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1 - INTRODUO
A Teoria da Aprendizagem Significativa pode ser interpretada como uma teoria
de ensino e, exatamente por este perfil,possui importantes implicaes para o ensino
(formal ou no formal) e para a investigao sobre omesmo. Entretanto, no podemos
2 FUNDAMENTAO TERICA
A relao entre quadrinhos e educao nem sempre foi amigvel, passando por
momentos de grande hostilidade e outros de tmida cumplicidade, quando alguns
professores mais ousados se atreveram a utiliz-los em sala de aula. Tratava-se de
que
propriamente por
correo
metodolgica
(SANTOS e
VERGUEIRO, 2012).
Os quadrinhos tm significativa importncia pedaggica, por ser um meio
facilitador de transmisso de informao, ou seja, por auxiliar na transmisso dos fluxos
de mensagens. Alm disso, tambm possibilitam construir sentido e produzir
informaes de forma singular, quando comparados a outros recursos informacionais.
Tambm se ressalta que os quadrinhos apresentam uma linguagem diferenciada dos
outros meios de acesso informao, possuindo vrios mecanismos comunicativos de
destacada riqueza, o que permite potencializar a sua capacidade de expresso e
comunicao. Neles existem dois cdigos que interagem para a transmisso das
mensagens: o lingstico (as palavras utilizadas nas narraes) e o pictrico (imagens).
Alm desses dois cdigos, existem tambm diversos elementos caractersticos da
linguagem quadrinstica, como os bales, as linhas de movimento, as onomatopias e as
metforas visuais (VERGUEIRO e PIGOZZI, 2013).
ensino que, por sua vez, s ter sido bem sucedido se o aluno, agora como ponto de
chegada, tiver aprendido significativamente (Lemos, 2005).
A teoria da aprendizagem significativa apresenta duas condies para sua
ocorrnciaque so, a predisposio para aprender, a existncia de conhecimentos
prvios adequados, especificamente relevantes, os chamados subsunores, e materiais
potencialmente significativos. Na verdade, seriam duas condies, a predisposio para
aprender e os materiais potencialmente significativos, pois estes implicam significado
lgico e conhecimentos prvios adequados. Quer dizer, um material instrucional (um
livro, por exemplo) ser potencialmente significativo se estiver bem organizado,
estruturado, aprendvel, e se o aprendiz tiver conhecimentos prvios que lhe permitam
dar significados aos contedos veiculados por esse material. Por exemplo, um excelente
livro de geografia em ingls no ser potencialmente significativo para um aluno que
no entende ingls ou para uma pessoa que no tenha nenhum conhecimento prvio em
geografia (MOREIRA e MASINI, 2011).
importante reiterar que a aprendizagem significativa se caracteriza pela
interao entre conhecimentos prvios e conhecimentos novos, e que essa interao
no-literal e no-arbitrria. Nesse processo, os novos conhecimentos adquirem
significado para o sujeito e os conhecimentos prvios adquirem novos significados ou
maior estabilidade cognitiva (MOREIRA, 2011).
Para Ausubel, o conhecimento prvio a principal condio porque, se fosse
possvel isolar uma varivel como a que mais influencia a aprendizagem, esta seria
oconhecimento prvio do aprendiz. Em outras palavras, aprendemos a partir do que j
sabemos. Os conceitos que j adquirimos, os esquemas de assimilao que j
construmos, nossos construtos pessoais, enfim, nossa estrutura cognitiva prvia o
fator isolado que mais influencia a aprendizagem significativa de novos conhecimentos
(MOREIRA, 2013).
Quando a estrutura cognitiva do indivduo no possui subsunores diferenciados
e estveis para ancorar (subsumir) a nova informao, o indivduo a armazenar
deforma literal e nosubstantiva, ou seja, realizar aprendizagem mecnica. O
conhecimento aprendido mecanicamentepode ir paulatinamente sendo relacionado com
novas ideias e reorganizado na estrutura cognitivacaso o sujeito continue interagindo
3 - PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
A elaborao da histria em quadrinho foi baseada nas seguintes biografias:
MOREIRA, M. A.; MASINI, E. F. S. Aprendizagem significativa: a teoria de
David Ausubel. So Paulo: Centauro, 2001.
MOREIRA, M.A. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares.
So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2011.
Os desenhos foram feitos com grafites : HB, 2B, 4B, e 6B, editados no CorelDRAW
X3, convertido no formato JPEG.
4 - RESULTADOS E DISCUSSES
Basicamente a histria conta com os personagens Lisi e Toti, para
desenvolverem o enredo. O Toti nessa histria ser um estudante da licenciatura prestes
a realizar seu primeiro estgio supervisionado e a Lisi apresentar a Teoria da
Aprendizagem Significativa ao Toti, a fim de ajud-lo no estgio.
Toti, no decorrer de sua leitura vai apresentando os conceitos da teoria e
formando um mapa conceitual at o final de sua leitura, demonstrado de forma grfica
um resumo sobre a aprendizagem significativa.
Figura 1- Pgina dos Quadrinhos I