mximo de 7.
3)
94
a.
Determina el pago que tendr un repartidor si trabaja durante 1,

2, 3,4, 5, 6 o 7 das a la semana.
b.
Representa grcamente la situacin.
c.
Argumenta de diferentes maneras por qu la funcin es creciente

o decreciente.
Una empresa que vende bicicletas tiene 500 en existencia al iniciar el

mes. Si se sabe que diariamente vende 16 de ellas, encuentra la funcin
lineal que determine la cantidad de bicicletas que hay en existencia
en cualquier da x del mes. (Considera el mes de 30 das). Cuntas
bicicletas quedarn tras nalizar el mes? Cmo se representa esto en
la grca?
Matemticas IV
4)
BIII
En una industria de zapatos el costo total C(x) para producir un nmero determinado x de zapatos se calcula mediante la funcin
C ( x ) = 75 x + 20000 . Determina:
5)
a.
El costo de realizar 5000 zapatos.
b.
Cul es el costo de cada zapato?
c.
Cul es el gasto jo o costo jo que realiza esa industria?
La siguiente tabla de datos lineal se reere a la antigedad en aos y

al precio de venta, en miles de dlares, de una serie de 3 mquinas
excavadoras.
Antigedad x
Precio y
10
30
43
55
a.
Encuentra la razn de cambio de los datos.
b.
Calcula la funcin lineal que determine el precio de la mquina

en funcin de su antigedad.
c.
Si una mquina tiene una antigedad de un ao, cul ser su

precio?
d.
Si nos venden una mquina a 38 mil dlares, de qu antigedad

ser probablemente?
Sntesis
1)
Determina la funcin lineal que pasa por los puntos (2, 2) y ( 3, 4 ) .
2)
Si f ( x ) = 2 x + 3 , obtn el resultado de
3)
Dada la ecuacin lineal 3 y 4 x + 9 = 0 , determina:
f (1 ) f
( 12 )
f (0)
Su pendiente y ordenada al origen.

Expresa la ecuacin lineal como una funcin lineal y grafcala para el
4)
intervalo 1, 2 .
Cul es la funcin lineal de la siguiente grca?
95
MIV
0.5
5)
0.5
1.5
2.5
3.5
Las siguientes parejas forman parte de la grca de una funcin lineal,

en cada caso obtn la razn de cambio y las ecuaciones respectivas.
a.
b.
c.
d.
e.
(3, 0 ) , (1, 9 )
( 6,1) , ( 1, 2)
( 2 3, 4 ) , (5, 7 )
( 0, 2 7 ) , ( 3 5, 4 11)
( 2, 2) , (5, 5)
6)
Representa grcamente cada una de las ecuaciones lineales obtenidas

en el ejercicio anterior.
7)
Describe los elementos m y b de cada ecuacin obtenida en el ejercicio

5.
8)
En cierta poblacin la temperatura ambiente al nivel del mar es de

29C. Para las altitudes comprendidas entre 0 y 8 km la temperatura
3
se obtiene mediante la funcin lineal T (a ) = 29 100 a , donde a es la
altitud dada en metros y T est dada en C.
9)
a.
Calcula la temperatura del aire para esa poblacin a una altura

de 3 km.
b.
Determina la altitud para encontrar una temperatura de 25C.
c.
Es una funcin creciente o decreciente?
El costo de construccin de un apartamento, segn una compaa constructora, depende de la cantidad de metros cuadrados por construir. Si
el costo est dado por C en pesos y la cantidad de metros cuadrados es
x, entonces la relacin lineal es: C ( x ) = 400 x + 25000 .
96
Matemticas IV
a.
Calcula el costo de construccin de un apartamento que tendr

3700 m2.
b.
Si la constructora slo tiene para gastar un total de $1,800,500,

de cuntos metros cuadrados ser el apartamento a construir con esos recursos?
BIII
10) Una tienda tiene los siguientes gastos anuales en mantenimiento,

sueldos y otros varios en miles de pesos.
Ao
2006
2007
2008
Gastos (miles de pesos)
90
135
180
a.
Encuentra la razn de cambio de los datos.
b.
Calcula la funcin lineal que determina el gasto en funcin

del tiempo (aos).
c.
Cul ser el gasto para el 2011?
d.
En qu ao se tendr un gasto de 360 mil pesos?
11) En una poblacin A de bacterias se tiene que al primer mes hay una
poblacin de 3 millones, y a los 4 meses hay 9 millones de bacterias. En
una poblacin B de bacterias a los cero meses hay 9 millones y al primer
mes hay 7 millones de bacterias. Suponiendo que tienen un comportamiento lineal:
a.
Con base en los datos que se proporcionan determina la funcin

lineal del total de la poblacin en funcin del tiempo (meses)
para la poblacin A.
b.
Cul ser la cantidad de bacterias para la poblacin A despus

de 8 meses?
c.
A los cuntos meses la poblacin A tendr 12 millones de bacterias?
d.
Con base en los datos que se proporcionan determina la funcin

lineal del total de la poblacin en funcin del tiempo (meses)
para la poblacin B.
e.
Cul ser la cantidad de bacterias para la poblacin B despus

de 3 meses?
f.
A los cuntos meses habr desaparecido la poblacin B?
g.
Con ayuda de las funciones lineales de las poblaciones A y B, determina en qu mes las dos poblaciones son iguales y cul sera la
cantidad de bacterias.
h.
Realiza una tabla de valores para cada una de las funciones A y B

en el intervalo [0, 4].
i.
Realiza la grca de la interseccin de las dos funciones.
97
MIV
Sesin B: La funcin
cuadrtica
Saberes
Del saber
Describo las caractersticas algebraicas de las funciones polinomiales de

grado dos junto con sus parmetros para identicar sus grcas.
Identico los grados, coecientes y constantes de las funciones polinomiales de grado dos para representarlas grcamente.
Del saber hacer
Calculo las races de funciones cuadrticas.
Aplico los modelos cuadrticos para la resolucin de situaciones hipotticas y/o reales en diferentes reas.
Encuentro los valores mximos y mnimos de funciones cuadrticas y los

aplico en situaciones de la vida cotidiana.
Del saber ser

Valora las utilidades de los modelos cuadrticos en diversos problemas
prticos.
Reconozco mis errores en la utilizacin de los modelos cuadrticos y

muestro disposicin para solucionarlos.
Problematizacin
Como vimos en la sesin anterior, hay situaciones cotidianas que podemos comprender mediante funciones lineales. En esta sesin veremos problemas en los
cuales se aplicarn modelos cuadrticos, por ejemplo, cuando lanzamos algn objeto podemos calcular la altura mxima del lanzamiento, o
cuando juegas ftbol y pateas el baln por encima de tus compaeros. Si observamos a nuestro alrededor podemos encontrar que en muchas estructuras se construyen arcos o parbolas, por ejemplo, en los arcos del Palacio Municipal de tu
comunidad o en la construccin de puentes. Al principio del
bloque se te present una
situacin de un nio que
suelta una piedra en un
pozo; tu maestro, tus
compaeros y t dialogaron sobre unas preguntas y
les dieron respuesta.
98
En esta sesin vamos a recordar las

caractersticas de las ecuaciones cuadrticas,
su relacin con la funcin cuadrtica, su vrtice
como valor mximo o mnimo, sus races, y su
aplicacin para resolver modelos cuadrticos.
Matemticas IV
BIII
Ya se ha sealado cmo queda establecida la funcin constante y lineal. Ahora toca
analizar la funcin cuadrtica, la cual tiene la expresin que sigue:
La funcin cuadrtica o de segundo grado es de la forma
f ( x ) = ax 2 + bx + c ,
donde a , b, c , x R , a 0 y a , b, c son constantes. Esta funcin no es
inyectiva ni suprayectiva.
Ya estudiada esta ecuacin en cursos anteriores de matemticas. Recuerdas cmo resolver una ecuacin de una incgnita de segundo grado de la forma
ax 2 + bx + c = 0 ? Quiz no, pero recuerdas la frmula

x=
b b2 4 ac
2a
Estamos recordando algo, verdad? Esta es la frmula general de segundo

grado que, como su nombre lo indica, es la relacin que nos sirve para resolver la
ecuacin ax 2 + bx + c = 0 . Recuerdas cuntas formas diferentes de solucin tiene?
Cmo es su representacin grca? Las respuestas a estas preguntas nos servirn
para introducir de forma ms contundente la sesin.
De forma individual, calcula las soluciones usando la frmula general en cada una
de las ecuaciones cuadrticas y represntalas en los ejes coordenados. Es decir,
calcula las races o ceros de las ecuaciones respectivas.
a)
2 x 2 + x + 3 = 0
b)
x2 + 4x + 4 = 0
c)
3x 2 + 2 x + 1 = 0
Recuerda
tomar de
forma correcta
los valores de
a, b y c en las
ecuaciones
para sustituirlas
en la frmula
general.
Una vez que has concluido con esta serie de aplicaciones de la frmula
general, podrs representar las grcas de cada una de las ecuaciones con el
simple hecho de saber cules son las races o dnde toca al eje X? Recuerda que
las grcas de las funciones cuadrticas son las parbolas. Adems existen las parbolas verticales, que tienen sus ramas hacia abajo o abren hacia abajo, y las que
abren hacia arriba. Aqu unos ejemplos de ambas:
99
10
MIV
8
6
4
Abre hacia arriba

2
x
-6
-5
-4
-3
-2
-1
10
11
12
13
-2
-4
-6
Abre hacia abajo

-8
FIGURA 3.3. Parbolas verticales con ramas hacia abajo y hacia arriba.
De las parbolas cuyas races has obtenido, cules son verticales hacia
arriba o hacia abajo? Cules sern sus vrtices?
Con estas preguntas gua nos encontramos en los terrenos de las funciones cuadrticas, slo resta analizar algunos conceptos de importancia en el estudio
de estas funciones.
Elementos y representacin
grca de la funcin cuadrtica
Ya has realizado una actividad introductoria a las representaciones grcas de las
funciones cuadrticas en las ecuaciones:
a)
- 2x 2 + x + 3 = 0
b)
x2 + 4x + 4 = 0
3x 2 + 2 x + 1 = 0
Al resolverlas mediante la frmula general debiste obtener las siguientes
soluciones:
c)
x1 = 3 2 , x2 = 1
a)
b)
x = 2
c)
No hay solucin en los reales, pues se llega a tener la siguiente raz
Al representar esos ceros en el eje X se indica que una ecuacin cuadrtica puede tener 2, 1 o 0 intersecciones en dicho eje. Tomando esto como funciones
cuadrticas podemos concluir, como en el caso de las funciones constantes y lineales (n = 0 y n = 1, respectivamente), que:
La funcin cuadrtica tiene como grado dos (n = 2) en su variable, lo
que indica que tendr dos, una o ninguna raz. Es decir, su interseccin con el
eje X puede ser de dos puntos a lo ms.
100
Matemticas IV
BIII
En cuanto a la orientacin de las parbolas que describirn las funciones

cuadrticas, se ofrecen los siguientes enunciados:
La forma ms simple de una funcin cuadrtica es f ( x ) = ax 2 , que es

simtrica al eje Y.
2
En su forma general f ( x ) = ax + bx + c , la grca siempre es simtrica
con respecto a una recta vertical.
Cuando su trmino principal es positivo la parbola abre hacia arriba,

es decir, cuando a > 0.
Cuando su trmino principal es negativo la parbola abre hacia abajo,

es decir, cuando a < 0.
Comprobamos estos enunciados al dar las respectivas grcas de las tres

funciones anteriores.
y
8
6
f(x) = 3x2 + 2x + 1
f(x) = x2 + 4x + 4
4
2
x
-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-2
f(x) = 2x2 + x + 3
-4
-6
-8
FIGURA 3.4. Representaciones de tres funciones cuadrticas con diferente nmero de ceros.
Resta dar las localizaciones de los vrtices de cada una de ellas; para
este propsito damos el siguiente resultado:
El vrtice de una parbola dada por una funcin cuadrtica de la
forma f ( x ) = ax 2 + bx + c est dado por la relacin
( ))
V 2ba , f 2ba
As, con esta informacin es posible representar de forma completa las

funciones cuadrticas. Veamos algunos ejemplos.
101
MIV
nando:
Ejemplo 1: Representa las grcas de las funciones siguientes, determii.
Para qu lado abre
ii.
Su vrtice
iii. Sus ceros

iv. Algunos puntos tabulados
v.
Su rango
a.
f ( x ) = 3 x 2 + 9 x
b.
f ( x ) = x 2 + 3 2x
Solucin:
a)
Aqu se tienen las constantes a = 3, b = 9 y c = 0

i.
Como a = 3 < 0 , entonces es una parbola que abre hacia abajo.
ii.
El vrtice es:
V 2( 93) , f 2( 93)
)) = V (
9
6
,f
( )) = V ( , f ( )) = V
9
6
3
2
3
2
3
2
, 3
()
3
2
+9
( ) = V (
3
2
3 27
,
2 4
iii. Usando la frmula general para las constantes se tendrn dos soluciones o ceros, x1 = 0 y x2 = 3 .
iv. Construimos una tabla de valores, generalmente cerca del punto
2ba =
102
3
2
= 1.5 . Una tabulacin junto con sus valores ser:

x
y = 3 x 2 + 9 x
12
1.5
27 4
12
Matemticas IV
BIII
Una vez recabados estos datos podremos realizar una representacin de

la funcin:
10
V(3/2, 27/4)
y=-3x2+9x
4
2
x
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
10
11
12
-2
-4
-6
-8
FIGURA 3.5
i.
Con ayuda de la grca podremos obtener su rango, que ser
, es decir, para valores de y

C = , 27
4
a.
ii.
27
4
En este caso se tiene que a = 1 , b = 2 y c = 3 . Por lo que:

Al ser a = 1 > 0 , entonces abre hacia arriba.
iii. V 2(12) , f 2(12)
)) = V (1, f (1)) = V (1, 2)
iv. Las races no existen, pues al aplicar la frmula general se obtiene la raz de un negativo. Es decir, la grca no tocar al eje X.
v.
Una tabla sera:

X
103
La representacin grca ser:
MIV
10
8
6
y=x22x+3
4
2
v(1,2)
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
x
2
10
11
12
-2
-4
-6
-8
FIGURA 3.6
vi. El rango es C = 2, ) , es decir, para valores de y 2 .

Una vez que se ha sealado la forma de representar la funcin cuadrtica, procedemos a determinar sus aplicaciones.
Mximos y mnimos. Modelos

cuadrticos
Entre las aplicaciones de las funciones cuadrticas est el clculo de sus valores
mximos y mnimos, los cuales se encuentran en los vrtices de las parbolas. De
lo anterior se tiene que:
2
En una funcin cuadrtica de la forma f ( x ) = ax + bx + c , se tiene que:
( )
Si a > 0 hay un valor mnimo en el punto
x0 = 2ba
y cuyo valor es
f 2ba
Si a < 0 hay un valor mximo en el punto
x0 = 2ba
y cuyo valor es
f 2ba
( )
La funcin cuadrtica se utiliza mayormente en situaciones de modelaje

de optimizacin, es decir, para hallar valores mximos o mnimos. As que cuando
un problema de modelaje cuadrtico requiera obtener una optimizacin, se tratar de un valor mximo o mnimo.
Con estos conceptos entramos a los modelos cuadrticos, los cuales se
darn mediante ejemplos aplicativos.
104
Matemticas IV
BIII
Ejemplo 2: Cierto cultivo de hongos tiene un crecimiento parablico debido a su tiempo de reproduccin y de vida, de manera que P representa la cantidad de hongos de acuerdo al tiempo t transcurrido en semanas, P(t ) = 12t t 2 .
Con base en este modelo cuadrtico, predice el tiempo en que habr un mximo
de hongos.
Solucin: Tenemos que se trata de un modelo cuadrtico donde
a = 1, b = 12, c = 0 , al tener el trmino principal negativo se tratar de un valor
mximo.
Calculemos el valor donde se encuentra el valor mximo, esto es, la abs=6
cisa del vrtice, o sea t0 = 2ba = 2(12
1 )
De manera que al trmino de 6 semanas se esperar tener el nmero
mximo de hongos, cul es este valor mximo? Este corresponde a la ordenada del
2
b
vrtice, es decir P 2a = P(6) = 12(6) 6 = 36 . Resumiendo este ltimo paso se
( )
demuestra que deber haber 36 hongos al trmino de las 6 semanas.
La grca del modelo cuadrtico seala que cualquier otro valor de t

diferente a 6 dar como resultado un valor menor a 36 en las ordenadas, as que el
valor mximo se encuentra en t0 = 6 ; este valor mximo es 36.
P
40
V(6,36)
Valor Mximo = 36
30
20
10
t0=6
-20
-15
-10
-5
t
10
15
20
25
30
35
40
45
-10
FIGURA 3.7 Mximo de la funcin
P(t ) = 12t t 2 .
Ejemplo 2: Se lanza un proyectil de prueba militar y se determina que la

trayectoria que describir est dada por el modelo cuadrtico H(t ) = 4t 2 + 48t ,
donde H representa la altura en metros del proyectil respecto al nivel del cual es
lanzado y t representa el tiempo en segundos de vuelo transcurrido del proyectil
desde que es lanzado. Encuentra el tiempo en el que el proyectil alcanzar su
mxima altura. Si t = 13, a qu altura se encontrar el proyectil? Qu signica
esto?
105
MIV
Solucin: Aqu a = 4 y b = 48 , donde se observa que el signo de a es

negativo, por lo que se tratar de un mximo. El tiempo en segundos requerido
= 6 . El valor mximo de alpara alcanzar la altura mxima ser t0 = 2ba = 2(48
4 )
( )
tura ser entonces H 2ba = H(6) = 4(6)2 + 48(6) = 144 . Por lo visto el proyectil
tardar 6 s para alcanzar una altura mxima de 144 m.
Respecto a la altura que tendr el proyectil a los 13 s, tenemos que ser
H(13) = 4(13)2 + 48(13) = 52 . Esto indica que el proyectil estar a 52 m debajo

del nivel de lanzamiento. Finalizamos este ejemplo con su grca respectiva.
H
150
V(6, 144)
Valor Mximo = 144
100
50
t0=6
-15
-10
-5
-50
t
10
15
20
25
30
35
(8, -52)
-100
H(t ) = 4t 2 + 48t .
Estos dos primeros ejemplos nos dan idea de cmo se comporta un modelo cuadrtico. En ambos casos el modelo ya estaba establecido, aunque en la mayora de los problemas de optimizacin la funcin no est a la mano, razn por la
que hay que recurrir a algunas herramientas matemticas para plantear y relacionar las dos variables que conformarn el modelo cuadrtico. Con este n te presentamos un segundo par de ejemplos de optimizacin de este tipo. Observa el
proceso que lleva a cada ejemplo a obtener su modelo.
Ejemplo 3: Se necesita cercar un terreno de forma rectangular que tiene un lado
a la orilla de un barranco, por lo cual este lado
no se cercar. En los dos lados laterales se utilizar alambrado y en el tercer lado, paralelo
al barranco, se usar una malla ciclnica. El
costo del alambrado es de $8 por metro lineal
y el de la malla ciclnica de $12 por metro
lineal. Se ha designado a un ingeniero un total de $3600 para llevar a cabo la compra del
material. Cules sern las dimensiones (largo y ancho) que podr tener el terreno para
abarcar un rea mayor utilizando los $3600 de
recursos? Cul ser el rea?
106
Matemticas IV
BIII
Solucin: Primero debemos comprender que este problema se trata de

optimizacin. Por qu? Pues nos piden que maximicemos el rea que abarcar el
terreno ya cercado. O sea, deberemos calcular los valores de las dimensiones para
maximizar el rea.
En segundo lugar identicaremos las variables en juego. Como se trata de
un rectngulo en donde un lado no va a ser cercado, solo nos jaremos en tres de
sus lados. Los lados laterales los identicaremos con la variable x. El tercer lado,
paralelo al barranco, ser y. Tenemos, pues, una representacin de la situacin
vista desde arriba:
Barranco
rea del terreno
FIGURA 3.9
De ello se observa que el rea del terreno ser:

A = xy
Esta es la funcin a maximizar, pero la funcin del rea obtenida hasta
ahora posee dos variables y solo hemos de trabajar con una. En este caso con la
variable x. Cmo podremos sustituir el valor de y, de forma tal que en nuestra
funcin solo exista x? Para ello debemos encontrar otra relacin entre las variables
de donde podamos despejar la variable y.
La relacin auxiliar sale de los costos del alambrado y malla. Como el
costo del alambrado lateral es de $8 por metro y se va a cercar una longitud lateral
total de x + x = 2 x metros, entonces el costo de los laterales ser de (8)(2 x ) = 16 x
pesos. Respecto al tercer lado, el costo de la malla es de $12 por metro para una
longitud nica de y metros, as que el costo para ese lado es de $12y. Recuerda
que el ingeniero tiene slo $3,600 para comprar material, as que el costo total de
los 3 lados a cercar es de:
16 x + 12 y = 3600
Con esta segunda relacin podremos despejar el valor de y para sustituirla en la relacin del rea. Al despejar el valor de y se tendr:
y=
3600 16 x
12
= 300 34 x
Al sustituir este valor en la ecuacin A = xy estaremos formulando la

relacin del rea a una sola variable; veamos:
A = xy = x 300 34 x = 300 x 34 x 2
Al utilizar todos los datos arrojados por el problema nalmente hemos

logrado modelar el problema a una funcin cuadrtica con una variable. Ahora el
ingeniero slo tendr que optimizar la funcin del rea:
A( x ) = 300 x 34 x 2
107
MIV
l obtiene el vrtice de la parbola sabiendo que va a encontrar un mximo, pues el trmino principal es negativo. El vrtice ser:
V 300 , A 300 = V
2( 4 3 ) 2( 4 3 )
225
2
,A
( )) = V (112.5,16875)
225
2
El valor mximo estar en x = 112.5; el rea mxima es de 16875. Queda calcular el valor de la incgnita y. Sustituyendo x = 112.5 en y se tiene que
y = 300
4
3
(112.5) = 150 .
En conclusin, las dimensiones del terreno para maximizar el rea a un

costo de $3600 sern de 112.5 m de longitud lateral y 150 m de longitud paralela
al barranco, obteniendo un rea mxima de 16875 m2.
Ejemplo 4: Dos personas estn separadas a una distancia de 200 m. Ambas empiezan a caminar como se indica en la gura 3.10. La persona A camina a un
ritmo de 40 m/s y B a un ritmo de 30 m/s. Despus de cuntos segundos estarn
ms prximas las dos personas si siguen esas direcciones y velocidades?
B
30t
200 40t
40t
D(t)
N
FIGURA 3.10
Solucin: La persona A viaja a la izquierda y B hacia abajo. Se debe optimizar la distancia que existe entre ellas despus de determinado tiempo, digamos
t. Despus de transcurrir el tiempo t la persona A llegar a un punto M, y la persona B a un punto N.
Recordando la frmula de distancia estudiada en Fsica (v = d/t), podremos relacionar las distancias recorridas por ambas personas. La distancia d, conocida la velocidad v y el tiempo t de un cuerpo, se calcula por medio del despeje
d = vt, as que la distancia que recorre A para llegar al punto M en el tiempo t es
de d A = 40t ; la distancia que recorre B para llegar a N en ese mismo periodo es
dB = 30t . Analizando la gura 3.10 y sabiendo que la distancia AB es de 200m, se

tiene que la distancia BM = 200 40t .
La distancia a optimizar es la que existir entre los puntos M y N, llammosla D. Por ahora determinemos la funcin del modelo cuadrtico. Las variables
son el tiempo t y la distancia D. Para ello observemos que el tringulo BMN es rectngulo con hipotenusa MN = D y catetos BM = 200 40t y BN = 30t . Aplicando el
teorema de Pitgoras se tendr:
D2 = ( BM ) + ( BN )
2
108
Matemticas IV
BIII
D2 = ( 200 40t ) + ( 30t )

2
D2 = 2500t 2 16000t + 40000

D(t ) = 2500t 2 1600t + 40000
Esta es la funcin a optimizar, que tiene como variable al tiempo t en segundos. Como esta raz cuadrada tiene una misma optimizacin que su subradical,
bastar con optimizar el subradical, es decir:
d = 2500t 2 16000t + 40000

16000
Aqu el valor ptimo de t ser t0 = 2( 2500 ) = 3.2 , es decir, el tiempo en
que se encontrarn ms prximos ser de 3.2 seg. Se observa claramente que en
la funcin D(t) se determinar un mnimo, el cual es la distancia entre A y B. La
distancia mnima es:
D(3.2) = 2500(3.2)2 16000(3.2) + 40000 = 14400 = 120

En conclusin dentro de 3.2 seg las personas A y B estarn lo ms prximo
una de la otra; esta distancia es de 120m. A cualquier otro segundo la distancia
ser mayor a 120 m. Hemos realizado con xito nuestra optimizacin!
Cabe sealar que cada problema de optimizacin tiene una forma diferente de llegar a su modelo cuadrtico, por ello, para construir un modelo
matemtico te recomendamos:
Leer con cuidado el problema y entenderlo. Dibujar un diagrama si

es pertinente.
Determinar las cantidades desconocidas y conocidas. Emplear variables para representar cantidades desconocidas.
Notar cul variable va a ser optimizada.
Con esta parte terminamos las indicaciones y conocimientos necesarios

para generar las competencias requeridas en el bloque, as que para este propsito
se han dispuesto una serie de situaciones y problemas de optimizacin para que
plantees y resuelvas.
Lee detenidamente cada uno de los siguientes ejercicios de funciones cuadrticas
y, de ser posible, resulvanlo en parejas.
1)
Encuentra el valor del mximo o mnimo de cada una de las funciones.

Representa tu solucin de forma grca.
a.
f ( x ) = 2 + 4 x 3x 2
b.
f ( x ) = 3x 2 + 6 x + 9
c.
d.
)
f ( x ) = ( 1 2) ( x + 8 x + 8 )
f ( x ) = (1 2 ) 4 x 2 9 + 12 x
2
109
2)
MIV
Una pelota es lanzada hacia arriba verticalmente con una velocidad

inicial de 96 m/s. La altura en metros del objeto despus de t segundos
est dada por h(t ) = 96t 16t 2 .
3)
a.
Estima el tiempo en el que alcanza su mxima altura.
b.
Cunto tiempo estar en el aire la pelota si se lanza desde el

horizonte en un terreno llano?
c.
Representa tus conclusiones de forma grca.
Un proyectil se lanza hacia arriba verticalmente desde una altura de

15 m sobre el piso horizontal, con una velocidad inicial de 176 m/s. La
altura alcanzada del proyectil se da por f (t ) = 15 + 176t 16t 2 , donde t
est dada en segundos.
Determina la altura mxima que alcanzar el proyectil y en qu
tiempo.
b.
A los cuntos segundos caer el proyectil al suelo?
4)
Se va a construir una cerca de madera a un terreno rectangular. Si la

cerca abarcar los cuatro lados del terreno rectangular que tendr un
permetro de 240 m, cules deberan ser sus dimensiones para tener
un rea mxima?
5)
Utilizando funciones cuadrticas encuentra dos nmeros cuya suma sea

10 y su multiplicacin sea mxima.
6)
Usando la funcin cuadrtica halla dos nmeros cuya resta sea 14 y su

multiplicacin sea mnima.
7)
Calcula las races y vrtices de las siguientes funciones cuadrticas y

bosqueja su grca.
8)
110
a.
a.
f ( x ) = x 2 + 3x
b.
f ( x ) = x 2 + 5x + 6
2
c. f ( x ) = 2 x + 8 x + 8
Relaciona las funciones con las grcas de la parte inferior, justica por
qu le pertenece a esa grca.
a.
f (x) = x2 + 4
b.
f (x) = x2 + x 6
c.
f (x) = x2 + 9
Matemticas IV
BIII
10
6
8
2
4
4
2
2
4
4
3
f ( 2 )+ f (1 )
f (3)
10) Encuentra el valor de su mximo o mnimo, segn sea el caso:
9)
Sea f ( x ) = x 2 + 2 ; calcula el valor de
a.
f ( x ) = x 2 2x 3
b.
f ( x ) = 2 x 2 + 2 x + 1
c.
f ( x ) = x 2 3x + 1
Sntesis
Resuelve la siguiente serie de ejercicios aplicando las funciones cuadrticas. Cuando sea necesario trabaja en equipo.
1)
2)
Encuentra el valor de las races o ceros de las funciones en cada inciso.

2
a.
f ( x ) = x 2 x 3x
b.
f (x ) = 6x2 7x 5
c.
f ( x ) = x 2 3x + 1
2
d. f ( x ) = 2 x + 1 + 2 x
Organcense en equipos para representar cada una de las siguientes
funciones, obteniendo en cada una:
i.
Sus races
ii.
Su vrtice
iii. Si abre hacia arriba o abajo

iv. Su grca
a.
f (x) = x2 4x
d.
f ( x ) = 4 x 2 + 8 + 8 x
b.
f (x) = x2 3
e.
f ( x ) = 2x 2 + 4 x + 1
c.
f (x) = x2 + 4
f.
f ( x ) = (1 8 ) 4 x 2 + 20 x + 49
)
111
3)
MIV
Una fbrica de juguetes de plstico ha encontrado que si se venden a

cierto precio x en pesos, adquieren una ganancia G dada por la relacin
G( x ) = 15000 x 750 x 2 .
4)
a.
Cul ser la ganancia si los juguetes se venden a $4?
b.
Cul es el precio necesario para obtener una ganancia superior?
c.
Cul es esa ganancia mxima?
Una industria textil vende cierto tipo de camisetas a $50 cada una. El
costo al producir una cantidad de x camisetas est dado por:
C ( x ) = (5 1000 ) x 2 + 10 x + 45000
a.
Determina el costo de produccin de 14000 camisetas.
b.
Obtn la funcin cuadrtica que relacione la ganancia por camiseta y halla el nmero de ellas para tener una ganancia mxima.
5)
Un corral para gallinas debe tener 36 m de permetro formado de alambre. Encuentra la funcin cuadrtica que modele la situacin si se quieren tener sus dimensiones para hallar un rea mxima.
6)
Si al cuadrado de un nmero se le resta ocho veces el mismo nmero da

33, cules son los nmeros?
7)
Calcular el permetro de un tringulo issceles cuya rea es de 60 m2 y

los lados iguales miden 13 cm.
8)
En una poblacin de bacterias su comportamiento de vida est dado por
P(t ) = t 2 + 5t , donde P(t) es el total de la poblacin en miles de bacterias y t representa el tiempo en meses.
9)
a.
Cul sera la poblacin a los 1.5 meses?
b.
A los cuantos meses la poblacin ha desaparecido?
c.
Cul es la poblacin mxima y en cuantos meses se alcanza?
Para las funciones del ejercicio 1, con ayuda del software Excel realiza
una tabla para calcular los valores de y mediante frmulas y realiza la
grca mediante curvas de dispersin con lneas suavizadas.
Anlisis de logros
En esta parte te corresponde resolver los 5 ejercicios de la seccin Evaluacin
diagnstica planteados al inicio del bloque. A cada una de tus operaciones o soluciones debes darle una argumentacin slida de por qu se debe realizar de esa
manera.
Una vez que hayas terminado y ests convencido de lo que has realizado, consulta las respuestas obtenidas con tu profesor y analicen el porqu de tus
argumentos. Utiliza la misma regla vista en la reexin para darte los puntajes y
ubicarte.
Todo esto te servir para determinar en qu nivel te encuentras despus
determinar el bloque. As que, a continuacin, coloca una X en el nivel apropiado
y sigue preparndote para superarlo.
112
Pre-formal
Inicial
Bsico
Autnomo
Estratgico
Matemticas IV
BIII
Realimentacin
En esta seccin se propone una serie de ejercicios que contemplan las dos sesiones
del presente bloque.
I.
Subraya la respuesta correcta en cada inciso.

1)
2)
3)
Con la pareja ordenada ( 3, 1 ) , ( 4 , 2 ) se tiene una razn de cambio de:

a.
m=3 2
b.
m=3
c.
m = 3
d.
m =1
Si una funcin lineal tiene una pendiente m = 3 7 , su grca ser:

a.
creciente
b.
horizontal
c.
vertical
d.
decreciente
La funcin lineal dada por f ( x ) = (3 x 5) 10 tiene una interseccin con

el eje Y en:
a.
4)
5)
1 2
5 10
b.
c.
d.
La funcin cuadrtica f ( x ) = 2 x 2 + 4 x 5 tiene un valor:

a.
mnimo en 1
b.
mnimo en 1
c.
mximo en 1
d.
mximo en 1
El valor mnimo en la funcin f ( x ) = x 2 2 x + 1 es de:

a.
b.
c.
1/2
d.
113
II.
MIV
En cierta poblacin se ha establecido que la relacin lineal que existe entre

el peso en kg y la estatura en cm de los nios de edades de 0 hasta 4 aos se
da mediante la ecuacin lineal 8 x y = 23 . Mediante esta relacin completa
la tabla siguiente:
Peso x
Altura y
3.1
56
5.6
73
7.9
III. En una granja se ha determinado que cierto tipo de carneros tienen un peso
promedio de 5.6 kg al nacer, y al pasar 6 meses pesan en promedio 58.7 kg. Si
el peso P est relacionado con el tiempo t en meses de forma lineal, entonces:
a)
Expresa una funcin lineal del peso

P en trminos de la edad t.
b)
Usando la relacin anterior, a qu

edad pesarn los carneritos cerca
de 75.3 kg?
c)
Cuando un carnero tiene 7.5 meses,

cunto debe pesar en promedio?
IV. Una mquina revolvedora de cemento

cuesta originalmente $7200, pero al pasar
8 aos su vida til es nula, razn por la
cual carece de valor alguno en pesos. Representa una funcin lineal que relacione su valor V durante los 8 aos t de
vida til.
V.
Un hotel de Puerto Vallarta tiene 100 habitaciones en total. En tiempo de vacaciones tienen una promocin de $250 por cuarto y una ocupacin completa.
Sin embargo, si la renta la suben a $320, entonces solamente se ocupa un 78
por ciento. Supn que la relacin entre ingreso diario I por la renta de los
cuartos x es lineal.
a)
Obtn la funcin lineal de los ingresos I del hotel en funcin de los

cuartos ocupados x.
b)
Cuntos cuartos se ocuparan si se cobrara la renta a $270?
VI. Se va a construir una cerca de alambre a un terreno rectangular. Si la cerca

abarcar los cuatro lados del terreno rectangular, que tendr un permetro
de 100 m, entonces, cules deberan ser sus dimensiones para tener un rea
mxima?
VII. Determina el vrtice de cada funcin cuadrtica y, de acuerdo al signo de su
trmino principal, realiza un bosquejo de cmo sera su grca.
114
Matemticas IV
a)
f (x) = x2 + x 6
b)
f ( x ) = 2 x 2 + 6 x 4
c)
f (x ) = 4x2 + 8x + 3
BIII
2
d) f ( x ) = 4 x 4
VIII. Con el procedimiento de modelaje, encuentra dos nmeros de tal manera que
su diferencia sea 40 y su producto sea mnimo.
IX. Cierta empresa ha detectado que el costo total C en la fabricacin de x productos de la misma clase est dado por C ( x ) = x 2 + 10000 30 x . Determina el
nivel de produccin para que el costo sea mnimo.
115
MIV

Rbrica del proyecto
Producto, logro o
desempeo

5
Identico las parejas de
datos obtenidas tras la
medicin de lo solicitado
y comprendo la relacin
entre ellos.
Conocimientos
Reconozco la relacin
lineal existente entre
los datos de cada tabla
y considero las parejas
ordenadas necesarias
para determinar la
funcin lineal.
Comprendo los
elementos de la frmula
punto-pendiente
para determinar las
ecuaciones lineales de
los datos de cada tabla.
Represento grcamente
la serie de puntos
obtenidos en cada tabla.
Habilidades
116
Identico las parejas de

datos obtenidas tras la
medicin de lo solicitado.
Reconozco la relacin lineal
existente entre los datos de
cada tabla.
Comprendo algunos de los
punto-pendiente para
determinar las ecuaciones
lineales de los datos de cada
tabla.
Represento grcamente,
aunque con dicultades y
pequeos errores, la serie
de puntos obtenidos en cada
tabla.
Determino la ecuacin
lineal que se ajuste a
cada una de las tablas
al utilizar la frmula
punto-pendiente.
Represento esta
ecuacin con la serie de
puntos.
Determino la ecuacin lineal

que se ajuste a cada una
de las tablas al utilizar la
frmula punto-pendiente,
pero no la represento junto
a la serie de puntos.
Puedo responder
correctamente a las
cuestiones planteadas
al utilizar la relacin
lineal calculada para
cada conjunto de datos.
Respondo con ciertos

problemas las cuestiones
planteadas al utilizar la
relacin lineal calculada
para cada conjunto de
datos.
1
Identico con dicultad las
parejas de datos obtenidas
tras la medicin de lo
solicitado.
No reconozco la relacin
lineal existente entre
los datos de cada tabla
ni considero las parejas
ordenadas necesarias para
determinar la funcin
lineal.
No comprendo los
punto-pendiente para
determinar las ecuaciones
lineales de los datos de
cada tabla.
No puedo representar
grcamente la serie de
puntos obtenidos en cada
tabla.
No puedo determinar la
ecuacin lineal que se
ajuste a cada una de las
tablas al utilizar la frmula
punto-pendiente.
No puedo responder
correctamente a las
cuestiones planteadas al
utilizar la relacin lineal
calculada para cada
conjunto de datos.
Matemticas IV
BIII
Rbrica del proyecto

Producto, logro o
desempeo

5
Presento buena
disposicin al trabajo
colaborativo en el
proyecto, adems de
que aporto puntos
de vista personales
al mejoramiento del
trabajo.
Actitudes
Puntaje
Acto de manera
propositiva al resolver el
proyecto en un ambiente
de respeto hacia mis
compaeros y docente,
de manera que prevengo
errores que mi equipo
pueda generar y los
corrijo acertadamente,
oportunamente y con
tacto.
15
Presento buena disposicin

al trabajo colaborativo en el
proyecto.
Presento disposicin
discontinua al trabajo
colaborativo en el
proyecto.
Acto de manera propositiva

al resolver el proyecto en un
ambiente de respeto hacia
mis compaeros y docente,
pero no prevengo errores
que mi equipo genera ni los
corrijo.
No acto de manera
compaeros ni prevengo
genera.
117
MIV

Producto,
logro o
desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Caracterizo
las funciones
polinomiales de
una variable e
identico sus
componentes.
Caracterizo
las funciones
polinomiales
de una variable
sin identicar
todos sus
componentes.
Caracterizo
las funciones
polinomiales
de una variable
pero no
identico sus
componentes.
No caracterizo
las funciones
polinomiales de
una variable ni
identico sus
componentes.
Caracterizo
las funciones
polinomiales de
una variable e
identico sus
componentes
y enuncio las
relaciones entre
ellos.
Conocimientos
Habilidades
Describo las
caractersticas
algebraicas de
las funciones
polinomiales de
grados cero y
uno, junto con
sus parmetros
para identicar
sus grcas.
Distingo
los grados,
coecientes y
constantes de
las funciones
polinomiales
de grado cero,
uno y dos para
representarlas
grcamente
y aporto ideas
que lleven a un
mejor anlisis de
ellas.
Aplico los
modelos
lineales y
cuadrticos para
la resolucin
de situaciones
hipotticas
y/o reales en
diferentes reas
y las resuelvo
de manera hbil
y de forma
independiente.
118
Describo
algunas de las
caractersticas
algebraicas de
las funciones
polinomiales de
grados cero y
uno, junto con
sus parmetros
para identicar
sus grcas.
Distingo
los grados,
coecientes y
constantes de
las funciones
polinomiales
de grado cero,
uno y dos para
representarlas
grcamente.
Aplico los
modelos
lineales y
cuadrticos para
la resolucin
de situaciones
hipotticas
y/o reales en
diferentes reas
y las resuelvo
con ayuda.
Describo las
caractersticas
algebraicas
de algunas de
las funciones
polinomiales de
grados cero y
uno, junto con
sus parmetros
para identicar
sus grcas.
Distingo algunos
de los grados,
coecientes o
constantes de
las funciones
polinomiales
de grado cero,
uno y dos para
representarlas.
Aplico los
modelos lineales
y cuadrticos
para la
resolucin de
situaciones
hipotticas
y/o reales en
diferentes
reas.
Describo
algunas de las
caractersticas
algebraicas de
las funciones
polinomiales de
grados cero y
uno.
Distingo
algunos de
los grados,
coecientes o
constantes de
las funciones
polinomiales
de grado cero,
uno y dos,
pero no puedo
representarlas.
Aplico los
modelos
lineales o
cuadrticos
para la
resolucin de
situaciones
hipotticas
y/o reales en
diferentes
reas y las
resuelvo.
No describo las
caractersticas
algebraicas de
las funciones
polinomiales
de grados cero
y uno, ni sus
parmetros.
No puedo
distinguir
los grados,
coecientes ni
constantes de
las funciones
polinomiales
de grado cero,
uno y dos ni las
represento.
Aplico los
modelos
lineales o
cuadrticos
para la
resolucin de
situaciones
hipotticas
y/o reales en
diferentes
reas, pero no
las resuelvo.
Matemticas IV
BIII

Producto,
logro o
desempeo
Actitudes
Puntaje

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Aporto,
en pocas
ocasiones,
puntos de vista
con apertura y
considero los de
mis compaeros
de forma poco
reexiva y
tolerante,
adems de
que demuestro
disposicin
para trabajar
en forma
colaborativa
con mis
compaeros en
la resolucin de
los problemas
aplicativos.
Aporto,
en nulas
ocasiones,
puntos de vista
con apertura
y considero
los de mis
compaeros
de forma
irreexiva y
poco tolerante,
pero demuestro
disposicin
para trabajar
en forma
colaborativa
con mis
compaeros en
la resolucin de
los problemas
aplicativos.
Valoro, en
ocasiones, las
utilidades de
los modelos
lineales y
cuadrticos
en diversos
problemas
prcticos.
Valoro, en
ocasiones, las
utilidades de
los modelos
lineales o
cuadrticos
en diversos
problemas
prcticos.
Aporto puntos
de vista con
apertura y
considero
los de mis
compaeros de
forma reexiva
y tolerante,
adems de
que demuestro
disposicin
para trabajar
en forma
colaborativa con
mis compaeros
en la resolucin
de los problemas
aplicativos.
Aporto puntos
de vista con
apertura y
considero los de
mis compaeros
de forma
reexiva y
tolerante, pero
en ocasiones
demuestro
disposicin
para trabajar
en forma
colaborativa con
mis compaeros
en la resolucin
de los problemas
aplicativos.
Valoro en toda
ocasin las
utilidades de los
modelos lineales
y cuadrticos
en diversos
problemas
prcticos.
Valoro en toda
ocasin las
utilidades de los
modelos lineales
o cuadrticos
en diversos
problemas
prcticos.
15
12
No aporto
puntos de vista
con apertura
ni considero
los de mis
compaeros de
forma reexiva
y tolerante,
adems de que
no demuestro
disposicin
para trabajar
en forma
colaborativa
con mis
compaeros en
la resolucin de
los problemas
aplicativos.
No valoro las
utilidades de
los modelos
lineales ni
cuadrticos
en diversos
problemas
prcticos.
119
Bloque IV
Utilizas funciones
polinomiales de
grados 3 y 4
Modelo matemtico de las funciones polinomiales de grados: tres y cuatro.
Propiedades geomtricas de las funciones polinomiales de grados: tres

y cuatro.
Mtodos de solucin de las ecuaciones factorizables asociadas a una

funcin polinomial de grados: tres y cuatro.
Comportamiento de la graca de una funcin polinomial en funcin de

los valores que toman sus parmetros.
Representacin grca de funciones polinomiales de grados: tres y cuatro.
Reconoce el patrn de comportamiento grco de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro.
Describe las propiedades geomtricas de las funciones polinomiales de

grados tres y cuatro.
Utiliza transformaciones algebraicas y propiedades geomtricas para

obtener la solucin de ecuaciones factorizables y representar grcamente las funciones polinomiales de grados tres y cuatro en la resolucin de problemas.
Genricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grcos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso
de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
MIV
En esta seccin se abordan ejercicios que te servirn para medir tus conocimientos
y saber en qu nivel te encuentras. Responde cada una de los siguientes ejercicios,
realizando en su caso las operaciones necesarias.
1)
Escribe un ejemplo de una funcin polinomial de grado 3 y una de grado 4.
2)
Entre las cuatro opciones dadas encuentra las que se relacionan con las
grcas y argumenta por qu.
a.
x3 + 5x 2 + 6x = 0
b.
x 4 + 3x 3 + 2 x 2 x 3 = 0
c.
2 x5 + 4 x 3 + 5 x 2 + x = 0
d.
x 3 + x 2 3x + 2 = 0
2
1.5
0.5
0.5
1.5
3.5
2.5
1.5
0.5
0.5
2
3
FIGURAS 4.1 y 4.2
3)
4
3
2
Bosqueja la grca para el polinomio x + 4 x x 16 x 12 = 0 .
4)
Dada la siguiente grca, determina lo que se te pide:

El grado del polinomio___________
El signo del coeciente principal _______________
Nmero de puntos de retorno ______________
Cules son sus races _______________
122
Matemticas IV
Utilizas funciones polinomiales de grado 3 y 4
BIV
FIGURA 4.3
5)
Factoriza el polinomio x 4 13 x 2 + 36 = 0 . Con base en sus races y caractersticas, bosqueja su grca.
Importante: tu profesor slo va a examinar tus soluciones y explicar

brevemente el porqu de las justicaciones. No se van a dar ms detalles de las
Calicacin: 2 puntos por cada respuesta
y justicacin correcta, 1 punto por un
razonamiento cercano a la verdadera, 0
puntos si no se realiz o no hay ningn
argumento cercano al correcto.
Estratgico
Autnomo
Coloca una X en
el puntaje que
alcanzaste
9 a 10 puntos
Identico las funciones de grado 3

y 4. Tengo conocimientos sobre sus
caractersticas y aplico los conceptos
sobre funciones de grado 3 y 4. Aplico
transformaciones algebraicas para
encontrar sus races y bosquejo sus
grcas.
7 a 8 puntos
Identico las funciones de grado 3

y 4. Tengo conocimientos sobre sus
caractersticas e ideo cmo aplicar los
conceptos sobre el bosquejo de sus
grcas.
123
MIV
Bsico
5 a 6 puntos
Identico las funciones de grado

3 y 4. Tengo nociones sobre sus
caractersticas e ideo cmo aplicar los
conceptos sobre sus grcas.
Inicial
2 a 4 puntos
Tengo algunas nociones sobre los

elementos de las funciones de grado
3 y 4.
Pre-formal
0 a 1 puntos
No recuerdo las caractersticas de los

polinomios de grados 3 y 4.
Contextualizacin
Hay fenmenos que son modelados por ecuaciones de grado mayor que 2.En el bloque anterior estudiamos las caractersticas y modelamos situaciones con funciones
de grado 0, 1 y 2. En el presente bloque estudiaremos las caractersticas de los
polinomios de grado 3 y 4, e identicaremos y bosquejaremos sus grcas. Comenzaremos el estudio de este bloque mediante las siguientes situaciones:
Situacin1. Imagina que eres un ingeniero civil y ests planeando hacer
una carretera con un tramo con curvas para una pista de carreras y necesitas que
pase por determinados puntos. Las curvas tienen que cumplir ciertas caractersticas y te piden modelarlas matemticamente para su localizacin y trayectoria.
124
1)
Qu condiciones debe cumplir el polinomio?
2)
Cules son los puntos de interseccin con el eje X?
3)
Si tiene 2 curvas, de qu grado es la funcin?
Matemticas IV
BIV
3.5
2.5
1.5
0.5
0.5
FIGURA 4.4
Situacin 2. En el peridico o en la televisin habrs visto grcas en forma de curvas que describen el comportamiento de algn fenmeno, el crecimiento
de cierta poblacin o el comportamiento del dinero de alguna empresa. A continuacin se te presenta una grca en la cual se observan las ganancias y prdidas
durante el ciclo de ao de una cierta empresa de comida rpida.
Ganancias en miles de pesos
Ganancias durante el ao
50
40
30
20
10
0
-10
10
12
14
Meses
FIGURA 4.5
Observa la grca y responde con tus compaeros.

1)
Cul es la ganancia en el tercer mes?
2)
Cul es la ganancia en el dcimo mes?
3)
Qu tipo de polinomio representa?
4)
En qu meses las ganancias son cero?
5)
Cul sera la funcin que describa el comportamiento de la grca?

125
MIV
Como habrs observado, las funciones polinomiales de grado 3 y 4 son

tiles para representar fenmenos que siguen trayectorias curvas. En este bloque
estudiaremos sus caractersticas para identicar el tipo de polinomio y poder bosquejar sus grcas.
Proyecto
Para la parte nal del bloque se te presenta un proyecto en el que podrs aplicar
las funciones lineales como modelo de un caso de la vida real. Adelante!
Proyecto
Modelaje matemtico con funciones polinomiales de grados 3 y 4
Problema
Obtener modelos de funciones polinomiales de grados 3 y 4 de situaciones comunes y anlisis de

funciones
Duracin
Una semana
Puntuacin
15 puntos
Competencias
Contrasta los resultados obtenidos mediante la aplicacin de modelos polinomiales, en el contexto

de las situaciones reales o hipotticas que describen.
Interpreta tablas, grcas, diagramas y textos con informacin relativa a funciones polinomiales.
126
Matemticas IV
BIV
Observa tu entorno y localiza 3 formas de polinomios de grados 3 y 4. Realiza un dibujo y seala la

trayectoria de la funcin polinomial y describe sus caractersticas.
Realiza el trazo de las siguientes funciones polinomiales utilizando Excel.
f ( x ) = x3 x 2 + 2x
f ( x ) = x 4 + 3 x 3 7 x 2 27 x 18
Determina:
1)
El grado de la funcin y si es par o impar.
2)
El signo del coeciente principal.
3)
Nmero de puntos de retorno.
4)
Nmero de races reales.

5
Para la funcin f ( x ) = 2 x + 4 x 2 x , determina:
1)
Cmo empieza y termina la grca.
2)
El nmero de puntos de retorno.
3)
Bosqueja la grca.
4)
Utiliza Excel y graca la funcin en el siguiente intervalo. Usa la grca de dispersin

de lneas suavizadas.
X
Actividades
0.8
0.6
0.4
0.2
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1.4
1.6
1.8
Escribe un resumen comparando el bosquejo de tu grca con la generada en Excel, indicando sus
similitudes, diferencias, y la ventaja de utilizar un software para gracar las funciones.
Recursos
Libro de texto, hojas en blanco, libros de consulta en la biblioteca.
127
MIV
Deber de entregarse en la fecha indicada por el docente y, en caso de que un miembro del
equipo falte o no se entreguen los documentos que avalen sus operaciones o los que solicite tu
docente, este resolver la situacin con base en su criterio.
Normas
El trabajo se entregar cuando contenga los elementos bsicos requeridos, aunque pudiera
contener elementos extra.
Cada elemento del equipo trabajar y explicar lo necesario cuando se le pregunte.
Sesin A: Funciones
polinomiales de grados 3 y 4.
Caractersticas y grcas
Saberes
Del saber
Caracterizo el comportamiento general de las funciones polinomiales

de grados 3 y 4.
Deno la inuencia de los parmetros de funciones de grados 3 y 4 en

su representacin grca.
Establezco similitudes en el comportamiento de las grcas de las funciones polinomiales de grado impar (1 y 3), y entre las grcas de las
funciones de grado par (2 y 4).
Del saber hacer
Bosquejo las grcas de funciones polinomiales de grados 3 y 4.
Determino las intersecciones con el eje X de las grcas de ecuaciones

factorizables.
Aplico las propiedades de las funciones polinomiales de grados 3 y 4 en

la resolucin de problemas.
Del saber ser

Valoro las utilidades de las funciones polinomiales en diversos problemas prcticos.
Problematizacin
En el bloque anterior observamos el comportamiento de las funciones de grados
1 y 2; vimos que la de grado 1 representa una recta y la de grado 2 una parbola.
128
Matemticas IV
BIV
Te has preguntado cmo seran las de grados 3 y 4? Tienen relacin las de grado
1 y 2 con las de 3 y 4? Todas las funciones de grado 4 tienen la misma forma? Ya
sabemos qu es una funcin y cules son sus caractersticas, ahora abordaremos la
relacin entre las funciones polinomiales.
En nuestro entorno podemos encontrar grcas como las de las situaciones planteadas en la contextualizacin; la idea es interpretarlas e identicar qu
tipo de funcin polinomial representan, y entender sus caractersticas.
Realizaremos una actividad para recordar y visualizar qu sucede cuando
cambiamos ciertos elementos de los polinomios; posteriormente generalizaremos
sus caractersticas.
En parejas, respondan las preguntas y tracen las grcas de las siguientes funciones, apoyndose (si lo desean) en una tabulacin. Al terminar comenten las respuestas con sus compaeros y realicen una autoevaluacin de su trabajo.
a)
b)
f (x) = x
f (x) = x
c)
f ( x ) = x3
d)
f ( x ) = x3
e)
f (x) = x2
f)
f (x) = x2
g)
f (x) = x4
h)
1)
f (x) = x 4
Con base en las grcas que realizaron, respondan:
Qu pasa cuando a las grcas se les cambia el signo del coeciente
principal?
2)
En qu se parecen las funciones de grados 1 y 3?
3)
Cmo empiezan y terminan las funciones de grados 1 y 3, si el coeciente principal es positivo?
Recuerda que
el coeciente
principal de un
polinomio es el
valor numrico
que acompaa
al trmino que
tiene la mayor
potencia. Por
ejemplo, de
3 x + 4 x 2 5
4)
Cmo empiezan y terminan las funciones de grados 1 y 3, si el coeciente principal es negativo?
5)
En qu se parecen las funciones de grados 2 y 4?
su coeciente
principal es 4.
129
6)
Cmo empiezan y terminan las funciones de grados 2 y 4, si el coeciente principal es positivo?
7)
Cmo empiezan y terminan las funciones de grados 2 y 4, si el coeciente principal es negativo?
8)
Con base en las preguntas anteriores, cmo esperaras que empiecen y

terminen las funciones de grado par?
9)
Con base en las preguntas anteriores, cmo esperaras que empiecen y

terminen las funciones de grado impar?
MIV
10) Si se tiene la funcin f ( x ) = x 5 + 3 x , cmo esperaras que empiece y

termine?
11) Si se tiene la funcin f ( x ) = x 6 2 x 5 x , cmo esperaras que empiece

y termine?
Con esta actividad, y con base en las preguntas que ya contestaste, generalicen en plenaria sus conclusiones, tomando como moderador a su docente.
Las funciones polinomiales. Grado

y coeciente principal
Si recordamos, una funcin polinomial tiene la forma:
f ( x ) = an x n + an 1 x n 1 + an 2 x n 2 + + a2 x 2 + a1 x + a0
Donde n es el grado y an el coeciente principal.

Generalizando tus respuestas de la Actividad de aprendizaje 1, tenemos
que si vemos las grcas de izquierda a derecha, entonces:
130
Matemticas IV
Si n es par y el coeciente principal an es positivo, la grca empieza y termina positiva.
Si n es par y el coeciente principal an es negativo, la grca empieza y termina negativa.
Si n es impar y el coeciente principal an es positivo, la grca

empieza negativa y termina positiva.
Si n es impar y el coeciente principal an es negativo, la grca

empieza positiva y termina negativa.
BIV
Ejemplos:
Donde f ( x ) = x 4 5 x 2 + 4
5
4
3
2
1
-2.5
-2
-1.5
-1
-0.5
.5
1.5
2.5
-1
-2
FIGURA 4.6
131
Donde f ( x ) = x 4 3 x 3 + 2 x 2 + 12 x + 8
MIV
15
10
-4
-2
-5
FIGURA 4.7
Donde f ( x ) = x 3 + 5 x 2 + 6
-3.5
-3
-2.5
-2
-1.5
-1
-0.5
0.5
-1
-2
-3
132
FIGURA 4.8
Matemticas IV
BIV
Donde f ( x ) = x 3 3 x 2 + 5 x + 3
-4
-2
-5
-3.5
-10
FIGURA 4.9
Estas reglas se cumplen para cualquier funcin polinomial.

Otra caracterstica importante de las funciones de grados 3 y 4 son sus
races y sus puntos de retorno.
Los puntos de retorno son los lugares donde la grca cambia de creciente a decreciente o viceversa. Una funcin de grado n puede tener cuando
ms (n-1) puntos de retorno.
Ejemplo 1: Un polinomio de grado 3 puede tener 1 o 2 puntos de retorno; un polinomio de grado 4 puede tener 1, 2 o 3 puntos de retorno.
Ejemplo 2: Si observamos la grca de la funcin cbica f ( x ) = x 3 3 x 2 + 5 x + 3 ,
tiene 2 puntos de retorno.
Recordemos
que las races
son los nmeros
que hacen cero
a la funcin;
grcamente se
observa que es
donde la grca
corta o toca al
eje X.
133
Puntos de retorno
de la grfica
MIV
5
-4
-2
-5
-10
FIGURA 4.9a
retorno.
Para la funcin f ( x ) = x 3 , observaremos que presenta un solo punto de
Puntos de retorno
de la grfica
0.5
-0.8
0.6
-0.4
-0.2
0.2
0.4
0.6
.8
-0.5
-1
FIGURA 4.10
Ejemplo 3: Mediante las caractersticas del grado, del coeciente principal y sabiendo que sus races son x1 = 0 , x2 = 2 y x3 = 3 , bosqueja la funcin
x3 5x 2 + 6x .
134
Matemticas IV
BIV
Solucin: En la funcin el grado es impar y el coeciente principal es

positivo, eso nos indica que la grca empieza negativa y termina positiva, y tiene
a lo ms 2 puntos de retorno. Una mejor manera de bosquejar la grca es localizando las races pero, como ya las conocemos, entonces el bosquejo quedar como
sigue:
FIGURA 4.11
Ejemplo 4: Identica las siguientes caractersticas de la funcin de la

grca que se muestra.
a)
El grado
b)
El signo del coeciente principal
c)
Nmero de puntos de retorno
d)
Nmero de races reales
FIGURA 4.12
Solucin:
a)
Para determinar el grado del polinomio debemos observar que la grca

empieza y termina positiva, entonces el grado es par y, como tiene 3
puntos de retorno, el grado es 4.
135
MIV
b)
De acuerdo con las reglas mencionadas, el signo del coeciente principal es positivo.
c)
Tiene 3 puntos de retorno.
d)
Al observar la grca podemos ver que slo corta en dos puntos al eje
X, entonces tiene 2 races reales.
Para un mejor bosquejo de una grca es necesario encontrar las races

del polinomio. Se pueden aplicar diferentes mtodos de factorizacin y de transformaciones algebraicas para calcular las races. El siguiente ejemplo nos servir
para recordar las factorizaciones y nos dar luz sobre cmo bosquejar grcas.
Ejemplo 5: Bosquejar la funcin polinomial f ( x ) = x 3 + 4 x 2 + 4 x .
Solucin: Si igualamos el polinomio a cero, nos queda:
x3 + 4 x2 + 4 x = 0
As, la x se repite en todos los trminos del polinomio, eso quiere decir
que podemos aplicar la factorizacin por factor comn. Aplicando el mtodo mencionado:
x( x 2 + 4 x + 4) = 0
nemos:
Lo que est dentro del parntesis es un trinomio, factorizndolo obte-
x 2 + 4 x + 4 = ( x + 2 )( x + 2)
Retomando el polinomio original, se tendr que:
x 3 + 4 x 2 + 4 x = x ( x + 2)( x + 2) = 0 , donde las races son: x1 = 0, x2 = 2

y x3 = 2
Para bosquejar la grca, se localizan las races en el plano cartesiano;
en este caso tenemos una raz doble.
Una vez localizadas las races, realizamos el trazo de la grca. Recordemos que el grado es impar y el coeciente principal es positivo, entonces la grca
empieza negativa y termina positiva.
La grca queda de la siguiente manera:
136
Matemticas IV
BIV
-3
-2
-1
-2
-4
FIGURA 4.13
Recuerden que son curvas las que se deben formar, y queda de esta forma
porque hay una raz doble en x = 2 .
Realiza un memorama de 10 pares de tarjetas en donde un par igual tiene en una
de las tarjetas la grca de una ecuacin, y donde se indiquen (grcamente) sus
intersecciones, si empieza positiva o negativa, sus puntos de retorno, etctera, y
en la segunda de las tarjetas escribe esas caractersticas de la grca de la ecuacin. Jueguen en el saln para ver quin junta ms pares.
Sntesis
1)
Bosqueja la grca de las siguientes ecuaciones, tomando en cuenta los

valores de las races dadas.
a.
f ( x ) = x 4 + 1 , no tiene races reales
b.
f ( x ) = x 3 + 2 x 2 x 2, x1 = 2, x2 = 1 y x3 = 1
c.
f ( x ) = x 3 + 6 x 2 + 9 x , x1 = 0, x2 = 3 y x3 = -3
d.
f ( x ) = x 4 + 5 x 2 4 , x1 = 2, x2 = 1, x3 = 1 y x 4 = 2
137
2)
Para las siguientes grcas, determina:
MIV
-3
a.
El grado de la funcin y si es par o impar.
b.
El signo del coeciente principal.
c.
Nmero de puntos de retorno.
d.
Numero de races reales.
-2
-1
-2
-3
-2
-1
-4
-2
2
-3
-2
-1
-2
-2
-1
FIGURAS 4.14 A 4.17
3)
Factoriza las funciones para calcular las races y bosqueja la grca de

las siguientes funciones polinomiales.
f ( x ) = x3 6x2 + 9x
f (x ) = x 4 6x2 + 8
4)
138
Se est realizando la construccin de un tramo de una pista de carreras

para motos y se requiere que pase por los siguientes puntos. Toma los
puntos como las races reales de una funcin y responde las preguntas.
a.
Si empieza positiva y termina negativa, cmo debe ser el valor

del coeciente principal?
b.
Cul sera el grado de la funcin?
c.
Traza la trayectoria que debera seguir el pavimento de acuerdo

al inciso a.
Matemticas IV
BIV
-3
-2
-1
-2
FIGURA 4.18
5)
A continuacin se presentan las mitades de las grcas, compltalas de

acuerdo a la simetra indicada.
Simtricas con respecto al origen
Simtricas respecto al eje Y
FIGURAS 4.19 a 4.22
139
MIV
Anlisis de logros
En este apartado te corresponde resolver los cinco ejercicios de la seccin Dinamizacin y motivacin. A cada una de tus operaciones o soluciones debes darle una
argumentacin slida de por qu se debe realizar de esa manera.
Una vez que hayas terminado y ests convencido de lo que has realizado, consulta las respuestas obtenidas con tu profesor y analicen el porqu de tus
argumentos. Utiliza la misma regla vista en la Reexin para darte los puntajes y
ubicarte.
Todo esto te servir para determinar en qu nivel te encuentras despus
de terminar el bloque. As que, a continuacin, coloca una X en el nivel apropiado
y sigue preparndote para superarlo.
Pre-formal
Inicial
Bsico
Autnomo
Estratgico
Realimentacin
Subraya la respuesta correcta para cada uno de los siguientes ejercicios.
1)
2)
Para la funcin f ( x ) = 4 x 3 + 2 x 2 6 , cmo termina su grca?

a.
Negativa
b.
Positiva
c.
Horizontal
d.
Hacia abajo
Cul sera la ecuacin de la siguiente grca?

a.
x3 + 2x 2 2
c.
2x3 + 6x 2 x 2
b.
x 4 + 3x 3 5
d.
4 x 4 2x 2 2
-1.5
-1
-0.5
0.5
-1
-2
-3
FIGURA 4.23
140
1.5
Matemticas IV
3)
BIV
Indica las races reales de la siguiente grca.

a.
x1 = 2, x2 = 1, x3 = 0
b.
x1 = 2, x2 = 1, x3 = 1
c.
d.
x1 = 2, x2 = 1, x3 = 2
No tiene races
-2
-1
-2
FIGURA 4.24
4)
Cul es la grca para la funcin x 3 + 2 x 2 x 2 ?

2
2
-1
-2
-1
2
-2
-2
-1
-2
-1
-2
-2
FIGURAS 4.25 A 4.28
141
5)
MIV
Cmo iniciara y terminara la grca para la siguiente funcin?:
3 x 80 + 2 x 75 + ... + 2 x 2 x + 1
6)
7)
a.
Inicia positiva y termina negativa
b.
Inicia positiva y termina positiva
c.
Inicia negativa y termina negativa
d.
Inicia negativa y termina positiva
En cul de las siguientes ecuaciones su grca inicia positiva y termina

negativa?
a.
x3 + 7x2 8x + 1
b.
10 x 4 + 6 x 3
c.
89 x 3 + x 2 23
4
3
2
d. 12 x + 6 x + 3 x + 12
Mediante algn mtodo de factorizacin, calcula las races de la funcin
f ( x ) = x 3 16 x .
a.
x1 = 0, x2 = 2, x3 = 2
b.
x1 = 8, x2 = 0, x3 = 8
c.
d.
x1 = 4 , x2 = 4 , x3 = 0
No tiene races reales
8)
Realiza la grca de la funcin del ejercicio anterior en el intervalo
9)
5, 5 .
Observa la siguiente gura de una resbaladilla y responde las preguntas.
Qu funcin polinomial describe su forma?

Cmo debe ser el valor del coeciente principal?
Cul sera el grado del polinomio?
Si tomamos al suelo como eje X, cuntas races reales tiene?
142
FIGURA 4.29
Matemticas IV
BIV

Rbrica del proyecto
Producto,
logro o
desempeo

5
Identico
correctamente las
caractersticas de las
funciones polinomiales
de grados par e impar.
Conocimientos
Reconozco
correctamente las
caractersticas de
las grcas de las
de grados par e impar.
Aplico correctamente
las funciones o
frmulas de Excel para
el clculo de valores.
Identico
correctamente las
grcas de dispersin
de lneas suavizadas.
Bosquejo
correctamente las
dadas.
Habilidades
Calculo correctamente
en Excel los valores
para realizar las
grcas.
las grcas pedidas.
el resumen de acuerdo
a los puntos dados.
Identico algunas de las

caractersticas de las funciones
polinomiales de grados par e
impar.
Reconozco algunas de las
caractersticas de las grcas
de las funciones polinomiales de
grados par e impar.
Aplico algunas de las funciones
o frmulas de Excel para el
clculo de valores.
Identico algunas de las
grcas de dispersin de lneas
suavizadas.
Identico pocas de las

funciones polinomiales de
grados par e impar.
Reconozco pocas de las
grcas de las funciones
polinomiales de grados par
e impar.
Aplico pocas de las
funciones o frmulas de
Excel para el clculo de
valores.
No identico las grcas
de dispersin de lneas
suavizadas.
Bosquejo con algunos errores las

funciones polinomiales dadas.
Bosquejo mal las funciones

polinomiales dadas.
Calculo con algunos errores en

Excel los valores para realizar
las grcas.
Calculo errneamente
en Excel los valores para
realizar las grcas.
Realizo con algunos errores las

grcas pedidas.
Realizo mal las grcas

pedidas.
Realizo con algunos errores

el resumen de acuerdo a los
puntos dados.
Realizo el resumen sin

tomar en cuenta los puntos
dados.
143
MIV
Rbrica del proyecto

Producto,
logro o
desempeo
Actitudes
Puntaje
144

5
Presento buena
disposicin al trabajo
colaborativo en el
proyecto, adems de
que aporto puntos
de vista personales
al mejoramiento del
trabajo.

proyecto.
Presento disposicin
discontinua al trabajo
colaborativo en el
proyecto.
Acto de manera
propositiva al resolver
el proyecto en un
ambiente de respeto
hacia mis compaeros
y docente, de manera
que prevengo errores
que mi equipo pueda
generar y los corrijo
acertadamente,
oportunamente y con
tacto.

ambiente de respeto hacia mis
compaeros y docente, pero no
prevengo errores que mi equipo
genera ni los corrijo.
No acto de manera
compaeros ni prevengo
genera.
15
Matemticas IV
BIV

Producto, logro
o desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Identico
correctamente
las funciones
de grados 3
y 4.
Identico las
funciones de
grados 3 y 4.
Identico
el grado de
una grca
mediante sus
caractersticas,
cmo empieza
y termina.
Conocimientos
Caracterizo
las grcas
de acuerdo
a sus puntos
de retorno,
sus races, y
relaciono las
reglas con las
grcas.
Bosquejo
correctamente
las grcas
de funciones
polinomiales de
grados 3 y 4 de
acuerdo a sus
caractersticas
del grado y
coeciente
principal.
Identico
el grado de
una grca
mediante sus
caractersticas.
Caracterizo
las grcas
mediante
algunas de sus
caractersticas,
de acuerdo
a sus puntos
de retorno,
sus races, y
relaciono las
reglas con las
grcas.
Bosquejo las
grcas de
funciones
polinomiales de
grados 3 y 4 de
acuerdo a sus
caractersticas
del grado y
coeciente
principal.
Identico
algunas de las
funciones de
grados 3 y 4.
Identico
el grado de
algunas grcas
mediante sus
caractersticas,
cmo empieza y
termina.
Caracterizo
las grcas
de acuerdo
a sus puntos
de retorno,
sus races, y
relaciono las
reglas con las
grcas.
Bosquejo las
grcas de
funciones
polinomiales de
grados 3 y 4.
Identico
errneamente
las funciones de
grados 3 y 4.
Identico
el grado de
pocas grcas
mediante sus
caractersticas,
cmo empieza
y termina.
Caracterizo
las grcas
de acuerdo
a sus puntos
de retorno,
sus races, y
relaciono las
reglas con las
grcas.
Bosquejo con
algunos errores
las grcas
de funciones
polinomiales de
grados 3 y 4 de
acuerdo a sus
caractersticas
del grado y
coeciente
principal.
Identico
errneamente
las funciones de
grados 3 y 4.
No identico
el grado de
una grca
mediante sus
caractersticas,
cmo empieza y
termina.
Caracterizo pocas
veces las grcas
de acuerdo
a sus puntos
de retorno,
sus races, y
relaciono las
reglas con las
grcas.
Bosquejo
con errores
las grcas
de funciones
polinomiales de
grados 3 y 4.
145
MIV
Producto, logro
o desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Graco de
manera
correcta
funciones
polinomiales
de grados 3
y 4 mediante
tabulacin.
Bosquejo
grcas
aplicando las
caractersticas
del grado y
coeciente
principal.
Habilidades
Identico
y analizo
grcas para
obtener las
caractersticas
del polinomio
del cual
proviene.
Utilizo las TICs
para realizar
grcas de
polinomios
de grados 3
y 4, y aplico
mtodos de
factorizacin
para obtener
las races del
polinomio.
146
Graco de
manera
correcta
algunas
funciones
polinomiales
de grados 3
y 4 mediante
tabulacin.
Bosquejo
algunas
grcas
aplicando las
caractersticas
del grado y
coeciente
principal.
Identico
y analizo
grcas para
obtener las
caractersticas
del polinomio
del cual
proviene.
Utilizo algunas
veces las TICs
para realizar
grcas de
polinomios
de grados 3
y 4, y aplico
mtodos de
factorizacin
para obtener
las races del
polinomio.
Graco de
manera correcta
pocas funciones
polinomiales
de grados 3
y 4 mediante
tabulacin.
Bosquejo
pocas grcas
aplicando las
caractersticas
del grado y
coeciente
principal.
Identico y
analizo grcas
para obtener las
caractersticas
del polinomio
del cual
proviene.
Utilizo poco
las TICs para
realizar grcas
de polinomios
de grados 3
y 4, y aplico
mtodos de
factorizacin
para obtener
las races del
polinomio.
Graco
errneamente
funciones
polinomiales
de grados 3
y 4 mediante
tabulacin.
Bosquejo
grcas con
pocos errores,
aplicando las
caractersticas
del grado y
coeciente
principal.
Identico
y analizo
grcas para
obtener las
caractersticas
del polinomio
del cual
proviene.
Utilizo
errneamente
las TICs para
realizar grcas
de polinomios
de grados 3
y 4, y aplico
mtodos de
factorizacin
para obtener
las races del
polinomio.
Graco
errneamente
funciones
polinomiales
de grados 3
y 4 mediante
tabulacin.
Bosquejo
errneamente
grcas aplicando
las caractersticas
del grado y
coeciente
principal.
No identico ni
analizo grcas
para obtener las
caractersticas
del polinomio del
cual proviene.
No utilizo las
TICs para
realizar grcas
de polinomios de
grados 3 y 4, y
aplico mtodos
de factorizacin
para obtener
las races del
polinomio.
Matemticas IV
BIV

Producto, logro
o desempeo
Actitudes

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Aporto puntos
de vista con
apertura y
considero
los de mis
compaeros de
forma reexiva
y tolerante,
adems de
que demuestro
disposicin
para trabajar
en forma
colaborativa
con mis
compaeros en
la resolucin
de los
problemas
aplicativos.
Aporto puntos
de vista con
apertura y
considero
los de mis
compaeros
de forma
reexiva y
tolerante, pero
en ocasiones
demuestro
disposicin
para trabajar
en forma
colaborativa
con mis
compaeros en
la resolucin
de los
problemas
aplicativos.
Aporto en
pocas ocasiones
puntos de vista
con apertura y
considero los de
mis compaeros
de forma poco
reexiva y
tolerante,
adems de
que demuestro
disposicin
para trabajar
en forma
colaborativa
con mis
compaeros en
la resolucin de
los problemas
aplicativos.
Valoro en toda
ocasin las
utilidades de
los modelos
lineales y
cuadrticos
en diversos
problemas
prcticos.
Puntaje
15
Valoro en toda
ocasin las
utilidades de
los modelos
lineales o
cuadrticos
en diversos
problemas
prcticos.
Valoro en
ocasiones las
utilidades de los
modelos lineales
y cuadrticos
en diversos
problemas
prcticos.
12
Aporto en
nulas ocasiones
puntos de vista
con apertura y
considero los de
mis compaeros
de forma
irreexiva,
pero demuestro
disposicin
para trabajar
en forma
colaborativa
con mis
compaeros en
la resolucin de
los problemas
aplicativos.
Valoro en
ocasiones las
utilidades de
los modelos
lineales o
cuadrticos
en diversos
problemas
prcticos.
No aporto
puntos de vista
con apertura
ni considero
los de mis
compaeros de
forma reexiva
y tolerante,
adems de que
no demuestro
disposicin para
trabajar en forma
colaborativa con
mis compaeros
en la resolucin
de los problemas
aplicativos.
No valoro las
utilidades de los
modelos lineales
ni cuadrticos
en diversos
problemas
prcticos.
147
Bloque V
Utilizas funciones
factorizables en la
resolucin de problemas
Ceros y races de la funcin
Teoremas del factor y del residuo
Divisin sinttica
Teorema fundamental del lgebra
Teorema de factorizacin lineal
Grcas de funciones polinomiales factorizables.
Utiliza consecutivamente los teoremas del factor y del residuo, y la divisin sinttica, para hallar los ceros reales de funciones polinomiales.
Emplea la divisin sinttica para obtener en forma abreviada el cociente y el residuo de la divisin de un polinomio entre un binomio de la
forma x a.
Emplea la prueba del cero racional, el teorema fundamental del lgebra y el teorema de la factorizacin lineal para hallar los ceros de una
funcin polinomial factorizable.
Aplica y combina las tcnicas y procedimientos para la factorizacin y

la obtencin algebraica y grca de ceros de funciones polinomiales, en
la resolucin de problemas tericos y/o prcticos.
Genricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reexiva.
MIV
Responde en tu libreta cada uno de los siguientes ejercicios, realizando en su caso
las operaciones necesarias. Escribe o representa tu resultado dando las justicaciones pertinentes en cada ejercicio.
1)
Observa la grca y responde lo que se solicite:

5
4
3
2
1
x
2
1
2
3
4
2)
a.
Cuntas soluciones reales tiene la ecuacin que representa la

grca?
b.
De qu grado es la ecuacin polinomial?
c.
Cuntas soluciones complejas crees que tenga?
Factoriza completamente la siguiente expresin algebraica:

3 x 6 75 x 4 48 x 2 + 1200
3)
Obtn el producto de los siguientes factores: 3 x ( x 2 1)( x + 2)( x 3)2 y

los ceros de la ecuacin polinomial que resulte.
4)
Determina los ceros de la siguiente ecuacin polinomial:

f ( x ) = 3 x 3 x 2 2 x + 12
5)
Bosqueja la grca del ejercicio anterior.
Con las respuestas y las respectivas justicaciones que proporcione tu

Importante: Tu profesor slo va a examinar tus soluciones y explicar de
forma rpida el porqu de las justicaciones. No se van a dar ms detalles de las
150
Matemticas IV
Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas
BV

Calicacin: 2 puntos por cada respuesta y justicacin correcta, 1 punto por un razonamiento
cercano a la verdadera, 0 puntos si no se realiz o no hay ningn argumento cercano al correcto.
Nivel
Coloca una X en el
puntaje que alcanzaste
Signicado de cada nivel alcanzado.
Nivel Estratgico
9 a 10 puntos
Factorizo correctamente y obtengo los ceros de las

ecuaciones polinomiales.
Nivel Autnomo
7 a 8 puntos
Factorizo la mayora de expresiones algebraicas y

obtengo los ceros de algunas ecuaciones polinomiales.
Nivel Bsico
5 a 6 puntos
Factorizo pocas expresiones algebraicas y obtengo

ceros de pocas ecuaciones polinomiales.
Nivel Inicial
2 a 4 puntos
Factorizo las expresiones algebraicas pero no s

obtener los ceros de las ecuaciones polinomiales.
Nivel Preformal
0 a 1 puntos
No tengo habilidad para factorizar expresiones

algebraicas ni para obtener los ceros de las
ecuaciones polinomiales.
Ten en cuenta en qu nivel te encuentras en estos momentos, ya que al

nal del bloque retomaremos este aspecto importante de tus avances.
Contextualizacin
En el bloque anterior aprendiste a identicar las caractersticas de las grcas de
funciones polinomiales de tercer y cuarto grado. Si miras a tu alrededor podrs
encontrar muchas formas que ahora se te harn conocidas, tal vez en tu propia
casa o cerca de ella hay rejas de hierro, te has jado que las formas se asemejan
a las grcas que trabajaste? Podra ser que el pasamanos de una silla de jardn
presente tambin una forma conocida. Si alguna vez has asistido a la feria de Xmatkuil es muy probable que conozcas el famoso juego del ratn loco; si te jas bien
el recorrido del cochecito por toda la pista del juego presenta formas de grcas
que ya conoces pero, por supuesto, tienes que observar cada tramo.
Ahora que ya puedes reconocer la forma grca de
las funciones polinomiales, es acertado que entremos de lleno
a la resolucin de este tipo de ecuaciones.
En primer semestre aprendiste a resolver las ecuaciones lineales. Despus seguiste con la resolucin de las cuadrticas, donde manejaste conceptos diferentes a las primeras. Ahora imagina resolver ecuaciones polinomiales de grado
mayor; desde luego que, para hacerlo, debers adquirir herramientas que te sirvan para solucionarlas de forma rpida y
eciente.
Desde hace varios siglos los problemas para encontrar los ceros, es decir, las races de una funcin polinomial
cualquiera, preocuparon a muchos matemticos. Es as que
surgieron varias herramientas importantes para dar solucin a
esa situacin, dichas herramientas son la base de la presente
sesin.
FIGURA 5.1 Nota la forma que tiene la orilla de

esta banca de jardn.
151
MIV
Para solucionar ecuaciones polinomiales mayores al grado dos es necesario que incluyas en tu catlogo de conocimientos nuevas herramientas matemticas; asimismo, es necesario que practiques las que ya habas estudiado para la resolucin de polinomios de hasta segundo grado. As, detallaremos las herramientas
que te ayudarn a solucionar ecuaciones polinomiales de cualquier grado.
Proyecto
Para la parte nal del bloque se te presenta una situacin en forma de proyecto en
donde podrs resolver las ecuaciones polinomiales.
Proyecto
Resolucin y gracacin de ecuaciones de grado superior utilizando Excel
Problema
Obtener las soluciones y las grcas de ecuaciones polinomiales de cualquier grado
Duracin
Una semana
Puntuacin
15 puntos
Competencias
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grcos,

analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Interpreta tablas, grcas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientcos.
En equipos diseados por el profesor, los cuales sern de 4 a 6 integrantes, realizarn
las siguientes actividades en el orden establecido.
Actividades
En una hoja de Excel debern introducir las frmulas necesarias para resolver
ecuaciones polinomiales de cualquier grado.
En la hoja de Excel correspondiente debern gracar cada una de las ecuaciones
polinomiales que planteen.
Recursos
Computadora, programa Excel, gua didctica.

Deber entregarse en formato electrnico en la fecha indicada por el docente y en caso
de que un miembro del equipo falte o no se entregue en tiempo y forma, el docente
resolver la situacin con base en su criterio.
Normas
El trabajo se entregar cuando contenga los elementos bsicos requeridos, aunque

pudiera contener elementos extra.
Cada elemento del equipo trabajar y explicar lo necesario cuando se le pregunte.
152
Matemticas IV
BV
Sesin A: Funciones
polinomiales de grados tres
y cuatro
Funciones polinomiales actorizables
Saberes
Del saber
Identico si un binomio de la forma x a es factor de un polinomio, por

medio del teorema del factor.
Comprendo el proceso de la divisin sinttica para un polinomio y un

binomio de la forma x a
Describo la prueba del cero racional y deno los teoremas fundamentales del lgebra y de la factorizacin lineal.
Reconozco los ceros reales y complejos de funciones polinomiales factorizables.
Del saber hacer
Obtengo el residuo de la divisin de un polinomio entre un binomio de

la forma x a, utilizando el teorema del residuo.
Determino si un binomio de la forma x a es factor de un polinomio, sin

necesidad de efectuar la divisin.
Obtengo en forma abreviada el cociente y el residuo de la divisin de un

polinomio entre un binomio
Obtengo los ceros y las grcas de funciones polinomiales factorizables.
Aplico las propiedades de las funciones polinomiales en la resolucin de

problemas.
Del saber ser

Propongo alternativas para dar solucin a problemas matemticos aplicativos.
Problematizacin
Juan es un alumno de una escuela preparatoria. En su primer da de clase el profesor le plante unos ejercicios sobre ecuaciones polinomiales y una grca, indicndole que debera analizarla y tratar de obtener su ecuacin. Por alguna razn
desconocida no pudo realizar la actividad, pero como quera saber la respuesta
153
MIV
le pidi a unos amigos del COBAY que le ayudaran a obtener lo que le solicitaron,
as que seamos solidarios y ayudemos al amigo Juan. Esto lo haremos mediante la
siguiente actividad:
Renete con dos compaeros y resuelvan paso a paso las siguientes problemticas:
a)
Obtengan los ceros de la siguiente ecuacin polinomial:
b)
f ( x ) = x + x 3 2 3x 2
Observen la grca y respondan: De qu grado es la ecuacin que corresponde a la grca? Cuntos ceros reales tiene la ecuacin polinomial que representa?
y
6
5
4
3
2
1
x
4
1
2
FIGURA 5.2
Tras discutir sus opiniones, en dilogo con su profesor lleguen a un consenso de las respuestas y sus argumentaciones, con el n de que puedan adquirir
destrezas al obtener los ceros e interpretar las grcas de las funciones polinomiales de grado mayor a dos.
Ya se han mencionado a grandes rasgos los contenidos aplicativos de esta
sesin, slo resta reiterarte que necesitas los conceptos bsicos para dar una solucin matemtica al problema de la actividad anterior. As que te invitamos a
reexionar en las competencias que se te evaluarn en esta sesin.
Recuerda que los ceros o races de una funcin polinomial y = f(x) son los valores
de x que solucionan a la ecuacin f(x) = 0. Si los ceros resultan ser nmeros reales
estaremos hablando de la interseccin con el eje x de la grca de la funcin.
Teora de las ecuaciones

Para resolver una ecuacin polinomial de grado n > 2 pueden usarse mtodos algebraicos, pero estos no son prcticos, as que mejor utilizaremos la teora de las
ecuaciones para hallar los ceros de las funciones polinomiales, utilizando la tcnica del ensayo y error con orden y precisin.
154
Matemticas IV
BV
Con la teora de las ecuaciones procederemos a hallar los ceros de los

polinomios de grado n > 2 que tengan como coecientes nmeros reales y racionales. Recuerda que:
Una ecuacin polinomial de grado n en la variable x es de la forma
an x n + an 1 x n 1 + an 2 x n 2 + + a2 x 2 + a1 x + a0 = 0
donde an , an 1 , an 2 , , a2 , a1 , a0 son nmeros reales, y que an 0 .
En primer semestre aprendiste a obtener las races o ceros de una ecuacin de primer y segundo grado, recuerdas? Apliquemos algunos mtodos para
hallar los de ecuaciones polinomiales de cualquier grado.
Iniciemos entonces conociendo el teorema fundamental del lgebra.
Teorema fundamental del lgebra: Toda ecuacin polinomial
f ( x ) = 0 de grado n 1 admite al menos una raz real o compleja.
3
Lo anterior signica que una ecuacin de la forma f ( x ) = x + x 3 tiene
al menos una raz real o compleja. La solucin de esta ecuacin la veremos ms
adelante.
Siguiendo con el planteamiento de conceptos para resolver las ecuaciones

de grados tres y cuatro, llegamos al teorema del residuo. Antes de plantear su denicin, recuerda que un cero de una funcin f es un nmero a, tal que f (a ) = 0 , es
decir, que a es una raz de la ecuacin f ( x ) = 0 .
Por el
momento slo
trabajaremos
races reales y
algunos casos
de races complejas. Estas
ltimas se estudian a detalle
en cursos ms
adelantados.
Teorema del residuo. Si f es una funcin polinomial de grado n 1

real y si a R , entonces f (a ) es igual al residuo de dividir f ( x ) entre x a .
Para demostrar lo anterior usamos el algoritmo de la divisin que permite

que expresemos f ( x ) en la forma: f ( x ) = g( x )( x a ) + r , donde g( x ) es el cociente
y r es un residuo constante que no contiene x, pero como x = a , tenemos entonces
que: f (a ) = g(a )(a a ) + r . Ten en cuenta que x a es de grado 1; fjate ahora en
lo siguiente:
f (a ) = g(a ) 0 + r
y entonces: f (a ) = r
Para tratar de aclarar lo anterior, observa este ejemplo:
Ejemplo 1: Si f ( x ) = 2 x 3 3 x 2 5 x + 1 hallar f (2) en dos formas diferentes.
Solucin 1: Utilizando la denicin de la notacin funcional, sustituimos
x por 2 en el polinomio y tenemos que:
f (2) = 2(2)3 3(2)2 5(2) + 1
f (2) = 2(8) 3( 4 ) 5(2) + 1
f (2) = 5
155
Solucin 2: Utilizando el teorema del residuo, tenemos que:
MIV
x 2
2x 2 + x 3
2 x 3 3x 2 5 x + 1
2 x 3 + 4 x 2
x2 5 x
x 2 +2x
3x + 1
3x 6
5
El residuo es 5 , entonces, por el teorema del residuo, f (2) = 5

Como habrs notado, el primer mtodo puede resultar ms fcil de realizar, pero observa que si la divisin la hubieras efectuado usando slo los coecientes, se te hubiera hecho ms simple.
Ahora analicen lo siguiente: qu habra pasado si f (a ) = 0 ? Cul habra
sido el residuo?
Pues bien, para facilitar lo anterior atiende al teorema del factor.
Teorema del factor. Si f es una funcin polinomial real de grado n
1 y si f (a ) = 0 , en donde a R , entonces x a es factor de f ( x ) .
Demostrando el teorema del factor tenemos que f ( x ) = g( x )( x a ) + r

en donde r es una constante, pero como ya dijimos que r = f (a ) , sustituyendo
tenemos que f ( x ) = g( x )( x a ) + f (a ) . Sin embargo, como f (a ) = 0 , escribimos la
expresin de la siguiente manera: f ( x ) = g( x )( x a ) , donde puedes observar que
( x a ) es un factor de la expresin polinomial. Consideremos un ejemplo de este
teorema.
Ejemplo 2: Demostrar, utilizando el teorema del factor, que x 2 es un

factor de f ( x ) = 2 x 4 + 3 x 3 x 2 52
Solucin:
f (2) = 2(2)4 + 3(2)3 22 52
f ( 2) = 0
Entonces, podemos decir que por el teorema del factor, x (2) , es decir
x 2 , es un factor de f ( x ) . Antes de continuar con la presentacin de los conceptos relativos a la resolucin de ecuaciones de tercer y cuarto grado, resolvamos las
siguientes actividades.
156
Matemticas IV
BV
En binas, resuelvan lo que se solicita.
1)
Si f ( x ) = 3 x 3 4 x 2 9 x + 7 , hallar f (3) en las dos formas estudiadas.
2)
4
Si g( x ) = 12 x 8 x 4 , hallar g( 2) en dos formas distintas.
3)
Usar el teorema del factor para demostrar que x 3 es un factor de

8 x 3 25 x 2 + 12 x 27 .
4)
Utilizando el teorema del factor, demostrar que x 1 es un factor de

3 x 4 + 8 x 2 5 .
5)
Utilizando el teorema del factor, hallar el valor real que debe tener k
para que x 4 sea un factor de 9 x 4 35 x 3 + kx 2 + kx 4 .
Hasta ahora hemos avanzado en la bsqueda de la solucin de una ecuacin de grado tres y cuatro, sin embargo, an faltan algunos elementos por estudiar.
Al utilizar el teorema del residuo para hallar el valor de un polinomio
f ( x ) mediante la divisin de este entre un binomio x a , existe un mtodo
sencillo para que efectes esa operacin algebraica; a este procedimiento se
le conoce como divisin sinttica o regla de Runi, y se estudia a continuacin.
Divisin sinttica
Cul ser el polinomio cociente que resulte de efectuar la divisin de los polinomios 2( x 3 + 5 x 2 7 x + 6) ( x + 4 ) . Para hacer ms fcil la obtencin de este procedimiento, sealaremos el procedimiento a seguir:
a)
Primero debes escribir los coecientes del dividendo ya ordenado de

forma descendente de la siguiente forma:
2
En caso de no haber un trmino se coloca un cero para respetar su lugar.

b)
Seguidamente al lado derecho ubica la raz

del divisor.
6 4
c)
Baja el primer coeciente del dividendo
6 4
d)
Multiplica este coeciente por el 4 y se

coloca este producto debajo del siguiente
coeciente, despus se realiza la suma algebraica entre estos coecientes para obtener 3 y seguimos de la misma manera
con el nuevo coeciente hasta llegar al valor de 14.
6 4
12
20
14
2
2
157
MIV
Ya para terminar, fjate bien cmo se interpreta el resultado de la divisin. De acuerdo a la ltima la tenemos un cociente que representa a los coecientes del polinomio resultante, pero con un grado menor, es decir, si el dividendo
es de grado 3 el cociente ser de grado 2. Por ello el cociente en este caso es el
polinomio 2 x 2 3 x + 5 y un residuo de 14.
Ejemplo 3: Dividir los polinomios ( x 3 7 x 6) ( x + 1) mediante la divisin sinttica.
Solucin: Procedemos a acomodar los coecientes y a realizar la divisin
sinttica. Nota lo siguiente: el polinomio original tiene tres trminos, pero le falta
uno, el que correspondera al trmino x 2 , por lo que se ha puesto un cero en su
lugar.
1
El resultado, entonces, es un cociente de x 2 x 6 y un residuo de 0.

Recuerda que al obtener el cociente debers disminuir un grado, porque
al dividir se restan los exponentes.
Ejemplo 4: Determinar el valor de la constante k para que el binomio
x + 2 sea factor del polinomio f ( x ) = 3 x 3 4 x 2 + kx + 12 , usando como herramienta la divisin sinttica.
Solucin: Aplicando el teorema del factor, si f ( 2) = 0 tenemos que
x 2 es un factor del polinomio dado.
Aplicando la divisin sinttica, tenemos que:
3
12
20
(40 2k)
10
(20 + k)
(28 2k)
El cociente de la divisin es 3 x 2 10 x + 20 + k y el residuo es 28 2k .

Como ya mencionamos que f ( 2) = 0 , si y slo si 28 2k = 0 , al ser este
el residuo de la divisin, resolveremos entonces esta ecuacin: 28 2k = 0 .
Despejando, obtenemos 2k = 28
k=
28
2
k = 14
Por lo tanto, la respuesta es que si k = 14 , entonces ( x + 2) ser un
factor del polinomio dado.
158
Matemticas IV
BV
Ahora vamos a practicar la divisin sinttica, as que obtn el cociente y el residuo
de cada una de las siguientes expresiones:
1)
2 x 3 7 x 2 + 8 x 15 entre x 3
2)
9 x 4 + 3 x 2 5 entre x 1
3)
( z 3 z 2 + 3) ( z + 1)
4)
( x 4 3 x 3 + 5 x 2 10 x + 11) ( x 2)
5)
Determinar para qu valor de k , x 3 es un factor del polinomio

f ( x ) = 5 x 4 15 x 3 + kx 2 4 x 4 .
Empecemos a resolver las ecuaciones de grados tres y cuatro utilizando

los elementos planteados hasta ahora. Recordemos el teorema fundamental del
lgebra y hagamos unas precisiones.
Segn el teorema fundamental del algebra toda ecuacin polinomial f ( x )
= 0 de grado n > 0 tiene al menos una raz real o compleja.
Cuando un polinomio tiene una raz compleja se presenta la siguiente
propiedad:
Realiza una
breve consulta
bibliogrca sobre los nmeros
complejos.
Si un nmero complejo a + bi es una raz de una ecuacin polinomial

f(x) = 0 de coecientes reales, entonces su complejo conjugado a bi tambin es una raz de f(x) = 0.
Entonces podemos decir que toda funcin polinomial con coecientes
reales de grado impar tiene al menos una raz o cero real. Grcamente podemos
armar que existe una interseccin con el eje x.
Vamos ahora a enunciar otro teorema que es de utilidad y se relaciona
tambin con el teorema fundamental del lgebra:
Un polinomio f ( x ) de grado n 1 tiene exactamente n races o ceros
no necesariamente diferentes.
Aclarando un poco lo anterior, se tiene que toda raz que se repita
una cantidad de k veces, llamada multiplicidad k, se cuenta como k races. Si,
por ejemplo, tuviramos que ( x 5)( x + 2)( x + 1)3 = 0 tiene 5 races, que seran
x = 5, x = 2 y x = 1 es una raz de multiplicidad 3, o sea, una raz triple.
159
El teorema sobre los ceros racionales facilita encontrar los ceros de

una funcin polinomial. Veamos:
MIV
n
Sea f ( x ) = an x + + a1 x + a0
Donde todos los coecientes son enteros. Si st , en donde s , t Z es

s
una fraccin en sus trminos ms simples, y si t es un cero de f, entonces s
es un factor de a0 y t es un factor de an .
Veamos diversos ejemplos de la aplicacin de este teorema.
Ejemplo 5: Sea f ( x ) = x 4 18 x 2 + 32 x 15 . Hallar sus races.
Solucin: En primer lugar utilizaremos la divisin sinttica para hallar el
residuo 0 y aplicar el teorema del residuo.
Notamos que el trmino independiente es 15 ; sus factores seran 1,
3, 5, 15. Tendremos que probar cul hace cero al residuo. Este es un mtodo
de ensayo y error. Comencemos con el valor de 1.
1
18
32
15
17
15
17
15
El residuo es cero
Lo anterior signica que ( x 1) es un factor del polinomio.

Tenemos entonces que el cociente de la divisin da lugar al polinomio
3
f ( x ) = ( x + x 2 17 x + 15)( x 1) .
Sin embargo, an es posible encontrar otros factores del polinomio de
grado tres, as que procederemos a efectuar nuevamente la divisin sinttica.
Los factores a probar de 15 siguen siendo los mismos: 1, 3, 5, 15 ;
probemos ahora con 1
160
17
15
17
17
32
El residuo es 32
Entonces (x+1) no es factor del polinomio
Matemticas IV
BV
Probemos con 3.
1
17
15
12
15
El residuo es 0, por lo tanto

(x3) es factor del polinomio
Tenemos que la factorizacin queda de la forma siguiente:
f ( x ) =(x 2 + 4 x 5)( x 1)( x 3)

Factorizando el trinomio f ( x ) = ( x 2 + 4 x 5) = ( x + 5)( x 1) , los factores
de la ecuacin polinomial f ( x ) = x 4 18 x 2 + 32 x 15 = ( x 1)2 ( x 3)( x + 5) y, por lo
tanto, sus races son:
x = 1 (raz doble), x = 3 y x = 5
Ejemplo 6: Hallar la ecuacin polinomial de grado tres si tenemos que
sus races son 4 y 1 + 5i .
Solucin: Como la ecuacin es de grado tres, tenemos ya las tres races.
(Recuerda que la otra raz es el conjugado del nmero complejo.)
x = 4 ; x = 1 + 5i y x = 1 5i (el conjugado complejo)
Para encontrar la ecuacin slo nos resta efectuar las operaciones necesarias en:
( x 4 )( x 1 + 5i )( x 1 5i )
Agrupamos trminos: ( x 4 ) ( x 1) + 5i ( x 1) 5i
Se toma el
valor de
i = 1 , por lo
que
i = 1 .
( x 4 ) ( x 1)2 (5i )2
( x 4 )( x 2 2 x + 1 25i 2 )
pero como i 2 = 1
( x 4 )( x 2 2 x + 26) = x 3 2 x 2 + 26 x 4 x 2 + 8 x 104
La ecuacin buscada es: x 3 6 x 2 + 34 x 104 = 0
Ejemplo 7: Hallar la expresin del polinomio f ( x ) de grado tres cuyos
ceros son 2, 6 y 5 , tal que f (3) = 24 .
Solucin: f ( x ) = an ( x r1 )( x r2 )( x r3 )
Realiza una
breve consulta
bibliogrca sobre las
propiedades
de los nmeros
complejos.
Sustituyendo por los ceros, tenemos: f ( x ) = an ( x 2 ) ( x 6 ) ( x ( 5) )

f ( x ) = an ( x 2)( x 6)( x + 5)
161
Multiplicando, tenemos: f ( x ) = an ( x 3 3 x 2 28 x + 60)
MIV
Sustituimos f (3) = 24 f (3) = an (3)3 3(3)2 28(3) + 60 = 24

Resolviendo: an 27 27 84 + 60 = 24
an ( 24 ) = 24
an =
24
24
=1
La ecuacin polinomial es: f ( x ) = 1( x 3 3 x 2 28 x + 60)

f ( x ) = x 3 3 x 2 28 x + 60
que es la ecuacin buscada.
Ejemplo 8. Si f ( x ) = 3 x 4 + 4 x 3 6 x 2 9 x 10 , hallar todos los ceros racionales de f.
Solucin: Las posibilidades para s son los factores de 10: 1, 2, 5 y 10. Las
posibilidades para t son los factores de 3: 1 y 3 , entonces las posibles races
racionales
s
t
son 1, 2, 5, 10, 13 , 23 , 53 y 103 .
Probamos mediante divisin sinttica siguiendo el orden en que aparecen

enlistadas y encontraremos que 2 es un cero, como se muestra a continuacin.
3
10
10
entonces f(x) = (3x3 2x2 2x 5)(x + 12)
Ahora necesitamos encontrar las races de 3 x 3 2 x 2 2 x 5 = 0 ; las posibilidades para s son 1 y 5 y las posibilidades para t son 1 y 3 . Tenemos
que las posibles races racionales s son 1, 5, 13 y 53 , al probar con los posibles
factores tenemos que
5
3
es un cero de f.
3
162
5
3
Matemticas IV
BV
La ecuacin que resulta es x 2 + x + 1 = 0 , resolviendo por la frmula cuadrtica da como resultado x = 1 +2i 3 y x = 1 2i 3 , slo que estos resultados no son
racionales. Fjate que los ceros racionales de f son 2 y 53 .
Regla de los signos de Descartes

La regla de Descartes de los signos establece que:
El nmero de races positivas de la ecuacin polinomial f ( x ) = 0
es igual al nmero de variaciones de signo del polinomio f ( x ) , o bien a este
nmero menos un entero positivo y par. El nmero de races negativas de
f ( x ) = 0 es igual al nmero de variaciones de signos de f ( x ) , o bien a este
nmero menos un entero positivo y par.
Algo importante es que el polinomio f ( x ) tiene coecientes reales

con potencias ordenadas de forma decreciente.
Recuerda
que se produce
una variacin de
signo cuando dos
trminos consecutivos son de
signo contrario.
Ejemplo 9: Hallar el nmero de races positivas y negativas de la ecuacin f ( x ) = x 8 2 x 6 + 2 x 3 3 x + 14 = 0 .

Solucin: Positivas: como podrs observar, el polinomio tiene 4 variaciones de signo, por tanto el nmero de races positivas del polinomio f ( x ) son
4 ,( 4 2) o ( 4 4 ) , segn la regla de los signos de Descartes.
Negativas: veamos ahora lo que sucede con el polinomio

f ( x ) = ( x )8 2( x )6 + 2( x )3 3( x ) + 14 = x 8 2 x 6 2 x 3 + 3 x + 14
Este polinomio tiene dos variaciones de signo, por lo tanto posee 2 o 0
races negativas.
Entonces tenemos que la ecuacin puede tener 4, 2 o 0 races positivas,
2 o 0 races negativas y al menos 8 ( 4 + 2) = 2 races complejas.
Ejemplo 10: Establecer el nmero de races positivas, negativas y complejas de la ecuacin
f ( x ) = 2 x 4 + 7 x 2 + 6 = 0 , aplicando la regla de los signos de Descartes.
Solucin: f ( x ) no presenta ningn cambio de signo.
Veriquemos f ( x ) = 2( x )4 + 7( x )2 + 6 = 0 , tampoco presenta ningn
cambio de signo, entonces las 4 races son complejas, ya que f (0) 0 .
Resumimos esta seccin con una actividad grupal.
163
MIV
Renanse en parejas y respondan justicando correctamente todos sus procedimientos a cada uno de los ejercicios.
1)
Hallar el nmero de races positivas, negativas y complejas de las siguientes ecuaciones, aplicando la regla de los signos de Descartes.
2)
a.
3 x 3 + 2 x 2 12 x + 5 = 0
b.
x 2 5x + 3 = 0
c.
x 6 + 2x 3 2 = 0
d.
x 6 4 x 2 3x + 1 = 0
e.
x 4 2x 2 3 = 0
f.
x 4 x 2 2x 1 = 0
Hallar las races racionales, si existen, de las siguientes ecuaciones,

aplicando la regla de los signos de Descartes.
a.
2 x 3 x 2 + 3 x 27 = 0
b.
x 3 + 5 x + 12 = 0
c.
x 5 + 2 x 66 = 0
Resolucin de ecuaciones polinomiales

factorizables
Ahora resolveremos algunas ecuaciones polinomiales que son factorizables. En algunos casos parece obvio el resultado, sin embargo, debers seguir el procedimiento para asegurar que tu resultado sea correcto; en algunos otros casos no ser
muy sencillo efectuar la factorizacin, pero debers estar consciente de que el
esfuerzo que hagas te reportar una gran recompensa.
Pasemos a la primera situacin.
Resolver la siguiente ecuacin: f ( x ) = 2 x 3 3 x 2 + 3 x + 2 = 0
Los posibles ceros racionales son: 1, 2 . Utilizando estos divisores evaluemos el polinomio.
Con x = 1 : f (1) = 2( 1)3 3( 1)2 + 3( 1) + 2 = 2 . No es solucin porque
2 0 .
que 0 = 0.
x = 2 : f ( 2) = 2( 2)3 3( 2)2 + 3( 2) + 2 = 0 . S es solucin porx = 1 : f (1) = 2(1)3 3(1)2 + 3(1) + 2 = 0 . S es solucin porque 0 = 0.
164
Matemticas IV
BV
x = 2 : f (2) = 2(2)3 3(2)2 + 3(2) + 2 = 20 . No es solucin porque
20 0 .
Ya que encontramos un cero racional, procedemos a encontrar los factores utilizando los divisores encontrados para realizar la divisin sinttica.
2
entonces el polinomio queda

(2x2 + x + 1) (x + 2)
Pues el factor 2x2+ x + 1 puedes factorizarlo de forma directa.

Las races de la ecuacin son x = 12 , x = 2, x = 1 y el polinomio queda
(2x 1)(x + 2)(x1)
La grca que corresponde a la ecuacin es la siguiente (al usar una pequea tabulacin).
y
4
3
2
1
x
3
1
2
3
4
FIGURA 5.3.
Nota las races colocadas en sus respectivos lugares.
165
MIV
Resuelve y graca individualmente las siguientes ecuaciones polinomiales:
a)
f ( x ) = 2 x 3 + 3 x 2 17 x 30 = 0
b)
x 4 + 3 x 2 x 27 = 0
c)
x 3 + 7 x 2 + 11 x + 5 = 0
d)
x3 x2 7x + 3 = 0
Sntesis
Con el propsito de que rearmes las habilidades adquiridas en la presente sesin,
resuelve en tu libreta lo que se solicita.
I.
En binas, realicen las siguientes actividades.

1)
II.
166
Hallen el residuo de las divisiones siguientes:

a.
(2 x 3 + 3 x 2 18 x 4 ) ( x 2)
b.
( x 4 3 x 3 + 5 x + 8 ) ( x + 1)
c.
( 4 x 3 + 5 x 2 1) ( x + 12 )
2)
Hallar los valores de k para los cuales 2 x 3 kx 2 + 6 x 3k es divisible

entre x + 2 .
3)
Aplicando la divisin sinttica, hallen el cociente y residuo de las divisiones siguientes:

a.
(3 x 5 4 x 4 5 x 3 8 x + 25) ( x 2)
b.
( 4 x 3 10 x 2 + x 1) ( x 12 )
c.
Dado f ( x ) = x 3 6 x 2 2 x + 40 calcular f ( 4 ) .
En equipos, resuelvan las siguientes actividades.

1)
Se sabe que una raz de x 3 + 2 x 2 23 x 60 = 0 es 3 . Encontrar las

otras races.
2)
Dos races de x 4 + 4 x 3 3 x 2 10 x + 8 = 0 son 2 y 1. Encontrar las

otras races.
3)
Las races de la ecuacin (2 x + 1)(3 x 2)3 (2 x 5) = 0 son:
4)
Escribir la ecuacin de grado 3 cuyas races son: 5, 1, 3 .
5)
Escribir la ecuacin que corresponde a ( x +
1
4
) ( x + ) ( x 2) = 0 .
1
2
Matemticas IV
6)
BV
Escribir la ecuacin de menor grado, de coecientes reales, que tenga

dos races iguales a 2 y 1 3i .
7)
Hallar las races reales, si existen de x 3 x 6 = 0 .
8)
Hallar las races reales, si existen de 2 x 3 + x 2 + 2 x 4 = 0 .
9)
Gracar la funcin f ( x ) = x 3 + x 3 . De acuerdo a la graca responde lo siguiente. Cuntas races reales y complejas tiene la ecuacin
x 3 + x 3 = 0 ? Seala una raz real, si existe de x 3 + x 3 = 0 . (Redondea a dos decimales.)
10) Aplicando la regla de los signos de Descartes, hallar las races racionales, si existen, de la ecuacin 2 x 5 + x 66 = 0 .
Realimentacin
A partir de esta seccin se te propondr una serie de ejercicios que contempla la
sesin del presente bloque.
En forma individual, responde lo que se solicita. Realiza con cuidado tus
operaciones y checa bien tus signos.
I.
II.
Encuentra los ceros reales y complejos de las siguientes funciones polinomiales.

a)
f ( x ) = x 3 3 x 2 5 x + 12
b)
f ( x ) = x 4 3x + 5
c)
f ( x ) = 3x 3 + x 2 2 x + 4
d)
f ( x ) = x 4 2x 2 + 8
Dos races de la ecuacin polionomial x 3 x 2 8 x + 6 = 0 son 3, 1 . Halla la

tercera raz.
III. Dos races de la ecuacin polinomial x 4 + x 2 2 = 0 son 1 y 2 . Hallar las otras

dos races.
IV. Responde las siguientes cuestiones subrayando nicamente la respuesta correcta.
167
MIV
1)
La grca que corresponde a la ecuacin polinomial x 3 + x 2 + x 1 es:

y
7
6
5
4
3
2
1
7
1
1
2
3
4
5
6
7
a)
y
7
6
5
4
3
2
1
7
1
1
2
3
4
5
6
7
b)
168
Matemticas IV
BV
y
7
6
5
4
3
2
1
7
1
2
3
4
5
6
7
c)
d)
y
7
6
5
4
3
2
1
7
x
1
1
2
3
4
5
6
7
FIGURAS 5.4 a 5.7.
2)
Al evaluar f ( 3) en la funcin x 4 + 5 x 3 2 x + 2 , se obtiene:

a.
212
b.
46
c.
224
d.
58
169
MIV
3)
4)
5)
6)
El residuo de dividir 8 x 4 30 x 2 + 5 2 x 15 x 3 ) ( x 3) es:

a.
38
b.
16
c.
26
d.
28
Al factorizar completamente la ecuacin x 3 + 3 x 2 + 10 x 24 = 0 , se obtiene:

a.
( x + 4 )( x 6)( x + 2)
b.
( x 4 )( x 3)( x 2)
c.
( x + 4 )( x 3)( x + 2)
d.
( x + 6)( x 3)( x + 2)
Cul de las siguientes propuestas es un cero de f ( x ) = x 4 + 9 x 3 + 21 x 2 x 30 ?

a.
b.
c.
d.
5
4
3
2
En f ( x ) = 2 x 3 x 2 x 2 x + x + 1 el nmero de ceros negativos posibles
de f ( x ) es:
170
a.
3, 1 o 0
b.
c.
2o0
d.
4, 2 o 0
Matemticas IV
7)
BV
Determina la funcin que corresponde a la grca.

5
4
3
2
1
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FIGURA 5.8.
8)
a.
2 x ( x 1)2 ( x 3)
b.
x ( x 1)( x + 1)( x 3)
c.
x ( x 3)( x + 1)
d.
x 2 ( x 1)( x 3)
La ecuacin que corresponde a la siguiente grca es:

5
4
3
2
1
6
x
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FIGURA 5.9.
a.
x 3 4 x 2 + 3x
b.
x 3 2 x 2 + 3x
c.
x 3 5 x 2 3x
d.
x3 + 4x2 + 4
171
Anlisis de logros
MIV
Responde de nuevo la evaluacin diagnstica que se encuentra al principio del bloque y ubica tu nivel de desempeo. Esto te servir para que veriques el avance
de tu aprendizaje.
Pre-formal
Inicial
Bsico
Autnomo
Estratgico

Rbrica del proyecto
Producto,
logro o
desempeo

5
Habilidades
Conocimientos
Identico si un binomio de
forma x a es factor de
un polinomio, al momento de
ingresar la frmula en la celda.
Actitudes
172
Identico si un binomio de forma
Identico con dicultad si un
x a
es factor de un polinomio,
pero se me diculta ingresar la
frmula en la celda de Excel.
Describo la prueba del cero

racional y deno los teoremas
fundamentales del algebra y de
la factorizacin lineal, por lo
tanto identico qu hacer en la
hoja de Excel.
Describo la prueba del cero

racional y deno los teoremas
fundamentales del algebra y de la
factorizacin lineal, pero identico
con dicultad el procedimiento en
la hoja de Excel.
Obtengo los ceros y las grcas

de funciones polinomiales
factorizables mediante la hoja de
clculo de Excel.
Obtengo los ceros pero represento

grcamente con dicultades
y pequeos errores la funcin
polinomial de que se trate.
Determino los ceros de la

ecuacin polinomial de que se
trate mediante la hoja de clculo
de Excel.
Determino con dicultad los ceros

de la ecuacin polinomial mediante
el uso de la hoja de Excel.
Aplico las propiedades de las

funciones polinomiales en
la resolucin de problemas,
utilizando la tecnologa.
Puntaje

proyecto, adems de que aporto
puntos de vista personales al
mejoramiento del trabajo.
ambiente de respeto hacia
mis compaeros y docente, de
manera que prevengo errores
que mi equipo pueda generar
y los corrijo acertadamente,
oportunamente y con tacto.
15
Aplico las propiedades de las

funciones polinomiales en la
resolucin de problemas, pero
se me diculta el uso de la
tecnologa.
binomio de forma x a es
factor de un polinomio, por lo que
no puedo ingresar la frmula en la
celda de Excel.
No describo la prueba del cero
racional ni deno los teoremas
fundamentales del lgebra y de
la factorizacin lineal, por lo que
no identico el procedimiento a
seguir en la hoja de Excel.
No puedo obtener los ceros y
representar grcamente la
funcin polinomial dada.
No puedo determinar los ceros de
la ecuacin polinomial usando la
tecnologa.
No puedo aplicar las propiedades
de las funciones polinomiales en
la resolucin de problemas ni usar
la tecnologa.

proyecto.
Presento disposicin discontinua

proyecto.

compaeros y docente, pero no
prevengo errores que mi equipo
genera ni los corrijo.
No acto de manera propositiva

compaeros ni prevengo errores
que mi equipo genera.
Matemticas IV
BV

Producto,
logro o
desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
La mayora de las
veces obtengo
el residuo de la
divisin de un
polinomio entre un
binomio de la forma
x a , utilizando
el teorema del
residuo.
Algunas veces
obtengo el
residuo de la
divisin de un
polinomio entre
un binomio de
la forma
x a , utilizando
el teorema del
residuo.
Pocas veces
obtengo el residuo
de la divisin de
un polinomio entre
un binomio de la
forma
x a, utilizando
el teorema del
residuo.
No obtengo el
residuo de la
divisin de un
polinomio entre
un binomio de la
forma
x a, ni utilizo
el teorema del
residuo.
Pocas veces
identico si un
binomio de la
forma x a
es factor de un
polinomio, usando
el teorema del
factor.
No identico si
un binomio de la
Obtengo el residuo
de la divisin de un
polinomio entre un
binomio de la forma
x a , utilizando el
teorema del residuo.
Conocimientos
Identico si un
binomio de la forma
x a es factor
de un polinomio,
usando el teorema
del factor.
Comprendo el
proceso de la
divisin sinttica
para un polinomio
y un binomio de la
forma x a .
Describo la prueba
del cero racional y
deno los teoremas
fundamentales del
lgebra y de la
factorizacin lineal.
Reconozco los ceros

reales y complejos
de funciones
polinomiales
factorizables.
La mayor parte de
las veces identico
si un binomio de
la forma x a
es factor de un
polinomio, usando
el teorema del
factor.
La mayora de las
veces comprendo
el proceso de la
divisin sinttica
para un polinomio
y un binomio de la
forma x a .
La mayora de las
veces describo la
prueba del cero
racional y deno
los teoremas
fundamentales
del lgebra y de
la factorizacin
lineal.
La mayor parte de
la veces reconozco
los ceros reales
y complejos
de funciones
polinomiales
factorizables.
Algunas veces
identico si un
binomio de la
forma x a
es factor de un
polinomio, usando
el teorema del
factor.
Algunas veces
comprendo el
proceso de la
divisin sinttica
para un polinomio
y un binomio de
la forma x a .
Algunas veces
describo la
prueba del cero
racional y deno
los teoremas
fundamentales
del lgebra y de
la factorizacin
lineal.
Algunas veces
reconozco los
ceros reales
y complejos
de funciones
polinomiales
factorizables.
Pocas veces
comprendo el
proceso de la
divisin sinttica
para un polinomio
y un binomio de la
forma x a .
forma x a es
factor de un
polinomio, ni
uso el teorema
del factor.
No comprendo
el proceso
de la divisin
sinttica para
un polinomio y
un binomio de la
forma x a .
Pocas veces
describo la prueba
del cero racional y
deno los teoremas
fundamentales
del lgebra y de
la factorizacin
lineal.
No describo
la prueba del
cero racional
ni deno los
teoremas
fundamentales
del lgebra y de
la factorizacin
lineal.
Pocas veces
reconozco los ceros
reales y complejos
de funciones
polinomiales
factorizables.
No reconozco
los ceros reales
y complejos
de funciones
polinomiales
factorizables.
173
MIV
Producto,
logro o
desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Pocas veces
determino si un
binomio de la
No determino si
un binomio de la
Frecuentemente
determino si un
binomio de la
Determino si un
binomio de la forma
x a
Habilidades
es factor de
un
polinomio, sin
necesidad de
efectuar la divisin.
Obtengo en forma
abreviada el
cociente y el residuo
de la divisin de un
polinomio entre un
binomio
x a.
La mayora de las
veces obtengo en
forma abreviada el
cociente y el
residuo de la
divisin de un
polinomio entre un
binomio
x a.
forma
x a
es
factor de un
polinomio, sin
necesidad de
efectuar la
divisin.
Algunas veces
obtengo en forma
abreviada el
cociente y el
residuo de la
divisin de un
polinomio entre
un binomio
x a.
Obtengo los ceros

y las grcas
de funciones
polinomiales
factorizables.
Obtengo los ceros

y las grcas
de funciones
polinomiales
factorizables.
174
forma x a es
factor
de un polinomio,
sin necesidad de
efectuar la
divisin.
Algunas veces
determino si un
binomio de la
La mayor parte
de las veces
obtengo los ceros
y las grcas
de funciones
polinomiales
factorizables.
Frecuentemente
obtengo los ceros
y las grcas
de funciones
polinomiales
factorizables.
Algunas veces
obtengo los ceros
y las grcas
de funciones
polinomiales
factorizables.
Algunas veces
obtengo los ceros
y las grcas
de funciones
polinomiales
factorizables.
forma x a es
factor
de un polinomio,
sin necesidad de
efectuar la
divisin.
Pocas veces
obtengo en forma
abreviada el
cociente y el
residuo de la
divisin de un
polinomio entre un
binomio
x a.
forma
x a
es
factor de un
polinomio, sin
necesidad de
efectuar la
divisin.
No obtengo en
forma abreviada
el cociente y el
residuo de la
divisin de un
polinomio entre
un binomio
x a.
Pocas veces
obtengo los ceros
y las grcas
de funciones
polinomiales
factorizables.
No obtengo
los ceros y
las grcas
de funciones
polinomiales
factorizables.
Pocas veces
obtengo los ceros
y las grcas
de funciones
polinomiales
factorizables.
No obtengo
los ceros y
las grcas
de funciones
polinomiales
factorizables.
Matemticas IV
BV
Actitudes
Producto,
logro o
desempeo
Puntaje

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Aporto puntos de
vista con apertura
y considero los de
mis compaeros de
forma reexiva y
tolerante, adems
que demuestro
disposicin para
trabajar en forma
colaborativa con
mis compaeros
en la resolucin
de los problemas
aplicativos.
Aporto puntos de
vista con apertura
y considero los de
mis compaeros
de forma reexiva
y tolerante, pero
en ocasiones
demuestro poca
disposicin para
trabajar en forma
colaborativa con
mis compaeros
en la resolucin
de los problemas
aplicativos.
Propongo en toda
ocasin alternativas
para dar solucin
a problemas
matemticos.
Propongo
frecuentemente
alternativas para
dar solucin
a problemas
matemticos.
15
12
Aporto, en la
mayora de
las ocasiones,
puntos de vista
con apertura y
considero los de
mis compaeros
de forma poco
reexiva y
tolerante, adems
que demuestro
disposicin para
trabajar en forma
colaborativa con
mis compaeros
en la resolucin
de los problemas
aplicativos.
Aporto, en pocas
ocasiones, puntos
de vista con
apertura, pero no
considero los de
mis compaeros
de forma
reexiva, adems
demuestro poca
disposicin para
trabajar en forma
colaborativa con
mis compaeros
en la resolucin
de los problemas
aplicativos.
Propongo, en la
mayor parte de
las ocasiones,
alternativas para
dar solucin
a problemas
matemticos.
Propongo, pocas
veces, alternativas
de solucin
para problemas
matemticos.
No aporto
puntos de vista
con apertura
ni considero
los de mis
compaeros de
forma reexiva
y tolerante,
adems que
no demuestro
disposicin
para trabajar
en forma
colaborativa
con mis
compaeros en
la resolucin de
los problemas
aplicativos.
No propongo
alternativas
para dar
solucin a
problemas
matemticos.
3
175
Bloque VI
Aplicas funciones
racionales
Objetos de aprendizaje:
Funcin racional
Dominio de denicin de una funcin racional
Asntotas horizontales
Asntotas verticales
Criterios de existencias de las asntotas horizontales y oblicuas.
Identica el dominio de denicin de las funciones racionales y determina la existencia de asntotas verticales.
Emplea la calculadora para tabular valores de funciones racionales.
Aplica los criterios para determinar la existencia de asntotas horizontales y oblicuas y utiliza estas para dibujar la grca de una funcin
racional.
Aplica las propiedades de las funciones racionales y su relacin con

rectas que son asntotas para solucionar problemas tericos o prcticos.
Genricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reexiva.
MIV
A continuacin responde las siguientes cuestiones en tu libreta de trabajo, realizando los procedimientos que sean necesarios para sustentar tus repuestas.
1)
Determina el dominio de las siguientes expresiones:

a.
b.
f (x) =
g( x ) =
5 x
x
x2
x +4
x2 +7
2 x 2 + 9 x +5
2)
En la funcin h( x ) =
3)
Las asntotas que se muestran en la grca indican las traslaciones que
. Cul es su dominio?
sufri y = 3x , con base en estas determina la nueva expresin (una sola

expresin) que contenga todas estas traslaciones.
y
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
x
1
2
3
4
FIGURA 6.1
4)
5)
Para la funcin h( x ) =
x 1
x +3
, obtn:
a.
Su interseccin con los ejes
b.
Sus asntotas verticales y horizontales
c.
Su grca
Obtener en la funcin h( x ) =
x 2 +1
x +1
a.
Sus intersecciones con los ejes.
b.
Sus asntotas oblicua y vertical segn corresponda.
c.
Su grca.
Las soluciones que d tu profesor te permitirn situarte en el nivel que te

corresponda segn la tabla, el objetivo es valorar y considerar lo que se requiere
para mejorar.
178
Matemticas IV
Aplicas funciones racionales
BVI
Observacin: al dar las soluciones tu profesor solo realizar comentarios

generales, sin profundizar especicaciones y justicaciones, ya que en el trascurso
de este bloque se estudiar en detalle lo concerniente a la evaluacin anterior.
cercano al correcto
Coloca una X en
el puntaje que
alcanzaste

alcanzado
Nivel Estratgico
9 a 10 puntos
Reconozco y determino
el dominio as como las
asntotas de las funciones
racionales.
Nivel Autnomo
7 a 8 puntos
Establezco en varias
funciones racionales su
dominio y sus asntotas.
Nivel Bsico
5 a 6 puntos
En algunas funciones
racionales determino su
dominio y ciertas asntotas.
2 a 4 puntos
He comenzado a denir en
algunas funciones racionales
su dominio y algunas
asntotas.
0 a 1 puntos
No puedo denir el dominio

de una funcin racional y
tampoco puedo determinar
sus asntotas.
Nivel Inicial
Nivel Preformal
Considera el nivel en que te clasicaste. Al nal del bloque volvers a

resolver tu evaluacin para conocer los avances que has logrado.
Contextualizacin
Cuntas veces a travs de la televisin, la prensa, la radio u otros medios nos
hemos enterado de que a ciertas horas del da nos debemos proteger con bloqueadores solares contra los rayos ultravioleta, ya que pueden causar daos a nuestra
piel. La efectividad de los bloqueadores solares antes mencionados es modelada a
travs de funciones racionales, funciones que estudiaremos en este bloque. Consideremos la funcin v ( x ) = 132 xx1174 , que representa la efectividad de un bloqueador
recin salido a la venta en el mercado. Si dicho bloqueador es aplicado a las 11
de la maana, responde las siguientes cuestiones (pueden formar equipos para
solucionarlas):
179
%e
MIV
Proteccin rayos ultravioleta
8
7
E
f
e
c
t
i
v
i
d
a
d
6
5
4
3
2
1
-1
0
-1
(1=10%)
10
11
12
13
0=11.a.m; donde 1=10 minutos

FIGURA 6.2
1)
Cul es el porcentaje de proteccin al momento de la aplicacin?

2) En cunto tiempo se acabar su capacidad de proteccin?
Las funciones racionales tambin se usan para obtener promedios, para analizar la capacidad de memoria o ms
bien su prdida, los ecologistas o bilogos las utilizan para
conocer la extincin de alguna especie, etctera.
Como habrs observado, el estudio de las funciones
racionales no slo es interesante, sino que adems reviste una
gran importancia para modelar situaciones de la vida diaria.
Por lo tanto, iniciemos su estudio a detalle.
Proyecto
Para concluir este bloque se te presenta una situacin en forma de proyecto, para
que sirva de evidencia de las competencias que se necesitan generar en el presente bloque. Adems les servir de conexin con las tecnologas de la informacin y
comunicacin, que tambin forma parte de las competencias genricas a desarrollar. Adelante y a realizar el mejor de los trabajos.
Proyecto
Variacin directa como caso particular de una funcin racional
Problema
Emplear la variacin inversa en la solucin de problemas
Duracin
Una semana
Puntuacin
15 puntos
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Competencias
180
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Matemticas IV
BVI
En equipos diseados por el profesor (no ms de 3 integrantes) realizarn actividades

relacionadas con la variacin directa, razn por la cual a continuacin se dene:
x vara inversamente o es inversamente proporcional a y si y = kx , donde k es
una constante de proporcionalidad. Es decir, y est en variacin inversa con x, e
inversamente. Otra manera de verla es mediante la relacin xy = k . Ejemplos
de variacin directa son: en una obra, el nmero de obreros respecto al tiempo de
conclusin de la misma; otro sera el espacio vaco de volumen en un vaso, respecto a
la cantidad de lquido que se deposita dentro de l.
Considerando la denicin anterior, realizarn las siguientes actividades. Su profesor
slo les dar soporte en lo que se reere a dudas sobre qu realizar en este proyecto,
no cmo.
1. Segn la ley de Boyle, a temperatura constante la presin P ejercida por un gas
comprimido est en variacin inversa al volumen V que ocupa.
a) Representen la relacin con su constante de variacin.
3
2
b) Si en un volumen de 300 cm se ejerce una presin de 20 libras por cm ,
determinen el valor de la constante de variacin.
Actividades
3
c) Si tienen un volumen de 400 cm , determinen cul ser la presin esperada por el gas.
2. La ley de la gravitacin descubierta por sir Isaac Newton indica que la fuerza F
de atraccin de dos objetos vara conjuntamente respecto a sus masas m1 y m2 , e
inversamente respecto al cuadrado de la distancia d que las separa.
a) Encuentren la relacin de esta variacin.
b) Si la distancia entre dos objetos cambia de 6 a 3 m, cmo o qu tanto cambia la
fuerza en estos casos?
c) Si las masas se triplican y la distancia entre los dos cuerpos se duplica, cmo o qu
tanto cambia la fuerza en este caso?
d) Por qu no es necesario conocer el valor de la constante de variacin en los incisos
b y c?
3. Encuentren una situacin de la vida real que aplique la variacin inversa, y en donde
con unos datos se pueda determinar la constante de variacin y as resolver otras
situaciones que se desprendan de ello.
Recursos
Tras resolver las tres actividades, preparen una exposicin sobre el mtodo que
emplearon en cada uno de ellos, as como sus resultados.
La actividad 3 no debe coincidir con ninguno de los equipos restantes.
Libro de texto, PC, software informtico de gracacin, hojas en blanco, impresora,

libros de consulta en la biblioteca.
Este trabajo deber entregarse en la fecha sealada por el docente y, en caso de que
un elemento del equipo falte, se resolver segn el criterio de tu profesor.
Normas

pudiera contener elementos extra.
Cada integrante del equipo trabajar, explicar y argumentar oral y analticamente lo
necesario cuando se le solicite.
Si dos o ms equipos tienen coincidencias en la actividad 3, entonces recibirn la
penalizacin que el docente sugiera.
181
MIV
Sesin A: Asntotas
y gracacin de funciones
racionales
Saberes
Del saber
Identico las caractersticas de las funciones racionales para determinar su comportamiento.
Describo los comportamientos analticos y grcos de las diferentes

asntotas de las funciones racionales provenientes de situaciones hipotticas o reales.
Del saber hacer

Obtengo los diferentes tipos de asntotas que posea una funcin racional para estudiar su comportamiento analtico y grco.
Determino el dominio de denicin de funciones racionales que me conduzcan a su utilidad en diferentes reas.
Del saber ser

de forma reexiva, tolerante y constructiva.
Acto proponiendo diferentes mtodos de solucin a los problemas hipotticos o reales presentados.
Reconozco mis errores en los procedimientos y tengo disposicin para

solucionarlos.
Problematizacin
Ya se han tratado las funciones polinomiales de diferentes tipos, es decir, desde
la funcin constante hasta las funciones de grado mayor a tres. Has trabajado con
las caractersticas analticas y grcas de cada una de ellas; sin embargo, en esta
unidad nos corresponde examinar las funciones llamadas racionales, las cuales son
una extensin de las funciones polinomiales.
Para comprender esta armacin, recordaremos los conceptos bsicos
que analizaste en cursos pasados de matemticas. A saber, el orden y agrupacin
de los nmeros reales. Estos nmeros reales se dividan o agrupaban en varios conjuntos y subconjuntos. La siguiente grca refrescar tu memoria:
Reales
Racionales
Enteros
Naturales
182
FIGURA 6.3 Los nmeros reales.
Irracionales
Matemticas IV
BVI
Como podrs observar, los primeros elementos que estudiaste fueron los
nmeros naturales (1, 2, 3, 4,), de donde provienen los enteros ( 2, 1, 0, 1, 2, 3,...)
al aadirles signo negativo a los naturales y considerar al cero. Despus se construy el conjunto de los nmeros racionales (2 3 , 1 / 2, 5 / 11,...) o fraccionarios,
estos ltimos se formaron al colocar dos enteros en la forma qp , donde q 0 ,es
decir, al poner dos enteros, uno en el numerador y otro en el denominador, se obtuvo una nueva categora de nmero: el racional. Este ltimo conjunto es mayor
al de los enteros, pues los enteros estn comprendidos en los racionales, esto es,
los enteros son un subconjunto de los racionales. Por qu? Lo que ocurre es que
cada uno de los nmeros naturales se puede ver como un nmero racional, por
ejemplo, el nmero entero 2 se puede ver como el nmero racional 21 , el entero 0 como el racional 10 y as sucesivamente. Por lo tanto, los nmeros enteros
estn comprendidos en los racionales. Es importante en este recordatorio que el
denominador q del nmero racional sea diferente de cero, pues en caso contrario
no estara denido.
Hacia dnde nos dirigimos con este recordatorio y cmo se relacionan
estos hechos con las funciones polinomiales ya vistas y las funciones racionales que
estamos a punto de considerar? Esto es un trampoln para comprender mejor el
comportamiento y caractersticas de las funciones racionales, es decir, los nmeros racionales y las funciones racionales (que tambin se puede considerar como
un conjunto) tienen ciertas caractersticas en comn.
En plenaria, discutan cmo se formara una funcin racional, considerando lo sealado anteriormente. Relacionen las similitudes con la ayuda de tu
profesor. Ms adelante se denirn las funciones racionales.
Ahora estudiaremos una serie de aplicaciones para las funciones racionales, con el
n de que vayas asimilando su comportamiento.
Supongamos que tenemos la funcin f ( x ) =
x +2
x 3
Una tabla de valores ha de considerarse como sigue:
Calculando los valores de las ordenadas a cada una de estas abscisas con
la funcin dada, se obtiene:
x
0.25
0.66
1.5
183
Qu ocurre en el valor x = 3 ? Al realizar los clculos con calculadora o

mediante otro mtodo obtenemos un valor indenido que resulta de dividir entre
cero. Por el momento le colocamos el smbolo de interrogacin. En los valores de
x = 2 obtenemos un valor negativo, en el valor de x = 4 un valor positivo, qu
MIV
est pasando? Para saberlo primero vamos a utilizar valores cercanos a x = 3 por
la izquierda y por la derecha, sin usar el valor 3. Para ello tenemos la siguiente
tabla extendida:
x
2.9
2.99
2.999
3.001
3.01
3.1
49
499
4999
5001
501
51
Observamos que mientras nos acercamos cada vez ms al valor de x = 3

por la izquierda la funcin tiende a darnos valores negativos muy grandes; mientras que para valores cercanos por la derecha la grca crece sin lmite hacia
arriba. Tal vez te parecer complicado reconocer la grca que corresponde a esta
funcin, pero esto es algo que detallaremos ms adelante.
Ahora proponemos la siguiente actividad, que te aproximar ms a la comprensin de este tipo de funciones racionales antes de denirlas estrictamente.
Completa la siguiente tabla de valores que corresponde a la funcin f ( x ) =
contesta las cuestiones que se te solicitan.
x
10
0.5
0.2
0.1
0.01
0.01
0.1
0.2
0.5
1
x
10
a)
Qu ocurre con los valores de y cuando los valores de x van siendo cada
vez ms pequeos, es decir, cuando se van alejando por la izquierda?
b)
Qu pasa con los valores de y cuando los valores de x estn cercanos al

cero por la izquierda? Por la derecha qu sucede?
c)
Qu ocurre con los valores de y cuando los valores de x van siendo cada
vez ms grandes, es decir, cuando se van alejando por la derecha?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y con tu profesor y

traten de determinar cmo sera la representacin grca de la funcin dada.
Despus del anlisis realizado, pasamos a desarrollar la teora bsica de
las funciones racionales.
184
Matemticas IV
BVI
Funcin racional
As como se construyeron los nmeros racionales a partir de los enteros, de forma
similar se construyen las funciones racionales, pero estas a partir de los polinomios.
Una funcin racional se forma como:
f (x) =
P( x )
Q( x )
Donde P(x) y Q(x) son polinomios y Q(x) no es el polinomio cero. El

dominio de esta funcin f, es R a excepcin de los ceros de Q(x).
Cabe sealar que en el denominador el polinomio Q no es el polinomio
cero, es decir que Q( x ) 0 . Vamos a suponer tambin que los polinomios P y Q no
tienen factores en comn.
Despus de esto, queda claro que todo polinomio se puede ver como una
funcin racional, por ejemplo:
f ( x )= c=
c
1
, g( x ) = 3 x 2 2 x + 1 =
3 x 2 2 x +1
1
Esto mismo ocurre en el mbito de los nmeros reales, es decir, cada entero se poda representar como un racional, adems de que el denominador debe
ser diferente de cero. De ah la relacin bsica entre las funciones racionales, adems de otras pautas de similitud y correspondencia que no se tratan en esta obra.
Asntotas
En el caso de la funcin f ( x ) =
x +2
x 3
, sealada al inicio del bloque, observamos que
existe un problema con el valor x = 3 . Razn por la que tomamos valores cercanos
a 3 por la izquierda y por la derecha, tal como el caso de 2.99, 2.999, 3.001 y 3.01.
Los valores por la izquierda de 3 (2.99 y 2.999) nos dieron valores cada
vez ms pequeos, es decir, cada vez que nos acercamos ms al 3 obtenemos nmeros decrecientes hasta lograr valores inimaginablemente grandes en valor absoluto, pero negativos. Para representar este hecho utilizamos la siguiente notacin:
f ( x ) cuando x 3 por la izquierda
Esto se lee: f ( x ) se acerca o tiende al innito negativo cuando los valores de x acercan al 3 por la izquierda. Recuerda que el valor (se lee: innito)
representa un nmero extremadamente grande e inalcanzable, ya sea positivo o
negativo.
Ten presente
las siguientes
relaciones:
a
0
= , a = 0 .
Por otro lado, cuando consideramos valores a la derecha del 3, tales

como 3.01 y 3.001, se determinan valores cada vez mayores que cualquier nmero
preestablecido. De forma similar, esto se describe matemticamente:
f ( x ) cuando x 3 por la derecha
185
MIV
Esto es: f ( x ) se acerca o tiende al innito cuando los valores de x

acercan al 3 por la derecha.
Observemos cmo ser de forma parcial la grca de esta funcin cerca
del valor de x = 3 .
y
8
6
4
2
4
10
12
2
Asntota vertical x = 3
4
6
8
Observa la leyenda
de la figura
FIGURA 6.4 Grca de la funcin
f (x) =
x +2
x 3
Algo similar encontramos para el caso de la funcin f ( x ) = 1x . En este

caso el detalle ocurre cerca del punto x = 0. Para no ir ms lejos, te presentamos
la grca de tal funcin para su anlisis.
y
8
Observa la leyenda
de la figura
6
4
2
Asntota vertical x = 0
x
2
4
6
8
f (x) =
Se observa que:
186
f ( x ) cuando x 0 por la izquierda
f ( x ) cuando x 0 por la derecha
1
x
10
Matemticas IV
BVI
En las guras 6.1 y 6.2 se distinguen las asntotas verticales, las cuales
Una asntota vertical de la grca de f en el valor x = a est presente si se cumple cualquiera de las siguientes relaciones:
f ( x ) cuando x a por la izquierda
En las grcas 6.3 y 6.4 se tienen asntotas verticales en x = 3 y x = 0

(eje Y) respectivamente.
Grcamente una asntota es una lnea a la cual la grca se acerca mucho, pero sin llegar a cortarla.
Existen varios tipos de asntotas en las funciones racionales:
Las asntotas verticales
Las asntotas horizontales
Las asntotas oblicuas
En el caso de las dos funciones anteriores f ( x ) = xx +32 y f ( x ) = 1x , vemos

que ya estn reducidas a sus mnimas expresiones, es decir, el denominador y numerador no poseen factores comunes, as que consideremos los denominadores de
cada uno.
Para el primer caso se tiene que el denominador x 3 tiene un cero
en 3. Esto se determina al hacer el denominador Q = 0 y hallar los ceros, o sea
x 3 = 0 , y despejando x se tiene que x = 3 . Razn por la cual determinamos que

el dominio de f ( x ) =
x +2
x 3
sern todos los reales a excepcin del valor 3; en trminos
matemticos: D = R {3} . Observamos que en el valor 3 de la expresin f (3) = 5 0

no est indenida.
En el segundo caso el denominador es x, por lo que su cero ser x = 0 .
Entonces su dominio estar dado por D = R {0} .
Estamos en la posicin de sealar un criterio para determinar una asntota vertical.
La grca de la funcin racional f ( x ) = QP (( xx )) , donde P( x ) y Q( x ) no
tienen factores comunes, tiene a la recta x = a como una asntota vertical
slo si a es un cero de Q( x ) , es decir, si Q(a ) = 0 .
187
Consideremos unos ejemplos.
MIV
Ejemplo 1: Determina el dominio y las asntotas verticales de cada una

de las funciones racionales que se dan a continuacin:
a)
f (x) =
x +2
3x +4
b)
f (x) =
x 2 + x 6
x 2
Solucin:
a)
El numerador y denominador no tienen factorizacin, por lo que no poseen

factores comunes. As, en el denominador hacemos 3 x + 4 = 0 , de donde
x = 4 3 . Claramente el dominio de esta funcin ser D = R { 4 3} .
Adems, la asntota vertical ser x = 4 3 .
b)
En este inciso observamos primero el dominio de la funcin, por lo que

tomamos el denominador y observamos que es x 2 = 0 , por lo que
x = 2 , as que el dominio es D = R {2} . Para determinar la asntota
notamos que el numerador es factorizable, de manera que la funcin
x 2 + x 6
( x 2 )( x + 3 )
quedar ya simplicada de la forma f ( x ) = x 2 = x 2 = x + 3 tras

cancelar los factores comunes. Esta funcin no corresponde al principio
sealado arriba para determinar las asntotas verticales, ya que el numerador y denominador tenan el factor comn ( x 2) que al cancelarlo
el denominador desaparece. Por lo tanto, no tendr asntota vertical.
Sealamos la grca de esta ltima funcin.
y
6
5
4
3
2
2
f (x) = x + x 6
x 2
3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5

1
x
0.5 1
1.5 2
2.5 3
3.5 4
4.5 5
5.5 6
2
2
FIGURA 6.6 Grca de la funcin f(x) = x + x 6
x 2
Observa que existe un punto vaco en la grca que corresponde al valor

inaceptable x = 2 de la funcin. Este valor se elimin al denir su dominio. Por
esta razn no se representa grcamente.
Proponemos una actividad que introducir el siguiente tipo de asntota.
188
Matemticas IV
BVI
En equipos de tres integrantes propongan, con argumentos claros, soluciones a los
cuestionamientos. Consideren la funcin f ( x ) = x12 . En caso necesario hagan consensos para establecer sus conocimientos previos y que se aplicarn aqu.
a)
Cul es el dominio de la funcin?
b)
Para qu valores de x la funcin es negativa?
c)
Para qu valores de x la funcin es positiva?
d)
Determina su asntota vertical
e)
Calcula sus intersecciones con los ejes
f)
Completen la tabla siguiente:
10
0.5
0.2
0.1
0.01
0.01
0.1
0.2
0.5
10
g)
Tracen su grca.
Tras haber completado la actividad, podremos observar que los valores de

f ( x ) se van haciendo ms pequeos y acercndose a cero a medida que los valores de
x son grandes, tanto positivos como negativos; por ejemplo f ( 10) = f (10) = 0.01 ,
as que notamos que:
f ( x ) 0 cuando x y
f ( x ) 0 cuando x
Esto indica que f ( x ) se acerca o tiende al valor 0 cuando x se aproxima a

y a , es decir, cuando x decrece sin lmite o cuando crece sin lmite.
Con esta actividad podemos asegurar la existencia grca de las
asntotas horizontales, que en el caso anterior es la recta y = 0 , que equivale al
eje X.
Una asntota horizontal de la grca de f en el valor y = b est presente si se cumple cualquiera de las siguientes relaciones:
f ( x ) b por la derecha cuando x
f ( x ) b por la derecha cuando x
f ( x ) b por la izquierda cuando x
f ( x ) b por la izquierda cuando x
Damos una proposicin que nos servir para determinar las asntotas horizontales:
189
MIV
rizontal:
La funcin racional f ( x ) =
an x n + an1 x n1 ++ a1 x + a0
bm x m + bm1 x m1 ++ b1 x + b0
tendr por asntota ho-
Al eje X ( y = 0) , cuando n < m
A la recta y =
A ninguna recta, es decir, no posee asntota horizontal, cuando

n>m
an
bm
, cuando n = m
Una vez tratados estos conceptos, procedemos a aplicarlos en algunos

ejemplos.
ciones:
Ejemplo 2: Determina las asntotas verticales y horizontales de las fun-
a)
f (x) =
x
x 2 16
b)
g( x ) =
8 x2
3 x 2 27
Solucin: En ambos casos las funciones estn en su mnima expresin.

a)
Verticales. En el denominador observamos sus ceros, los cuales son

x 2 16 = 0 , entonces x 2 = 16 , de lo cual se tiene x = 4 y x = 4 ; estas son las dos asntotas verticales. El dominio ser D = R {4 , 4} .
Horizontales. Como el grado del numerador es n = 1 y el del denominador m = 2 , nos colocamos en el primer caso, en donde n < m , por lo
cual la asntota horizontal es la recta y = 0 (eje X).
b)
Verticales. Aqu hallamos las races del denominador 3 x 2 27 = 0 , de

donde se tendr que x = 3 y x = 3 . Estas son las asntotas verticales.
El dominio es D = R {3, 3} .
Horizontales. Es el segundo caso donde n= 2= m , por lo cual la asntota vertical es la recta y = 8 3 .

Trazamos con nes de ubicacin la grca de la funcin g( x ) .
190
Matemticas IV
BVI
y
6
5
g (x) =
x= 3
8x2
3x2 27
x= 3
2
1
y=3 8
4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5

1
0.5
x
1.5
2.5
3.5
4.5
g( x ) =
8 x2
3 x 2 27
y sus asntotas verticales y horizontales.
Es de notar que en esta gura la funcin g( x ) est representada en 3

partes, ya que tiene 2 asntotas verticales. Estas grcas se llaman discontinuas,
pues estn dadas por secciones, ramas o pedazos.
Por ltimo, pasamos a las asntotas oblicuas.
Una asntota oblicua es una que no es vertical ni horizontal. La
funcin racional f ( x ) =
P( x )
Q( x )
, donde el grado de P( x ) es mayor en uno que el
grado de Q( x ) , tendr una asntota oblicua.

Para determinar esta asntota oblicua se procede a:
Dividir el polinomio del numerador entre el del denominador, obteniendo una funcin cociente y lineal ms otra racional. Esto lo representaremos como
P( x )
Q( x )
= C ( x ) + Qr ((xx)) , en donde C ( x ) es el cociente de grado uno
y r ( x ) el residuo de dividir
P( x )
Q( x )
Hacer crecer o decrecer a x sin lmite para que
r( x )
= 0 cuando
Q( x )
x o x , por-
que el eje x ( y = 0) es
una asntota horizontal
de
r(x )
Q( x )
0 con lo que
f ( x ) C ( x ) , la cual es la funcin lineal C ( x ) y esta ser la asntota
r( x )
, ya que el graQ( x )
do de r(x) es menor
que el grado de Q(x).
oblicua de f ( x ) .
Consideramos esto en un ejemplo.
Ejemplo 3: Determina las asntotas verticales, horizontales y oblicuas de
la funcin f ( x ) =
x2 4
x +1
Solucin: Aqu se trata de una funcin ya reducida.

Verticales. Se obtiene que x = 1 es la asntota vertical.
191
MIV
Horizontales. Ya que n = 2 > 1 = m , entonces no tiene asntota horizontal.

Oblicua. Puesto que n m = 1 , entonces habr una asntota oblicua.
Primero se realiza la divisin de x 2 4 entre x + 1, de lo cual se obtiene
que f ( x ) =
x2 4
x +1
= ( x 1)
3
x +1
Ahora, haciendo que x , se tendr que f ( x ) ( x 1) , as que la

ecuacin de la asntota oblicua ser y = x 1 .
Se te presenta la grca correspondiente a las asntotas de esta funcin.
y
8
2
f (x) = x 4
x+1
Asntota oblicua
y = x 1
4
2
9 8 7 6 5 4 3 2 1
x
1
x = 1
6
8
FIGURA 6.8 Asntotas de la funcin
f (x) =
x2 4
x +1
Para reforzar el conocimiento de las asntotas, aqu te propongo una

actividad en equipo.
Renanse en equipos de 3 integrantes y respondan a la siguiente armacin: la
recta x = 4 es una asntota de la funcin f ( x ) . Un alumno de primaria acudi
al COBAY para hacer una investigacin con alumnos de 4o semestre acerca de las
asntotas. l pregunta qu es una asntota. Su tarea es describrsela sin mencionar
las palabras o tecnicismos vistos en este bloque. Es decir, cmo se lo explicaran
si slo sabe matemticas bsicas? Discutan la mejor respuesta y denla a conocer
a su grupo.
Concluimos el anlisis de estas funciones mediante las herramientas de
utilidad para su representacin.
Grcas de funciones racionales

Ya sealadas la conformacin, dominio y los tipos de asntotas de las funciones
racionales, preparamos esta ltima seccin, donde se aplicarn los conceptos para
el anlisis de estas funciones de forma grca.
Con nes didcticos, proporcionamos los principales pasos para lograr la
representacin de una funcin racional.
192
Matemticas IV
BVI
Pasos para trazar las grcas de una funcin racional:
Hallar las intersecciones con los ejes.
Determinar las posibles asntotas verticales, horizontales y oblicuas.
Localizar algunos puntos adicionales de la grca. Mientras ms tengamos mucho mejor. Es preferible considerar tambin valores muy
cercanos a las asntotas verticales tanto por la izquierda como por la
derecha.
Ejemplo 4: Obtener la grca de la funcin racional f ( x ) =
x2 4
x +1
Solucin: Ya discutimos en parte esta funcin, de manera que retomaremos de manera breve lo realizado. Comencemos siguiendo las sugerencias:
Intersecciones. En el eje X se tiene que x 2 4 = 0 , de donde x = 2 y x = 2 . En
el eje Y se considera y = 4 . Con esto sabremos que la grca tocar al eje X
en 2 y 2 , y al eje Y en 4 .
Asntotas. Esto se discuti en el ejemplo 3, donde la vertical fue x = 1 . No
tiene horizontal. La oblicua es la recta y = x 1 .
Recuerda que
en las intersecciones con el
eje X se toma
y = 0 para
despus despejar x. Con el eje
Y se toma x =
0 para despus
despejar y.
Tabulacin. El nico detalle es considerar valores cercanos a la asntota x = 1 .

Una tabla podra ser la siguiente:
x
1.5
1.1
0.9
0.5
6.4
3.5
27.9
31.9
7.5
2.4
4.57
La grca se muestra en la gura 6.5. Slo resta que la visualices junto

con el anlisis que realizamos de forma analtica en estos tres pasos.
Ejemplo 5: Realiza el anlisis de la funcin f ( x ) =
2 x
x 2 25
Solucin:
Intersecciones. En el eje X se tendr que 2 x = 0, de donde x = 0 . En
el eje Y da y = 0 . Con estos datos se puede notar que la grca solo
tocar al origen.
Asntotas:
Verticales: nos da x = 5 y x = 5 .
Horizontales: como n =1<2 = m. Entonces el eje X es la asntota horizontal.
Nota que una

funcin racional
tiene, a lo ms,
una asntota
horizontal o una
oblicua, pero
nunca ambas.
Oblicua: dado que n m no es igual a uno, entonces no habr asntota

oblicua.
Tabulacin: una tabla propuesta es considerando las asntotas en 5 y
5 .
193
MIV
x
10
5.1
4.9
4.9
5.1
10
0.26
0.41
1.09
10.09
9.89
0.19
0.19
9.89
10.09
1.09
0.41
0.26
Con base en los datos, la grca es:
y
8
6
f (x) = 2 2x
x 25
x=5
x = 5
2
9
x
(0,0)
2
4
6
8
FIGURA 6.9 Grca de
f (x) =
2 x
x 2 25
Comparte con tus compaeros las posibles formas de obtener las intersecciones y
asntotas con tan solo visualizar los trminos de las funciones racionales. Comprueben sus armaciones y den sus conclusiones a sus compaeros y docente.
Una vez que hemos sealado la parte principal de esta sesin, lo consecuente es que desarrolles y complementes las habilidades y actitudes necesarias
para conformar las competencias disciplinares. Para ello prosigue con la seccin,
aplicando lo aprendido.
Resuelve las siguientes series de ejercicios aplicando las funciones racionales de
forma que en cada uno de ellos des una argumentacin con evidencias matemticas del porqu llegaste a tal decisin. Tu docente te har preguntas relacionadas
con los ejercicios con el n de evaluar las soluciones y argumentaciones que le
proporciones.
1.
194
En la siguiente serie de funciones racionales, determina lo siguiente, cuando

sea posible.
a)
Su dominio
b)
Sus intersecciones a los ejes X e Y
c)
Sus asntotas
d)
Una tabla de valores
Matemticas IV
e)
BVI
Su grca
i.
f (x) =
1
( x + 2 )2
ii.
g( x ) =
x 2 9
x 2
iii. h( x ) =
iv.
2.
i( x ) =
x 5
x 2 8 x +12
2x4
x 4 +1
Un rectngulo tendr un rea de 121 cm2 .

a)
Considerando que la longitud de este rectngulo es x, expresa el permetro en cm de tal forma que sea una funcin de variable x.
b)
Halla el dominio de la funcin encontrada.
c)
Encuentra las dimensiones para las cuales el permetro sea mnimo

(puedes usar un software gracador).
3.
Realiza el ejercicio anterior si el rectngulo tiene un rea de 49 cm2 .
4.
En un equipo de tres integrantes, discutan la siguiente armacin y den una

respuesta: la recta y = 2 es una asntota de la funcin g( x ) . No ser vlido mencionar las palabras o tecnicismos vistos en este bloque. Cmo se lo
explicaran a alguien que no sabe matemticas? Discutan la mejor respuesta.
Sntesis
1.
En la siguiente serie de funciones racionales, determina lo siguiente, cuando

sea posible.
a)
Su dominio
b)
Sus intersecciones a los ejes X e Y

i.
f (x) =
1
x +3
ii.
g( x ) =
x 2
x +1
vi. k ( x ) =
3
x2
vii. l( x ) =
iii. h( x ) =
iv.
i( x ) =
v.
j( x ) =
2
( x + 2 )2
x +1
x 2 + x 6
x2 + 4
x
3x
x 2 9
2.
Con cada una de las funciones del ejercicio anterior, calcula las asntotas verticales, horizontales y oblicuas que correspondan.
3.
Sin realizar una tabulacin formal, discutan en plenaria una forma de determinar las grcas de estas funciones con base en los datos recabados en los
ejercicios 1 y 2. Lleguen a un consenso grupal con la ayuda de su docente
para exponer las ideas que l acepte y considere pertinentes sealar a todo
el grupo.
195
4.
MIV
Relaciona las funciones que se brindan a continuacin con las grcas segn
correspondan, escribiendo la letra correcta.
a)
k( x ) =
3x2
x +2
c)
m( x ) =
b)
l( x ) =
5 x +2
x 2 1
d)
h( x ) =
x +2
x2 4
2 x3 + x 2 + 2 x +3
x 2 +1
20
6
5
10
10
1
6
30
x
1
20
30
2
3
40
i.
ii.
30
4
20
3
2
10
1
3
x
1
x
5
20
4
5
196
1
10
iii.
30
iv.
Matemticas IV
5.
BVI
En equipos de 4 integrantes planteen, modelen y resuelvan el problema de

forma tal que se obtenga una funcin racional. Pueden usar una calculadora
gracadora o software gracador. Entreguen a su docente las pruebas analticas usadas.
Se va a elaborar una caja cerrada con un material espacial. El volumen de la caja ha de ser de 1800 cm3 . Adems, el costo del material empleado
para formar la base y la tapa es de $4 por cm2 , y para el resto de los lados de $ 1.3
por cm2.
a)
Si la longitud del lado de la base cuadrada es de x cm, expresa el costo

total que llevara construir la caja con esas caractersticas. Ntenlo en
pesos y como una funcin que dependa de x.
b)
Hallen el dominio de la funcin encontrada en el inciso anterior.
c)
Determinen la longitud del lado de la base cuadrada para que el costo

del material sea mnimo.
Realimentacin
I.
Subraya la respuesta correcta, si la hay, a cada una de las siguientes cuestiones.

1)
2)
Son las asntotas de la funcin f ( x ) =
x3
1
x 2=
,y 2
i. =
iii. x = 1, y = 3
ii.
iv.
No hay
Son las asntotas de la funcin f ( x ) =
4
2 x
3)
4)
iii. x = 2, y = 4
iv. x = 2
No hay
Es el dominio de g( x ) =
x =1
x 2=
,y 0
i. =
ii.
Recuerda que
un mximo es
representado
como una cresta
en la grca
y un mnimo
como un valle.
x 1
x 2 2 x
i.
R {2, 1}
iii. R {2, 1}
ii.
R {1, 1}
iv.
Son las intersecciones con los ejes de h( x ) =
R {2}
x 4
x 2 3 x 4
i.
x = 4 , x =-1, y = 4
iii. x = 1, x = 2, y = 1
ii.
x = 1, x = 2, y = 1 2
iv.
x = 2, x = 1, y = 1 2
197
MIV
5)
6)
La grca de f ( x ) =
1
x 2 +1
toca al eje X en:
i.
2 valores
iii. 1
ii.
Ningn valor
iv. 0
Se ha investigado que en cierta pequea poblacin cercana al mar

las epidemias de conjuntivitis se extienden siguiendo la relacin
2
P( x ) = ( x252 +x1 )2 , donde P representa la poblacin en porcentaje con la in-
feccin y x est dada en meses. Encuentra el valor de x que determina

la cantidad de meses que transcurren desde el brote de la enfermedad,
para encontrar a la mayora de la poblacin infectada. Puedes usar un
software gracador.
7)
Determina la grca de las siguientes funciones racionales empleando

el anlisis completo visto en este bloque.
a.
b.
8)
9)
f (x) =
x2 + 4
x2 4
g( x ) =
3 x 2 12
x
Se quiere construir una cajita sin tapa con un volumen de 30 cm2 con
un material mnimo. La base es rectangular y su longitud es el doble de
su ancho.
a.
Si el ancho de la base es x, expresa en cm2 el rea de la supercie total a utilizar que sea de variable x.
b.
Usando un software gracador encuentra las dimensiones de la

cajita de modo que el rea de la supercie sea mnima.
Resuelve lo que se pide en cada ejercicio dado a continuacin:

a.
Determinar el dominio de f ( x ) =
x +5
x 2 25
b.
Determinar el dominio de f ( x ) =
x +3
2 x 2 + 9 x 35
c.
Dada la funcin racional f ( x ) =

tota vertical.
d.

asntota horizontal.
x 6
x 2 10 x + 24
, hallar la ecuacin de su
e.

de sus asntotas.
3 x 2 + 4 x 5
x 2 16
, determinar su ecuacin
f.
Hallar la ecuacin de la asntota vertical y horizontal de la funcin

racional f ( x ) =
g.
198
, hallar la ecuacin de su asn-
Hallar la ecuacin de las asntotas de la funcin racional

f (x) =
h.
x 3 27
x 2 9
4
x 2
x3 + 2 x 6
x2 x 4
Determinar la ecuacin de las asntotas de la funcin racional
Matemticas IV
f (x) =
i.
x2 +7
x +3
BVI
En la funcin racional f ( x ) =
x 3
x 2 x 12
, hallar:
i.
Los valores de x para los cuales la funcin no est denida
ii.
La ecuacin de la asntota vertical.
iii. La ecuacin de la asntota horizontal, si existe.

iv. La ecuacin de la asntota oblicua, si existe.
j.
En la funcin racional f ( x ) =
x 2 x 8
x 2
, hallar:
i.
Las intersecciones en x.
ii.
La ecuacin de la asntota vertical.
iii. La ecuacin de la asntota horizontal.

iv. La ecuacin de la asntota oblicua.
II.
Subraya nicamente la respuesta correcta que corresponda a cada cuestin:

1)
2)
3)
El dominio de la funcin racional f ( x ) =

a.
b.
R, excepto 2
c.
R, excepto 3 y 5
d.
R, excepto cero
e.
R, excepto 3 y 5
x 1
x 2 + 2 x 15
es:
Para qu valores de x la funcin racional f ( x ) =

da?
a.
x = 2 x = 1
b.
x = 1 x = 1
c.
x = 4 x = 0
d.
x = 2 x = 1
e.
x = 1 x = 2
x 2 3 x 10
x 2 x 2
no est deni-
La ecuacin de la asntota vertical de la funcin racional f ( x ) =

a.
x =0
b.
x = 3
c.
x =2
d.
x = 2
e.
x =3
x 2 9
x 2 x 6
es:
199
4)
MIV
5)
La ecuacin de la asntota oblicua de la funcin racional f ( x ) =

a.
y = 2x 3
b.
y = 2x 1
c.
y = 2x + 1
d.
y = 2x + 8
e.
y = 2x + 4
La asntota horizontal de la funcin racional f ( x ) =

a.
x 7
2 x2 4 x +6
2 x 2 7
x 4
es:
es:
y =0
1
2
b.
c.
No tiene
d.
y =2
y =3
e.
III. Relaciona las siguientes columnas escribiendo en el parntesis de la izquierda
la letra de la grca que corresponda a cada funcin racional dada.
10
MR)
5
x
4
) f (x) =
x
x 3
10
15
20
200
10
12
14
Matemticas IV
15
BVI
PH)
10
5
x
) f (x) =
x 2 x 20
2 x 2 x 3
10
10
15
20
y
AX)
) f (x) =
x +2
x 2 3 x + 2
20
XN)
15
10
) f (x) =
x2
x 2 16
x
-10
-8
-6
-4
-2
-5
-10
-15
201
MIV
SD)
202
) f (x) =
2 x 3 3 x 2
x
Matemticas IV
BVI
Anlisis de logros
Te invitamos a resolver de nuevo la evaluacin diagnstica que realizaste al inicio
del bloque y sitate en el nivel que te corresponda de acuerdo a tu resultado.
Pre-formal
Inicial
Bsico
Autnomo
Estratgico

Rbrica del proyecto
Conocimientos
Producto,
logro o
desempeo

5
variacin inversa, determino
la constante de variacin
y las variables que se
presenten en cada una de las
actividades propuestas.
S dnde obtener buenas
fuentes de informacin o
investigacin para plantear
la tercera situacin.
Reconozco las aplicaciones
de las variaciones inversas
en diversas ramas de estudio
y sealo la importancia de
ellas.
Habilidades
Hallo las soluciones a todas

las cuestiones planteadas
al utilizar las deniciones y
argumentos analticos.
Comprendo y utilizo
correctamente las variables
presentadas en cada una
de las situaciones dadas,
adems de que calculo
ecazmente la constante de
variabilidad respectiva.
Puedo exponer con
convencimiento y
argumentacin persuasiva
los datos y resultados del
problema 3.

variacin inversa, pero no
determino la constante de variacin
o las variables que se presenten
en algunas de las actividades
propuestas.
No conozco las deniciones de

variacin inversa, ni determino
la constante de variacin ni las
variables que se presenten en
cada una de las actividades
propuestas.
S dnde obtener buenas fuentes

S dnde obtener buenas fuentes
de informacin o investigacin
de informacin o investigacin para
para plantear la tercera situacin,
plantear la tercera situacin, pero lo
pero con ayuda externa.
realizo con ayuda interna (equipo).
Reconozco las aplicaciones de las
variaciones inversas en diversas
ramas de estudio.
Hallo las soluciones a una o dos de

las cuestiones planteadas al utilizar
las deniciones y argumentos
analticos.
Comprendo las variables
presentadas en cada una de las
situaciones dadas, adems de que
calculo ecazmente la constante de
No reconozco las aplicaciones

de las variaciones inversas en
diversas ramas de estudio ni
sealo la importancia de ellas.
Hallo las soluciones de una de las

cuestiones planteadas al utilizar
las deniciones y argumentos
analticos.
Comprendo las variables
presentadas en cada una de
las situaciones dadas, adems
de que calculo la constante de
No puedo exponer con

Puedo exponer con convencimiento
convencimiento y argumentacin
los datos y resultados del problema
persuasiva los datos y resultados
3.
del problema 3.
203
Producto,
logro o
desempeo
Actitudes
MIV
Rbrica del proyecto

5
Considero la importancia de
las variaciones inversas en la
solucin de las situaciones y
explico por qu.
Considero la importancia de las

variaciones inversas en la solucin
de las situaciones.
No considero la importancia de las

variaciones inversas en la solucin
de las situaciones ni explico por
qu.
Demuestro siempre respeto

hacia las ideas de mis
compaeros en un ambiente
socialmente tolerable y
aporto ideas.
Demuestro en la mayora de las

ocasiones respeto hacia las ideas
de mis compaeros en un ambiente
socialmente tolerable y aporto
ideas.
Demuestro en contadas ocasiones

respeto hacia las ideas de mis
compaeros en un ambiente
socialmente tolerable y no aporto
ideas.
15
Puntaje
Conocimientos
Producto,
logro o
desempeo
204

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Identico las
caractersticas
de las funciones
racionales para
determinar su
comportamiento en
todas las situaciones
presentadas a lo
largo del bloque.
Identico las
caractersticas
de las funciones
racionales para
determinar su
comportamiento
en la mayora de
las situaciones
presentadas a lo
largo del bloque.
Identico
algunas de las
caractersticas
de las funciones
racionales para
determinar su
comportamiento
en las situaciones
presentadas a lo
largo del bloque.
Identico
algunas de las
caractersticas
de las funciones
racionales para
determinar su
comportamiento
en algunas de
las situaciones
presentadas a lo
largo del bloque.
No identico las
caractersticas
de las funciones
racionales para
determinar su
comportamiento
en las situaciones
presentadas a lo
largo del bloque.
Describo los
comportamientos
analticos y
grcos de
las diferentes
asntotas de
las funciones
racionales
provenientes
de situaciones
hipotticas.
Describo los
comportamientos
analticos o
grcos de
las diferentes
asntotas de
las funciones
racionales
provenientes
de situaciones
hipotticas.
Describo los
comportamientos
analticos y grcos
de las diferentes
asntotas de las
funciones racionales
provenientes
de situaciones
hipotticas y reales.
Describo los
comportamientos
analticos o
grcos de
algunas de
las diferentes
asntotas de
las funciones
racionales
provenientes
de situaciones
hipotticas.
No describo los
comportamientos
analticos y
grcos de
las diferentes
asntotas de
las funciones
racionales.
Matemticas IV
BVI
Habilidades
Producto,
logro o
desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Obtengo los
diferentes tipos de
asntotas que posea
una funcin racional
para estudiar su
comportamiento
analtico y grco,
dando detalles sobre
su composicin
polinmica.
Obtengo los
diferentes tipos
de asntotas
que posea una
funcin racional
para estudiar su
comportamiento
analtico y
grco.
Determino el
dominio de
denicin de
que me conduzcan
a su utilidad en
diferentes reas.
Actitudes
Considero la
importancia de las
en la solucin de las
situaciones y explico
por qu.
Puntaje
Determino
el dominio
de denicin
de funciones
racionales que
me conduzcan
a su utilidad en
diferentes reas.
Considero la
importancia de
las funciones
racionales en
la solucin de
ejercicios.
Obtengo los
diferentes tipos
de asntotas
que posea una
funcin racional
para estudiar su
comportamiento
analtico y
grco.
Determino
el dominio
de denicin
de funciones
racionales con
cierta ayuda.
Considero la
importancia de
las funciones
racionales en
la solucin de
ejercicios.
Demuestro siempre
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente
socialmente
tolerable y aporto
ideas.
Demuestro
frecuentemente
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros en
un ambiente
socialmente
tolerable y aporto
ideas.
Demuestro en la
mayora de las
ocasiones respeto
hacia las ideas de
mis compaeros
en un ambiente
socialmente
tolerable y aporto
ideas en muchas
ocasiones.
15
12
Obtengo algunas
de las diferentes
asntotas que
posea una
funcin racional
para estudiar su
comportamiento
analtico y
grco.
Determino el
dominio de
denicin de
algunas funciones
racionales que
me conduzcan
a su utilidad en
diferentes reas.
Considero la
importancia de
las funciones
racionales en
general.
Demuestro pocas
veces respeto
hacia las ideas de
mis compaeros
en un ambiente
socialmente
tolerable y casi
no aporto ideas.
No obtengo
ninguna asntota
que posea una
funcin racional.
No determino
el dominio de
denicin de
ninguna funcin
racional.
No logro
considerar la
importancia de
las funciones
racionales en
la solucin de
ejercicios.
No demuestro
respeto hacia
las ideas de mis
compaeros ni
aporto ideas.
205
Bloque VII
Utilizas funciones
exponenciales
y logartmicas
Funcin exponencial
Funcin logartmica
Grca de la funcin exponencial y logartmica
Propiedades de los exponentes
Propiedades de los logaritmos
Cambio de una expresin exponencial a una logartmica y viceversa
Ecuaciones exponenciales
Ecuaciones logartmicas
A partir de la expresin de la funcin exponencial decide si sta es creciente o decreciente.
Obtiene valores de funciones exponenciales y logartmicas utilizando

tablas o calculadora.
Traza las grcas de funciones exponenciales tabulando valores y las

utiliza para obtener grcas de funciones logartmicas.
Utiliza las propiedades de los logaritmos para resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas.
Aplica las propiedades y relaciones de las funciones exponenciales y

logartmicas para modelar y resolver problemas.
Genricas:
6. Cuantica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
MIV
A continuacin responde las siguientes cuestiones en tu libreta de trabajo, realizando los procedimientos que sean necesarios para sustentar tus repuestas.
1)
En las siguientes funciones escribe en la parte inferior de cada una si

son crecientes o decrecientes, as como su valor de inicio (interseccin
con Y).
a.
h( x ) = 5 ( 12 )
b.
g( x ) = ( 53 )
2)
( x 1 )
+ 4.
Determina el rango de la funcin f ( x ) = 2
3)
La compaa MKB se encarga de realizar fumigaciones para eliminar parsitos en una lnea camionera. Segn datos que proporciona la funcin
k ( x ) = 150000e 0.1917t , aporta informacin de la cantidad de parsitos
que sobreviven al nal de t horas de realizada la fumigacin.
Con los datos conocidos, responde (a) cuntos parsitos aproximadamente habr al nal de 5 horas? y (b) si
se eliminaron 80,000, cul es aproximadamente el tiempo
trascurrido?
4) Realiza la grca de la funcin y = log2 x , calculando su
inversa.
5) Alberto compra una computadora en $7, 000, y segn el fabricante pierde su valor en un 8% cada ao. De acuerdo a estos
datos, cundo valdr la mitad de su precio original?
Las soluciones que d tu profesor permitirn situarte

en el nivel que te corresponda segn la tabla, el objetivo es valorar y considerar lo
que se requiere para mejorar.
Observacin: las soluciones de tu profesor las comentar en forma general sin profundizar en especicaciones y justicaciones, ya que en el trascurso de
este bloque se estudiar en detalle lo concerniente a la evaluacin anterior.
cercano al correcto
Nivel Estratgico
208
Coloca una X en
el puntaje que
alcanzaste
9 a 10 puntos
Identico y reconozco los elementos

de las funciones exponenciales
y logartmicas, as como sus
aplicaciones.
Matemticas IV
Utilizas funciones exponenciales y logartmicas
BVII

cercano al correcto
Coloca una X en
el puntaje que
alcanzaste
Nivel Autnomo
7 a 8 puntos
Determino en varias funciones

exponenciales y logartmicas sus
elementos y sus aplicaciones.
Nivel Bsico
5 a 6 puntos
En ciertas funciones exponenciales y

logartmicas identico sus elementos
y sus aplicaciones.
Nivel Inicial
2 a 4 puntos
He comenzado a identicar
algunos elementos de las funciones
exponenciales y logartmicas, al
igual que sus aplicaciones.
Nivel Preformal
0 a 1 puntos
No consigo identicar los elementos

de la funcin exponencial y la
logartmica y no logro aplicarlas.
Considera el nivel en que te clasicaste, al nal del bloque retornars

para resolver tu evaluacin con el n de saber los avances que has logrado.
Contextualizacin
Los bancos, as como otras instituciones de crdito, existen debido a que la gran
mayora de las personas no cuenta con los recursos econmicos para comprar al contado y, por lo tanto, requiere de prstamos para adquirir bienes. Si alguna vez necesitas algn crdito, las opciones con las que te enfrentars respecto a los intereses
sern de dos tipos: inters simple e inters compuesto. Para el primero, los intereses
se comportan en forma lineal y no cambian durante todo el periodo acordado; sin
embargo, para el segundo tipo de inters (compuesto) los intereses pasan a formar
parte del capital, de tal forma que la deuda aumenta por cada periodo que trascurra
creciendo exponencialmente, funcin que estudiaremos en este bloque.
Considera la siguiente situacin:
Si un banco te ofrece un prstamo de $25,000 con inters del 4.5% capitalizable quincenalmente, y otra institucin
de crdito te ofrece la misma cantidad en prstamo, pero con
inters del 5% capitalizable mensualmente, en cul pagaras
menos y, por ello, sera la mejor opcin? Realiza las investigaciones pertinentes y responde la pregunta.
Ahora pensemos en un panorama distinto, es decir,
que tengamos cierto capital y deseemos ponerlo en alguna institucin bancaria para que genere ganancias. Si contaras con
$25,000 y los invirtieras en un banco que paga de manera trimestral inters al 12% anual, en cunto tiempo dicho capital
209
MIV
se duplicara? Si investigas descubrirs que el exponente es el tiempo que necesitas conocer, de ah que precises de las funciones logartmicas para poder conocer
dicho tiempo. La funcin logartmica y la exponencial sern las que estudiaremos
en este bloque, as que comencemos a entrar en detalle para lograr su entendimiento y compresin.
Proyecto
Como ya has estado trabajando a lo largo de cada bloque, te presentamos el proyecto que relacionar los conceptos, habilidades y actitudes necesarias.
Proyecto
Minitorneo de funciones exponenciales y logartmicas
Problema
Realizar un minitorneo en donde se utilicen las funciones exponenciales

y logartmicas
Duracin
Dos semanas
Puntuacin
15 puntos
El alumno:
Competencias
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto
en equipo, deniendo un curso de accin con pasos especcos.
210
Matemticas IV
BVII
Su profesor los reunir en equipos, intelectualmente lo ms equilibrado

posible para que ninguno tenga ventaja respecto a los otros. De
preferencia cada equipo contar con no ms de 3 elementos. Cada
equipo realizar lo siguiente:
Investigar y resolver al menos 10 ejercicios variados con los

conocimientos y habilidades vistas en el bloque. Su profesor realizar un
encuadre con los ejercicios que pueden abarcar y cules no, para que
los tipos de ejercicios sean equitativos. Estos ejercicios no los conocer
nadie que no sea del equipo. Cada equipo debe estar seguro de sus
ejercicios, que sus soluciones estn correctas y detalladas, y de que
cuentan con el visto bueno de su docente.
Escribirn en un cartoncillo de dimensiones de 10 cm de largo y 5 de
ancho, cada uno de los 10 ejercicios investigados. Las respuestas a los
ejercicios y sus operaciones estarn en una sola hoja que cada equipo
manejar.
El torneo se llevar a cabo de la siguiente forma:
El profesor elegir aleatoriamente el rol de parejas a disputar el pase a
la siguiente fase del torneo. De manera que en la primera ronda habr
una lista de las parejas de equipos a competir entre s.
Se competir nicamente entre dos equipos a la vez, es decir, no habr
juegos simultneos, con el n de que su docente pueda servir de juez
mayor.
Actividades
Sin que los otros equipos sepan los ejercicios que los dems tengan, el
docente elegir para cada contienda a un equipo juez diferente. Este
equipo, que no es ninguno de los que competirn al momento, mezclar
sus tarjetas en una urna.
Los dos equipos completos pasan al pizarrn o a cada una de sus mesas
asignadas, lejos, pero a la vista de los dems equipos. Tras un acuerdo
mutuo, un equipo comienza sacando una de las tarjetas y se la entrega
a un miembro del equipo juez, el cual leer o escribir el problema a
cada uno de los dos equipos y al auditorio.
Cada uno de los equipos resolver el problema planteado con el solo
uso de lpiz, papel y calculadora cientca. El primer equipo en decir
listo tendr la oportunidad de ser calicado con punto bueno por
el equipo juez si su respuesta es correcta. En caso de ser errnea, el
equipo restante tendr la oportunidad de terminar el problema y ser
evaluado, de forma tal que si tiene la respuesta correcta entonces ellos
tendrn el punto bueno. En caso de fallar se acordar empate de medio
punto cada uno.
En combate cada equipo sacar dos tarjetas de preguntas, de forma
tal que el equipo que tenga mayor puntaje pasar a la siguiente ronda
y el otro ser eliminado. En caso de empate el docente resolver la
situacin a su criterio.
Una vez acabada la primera fase se realizar al azar otro rol con los
equipos restantes. As sucesivamente hasta encontrar a un equipo
ganador.
El docente discutir con ustedes sobre el estmulo al equipo ganador.
211
MIV
Recursos
Libro de texto, hojas en blanco, libros de consulta en la biblioteca,

cartulinas, gises, pizarrn
Normas
Deber de efectuarse en el lugar que designe el docente a la vez

que todos los equipos estarn presentes de testigos realizando las
anotaciones que consideren pertinentes. Los dems equipos que no
participan estarn en silencio. Si un equipo es eliminado seguir
acudiendo a los encuentros con sus tarjetas de preguntas y su hoja de
respuestas. Cada miembro del equipo participar, de lo contrario el
docente arreglar la situacin a su criterio.
Sesin A: Funciones
exponenciales
Saberes
Del saber
Reconozco la estructura de las funciones exponenciales ya sean crecientes o decrecientes.
Identico algebraica y grcamente la funcin exponencial, as como

el valor de e.
Del saber hacer
Aplico las propiedades de los exponentes en la gracacin de funciones

exponenciales, as como en la obtencin de sus dominios y rangos.
Explico cundo y por qu una funcin exponencial es creciente o decreciente.
Uso la funcin exponencial para modelar y resolver situaciones que involucren al valor e.
Del saber ser
Aprecio la utilidad de la funcin exponencial en la resolucin de situaciones que la involucren.
Presento una actitud constructiva y congruente con los conocimientos,

habilidades y actitudes con las que cuento, dentro de los equipos de
trabajo formados.
Problematizacin
Ya hemos llegado al anlisis de las funciones polinomiales, abarcando desde la
funcin constante hasta la de grado mayor a tres; adems, en el bloque dos se
abordaron las funciones especiales, tales como las funciones identidad, valor ab212
Matemticas IV
BVII
soluto y escalonada. Tambin hemos logrado un anlisis de las funciones racionales

con sus asntotas de diferentes tipos. Por lo tanto, en este bloque nos corresponde
investigar dos de las funciones llamadas trascendentes, tales como la funcin exponencial y logartmica.
Como veremos, el estudio de estas funciones tiene aplicaciones en las
ciencias exactas, antropolgicas, mdicas, mercantiles, etctera.
Por ejemplo, recuerdas el accidente radioactivo de Chernbil en la ciudad de Ucrania en 1986? Sin duda fue una de las mayores catstrofes nucleares,
ecolgicas, mdicas y sociales que haya ocurrido. La cantidad de radiacin liberada en ese accidente fue cerca de 500 veces mayor a la que se liber en la ciudad
de Hiroshima en la Segunda Guerra Mundial. Despus de casi 25 aos la radiacin
del reactor nuclear afectado todava sigue siendo peligrosa, razn por la cual fue
sellado para evitar daos al menos por 100 aos ms. La pregunta que surge es,
por qu contina el contaminante tras haber ocurrido esa desgracia, aparte de
que se estima que se conservar por al menos 100 aos ms? No se desintegra o
cunto tiempo tarda en hacerlo? Aqu es donde entran las funciones exponenciales
y, lgicamente, las matemticas. Aunque no daremos respuesta a estas interrogantes, estamos seguros de que con lo que
veamos en este bloque y los ejemplos dados en su tiempo,
captars y comprenders el porqu de esta situacin de la vida
real.
Antes de abordar la denicin, propiedades y anlisis
de estas funciones, hemos de recordar ciertos conceptos bsicos de lgebra y aprender el uso correcto de la calculadora
cientca. No te preocupes, lo necesario lo iremos recordando
o aprendiendo conforme la marcha. Slo nos resta dar paso a
la siguiente seccin, en donde realizars una pequea actividad de inicio.
Como indicamos, antes de estudiar de lleno las funciones exponenciales nos familiarizaremos bien con las leyes de los exponentes. As que en la expresin 34 , al
valor de 3 se le denomina base y al valor 4 exponente o potencia. Esta expresin
signi
ca 34 (3
=
=
)(3)(3)(3) 81 .
213
MIV
a0 = 1
(ab)m = a m a n
am an = am+ n
am
= amn
an
m n
(a ) = a
am =
1
am
m
n
a = n am
mn
a
am
= m
b
b
La ltima expresin signica que cuando se tiene una base elevada a una
potencia fraccionaria, equivale a obtener la raz de grado igual al denominador a
3
Aqu representamos
dentro de un
pequeo cuadro
las teclas de la
calculadora a
oprimir.
la base elevada a la potencia que indique el numerador. Por ejemplo: 24 = 4 23 .

Repasa con tus compaeros estas leyes de exponentes y comenten sobre
la utilidad de realizar estos tipos de operaciones.
Si te pidieran calcular los siguientes valores 23 , 23 , ( 12 ) , ( 12 )
3
()
1
2
cmo
los efectuaras? Primero habra que utilizar la calculadora cientca. Estas poseen
generalmente una tecla de funcin de potencia con cualquiera de los siguientes
smbolos: o x y .
Para realizar las operaciones generalmente se teclea el valor de la base,
despus se oprime la tecla de funcin de potencia y por ltimo se representa el valor
de la potencia. As que, por ejemplo, para calcular el valor de 23 la secuencia sera:
De preferencia, y para
evitar errores,
escribe dentro
de parntesis
los valores de
las potencias y
tambin la base
cuando esta no
sea un entero
positivo.
214
2 ( 3 ) = cuyo resultado es 0.125.
Para el valor de ( 1 ) 4 se usar la tecla donde se obtienen las races de

2
grado 4 o mayores, generalmente es una tecla como y x . Esta tecla, por ser comnmente una tecla secundaria, se oprime despus de la tecla Shift. Entonces el valor
3
solicitado se teclear como: (1 2 ) 3Shift x 4 =, lo cual nos da 0.332770384 con

ms decimales. Practiquen con valores que su profesor les proporcione.
y
Pasemos a la siguiente actividad, donde usars la calculadora cientca.
Matemticas IV
BVII
En parejas, llenen correctamente las siguientes tablas de valores con la ayuda de
una calculadora cientca.
y = 3x
3
2
1
0
1
2
3
y = (1 2 )
3
2
1
0
1
2
3
Comparen los resultados con sus compaeros, de manera que todos tengan los mismos resultados al nalizar la actividad.
Funcin exponencial
En la actividad anterior realizaron los clculos en las tablas de valores con una
funcin exponencial, ahora es tiempo de dar una denicin.
Consideremos a > 0 y a 1 entonces la funcin exponencial de base
a, considerando a x R , se dene como
f ( x ) = ax
215
MIV
Para determinar sus propiedades gracaremos los valores de las dos funciones dadas en la actividad anterior; por ello, comprueba que tus clculos estn
bien realizados. Las grcas de cada una sern:
y
25
20
y = 3x
15
10
5
x
3 2.5 2 1.5 1 0.5
0.5
1.5
2.5
FIGURA 7.1 Grca de la funcin y = 3 .
y
25
20
y = 1
3
15
10
5
x
2.5 2
1.5 1
0.5
0.5
1.5
( )
FIGURA 7.2 Grca de la funcin y = 1 3
decir:
2
x
2.5
Observa que ambas grcas se comportan asintticamente al eje X, es

3x 0 cuando x y
()
1
3
0 cuando x
Adems, como a0 = 1 , entonces ambas pasan por el punto coordenado

(0,1). Recuerda que las grcas se leen de izquierda a derecha, es decir, la funcin exponencial 3x es creciente en su tabla de valores y tambin grcamente,
por otra parte, (1 3) es decreciente.
x
216
Matemticas IV
BVII
Resumiendo, se presenta la tabla que contiene las propiedades de las

funciones exponenciales cuando la base a > 0 .
El dominio equivale a todos los nmeros reales R.
El rango son los reales positivos, es decir R+.
Cuando a > 1 la funcin es creciente. Cuando a < 1 es decreciente.
La funcin pasa por el punto (0, 1).
Es inyectiva.
Cuando a > 1 el eje X es asinttico por la izquierda y cuando a < 1

lo es por la derecha.
1.
2.
Tomando como base la grca de la funcin y = 3x graquen y discutan, con

los conocimientos previos y sin realizar clculo alguno, cmo obtener la representacin grca de las funciones:
a)
f ( x ) = 3x + 2
b)
g( x ) = 3x 2
c)
h( x ) = 3 x
d)
i( x ) = (3x )
Realiza una tabla de valores para representar grcamente la funcin

f ( x ) = 4 ( 32 ) .
x
Aplicaciones de la funcin exponencial.

El nmero e
Analizaremos diferentes tipos de aplicaciones de las funciones exponenciales, las
cuales por su importancia tienen un sinfn de usos en diferentes campos, como se
dijo al inicio del bloque. Debido al avance del curso, slo tocaremos unas cuantas
aplicaciones, tales como:
Crecimiento poblacional
Desintegracin radiactiva
Inters compuesto
Cada una se estudiar con sus variantes para adaptarlas con el valor de e
que veremos. Abordemos esta serie de aplicaciones.
217
Crecimiento poblacional
MIV
Esta aplicacin puede referirse a una poblacin en general, ya sea de personas,

animales, bacterias, etctera. Estas poblaciones comienzan con un nmero determinado P0 de elementos y crecen a un ritmo o tasa constante r.
La funcin de crecimiento poblacional P(x) para una poblacin inicial P0 de elementos, que crece a una tasa r, es:
P( x ) = P0 r x , donde P es la cantidad de elementos despus de transcurrir cierto
perodo x de tiempo.
Ejemplo 1. En una prueba de laboratorio se ha determinado que en un

cultivo de bacterias estas crecen a una razn de 3.67 por da. Si inicialmente se tiene
una muestra de 200,000, cuntas habr en el cultivo si transcurre una semana?
Solucin: Estamos tratando una situacin hipottica, por lo que aplicaremos la funcin de crecimiento poblacional, en donde se tienen los siguientes datos:
=
r 3=
.67, P0 200000 . Como la razn est dada en das, entonces x = 7 ; sustituyendo en la frmula, observamos que aproximadamente hay
=
P(7) 200000
=
(3.67)7 200 000(8 967.315496) = 1 793 463 099 bacterias en el cultivo. As que los investigadores deben tener cuidado con que su cultivo no se les
salga de control, no es cierto?
Existen muchas aplicaciones para esta frmula, que vara dependiendo
de la razn de crecimiento y de la poblacin inicial. Pasamos a una segunda de las
aplicaciones de la funcin exponencial.
Desintegracin radiactiva
En el caso de la desintegracin radiactiva, la frmula puede aplicarse en diferentes facetas, como la Medicina, la Qumica, la Fsica, la Antropologa, etctera.
Para comprender mejor esta seccin, aclaramos que un elemento radiactivo tiende
a desintegrarse o decaer en forma exponencial (como la grca de la funcin
y = (1 3 ) ). As, cuando un elemento radiactivo pasa a su
etapa de decaimiento tiene un perIodo de tiempo determinado para el cual se desintegra la mitad de su masa o material;
a este tiempo se le denomina vida media del elemento.
x
Por ejemplo, los arquelogos utilizan el elemento

llamado Carbono-14 (simbolizado 14 C ). Este elemento se encuentra presente en todos los seres vivos; al momento de que
muere el ser, el 14 C empieza a desintegrarse, teniendo una
vida media de 5, 730 aos. Por ello, mediante clculos del
14
C los investigadores y antroplogos pueden saber el tiempo de muerto que lleva el ser. De esta manera les es posible
hallar, por ejemplo, el tiempo de muerto que lleva un mamut
o una momia de Egipto.
218
Cmo aplicar la funcin de

desintegracin radiactiva.
Matemticas IV
BVII
La vida media de cada elemento radiactivo vara, pero hemos de considerar el del
14
C por su utilidad.
La funcin de desintegracin radiactiva M(t) para una cantidad

inicial de material radiactivo M0 , que tiene una vida media h es:
t
M(t ) = M0 ( 12 ) h , donde M es la cantidad de material radiactivo que resta y t es

el tiempo transcurrido tras la muerte del ser vivo.
Consideremos un ejemplo de aplicacin.

Ejemplo 2: En cierto hueso de un animal se conoce que la cantidad de
14
C que tiene tras haber muerto es de 19.4 gramos. Cunto material de

quedar tras pasar 2010 aos?
14
C le
Solucin: Como se trata de 14 C , sabemos que la unidad es en aos y que

su vida media es de 5, 730 aos. As que la cantidad restante de ese material en el
hueso del animal tras pasar 2010 aos ser:
2010
M(2010) = 19.4 ( 12 ) 5730 = 19.4(0.78415712) = 15.21 .
Por lo tanto, tras pasar 2010 aos la cantidad de material restante debera ser, en teora, de 15.21 gramos. En otras palabras, solo se desintegr un total
14
de 19.4 15.21 = 4.19 gramos de C en tan solo 2010 aos!
Ms adelante observaremos la aplicacin de la funcin exponencial a la
desintegracin o decaimiento.
Entremos a una tercera aplicacin, en este caso en la Economa.
Inters compuesto
Seguramente has escuchado el trmino inters, que en Economa se reere al
ndice dado en porcentaje que se usa para medir los ahorros hechos o el coste
de un crdito. Es decir, lo que pagamos por usar el recurso o dinero ajenos.
Existen los intereses simples y compuestos.
El inters simple es el que se paga solamente por la cantidad que
se ha dado originalmente. Si la tasa de inters simple sobre $1,000 es de 15%
anual, entonces se devolvern $150 al acabar el ao designado.
El inters compuesto es cuando el inters se calcula en varias ocasiones al ao. Generalmente con la palabra inters nos estaremos reriendo
al inters compuesto, a menos que se indique lo contrario.
Pasemos directamente a la frmula de inters compuesto.
La funcin de inters compuesto.
219
MIV
La funcin de inters compuesto C(t) para un capital inicial de C0 , a

un inters anual r dado en decimales, un nmero de periodos n de inters anual
despus de un periodo de t aos en que se invierte el capital es:
C (t ) = C0 (1 + nr )nt
Ejemplo 3: Determina el capital obtenido tras pasar 3 y 6 aos de un capital invertido de $4000 a un inters de 7% compuesto trimestralmente.
Solucin: Aqu
=
C0 4000
=
, t 3 y 6, r = 0.07 , y como un ao tiene 4 trimestres, entonces n = 4 . De esta manera, para los valores de t tenemos:
C (3) = 4000 (1 +
C (6) = 4000 (1 +
0.07
4
0.07
4
)
)
( 4 )( 3 )
= $4925.75
( 4 )( 6 )
= $6065.77
Una vez que observamos un pequeo abanico de aplicaciones de la funcin exponencial, realizaremos una actividad que nos llevar a un nmero importante para las Matemticas.
El nmero e
En la frmula de inters compuesto se ha adquirido la relacin (1 + nr ) . Esta nos
servir para relacionarla con una similar y adquirir un valor muy usado.
nt
De forma individual, y con el uso de la calculadora cientca, llena correctamente
la tabla siguiente. Coloca de forma ordenada los valores en la relacin y = (1 + 1x ) .

Utiliza todos los decimales posibles.
x
y = (1 +
1
x
1
10
100
1 000
10 000
100 000
1 000 000
Vers en esta tabla que y va aumentando cada vez que x aumenta sin
lmite, este valor es conocido como la constante de Euler. Se denota por e.
220
Matemticas IV
BVII
x
De manera formal tendremos que (1 + 1x ) e cuando x .
Este valor es un nmero irracional, al igual que el nmero . Tomando

slo 10 de sus decimales se muestra que:
e = 2.7182818284...
Como indicbamos antes, este valor de e es de suma importancia en las

funciones exponenciales, tanto que se puede considerar como las ms importantes
de todas, de forma que podemos denir la funcin que forma.
La funcin exponencial de base e o funcin exponencial natural
tiene como base al nmero e y para todo x R es:
Leonhard Euler, matemtico
y fsico.
f (x) = ex
Esta funcin cumple las propiedades ya sealadas con anterioridad, as
que como ya sabemos que e > 1 y por lo tanto su grca es creciente, tiene por
asntota al eje X, es inyectiva y pasa por el punto (0,1). Adems, su dominio es R
y su rango R + . La grca est dada por la tabla siguiente:
x
1.5
y = ex
0.01
0.04
0.36
2.71
4.48
Los valores de e x se pueden determinar de igual forma con la calculadora mediante la tecla e x , que puede ser la primera o segunda tecla de funcin.
Generalmente la potencia se coloca en la calculadora, no como una potencia,
sino como un argumento, es decir, si deseamos hallar e3 entonces teclearamos
e x (3) = 20.08553692.
y
4
3
y = ex
2
1
4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5
1
(0,1)
0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5
2
3
4
f (x) = ex .
221
MIV
Si deseas
calcular el
valor de e en
tu calculadora
hazlo usando el
exponente uno,
o sea, calcula
Una vez comprendido este valor, podremos hacer unas adaptaciones o

mejoras, inclusive, a nuestras frmulas de aplicacin anteriores. As que primero
vamos a detallar las de crecimiento y desintegracin o decaimiento.
Crecimiento y decaimiento sin lmite

Las frmulas anteriores de crecimiento poblacional P(x) y desintegracin radiactiva pueden emplearse como funciones exponenciales con la base conocida e. quedando los modelos como sigue.
La funcin de crecimiento poblacional sin lmite P(x) para una poblacin inicial P0 de elementos, tras un periodo de tiempo x, es:
P( x ) = P0 e kx ,
donde k es la constante de crecimiento positiva.
Ahora un ejemplo de esta funcin.
Ejemplo 4: Se ha detectado que cierto tipo de insecto que amenaza los
sembrados de maz tiene una razn de crecimiento de 0.3 por hora. Si al inicio hay
50 de estos ejemplares, cuntos habr dentro de un da completo?
Solucin: Se habla de un crecimiento de k = 0.3 por hora, por lo tanto,
=
P(24 ) 50
=
e( 0.3)( 24 ) 50e 7.2 = 66971.53 .
x = 24 horas y P0 = 50 . Entonces
Seguramente se tratar de una plaga de estos insectos.

Pasemos a la otra funcin.
La funcin de decaimiento radiactivo sin lmite M(t) para una cantidad inicial de material radiactivo M0 , tras un periodo de tiempo t es:
M(t ) = M0 e kt ,
donde k es la constante negativa de decaimiento.
Ejemplo 5: Si se conoce qu cantidad de cierto elemento qumico es de
12 ml y este se degenera a una razn de 0.0578 por da, cunto material habr
dentro de un ao?
Solucin:
Como
se
trata
de
das
entonces
t = 365 ,
por
eso
M(365) = 12e( 0.0578 )( 365 ) = 8.25791791 10 9 ml.
Volviendo al tema de Chernbil, comprenders que los elementos radiactivos tienen espacios de tiempo considerables de desintegracin o descomposicin.
De ah el peligro existente en esa zona del mundo en la actualidad y por mucho
tiempo ms.
En ltima instancia damos la frmula de la cual obtuvimos el valor de e,
pero con su implicacin en la misma; se trata del caso en que n crece sin lmite.
222
Matemticas IV
BVII
La funcin de inters compuesto continuamente C(t) para un capital

inicial de C0 , a un inters anual r dado en decimales despus de un perodo
de t aos en que se invierte el capital es:
C (t ) = C0 e rt
Para usar esta frmula simplemente se trata de identicar que el

problema sea de inters compuesto continuamente y no como en el caso anterior, de inters compuesto, en donde se nos daba el periodo de composicin
anual.
Llegamos al nal de esta primera sesin respecto a las funciones de tipo
exponencial, no sin antes dar una serie de aplicaciones de estas frmulas y de la
funcin exponencial natural.
Sntesis
Obtn las soluciones a cada una de las presentes situaciones que se te dan. Tu
docente sealar los incisos en los cuales l podr dar gua en la solucin de las
situaciones. Si la requieres, solictala.
1)
x
Porqu la funcin f ( x ) = a con a > 1 no es suprayectiva? Declara tus
armaciones de forma tal que persuadas a tus compaeros y docente.
2)
Determina el dominio y rango de cada una de las funciones (grafcalas

si consideras necesario).
a.
f ( x ) = e x +1
x
3)
b. g( x ) = 2 3
Supn que tienes a la mano $10,000 y lo deseas depositarlos en uno de
dos bancos que te ofrecen lo siguiente:
Banco HZVC, 8% de inters compuesto trimestralmente
Banco Zapoteca, 8% de inters compuesto continuamente
Si deseas sacar tu cuenta con todo e intereses ganados dentro de 5 aos,

cul banco elegiras y por qu? Qu diferencia hay?
4)
Un tipo de virus ha demostrado que de 50 elementos crece a 200 despus de un da. Determina la poblacin de la muestra si mantiene ese
ritmo de crecimiento despus de medio mes.
5)
El crecimiento de poblacin en Mxico es de 2.35%. Si actualmente hay

cerca de 109 millones de mexicanos, cuntos seremos dentro de 20
aos si seguimos a ese ritmo? Qu signicar eso para la poblacin de
ese entonces?
223
6)
MIV
En cada caso, realiza una tabulacin para gracar la funcin y nalmente determina su dominio y rango.
a.
f (x ) = 4x
b.
g( x ) = ( 2 5 )
c.
h( x ) = e
x 2
x
x
7)
d. i( x ) = 3 e
Supn que Cristbal Coln hubiera invertido $1 desde que descubri
Amrica en el banco de su conanza sin sacar nada de lo invertido, considerando que ese banco pagase 5% de inters. Cunto podra recibir
hoy en da uno de sus descendientes en herencia si el banco genera el
inters anual compuesto:
a.
Semestralmente?
b.
Bimestralmente?
c.
Continuamente?
8)
Una muestra de insectos voladores ha sealado bajo estudio cientco

que tiene una constante de crecimiento de 6.7% por da. Si inicialmente
se tiene 200 de ellos, cuntos se estima que existan tras haber pasado
3 semanas?
9)
El elemento radiactivo del bismuto tiene una vida media de tan solo
4.89 das. Tomando en cuenta que se tienen 56 mg de este material,
determina la cantidad de material que disminuye tras pasar un mes.
10) Calcula el monto de una inversin de $5000 despus de 10 aos si el

inters anual es de 4.3% y adems el inters se compone:
224
a.
Semestralmente
b.
Mensualmente
Matemticas IV
BVII
Sesin B: Funciones
logartmicas
Saberes
Del saber
Identico la forma y las propiedades de la funcin logartmica y reconozco cul es la funcin inversa de la exponencial.
Comprendo las propiedades y tcnicas de resolucin de ecuaciones exponenciales y logartmicas.
Del saber hacer
Construyo analticamente y grcamente la funcin logartmica como la

inversa de la exponencial y obtengo su dominio y rango.
Resuelvo ecuaciones exponenciales y logartmicas, adems resuelvo situaciones modeladas con funciones logartmicas.
Del saber ser
Participo en la resolucin de los ejercicios y problemas con una actitud

de apertura y colaborativa cuando se requiera.
Propongo formas creativas de modelar y resolver los problemas matemticos presentados.
Considero las aportaciones hechas por mis compaeros.
Problematizacin
En esta sesin reejaremos parte de lo aprendido sobre las funciones exponenciales. Antes de abordar las funciones logartmicas, se ofrecen unas deniciones pertinentes sobre logaritmos y sus propiedades; despus sealaremos la importante
conexin entre la funcin exponencial y logartmica, para nalizar con aplicaciones de estas funciones.
Para ejemplicar el uso de los logaritmos recordemos la funcin de crecimiento poblacional sin lmite del ejemplo 4 de la sesin anterior. Aqu se tena
la relacin:
P( x ) = 50e 0.3 x
Donde 50 era la cantidad inicial de gusanos de maz. Queremos averiguar
ms sobre el comportamiento de esos insectos y nos piden averiguar a qu tiempo
x en horas se triplica la cantidad de ellos, es decir, a qu cantidad de tiempo son
150. Trascribiendo esto en la ecuacin se tendr:
150 = 50e 0.3 x
3 = e 0.3 x
Hasta aqu llegara nuestro intento de despejar el valor de x, ya que se
trata de un exponente. De ah la necesidad de utilizar las relaciones logartmicas.
225
MIV
Para entrar de lleno con los conceptos de logaritmos, primero vamos a comprender
su funcionamiento.
Supongamos que deseamos encontrar el valor de cada una de las siguientes relaciones:
a)
3t = 9
b)
2m = 8
c)
8z = 2
d)
4 k = 13
Para el primer caso, quiz sea sencillo averiguar el valor de la potencia

a la que hay que elevar la base 3 para obtener 9. Desde luego que es 2, por lo que
t = 2 . En el segundo, con un poco de pericia, logramos analizar que m = 3 , pues
1
3
3
=
8 2.
23 = 8 . Para el inciso c, con dicultad se obtendr que z = 1 3 , ya que 8=
Pero para el caso ltimo sera casi imposible, es decir, qu potencia k de la base
4 nos da 13?
En los casos anteriores podremos denir el logaritmo de una base dada

como sigue:
El logaritmo y de un nmero x con una base a es la potencia a la que
hay que elevar la base para obtener dicho nmero, es decir:
=
y log
=
x si y slo si a y x
a
La expresin
si y solo si
indica que la
equivalencia de
las expresiones
se da por ambos
lados, o sea,
si se cumple
la igualdad de
la izquierda
entonces se
cumple la de la
derecha y de
forma inversa.
Esta expresin
se simboliza por
.
226
Con lo anterior, se tiene que:

a)
2 = log3 9 9 = 32
b)
3 = log2 8 8 = 23
c)
1
3
= log8 2 2 = 8 3
Y, para el ltimo caso:

d)
k = log4 13 13 = 4 k = 4
log4 13
log 13
De lo ltimo se desprende que 13 = 4 4 , por lo que se pretende cancelar el trmino 4 con su potencia log4 y se conserva el argumento 13. Es aqu de
donde entra la funcin inversa de la funcin exponencial (ya que es uno a uno).
Matemticas IV
BVII
Usando las propiedades de los logaritmos, determina los valores de las incgnitas
siguientes. Puedes recurrir a la ayuda de tu docente.
a)
y = log7 49
b)
z = log5 5
c)
w = log10 0.001
Logaritmos
Cuando la base de un logaritmo es 10 o el nmero e, se tienen dos casos especiales.
As:
Se llama logaritmo comn al logaritmo de base 10 y se representa

log10 = log .
Se llama logaritmo natural al logaritmo de base e y se representa

loge = In .
De la denicin anterior se tiene que:

=
y Inx
=
si slo si e y x
Las leyes de los logaritmos para a 1 y a, u, v y positivos son:
loga uv = loga u + loga v
loga
u
= loga u loga v
v
loga u n = n loga u donde n R
loga 1 = 0
loga a = 1
alogax = x
loga a x = x
Con esto avanzado, podemos dar ahora la denicin de funcin logartmica.
227
MIV
La funcin logaritmo de base a, con a 1 , se dene para cada

x R por: f ( x ) = loga x
La funcin logaritmo natural es: f ( x ) = Inx

Veamos las grcas correspondientes a cada una.
Para ello hemos de recurrir a una tabla de logaritmos o a la calculadora
cientca. En el segundo caso se usarn log y In , ya que las calculadoras slo pueden determinar estos dos tipos de logaritmos.
Localiza las teclas log y ln en tu calculadora cientca y termina la tabla de valores
correspondiente a cada una de las funciones dadas.
x
y = log( x )
0.2
0.698970004
0.5
1
2
3
Recuerda
colocar entre
parntesis tus
argumentos.
Por ejemplo, log
(0.2).
y = In( x )
0.2
0.609437912
0.5
1
2
3
Despus de completar las tablas de valores, procedemos a sealar cmo

quedara cada una de ellas.
228
Matemticas IV
1 y
y = ln x
0.5
1
0.5
0.5
BVII
(1,0)
0.5
y = log(x)
1.5
2.5
3.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
FIGURA 7.4. Grca de las funciones
y = log x
y = Inx .
Las propiedades de las funciones logartmicas para las bases

a 1 y a > 0 y son:
Su dominio es R+
Su rango es R
Cuando a >1 es creciente. Cuando a < 1 es decreciente
La grca pasa por el punto (1, 0)
Es inyectiva
Tiene como asntota al eje Y
Entramos en el meollo de todo este bloque. Considerando la denicin

de logaritmo y de las ltimas dos propiedades de los logaritmos, a saber, a
loga x
=x
y loga a = x , (lo cual son las dos composiciones fog y gof ) entonces podemos
armar que:
La funcin inversa de la funcin exponencial de base a es la funcin
logaritmo de base a.
Grcamente tenemos lo siguiente tomando como base a la recta identidad y las funciones, por ejemplo y = e x y y = Inx.
229
2.5
MIV
y = ex
y= x
2
1.5
1
y =ln(x)
0.5
3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5

0.5
(1, 0 )
0.5
x
1.5
2.5
3.5
4.5
1
1.5
FIGURA 7.5. Las funciones inversas
e x Inx
Consideremos dos ejemplos de obtencin de dominio y rango de funciones logartmicas.

Ejemplo 1. Determina el dominio y rango de las funciones:
a)
f ( x ) = log( x 3)
b)
g( x ) = In( x 2 )
Solucin: Importante, la funcin logaritmo slo acepta valores de argumento positivos.

Como x 3 > 0 entonces x > 3 con lo que la funcin estar denida
para valores de x mayores a 3. Una tabla de valores podra ser:
a)
3.2
10
20
0.69
0.47
0.69
0.84
1.23
As que la grca ser:

y
3
2
y = log x 3
x
1
1
2
3
230
FIGURA 7.6. Grca de
y = log( x 3)
10
11
12
Matemticas IV
BVII
Se nota la asntota en x = 3. Como x > 3 entonces su dominio son los

valores mayores a 3. Su rango R.
b)
Como x 2 > 0 entonces acepta cualquier valor de x real a excepcin del

cero. Entonces con la tabla proporcionada se tiene la grca correspondiente.
0.5
0.1
0.1
0.5
1.38
1.38
4.6
4.6
1.38
1.38
y
5
y = ln x2
4
3
2
1
9 8 7 6 5 4 3 2 1
x
1
10
2
3
4
2
FIGURA 7.7. Grco de y = Inx .
Su dominio ser R {0} , su rango R.
Aplicaciones de la funcin logaritmo.

Ecuaciones
Recalcamos lo acordado anteriormente antes de dar a conocer que la funcin exlog x
ponencial y logartmica son inversas, que a a = x y loga a x = x . Aplicando esto a

las funciones exponencial de base e y logartmica natural se concluye que:
e Inx = x y lne x = x
Por lo tanto, estamos en el mejor momento de usar estas relaciones y
as despejar variables que sean exponentes dentro del logaritmo natural o en el
nmero e. Para ello consideramos un ejemplo que se dio al inicio de la sesin.
Ejemplo 2. Retomar la situacin del problema dado al inicio de la sesin.
Solucin: Se indic que se deseaba conocer el tiempo en que se triplicara la cantidad de ciertos gusanos de maz y se obtuvo que 3 = e 0.3 x . Ahora podemos
eliminar el nmero e de la parte derecha aplicando la funcin logaritmo natural
a ambos lados; la ecuacin no se altera debido a la inyectividad de la funcin.
231
Tendremos:
MIV
In3 = Ine 0.3 x

In3 = 0.3 x
In3
=x
0 .3
x = 3.66
As que, despus de 3.66 horas, 50 gusanos se habrn triplicado a 150.

Qu rapidez!
Vamos a relacionar esto con otros ejemplos, usando las frmulas exponenciales vistas anteriormente.
Ejemplo 3: Un encargado de cuentas de cierta empresa realiza un depsito de $10,000 en un banco que otorga un inters de 8.9% compuesto continuamente, de manera que el dinero no se toca durante cierto tiempo hasta que se
genere un total acumulado de $25,000. Encuentra el tiempo en aos que deben
pasar para que el encargado retire los $25,000.
Solucin: En los datos de la frmula de inters compuesto continuamente
=
=
, C0 10000
C (t ) = C0 e rt se tiene
que C 25000
y r = 0.089 , por lo que:
25000 = 10000e 0.089t
2.5 = e 0.089t
In2.5 = Ine 0.089t
ln 2.5
0.089
=t
t = 10.29 aos
Ejemplo 4: Unos arquelogos descubrieron una momia egipcia y le extrajeron una
Cunto tiempo debe pasar para retirar $25,000?
pequea seccin de piel. Analizndola obtuvieron que tena un 43.7% de

tiempo de muerto lleva el individuo momicado?
14
C . Qu
Solucin: La relacin en la funcin de decaimiento radiactivo sin lmite

es M(t ) = M0 e kt , pero en el problema no se tiene el valor negativo k, por eso es lo
primero a encontrar. Para ello usamos el dato de que la vida media del 14 C es de
5730 aos, as que si se contaba con un material inicial M0 , tras pasar 5,730 slo
restar la mitad, o sea M0 2 . Sustituyendo en la relacin:
M0
2
M0
2M0
= M0 e k (5730 )
= e k (5730 )
In ( 12 ) = k (5730)
In0.5
=k
5730
k = 0.0
000120968
232
Matemticas IV
BVII
Tomando este valor y sustituyndolo en la relacin quedar

M(t ) = M0 e 0.000120968t . Debido a que slo resta un 43.7% de 14 C de un inicio de M0 ,
queda un (0.437) (M0 ) de material. Finalmente, vamos por el valor de t:
0.437M0 = M0 e 0.000120968t
0.437 = e 0.000120968t
In(0.437)
=t
0.000120968
t = 6843.31 aos
Hasta aqu llegaremos con las aplicaciones directas de los logaritmos a
las ciencias aunque, recalcamos, existe un sinfn de ellas. Las matemticas son
innitas.
Concluimos el bloque con unas ecuaciones que se derivan de las leyes de
los exponentes y de los logaritmos.
Ecuaciones
Las ecuaciones que manejaremos sern del tipo logartmica y exponencial. Cabe
sealar que debes repasar de forma concisa las leyes de los exponentes y de los
logaritmos.
Vamos a aclararlas mediante ejemplos didcticos.
Ejemplo 5: Usando las leyes de los exponentes y/o logaritmos, encuentra
el valor de las incgnitas indicadas.
a)
b)
c)
a)
Log(3 + x ) = 2
Log(3 x + 2) log( x + 5) = log 9
Log3 x + log3 (2 x 3) = 3
Soluciones:
loga a x = x ,
log10 x = x , entonces
log102 = 2 , por lo que se tendr log(3 + x ) = log102 ; debido a la inyec-
Como
equivalentemente
tividad de la funcin logaritmo se obtendr que (3 + x ) = 102 , de donde

x = 100 3, x = 97 .
log(3 x + 2) + log 9 = log( x + 5)
b)
log ( 9(3 x + 2) ) = log( x + 5)

27 x + 18 = x + 5
x = 1
2
log3 x ( 2 x 3 ) = log3 33
c)
2 x 3 x = 27
2 x 2 3 x 27 = 0
que, resolviendo por frmula general o factorizacin, resulta x = 3, 9 2 .
233
MIV
Ejemplo 6: Usando las leyes de los exponentes y/o logaritmos, encuentra

el valor de las incgnitas indicadas.
a)
3x = 16
b)
7 x = 3 x +1
c)
52 x 1 = 8
Soluciones: Aplicaremos las funciones logaritmo, ya sea comn o natural, para bajar los exponentes.
a)
L og 3x = log16
xLog3 = log16
=
x log
=
16 log 3 2.23719014
b)
Log7 x = log 3x +1
xLog7 = ( x + 1)log 3
x log 7 = x log 3 + log 3
x(log 7 log 3) = log 3
x log(7 3) = log 3
=
x log
=
3 log(7 3) 1.296606943
c)
Ln52 x 1 = ln 8
(2 x 1)ln5 = ln 8
2 x ln5 ln5 = ln 8
2 x ln5 = ln ( 8 )(5 )
=
x ln=
40 (2 ln5) 1.146014837
De esta forma nalizamos el bloque dedicado a las funciones exponenciales y logartmicas, y sus diversas aplicaciones.
Sntesis
A continuacin se aaden ejercicios complementarios a los ejemplos ya dados, con
el n de que practiques por ti mismo, y con la ayuda pertinente, la resolucin de
problemas reales o hipotticos.
1)
En una fbrica de tornillos se ha concluido que en un perodo de t das

0.32 t
).
un obrero puede producir T(t) tornillos, donde T (t ) = 3000(1 e
Halla el nmero de das que han de pasar para que el obrero produzca
1,000 de esos tornillos especiales.
234
Matemticas IV
2)
Unos investigadores han logrado adquirir 50 mg del istopo del radio,

el cual tiene una vida media de 1,690 aos. Predice cuntos mg de ese
elemento quedarn cuando cumplas 65 aos.
3)
En un cultivo de bacterias con una poblacin inicial de 5000, se ha

determinado que su crecimiento es a una razn de 3.4% por minuto.
Cuntos minutos deben transcurrir para que se triplique esa cantidad
inicial de bacterias?
4)
Dos poblaciones de seres tienen su funcin de crecimiento sin lmite,
BVII
0.15 t
, donde t est en aos. Halla el tiempo t
A(t ) = 150e 0.06t y B(t ) = 103e
en que ambas poblaciones sern iguales.
5)
En una pecera A hay una poblacin de 60 peces y en una pecera B hay 44

peces. Si las poblaciones de A y B crecen continuamente a tasas anuales
de 0.6% y 1.7%, respectivamente, cundo tendr B una poblacin igual
a la de A?
6)
Determina el valor de en cada una de las ecuaciones exponenciales:
7)
a.
4 x = 16
d.
100 x = 50
b.
32 x = 5
e.
32 x 1 = 53 x +1
x +2
c. 2 = 5
En cada inciso, determina la grca de la funcin logartmica.
a.
f ( x ) = log x 2
b.
g( x ) = ln( x 2)
c.
h( x ) = ln(1 x )
d.
i( x ) = log( 2 x ) + 4
8)
Con cada una de las funciones del ejercicio anterior, determina su dominio y rango.
9)
Pasa las siguientes expresiones de forma logartmica a exponencial:

a.
log 0.0001 = 4
b.
logz w = r
c.
3
2
d.
log5 630 = y
e.
log1 c = 3
6
ln x = t
10) Encuentra el valor de la incgnita en cada inciso:

a.
log3 27 = z
b.
loga 125 = 3
c.
log
d.
log x + log( x + 5) 2 = 0
e.
log3 ( x + 6) log3 ( x 2) = 2
f.
log2 (3 x 5) + log2 ( x + 1) log2 (5 x 3) = 2
( )=s
1
8
235
11) En cada expresin, utiliza las propiedades de logaritmos para pasar a un

solo logaritmo con coeciente uno.
MIV
a.
log t + 2 log u log 2
b.
3
2
log x 6 log r 56 log z
c.
ln a + ln b + 2 ln r ln5
d.
loga 4 + loga b + dc loga 1
12) En la siguiente ecuacin sismolgica de Richter, x = log ( dc ) + d , despeja

cada una de las variables que la comprenden.
Anlisis de logros
Te recomendamos responder de nuevo tu evaluacin diagnstica realizada al inicio
del bloque y ubicarte en el nivel que te corresponda de acuerdo a tu resultado.
Me encuentro a este nivel
Pre-formal
Inicial
Bsico
Autnomo

I.
Subraya la respuesta correcta en cada uno de los incisos.

1)
2)
3)
4)
x
La funcin f ( x ) = 3 :
a.
Tiene dominio R+
b.
Tiene asntota al eje X
c.
Tiene rango R
La funcin f ( x ) = log( x 2) :
a.
Pasa por el punto
b.
Tiene asntota al eje Y
c.
Tiene dominio R
El dominio de f ( x ) = log( x + 1) :
a.
Es R
b.
Es para x > 0
c.
Es para x > 1
Al resolver la ecuacin log3 (2 x + 51) + log3 x 4 = 0 es:

a.
b.
c.
236
47 3
10
32
Estratgico
Matemticas IV
5)
7)
8)
32
Ninguno
23
c.
Resuelve cada una de las ecuaciones logartmicas:
a.
Log3 (2 x 1) log3 (2 + 5 x ) + 2 = log3 ( x 2)
b.
Log5 ( 4 x 3) = 2
Resuelve cada una de las ecuaciones exponenciales:

a.
103 x 1 = 35
b.
e3 x = 27
Los arquelogos sealados en el ejemplo 4 de la ltima sesin descu-
bren que la momia egipcia conserva un 50% de

muerto lleva el individuo momicado?
9)
BVII
El valor de x en la expresin 2 x = eln( 2 x ) es:

a.
b.
6)
De la relacin k =
conforman.
log D log E
log(1 r )
14
C . Qu tiempo de
, despeja cada una de las variables que la
237
MIV
Rbrica del proyecto

Producto, logro
o desempeo
Conocimientos

Inicial-receptivo
Bsico
Autnomo
(5-6)
(7-8)
(9-10)
Comprendo lo
bsico de la relacin
existente entre la
funcin exponencial
y logartmica para
determinar sus
caractersticas grcas.
Comprendo
correctamente la
relacin existente
entre la funcin
exponencial y
logartmica para
determinar sus
caractersticas grcas.
No comprendo
correctamente la
relacin existente
entre la funcin
exponencial y
logartmica para
determinar sus
caractersticas
grcas.
No realizo en buen
orden el programa
de competencia
del minitorneo,
de manera que
no desarrollo los
conceptos vistos en
el bloque.
No puedo resolver
con prontitud y
correctamente los
ejercicios planteados
por el otro equipo.
Habilidades
Actitudes
No puedo realizar
de forma ordenada
las tarjetas de
preguntas junto
con su hoja de
respuestas a cada
una de las 10
cuestiones.
No explico y detallo
con seguridad
y exactitud las
soluciones a
los problemas
planteados,
adems de que
casi no participo
con mi equipo en
competencia y ante
el auditorio.
No tengo paciencia
para ayudar
a mi equipo y
para realizar el
proyecto de forma
colaborativa.
Puntaje
238
Realizo en buen
orden el programa
de competencia del
minitorneo, de manera
que desarrollo los
conceptos bsicos en el
bloque.
Puedo resolver los

por el otro equipo.
Puedo realizar de forma
ordenada las tarjetas
de preguntas junto con
su hoja de respuestas
a cada una de las 10
cuestiones.
Explico las soluciones

a los problemas
planteados, adems de
que a veces participo
con mi equipo en
competencia y ante el
auditorio.
Regularmente, tengo
paciencia para ayudar
a mi equipo y para
realizar el proyecto de
forma colaborativa.
Realizo en buen
orden el programa
de competencia del
minitorneo, de manera
que desarrollo los
conceptos vistos en el
bloque.
Puedo resolver
con prontitud y
correctamente los
por el otro equipo.
Puedo realizar de
forma ordenada las
tarjetas de preguntas
junto con su hoja de
respuestas a cada una
de las 10 cuestiones.
Explico y detallo con

seguridad y exactitud
las soluciones a los
problemas planteados,
adems de que
participo con mi
equipo en competencia
y ante el auditorio.
Tengo paciencia para
ayudar a mi equipo
y para realizar el
proyecto de forma
colaborativa.
15
Matemticas IV
BVII
Conocimientos
Producto,
logro o
desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Reconozco la
estructura de
las funciones
exponenciales y
logartmicas, ya
sean crecientes
o decrecientes,
e identico
algebraica y
grcamente ambas
funciones.
Reconozco la
estructura de
las funciones
exponenciales y
logartmicas, ya
sean crecientes o
decrecientes, pero
no las identico
algebraica ni
grcamente.
Reconozco algunas
de las estructuras
de las funciones
exponenciales y
logartmicas, ya
sean crecientes
o decrecientes,
pero no las
identico
algebraica ni
grcamente.
Solo reconozco
la estructura de
las funciones
exponenciales y
logartmicas.
No reconozco la
estructura de
las funciones
exponenciales ni
logartmicas, ya
sean crecientes o
decrecientes, ni
identico algebraica
y grcamente ambas
funciones.
Comprendo las
propiedades
y tcnicas de
resolucin de
ecuaciones
exponenciales y
logartmicas.
Comprendo las
propiedades
y tcnicas de
resolucin de
ecuaciones
exponenciales o
logartmicas.
Comprendo
algunas de las
propiedades
y tcnicas de
resolucin de
ecuaciones
exponenciales o
logartmicas.
Comprendo algunas
de las propiedades
de ecuaciones
exponenciales o
logartmicas.
No comprendo las
propiedades ni
tcnicas de resolucin
de ecuaciones
exponenciales y
logartmicas.
239
MIV
Habilidades
Producto,
logro o
desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Aplico las
propiedades de
los exponentes
y logaritmos en
la gracacin
de funciones
exponenciales
y logartmicas,
as como en la
obtencin de
sus dominios y
rangos.
Aplico las
propiedades de
los exponentes
y logaritmos en
la gracacin
de funciones
exponenciales
o logartmicas,
as como en la
obtencin de
sus dominios y
rangos.
Aplico las
propiedades de
los exponentes
o logaritmos en
la gracacin
de funciones
exponenciales
o logartmicas,
as como en la
obtencin de
sus dominios y
rangos.
Aplico las
propiedades de
los exponentes
o logaritmos en
la gracacin
de funciones
exponenciales o
logartmicas.
No aplico las
propiedades de
los exponentes
ni logaritmos, as
como tampoco en
la obtencin de sus
dominios y rangos.
Explico cundo
y por qu
una funcin
exponencial
y logartmica
es creciente o
decreciente y uso
ambas funciones
para modelar
y resolver
situaciones que
involucren al
valor e.
Explico cundo
y por qu
una funcin
exponencial
y logartmica
es creciente o
decreciente y uso
ambas funciones
para modelar
situaciones que
involucren al
valor e.
Explico cundo
y por qu
una funcin
exponencial
o logartmica
es creciente o
decreciente y
uso una de las
dos funciones
para modelar
situaciones que
involucren al
valor e.
Construyo
analticamente
y grcamente
la funcin
logartmica como
la inversa de
la exponencial
y obtengo su
dominio y rango.
Resuelvo
ecuaciones
exponenciales y
logartmicas a la
vez que resuelvo
situaciones
modeladas
con funciones
logartmicas y
exponenciales.
240
Construyo
analticamente
o grcamente
la funcin
logartmica como
la inversa de
la exponencial
y obtengo su
dominio y rango.
Resuelvo
ecuaciones
exponenciales y
logartmicas a la
vez que resuelvo
situaciones
modeladas
con funciones
logartmicas o
exponenciales.
Construyo
analticamente
o grcamente
la funcin
logartmica
como la
inversa de la
exponencial
y obtengo su
dominio o
rango.
Resuelvo
ecuaciones
exponenciales
o logartmicas
a la vez que
resuelvo
situaciones
modeladas
con funciones
logartmicas o
exponenciales.
Explico cundo
y por qu una
funcin exponencial
o logartmica
es creciente o
decreciente, pero
no las uso.
Construyo
analticamente o
grcamente la
funcin logartmica
como la inversa de
la exponencial.
Resuelvo ecuaciones
exponenciales o
logartmicas,pero no
resuelvo situaciones
modeladas con
ambas funciones.
No explico cundo
ni por qu una
funcin exponencial
o logartmica
es creciente o
decreciente ni las
uso.
No construyo
analticamente ni
grcamente la
funcin logartmica
como la inversa de
la exponencial.
No resuelvo
ecuaciones
exponenciales ni
logartmicas ni
tampoco resuelvo
situaciones
modeladas con ellas.
Matemticas IV
BVII
Actitudes
Producto,
logro o
desempeo
Puntaje

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Aprecio la
utilidad de
la funcin
exponencial y
logartmica en
la resolucin de
situaciones que
las involucren.
Aprecio,en
ocasiones,la
utilidad de
la funcin
exponencial y
logartmica en
la resolucin de
situaciones que
las involucren.
No aprecio la
utilidad de la
funcin exponencial
o logartmica en
la resolucin de
situaciones que las
involucren.
No aprecio la
utilidad de la
funcin exponencial
ni logartmica en
la resolucin de
situaciones que las
involucren.
Participo en la
resolucin de
los ejercicios
y problemas
con una actitud
de apertura y
colaborativa
cuando se
requiera y
propongo formas
creativas de
modelar y
resolver los
problemas
matemticos
presentados.
Aprecio, la
mayora de las
veces,la utilidad
de la funcin
exponencial y
logartmica en
la resolucin de
situaciones que
las involucren.
Participo en la
resolucin de
los ejercicios
y problemas
con una actitud
colaborativa
cuando se
requiera y
propongo formas
creativas de
modelar y
resolver los
problemas
matemticos
presentados.
Participo en la
resolucin de
los ejercicios
y problemas
con una actitud
colaborativa
cuando se
requiera y
propongo
formas creativas
de modelar
los problemas
matemticos
presentados.
Participo en la
resolucin de
los ejercicios y
problemas con una
colaborativa cuando
se requiera.
No participo en
la resolucin de
los ejercicios y
problemas con una
actitud de apertura
y colaborativa ni
propongo formas
creativas de
modelar y resolver
los problemas
matemticos
presentados.
15
12
241
Bloque VIII
Aplicas funciones
peridicas
Funciones trigonomtricas:
Seno
Coseno
Funciones circulares:
Seno
Coseno
Formas senoidales
Representacin graca de funciones trigonomtricas
Caractersticas de las funciones peridicas:

Amplitud
Frecuencia
Periodo
Describe la relacin que existe entre las funciones trigonomtricas y las

funciones circulares seno y coseno.
Argumenta la eleccin de una de las dos formas senoidales para modelar

una situacin o fenmeno especico.
Obtiene la amplitud y el periodo para gracar una funcin senoidal.
Describe la relacin entre periodo y frecuencia.
Resuelve o formula problemas de su entorno u otros mbitos que pueden representarse mediante funciones senoidales.
Genricas:
6. Cuantica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
MIV
En tu libreta de trabajo responde cada una de las siguientes cuestiones realizando
las operaciones que sean necesarias y, a su vez, justicando tus posibles soluciones.
1)
Cul es la amplitud y el rango de las funciones y = senx y y = cos x ?
2)
Qu desplazamiento y periodo presenta cada una de las funciones

y = senx y y = cos x ?
3)
Realiza la tabulacin necesaria en radianes y graca la funcin

f ( x ) = 3sen ( 2x ) .
4)
En la funcin f ( x ) = 3 + 2 cos(2 x ) , determina: amplitud, periodo,

desfasamiento, traslacin vertical y grca.
5)
Entre los sntomas que presentan los pacientes de inuenza se encuentra la variacin de su temperatura corporal. Supongamos que esta vara
con un mnimo de 35C y un mximo de 40.5C en un periodo de 15 das.
Si la descripcin que presenta dicha variacin de la temperatura tiene
una forma senoidal, determina:
a.
La frmula que corresponda en funcin del tiempo t
b.
La grca de la funcin para un intervalo 0 t 30
Las respuestas que d tu profesor en plenaria respecto a la evaluacin

diagnstica te permitirn ubicarte en el nivel de comprensin que te corresponda
de acuerdo a la tabla siguiente, con el n de reexionar y, por supuesto, mejorar
tu nivel.
Observacin: al dar las soluciones tu profesor solo ofrecer comentarios
generales sin profundizar en especicaciones y justicaciones, ya que en el trascurso de este bloque se estudiarn en detalle.
244

correcto
Coloca una X en
el puntaje que
alcanzaste
Nivel Estratgico
9 a 10 puntos
Determino los distintos elementos,

caractersticas y aplicaciones de la
funcin senoidal.
Nivel Autnomo
7 a 8 puntos
En varias funciones senoidales

determino sus elementos,
caractersticas y su aplicacin.
Nivel Bsico
5 a 6 puntos
Obtengo, en algunas funciones

senoidales, sus elementos,
caractersticas y aplicacin.
Matemticas IV
Aplicas funciones peridicas
BVIII

correcto
Coloca una X en
el puntaje que
alcanzaste
Nivel Inicial
2 a 4 puntos
Comienzo a obtener en algunas

funciones senoidales ciertas
caractersticas y algunos elementos,
pero no logro aplicarlas.
Nivel Preformal
0 a 1 puntos
No logro determinar los distintos

elementos, caractersticas y la
aplicacin de la funcin senoidal.
Ten presente en qu nivel te encuentras en estos momentos, pues al nal

del bloque retomaremos este aspecto importante de tus avances.
Contextualizacin
Una gran cantidad de situaciones de la naturaleza se comportan de forma oscilatoria, es decir, cuando se mueven en forma peridica con respecto a una posicin, la
cual podramos comparar con la forma de la curva que describen las olas del mar
en su movimiento. Entre los fenmenos que se comportan de forma oscilatoria se
encuentran: corriente elctrica alterna (que consumimos en nuestro domicilio),
las cuerdas de algn instrumento, algunos estudios psicolgicos, la variacin en
la poblacin animal, etctera; para modelar los fenmenos antes mencionados se
utilizan las funciones seno o coseno.
La msica es de gran importancia para el ser humano y mucha de ella
llega a nosotros a travs de la radio pero, has analizado cmo transmite la radio?
Qu tipo de emisoras hay y cules son sus diferencias? Renete en equipos de
tres o cinco elementos e investiga los cuestionamientos anteriores para que en el
siguiente mdulo presenten sus respuestas y las comparen en plenaria.
Proyecto
La serie de proyectos concluye con uno similar al que se efectu en el bloque 2,
lelo con detenimiento y reexiona sobre las actividades a realizar. Adelante.
Proyecto
Gracacin de funciones senoidales usando un software gracador
Problema
Representar ondas senoidales
Duracin
Dos semanas
Puntuacin
Competencias
15 puntos
Interpreta tablas, mapas, grcas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

cientcos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
245
En equipos diseados por el profesor, usarn el software empleado en el proyecto

del bloque dos (ver el proyecto de dicho bloque para referencia).
MIV
Se realizar lo siguiente:
Actividades
Al cabo del tiempo sealado por el docente (dentro del periodo que abarca el
proyecto), debern reconocer el manejo bsico del software (con la ayuda slo
necesaria del docente), es decir, conocer sus principales caractersticas, posibles mens y funciones para gracar. De forma que entre su equipo se ayuden a
utilizar este software. Todo esto aplicado a las funciones senoidales.
Su docente le indicar a cada equipo las funciones que representarn utilizando

el software. Imprimirn o crearn estas grcas frente a tu profesor para que
compruebe el manejo bsico del software. Entre las funciones a representar
estarn las que se generen de aplicaciones y modelos matemticos que las
involucren.
Por ltimo, su profesor les dar una funcin base y se gracar, para despus
realizar y gracar las transformaciones que l les indique, esto para evidenciar
el manejo del programa y el conocimiento de las transformaciones.
Aadimos a estas actividades que ustedes investiguen 3 ecuaciones senoidales

cuyas aplicaciones o modelos no sean las vistas en este bloque. Estas ecuaciones las representarn mediante el software.
Libro de texto, PC, software informtico de gracacin, hojas en blanco,

impresora, libros de consulta en la biblioteca.
Recursos
Deber de entregarse en la fecha indicada por el docente y, en caso de que un

miembro del equipo falte, se resolver con el criterio de tu profesor.
pudiera contener elementos extra. Cada elemento del equipo trabajar y explicar
lo necesario cuando se le pregunte.
Normas
Las ecuaciones que se investiguen sern nicas por equipo y se dar la fuente de
informacin usada.
Sesin A: Las funciones

senoidales. Aplicaciones
Saberes
Del saber
Deno los elementos de las funciones senoidales, tales como amplitud,

frecuencia, periodo y fase.
Reconozco y puedo interpretar las representaciones grcas de las funciones senoidales.
Del saber hacer
246
Interpreto y determino los elementos y caractersticas de las funciones

senoidales.
Resuelvo problemas aplicativos a las funciones senoidales con el n de

comprender su utilidad en diferentes reas.
Matemticas IV
BVIII
Del saber ser
Tengo disposicin al trabajo en equipo cuando se requiera y acto de

manera propositiva al resolver las situaciones planteadas.
Aporto comentarios y considero los de mis compaeros en un ambiente

de reexin y tolerancia.
Valoro las utilidades de las funciones senoidales en las ciencias y en

situaciones cotidianas.
Problematizacin
Estando por nalizar la serie de Matemticas que has cursado desde el primer
semestre, esperamos que ests consciente de que debes abarcar las ocho competencias disciplinares bsicas. Razn por la que, a lo largo de estos semestres, se
ha promovido la comprensin de estas competencias. As que refuerza el trabajo y
motivacin para lograr el objetivo.
En este ltimo bloque analizaremos las funciones senoidales. Qu te
recuerda la palabra senoidal, hablando de matemticas? Cmo se relaciona con
tus conocimientos previos?
Como quiz ya hayas intuido, se trata de funciones relacionadas con las
funciones trigonomtricas que estudiaste en pasados cursos de matemticas, pero
en nuestro caso se considerarn las representaciones y aplicaciones de ciertos
tipos de funciones relacionadas, como ya indicamos, con las funciones trigonomtricas para los tringulos.
Las funciones trigonomtricas se relacionan con fenmenos que tienen
repeticiones o periodicidad, como en el caso del movimiento ondulatorio, la vibracin de cuerdas, la corriente elctrica alterna, pndulos en
oscilacin, ritmos biolgicos, las ondas sonoras, entre otros.
Posiblemente con el que tengas ms cercana ocurra en la Medicina, que utiliza estas funciones para determinar el ritmo
cardiaco. Cmo visualizan el ritmo de un paciente? Se hace
mediante el electrocardiograma, que es una representacin o
grco en vivo del ritmo cardiaco del paciente. Recuerdas
el tipo de grco que aparece en ese aparato? Quiz lo relaciones a una grca que sube y baja como unas olas del mar.
As que las funciones senoidales son de este tipo o
tienen una forma con ciertas repeticiones en su gura.
La Medicina utiliza las funciones trigonomtricas

para determinar el ritmo cardiaco.
Habrs notado que de nuevo las Matemticas hicieron de las suyas al aparecer en
un problema que aparentemente no es de su rama. Esto indica la gran relacin que
tiene con las dems disciplinas y su utilidad para resolver situaciones complejas.
Las funciones trigonomtricas que se estudiaron son: seno, coseno, tangente y sus recprocas, cosecante, secante y cotangente, respectivamente. Aqu
slo consideraremos las relaciones que se obtengan de las primeras dos, es decir,
de seno y coseno.
Siguiendo con el repaso, las funciones seno y coseno aceptaban argumentos dados en grados o radianes. Recuerdas qu es un radin? Para entrar en
detalles sobre estos tipos de ngulos, realiza la siguiente actividad.
247
MIV
Contesta las siguientes preguntas tomando como base los datos y deniciones que
se te dan.
En una circunferencia de radio r. Un radin, abreviado rad, es un
ngulo central en el cual el arco comprendido por el ngulo es igual al radio
r. La equivalencia entre grados y radianes es:
360 = 2 rad
Con la relacin anterior podemos armar que para convertir de grados a
radianes se multiplica por el valor
( ).
180
Responde:
rad
a)
Cul ser la relacin para convertir de radianes a grados?
b)
Si un ngulo mide
c)
Completa la tabla de ngulos realizando las conversiones necesarias.
30
60
5
3
, a cuntos grados equivale?
150
270
300
360
11
Compara tus respuestas con las de tus compaeros para llegar a un solo
acuerdo grupal.
Las funciones senoidales, como se ha indicado, estn en relacin directa
con las funciones trigonomtricas. Por lo tanto:
Una funcin que utilice las funciones trigonomtricas sen x se denomina
funcin senoidal y a su grca se le denomina curva u onda senoidal. De forma
similar, para la funcin cosx
cosx se llama funcin cosenoidal y su grca onda cosenoidal.
Para comprender algunos elementos de su composicin, as como sus propiedades, veremos primero las grcas de las funciones trigonomtricas f(x) = senx
y de f(x) = cosx.
En todas las grcas sealadas en esta obra se han usado los valores en el
eje X, generalmente enteros o fraccionarios, pero ahora, cuando trabajemos con
las funciones trigonomtricas lo haremos con valores de x que sean radianes que,
como sabemos, contienen a , que es un nmero irracional. As, en nuestros valo
res x aparecern los valores tales como 2 , 2 , , etctera. De forma sencilla
usaremos los valores en radianes que correspondan a los mltiplos de 30. El eje Y
no sufrir variacin alguna.
248
Matemticas IV
BVIII
En la actividad anterior pudiste crear una tabla de radianes correspondiente a los valores mltiplos de 30, aunque establecimos que las funciones senx
y cosx tienen como dominio todos los reales, como sealamos ms adelante. As
que para calcular los valores de y = senx, tomaremos valores de x en radianes, por
lo que nos aseguraremos que nuestras calculadoras estn en el modo radin, el
cual la programa para trabajar con ngulos en radianes y no en grados. Cuando el
modo radin est activado en la calculadora generalmente aparece en el display la
palabra Rad o la letra R. Asegrate de conocer el manejo de tu calculadora.
Grcas de f(x) = senx y f(x) = cosx

Comencemos primero con la funcin y = senx. La tabla a trabajar sera la siguiente,
junto con sus resultados ya colocados.
X
y = senx
0.5
0.866
0.866
7
5
3
4
6
6
3
2
3
0.5
-0.5
-0.866
-1
-0.866
11
13
6 2
6
-0.5
0.5
Observamos que la funcin senx se repite a partir del valor 2 por la

derecha. Lo mismo ocurre, pues su dominio son los reales, si tomramos valores
x negativos; stos se repetiran en un ciclo establecido. Para mayor claridad se
muestra la grca de la funcin, donde en los valores de x se han colocado los
equivalentes de cada radin en decimales.
1.5
y =sen x
0.5
x
3/2
/2
/2
3/2
5/2
0.5
FIGURA 8.1 Grca de la funcin f(x) = cosx.
Se colocan los puntos en donde la grca inicia y termina, es decir, a

partir de los cuales se repite. La parte punteada se reere a la forma de la funcin
si se tomaran valores negativos o mayores a 2 .
Por su parte, la funcin y = cosx quedar de la forma siguiente:
249
MIV
X
y = cosx
0.866
0.5
0.5
0.8666
0.866
0.5
0.5
11
13
6 2
6
0.866
1.5 y
1
y = cosx
0.5
3/2
/2
/2
3/2
x
5/2
0.5
1
FIGURA 8.2 Grca de f(x) = cosx.
Estas dos grcas tienen en s una repeticin de sus formas, as que:

Una funcin f es peridica si existe un valor positivo k, tal que para
todo x R se cumple que f ( x + k ) = f ( x ) . Al valor ms pequeo k se llama
periodo de la funcin f. a la porcin de grca que representa un periodo se
le llama ciclo.
Para las funciones senx y cosx el valor ms pequeo k es igual a 2 , por
lo que el periodo de ambas es 2 . Grcamente estas funciones repiten su forma
cada 2 unidades del eje X. As que sus ciclos se encuentran sealados por la porcin de grca comprendida entre los puntos de cada gura.
Mediante las guras de cada onda dadas anteriormente se observa que el
valor mximo de cada una es de 1 y su valor mnimo de 1 . Adems:
La amplitud de una onda es la mitad entre su valor mximo y mnimo.
Entonces, la amplitud de senx y cosx es de 1 en cada caso.
Tras realizar un breve anlisis con ambas funciones, ahora podemos abordar sus propiedades.
250
0.866
Matemticas IV
BVIII
Para las funciones y = senx y y = cosx
Su dominio es R
Su rango es 1, 1
Su periodo es 2
Se valor mximo es 1 y su valor mnimo es 1
Su amplitud es 1
Grcamente, para la funcin y = senx se dan estos conceptos:

1.5 y
1
Perodo = 2
Mximo = 1
Amplitud = 1
y = senx
0.5
x
3/2
/2
/2
3/2
5/2
0.5
1
Mnimo = 1
FIGURA 8.3 Propiedades y elementos de la funcin senoidal.
Para concluir esta seccin, acordamos que la grca de cosx es la grca

de senx al trasladarla horizontalmente
2 unidades a la izquierda, es decir:
cos x = sen ( x + 2 )
Esto tiene que ver con las traslaciones grcas, como vemos en seguida.
Grcas de f(x) = a sen(bx)+ c y f(x) = a

cos(bx) + c
En el bloque II estudiamos las transformaciones grcas. Estas consideraciones son
aplicables en nuestras ondas, por eso damos de forma directa las reglas que se usarn para determinar los elementos y caractersticas de estas funciones. Armamos
que las funciones f(x) = senx y f(x) = cosx sern nuestras funciones base, a partir
de las cuales determinaremos las del tipo f ( x ) = asen(bx ) + c y f ( x ) = a cos(bx ) + c .
251
Para las funciones del tipo:
MIV
f ( x ) = asen(bx ) + c
f ( x ) = a cos(bx ) + c
donde a , b, c Ry a , b 0 .
Se arma que el periodo es determinado por:
Periodo =
2
b
La amplitud se determina por:

Amplitud = |a|
Si a > 1, la onda tiene un alargamiento vertical con un factor de a

unidades.
Si 0 < a < 1, la onda tiene una compresin vertical con un factor

de a unidades.
Si b > 1, la onda se comprime horizontalmente.
Si b < 1, la onda se estira horizontalmente.
Si c > 0, la onda se traslada verticalmente hacia arriba c unidades.
Si c < 0, la onda se traslada verticalmente hacia abajo c unidades.
Ciertamente esta es una poderosa herramienta analtica para determinar

las representaciones de las funciones senoidales. Consideremos la siguiente actividad.
Realiza una tabla de valores con radianes para gracar, sin realizar un anlisis, las
funciones:
a)
2x
f ( x ) = 2sen
3
b)
x
f ( x ) = cos + 1
2
Comprueba con tus compaeros los resultados obtenidos. Veriquen sus

operaciones y grcas. Finalmente conserven las grcas que su docente apruebe.
Para rearmar las herramientas analticas dadas, ofrecemos una serie de
ejemplos para aplicar lo discutido.
252
Matemticas IV
BVIII
Ejemplo 1. Discutir y gracar las ondas dadas en cada inciso.

a)
f ( x ) = cos(3 x ) 1
b)
f ( x ) = 3senx
c)
x
f ( x ) = 2 cos 3
4
Soluciones:
a)
2 2
Para este caso a = 1, b = 3 y c = 1 . El periodo es de b = 3
cada
, es decir,
2
unidades se tiene un ciclo. La amplitud es |a| = 1. El valor
3
de c = 1 indica una traslacin vertical de una unidad hacia abajo. Por

lo tanto, la funcin base y = cosx se comprime horizontalmente hasta
2
tener un ciclo de
unidades, despus a la funcin y = cos3x se le
3
desplaza una unidad hacia abajo.
La grca es:
y
0.5
y=cos(3x)-1
3/2
2/3
/2
/2
3/2
5/2
0.5
1
1.5
2
f ( x ) = cos(3 x ) 1 .
El valor mximo es 0 y el mnimo 2.

b)
Aqu a = 3 , b = 1, c = 0. El periodo es de 2 . La amplitud es de 3 = 3 , por

lo que sufre un alargamiento vertical en un factor de 3. El signo menos
de a indica una reexin con respecto al eje X. As que la funcin base
y = senx se alarga en un factor de 3 unidades y se reeja con el eje X,
razn por la que su valor mnimo es de 3 y mximo de 3. Esta es:
253
MIV
y=-3senx
2
1
1
2
3
FIGURA 8.5 Grca de
c) =
a 2=
,b
1
4
f ( x ) = 3senx .
y c = 3 . Notamos que el periodo es
2 2
=
= 8 , la am1
b
4
plitud 2 = 2 . Esta funcin base, y = cosx, sufre un estiramiento horizontal para tener un periodo de 8 , con lo cual cada ciclo lo da en
mltiplos de 8 . Presenta un estiramiento de un factor 2 y despus se
desplaza verticalmente hacia abajo 3 unidades.
y
1
8
1
2
y=2cos(x/4)3
3
4
5
f ( x ) = 2 cos ( 4x ) 3 .
Slo resta que realices un anlisis exhaustivo de las grcas realizadas

en la actividad anterior. Expn a tus compaeros cul es, para ti, la mejor forma
de gracar, si la tabulacin o si el anlisis de las funciones senoidales. Explica por
qu.
254
Matemticas IV
BVIII
Es necesario y til que reexiones sobre las maneras de representar las

funciones senoidales, de tal forma que utilices argumentos claros y especcos
sobre lo que ests efectuando al realizar un ejercicio o actividad matemtica.
Aplicaciones
Ha quedado pendiente analizar las aplicaciones de las funciones senoidales. Como
se indicaba al principio, existen diferentes facetas en donde estas funciones son
necesarias. Vamos a considerar algunas de estas estructuras y modelos matemticos en donde se usen dichas funciones.
Ejemplo 2: La ecuacin de la intensidad I(t) de la corriente elctrica
alterna en un aparato viene dada por la siguiente relacin matemtica:
I(t ) = 20sen(100 t )
En donde t est en segundos e I en amperes. Realizar un anlisis del comportamiento del artculo bajo estas condiciones.
Solucin: Ya que en este caso |a| = 20, entonces la amplitud es de 20,
por lo que la corriente mxima del aparato ser de 20 amperes. Una de los elementos utilizados con frecuencia en ondas es la frecuencia, que equivale al recproco
del periodo y que se reere a la cantidad de ciclos que la onda da en una unidad
de tiempo que contempla. Esta se calcula con:
Frecuencia = f =
b
2
b
100
=
= 50 y radica en que se dan 50 ciclos
La frecuencia ser f =
2
2
en un segundo.
Aplicando las funciones senoidales a la acstica, se arma que los sonidos
as como la msica que llega a nuestros odos se propagan en el medio como unas
ondas longitudinales que tienen un modelo de funcin senoidal. Estas ondas ejercen presin al medio donde estn. Su velocidad depende en gran parte de la presin y la temperatura presentes en el medio de transmisin. En el caso de las ondas
de sonido, la frecuencia se llama tono. La amplitud se le denomina sonoridad, que
se da en decibeles.
Generalmente la velocidad del sonido se mide en segundos, por lo que
el modelo para relacionar estas variables ser uno de la forma:
f (t ) = asen(bt )
Apliquemos esto en unos ejemplos.

Ejemplo 3. Aplicar el modelo base de las ondas sonoras para determinar
la ecuacin de una cuerda de un instrumento musical que vibra a 779 ciclos por
segundo y que tiene una amplitud de 3 10 5 m.
Solucin: El msico desea encontrar la ecuacin, de modo que vamos a
5
, de
ayudarle. Se tiene que la amplitud a = 3 10 y que la frecuencia f es f =
2
b
y as b = (779)(2 ) = 1558 . Con esto la ecuacin solicitada es:
donde 779 =
2
f (t ) = 3 10 5 Sen(1558 t )
Cmo determinar la ecuacin

de una cuerda?
255
MIV
Ejemplo 4. Si un fsico observa en un osciloscopio que su generador de

ondas de sonido est produciendo unas vibraciones o ciclos de 129 por segundo,
cul ser la ecuacin de la imagen dada en el osciloscopio, si adems el fsico sabe
que la intensidad del sonido producido es de 31
decibeles?
Solucin: Hemos marcado que la
amplitud est en relacin con los decibeles,
por lo que |a| = 31. Nos falta el valor de b,
el cual se obtiene de la frecuencia como sib
, entonces b = 129(2 ) = 258 .
gue: 129 =
2
La ecuacin que el fsico obtendr para representar la imagen de su osciloscopio ser como
esta:
f (t ) = 31sen(258 t )
Un osciloscopio es un aparato que muestra en una

pantalla las variaciones o ciclos de una tensin o
sonido.
La grca que vera es la siguiente:

y
40
30
20
10
10000 8000 6000 4000 2000
2000
4000
6000
8000
10000 12000
10
20
30
40
FIGURA 8.7 Grca que representa el problema del osciloscopio.
Se han cumplido los objetivos sealados para este bloque. Esperamos que
te hayan servido para analizar las muchas aplicaciones que tiene la Matemtica, y
tambin esperamos que hayas atendido las ocho competencias disciplinares.
Terminamos esta obra con las secciones que te han ayudado a lo largo de
todos los bloques anteriores.
256
Matemticas IV
BVIII
Sntesis
1)
En cada inciso, determina la grca de las funciones mediante una tabla

de valores con radianes en el dominio indicado.
a.
f ( x ) = 2sen(3 x ), 0 x 4
b.
g( x ) =
2x
1
cos , 2 x 2
2
3
c.
h( x ) =
x
4
sen + 3, 0 x 2
3
2
2)
Determina la amplitud, periodo y rango de cada una de las funciones

del inciso anterior.
3)
Se tiene un aparato que genera una corriente en amperes dada por la

ecuacin I(t ) = 3.5sen(80 t ) , donde t est en segundos. Encuentra el periodo, amplitud y frecuencia de esa funcin.
4)
Un rbitro pita con todas sus fuerzas su silbato para indicar el nal de
un partido de futbol. Las ondas generadas por ese sonido tienen una frecuencia de 498 ciclos por segundo y se sabe que generan una amplitud
5
de 2.98 10 m. Con esos datos, encuentra la ecuacin de las ondas
de ese sonido.
5)
Un camin de bomberos pasa cerca de ti con una frecuencia en su sirena

de 856 ciclos por segundo a 110 decibeles. Halla la ecuacin que describa al sonido generado en tal situacin.
6)
En una playa los estudios cientcos y atmosfricos han determinado que

la altura, en metros, de las mareas, en condiciones normales y tras un
48t
23
cos
tiempo t en segundos, tiene una ecuacin de onda A(t ) =
.
10
100
Traza dos ciclos de esta onda y determina sus elementos.
7)
Describe con argumentos analticos las transformaciones que deben

realizarse en cada una de las funciones dadas, tomando como base las
funciones y = senx y y = cosx.
a.
f ( x ) = 3.5senx 2
b.
g( x ) = 1.5sen(ex ) 1.5
c.
h( x ) =
d.
i( x ) = 3 cos ( 34 x ) e
2 cos(2 x ) 4
3
257
8)
MIV
9)
Una empresa que fabrica motores fuera borda ha contemplado que su
ecuacin de ventas est dada por la relacin V (m) = 15 cos ( 6m ) + 15,

donde V es la cantidad de ventas y m est dado en meses. Con ello,
determina el periodo de la funcin, cul es su valor mximo y mnimo?
En qu meses ocurren?
De cada funcin del ejercicio uno, obtn la frecuencia, amplitud, periodo y rango, sin gracar.
Realimentacin
Como parte nal de las actividades de este bloque ofrecemos, ms que ejercicios,
un repaso en donde aportars tus puntos de vista, argumentaciones y conclusiones
de los resultados obtenidos.
I.
En el ejercicio 1 de la seccin Sntesis, encuentra los valores mximo y mnimo

de cada funcin.
II.
Puede una funcin senoidal ser biyectiva? En cualquier caso, explica tu respuesta con argumentaciones analticas y grcas.
III. Representa grcamente las funciones dadas en el ejercicio 7 de la seccin

Sntesis.
IV. Halla la ecuacin de onda de un sonido que emite una frecuencia de 200
ciclos/s a unos 27 decibeles.
Anlisis de logros
Responde de nuevo el examen diagnstico dado al inicio del bloque y ubcate en el
nivel que te corresponda de acuerdo a tu resultado.
Me encuentro a este nivel
Pre-formal
258
Inicial
Bsico
Autnomo
Estratgico
Matemticas IV
BVIII

Rbrica del proyecto
Producto,
logro o
desempeo

5
Conocimientos
Conozco las
funciones senoidales, sus
y las ubico en los ejes
coordenados.
Describo el
del software as como
los elementos que lo
componen y reconozco
otras aplicaciones
opcionales.
Reconozco todas las
funciones senoidales vistas
y sealo su importancia en
las transformaciones.
Utilizo siempre la
en el software.
Habilidades

elementos distintivos y
originales.
Represento de forma
adecuada las grcas
solicitadas e investigadas,
a la vez que puedo
realizarles ciertos ajustes
opcionales para su mejor
visualizacin.
Puedo representar e
o transformaciones que
indique y respondo de
manera correcta y aporto
realizado.
Conozco las caractersticas

de las funciones senoidales y
sus interpretaciones grcas.
Describo el funcionamiento
bsico del software as
como los elementos que lo
componen.
Reconozco algunas de las
funciones senoidales vistas.
Utilizo, en ocasiones, la
transformaciones grcas en
el software.
Mis grcas, al utilizar el

software, contienen los
elementos bsicos.
Represento de forma
adecuada las grcas
solicitadas e investigadas.
Puedo representar o
mi docente las grcas o
transformaciones que indique
y respondo de manera
correcta y aporto ideas a
las preguntas planteadas al
exponer lo realizado.
1
Conozco las
caractersticas
de las funciones
senoidales, pero no sus
ni las ubico en los ejes
coordenados.
Describo el
del software.
Reconozco algunas de
las funciones especiales.
No utilizo la
terminologa exacta en
grcas en el software.
No puedo realizar mis

grcas con el software
sin la ayuda de alguien.
No represento de forma
adecuada las grcas
solicitadas ni puedo
realizarles ciertos
ajustes opcionales para
su mejor visualizacin.
Puedo representar
o imprimir en
presencia de mi
docente las grcas
o transformaciones
que indique, pero no
respondo de manera
correcta ni aporto
realizado.
259
MIV
Rbrica del proyecto

Producto,
logro o
desempeo

5
Actitudes
Tengo un alto compromiso

con mi equipo y con la
de forma que colaboro
con l en todo momento.
positiva en todo momento
del trabajo, adems de
que expreso mis ideas
y aportaciones con un
lenguaje digno en todo
tiempo.
Demuestro inters en
el manejo del software
dando otras posibles
interpretaciones del
mismo.
Puntaje
260
15
Tengo compromiso con mi

equipo y con la resolucin
del proyecto, de forma que
colaboro la mayora del
tiempo con l.
Tengo muy poco

compromiso con
mi equipo y con la
de forma que no
colaboro con l.

positiva del trabajo,
adems de que expreso
ocasionalmente mis ideas y
aportaciones.

negativa durante el
trabajo y no expreso ni
ideas ni aportaciones.
Demuestro ocasionalmente
inters en el manejo del
programa.
No demuestro inters
alguno en el manejo del
programa.
Matemticas IV
BVIII
Habilidades
Conocimientos
Producto,
logro o
desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Deno los
elementos de
las funciones
senoidales, tales
como amplitud,
frecuencia,
periodo y fase.
Deno la
mayora de los
elementos de
las funciones
senoidales, tales
como amplitud,
frecuencia,
periodo y fase.
Reconozco
y puedo
interpretar las
representaciones
grcas de
las funciones
senoidales.
Reconozco, pero
no interpreto las
representaciones
grcas de
las funciones
senoidales.
Interpreto y
determino los
elementos y
caractersticas
de las funciones
senoidales.
Interpreto y
determino la
mayora de los
elementos y
caractersticas
de las funciones
senoidales.
Resuelvo
problemas
aplicativos a
las funciones
senoidales con el
n de comprender
su utilidad en
diferentes reas.
Resuelvo
problemas
aplicativos a
las funciones
senoidales
con el n de
comprender
su utilidad en
diferentes reas.
Deno sin ayuda

algunos de los
elementos de
las funciones
senoidales, tales
como amplitud,
frecuencia,
periodo y fase.
Deno con
ayuda, algunos
los elementos
de las funciones
senoidales, tales
como amplitud,
frecuencia,
periodo y fase.
Reconozco, pero
no interpreto
algunas de las
representaciones
grcas de
las funciones
senoidales.
Reconozco
con dicultad
o no puedo
interpretar las
representaciones
grcas de
las funciones
senoidales.
Interpreto y
determino
sin ayuda los
elementos y
caractersticas
de las funciones
senoidales.
Interpreto y
determino
con ayuda los
elementos y
caractersticas
de las funciones
senoidales.
Resuelvo
problemas
aplicativos a
las funciones
senoidales con el
n de comprender
su utilidad en
diferentes reas.
Resuelvo
problemas
aplicativos a
las funciones
senoidales con el
n de comprender
su utilidad en
diferentes reas.
No deno los
elementos de
las funciones
senoidales, tales
como amplitud,
frecuencia,
periodo y fase.
No reconozco ni
interpreto las
representaciones
grcas de
las funciones
senoidales.
No interpreto y
determino los
elementos y
caractersticas
de las funciones
senoidales.
No resuelvo
problemas
aplicativos a
las funciones
senoidales
con el n de
comprender
su utilidad en
diferentes reas.
261
MIV
Producto,
logro o
desempeo

5
Estratgico
Autnomo
Bsico
Inicial
Pre-formal
Tengo buena
disposicin
al trabajo en
equipo cuando
se requiera y
acto de manera
propositiva al
resolver las
situaciones
planteadas.
Actitudes
Aporto buenos
y acertados
comentarios y
considero los de
mis compaeros
en un ambiente
de reexin y
tolerancia.
Valoro las
utilidades de
las funciones
senoidales en
las ciencias y
en situaciones
cotidianas.
Puntaje
262
15
Tengo buena
disposicin
al trabajo en
equipo cuando
se requiera y
acto de manera
propositiva al
resolver las
situaciones
planteadas.
Aporto buenos
comentarios y
considero los de
mis compaeros
en un ambiente
de reexin y
tolerancia.
Valoro poco las
utilidades de
las funciones
senoidales en
las ciencias y
en situaciones
cotidianas.
12
Tengo poca
disposicin
al trabajo en
equipo cuando
se requiera, pero
acto de manera
propositiva al
resolver las
situaciones
planteadas.
Aporto
comentarios y
considero, en
ocasiones, los de
mis compaeros
en un ambiente
de reexin y
tolerancia.
Valoro poco las
utilidades de
las funciones
senoidales en
alguna ciencia.
9
Tengo poca
disposicin
al trabajo en
equipo cuando se
requiera, pero no
acto de manera
propositiva al
resolver las
situaciones
planteadas.
Aporto
comentarios y
considero pocas
veces los de mis
compaeros.
Valoro poco las
utilidades de
las funciones
senoidales en
las ciencias o
en situaciones
cotidianas.
No tengo
disposicin
al trabajo en
equipo cuando
se requiera ni
acto de manera
propositiva al
resolver las
situaciones
planteadas.
No aporto
comentarios ni
considero los de
mis compaeros
en un ambiente
de reexin y
tolerancia.
No valoro las
utilidades de
las funciones
senoidales en
las diferentes
facetas y
aplicaciones.
3

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Matemticas IV

Direccin y realizacin del proyecto

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

Piensa crtica y reexivamente

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,

11) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o

Cuantica, representa y contrasta experimental o matemticamente

Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un

Simbologa empleada en la gua

Sesin A: Relaciones y funciones

Sesin B: Clasicacin de las funciones

Operaciones con funciones

Bloque II: Aplicas funciones especiales y

Sesin A: Funciones inversas y especiales

Funcin valor absoluto

Sesin B. Transformaciones grcas

Bloque III: Empleas funciones polinomiales de

Sesin A: Funciones polinomiales.

Sesin B: La funcin cuadrtica

Elementos y representacin grca

Mximos y mnimos. Modelos cuadrticos

Bloque IV: Utilizas funciones polinomiales

Sesin A: Funciones polinomiales de grados 3 y 4.

Bloque V: Utilizas funciones factorizables en la

Bloque VI: Aplicas funciones racionales

y gracacin de funciones racionales

Bloque VII: Utilizas funciones exponenciales

Sesin B: Funciones logartmicas

Bloque VIII: Aplicas funciones peridicas

Desempeos del estudiante

Describe una funcin empleando diferentes tipos de registros y reere

Emplea la regla de correspondencia de una funcin y los valores del

Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones.

Utiliza operaciones entre funciones para simplicar procesos a travs

Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de

* Nota: para representar el conjunto se le aade una literal mayscula,

Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Por ejemplo, el conjunto E = {Agustn} es unitario. Si quitamos al miembro

Se dene como conjunto universo a toda la coleccin de elementos

Los conjuntos suelen representarse de dos maneras: por extensin (o

Por extensin G = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, y por comprensin G = x N 1 x 6

El uso de una proposicin abierta en la representacin de conjunto (por

E = y N y es par se leera E es el conjunto de todos los y elementos de los

Escribir los elementos del subconjunto de A del ejercicio anterior que no

Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Sea P = conjunto de todos los cuadrilteros y R = conjunto de todos los

Operaciones con conjuntos

Como ejemplo, podemos sealar que si A = {1, 2, 3, 4} y B = {1, 2, 5, 6 a, b, v},

El conjunto A tiene cuatro elementos, el conjunto B siete elementos, el

A B = {1, 2} . En diagrama de Venn se tiene lo siguiente: