Planeacion Practicas 2

PREGUNTAS PREVIAS
1. Qu van a aprender hoy mis alumnos?

Hoy quiero que mis alumnos recuerden algunos cuentos de ciencia ficcin que hayan
elaborado durante la primaria, hasta el da de hoy.
2. Para qu les va a servir?

Esta informacin les ser de gran utilidad para que elaboren un cuento de ciencia ficcin a
partir del anlisis de diversos cuentos de ficcin.
3. Cmo puedo lograr que a mis alumnos les interese el tema?
1. Mostrando imgenes alusivas al tema.
2. Usar recursos didcticos mediados por la tecnologa (video)
3. Fomentar su participacin a base de su experiencia
4. Solicitar una actividad para que mis alumnos estn atentos
4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?

El uno es al que quiero llegar, y de ah se derivan los niveles por los que debo pasar.
1. Conocimiento
2. Valor: Respeto
PLANIFICACIN DE CLASE
Institucin: Escuela Secundaria Tcnica #84 Emilio Guzmn Lozano

Nombre del docente: Miriam Elizabeth Morquecho Cura.
Grado:
Fecha: 10 de noviembre de 2015
Materia: Espaol
Nmero de clase:
COMPETENCIA:
Recordar cuentos de ciencia ficcin, para analizarlos y comentarlos en clase.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
Se da a conocer la competencia y el valor de la clase
que ser: el respeto, al aceptar las opiniones que los
compaeros expongan durante la clase.
Participacin grupal de
los alumnos durante la
dinmica de
presentacin.
Proyecto 6:
Literatura y
ciencia
La maestra realiza una dinmica de presentacin

llamada Mi to, mi sobrino (dinmica anexada en la
informacin extra) en la cual el principal objetivo es
conocerse y comunicarse ms entre los alumnos.
Participacin activa de
los alumnos por turno en
las preguntas
exploratorias
Terminando la dinmica, la maestra dice la palabra clave

Si me escuchas aplaude! Con la cual los alumnos
guardan silencio y se disponen a la clase.
Conclusiones de las
preguntas exploratorias
en la libreta de forma
individual.
La maestra inicia la clase mediante algunas preguntas

exploratorias: De qu tratan los cuentos de ciencia
ficcin?, Cmo se desarrolla la narracin?, Han ledo
o escrito cuentos de ciencia ficcin?
Los alumnos participan exponiendo sus ideas, mientras
la maestra las anota en el pizarrn. Al terminar de anotar
las ideas en el pizarrn, los alumnos apuntan las
conclusiones en su libreta en forma individual.
los alumnos en la
elaboracin del cuadro
de triple entrada.
Apuntes y conclusiones
del cuadro, en la libreta
de forma individual.
Desarrollo:
La maestra elabora el cuadro de triple entrada que
aparece en la pgina 93 del libro de texto de espaol.
De forma grupal, se completa el cuadro y anotan conclusiones
en su libreta.
Cierre:
La maestra realiza una conclusin, resuelve dudas y
dicta la tarea.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce algunos cuentos de ciencia ficcin, mediante las preguntas exploratorias.
Reproduce el valor del respeto aceptando las opiniones de los compaeros durante la clase.
DOSIFICACIN DEL TIEMPO
RECURSOS A UTILIZAR
Dinmica de presentacin: 20 minutos
Pizarrn
Preguntas exploratorias: 8 minutos
Borrador
Cuadro triple entrada: 10 minutos
Marcadores
Cierre: 2 minutos
Libro de texto de espaol
Total: 40 minutos
Libreta
Dinmica
TAREA
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

tiene relacin y por qu)
Traer cuentos de ciencia ficcin para

comentarlos en clase.
Formacin cvica y tica: por el valor a generar

dentro de la competencia.
Historia: por la poca en la que se narran los
cuentos.
Geografa: por el lugar en donde se desarrolla la
historia de los cuentos.
EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA
La ciencia ficcin es el gnero de narraciones imaginarias que no pueden darse en el

mundo que conocemos, debido a la trasformacin del escenario narrativo; de tal modo que
lo relatado es aceptable como especulacin irracional.
Dentro de este tipo de cuentos, se desarrollan a base de la tecnologa, como por ejemplo,
cuentos sobre robots, naves espaciales, etc.
GLOSARIO
Cuento: narracin breve de ficcin.

Ficcin: clase de obras literarias o cinematogrficas, generalmente narrativas, que tratan de
sucesos y personajes imaginarios.
Ciencia ficcin: gnero cuyos contenidos se encuentran basados en supuestos logros cientficos
o tcnicos que podran lograrse en el futuro.
http://www.rae.es/
ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO
(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)
Se organizar el contenido de la siguiente forma:
9/11/2015
PROYECTO 5: Literatura y ciencia
Valor: Respeto
Preguntas exploratorias
-De qu tratan los cuentos de ciencia ficcin?, Cmo se desarrolla la
narracin?, Han ledo o escrito cuentos de ciencia ficcin?-
Cuentos de ciencia ficcin
Qu temas tratan
Cmo son los

personajes
En qu lugares y
pocas se
desarrollan las
historias
INVESTIGACIN EXTRA
(No te lmites en cuanto a cantidad de hojas, El conocer da poder)
Subraya cada idea principal o las necesarias para el desarrollo de tu clase.
Fuente 1
MI TO, MI SOBRINO
OBJETIVOS: Conocerse y comunicarse ms. Darse cuenta de la infinidad de detalles que nos
pasan desapercibidos en las personas, y que, sin embargo, para ellas son importantes.
MATERIALES: Hojas y sobres para carta.
DESARROLLO: Contamos la historia: "Un to suyo se fue a Europa antes de que ustedes
nacieran. No lo conocen. Cmo los reconocer cuando salgan a recibirle en el aeropuerto?.
Para que los reconozca cada uno le escribir una carta dndole una descripcin de su
personalidad de modo que l pueda reconocerlos. Ahora bien, no vale indicar la ropa que
llevarn, ni el color de su pelo, ni el de sus ojos, ni la altura, ni el peso, ni el nombre. Tiene que
ser una carta ms personal: tus aficiones, lo que haces, lo que te preocupa, los problemas que
tienes, qu piensas de las cosas, cmo te diviertes, lo que te gusta y lo que no te gusta, etc ..."
Se dan 20-30 minutos para escribirla. Se recogen todas las cartas. Y a cada uno se le da una
que no sea la suya. Y se le invita a leerla como si fuera la de su sobrino, y tiene que adivinar a
qu persona del grupo corresponde. Pueden drsele dos oportunidades. Tras adivinar a quin
corresponde, se pregunta qu datos son los que le han dado la pista o lo que nos han
despistado.
http://www.webselah.com/coleccion-de-dinamicas-1-dinamicas-de-presentacion
Fuente 2
La ciencia ficcin es un gnero narrativo que sita la accin en unas coordenadas espaciotemporal imaginario y diferente a las nuestras, y que especula racionalmente sobre posibles
avances cientficos o sociales y su impacto en la sociedad.
En ocasiones se la ha llamado tambin "literatura de anticipacin", debido a que algunos
autores, como Julio Verne, han llegado a anticipar el surgimiento de logros cientficos y
tecnolgicos, como los cohetes espaciales o los submarinos.
El trmino ciencia ficcin naci en 1926 de la mano del escritor Hugo Gernsback, quien lo
utiliz en la portada de la que sera una de las ms famosas revistas del gnero: Amazing
Stories. Sin embargo, hay que remontarse ms atrs para encontrar los primeros relatos de
este gnero. Aunque los expertos encuentran ejemplos mucho ms antiguos, el que est
considerado generalmente el primer relato de ciencia ficcin es el Frankenstein, de Mary
Shelley (1818). Posteriormente, en los aos 30 del XIX, Edgar Allan Poe escribi relatos
como La incomparable aventura de un tal Hans Pfaal o Revelacin mesmrica, que sin duda
deben englobarse dentro de la ciencia ficcin.
http://www.bne.es/es/Micrositios/Guias/NovelaCienciaFiccion/Introduccion/
Fuente 3
La ciencia ficcin es un gnero cuyos contenidos se encuentran basados en supuestos logros
cientficos o tcnicos que podran lograrse en el futuro. Este sustento cientfico hace que la
ciencia ficcin se diferencie del gnero fantstico, donde las situaciones y los personajes son
fruto de la imaginacin.
El gnero de la ciencia ficcin tambin ha sido conocido como literatura de anticipacin, dadas
las caractersticas mencionadas. De hecho, muchos autores de ciencia ficcin han logrado
anticipar el surgimiento de distintos inventos, como Julio Verne con los submarinos o las naves
espaciales.
La ciencia ficcin naci como un subgnero literario en la dcada de 1920. Con el tiempo, se
fue expandiendo a distintos formatos. La ciencia ficcin cinematogrfica ha sido una de las
adaptaciones ms exitosas, sobre todo a partir de la segunda mitad del siglo XX.
Definicin de ciencia ficcin - Qu es, Significado y Concepto http://definicion.de/cienciaficcion/#ixzz3qsk2B9dB
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy quiero que mis alumnos conozcan el concepto del cuento y sus partes, para la posterior
elaboracin de un cuento el cual contenga cada una de las partes que se tiene de un cuento.

Esta informacin les ser de gran utilidad para elaborar el producto final que ejerce este
proyecto, el cual ser elaborar un cuento de ciencia ficcin.


1. Comprensin
2. Conocimiento
3. Valor: Puntualidad
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
COMPETENCIA:
Reconocer el concepto de ciencia ficcin, as como las caractersticas del cuento, para la
posterior elaboracin de un cuento de ciencia ficcin.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
En esta clase se fomentar el valor de la puntualidad, al
entregar actividades y trabajos en el tiempo solicitado.
los alumnos por turnos
mediante la lluvia de
ideas.
Proyecto 6:
Literatura y
ciencia
La maestra inicia la clase mediante una lluvia de ideas

en el pizarrn.
Los alumnos participan en la lluvia de ideas de forma

grupal y realizan apuntes en su libreta.
Desarrollo:
La maestra explica el tema Las caractersticas de un
cuento y los cuentos de ciencia ficcin mediante un
mapa de rbol.
Los alumnos en forma individual, anotan el mapa de

rbol en su libreta.
Mediante un video: El cuento de ciencia ficcin, la

maestra hace una retroalimentacin de los cuentos de
ciencia ficcin.
Conclusiones de la lluvia
de ideas en su libreta de
forma individual.
Escucha activa durante
el video El cuento de
ciencia ficcin
Apuntes tomados en
clase de forma
individual.
Cierre:
La maestra realiza una conclusin del tema, revisa los
apuntes realizados en clase y dicta la tarea.
Define el concepto de cuento y sus caractersticas, mediante un mapa tipo rbol.
Identifica el cuento de ciencia ficcin, mediante un recurso audiovisual.
Reconoce el valor de la puntualidad, entregando actividades y trabajos en el tiempo establecido.
RECURSOS A UTILIZAR
Lluvia de ideas: 10 minutos
Pizarrn
Mapa de rbol: 15 minutos
Borrador
Video: 9 minutos
Marcadores
Cierre: 6 minutos
Total: 40 minutos
Libreta
Lapicera
Video: https://www.youtube.com/watch?
v=1sdJVq2KD9c
TAREA
Realizar un ensayo en hoja de mquina de lo
que observamos en el video.


cuentos.
Los cuentos de ciencia ficcin son relatos cuyos conflictos estn relacionados con la
ciencia y tecnologa.
La mayor parte de estos cuentos se originan por viajes espaciales, consecuencias de una
hecatombe terrestre o csmica, evolucin humana, realidad virtual, existencia de
civilizaciones aliengenas.
Los escenarios en donde en donde se plantean este tipo de cuentos van desde el espacio
fsico como espacios reales o imaginarios o espacios internos de la mente.
GLOSARIO
Omnisciente: que sabe todo lo que sucede en torno a los personajes.
Equisciente: sabe lo mismo que los personajes.
Deficiente: Sabe menos que los personajes.
Suspenso: admirado, perplejo.
Expectacin: espera, generalmente curiosa o tensa, de un acontecimiento que interesa o importa.
Absurda: contrario y opuesto a la razn, que no tiene sentido.
http://www.rae.es/

10/11/2015
Valor: Puntualidad
Lluvias de
ideas
Narrador
Cuento
Recursos para
despertar emocin
Deficiente
Omnisciente
Equisciente
Suspenso o
expectacin
Sorpresa
Absurda o
paradjica
Video:
https://www.youtube.com/watch?
v=1sdJVq2KD9c
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
Las caractersticas del cuento:
1. Un cuento es una narracin breve: el autor presenta una historia corta con arreglo a un
esquema bsico.
2. Un cuento se escribe en prosa: aunque el gnero se remonta en el tiempo, desde la
aparicin de la escritura su formato ha sido mayormente en prosa.
3. En cada cuento hay un protagonista principal: no es una narracin coral. Puede haber
personajes secundarios, pero los hechos se le atribuyen a uno en particular y sobre l
precisamente va la historia.
4. Un cuento es un relato de ficcin: es ajeno a la realidad, una historia inventada, aunque en
ocasiones la narracin pueda inspirarse en hechos reales.
5. Un cuento tiene una estructura argumental reconocible: como decamos antes, existe una
introduccin, un nudo y un desenlace. Se suceden los hechos de manera entrelazada; hay una
accin y unas consecuencias.
6. El cuento es una narracin centrpeta: todos los elementos que se mencionan estn
relacionados y dan pistas sobre el argumento.

7. Un cuento est concebido para ser ledo de principio a fin: no es como una novela, ha de
ser ledo sin cortes, ya que de lo contrario el efecto pretendido puede resentirse. Sucede igual
en la poesa; es lo que se llama unidad de efecto.
http://www.saberia.com/2013/10/cuales-son-las-caracteristicas-del-cuento/
Fuente 2
Cuentos de ciencia ficcin. El cuento o relato corto es una narracin breve, oral o escrita, en
la que se relata una historia de ficcin. Adems de su brevedad, el cuento tiene otras
caractersticas estructurales que lo diferencian de la novela, si bien la frontera entre un cuento
largo y una novela corta es difcil de definir. Los cuentos de transmisin escrita estn
generalmente en prosa.
Caractersticas del gnero. Relacin con la ciencia ficcin
Los cuentos parecen ser el medio ideal para la ciencia ficcin, una forma inmediata y concisa
de transmitir una idea, una especulacin, sin tener que rodearla de toda la ingeniera y el
artificio de la novela.
El cuento de CF "...se caracteriza por centrarse ms en la raza humana, su trayectoria y
posible destino, que en individuos protagnicos: aunque el relato se concentre en un un
personaje determinado, ste es por lo general antes un representante de la especie que una
individualidad psicolgica", dice Elvio Gandolfo en la introduccin a Los mejores cuentos de
ciencia ficcin (1998, Ed. Ameghino).
Opiniones
Dice Philip Dick sobre la el relato de ciencia ficcin: "En un relato, por otra parte, usted se
siente transportado a otro mundo cuando los melodramas se le vienen encima desde todas las
paredes de la habitacin... como describi una vez Ray Bradbury. Este solo hecho catapulta el
relato hacia la ciencia ficcin". Y sigue: "Un relato de ciencia ficcin exige una premisa inicial
que le desligue por completo de nuestro mundo actual. Toda buena narrativa ha de llevar a
cabo esta ruptura, tanto en la lectura como en la escritura". "En los relatos de ciencia ficcin se
describen hechos de ciencia ficcin; en las novelas de este tema se describen mundos."
http://www.ecured.cu/index.php/Cuentos_de_ciencia-ficci%C3%B3n
Fuente 3
https://www.youtube.com/watch?v=nVrpCyzZ9Lo
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy quiero que mis alumnos analicen algunos cuentos de ciencia ficcin, para que conozcan el
desarrollo que estos tienen.

Esta informacin les ser de gran utilidad, para que conozcan el contenido que tienen los
cuentos de ciencia ficcin para posteriormente realizar un cuento.


1. Anlisis
2. Comprensin
3. Conocimiento
4. Valor: Generosidad
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
COMPETENCIA:
Seleccionar algunos cuentos de ciencia ficcin para la diferenciacin de las caractersticas
que cada uno tiene.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
En esta clase se fomentar el valor de la Generosidad, al
compartir con los compaeros el cuento que cada uno
trajo con sus dems compaeros.
Escucha activa de los

alumnos durante la
clase.
Proyecto 6:
Literatura y
ciencia
La maestra dice la palabra clave: Cuento! Con la cual

los alumnos guardan silencio y se disponen a la clase.
La maestra pega imgenes en el pizarrn de algunos
cuentos de ciencia ficcin y explica la sinopsis de cada
uno de ellos.
Cuento de ciencia
ficcin
Lista de los cuentos de
mayor inters.
Exposicin de los
alumnos
Los alumnos anotan conclusiones en su libreta en forma

individual.
Desarrollo:
La maestra pide a los alumnos analizar los cuentos que
trajeron en equipos de 4 personas.
Los alumnos se juntan en equipo y comienzan a leer

cada uno de los cuentos que llevaron.
La maestra pide elaborar una lista por equipo de los

cuentos que ms les haya llamado la atencin.
En todo momento la maestra supervisa el trabajo y

revisa la actividad en forma grupal.
Cierre:
Cada equipo elegir un cuento que ms les haya
llamado la atencin y pasaran al frente a exponer de que
trata.
La maestra realiza una conclusin del tema y dicta la

tarea.
Reconoce el contenido de un cuento de ciencia ficcin, mediante el anlisis de uno.
Organiza los cuentos de mayor inters, mediante la elaboracin de una lista de los cuentos que ms
hayan llamado la atencin
Expresa el valor de la Generosidad compartiendo los cuentos que llevaron con sus dems
compaeros.
RECURSOS A UTILIZAR
Explicacin de imgenes : 10 minutos
Pizarrn
Anlisis de cuentos: 10 minutos
Borrador
Enlistado: 4 minutos
Marcadores
Exposicin:10 minutos
Imgenes
Cierre: 6 minutos
Cinta
Total: 40 minutos
Cuento de ciencia ficcin

Libro de texto de Espaol
Libreta
Lapicera
TAREA

Elaborar las preguntas de la pgina 103 de tu

libro de texto de espaol

cuentos.
Algunos cuentos de ciencia ficcin que he ledo, son los libros de Narnia Recuerdan las
pelculas? Cmo son aquellos personajes ficticios?
GLOSARIO
http://www.rae.es/

12/11/2015
Valor: Generosidad
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
Cuentos de ciencia ficcin.
El cuento o relato corto es una narracin breve, oral o escrita, en la que se relata una historia
de ficcin. Adems de su brevedad, el cuento tiene otras caractersticas estructurales que lo
diferencian de la novela, si bien la frontera entre un cuento largo y una novela corta es difcil
de definir. Los Cuentos de transmisin escrita estn generalmente en prosa.
Caractersticas del gnero. Relacin con la ciencia ficcin
Los cuentos parecen ser el medio ideal para la ciencia ficcin, una forma inmediata y concisa
de transmitir una idea, una especulacin, sin tener que rodearla de toda la ingeniera y el
artificio de la novela.
http://www.ecured.cu/index.php/Cuentos_de_ciencia-ficci%C3%B3n
Fuente 2
La ciencia ficcin es un gnero cuyos contenidos se encuentran basados en supuestos logros
cientficos o tcnicos que podran lograrse en el futuro. Este sustento cientfico hace que la
ciencia ficcin se diferencie del gnero fantstico, donde las situaciones y los personajes son
fruto de la imaginacin.
El gnero de la ciencia ficcin tambin ha sido conocido como literatura de anticipacin, dadas
las caractersticas mencionadas. De hecho, muchos autores de ciencia ficcin han logrado
anticipar el surgimiento de distintos inventos, como Julio Verne con los submarinos o las naves
espaciales.
La ciencia ficcin naci como un subgnero literario en la dcada de 1920. Con el tiempo, se
fue expandiendo a distintos formatos. La ciencia ficcin cinematogrfica ha sido una de las
adaptaciones ms exitosas, sobre todo a partir de la segunda mitad del siglo XX.
Hay quienes distinguen entre la ciencia ficcin dura y la ciencia ficcin blanda, de acuerdo al
rigor con el que son tratados los datos cientficos. La ciencia ficcin dura sera la ms
cientfica, sin demasiado espacio para la imaginacin. En cambio, la ciencia ficcin blanda
incluye algunas suposiciones sin base cientfica o real.
Entre los autores ms famosos de la ciencia ficcin, puede nombrarse a Isaac Asimov (19201992, autor de Yo robot), Ray Bradbury (1920, Crnicas marcianas, Fahrenheit
451), Arthur C. Clarke (1917-2008,Odisea espacial), Aldous Huxley (1894-1963, Un mundo
feliz), Ursula K. Le Guin (1929, Los desposedos) y el ya mencionado Julio Verne (18281905, Viaje al centro de la Tierra, Veinte mil leguas de viaje submarino).
1. Se trata de una narracin imaginaria.

Es decir, nada de lo que se cuenta en un relato de ciencia-ficcin tiene o ha tenido lugar en el
mundo que vivimos. Las pelculas APOLO XIII o ELEGIDOS PARA LA GLORIA, narran
episodios de la conquista del espacio, es ms,APOLO XIII transcurre prcticamente toda ella
en el espacio exterior, pero lo que cuenta son hechos reales (dramatizados) de modo que no
se pueden considerar ciencia-ficcin, no obstante, SPACE COWBOYS, pese a transcurrir en el
momento actual (contemporneo al menos a la fecha de los hechos que se narran en la
pelcula) introduce toda una serie de elementos inventados por los guionistas que hacen que
se pueda incluir perfectamente en el gnero.
2. Contiene una idea que produce una transformacin del escenario narrativo hasta tal punto
que deja de pertenecer a nuestra realidad emprica.
Ya sea temporal, tecnolgico, cientfico o social, esa transformacin ha de ser tal que el
escenario elegido para la obra ya no sea reconocible como parte de la historia pasada,
presente o futura. Si se trata de una transformacin histrica estaremos hablando de una
ucrona, (aunque a menudo se cuestione la pertenencia de este subgnero a la cienciaficcin), aunque hay que tener cuidado con la ucrona pura, en la que se plantea una situacin
a partir de la cual cambia la corriente histrica posterior de lo que es pura manipulacin
histrica para justificar segn qu estado de cosas actual. Los cambios tecnolgicos,
cientficos o sociales hablan ms del futuro que del pasado, aunque se pueden plantear en
trminos contemporneos (PARQUE JURSICO), sin embargo, este tipo de obras tienden a
encuadrarse en el llamado techno-triller, por lo tanto, la mayor parte de las obras de cienciaficcin hablan de cmo ser el mundo futuro y como los nuevos descubrimientos o los
cambios de usos y costumbres afectarn a la humanidad.
3. Se pretende una racionalizacin de lo narrado, aunque esta racionalizacin sea meramente
formal. Es decir, no es necesario que la ciencia actualmente conocida permita que ocurra lo
planteado; basta con decir que una ciencia que hemos imaginado lo permitira.
Todo lo que ocurre en una obra de ciencia-ficcin tiene un poso racional. Esto no significa que
esa racionalizacin sea el producto de una larga reflexin y un conocimiento profundo del
medio que trata, en muchas ocasiones se exagera ese intento de explicar cada uno de los
aspectos de la obra para darles un marchamo de plausibilidad cientfica, abusando entonces la
tecno jerga. En el otro extremo est la ciencia-ficcin hard, que se ajusta escrupulosamente a
la ciencia conocida del momento de elaborar la obra, aunque a veces resulta demasiado rida
para los lectores sin grandes conocimientos tcnicos y cientficos. Un trmino medio es
plantear la parafernalia tecnolgica y resolver cualquier duda respecto a su origen y principios
con un simple No se cmo lo hace, pero funciona muy bien Justificacin ms que aceptable
desde el momento en el que muy pocas personas saben a ciencia cierta cmo funcionan los
aparatos que usan da a da. Por ltimo, est la opcin de obviar cualquier plausibilidad al
respecto, la ciencia-ficcin aporta simplemente un escenario ms o menos futurista a partir del
cual ambientar una historia que, en el sentido racionalista, se sostiene muy precariamente.
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/cienciaficcion.htm
Fuente 3
El relato de Ciencia Ficcin
El relato de ciencia ficcin: es un texto ficcional de carcter narrativo que se basa en la
proyeccin de los adelantos de la ciencia y la tecnologa, y que muchas veces se desarrolla en
el futuro como tiempo ideal en el cual esos adelantos podran hacerse realidad.
Tipologa de la ciencia ficcin
La ciencia ficcin no es una manifestacin artstica homognea. Dentro de ella hay varios
tipos que han dado lugar a determinadas corrientes. Entre las principales clases de textos de
ciencia ficcin se encuentran los siguientes:
1 Ciencia ficcin dura (hard science fiction) Se trata de textos donde se desarrollan
diferentes temas con presupuestos cientficos muy abundantes.
2 Historias de espada y brujera (sword and sorcery). Estos relatos transcurren en tiempos
y lugares imprecisos, caracterizados por la magia y el ideal caballeresco.
3 Historias del espacio (space opera). Este nombre designa a las narraciones de aventuras
cuyos sucesos transcurren en el espacio exterior.
Las divisiones no son rgidas. El film La guerra de las galaxias (George Lucas, 1977), por
ejemplo, comparte las caractersticas de las historias de espada y brujera, y tambin los
rasgos de las historias del espacio.
Los temas de la ciencia ficcin
Entre los temas predilectos de la ciencia ficcin se encuentran los siguientes:
1 Los viajes por el espacio y el tiempo. Es muy comn encontrar relatos con viajeros
espaciales y temporales. La conquista de mundos alejados en el espacio exterior y la
posibilidad de viajar por el tiempo han interesado desde siempre a los escritores y a su
pblico.
El desarrollo de estos temas trae aparejadas otras cuestiones:
La posibilidad de encontrar vida en otros mundos. Esta temtica se desarrolla, por ejemplo, en
los cuentos del libro Crnicas marcianasde Ray Bradbury.
Las invasiones extraterrestres. Es el caso de la novela La guerra de los mundos, de Herbert G.
Wells, o la pelcula Marte Ataca, de Tim Burton.
Las guerras interplanetarias. Este tema integra la serie literaria y cinematogrfica de La guerra
de las galaxias, de George Lucas.
Un ejemplo de los viajes en el tiempo lo constituye la novela de Herbert G. Wells, La mquina
del tiempo. Volver al futuro.
2 El futuro anticipado. Muchos relatos de ciencia ficcin especulan acerca del futuro que le
espera a la raza humana. Entre las propuestas literarias las hay optimistas (utopas) y
pesimistas (distopas). La novela Fahrenheit 451, de Ray Bradbury, presenta un futuro
masificador y asfixiante donde hasta la propia literatura est amenazada. Se trata, por lo tanto
de una distopa. En cambio, Herbert G. Wells propone un futuro hasta cierto punto
esperanzador en Una historia de los tiempos venideros.
3 El hombre y las mquinas. Las mquinas, producto de la creacin del hombre y nacidas
para su salvacin material en la Revolucin Industrial (siglo XIX), se transforman en enemigas
mortales en los relatos de ciencia ficcin.
As, se niegan a cumplir las tareas para las que fueron creadas. Se han humanizado y se
rebelan. Esto ocurre, por ejemplo, con la supercomputadora HAL 9000 en 2001 Odisea del
espacio. Tambin el cuento de Philip K. Dick sobre el que se bas la pelcula Blade Runner,
trata sobre esta cuestin: los perfectos y desarrollados androides no aceptan ser desactivados
y presentan batalla. La guerra contra las mquinas puede llegar a extremos muy violentos,
como sucede en Terminator.
4 Las transformaciones del cuerpo humano. En la ciencia ficcin, las transformaciones del
cuerpo humano se producen como resultado de alguna intervencin cientfica. El mdico que
sobrepasa los lmites ticos de la ciencia es uno de los personajes caractersticos. El referente
ms significativo es la novela Frankenstein, de Mary Shelley. En ella, un mdico, decidido a
descubrir el origen de la vida, arma un ser con restos cadavricos y le da vida por medio de la
electricidad.
En la novela El extrao caso del Dr. Jekill y de Mr. Hyde, de Robert Louis Stevenson, las
sucesivas transformaciones del Dr. Jekill en el malvado Mr. Hyde se deben a una droga que
divide su personalidad.
http://llevatetodo.com/cuento-ciencia-ficcion-resumen-teoria/
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy mis alumnos conocern las partes en las que se divide un cuento, para poder elaborar su
borrador del cuento de ciencia ficcin.

Esta informacin les ser de gran ayuda, para poder partir su cuento de ciencia ficcin en
momentos.

1. Anlisis
2. Comprensin
3. Conocimiento
4. Valor: Disciplina
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
COMPETENCIA:
Distinguir las partes y los elementos de un cuento, para la elaboracin del producto final del
proyecto.
Contenido
Metodologa
BLOQUE II
Inicio:
Se da el valor a conocer que ser la Disciplina, al
mantener orden durante clase.
Proyecto 6:
Literatura y
ciencia
La maestra realiza una pregunta: Cules son las partes

en las que se divide un cuento? Cules son los
elementos de un cuento?
Los alumnos participan brindando sus ideas.
La maestra anota las ideas de los alumnos en el

pizarrn.
Los alumnos realizan apuntes en su libreta de forma

individual.
Desarrollo:
La maestra explica los elementos de un cuento mediante
un cuadro sinptico.
Los alumnos realizan apuntes del cuadro sinptico en la

libreta.
La maestra explica las partes de un cuento mediante un

mapa conceptual
Los alumnos realizan apuntes del mapa conceptual en

su libreta.
La maestra pide realizar una planificacin del cuento que

elaborar como parte del producto final, guindose los
Evaluacin
Participacin activa por
turnos de los alumnos
en las preguntas.
Apuntes del cuadro
sinptico y mapa
conceptual en la libreta.
Elaboracin de una
planificacin del cuento
de ciencia ficcin que se
va a desarrollar como
producto final del
proyecto.
alumnos por el cuadro que aparece en la pgina 104.
Los alumnos realizan la actividad en su libreta.
Cierre:
La maestra revisa la actividad y dicta la tarea.
Analiza los elementos de un cuento, mediante un cuadro sinptico.
Identifica las partes de un cuento, mediante un mapa conceptual.
Ordena sus ideas, mediante la elaboracin de una planificacin de su cuento de ciencia ficcin.
Reproduce el valor de la Disciplina, trabajando con orden en la clase.
RECURSOS A UTILIZAR
Pizarrn
Cuadro sinptico: 10 minutos
Marcadores
Mapa conceptual: 10 minutos
Borrador
Elaboracin de planificacin: 10 minutos
Cierre: 5 minutos
total: 40 minutos
Libreta
Lapicera
TAREA
Elaborar en hoja de maquina un cuento de
ciencia ficcin inventado por ustedes.

cuentos.
GLOSARIO
http://www.rae.es/

12/11/2015
Valor: Disciplina
Narracin breve de ficcin con acontecimiento central.
Cuento:
Series que participan en la accin de un cuento.

Personajes:
Pueden ser principales, secundarios o ambientales
Responde a la pregunta, Dnde se desarrolla la accin?

Espacio:
Se presenta a travs de descripciones del entorno

12/11/2015
Valor: Disciplina
Partes del cuento
Planteamiento
Se presenta la historia y
los personajes
Desarrollo
Se complican los
acontecimientos del
planteamiento inicial.
Desenlace
El conflicto llega un
climax, que es el
momento de mxima
tensin, previo al final
de la narracin
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
Todos los nios esperan con impaciencia la hora de salida de la escuela, ms an cuando se
trata del ltimo da de clases. Eso es lo que le senta Martn, un nio de nueve aos, que no
paraba de mirar el reloj en la pared hasta que ste, de la hora de salida, las despedidas de los
maestros continuaban, unos con gran entusiasmo y nostalgia se despedan de sus alumnos,
mientras para otros fue como cualquier otro da, a Martn esto no le distraa, ya que tena
planeadas casi todas sus vacaciones, primero estaba la playa con sus padres, luego donde su
to Memo, al que tanto quera, sobre todo porque le dejaba jugar hasta muy tarde con su primo
Marcelo, el cual era ms o menos de su edad. En fin, todo sera juego y diversin en sus
vacaciones.
El da de clases termin, Martn y sus compaeros se despidieron antes de tomar el autobs
que lo llevara de regreso a su casa. Ya en el autobs solo poda pensar en lo grandiosas que
seran sus vacaciones. Para Martn y los dems, todo pareca normal en el recorrido, hasta
que de pronto el cielo se empez a oscurecer ms y ms a cada momento, los nios
empezaron a gritar todos con desesperacin, el conductor se detuvo hasta entender que es lo
que suceda, cuando de pronto un enorme sonido se escuch sobre sus cabezas, era una
gigantesca nave espacial, posada sobre el autobs. Todos, incluido Martn pensaron de
inmediato en los extraterrestres, cosa que no estaba ni siquiera cerca. La nave al final se
detuvo en la carretera justo al frente del autobs.
Para ese momento ya la oscuridad se haba disipado lentamente, los nios y el conductor
salieron lentamente del vehculo a mirar ms de cerca el enorme artefacto, tena la forma de
una bandeja ms bien redonda, con destellos plateados en sus esquinas, sorpresivamente
sali del centro de la nave, una especie de rampa o escalera que lleg al piso de la va, y una
enorme puerta dejo entrar la luz. Empezaron a salir tres personas, eran como nosotros, pero
vestan de una manera un tanto extraa, con enormes vestidos de color azul rey y con cuellos
blancos que cubran perfectamente su cuello.
Estos personajes caminaron hasta los nios y conductor que se encontraban al frente,
preguntaron cul de ellos se llamaba Martn, todos de inmediato miraron a Martn con
expectante asombro, y Martn que no comprenda nada en ese momento, respondi an ms
sorprendido Soy yo. Los tres individuos se le acercaron y en seguida lo invitan para que los
acompaen, todos los presentes incluido Martn, no salan del asombro, por lo tanto Martn
accedi a acompaarlos, ya que nadie les haba ofrecido resistencia alguna. Subieron los
cuatro a la nave y se marcharon enseguida.
Martn se encontraba dentro de la nave, mir a su alrededor y encontr todo muy familiar,
como si se tratara de una casa moderna, de esas que uno vea en alguna revista futurista de
ciencia ficcin o cientfica. Las personas que lo haban hecho subir a la nave, empezaron a
explicar a Martn, que ellos eran personas como l o como cualquier otro que el recordaba, la
diferencia, es que ellos venan del futuro, del Dos Mil Quinientos Veinte, para ser ms exactos.
Ellos tambin le explicaron, que la nica razn para llevarlo con ellos, era la supervivencia de
la humanidad, nada menos, ya que el posea, a pesar de ser muy pequeo, el conocimiento y
la creatividad que los de su poca ya haban perdido. Estos conocimientos, no eran ms que
los de cualquier otro nio de nuestra poca, los cuales consistan en jugar, en divertirse con
cualquier cosa, amar la naturaleza, querer a los dems, apreciar el arte, etc. Todos en ese
futuro no tenan ya estas cualidades, Martn les enseara nuevamente una manera para
volver a ser nios, y ensear a los suyos como comportarse desde su nacimiento.
El tiempo pas y Martn se convirti en el ser humano capaz de salvar a la humanidad, de la

manera menos sospechada, lo cual nos resume, que Martn viajo al futuro para que salvemos
nuestro presente.
http://www.losmejorescuentos.com/cuentos/CF1651.php
Fuente 2
El cuento es una narracin breve en la que se relatan hechos ficticios. Los cuentos se
caracterizan por tener una cantidad pequea de personajes y argumentos medianamente
sencillos. Se pueden diferenciar seis:
Cuentos maravillosos: estos cuentos se caracterizan por la presencia de personajes que no
existen en el mundo real y que se perciben como normales a lo largo de toda la historia, por
ejemplo: dragones, hadas, brujas, animales parlanchines, etctera. Por otro lado, se
caracterizan por no identificar el tiempo y lugar en el que se desarrolla la historia. Se habla de
lugares lejanos, erase una vez, y otras expresiones imprecisas. Adems, en estos cuentos no
se hacen descripciones demasiado prolongadas, simplemente se destacan ciertos rasgos
caractersticos de cada personaje y lugar. Por ltimo, en estos cuentos existen ciertas
acciones o frmulas que se repiten en todos los cuentos. Por ejemplo, expresiones como
haba una vez o que los personajes deban atravesar tres pruebas.
Cuentos fantsticos: este tipo de cuentos se caracteriza por la irrupcin de un elemento
anormal en una historia que vena desarrollndose dentro de un marco real. Esto hace poner
en duda al lector sobre si es producto de la imaginacin del personaje o una consecuencia
sobrenatural. Esta incertidumbre entre si es imaginacin o realidad mantienen al lector con el
interrogante hasta el desenlace. Un ejemplo de este gnero es Alicia en el pas de las
maravillas.
Cuentos de ciencia ficcin: estos cuentos se basan en mostrar cmo afectan una
comunidad o a un personaje especfico, ubicados en el pasado, presente o futuro, los avances
tecnolgicos y cientficos. Se aclara que son de ficcin por que contienen elementos que son
ficticios, que son los que generan suspenso para atrapar a quien lo lee.
Cuento policial: narra hechos relacionados con la delincuencia, crmenes y justicia.
Generalmente, su temtica principal tiene que ver con la resolucin de algn delito, o bien, con
la persecucin de algn criminal. Generalmente se habla de dos tipos de narraciones
policiales, la blanca y la negra. En la blanca, el polica cumple con su deber y es quien se
encarga de atrapar al delincuente. En la negra, el polica se infiltra en el grupo delictivo para
hacerse con el criminal.
Tipos de cuentos http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/106-tipos-decuentos/#ixzz3r7NbrlDD
Fuente 3
https://www.youtube.com/watch?v=GM6_MHRc4Xo
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy quiero que mis alumnos expongan el cuento que elaboraron como producto final del
proyecto.
Esto les servir para evaluar los aprendizajes que obtuvieron dentro del proyecto 5



1. Aplicacin
2. Anlisis
3. Comprensin
4. Conocimiento
5. Valor: Participacin
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
COMPETENCIA:
Aplicar los conocimientos adquiridos durante el proyecto 5 Literatura y ciencia para la
elaboracin de un cuento de ciencia ficcin.
Contenido
BLOQUE II
Proyecto 5:
Literatura y
Metodologa
Inicio:
En esta clase se fomentar el valor de la Participacin, al
exponer el producto final del proyecto ante los compaeros
Evaluacin
para la exposicin del
producto final del
ciencia
La maestra dice una palabra clave: Si me escuchas aplaude!

Con la cual los alumnos guardan silencio y se disponen a la
clase.
La maestra inicia la clase pidiendo a los alumnos, los cuentos de
ciencia ficcin que elaboraron.
proyecto.
Conclusiones del
proyecto mediante un
cuadro PNI
Desarrollo:
Por nmero de lista la maestra llama a cada uno de los alumnos
para que expongan el cuento que elaboraron.
Cierre:
Terminando con la exposicin, la maestra les pide a los alumnos
elaborar un cuadro PNI sobre el proyecto 5 Literatura y ciencia
La maestra revisa, realiza una conclusin general del proyecto y
dicta tarea.
Demuestra lo aprendido durante el proyecto 5 Literatura y ciencia, mediante la elaboracin de un cuento de
ciencia ficcin.
Distingue su desempeo y el de sus compaeros, mediante la exposicin de sus cuentos de ciencia ficcin.
Explica su cuento de ciencia ficcin, mediante una exposicin.
Reproduce lo aprendido en el proyecto 5 Literatura y ciencia, mediante su cuento de ciencia ficcin.
Emplea el valor de la Participacin, mediante la exposicin de un cuento de ciencia ficcin.
RECURSOS A UTILIZAR
Inicio: 5 minutos
Pizarrn
Exposiciones: 25 minutos
Borrador
Cuadro PNI: 5 minutos
Marcadores
Cierre: 5 minutos
Total: 40 minutos

Libreta
TAREA
Leer el siguiente proyecto del libro de texto
de espaol.
Lapicera

cuentos.
GLOSARIO
http://www.rae.es/

13/11/2015
Valor: Participacin
Exposicin por parte del

alumno
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
En primer lugar, definir lo que es la ciencia ficcin diciendo lo que no es. No puede ser
definida como "un relato, novela o drama ambientado en el futuro", desde el momento en que
existe algo como la aventura espacial, que est ambientada en el futuro pero no es ciencia
ficcin; se trata simplemente de aventuras, combates y guerras espaciales que se desarrollan
en un futuro de tecnologa superavanzada. Y por qu no es ciencia ficcin? Lo es en
apariencia, Y Doris Lessing, por ejemplo, as lo admite. Sin embargo la aventura espacial
carece de la nueva idea diferenciadora que es el ingrediente esencial. Por otra parte, tambin
puede haber ciencia ficcin ambientada en el presente: los relatos o novelas de mundos
alterno. De modo que si separamos la ciencia ficcin del futuro y de la tecnologa altamente
avanzada, a qu podemos llamar ciencia ficcin?
Tenemos un mundo ficticio; ste es el primer paso. Una sociedad que no existe de hecho, pero
que se basa en nuestra sociedad real; es decir, sta acta como punto de partida. La sociedad
deriva de la nuestra en alguna forma, tal vez ortogonalmente, como sucede en los relatos o
novelas de mundos alternos. Es nuestro mundo desfigurado por el esfuerzo mental del autor,
nuestro mundo transformado en otro que no existe o que an no existe. Este mundo debe
diferenciarse del real al menos en un aspecto que debe ser suficiente para dar lugar a
acontecimientos que no ocurren en nuestra sociedad o en cualquier otra sociedad del presente
o del pasado. Una idea coherente debe fluir en esta desfiguracin; quiero decir que la
desfiguracin ha de ser conceptual, no trivial o extravagante... sta es la esencia de la ciencia
ficcin, la desfiguracin conceptual que, desde el interior de la sociedad, origina una nueva
sociedad imaginada en la mente del autor, plasmada en letra impresa y capaz de actual como
un mazazo en la mente del lector, lo que llamamos el shock del no reconocimiento. l sabe
que la lectura no se refiere a su mundo real.
Ahora tratemos de separar la fantasa de la ciencia ficcin. Es imposible, y una rpida reflexin
nos lo demostrar. Fijmonos en los personajes dotados de poderes paranormales; fijmonos
en los mutantes que Ted Sturgeon plasma en su maravillosoMs que humano. Si el lector cree
que tales mutantes pueden existir, considerar la novela de Sturgeon como ciencia ficcin. Si,
al contrario, opina que los mutantes, como los brujos y los ladrones, son criaturas imaginarias,
leer una novela de fantasa. La fantasa trata de aquello que la opinin general considera
imposible; la ciencia ficcin trata de aquello que la opinin general considera posible bajo
determinadas circunstancias. Esto es, en esencia, un juicio arriesgado, puesto que no es
posible saber objetivamente lo que es posible y lo que no lo es, creencias subjetivas por parte
del autor y del lector.
Ahora definiremos lo que es la buena ciencia ficcin. La desfiguracin conceptual (la idea
nueva, en otras palabras) debe ser autnticamente nueva, o una nueva variacin sobre otra
anterior, y ha de estimular el intelecto de lector; tiene que invadir su mente y abrirla a la
posibilidad de algo que hasta entonces no haba imaginado. "Buena ciencia ficcin" es un
trmino apreciativo, no algo objetivo, aunque pienso objetivamente que existe algo como la
buena ciencia ficcin.
Creo que el doctor Willis McNelly, de la Universidad del estado de California, en Fullerton,
acert plenamente cuando afirm que el verdadero protagonista de un relato o de una novela
es una idea y no una persona. Si la ciencia ficcin es buena, la idea es nueva, es estimulante
y, tal vez lo ms importante, desencadena una reaccin en cadena de ideas-ramificaciones en
la mente del lector, podramos decir que libera la mente de ste hasta el punto que empieza a
crear, como la del autor. La ciencia ficcin es creativa e inspira creatividad, lo que no sucede,
por lo comn, en la narrativa general. Los que leemos ciencia ficcin (ahora hablo como lector,
no como escritor) lo hacemos porque nos gusta experimentar esta reaccin en cadena de
ideas que provoca en nuestras mentes algo que leemos, algo que comporta una nueva idea;
por tanto, la mejor ciencia ficcin tiende en ltimo extremo a convertirse en una colaboracin
entre autor y lector en la que ambos crean... y disfrutan hacindolo: el placer es el esencial y
definitivo ingrediente de la ciencia ficcin, al placer de descubrir la novedad.
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/tecni/cf.htm
Fuente 2
El tumulto trastocaba la cabeza para admirar los rostros plidos que tenan de semillas color
azul incrustadas en las cavidades. Saboreaban la belleza fluyente de un celeste-sombro,
porque detrs de ese pigmento natural haba un peculiar ver. Cada paso que daban
polemizaban un espectculo para los que se perdan descubriendo la clave para obtener un
par de ojos del mismo tipo. En cambio yo, volteaba para otro lado al saberme no reflejada en
los palpitantes contornos de las pupilas. Era cuando las cuestiones me invadan el crneo,
los de ojos azules querrn tener ojos cafs? El cielo azul, la tierra caf, la tierra querr el
azul del cielo y el cielo el caf de la tierra? Ningn dictamen se me consenta. Fue sino hasta
la tarde en que revoloteaban dos nios muy discrepantes, el primero de ellos tena una tez de
piel morena, sus fanales en cambio eran tan claros como el agua acumulada. Sonrea
brincaba y se me acerco para pedirme un dulce, se lo di afablemente. Detrs del primer nio
haba otro con una dermis blanco casi transparente y una vista caf como la cascara de los
arboles. Les pregunte Cul es el misterio de los ojos azules? A lo que ellos respondieron
ninguno que no se pueda resolver con un poco de creatividad. Entonces trate de ir al fondo
de sus palabras para crear una vasta explicacin base acerca del acontecimiento que vi en los
dos pequeos, conclu en un mtodo quimrico pero razonable para resolver al nombrado
problema, por el idioma, raza, religin y todos los modelos aceptados en los que nos
clasificamos.
El tumulto trastocaba la cabeza para admirar los rostros plidos que tenan de semillas color
azul incrustadas en las cavidades. Saboreaban la belleza fluyente de un celeste-sombro,
porque detrs de ese pigmento natural haba un peculiar ver. Cada paso que daban
polemizaban un espectculo para los que se perdan descubriendo la clave para obtener un
par de ojos del mismo tipo. En cambio yo, volteaba para otro lado al saberme no reflejada en
los palpitantes contornos de las pupilas. Era cuando las cuestiones me invadan el crneo,
los de ojos azules querrn tener ojos cafs? El cielo azul, la tierra caf, la tierra querr el
azul del cielo y el cielo el caf de la tierra? Ningn dictamen se me consenta. Fue sino hasta
la tarde en que revoloteaban dos nios muy discrepantes, el primero de ellos tena una tez de
piel morena, sus fanales en cambio eran tan claros como el agua acumulada. Sonrea
brincaba y se me acerco para pedirme un dulce, se lo di afablemente. Detrs del primer nio
haba otro con una dermis blanco casi transparente y una vista caf como la cascara de los
rboles. Les pregunte Cul es el misterio de los ojos azules? A lo que ellos respondieron
ninguno que no se pueda resolver con un poco de creatividad. Entonces trate de ir al fondo
de sus palabras para crear una vasta explicacin base acerca del acontecimiento que vi en los
dos pequeos, conclu en un mtodo quimrico pero razonable para resolver al nombrado
problema, por el idioma, raza, religin y todos los modelos aceptados en los que nos
clasificamos.
http://www.losmejorescuentos.com/cuentos/CF1709.php
Fuente 3
Lista de los 21 mejores cuentos de ciencia ficcin
1.
2.
3.
4.
La ltima pregunta (The Last Question) Isaac Asimov

Harrison Bergeron Kurt Vonnegut
El ruido del trueno (A Sound of Thunder) Ray Bradbury
Los nueve mil millones de nombres de Dios(The Nine Billion Names Of God)
Arthur C. Clarke
5.
Exilio (Exile) Edmond Hamilton
6.
El continuo de Gernsback (The Gernsback Continuum) William Gibson
7.
La pradera (The Veldt) Ray Bradbury
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
No tengo boca y debo gritar (I Have No Mouth, and I Must Scream) Harlan Ellison
La fe de nuestros padres (Faith of Our Fathers) Philip K. Dick
En busca de San Aquino (The Quest for Saint Aquin) Anthony Boucher
La estrella (The Star) Arthur C. Clarke
Las verdes colinas de la tierra (The Green Hills Of Earth) Robert A. Heinlein
Los reyes de la arena (Sandkings) George R.R. Martin
Robbie Isaac Asimov
Los que abandonan Omelas (The Ones Who Walk Away from Omelas) rsula K. Le
Guin
16.
17.
18.
19.
20.
Luna inconstante (Inconstant Moon) Larry Niven

Por sus propios medios (By His Bootstraps) Robert A. Heinlein
Jeffty tiene cinco aos (Jeffty is Five) Harlan Ellison
El centinela (The Sentinel) Arthur C. Clarke
Vendrn lluvias suaves (There Will Come Soft Rains) Ray Bradbury
21.
Los hombres que asesinaron a Mahoma (The Men Who Murdered Mohammed)
Alfred Bester
http://www.culturamas.es/2013/11/14/los-21-mejores-cuentos-de-ciencia-ficcion/
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy mis alumnos conozcan el concepto de la noticia, adems de cuestionar que es lo que
saben acerca de participar en debates sobre noticias.
Esta informacin les ser de gran utilidad ya el producto de este proyecto ser realizar un
debate sobre un tema de inters social, y antes de iniciarlo tendrn que conocer cada versin
que propone cada medio de comunicacin acerca de una misma noticia.

1. Conocimiento
2. Valor: Responsabilidad
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
COMPETENCIA:
Recordar lo que se sabe acerca de participar en debates sobre noticias, para la posterior
realizacin de un debate de una noticia de inters social.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
En esta clase se implementar el valor de la
Responsabilidad, al entregar tareas y trabajos puntuales.

turnos por parte de los
alumnos durante las
preguntas de
reactivacin.
Proyecto 6:
Noticias en
distintos
medios
Para iniciar la clase, la maestra dice una palabra clave:

Debate! Con la cual los alumnos guardan silencio y se
disponen a la clase.
La maestra inicia su clase mediante algunas preguntas
de reactivacin de conocimientos, acerca de lo que
saben sobre los debates y las noticias.
Los alumnos participan exponiendo sus ideas, mientras
la maestra anota en el pizarrn. Al terminar de anotar las
ideas en el pizarrn, los alumnos apuntaran las
conclusiones en su libreta en forma individual.
Desarrollo:
La maestra muestra ejemplos de algunas noticias de
inters social y algunos debates.
Durante los videos la maestra pide a los alumnos que
Conclusiones de las
preguntas de
reactivacin en la libreta
de forma individual.
Apuntes tomados en la
libreta sobre los videos
visto en clase.
turnos de los alumnos
sobre los videos vistos
en clase.
elaboren apuntes acerca de estos.

Cierre:
En todo momento la maestra supervisa el trabajo de los
alumnos y revisa en forma individual.
Los alumnos opinan acerca de los videos vistos en clase.
La maestra realiza una conclusin del tema, resuelve

dudas y dicta la tarea.
Reconoce los conceptos de la noticia y el debate, mediante las preguntas de reactivacin de

conocimientos.
Relaciona el concepto de la noticia con el debate, mediante la observacin de los videos.
Reproduce el valor de la responsabilidad, a travs de la entrega de tareas y actividades a tiempo.
RECURSOS A UTILIZAR
Preguntas de reactivacin: 10 minutos
Pizarrn
Videos: 15 minutos
Borrador
Opiniones acerca de los videos: 10 minutos
Marcadores
Cierre:5 minutos
Total: 40 minutos
Libreta
Lapicera
Videos: https://www.youtube.com/watch?
v=CqcyfBbLrxU
https://www.youtube.com/watch?v=RDOKgs7r48c
TAREA
Traer para la siguiente clase noticias
interesantes publicadas en peridicos,
revistas, y si es posible, en otros medios
como noticiarios televisivos, radiofnicos o en
internet.

Cvica y tica: por el valor a generar dentro de la
competencia.
Historia: por la bsqueda de noticias que hayan
pasado.
Las noticias se definen como la informacin veraz, oportuna y objetiva de un

acontecimiento reciente y de inters para un gran nmero de personas.
Un debate es definido como una tcnica de discusin en la cual dos o ms ponentes,
coordinados por un moderador, exponen mediante argumentos sus posturas frente a un
tema en controversia.
Siempre la televisin nos muestran algunos debates, como son algunos que se realizan en
el canal 12 llamado: cambios. Han visto otros debates en la televisin?
GLOSARIO
Noticia: Informacin que se considera interesante divulgar
Debate: Contienda, lucha, combate.
Tratamiento: Modo de trabajar ciertas materias para su transformacin
http://www.rae.es/

17/ Nov/2015
PROYECTO 6: Noticias en distintos medios
Valor: Responsabilidad
PREGUNTAS DE REACTIVACIN
-De las noticias que tienen mayor impacto en tu comunidad, Cules les
interesan ms?
-Qu saben sobre los debates y qu crees que debe hacerse para
participar en uno?
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=CqcyfBbLrxU
https://www.youtube.com/watch?v=RDOKgs7r48c
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
Una noticia es el relato o redaccin de un texto informativo que se quiere dar a conocer con
sus propias reglas de construccin (enunciacin) que se refiere a un hecho novedoso o atpico
-o la relacin entre hechos novedosos enes y/o atpicos-, ocurrido dentro de una comunidad o
determinado mbito especfico, que hace que merezca su divulgacin.
Dentro del mbito de algunos medios de comunicacin, es un gnero periodstico en el que la
noticia es un recorte de la realidad sobre un hecho de actualidad que merece ser informado
por algn tipo de criterio de relevancia social.
Las principales caractersticas de la noticia en la prensa escrita son las siguientes:
Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la introduccin de

ninguna opinin o juicio de valor. En la noticia no ha de aparecer quien la ha redactado,
slo se adivinar que tiene un autor porque en ella se da una seleccin de la realidad,
de manera que el periodista escoge los elementos que le parecen interesantes y
relevantes. Pero en ningn caso se mostrar su opinin.
Claridad: los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lgicamente.
Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos
irrelevantes.
Generalidad: la noticia debe ser de inters social y no particular.
Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes.
Novedad: los sucesos deben ser nuevos, desacostumbrados y raros.
Inters humano: la noticia debe ser capaz de producir una respuesta afectiva o
emocional en los receptores.
Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor inters si son cercanos al

receptor.
Prominencia: la noticia provoca mayor inters si las personas involucradas son
importantes y conocidas.
Consecuencia: tiene inters noticioso todo lo que afecte a la vida de las personas.
Oportunidad: mientras ms rpido se d a conocer un hecho noticioso mayor valor

posee.
Desenlace: algunas noticias mantienen el inters del pblico en espera del desenlace
que puede resultar sorprendente.
Tema: las noticias relacionadas con ciertos mbitos del quehacer humano resultan
atractivas en s mismas: avances cientficos.
Servicio: Una noticia puede percibirse como tal en funcin del servicio que preste. Que
ayude a tomar decisiones.
Es un relato de un acontecimiento de actualidad, que despierta el inters del pblico. El

periodista tiene la responsabilidad de relatar con la mayor objetividad y veracidad posible
como se ha producido ese acontecimiento. Tiene unas funciones claramente delimitadas y el
periodista tiene que cumplirlas con el mayor rigor profesional.
El lector recibe la informacin sin ningn tipo de valoracin personal. Cuando el periodista se
pone a relatar la noticia no debe pretender ser el ms original y creativo, sino el ms objetivo,
veraz y preciso. El estilo lingstico est definido por las siguientes normas: claro, concreto,
preciso.
Fuente 2
Fuente 3
El debate es una tcnica para discutir de modo formal, pero se realiza de modo dirigido, es
decir es necesaria la presencia de un moderador que vaya cediendo los turnos de la palabra;
generalmente, cuando habla de debate pensamos en una acalorada discusin, esto no
precisamente debe ser as, pero es cierto que esta tcnica implica cierto grado de
controversia, donde los participantes poseen distintos puntos de ver las cosas y defienden
esta postura.
Esta tcnica corresponde a un tipo de discurso oral, donde las personas que mencionamos
anteriormente, se agrupan en dos bandos que tienen una posicin opuesta entre ellos, ante el
tema a analizar y tratar en una ocasin especfica; con el fin de argumentar el porqu de su
ideologa y fundamentar en ello. Es as que el rol del moderador es mucho ms que velar por
el correcto funcionamiento de los turnos del habla, tambin debe controlar la situacin si se
desborda y dirigir a los participantes, teniendo una labor de lder del debate.
REGLAS DEL DEBATE
Los participantes deben hacer intervenciones breves y no monopolizar el asunto.
No es productivo que los integrantes de un mismo grupo vayan reiterando las ideas de
otro, aunque sea con el propsito de dar ms fuerza a la opinin anterior.
Se debe evitar atacar al oponente, aun cuando se considere que el argumento contrario
carece de peso, es fundamental evitar las agresiones verbales y faltas de respeto, incluida la
irona, pues para dar valor y soporte a una idea no es necesario recurrir a las
descalificaciones, sino que se debe defender la postura con bases slidas y no minimizando al
otro.
CARACTERSTICAS DEL DEBATE
Dos grupos que defienden distintas posturas acerca de un mismo y nico tema.
Obligatoriedad de un coordinador o moderador de la sesin.
Cada grupo debe tener un conocimiento slido referente al asunto a tratar, idealmente ser
expertos en ese contenido.
El debate debe responder a una duracin cronolgica establecida y las intervenciones del
mismo modo, siendo equitativas para ambos grupos.
Si uno de los miembros se siente agredido o se est desvirtuando la intencin de sus palabras
o mal interpretando, ste puede interrumpir con respeto al otro o recurrir al moderador.
El tema se trata sin rodeos, sino que aludiendo directamente al asunto que les rene en el
debate.
La sesin finaliza con un cierre o conclusin por parte del moderador, quien resume las
diferentes posturas e invita a los oyentes a formarse su propia opinin del tema, teniendo en
cuenta los argumentos que ha odo a lo largo del debate.
ETAPAS DEL DEBATE
En ocasiones el debate se realiza a modo de prueba entre equipos, donde se halla la
presencia de un jurado que evala el desempeo de cada grupo; cuando esto ocurre hay un
conjunto de pasos, fases o etapas que se deben tener en consideracin:

FASE ARGUMENTATIVA
Los integrantes de cada equipo cuenta con unos pocos minutos (dos o tres), para dar su
parecer en cuanto al tema de dicha sesin. Del cumplimiento del tiempo establecido se
encarga el coordinador.
FASE DE REUNIN
Aqu el equipo se junta para ver lo que realizaron en el paso anterior y prepararse para la fase
que comenzar, donde deben contraargumentar y para eso el lder del grupo seleccionar a
quienes debatirn en esta etapa.
FASE DE CONTRAARGUMENTACIN
Esta etapa se desarrolla de forma alternada, donde cada equipo interviene y afirma su postura
inicial y refuta las ideas de sus oponentes, sintetizando al final de este paso lo expresado
por su bando.
FASE DE VEREDICTO
El jurado entrega su evaluacin, respecto al desempeo de los dos equipos. Este veredicto es
dado al Presidente del Comit Evaluador, quien sentenciar el fallo final.
FASE DE FORO
La audiencia puede opinar acerca del debate que ha presenciado, sin que esto tenga alguna
injerencia en la decisin ltima.
Es imprescindible no olvidar que el debate es una instancia de polmica o controversia, donde
lo que prima dentro de l es una situacin de tipo argumentativo, es as que los fundamentos
de las posturas deben ser slidos y claros, con un vasto conocimiento del punto de vista o idea
a defender, pues de lo contrario el debate pierde fuerza, peso e inters.
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/el-debate/
PREGUNTAS PREVIAS

Hoy mis alumnos analicen diferentes noticias de inters social, difundidas en diferentes medios
de comunicacin.
Esta informacin les ser de gran utilidad ya que en la actualidad se publican abundantes
nmero de productos de informacin a travs de los distintos medios de comunicacin.

1. Comprensin
2. Conocimiento
3. Valor: Solidaridad

Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
COMPETENCIA:
Ubicar hechos difundidos en diferentes medios de comunicacin, para la seleccin de una
noticia de inters social.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
Se da a conocer la competencia en clase y el valor a
generar dentro de ella que ser la Solidaridad.

turnos de los alumnos,
en la lluvia de ideas
Proyecto 6:
Noticias en
distintos
medios
La maestra realiza una lluvia de ideas sobre los medios

de comunicacin en donde podemos encontrar noticias,
adems de las caractersticas de cada uno de estos
medios.
Los alumnos participan en la lluvia de ideas de forma
grupal y anotan las conclusiones en su libreta.
Desarrollo:
La maestra pide a los alumnos que analicen las noticias

que llevaron de los peridicos o revista en equipo de
trinas.
Posteriormente la maestra les pide a cada equipo

escoger una noticia de inters social a la cual les
gustara seguirle la pista e investigar un poco ms sobre
ella.
La maestra elabora una lista en el pizarrn, con las

noticias que cada equipo quiere seguir investigando
Los alumnos participan aportando sus opiniones acerca

de las noticias recopiladas y anotan conclusiones en su
libreta.
Cierre:
La maestra pide a los alumnos en forma individual
elaborar en su libreta las preguntas que se encuentra en
la pgina 113 de su libro de texto de espaol.
En todo momento la maestra supervisa la actividad y

revisa en forma individual.
de ideas en la libreta de
forma individual.
Participacin en equipo
en el anlisis de las
noticias.
parte de los alumnos en
la elaboracin de la lista
de la noticia que se va a
seguir investigando.
Actividad de la pgina
del libro de texto de
espaol
La maestra realiza una conclusin del tema, dicta tarea y

resuelve dudas.
Clasifica las noticias de inters social, mediante la recopilacin de noticias de diferentes medios de
comunicacin.
Reconoce las caractersticas de cada medio de comunicacin, mediante una lluvia de ideas.
Ubica el valor de la Solidaridad al trabajar en equipo compartiendo material de informacin.
RECURSOS A UTILIZAR
Pizarrn
Anlisis de las noticias:15 minutos
Marcadores
Conclusiones del anlisis: 5 minutos
Borrador
Actividad libro de texto: 5 minutos
Cierre: 5 minutos
Libreta
Total: 40 minutos
Lapicera
Peridicos, revistas
TAREA
Recopilar informacin de diferentes medios
de comunicacin, de la noticia que vamos a
dar seguimiento, para nuestro posterior
debate.

Formacin Cvica y tica: por el valor a generar
Historia: por la bsqueda de sucesos de inters
social.
Existe muchos medios de comunicacin en los cuales podemos encontrar diferentes

noticias, pero uno que es en donde aparecen un poco ms de noticias son en los
peridicos, ya que ellos se encuentran divididos por secciones, en donde la primera plana
se colocan las noticias ms importantes.
Con el auge de las nuevas tecnologas de internet han tenido lugar los acontecimientos
dentro de lo que es el mbito de las revistas, As por otro lado nos hemos encontrado con el
nacimiento y desarrollo de revistas web.
Un claro ejemplo de este ltimo caso, destaca la revista hola dentro del panorama
comunicativo de Espaa Qu otras revistas conocen?
GLOSARIO
Hecho: cosa que sucede
Acontecimiento: hecho o suceso, especialmente cuando reviste cierta importancia.
Peridico: dicho de un impreso: que se publica con determinados intervalos de tiempo.
Revista: publicacin peridica con texto e imgenes sobre varias materias, o sobre una
especialmente.
Radio: aparato elctrico que recibe seales emitidas por el aire y las transforma en sonidos.
Televisin: sistema de transmisin de imgenes a distancia, que en la emisora se transforman en
ondas electromagnticas y se recuperan en el aparato receptor.
Internet: red informtica mundial, descentralizada, formada por la conexin directa entre
computadoras mediante un protocolo especial de comunicacin.
Medio: cosa que puede servir para un determinado fin.
Comunicacin: transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor.
http://www.rae.es/

18/ Nov/2015
Valor: Solidaridad
Lluvia de ideas
Medios de comunicacin
Revista
Peridico
Radio
Televisin
Internet
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
na revista es una publicacin impresa que es editada de manera peridica (por lo general,
semanal o mensual). Al igual que los diarios, las revistas forman parte de los medios grficos,
aunque tambin pueden tener su versin digital o haber nacido directamente en Internet.
Es as. Con el auge de las nuevas tecnologas y de Internet han tenido lugar dos
acontecimientos dentro de lo que es el mbito de las revistas. As, por un lado, nos hemos
encontrado con el nacimiento y desarrollo de revistas web que no se realizan en papel sino
que sus lectores slo pueden leerlas en la Red. Y por otro lado, se ha producido una gran
apuesta por parte de las revistas que salen de la imprenta que han tomado la decisin de
tener tambin su versin en Internet.
Al igual que los peridicos, las revistas obtienen ingresos por la venta de ejemplares (es decir,
lo que paga el lector para comprar la publicacin), las suscripciones y las publicidades.
En la actualidad, existen revistas sobre una amplia variedad de temas y dirigidas a distintos
tipos de pblico. Hay revistas infantiles, femeninas, para hombres, de inters general, de
espectculos, deportivas, de anlisis poltico, econmico y humorstico, entre otras.
No obstante, no podemos pasar por alto el hecho de que normalmente las revistas se
clasifican en cuatro grandes categoras. En concreto se establecen cuatro grupos que son las
cientficas, las especializadas, las de entretenimiento y las informativas.
Definicin de revista - Qu es, Significado y Concepto http://definicion.de/revista/#ixzz3qd3z41qh
Fuente 2
Caractersticas de los peridicos
Los peridicos estn divididos en secciones. Una seccin es para es para

deportes, otra para espectculos, una para economa, otra de opinin, y
la seccin ms grande es la de informacin general. Los
acontecimientos ms importantes se ponen siempre en la primera
plana.
Cada nota lleva un titular o cabeza. Las notas principales llevan los
titulares ms grandes. Poner cabeza a las notas es un trabajo muy
especializado. Parece fcil pero requiere de ciertas habilidades
particulares que no todos tenemos. Las fotografas se revelan en un
departamento especial, que cuenta con un cuarto oscuro. Ah los rollos
de los fotgrafos se meten en qumicos para revelarlos.

La mesa de redaccin se rene todas las noches para escoger la
informacin que va en cada pgina. Con las indicaciones de la mesa de
redaccin, la informacin pasa al departamento de diseo.
En diseo se forma el peridico, es decir, se construye cada hoja del
diario, de acuerdo con una diagramacin determinada. Esto se hace en
la noche, cuando termina la mesa de redaccin. Las hojas del peridico
se mandan al departamento de fotomecnica, donde cada hoja enviada
por el rea de diseo, se transporta en placas de metal. Estas placas se
montan en la prensa, mquina con que se imprime el peridico. Esto
sucede despus de la medianoche, y en ocasiones en la madrugada. Lo
que escriben los reporteros durante el da se imprime en la noche.
Cuando el peridico sale de la mquina, ya va cortado y doblado; est
listo antes del amanecer, tal como se observa en los puestos.
http://www.periodicos.us/escrita/portadas/reportajes/caracteristicas_de_l
os_periodicos/
Fuente
https://www.youtube.com/watch?v=HZoXUk-DJ-g
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy quiero que mis alumnos comparen diferentes versiones de una noticia e identifiquen el
tratamiento que le dan los medios.
Esta informacin les ser de gran utilidad, ya que los alumnos analizarn los hechos y las
opiniones que difunden los diferentes medios de comunicacin de una misma noticia.

1. Anlisis
2. Comprensin
3. Conocimiento
4. Valor: Lealtad
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
COMPETENCIA:
Compara diferentes versiones de una noticia, para la identificacin del tratamiento que le dan
los medios de comunicacin.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
En esta clase se fomenta el valor de la Lealtad, al no
copiar tareas y trabajos de los compaeros.
en el cuadro SQA.
Proyecto 6:
Noticias en
distintos
medios
La maestra inicia la clase mediante un cuadro SQA (Lo

que s, lo que quiero aprender y lo que aprend)
Conclusiones del cuadro

SQA en la libreta de
forma individual.
Los alumnos participan en el cuadro SQA grupal, hasta

tener 3 ideas y anotan las conclusiones en su libreta de
forma individual.
Desarrollo:
La maestra pide a los alumnos reunirse en binas para
analizar la informacin de la noticia que se le dar
seguimiento.
La maestra pide a los alumnos realizar las preguntas de

la pgina 115 del libro de texto de espaol, de acuerdo
con la informacin que llevaron, adems de subrayar
ideas principales.
En todo momento la maestra supervisa la actividad y

revisa de forma individual.
Al terminar la actividad la maestra pide a algunos

equipos que expongan sus preguntas a sus compaeros.
Preguntas elaboradas
individual.
Participacin por
equipos en la exposicin
de las preguntas
elaboradas.
Revisin del cuadro
SQA en la libreta de
forma individual.
Cierre:
De forma grupal, se termina el cuadro SQA, elaborado al
comienzo de la clase.
Los alumnos participan de forma grupal y anotan en su

libreta conclusiones.
La maestra resuelve dudas, revisa cuadro SQA y dicta

tarea.
Diferencia las diferentes versiones de la noticia a seguir, mediante los diferentes medios de
comunicacin que llevaron.
Reconoce las funciones de la noticia a seguir, a travs de la elaboracin de preguntas y subrayado

de ideas principales.
Organiza la informacin recaba en clase, mediante la elaboracin del cuadro SQA.
Distingue el valor de la lealtad, no copiando tareas y trabajos de los compaeros.
RECURSOS A UTILIZAR
Cuadro SQA: 5 minutos
Pizarrn
Anlisis de la noticia: 5 minutos
Borrador
Preguntas: 10 minutos
Marcadores
Exposicin: 10 minutos
Cierre: 10 minutos
Libreta
40 minutos
Peridicos, revistas, informacin de internet

Lapicera
TAREA
Elaborar un mapa mental de las
observaciones que realizaste de la noticia
que seguiremos

Formacin Cvica y tica: por el valor a generar
Historia: por el seguimiento que se dar de una
noticia de inters social.
Despus de haber revisado la forma en la que se presentan los hechos y las opiniones en
las noticias podrs analizarlas y comprenderlas mejor, ya que como mencionamos antes
cada medio de comunicacin, maneja la misma noticia pero con distintas opiniones.
Hoy en da el tema del bulliyng ha sido una noticia de mucho inters social, puedes
encontrar infinidad de noticias acerca de este tema; por ejemplo siempre en cada noticiario
nos encontramos con este tipo de noticias, al igual que revistas, peridicos.
Son diversas las posturas que encontramos en los diferentes medios de comunicacin, es
por eso que tenemos que recopilar y dar seguimiento a una misma noticia, para darnos
cuenta que no todos opinan lo misma o nos dicen lo mismo acerca de la misma noticia.
GLOSARIO
Noticia: informacin sobre algo que se considera importante divulgar.

Versin: modo que tiene cada uno de referir un mismo suceso.
Hechos: cosa que sucede.
Opinin: fama o concepto en que se tiene a alguien o algo.
Tratamiento: modo de trabajar ciertas materias para su transformacin.

Seccin: en los medios de comunicacin, espacio que se reserva para un tema determinado.
http://www.rae.es/

19/ Nov/2015
Valor: Lealtad
Cuadro SQA
Lo que s
Lo que quiero saber

Qu relacin se
encontraron entre las
diferentes versiones de
las noticias?
Lo que aprend
En cuales se dan a
conocer ms hechos y
en cuales se expresan
ms opiniones?
Cul es el tratamiento
que se le da a el tema y
que postura se adopta?
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
Noticia de Revista
Qu es el bullying?
El bullying es una expresin de la violencia humana en la escuela. El concepto se instituy para sealar
un evento extraordinario, algo que se miraba como una anomala peligrosa en las escuelas: un
estudiante es vctima de acoso escolar cuando est expuesto, de forma reiterada a lo largo del tiempo,
a acciones negativas por parte de otro u otros estudiantes1. Es decir, el concepto se cre buscando
desvincularlo de la violencia humana y del mundo adulto que envuelve a esos nios que se pegan.
un estudiante es vctima de acoso

escolar cuando est expuesto, de
forma reiterada a lo largo del tiempo,
a acciones negativas por parte de
otro u otros estudiantes.
El bullying es parte de un problema viejo: la violencia en la historia de la humanidad. Fue destacado por
las ciencias sociales a finales del siglo veinte como una conducta inadmisible, recurrente y creciente en
las escuelas. Una vez reconocido, los ejemplos ahora se socializan y visibilizan como si antes no
existieran, lo que ha escandalizado al universo, realzado su importancia. Se considera cada vez ms

como un asunto en las escuelas que debe preocupar a las sociedades del planeta.
Sin embargo, el bullying no refleja adecuadamente, en trminos de violencia humana, lo que se vive en
la escuela ni en los hogares de los nios de cualquier lugar. La violencia se origina en el mundo adulto y
en los ambientes institucionales que a su vez crean el espacio de los nios.
El bullying, al hablar de cierto tipo de violencia entre nios, esconde persistentemente sus orgenes y los
entornos que favorecen la violencia de los padres en los hogares, las discordias en la comunidad y las
conductas escolares hostiles, agresivas o indiferentes de profesores y autoridades. Aislado, reducido en
su definicin y alcances, se banaliza el fenmeno de la violencia generalizada y tampoco posibilita su
abordaje en tanto que bullying. Al no reconocer su origen y causas; al no hablar de la compleja violencia
humana en sus diferentes formas, las soluciones que se encuentran son una suerte de placebos que lo
convierten en un mal crnico. Simplificado, las soluciones que se presentan como lgicas suelen ser:
eliminar la permisividad de los padres y adultos (la llamada falta de lmites), vigilar los ambientes
escolares, advertir al victimario de las consecuencias de sus actos y proteger a los nios que tienden a
ser vctimas. Lo dems no le toca a la escuela, nosotros nos dedicamos a ensear, suelen repetir
profesores y autoridades. Es decir, las soluciones no eliminan los problemas de violencia, sino que
aspiran a controlarlo. La lgica es: evitemos que ciertos nios agresivos se conviertan en golpeadores
recurrentes y que otros caigan en la posicin de vctimas, como si ese control eliminara la problemtica.
Rastrear en la naturaleza humana

Mirada planetariamente, la naturaleza humana nos acerca a nuestro origen biolgico, natural y
csmico2. Somos parte del reino animal, estamos incluidos en la biosfera y pertenecemos a un cosmos
que opera desordenadamente. Catastrficamente crece, decrece, se auto organiza y se destruye. Es
decir, nuestro origen y el entorno csmico incluyen de manera relevante el caos, la destruccin. El orden
y la organizacin son slo una posibilidad. Como parte del orden biolgico, compartimos la violencia
como una de las estrategias de sobrevivencia de las especies animales. Conocemos y estamos
familiarizados con las rivalidades y conflictos al interior de estas especies.
Como seres vivos de este planeta dependemos vitalmente de la bisfera terrestre; y debemos
reconocer nuestra muy fsica y muy biolgica identidad terrenal. Sin embargo, nuestro proceso de
conformacin como especie nos separa brutalmente. Sin negar nuestro ser biolgico, el proceso de
hominizacin desarroll nuestro cerebro, nuestra postura, nuestras habilidades; pero hizo depender
nuestra humanizacin de la cultura auto creada por la especie y con ella nos distanci del orden natural
al que tambin pertenecemos.
El ser humano es, entonces, plenamente biofsico y plenamente psico-socio-cultural. La animalidad y la
humanidad nos definen y nos hacen extraordinarios y contradictorios. Tenemos un cerebro potente, una
condicin juvenil prolongada que descansa en el ser mamfero:
Es un hipermamfero, dado que, marcado hasta la edad adulta por la simbiosis infantil con la madre,
desarrolla como amor y ternura, clera y odio, la afectividad de los mamferos, conservando en forma de
amistades adultas sus fraternidades juveniles ampliando las solidaridades y rivalidades, expandiendo
las cualidades de memoria, inteligencia, afectividad, propias de esta clase, forzando hasta el extremo la
aptitud de amar, gozar y sufrir
El cerebro procesa nuestros impulsos y afectos, codifica la informacin, lo juvenil potencia nuestra
capacidad afectiva y creativa. Pero nuestra mente no slo obedece a nuestro cerebro que decodifica
informacin de todo tipo (datos, imgenes, deseos, impulsos), que provienen del mundo fsico, biolgico
y tambin de la cultura. Es decir, responde a los saberes, tradiciones, mitos, deseos individuales y
colectivos de la comunidad a la que pertenecemos. Somos seres plenamente arraigados a la naturaleza
y desarraigados de ella. Cien por ciento biolgicos, cien por ciento sociales, y solemos desconocer
nuestra doble naturaleza. Experimenta la autoridad del Supery social, la impronta y la norma de la
cultura; vive sin cesar la dialgica puesta de relieve por Freud entre el supery, el ello pulsional y el yo
1 El trmino acoso escolar surgi a mediados de los aos 80 con la anterior definicin, por Dan Olweus
(1986, 1993). Ver captulo 4 Acoso y violencia en la escuela. ngela Serrano, Dan Olwes y otros. Ariel
ediciones.
2 Edgar Morin, El Mtodo 1, La naturaleza de la naturaleza. Ctedra
3 Edgar Morin, El mtodo 5, La humanidad de la humanidad, pgina 33, Ctedra.
4 Edgar Morin, ibdem, pgina 59, Ctedra.
http://www.revista.unam.mx/vol.15/num1/art02/
Fuente 2
https://www.youtube.com/watch?v=CqcyfBbLrxU
Fuente 3
Muere nio en Tamaulipas vctima de bulliyng
Peridico el universal
Ciudad Victoria A consecuencia del traumatismo craneoenceflico grave que sufri en la
secundaria donde estudiaba, hoy falleci el nio Hctor Alejandro.
Sus familiares informaron que hoy a las 5:20 horas Alejandro falleci; "ya est descansando
con Dios", dijeron.
El nio, quien tena 12 aos de edad, estaba internado en el Hospital Infantil de esta ciudad,
donde durante varios das los mdicos hicieron todo lo posible por salvarle la vida.
Sus padres, Rebeca y Francisco, haban explicado el lunes en diversas entrevistas que el nio
tena muerte cerebral, pero que todos esperaban que ocurriera un milagro.
La seora Rebeca relat que la tragedia comenz el mircoles de la semana pasada en el
turno vespertino de la Escuela Secundaria General nmero 7, que se ubica en la colonia
Adolfo Lpez Mateos de esta ciudad.
Narr que cuatro compaeros molestaron a Alejandro en la ltima clase, sin que fuera
auxiliado.
La versin de la mam y de sus familiares es que los compaeros mecieron a Hctor,
sostenindolo de sus pies y manos, para luego aventarlo, en un juego agresivo que llaman
"columpio"; fue en una segunda ocasin cuando se golpe la cabeza contra la pared.
"A mi hijo se le form un cogulo en el cerebro, result con traumatismo craneoenceflico
grave. Ni la maestra ni los directivos actuaron correctamente", agreg la seora Ramrez.
Cuando la hermana del nio, Ema Roco, fue por l a la escuela la subdirectora le dijo
solamente que su hermano haba sufrido un accidente, y un prefecto fue quien los llev a su
casa.
El nio an pudo comentarle a su mam lo que haba sucedido, "me dijo que lo haban
lastimado cuatro compaeros y que la maestra se haba dado cuenta", dijo la afligida mam.
Mencion que la maestra slo les haba dicho que se calmaran.
Los padres de Hctor coinciden que la gravedad del nio fue por el tiempo que se perdi sin
recibir atencin mdica. Nadie se moviliz a tiempo en la escuela secundaria para llevarlo a
recibir atencin en un hospital.
La familia en primera instancia llev a Alejandro al IMSS y ante la gravedad de su lesin fue
trasladado para su atencin mdica al Hospital Infantil.
El lunes, Francisco Javier, pap de Hctor, revel que su hijo tena muerte cerebral, "su
corazn late a puro medicamento, l va a seguir conectado, pero sinceramente tenemos que
ver la realidad, mi hijo est muerto", expres llorando.
Y mientras ellos esperaban un milagro, los directivos de la escuela y las autoridades
educativas aportaron muy poca informacin de estos hechos.
Al respecto, los directivos de la secundaria y de la supervisin escolar aseguraron a los
familiares de Hctor que s actuaron mediante los protocolos adecuados, pero que la hermana
del alumno decidi llevrselo a su casa.
http://diario.mx/Nacional/2014-05-20_8ede13e1/muere-nino-en-tamaulipas-victima-de-bullying/
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy quiero que mis alumnos registren el seguimiento de la noticia en distintos medios de
comunicacin.
Esta informacin les ser de gran utilidad, ya que analizaran las diferentes posturas y opiniones
que los medios de comunicacin les dan a la misma noticia.

1. Aplicacin
2. Anlisis
3. Comprensin
4. Conocimiento
5. Valor: Colaboracin
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
COMPETENCIA:
Emplear un registro de los aspectos ms importantes de la noticia que seleccionamos en
distintos medios de comunicacin, para el sostenimiento de una mejor claridad sobre su
contenido.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
En esta clase se fomenta el valor de la Colaboracin, al
cooperar brindando opiniones durante clases.

turnos durante las
preguntas exploratorias.
Proyecto 6:
Noticias en
distintos
medios
La maestra dice una palabra clave Noticia difundida!

Con la cual los alumnos guardan silencio y se disponen
a la clase.
Conclusiones de las
individual.
La maestra realiza algunas preguntas exploratorias

acerca de lo recopilado de la noticia a la cual se le est
dando seguimiento.

parte de los alumnos en
el llenado de registro de
la noticia a seguir.
Los alumnos participan en las preguntas exploratorias,

brindando sus opiniones en forma individual y anotan
conclusiones en su libreta.
Desarrollo:
La maestra pega en el pizarrn un cuadro de registro
como el que aparece en la pgina 117 del libro de texto
de espaol.
La maestra pide a los alumnos de forma individual pasar

al pizarrn para completar el cuadro de registro de la
noticia a seguir.
Los alumnos pasan al pizarrn y completan el cuadro de

registro.
Cierre:
Al terminar la actividad, la maestra le pide a los alumnos
copiar el cuadro de registro en la libreta de forma
individual.
Apuntes en la libreta del

cuadro de registro de
forma individual.
En todo momento la maestra supervisa el trabajo, revisa

y realiza una conclusin del tema.
Dramatizar el proceso de la noticia a seguir, mediante el registro de seguimiento.
Examina las diferentes versiones de la noticia, a travs de los diferentes medios de comunicacin
que llevaron en clase.
Identifica las distintas opiniones y posturas de la noticia, mediante el cuadro de registro.
Recuerda lo recopilado acerca de la noticia, mediante las preguntas exploratorias.
Aplica el valor de la colaboracin, participando en la elaboracin del cuadro de registro.
RECURSOS A UTILIZAR
Pizarrn
Actividad cuadro de registro: 15 minutos
Borrador
Anlisis cuadro de registro: 10 minutos
Marcadores
Cierre: 5 minutos
Total 40 minutos
Papel bond (Cuadro de registro)

Cinta
Libreta
Lapicera
TAREA
Localizar alguna noticia relacionada con tu
proyecto, en la que adems haya un foro de
discusin.

Formacin cvica y tica: por el valor a generar en
la competencia.
Historia: por el seguimiento de la noticia de inters
social.
Ahora es ms fcil encontrar noticias ms rpido, esto debido al surgimiento de las TICs,
ya que han llegado a ser uno de los recursos fundamentales para el almacenamiento y
transmisin de informacin.
De ah que sean una herramienta indispensable en la investigacin actual.
En cada recopilacin de informacin acerca de la noticia que estemos dando seguimiento,
se deben de identificar las ideas centrales y posturas que realiza el autor frente al tema,
esto para ir comprimiendo informacin para nuestro debate.
GLOSARIO
Noticia: informacin sobre algo que se considera importante divulgar.
Versin: modo que tiene cada uno de referir un mismo suceso.
Opinin: fama o concepto en que se tiene a alguien o algo.
Tratamiento: modo de trabajar ciertas materias para su transformacin.
Seccin: en los medios de comunicacin, espacio que se reserva para un tema determinado
http://www.rae.es/

Ttulo de la
noticia
Versin 1
Versin 2
Versin 3
Versin
19/4 Nov/2015

Valor: Colaboracin
Medio de
difusin
En qu
lugar se
coloc la
noticia?
Hechos:
Qu
sucede?
Quines
participan?
Opiniones
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
Medios de Comunicacin, son una de las maneras ms eficaces y rpidas de transmitir
un Mensaje, son un vehculo mediante el cual los diferentes poderes de la Sociedad pueden
ser escuchados. El propsito principal de los medios de comunicacin masiva (prensa,
revistas, noticieros de radio ytelevisin, cine, pginas web) es, precisamente, comunicar, pero
segn su tipo de ideologa pueden especializarse en; informar, educar, transmitir, entretener,
formar, opinar, ensear, etc.
Tipos de Medio de Comunicacin
Existen distintos medios de Comunicacin, entre los que se encuentran:
Revistas
Es una publicacin peridica por cuadernos, con escritos sobre varias materias o sobre una
determinada. (computacin, mecnica, moda,videojuegos, artistas, cultura, medicina, etc.)
Ventajas: Medio selectivo, especializacin temtica, alta calidad de impresin, alta
permanencia, alta probabilidad de lectores por ejemplar.
Desventajas: Muy baja cobertura, Lenta propagacin del mensaje, Alto costo por contacto.
Prensa
Conjunto o generalidad de las publicaciones peridicas y especialmente las diarias, la principal
funcin de la prensa consiste en presentar noticias.
Ventajas:Credibilidad, Entorno noticioso, Alta fidelidad
Desventajas: Permanencia media o diaria, Lectura rpida, Alto costo por ubicacin
preferencial.
Radio
Es un aparato transmisor de ondas sonoras, nicamente se aprecian las palabras y la msica
que pueda incluirse en mensajes publicitarios. La seal de la radio se escucha hasta en los
lugares de trabajo u oficina, ya que acompaa a todo tipo de personas. Su variada
programacin y su presencia universal en receptoras que van desde el poderoso equipo de
sonido hasta la modesta radio a pilas o al juvenil "personal", permiten que la radio sea el
medio ms cercano a las personas.
Ventajas: Rapidez de la comunicacin, incentiva de la imaginacin, programacin
personalizada, fuerza noticiosa, medio amigable,permite realizar otras actividades.
Desventajas: 'Alta movilidad (distraccin), compromete un slo sentido, fidelidad relativa, slo
sugiere, no muestra.
Internet
Interconexin de redes informticas que brinda la posiblilidad a las computadoras
interconectadas de comunicarse directamente. El trmino suele referirse a una interconexin
en particular, de carcter planetario y abierto al pblico, que conecta redes informticas de

organismos oficiales, educativos y empresariales. Tambin existen sistemas de redes ms
pequeos llamados intranet, generalmente para el uso de una nica organizacin.
Ventajas: Mas 260 millones de posibles contactos, disponible cuando el contacto lo desee,
puede entregar gran, cantidad de informacin, a travs de sistemas informticos avanzados,
dependiendo de la pagina se puede lograr gran interactividad usuario-empresa, a travs
de Email, chats y otros, es el nico medio que permite integrar Imagen, sonido, fotografas,
texto, vdeo, imgenes virtuales en 3D, entre otros.
Desventajas: El usuario debe buscar la informacin que desee, a excepcin de los banners,
que serian el equivalente de los comerciales televisivos, los usuarios se pierden entre tanta
informacin, no es fcil encontrar lo que uno busca en la red, por la gran cantidad de paginas
presentes en la red, la calidad de nuestra propia pagina debe ser excelente.
Televisin
Transmisin instantnea de imgenes, tales como fotos o escenas, fijas o en movimiento, por
medios electrnicos a travs de lneas de transmisin elctricas o ondas de radio.
Ventajas: Posee un gran auge, poder; adems hoy en da, prcticamente en todas las casas
existe un televisor, la programacin es bastante variada, ya que existen matinales, teleseries,
programas infantiles, noticiarios, estelares, programas informativos y especiales, pelculas, etc,
por otro lado otorga a sus televidentes buena informacin, de manera rpida. Al ser un medio
masivo, abarca una gran frecuencia, la que permite una mejor recordacin para los productos
que en este medio se publiciten, generando un gran impacto entre los televidentes, abarca una
gran cobertura ya que la mayora de los canales transmite seales a lo largo de todos los
pases, en un horario continuado.
Desventajas: En la actualidad, la televisin por cable se podra llegar a nombrar como un tipo
especfico de competidor potencial, la televisin es de costos muy altos en cuanto a su
produccin ya que la tecnologa aqu ocupada es muy avanzada, en cuanto a lo que es
competencia en general, se ve afectada por la enorme cantidad de sustitutos existentes en el
mercado, que van desde escuchar radio hasta ver a los amigos.
http://www.ecured.cu/index.php/Medios_de_Comunicaci%C3%B3n
Fuente 2
- Medios de comunicacin masiva
Son aquellos medios tecnolgicos, que sirven para enviar mensajes, que van dirigidos a una
gran cantidad de pblico, y que, pueden atravesar grandes distancias en un mnimo de tiempo.
Con este tipo de medios, el receptor pierde su carcter de receptor individual pasando a
llamarse receptor colectivo
- Caractersticas
Las caractersticas de estos medios contribuyen a la elaboracin y entrega de los mensajes

A- Estos medios de comunicacin social son medios, por lo tanto, existen emisores y
receptores que pueden ser individuales y colectivos.
B- Son abiertos, esto significa que cualquier persona puede acceder a ellos.
C- Se relacionan con distintas disciplinas, lo que involucra el empleo de distintos lenguajes,
adems de especificaciones tcnicas.
D- Los contenidos estn destinados a un pblico heterogneo y a una gama de receptores,
como as tambin a un pblico ms reducido, que maneja ciertos cdigos e informacin
necesaria para decodificar el mensaje.
- Tipos de medios de comunicacin de masas
Los tipos de medios de comunicacin pueden ser los siguientes:
- Prensa escrita
Medio de comunicacin impreso. Son los peridicos o revistas de publicacin diaria o regular,
que contienen temas de distintas materias; adems se caracterizan por la forma cmo
entregan la informacin
- La televisin
Es un sistema de transmisin de imgenes en movimiento. Al mezclar el sonido con la
imagen, los mensajes entregados por la TV impactan y persuaden a los receptores de manera
ms rpida y certera.
- La radio
Sistema de transmisin de mensajes orales. Sus mensajes son transmitidos por medio de
ondas hertzianas y puede recorrer varias distancias en un lapso de tiempo breve. Su modo de
transmisin de mensajes es simultneo.
- Internet
Es una red de redes, en la cual la informacin est estructurada y organizada de acuerdo a
temas y reas. As los "buscadores" facilitan el trabajo en la entrega e interpretacin de la
informacin.
http://www.portaleducativo.net/octavo-basico/200/Medios-de-comunicacion-PrensaTelevision-Internet-Radio#
Fuente 3
http://es.slideshare.net/infografia-medios-de-comunicacion
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy quiero que mis alumnos exploren diferentes peridicos y medios electrnicos para que
localicen ms versiones de la noticia que estamos siguiendo.
Esta informacin les ser de gran utilidad para recopilar ms informacin acerca de la noticia,
adems de conocer ms del tema y realizar el debate con xito.

1. Sntesis
2. Aplicacin
3. Anlisis
4. Comprensin
5. Conocimiento
6. Valor: Cooperacin
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
10
COMPETENCIA:
Recopilar toda la informacin obtenida de la noticia a seguir en los diversos medios de
comunicacin, para la realizacin de un cuadro de observaciones.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
En esta clase se fomentar el valor de la Cooperacin, al
trabajar todo el grupo en conjunto para la elaboracin de
un debate.

durante las preguntas
gua.
Proyecto 6:
Noticias en
distintos
medios
La maestra empieza la clase mediante unas preguntas

guas, acerca del proyecto 6 Noticias en distintos
medios
Conclusiones de las
preguntas gua en la
libreta de forma
individual.
Los alumnos dan su opinin acerca de las preguntas y

realizan apuntes en su libreta.
Elaboracin del cuadro

doble entrada de las
observaciones de la
informacin de la
noticia.
Desarrollo:
La maestra pide a los alumnos formar equipos de 4
personas.
La maestra anota en el pizarrn un cuadro doble

entrada, para realizar observaciones de la recopilacin
de informacin acerca de la noticia.
Los alumnos copian el cuadro en el pizarrn y realizan

los alumnos en la
realizacin del cuadro
en el pizarrn.
observaciones, con la informacin con la que se ha

estado trabajando en clases pasadas.

revisa individualmente.
Cierre:
De forma grupal, la maestra pide a los alumnos recopilar
todas las observaciones y sintetizarlas en el cuadro del
pizarrn, pasando uno por uno a describirlas.
Al trmino de la actividad, la maestra realiza una

conclusin del tema y dicta la tarea.
Sintetiza la informacin de las observaciones de la noticia a seguir, mediante el cuadro doble

entrada elaborado.
Utiliza la recopilacin de informacin de la noticia a seguir, mediante la elaboracin de

observaciones.
Analiza la noticia a seguir, mediante la recopilacin de informacin ms relevante de esta.
Ubica ideas centrales y posturas del autor del tema, mediante la noticia a seguir.
Ordena la informacin de la noticia a seguir, mediante la recopilacin de la informacin de la noticia,
Demuestra el valor de la cooperacin al trabajar todo el grupo en conjunto para la elaboracin de un

debate.
RECURSOS A UTILIZAR
Preguntas guas: 15 minutos
Pizarrn
Cuadro de observaciones: 15 minutos
Borrador
Cierre: 10 minutos
Marcadores
40 minutos

Libreta
Lapicera
Informacin recopilada de la noticia
TAREA

Localizar alguna noticia relacionada con tu
proyecto, en la que adems haya un foro de
discusin.

la competencia.
social.
Cuando una informacin es importante, los peridicos la dan a conocer en forma de noticia
durante el tiempo que la informacin lo amerite.
A su vez hay distintos tipos de artculos en el peridico, los cuales tambin nos pueden
ayudar a encontrar ms informacin de la noticia que estamos siguiendo.
El reportaje es la exposicin extensa de noticias, mediante textos e imgenes; La crnica
presenta una serie de acontecimientos en sucesin cronolgica; El editorial, contiene
informacin de la redaccin del peridico, exponen los argumentos que sustentan la
postura del medio.
GLOSARIO
Reportaje: trabajo periodstico, cinematogrfico de carcter informativo.
Crnica: narracin histrica en que se sigue el orden consecutivo de los acontecimientos.
Editorial: artculo no firmado que expresa la opinin de un medio de comunicacin sobre un
determinado asunto.
Observaciones: accin y efecto de observar.
Versin: cada una de las formas que adopta la relacin de un suceso, el texto de una obra o
interpretacin de un tema.
Recopilar: juntar en compendio, recoger o unir diversas cosas, especialmente escritos literarios.
http://www.rae.es/

20/ Nov/2015
Objetivo
Para qu?
Causa
Por qu?
Proyecto 6
Noticias en distintos medios
Cantidad
Cunto?
Proceso
Cmo?
Valor: Cooperacin
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
El reportaje (del italiano reportagio), o nota periodstica, es un gnero periodstico que consiste
en la narracin de sucesos que pueden ser de actualidad o no. En este gnero, se explican
acontecimientos de inters pblico, con palabras y/o imgenes, desde una perspectiva actual.
Para saber un poquito ms:
Terminologa:
En la prensa argentina, se le da incorrectamente el nombre reportaje a otro gnero, la
entrevista. Esto viene del trmino ingls reporter que significa periodista. Se ha traducido el
trabajo que estos reporters realizaban para obtener la informacin como reportajes. Por ello,
en determinados lugares, el trmino reportaje se refiere a las entrevistas y no al gnero que
ana interpretacin e informacin y que, mayoritariamente, el resto de los hispanohablantes
conoce como reportajes.
Tambin tiene origen prehispnico e influencia maya, una antigua tribu llamada Rufis
empleaba esta palabra cuando se iba a interrogar o entrevistar a alguien.
Caractersticas:
En el reportaje conviven caractersticas de otros gneros periodsticos, tales como la noticia, la
crnica y la entrevista. Tambin, suele incluir las observaciones propias del reportero. Este
gnero tiene la particularidad de que puede ser atemporal, es decir, que el hecho narrado no
debe ser necesariamente un hecho reciente. Aunque minoritarios, existen reportajes en forma
de historieta, como los realizados por Joe Sacco.
Un reportaje es un genero periodstico que tiene varios en si mismo: es al mismo tiempo una
nota periodstica, una crnica de los hechos, una entrevista y utiliza a cualquier otro genero
para dar posibles de un hecho periodstico.
Una noticia es cualquier hecho periodstico contado en forma relativamente breve que
responde a las preguntas Qu? Quin? Dnde? Cmo? Porqu? Cuando?
Una crnica es una historia contada de manera cronolgica y un poco ms subjetiva.
Elementos del reportaje:
Entrada: Es el principio del reportaje. Tiene que ganar la atencin del lector interesarlo por el
escrito. Existen diferentes tipos de entrada, a saber:
Sumario: es una lista o secuencia de puntos que dan una idea del reportaje.
Descriptiva: resea algn lugar, persona, hechos o situaciones.
De contraste: utiliza dos cosas diferentes para sealar algo ha cambiado
Cita: se recurre a lo que dijo exactamente un personaje
Desarrollo: Existen varias formas de desarrollar el cuerpo del reportaje:
Por temas: cuando el tema es muy amplio y puede verse desde diferentes ngulos
Por elementos de investigacin: lugares, personas, documentos
Cronolgicos: se utiliza en los reportajes cuando el tema tiene una secuencia temporal
Enigmtico: Se ordenan lo datos para crear suspenso narrativo con la finalidad de

captar la atencin del lector
Remate: El cierre debe ser congruente con el texto. Los diferentes tipos de remate son:
Conclusin: El reportero toma la responsabilidad de resumir
Sugerencia: Se aconseja o se propone a los lectores asumir una posicin ante lo
expuesto
Rotundo: se cierra con una frase de manera definitiva
Moraleja: El reportero cierra con una enseanza que se desprende del desarrollo
http://www.encuentos.com/recursos-educativos/definicion/que-es-un-reportaje/
Fuente 2
La crnica es una obra literaria que narra un hecho histrico respetando el orden cronolgico
en el que se sucedi, siendo esto ltimo el rasgo diferencial de la pieza artstica. Si una
narracin se vanagloria de ser una crnica y no sigue esta condicin sine qua non, no se trata
de una autntica crnica.
General y tradicionalmente, esta modalidad es narrada en primera o tercera persona, por
algn testigo presencial o contemporneo al suceso en cuestin. De acuerdo con las
caractersticas de cada escritor, se observa que la gran mayora de los eventos de las crnicas
son informados en pretrito, si bien en algunos casos puede especularse con la narracin en
presente, casi en tiempo real.
La crnica, adems, es uno de los gneros ms tradicionales dentro del ejercicio del
periodismo. Un periodista que se precie de tal debe conocer y manejar a piacere este tipo de
contenidos, ya que desde los comienzos de la profesin hasta hoy son una parte integrante e
importantsima dentro de cualquier peridico, noticiero o medio de informacin. Para muchos
expertos, las primeras piezas de periodismo real han sido las crnicas. Sobresalen en ese
sentido los textos efectuados por los cronistas que acompaaban a los exploradores, viajeros
y grandes navegantes de la antigedad. As, las crnicas de Marco Polo marcaron un hito
histrico; en tiempos apenas posteriores, los diarios de las bitcoras del primer viaje de
Cristbal Coln a Amrica y, sobre todo, el prolijo relato de Pigafetta en la expedicin de
Magallanes y Elcano constituyen sublimes textos periodsticos en formato de crnicas.
En el periodismo, las crnicas, tienen una precisa clasificacin, en amarillas y blancas. Y para
todo aquel que maneje el sentido comn y algn conocimiento del gnero, la diferenciacin
ser de lo ms clara, sino igual va la aclaracin.
Se conoce como amarillas a aquellas crnicas que presentan o narran un hecho desde el ms
absoluto subjetivismo. Por ejemplo, en el caso de un accidente de trnsito, el periodista,
adems de los detalles inherentes al lugar, fecha y hora en el cual se produjo el siniestro,
incluir la voz de algn testigo presencial, que siempre ser un ciudadano comn, que
ocasionalmente o no, transitaba la zona y le toc presenciar el evento.
En tanto, las crnicas blancas presentan un material ms objetivo y suelen convocar la voz de
algn sujeto especializado en el tema que abordan.
A diferencia de los que sucede con otro de los gneros periodsticos por excelencia, como la
noticia, la crnica, utiliza un lenguaje sencillo, personal, directo, subjetivo, admitiendo el uso y
abuso, si se quiere, de adjetivos, algo impensado en la construccin de una noticia.
http://www.definicionabc.com/comunicacion/cronica.php
Fuente 3
El editorial, junto con la columna de opinin son los dos formatos del gnero
precisamente denominado de opinin, el gnero con mayores marcas de
subjetividad, puesto que los juicios de valores y los puntos de vista de quien los
escribe se reflejan en el texto, y son la esencia de dicho gnero. Es comn que,
acerca de un tema de relevancia social, se generen en el medio contenidos tanto
informativos (noticias, crnicas), dialgicos (entrevistas, reportajes) y de opiniones
(columnas, editoriales). El tratamiento acabado del tema en particular en los tres
gneros, adems de marcar la importancia del acontecimiento o suceso, permite
que el lector tenga informacin, la palabra de testigos o especialistas en el tema (a
partir de las entrevistas) y el punto de vista de analistas especiales.
Entre las principales funciones del editorial estn la de explicar los hechos, contextualizar el
tema para ser ms grficos, predecir sus consecuencias y formular juicios, porque es la
seccin del diario a la cual siempre los lectores se dirigirn cuando quieran recibir una
informacin ms acabada sobre el tema del momento.
Por ejemplo, hay una fuerte crisis institucional en el pas que provoc la renuncia del
presidente, no ser en la crnica diaria donde el lector encuentre las respuestas esenciales
que lo preocupan, sino que ser el editorial el que le de un panorama presente y futuro de lo
que pasar.
http://www.definicionabc.com/comunicacion/editorial.php
PREGUNTAS PREVIAS

Hoy quiero que mis alumnos elaboren notas con argumentos bien fundamentados para
defender cada alumno su postura con respecto a la noticia y participacin en el debate.
Esta informacin les ser de gran utilidad ya que antes de realizar la actividad, los alumnos
debern de haber analizado los pasos para realizar notas con argumentos bien definidos.

1. Sntesis
2. Aplicacin
3. Anlisis
4. Comprensin
5. Conocimiento
6. Valor: Limpieza

Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
11
COMPETENCIA:
Redactar notas con argumentos bien fundamentados para el diseo de un debate sobre la
noticia seleccionada.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
Se da a conocer la competencia de la clase y el valor a
generar dentro de ella que ser: la Limpieza, al trabajar
con orden y cuidado.
en la lluvia de ideas
Proyecto 6:
Noticias en
distintos
medios
La maestra realiza una lluvia de ideas acerca de todo lo

visto las clases pasadas, sobre el proyecto 6 Noticias en
distintos medios
Los alumnos participan aportando sus ideas y apuntes
conclusiones en la libreta de forma individual.
Desarrollo:
La maestra explica los pasos a seguir para elaborar
notas con argumentos bien fundamentados, mediante un
mapa cognitivo de secuencia.
Los alumnos anotan el mapa cognitivo en su libreta en

forma individual.
La maestra pide a los alumnos reunirse en equipo de 4

personas y pide que realicen algunas notas con
argumentos de la noticia a seguir.
Los alumnos trabajan en la elaboracin de sus notas.

revisa de forma individual.
de ideas en la libreta de
forma individual.
Mapa cognitivo de
secuencia, apuntado en
la libreta de forma
individual.
Elaboracin por equipo
de notas argumentadas
de la noticia a seguir, de
acuerdo con los pasos
descritos.
Cierre:
La maestra realiza una conclusin del tema, aclara
dudas y dicta la tarea.
Disea notas con argumentos bien definidos, mediante la explicacin de los pasos a travs del mapa
cognitivo de secuencia.
Examina todo lo visto en clase del proyecto 6 Noticias en distintos medios, mediante una lluvia de
ideas.
Emplea la informacin recopilada de la noticia a seguir, mediante la elaboracin de notas

argumentadas.
Reconoce cada uno de los pasos a seguir para elaborar notas con argumentos definidos, mediante
un mapa cognitivo de secuencia.
Organiza toda la informacin recopilada de la noticia a seguir, mediante la elaboracin de notas.
Interpreta el valor de la limpieza, mediante el orden y cuidados de tus trabajos y actividades.
RECURSOS A UTILIZAR
Lluvias de ideas: 10 minutos
Pizarrn
Mapa cognitivo: 10 minutos
Borrador
Actividad (Notas): 15 minutos
Marcadores
Cierre: 5 minutos
Libro de texto
Total: 40 minutos
Libreta
Lapicera
Informacin recopilada
TAREA

Realizar las preguntas que se encuentran en

su libro de texto de espaol, pg: 119 (Para
entender mejor)

la competencia.
social.
Los argumentos se sustentan en una explicacin objetiva que apoya una idea y responden
satisfactoriamente a la pregunta Por qu?
Los argumentos no se desprenden de posturas caprichosas, por ejemplo, no basta decir
porque me gusta
Se consideran validos aquellos argumentos que se sustentan de hechos, en datos, en la
lgica o el sentido comn, y que parten de premisas razonables.
Cuando un argumento parte de falsedades que pretenden engaar a los oyentes, se le
considera falacia.
GLOSARIO
Argumento: sucesin de hechos, episodios, situaciones, etc, de una obra literaria o

cinematogrfica.
Falacia: engao, fraude o mentira con que se intenta engaar a alguien
Postura: actitud que alguien adopta respecto de algn asunto.
Seguimiento: accin y efecto de seguir.
Favor: en beneficio o utilidad de alguien o algo.
Contra: significa contrario.
http://www.rae.es/

23/ Nov/2015
Valor: Limpieza
Paso 3
Paso 1
Investigar para documentarse

sobre las posturas a favor y en
contra
Leer los textos

Renan los que
recopilaron
Busquen informacin adicional
Paso 2
Paso 4
Identificar las
posturas con
respecto a la
situacin (a favoren contra)
Adoptar una
postura
Utilicen como gua

el cuadro de
seguimiento que
elaboraron
Identificar los
hechos y
razones que
la sostienen
Paso 6
Elaborar
argumentos
bien
fundamentados
Verifique que
estn basados
en hechos reales
y comprobables
Paso 5
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
Tipos de argumentos
Basados en datos y hechos
En ambos casos la informacin es irrebatible, pues descansa en hechos demostrables o en
datos estadsticos.
Ejemplo de hecho: La tesis la contaminacin daa la salud puede ser apoyada con el hecho
de que en las ciudades contaminadas han aumentado las enfermedades respiratorias.
Ejemplo de dato: La tesis existe una relacin entre el aumento de la concentracin de

partculas contaminantes y el nmero de enfermedades respiratorias y muertes es apoyada
con lo siguientes datos: Cada vez que la concentracin de partculas aumenta en diez
microgramos por metro cbico de aire, el nmero de muertes por ataques cardiacos aumenta
en un 1,4% y los casos de enfermedades respiratorias, como la bronquitis, en un 3,4%. Los
casos de ataques de asma se elevan en un 3%.
Basados en relaciones causales
Parte de la informacin funciona como causa, y otra como efecto de la anterior.
Ejemplo: El uso prolongado de este medicamento puede producir lcera gstrica.
Basados en definiciones
Se apoya una tesis utilizando una definicin.
Ejemplo: Qu es el virus sincicial? El sincicial es un virus que produce enfermedad
respiratoria en pacientes de cualquier edad, pero con distinta severidad. En los lactantes y
nios pequeos es la causa ms importante de virus severos y provoca graves problemas
obstructivos y bronconeumonias.
En el ejemplo anterior se define el virus sincicial y se sealan sus efectos como parte de la
campaa de prevencin desplegada por el Ministerio de Salud.
Basados en comparaciones
Mediante la comparacin se organiza la informacin en semejanzas y diferencias y a partir de
esa comparacin, se apoya la tesis.
Ejemplo: En el contexto de una campaa antitabaco, se realiz un seguimiento durante un ao
a un grupo de 340 fumadores. La mitad de ellos fueron sometidos a una intervencin bsica
en los centros de salud, consistente en consejos mdicos antitabaco y entrega de material
informativo. Un ao despus, se han evaluado los resultados a travs de una encuesta que
revela que el 41% del grupo intervenido logr abandonar total o parcialmente el consumo de
tabaco; en tanto, el grupo no sometido a intervencin, mantuvo inalterable su consumo.
Este argumento puede ser utilizado para apoyar la tesis de la efectividad de las campaas
antitabaco.
Basados en la autoridad
Se utiliza el nombre de una autoridad o de una institucin de prestigio para apoyar una tesis.
Ejemplo: El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Cientficos de la
Universidad de Washington han comprobado que una capacidad para poder leer claves en el
medio ambiente, las que para otros pueden ser imperceptibles, sera la que permite que
algunas personas intuyan lo que va a suceder. Los expertos identificaron un rea del cerebro
que acta como un sistema de alerta temprana; este sistema, segn ellos, habra sido la
razn, por ejemplo, de que aborgenes asiticos siguiesen a los animales que escaparon del
tsunami en diciembre de 2004.

Basados en valores
Se alude a los valores afectivos para defender una tesis.
Ejemplo: Con jeans Don Omar, sers el alma de la fiesta. En el ejemplo anterior, se apela a
valores afectivos (ser el alma de la fiesta) para vender un producto (jeans Don Omar). Es
importante sealar que este tipo de razonamiento es frecuente en publicidad y poltica.
Basados en generalizaciones
Este tipo de argumentacin nos permite llegar a una conclusin general a partir de una serie
de situaciones similares y especficas.
Ejemplo: Las mujeres son psimas conductoras.
Falacias argumentativas
En determinadas situaciones argumentativas algn interlocutor hace uso de argumentos cuya
validez es dudosa o, abiertamente, se trata de argumentos invlidos por algn problema o
error en su construccin que los hace falsos. Estos errores argumentativos se
denominan falacias. Este tipo de errores puede provocarse de manera involuntaria,
bsicamente cuando quien la enuncia no maneja de buena manera los criterios
argumentativos, como tambin puede ser cometido de manera consciente por aquel sujeto
que, siendo hbil argumentador, ms que debatir con la lgica y la verdad, le interesa
solamente imponer su punto de vista, sin importar la validez de su argumento.
A continuacin te presentamos algunas de las falacias argumentativas ms comunes en una
situacin comunicativa dada y su correspondiente ejemplo.
Premisa falsa: consiste en basarse sobre hechos que son falsos a la hora de argumentar.
Ejemplo: No es posible comprobar cientficamente que el universo se cre a raz de una
explosin, por lo que debemos aceptar que detrs de dicha creacin est la figura de Dios.
Premisas contradictorias: en este caso, el argumento no defiende a la tesis; ms an, el
argumento se contradice con la tesis.
Ejemplo: Yo soy un sujeto atrevido, que no siente miedo a nada y siempre hago lo que otros
no se atreven, pero no me internar en esta playa porque sus olas son muy fuertes y puede
significar un riesgo innecesario.
Generalizacin apresurada: consiste en levantar una generalizacin basndose en unos pocos
hechos puntuales, especficos.
Ejemplo: Me compr un vehculo de origen chino y me fall antes de los 5.000 kilmetros, por
lo que no se puede confiar en nada que venga de la China.
Peticin de principios: se reconoce cuando descubrimos que se da por demostrado lo que se
debe demostrar. El argumento repite lo que seala la tesis que se debe defender.
Ejemplo: Usa detergente Limpiol, lava mejor toda tu ropa porque es el que mejor lava la
ropa.
Falsa analoga: la reconocemos cuando se comparan dos elementos o realidades que no son
susceptibles de ser comparados.
Ejemplo: El perro es el mejor amigo del hombre; te acompaa, te protege, te divierte. Pero
este amigo, en ciertos casos, puede volverse en contra de ti y puede atacarte. Por ello
desconfa de tus amigos, pueden no ser tan fieles como tu crees.
Causa falsa: la reconocemos cuando se vinculan por medio de una relacin causa efecto a
dos hechos que en realidad no son vinculables.
Ejemplo: Cada vez que desayun huevos durante el ao, no tuve problemas en mis
evaluaciones, salvo en mi examen final, que me qued dormido y no desayun. Por ello, si
quieres tener buen rendimiento, desayuna huevo.
Populismo (ad populum): consiste en apelar fundamentalmente a los sentimientos de una
multitud y no apelar a argumentos de ndole lgico.
Ejemplo: Mi comunidad me conoce muy bien y sabe que yo no soy una persona que est en
este cargo pblico para enriquecerse. Las acusaciones en mi contra son completamente
falsas.
Ataque personal (ad hominem): se reconoce cuando no rebatimos los argumentos del
oponente, sino que nos preocupamos de descalificar a quien sostiene los argumentos.
Ejemplo: Quiero que el jurado evale si considera lo que el testigo est afirmando en contra
de mi cliente. Sabemos que este testigo tiene problemas frecuentes con las drogas y el
alcohol.
Polarizacin: se identifica esta falacia cuando extremamos los argumentos. Si no es una
cosa, debe ser, entonces, todo lo opuesto o todo lo contrario. No reconoce trminos medios.
Ejemplo: Si usted no tiene promedio 7 significa que usted es un psimo estudiante.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133343
Fuente 2
Fuente 3
La nota informativa es un escrito que permite informar a los lectores acerca de algn suceso
que sea de inters pblico, es decir; que pueda interesarle a cualquier persona.
Para poder redactar una nota informativa debes tener en cuenta lo siguiente:
Lo ms importante de la nota se escribe al inicio; esto se debe a que el objetivo de las notas
informativas es informar al lector de manera rpida y contundente.
Utilizar lenguaje sencillo y claro, que resulte fcil de entender.
toda nota informativa debe responder las siguientes preguntas:
Qu?
Quin?
Cmo?
Cundo?
Dnde?
Por qu?
Para saber qu pregunta vas a responder en las primeras lneas de tu nota informativa debes
saber qu es lo ms trascendente de la informacin que deseas transmitir.
Ejemplos de nota informativa
WhatsApp podra dejar de ser una aplicacin gratuita en todas sus versiones
El encargado de la aplicacin WhatsApp, Jan Korum, dio a conocer que se comenzar a
cobrar esta aplicacin a los usuarios que tengan un iPhone, de la misma forma que lo hace
actualmente Android.
El objetivo, recalc Korum, es dar un mejor servicio, esa es la clave.
La aplicacin de mensajera instantnea WhatsApp te permite, hasta el da de hoy, su
utilizacin gratuita durante un ao en cualquiera de las mltiples plataformas en las que tiene
presencia y posteriormente te pide un pago anual de 1 dlar para mantener activo el servicio.
En el caso del iPhone, la compaa tena la poltica de cobrar 1 dlar y luego permitir
descargarla y utilizarla gratuitamente de forma permanente.
Koum confirm que unificar la propuesta de WhatsApp en todas sus plataformas con el
modelo del pago anual, adems de que descart el desarrollo de una versin para
computadoras de escritorio.
En la actualidad WhatsApp gestiona alrededor de 17 mil millones de mensajes al da, de
acuerdo al diario El Pas.
http://ejerciciode.com/ejemplos-de-nota-informativa/
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy quiero que mis alumnos recuerden el concepto de debate.
Esta informacin les ser de gran utilidad, ya que el producto del proyecto es elaborar un
debate.

1. Comprensin
2. Conocimiento
3. Valor: Participacin
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
12
COMPETENCIA:
Identificar el concepto y las caractersticas del debate para la creacin de uno sobre los
distintos tratamientos de la noticia.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
En esta clase se fomentar el valor de la Participacin, al
aportar ideas durante la clase.
en RA- R- RP
Proyecto 6:
Noticias en
distintos
medios
La maestra mediante la estrategia de aprendizaje RA-RRP( respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior),
pregunta acerca de lo que significa un debate.
Conclusiones en RA- RRP en la libreta de forma

individual.
Los alumnos participan aportando ideas y realizan

conclusiones en su libreta.
Apuntes tomados en la
libreta sobre el video
visto en clase.
Desarrollo:
La maestra mediante un mapa conceptual explica el
concepto y las caractersticas del debate.
Los alumnos copian el mapa en su libreta de forma

individual.
La maestra mediante un recurso audiovisual, transmite

algunos ejemplos de lo que se realiza en un debate.
Los alumnos observan el video y realizan apuntes.
Elaboracin de mapa
tipo sol
-Organizado
-Limpieza
Cierre:
La maestra pide a los alumnos elaborar un mapa tipo
sol, en donde describan que es lo que se realiza en un
debate.

revisa en forma individual
La maestra realiza una conclusin del tema y dicta la

tarea.
Ubica los pasos a seguir de un debate, mediante el video visto en clase.
Reconoce el concepto y las caractersticas de un debate, mediante un mapa conceptual.
Expresa el valor de la participacin, aportando ideas en clase.
RECURSOS A UTILIZAR
RA- P- RP: 5 minutos
Pizarrn
Mapa conceptual: 10 minutos
Borrador
Video: 7 minutos
Marcadores
mapa tipo sol: 13 minutos
Cierre: 5 minutos
Libreta
Total: 40 minutos
Lapicera
Video: https://www.youtube.com/watch?
v=7jWKxsZtzi8
TAREA
Traer para la siguiente clase la recopilacin
de la informacin y las notas de la noticia a
seguir.

la competencia.
social.
Han observado o visto en la tele algn debate? En la televisin, siempre los domingos
sale el programa de cambios; en donde cada domingo presentan diversos temas de inters
social.
Los argumentos se sustentan en una explicacin objetiva que apoya una idea y responden
Los argumentos no se desprenden de posturas caprichosas, por ejemplo, no basta decir
porque me gusta
GLOSARIO
cinematogrfica.
http://www.rae.es/

23/ Nov/2015
Valor: Participacin
DEBATE
Tcnica tradicionalmente de
comunicacin oral, donde se expone
un tema y una problemtica
Hay integrantes, un
moderador y un pblico
que participa.
No se aportan soluciones,
solo se exponen
argumentos
El debate debe de
haber sido anunciado
antes, para que los
participantes preparen
sus argumentos
Es necesario normas
que regulen el
tiempo de las
intervenciones
Video
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
El debate es una forma de discusin formal y organizada que se caracteriza por enfrentar dos
posiciones opuestas sobre un tema determinado. En otras palabras, el debate es el
intercambio de opiniones crticas, que se lleva acabo frente a un pblico y con la direccin de
un moderador para mantener el respeto y la objetividad entre ambas posturas. Por otro lado,
cada postura debe exponer su tesis y sustentarla por medio de argumentos y
contraargumentos slidos y claros. Adems, cada posicin debe buscar el inters del pblico,
buscando que ste forme su opinin y, finalmente, contribuya de forma indirecta o no, en las
conclusiones del debate. De esta manera, el debate est formado por tres entidades: los
participantes (un proponente y un oponente), el moderador y el pblico. El debate puede estar
formado por individuos o grupos; es decir, las posturas pueden estar sustentadas por ms de
dos personas, como en el caso de los debates polticos, o por varias personas como sucede
comnmente en los debates escolares o los televisivos. Los participantes, sean uno o varios,
deberan limitarse al tema establecido, el cual est preparado para respaldar la postura que
defienda o para refutar los argumentos del individuo o grupo contrario. La calidad y fluidez del
debate dependen de la capacidad de escuchar y contra argumentar, as como del
conocimiento de los participantes. Por otro lado, el moderador es indispensable para llevar
acabo un buen debate, ya que en l recae la responsabilidad de dirigir la discusin y que sta
se desarrolle de acuerdo con las reglas previamente establecidas y aceptadas por los
oponentes. Tambin es responsable 2 de dar inicio y concluir el debate. Por ello, es importante
que el moderador tambin conozca sobre el tema, tenga capacidad de anlisis y mantenga
imparcialidad y tolerancia. Finalmente, el pblico es importante porque sus reacciones orientan
a los participantes en sus argumentos; es decir, si el pblico reacciona de forma favorable,
stos saben que sus argumentos van en la direccin correcta o viceversa. Tambin depende
del pblico, tanto la orientacin y enfoque del debate como el tipo de argumentos y lenguaje
que se utilizar.
http://www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/notascompletas/debate.pdf
Fuente 2
Caractersticas del debate
Como yo lo veo, el problema de este debate en especfico no es si a las 2 semanas de
gestacin existe o no la vida. El punto fundamental es A qu se refiere cada uno de los
participantes cuando pronuncia la palabra vida. Porque si estuviesen de acuerdo en el
significado de la palabra no habra discusin.

Sin embargo esto es an doblemente ms difcil porque cada cul va a querer utilizar la
palabra vida como lo que sucede o no sucede a las 2 semanas de gestacin porque lo
importante est en la palabra vida, el que posea esa palabra ser el triunfador, es la palabra
que lleva toda la carga emocional y el debate se trata de algo personal en vez de encontrar la
verdad comn en lo que se debate.
Esto te lo digo as de claro: Primero existe lo que es real y a partir de eso nacen las palabras
para comunicarnos. Independientemente de si percibimos la realidad a travs de ellas o no.
No puedes decir perro si los perros no existen, al menos deben existir en tu imaginacin para
que puedas nombrar aquello a lo que llamas perro. Es algo importante de las caractersticas
del debate.
Es un error fundamental en cada debate que escucho y no se ponen nunca de acuerdo.
Siempre tiene que ver con palabras de significado ambiguo: vida, dignidad, respeto.
Si yo juego ajedrez tengo dignidad, pero llega otro que dice que si juego ajedrez soy indigno.
no sera ms fcil dejar a un lado la palabra dignidad e inventar una nueva para referirnos a
lo que tenemos en la cabeza?. Tal vez ambos bandos tienen la razn y lo que sucede es que
cada uno se refiere a 2 cosas distintas y solo estn pronunciando la misma palabra para esas
2 cosas distintas.
Estos debates siempre tienen como escencia la moral. Lo que es bueno y lo que es malo.
Pero es ms fcil echarle la culpa a una palabra para que suene ms importante. Sera infantil
si discutieran: -No, malo t malo t, no, t.
A qu me refiero cuando digo infantil?. En realidad estoy diciendo que subvaloro algo que me
parece censurable de algn modoEstoy tratando de observar la mdula de lo que digo, as
como intento observar la mdula del problema en los debates, encuentro el Por qu no se
ponen de acuerdo?.
Podra especular y dejar de pensar diciendo: Lo que sucede es que sus egos, Solo
quieren imponer su punto de vista.
Solo quiero invitarte a observar ms profundamente dnde est la mdula de
lascaractersticas del debate. Quiero invitarte a observar tus propias palabras para que
aprendas a debatir y tomar conciencia de cul es el verdadero punto de choque entre
entendimientos dispares.
En concreto el problema no es quin tiene la razn, sino que el hecho de no ponerse de
acuerdo en el significado de las palabras. No tiene sentido definir si un hecho o suceso en
concreto es vida o no, o si es digno o no.
Tiene ms sentido definir las palabras que pronunciamos. Qu es vida y dignidad? en vez de
si algo es vida o es digno.
Fjate. Siempre ocurre igual, todos tienden a discutir ese sinsentido. Qu es primero, la
realidad o las palabras?, primero es la realidad y despus las palabras.
Uno de los principales fundamentos de los debates es la tendencia a definir la realidad de

acuerdo a las palabras en vez de usar las palabras para comunicarse acerca de que es real.
http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/caracteristicas-del-debate/
Fuente 3
Qu es un debate y cules son las caractersticas
El debate es un espacio de comunicacin que permite la discusin acerca de un tema
polmico entre dos o ms grupos de personas.
Despus del desarrollo de un debate, los estudiantes pueden quedar interesados e indagar,
mediante lecturas, elaboracin de fichas, informes, etc. Adems, desarrolla valores como la
capacidad de respetar las opiniones de todos, la colaboracin con los dems compaeros
para elaborar las conclusiones y fomenta la toma de conciencia en el
comportamiento democrtico.
Para qu sirve un debate?
-Para conocer y defender las opiniones acerca de un tema especfico.
-Para facilitar la toma de decisiones sobre algn tema.
-Para sustentar y dar elementos de juicio.
-Para ejercitar la expresin oral, la capacidad de escuchar y la participacin activa.
Quines intervienen?
- Los participantes. Son personas que proponen y defienden un punto de vista. Deben estar
bien informados sobre el tema en debate.
- El moderador. Es la persona que dirige el debate, cediendo la palabra ordenadamente a cada
participante. Prudentemente, se sugiere un tiempo de exposicin de tres a cinco minutos por
participante. Durante este tiempo presenta los puntos ms relevantes del tema.
Cmo se organiza?
Para organizar un buen debate es necesario seguir algunos pasos:
-Elegir un tema de inters y que suscite controversia.
-Conformar grupos que defiendan cada punto de vista.
-Escoger un moderador, que coordine las preguntas y de la palabra.
-Presentar las conclusiones o puntos de vista de cada grupo.
-Asignar los temas a cada participante de la mesa de debate (stos pueden ser expertos o
estudiantes que hayan preparado un trabajo)
Recomendaciones para participar en un debate:
En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben:
- Or atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada y no repetir las ideas.
- Evitar los gritos y las descalificaciones.
- Respetar siempre las opiniones de todos.
- No imponer el punto de vista personal.

- No hablar en exceso, para permitir la intervencin de los dems.
- No burlarse de la intervencin de nadie.
- Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica.
El objetivo del debate es expresar ideas y argumentarlas, y la forma de responder a ellas es
la contra argumentacin. Las redes sociales son un buen lugar para poner en prctica esta
tcnica, teniendo siempre presente que es preferible un buen contra argumento a un insulto o
descalificacin sin sentido.
http://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/que-es-un-debate-y-cuales-son-suscaracteristicas/
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy quiero que mis alumnos organicen toda la informacin y notas recopiladas de la noticia a
seguir.

Esta informacin les ser de gran utilidad, para la organizacin del debate que se va a elaborar.

1. Sntesis
2. Aplicacin
3. Anlisis
4. Comprensin
5. Conocimiento
6. Valor: Respeto
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
13
COMPETENCIA:
Preparar la recopilacin de informacin y las notas argumentativas, para la organizacin de un
debate.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
Se da a conocer la competencia y el valor a generar
dentro de ella, que ser: Compaerismo al trabajar y
aportar en ideas en conjunto para la elaboracin del
debate.

turnos durante las
preguntas exploratorias.
Proyecto 6:
Noticias en
distintos
medios
La maestra realiza preguntas exploratorias, recordando

todo lo que se vio a lo largo del proyecto.
Conclusiones de las
individual.
Los alumnos aportan sus ideas y anotan conclusiones en

su libreta.
Listado de los puestos

que se obtendrn
durante el debate.
Desarrollo:
La maestra pide a los alumnos colocar en forma de U los
bancos, para organizar las posturas que cada alumnos
tendr durante el debate.
La maestra en conjunto con el grupo realizan un listado

en el pizarrn de las posturas que los alumnos tendrn
en el debate.
Los alumnos anotan en su libreta el listado.
Cierre:
La maestra pide a los alumnos reunirse con el grupo con
el que le toco trabajar en el debate, para organizarse y
resolver dudas.
La maestra pasa por cada equipo y resuelve dudas.
Disea las posturas que tendrn cada alumno durante el debate, mediante un listado.
Prepara la informacin y las notas recopiladas para la elaboracin del debate.
Analiza la informacin y las notas recopiladas de la noticia a seguir, para la elaboracin del debate.
Identifica las posturas que tendr cada alumno, durante la elaboracin del listado.
Recuerda todo lo visto en clase del proyecto 6 Noticias en distintos medios, mediante las preguntas
exploratorias.
Utiliza el valor del Compaerismo al trabajar y aportar en ideas en conjunto para la elaboracin del
debate.
RECURSOS A UTILIZAR
Pizarrn
Listado de posturas: 15 minutos
Marcadores
Resolucin de dudas: 10 minutos
Borrador
Total 40 minutos

Libreta
Lapicera
Informacin y notas recopiladas
TAREA

Estudiar las notas y la informacin recopilada

para realizar el debate

la competencia.
social.
Para expresar una opinin fundamentada, se deben tener bien definidos: el tema, los
puntos que se van a demostrar y la secuencia en la que se presentarn las ideas
Para convencer mediante razones, hay que considerar estas cuestiones: Cul es la
opinin o tesis que queremos sostener? Qu razones damos para apoyarla o para refutar
opiniones distintas? En qu hechos nos basamos para formular nuestros argumentos?
Otro recurso til durante el debate es plantar interrogantes, ya que pueden provocar
inters, poner en duda un argumento oponer a prueba los conocimientos del receptor.
GLOSARIO

cinematogrfica.
http://www.rae.es/

24/ Nov/2015
Valor: Compaerismo
Preguntas exploratorias:
Qu hecho u opiniones se destacaron en la noticia que seguimos?
Cul era la oracin temtica que tena?
|
Cules fueron los medios de comunicacin que consultamos para buscar

informacin referente a la noticia que seguimos?
Organizacin para el debate

Moderador:
Secretario:
Postura en contra:
Postura a favor:
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
Fuente 2
Un debate es una tcnica de comunicacin que consiste en la confrontacin de ideas u
opiniones diferentes sobre un tema determinado. La palabra, como tal, procede del
verbo debatir, y este a su vez del latn debatture, que significa discutir, combatir.
El objetivo de un debate es plantear, exponer y conocer diferentes posturas y
argumentaciones sobre un tema, con la finalidad de que pueda llegarse a una conclusin. En
este sentido, los debates deben ser plurales.

Tambin se utiliza el debate como tcnica educativa, y, como tal, es aplicado tanto en la
escuela, como a nivel acadmico, en las universidades.
La palabra debate tambin es empleada para referirse a un tipo de enfrentamiento de ideas.
Por ejemplo: Tengo un debate interno entre ir o no ir.
Caractersticas de un debate
Existen distintos tipos de debate. De una forma genrica un debate debera ser fluido, con
informacin y argumentos de calidad, equilibrado (en el que se escuchen diferentes posturas)
y con una duracin razonable.
Dependiendo de su espontaneidad, los debates se clasifican en formales, que son aquellos
que tienen un formato preestablecido, as como un tpico especfico a discutir, y
que cuentan con un moderador; e informales o espontneos, que son aquellos en que el tema
de debate no es previamente acordado, no existe un moderador directo y prima la libertad de
argumentacin.
A pesar de la variedad de debates que pueda existir, hay algunos elementos que no varan:
suelen tener una serie de participantes, una estructura, un tema y un dilogo con
argumentaciones.
Argumentaciones
De una forma ideal, la informacin que se intercambia debe estar basada en datos objetivos y
veraces, y en opiniones razonadas y fundamentadas para defender una postura.
Este tipo de argumentaciones se conocen como pruebas. Del mismo modo, en un debate se
producen objeciones o argumentaciones en contra de las informaciones presentadas por el
otro debatiente.
http://www.significados.com/debate/
Fuente 3
Participantes de un debate
Debatientes u oponentes. Son dos o ms personas que presentan posturas enfrentadas.
Pueden ser personas a ttulo individual o personas que hablan en representacin de un grupo
de personas, por lo que no se centran en ideas personales sino en ideas del
grupo. Idealmente, los debatientes conocen el tema sobre el que se va a debatir, son expertos
en la materia y han preparado el debate con argumentos, posibles contraargumentos y
rplicas. Durante el debate, deben seguir las reglas establecidas y las indicaciones del
moderador, argumentar sus posturas, escuchar las opiniones del resto de los debatientes y
responder a sus argumentos.
Moderador. No siempre existe esta figura (especialmente en debates informales). Su tarea
es plantear el tema, iniciar el debate, establecer turnos de palabra, mantener el respeto y la

objetividad entre los debatientes, orientar y reorientar la discusin, y dar por concluido el
debate. Un buen moderador tiene conocimientos sobre el tema que se debate, tiene
capacidades comunicativas y de anlisis, es respetuoso y mantiene la imparcialidad.
Pblico. En un debate puede haber o no pblico asistente. En unas ocasiones el pblico son
meros espectadores y en otras el propio pbico participa de forma activa expresando su
opinin y realizando preguntas. Cuando existe un pblico (aunque no participe) y dependiendo
del contexto, los participantes y el moderador adaptan su discurso para que vaya dirigido al
pblico. Por ejemplo, en un debate en un medio de comunicacin generalista el vocabulario
utilizado no debera ser muy tcnico o se deberan hacer aclaraciones.
Temas de un debate
Por lo general, el tema a debatir debe ser interesante y, en cierto modo, controvertido, es decir,
un tema en el que pueda haber diversas posturas, opiniones e interpretaciones. Un debate
puede tratar sobre diferentes temas, aunque, por lo general, suele versar sobre un nico tema
del que pueden surgir otros subtemas. Por ejemplo, en un debate sobre el aborto, pueden
surgir temas de ndole religiosa, filosfica, sociolgica, poltica y jurdica.
Estructura de un debate
Un debate, especialmente en el mbito acadmico, suele tener un inicio o apertura en el que
se presenta a los participantes y se plantea el tema y algunos de los puntos a tratar; el cuerpo
del debate, en el que se produce el intercambio de informaciones y argumentaciones; y
la conclusin, en la que los participantes pueden resumir sus posturas y extraer conclusiones
del propio debate. En ocasiones, antes de la conclusin tambin se abre un perodo de
preguntas por parte del pblico hacia los debatientes.
Debate y disertacin
Un debate es una tcnica comunicativa para la confrontacin de ideas y posturas, entre dos o
ms personas, con la finalidad de exponer un tema o asunto desde diferentes pticas.
La disertacin, en cambio, es el acto comunicativo mediante el cual una persona expone, de
manera razonada y metdica, sobre alguna materia. En este sentido, la disertacin no implica
una dinmica de debate, sino apenas la exposicin sobre la postura de una persona en torno a
determinado tema.
http://www.significados.com/debate/
PREGUNTAS PREVIAS
Hoy quiero que mis alumnos adopten las posturas que a cada uno se le nombraron, para la
realizacin del debate.
Esto les ser de gran ayuda para poder desenvolverse ms, adems de conocer la estructura
que deben de seguir para elaborar debates.

1. Evaluacin
2. Sntesis
3. Aplicacin
4. Anlisis
5. Comprensin
6. Conocimiento
7. Valor: Respeto
Respeto: Al aceptar las opiniones que los compaeros realicen durante el debate.
Grado:
Materia: Espaol
Nmero de clase:
14
COMPETENCIA:
Debatir posturas sobre la noticia seguida difundida en diferentes medios de comunicacin.
Contenido
BLOQUE II
Proyecto 6:
Noticias en
distintos
medios
Metodologa
Inicio:
En esta clase se fomentar el valor del Respeto: al

aceptar y escuchar activamente los argumentos que los
compaeros realicen durante el debate.
La maestra pide a los alumnos acomodar los bancos
hacia los lados, para dar inicio al debate.
Evaluacin
en el debate
Conclusiones finales del
debate
Disciplina y Respeto
durante el debate.
Desarrollo:
Cada alumno se coloca en su lugar correspondiente,
para comenzar con el debate.
La maestra siendo moderadora, otorga la palabra a cada

uno de los participantes, coordinar el tiempo y guiar al
grupo a la conclusin.
El alumno que es secretario en el debate anotar en el

pizarrn todas las propuestas de las dos posturas (a
favor y en contra), as como el resumen final.
Cuadro PNI, acerca del

debate
Cierre:
Al finalizar con el debate, la maestra dar la conclusin
de este y pide como tarea realizar una conclusin del
debate en un cuadro PNI (positivo, negativo e
interesante)
Argumenta y defiende sus puntos de vista durante el debate.
Prepara la recopilacin de informacin, mediante la elaboracin de notas argumentativas.
Emplea argumentos bien definidos durante el debate.
Examina cada argumento de su compaero, mediante la escucha activa.
Describe las conclusiones del debate, mediante un cuadro PNI.
Reconoce el producto del proyecto, mediante todos los trabajos elaborados en clase.
Aplica el valor del Respeto al aceptar y escuchar activamente los argumentos que los compaeros
realicen durante el debate.
RECURSOS A UTILIZAR
Acomodo del saln: 3 minutos
Pizarrn
Debate: minutos
Marcadores
Cierre: 7minutos
Borrador
Total: 40 minutos
Notas e informacin recopilada
TAREA

Realizar una conclusin del debate mediante

un cuadro PNI (positivo, negativo e
interesante de la clase)

la competencia.
social.
Para expresar una opinin fundamentada, se deben tener bien definidos: el tema, los
puntos que se van a demostrar y la secuencia en la que se presentarn las ideas
Para convencer mediante razones, hay que considerar estas cuestiones: Cul es la
opinin o tesis que queremos sostener? Qu razones damos para apoyarla o para refutar
opiniones distintas? En qu hechos nos basamos para formular nuestros argumentos?
Otro recurso til durante el debate es plantar interrogantes, ya que pueden provocar
inters, poner en duda un argumento oponer a prueba los conocimientos del receptor.
GLOSARIO

cinematogrfica.
http://www.rae.es/

25/ Nov/2015
Valor: Respeto
Debate
Positivo
Negativo
Interesante
INVESTIGACIN EXTRA
Fuente 1
https://www.youtube.com/watch?v=zcf0xwz_QiU
Fuente 2
http://www.economista.com.mx/internacional/2015/10/29/republicanos-tienen-peor-ratingtercer-debate
Fuente 3
PREGUNTAS PREVIAS

Hoy quiero que mis alumnos recuerden lo visto en el proyecto 6 Debatir posturas sobre una
noticia difundida en diferentes medios de comunicacin para la aplicacin de un examen
relacionado con los temas vistos en clase.

Los contenidos del examen les sern de gran ayuda para evaluar los logros obtenidos durante
el proyecto.
1. Aplicando preguntas que hagan reflexionar al alumno.
2. Elaborando una actividad en donde el alumno aplique su punto de vista.
3. Aplicacin
4. Comprensin
5. Conocimiento
6. Valor: Honestidad

Grado:
Materia: Espaol
Fecha: 1 de diciembre de 2015
Nmero de clase:
15
COMPETENCIA:
Emplea los conocimientos aprendidos en el proyecto 6 Debatir posturas sobre una noticia
difundida en diferentes medios de comunicacin para la aplicacin de un examen.
Contenido
Metodologa
Evaluacin
BLOQUE II
Inicio:
La maestra da instrucciones para la aplicacin del
examen, adems de mencionar la competencia y el
valor a generar dentro de ella que ser la honestidad.
Examen previamente
contestado por el
alumno.
Proyecto 6:
Debatir
posturas
sobre una
noticia
difundida en
diferentes
medios de
comunicacin
Desarrollo:
La maestra comienza a repartir los exmenes y los
alumnos comienzan a contestarlo.
En todo momento la maestra supervisa a los alumnos y

aclara las dudas que se generen dentro del examen.
Criterios de evaluacin
del examen:
-Ortografa
-Entregado a tiempo.
-Llenado de todos los
datos generales.
Cierre:
Al trmino de los 35 minutos, la maestra recoge los
exmenes y se dispone a revisarlos.
Usa los conocimientos adquiridos en el proyecto, mediante la contestacin de su examen.

Ubica la respuesta en cada reactivo, a travs del examen
Relaciona cada reactivo del examen, mediante los temas vistos en clase.
Demuestra el valor de la honestidad, al no copiar durante el examen.
RECURSOS A UTILIZAR
Instrucciones: 5 minutos
Aplicacin de examen: 35 minutos
Total: 40 minutos
Examen
TAREA

*No aplica
Matemticas: Por el valor de cada reactivo del

examen.
Instrucciones:
El examen tendr una duracin de 35 minutos, pasando ese tiempo recoger el examen.
Ya saben lo que no deben de hacer durante el examen:
-No pedir material (lpiz, borrador, sacapuntas) todos deben traer su material.
-Mochilas y lapiceras no deben de estar en el banco.
-No comunicarse con ningn compaero.
-Durante el examen no hay permisos.
GLOSARIO
Reportaje: Trabajo periodstico, cinematogrfico, de carcter informativo.
Noticia: Informacin sobre algo que se considera interesante divulgar.
Crnica: Artculo periodstico o informacin radiofnica o televisiva sobre temas de actualidad.
Editorial: Artculo no firmado que expresa opinin de un medio de comunicacin sobre un
determinado asunto.
Falacia: Engao, fraude o mentira con que se intenta daar a alguien.
Debate: Combate, lucha contienda.

01 de diciembre de 2015
Proyecto 6 Debatir posturas sobre una noticia de inters difundida
en diferentes medios de comunicacin
Valor: Disciplina
Nombre: ______________________________________________________________________ N.L: ______

Fecha: __________________________
Grado: ________
Grupo: __________
Elabor: Miriam Elizabeth Morquecho Cura.
Indicaciones: Lee con atencin cada reactivo y contesta lo que se te pide.

I.
1.
Lee cada enunciado y subraya la respuesta correcta. Valor 5 pts. cada pregunta
Es la informacin veraz, oportuna y objetiva de un acontecimiento reciente y de gran inters para un
gran nmero de personas:
a) Reportaje
b) Noticia
c) Crnica
d) Editorial
2.
Contiene la opinin de la redaccin del peridico; expone los argumentos que sustentan la postura
del medio:
a) Noticia
b) Crnica
c) Reportaje
d) Editorial
3.
Son sucesos o datos que se exponen de manera objetiva, sin intervencin de las creencias o juicios:
a) Opiniones
b) Argumentos
c) Hechos
d) Falacias
4.
Son juicios que manifiestan el punto de vista de quienes los emite, y cuando son contradictorios o se
oponen a los hechos, generan un debate:
a) Opiniones
b) Argumentos
c) Hechos
d) Falacias
5.
Tcnica de discusin en la cual dos o ms ponentes, coordinados por un moderador, exponen

mediante argumentos, sus diferentes posturas frente a un tema de controversia:
a) Mesa redonda
b) Conferencia
c) Discurso
d) Debate
II. Escribe F (falso) o V (verdadero) segn sea el caso. Valor 7 pts. cada pregunta
________ La extensin de una noticia refleja su importancia. En los peridicos esta extensin se mide en
columnas.
________ Cuando una informacin es importante, los peridicos la dan a conocer en forma de noticia,
durante un largo tiempo.
________ En el debate, el moderador es el encargado de anotar todas las aportaciones y, al finalizar, lee
las conclusiones a las que se lleg el grupo.
________ Los argumentos se sustentan en una explicacin fragmentaria que apoya una idea y responden
________ Cuando un argumento parte de falsedades que pretenden engaar a los oyentes, se le
denomina falacia.
III.
Lee con atencin la siguiente noticia y contesta las preguntas. Valor 8 pts. cada pregunta
1.
Qu
funcin
tiene el ttulo en la noticia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Cul es la idea central de la noticia?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Qu sabes y opinas sobre este tema?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Cul es la conclusin de esta noticia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Crees que este hecho es suficientemente importante para que los medios informen sobre l
por un tiempo determinado? Por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Planeacion Practicas 2

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PREGUNTAS PREVIAS

1. Qu van a aprender hoy mis alumnos?

2. Para qu les va a servir?

4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?

Institucin: Escuela Secundaria Tcnica #84 Emilio Guzmn Lozano

Fecha: 10 de noviembre de 2015

La maestra realiza una dinmica de presentacin

Terminando la dinmica, la maestra dice la palabra clave

La maestra inicia la clase mediante algunas preguntas

Reconoce algunos cuentos de ciencia ficcin, mediante las preguntas exploratorias.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

Dinmica de presentacin: 20 minutos

Preguntas exploratorias: 8 minutos

Cuadro triple entrada: 10 minutos

Libro de texto de espaol

TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

Traer cuentos de ciencia ficcin para

Formacin cvica y tica: por el valor a generar

EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

La ciencia ficcin es el gnero de narraciones imaginarias que no pueden darse en el

Cuento: narracin breve de ficcin.

Cuentos de ciencia ficcin

Cmo son los

2. Para qu les va a servir?

3. Cmo puedo lograr que a mis alumnos les interese el tema?

1. Mostrando imgenes alusivas al tema.

4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?

Fecha: 10 de noviembre de 2015

La maestra inicia la clase mediante una lluvia de ideas

Los alumnos participan en la lluvia de ideas de forma

Los alumnos en forma individual, anotan el mapa de

Mediante un video: El cuento de ciencia ficcin, la

Define el concepto de cuento y sus caractersticas, mediante un mapa tipo rbol.

Identifica el cuento de ciencia ficcin, mediante un recurso audiovisual.

Reconoce el valor de la puntualidad, entregando actividades y trabajos en el tiempo establecido.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

Lluvia de ideas: 10 minutos

Mapa de rbol: 15 minutos

Libro de texto de espaol

TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

Historia: por la poca en la que se narran los

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

relacionados y dan pistas sobre el argumento.

2. Para qu les va a servir?

3. Cmo puedo lograr que a mis alumnos les interese el tema?

4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?

Fecha: 12 de noviembre de 2015

Escucha activa de los

La maestra dice la palabra clave: Cuento! Con la cual

Los alumnos anotan conclusiones en su libreta en forma

Los alumnos se juntan en equipo y comienzan a leer

La maestra pide elaborar una lista por equipo de los

En todo momento la maestra supervisa el trabajo y

La maestra realiza una conclusin del tema y dicta la

Reconoce el contenido de un cuento de ciencia ficcin, mediante el anlisis de uno.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

Explicacin de imgenes : 10 minutos

Anlisis de cuentos: 10 minutos

Cuento de ciencia ficcin

TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

Elaborar las preguntas de la pgina 103 de tu

Formacin cvica y tica: por el valor a generar

EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA