UNIVERSIDADPEDAGGICANACIONAL

UNIDADREGIONALUPN305
MAESTRAENEDUCACINBSICA
ESPECIALIDADENGESTINYPROCESOSORGANIZACIONALESENLAEDUCACINBSICA
BLOQUE3:TEMA1:MTODOSDEINVESTIGACINAPLICADOSALACOMPRENSINYELDIAGNSTICO
DELAPRCTICAGESTIVAYLAORGANIZACINESCOLAR
ESTUDIANTE:RalPrezRamrez

A travs del tiempo se ha tratado de comprender el mundo que nos rodea, hemos
utilizado diferentes explicaciones e interpretaciones, sin embargo, al parecer la
nica que ha logrado esto es la ciencia, para ello diremos que la ciencia es un
conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento.
La historia de la ciencia no progresa por una simple acumulacin de conocimientos;
ms bien la historia ha registrado las transformaciones de la misma ciencia (logros
cientficos) a travs de lecturas clsicas y los libros de texto, cuestin que Thomas
Kuhn no est de acuerdo con el contenido de algunos libros de texto, pues opina
que a hemos sido mal conducidos por ellos en aspectos fundamentales. De acuerdo
a lo mencionado en la lectura de Kuhn se dice que el desarrollo cientfico es un
proceso gradual en la que se aaden conceptos, solos y en combinacin al caudal
creciente de la tcnica y de los conocimientos cientficos.
Por otro lado, la investigacin histrica muestra dificultades para aislar inventos y
descubrimientos individuales, por lo tanto, proporciona bases para abrigar dudas
profundas sobre el proceso de acumulacin en la ciencia que aunado a resultados
o dudas y dificultades surge la Revolucin historiogrfica que podramos decir es el
cambio en el estudio bibliogrfico y crtico de los escritos de la historia y sus fuentes;
a partir de ello los historiadores han iniciado a plantear nuevos tipos de preguntas y
a trazar lneas diferentes de desarrollo para la ciencia, con esto podemos demostrar
que nada tiene de acumulativa, por lo que el objetivo de Kuhn es trazar una nueva
imagen de la ciencia y establecer explcitamente algunas de las nuevas
implicaciones historiogrficas de la ciencia.
Dicho de otra manera, la historia pudiera tener un factor determinante en la manera
como vemos o estudiamos lo que llamamos ciencia, o quiz la ciencia no se
desarrolla por medio de la acumulacin de datos, descubrimientos e inventos

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individuales, por eso para los historiadores cientficos, es difcil encontrar el

componente cientfico en la acumulacin de datos, o en las observaciones que los
predecesores tachan de error, ya que algunos historiadores de la ciencia han
comenzado a plantear nuevos tipos de preguntas y a trazar lneas diferentes de
desarrollo para las ciencias, que frecuentemente nada tienen de acumulativas.
Vale la pena tomar en consideracin, que el anlisis de los datos de la antigua
ciencia no se comparan con los de la ciencia moderna. La cuestin es revisar si
la aportacin de un cientfico va acorde a sus contemporneos (paradigma) y si sa
aportacin puede ser aplicada en nuestros tiempos.
En base a lo anterior se puede afirmar que la ciencia normal se basa en
realizaciones pasadas reconocidas por la comunidad. A su vez, los paradigmas,
estrechamente relacionados con la ciencia normal, tienen en comn la carencia de
precedentes para atraer partidarios, evitando competencia, y son incompletos como
para dejar problemas por resolver. Las transformaciones de los paradigmas son las
revoluciones cientficas, por ello la Ciencia normal, para Kuhn, es la investigacin
basada en datos, mtodos, y toda clase de hechos anteriores a llegar al trmino que
sean reconocidos y duraderos (cierto tiempo) por un grupo de cientficos de
determinada especialidad y que sirve para su uso tanto didctico como prctico.
Por otro la ciencia normal consiste en la realizacin de esa promesa, una realizacin
hecha del conocimiento de aquellos hechos que el paradigma muestra como
particularmente reveladores y eliminndolos por medio del mismo paradigma, pero
articularlo, donde es importante los pasos a seguir, los cuales seran:
1. Determinar el hecho significativo.
2. Acoplar los hechos a la teora
3. Articular la teora

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Kuhn visualiza dos dimensiones de paradigma, entendido como: por una parte,
significa toda la constelacin de creencias, valores, tcnicas, etc., que comparten
los miembros de una comunidad dada. Por otra parte, denota una especie de
elemento de tal constelacin, las concretas soluciones de problemas que,
empleadas como modelos o ejemplos, pueden remplazar reglas explcitas como la
base de soluciones de los restantes problemas de la ciencia normal. (Kuhn, 1996)
Para ello la primera nocin de Paradigma como comunidad nos dice que Un
paradigma es lo que comparten los miembros de una comunidad cientfica y, a la
inversa una comunidad cientfica consiste en unas personas que comparten un
paradigma. (Kuhn, 1996); para Kuhn todo estudio que desee destruir paradigmas
debe comenzar con identificar a la comunidad para ello dice para m una revolucin
es una clase especial de cambio, que abarca cierta ndole de reconstruccin de los
compromisos de casa grupo. (Kuhn, 1996)
Nocin dos: Los Paradigmas como constelacin de compromisos del grupo
particularmente la acusacin de que yo he hecho de la ciencia una empresa
subjetiva e irracional. (Kuhn, 1996) es decir que comparten sus miembros y
explique la relativa plenitud de su comunicacin profesional y la relativa unanimidad
de sus juicios profesionales?