FACULDADE INTEGRADA DO BRASIL FAIBRA

CREDENCIADA PELA PORTARIA DO MEC 114 DE 12/06/2006 D.O.U DE 13/01/2006

Mantida Pela Associao Educacional Crist Do Brasil AECB
CNPJ: 04.134.072/0001-82

RELATRIO DE ESTGIO I NA EDUCAO INFANTIL

Maria Do Socorro Bessa Melo Lima

PAU DOS FERROS RN

JUNHO DE 2013

Maria Do Socorro Bessa Melo Lima

RELATRIO DO ESTGIO I NA EDUCAO INFANTIL

Relatrio de Estgio Supervisionado I

Educao

Infantil,

apresentado

como

requisito para a concluso do curso de

Pedagogia Licenciatura Plena faculdade
Integrada do Brasil FAIBRA sob as
orientaes da Professora Esp. Francisca
Ilandia Jacinto de Oliveira.

PAU DOS FERROS RN

JUNHO DE 2013

SUMRIO
INTRODUO..................................................................................4
RELATO DE OBSERVAO.................................................................5
RELATO DA REGNCIA......................................................................8
CONSIDERAES FINAIS.................................................................10
BIBLIOGRAFIA...............................................................................11
ANEXOS.......................................................................................12

INTRODUO
Este documento vem consignar por escrito todas as aes concretizadas no
perodo determinado para o estgio I, que atende as exigncias da Faculdade
Integrada do Brasil FAIBRA, executado pelos graduandos do Curso de pedagogia,
na escola Municipal Creche Jardim da Infncia Mundo Criana no perodo de 10/06
21/06/2013. O principal objetivo deste apresentar de forma clara e verdica as
atividades realizadas durante o estgio I na educao infantil, relatando a priori o
perodo de observao e posteriormente o perodo de regncia.
O motivo da escolha por este tema na educao infantil e na escola escolhida
para o desenvolvimento se deu pelo fato de ser uma escola bastante conceituada na
cidade e acima de tudo por manter um bom elo com a sociedade em geral.
Diante das observaes, definiu-se o tema buscando associar a literatura
infantil, as prticas ldicas para aquisio do conhecimento na sala da pr-escola e
tambm atendendo e dando continuidade aos contedos que estiverem sido
trabalhados pelos professores regentes.
Desta forma, buscou-se aplicar atividades dinmicas e com possibilidade de
variadas exploraes, fazendo com que as crianas situam-se entusiasmados e
envolvidos diante todo tempo.

RELATO DE OBSERVAO
O incio deste trabalho deu-se partindo de uma observao em uma carga
horria de 10 (dez) horas semanais na Creche Jardim da Infncia Mundo da Criana
de Educao Infantil, em uma turma de pr-escolar I, contendo 29 (vinte e nove)
alunos matriculados e frequentando com faixa etria de trs a quatro anos de idade.
Fica localizada na Zona Urbana na Rua: Maria de Lourdes Cavalcante, 276,
no municpio de Rodolfo Fernandes RN.
A escola Municipal Creche Jardim da Infncia Mundo da Criana foi fundada
no dia 14/01/1991. CNPJ 11.189.204/0001-39, com equipe gestora, coordenadora
Lindalva Dantas de Moura Freitas e coordenadora pedaggica Francisca Antnia
Kzia Freitas Cavalcante, a escola consta com o total de 32 funcionrios. Etapas de
ensino Educao Infantil, com total de alunos de 234 crianas entre 1 ano e oito
meses 5 anos de idade, as dependncias da escola se do em 05 (cinco) salas de
aula e de 01 (um) galpo que funciona como 02 (duas) salas de aula, 01 (uma)
secretaria, 01 (uma) cozinha, 01 (um) depsito e 02 (dois) banheiros, a escola
dispe do PPP, Projeto Poltico Pedaggico.
Neste trabalho foi possvel observar que as crianas necessitam ter contato
com os contos infantis para que construam suas hipteses significativas nas
consistncias de suas personalidades, tanto no aspecto cognitivo, quanto afetivo.
O tema Literatura Infantil no foi abordado como um fator construtivo no
desenvolvimento psicossocial, afetivo e cognitivo da criana, sabe-se que da
formao do ser a literatura ampara e auxilia adequadamente a faixa etria da
criana e seus interesses.
Este trabalho apresenta uma investigao acerca das possibilidades de uso
da Literatura Infantil como uma ferramenta auxiliar no processo do ensino e
aprendizagem de criana do pr-escolar de Educao Infantil.
Observando uma turma de pr-escolar da escola supracitada no inicio do
texto. Ao chegar sala de aula a professora fez apresentao da minha pessoa
enquanto estagiria e mediante a acolhida tambm fiz apresentao turma, onde
aos poucos fui conhecendo cada um deles. Durante as observaes detectou-se
que as professoras Maria Eronilda Bessa de Freitas pedagoga e especialista em

psicopedagogia e Maria Francisca Silveira cursando pedagogia, regentes da sala

de aula desenvolviam suas atividades com bastante segurana no contedo e
compromisso com a educao e compromisso com a educao local. Assim deram
incio as 7:00 (sete) horas da manh, obedecendo sua rotina semanal recebendo
cada criana com afetividade, continuando com atividades de boas maneiras,
fazendo oraes dirias e msica para a socializao de todos.
Salienta-se que neste perodo diurno, tem-se uma parada para o lanche na
prpria sala onde todos lancham e depois os mesmos organizam a sala para
retornar as atividades do dia. Atividades estas que so mimeografadas, neste exato
momento a professora faz intervenes mostrando a todos a importncia dos
nmeros naturais, a metodologia para esta atividade foi bem diversificada e
interdisciplinar.
No segundo momento acontece hora do conto, feita pelas professoras,
salienta-se que as histrias so contadas sucessivamente e quando surge a
necessidade por parte das crianas.
Durante esta semana de observao constata-se uma grande interao das
crianas, tanto em participao, comportamento e relacionamento afetivo com todos.
Vale ressaltar que a referida escola no est adaptada para desenvolver um
trabalho direcionado s crianas de Educao Infantil, mas mesmo assim as
docentes regentes fazem o possvel para desenvolver atividades de lazer.
Percebe-se que uma clientela bastante heterognea, mas que a famlia
assume o compromisso de oferecer aos filhos uma educao de qualidade.
Portanto, o motivo da escolha por este tema na Educao Infantil e na escola
escolhida para o desenvolvimento do trabalho, se deu pelo fato de ser em uma
escola bastante conceituada na cidade e acima de tudo por manter um bom elo com
as famlias, sabe-se que a famlia a base para um bom desempenho e
aprendizado das crianas.
Desse modo, o trabalho do estagirio contribuiu com a formao de cidados.
Segundo Paulo Freire. No se pode falar em educao sem amor.
Os agentes da educao devem ter claro que a literatura deve ser explorada
de diversas maneiras, pois ela essencial para desenvolver potenciais nas crianas
estimulando seu percurso de desenvolvimento. As historias continua sendo uma
atividade permanente, ento cabe a ns enquanto educadores organizar
planejamentos onde a literatura contemplada.

As atividades que envolvem a hora do conto so essenciais at mesmo para

se gerar relaes interpessoais.
A escola tem a responsabilidade e o compromisso de formar pessoas
capazes, competentes, criticas, ento devemos dar oportunidade as nossas
crianas, trazendo para nossas salas de aula os contos infantis.
Ao ouvirmos uma histria temos razes para rir, chorar, refletir, relembrar e
at sentir medo. A Leitura nos faz mergulhar no que os personagens pensam e
sentem em lugares distantes ou s apenas imaginrios. As historias nos ajudam a
refletir sobre a vida construir significados para ela.
A literatura infantil faz com que os alunos viagem e descubram um novo
mundo aprofundando conceitos.
Esse estudo possibilitou que se provasse conhecimentos construdos nas
interaes entre professor e aluno, durante a hora do conto um ato nico de
surgimento de novas interpretaes.
Enfim, foi-se uma construo do seu eu, atravs dos contos, desenvolvendo
a melhoria de desempenho escolar respondendo as necessidades afetivas e
intelectuais.
Durante a fase infantil a criana passa por estgios de desenvolvimento que
devem ser respeitados, ento as histrias infantis no ultrapassam seus limites, ao
contrario contribuem para os eu desenvolvimento social.
Portanto, o trabalho com literatura infantil realizado neste estgio nos abre
leques

para

desenvoltura.

que

futuramente

possamos

desenvolver

nossa

prtica

com

RELATO DA REGNCIA
Esse relato pretende alcanar as dimenses familiares e escolares da vida de
meus alunos, pensando a partir da de que modos a literatura infantil poderia
contribuir no processo de construo de identidade de cada um.
A insero da literatura infantil na sala de aula foi uma forma de resgate para
o desenvolvimento da aprendizagem vivenciada nesse processo.
As aprendizagens foram desencadeando e a evoluo das atividades que
estavam engajadas na literatura infantil a principio no em contos de fadas, mas sim,
uma literatura mais direcionada e focada ao assunto em evidencia onde transmitem
noes de conduta e personalidade.
Junto a este relatrio o projeto surgiu da necessidade de aprofundar os
conhecimentos relacionados literatura infantil, pensando-a enquanto instrumento
pedaggico auxiliar do desenvolvimento cognitivo das crianas, resguardando-se o
seu reconhecimento enquanto universo prprio para o prazer e divertimento.
A prtica de estgio teve momentos relevantes as quais so importantes para
a formao do estagirio e para sua pratica pedaggica enquanto futuro profissional.
Os contos so obras de arte que eternizam condies essenciais para o
desenvolvimento infantil ao mesmo tempo em que desperta o prazer na criana e ela
se diverte, compreendendo suas experincias de mundo.
Ao longo do perodo de estagio as atividades desenvolvidas tornaram-se
enriquecedoras e significativas para o estudo cientifico proposto no projeto.
Uma histria traz consigo inmeras possibilidades de aprendizagem. Nos dias
atuais a literatura infantil vem sendo elaborada de maneira que atenda as
necessidades apresentada pela educao. Procurando remeter a criana ao seu
cotidiano e buscando prepar-la para a vida.
Essa parceria da educao com a literatura infantil permite que a criana
entre em contato com o mundo letrado, ampliando seu vocabulrio, estimulando e
buscando novas aprendizagens. No decorrer das atividades pude sentir o interesse
das crianas em ouvir novas histrias.
Aps esta fundamentao terica sobre o tema do projeto e sobre este
contexto educativo o pr-escolar ser caracterizado o estabelecimento educativo

onde apliquei o meu projeto de interveno das sequencias pedaggicas realizadas

com as crianas do pr-escolar.
Assim sendo, neste estgio, criou-se espao dedicado a leitura e a atividade
de contar histrias, onde o livro infantil foi explorado todos os dias.
A cada parte do conto vivencou-se um momento de animao do livro e da
promoo da leitura e da arte, porque para Bahiense et al:
[...] contar histrias uma arte: necessrio captar o ritmo e a cadncia
dos contos, fazer as pausas no momento certo, no entrar em descries
cheias de detalhes, criar um clima de envolvimento e de encanto, e, acima
de tudo, usar todas as modalidades e possibilidades da voz sussurrar,
imitar os rudos, as vozes dos animais, as inflexes que indicam suspense e
clmax.

indiscutvel que a leitura constri novos mundos e novos saberes, isto quer,
dizer transforma e forma cidados.

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CONSIDERAES FINAIS
As ideias aqui contidas so reflexes, no acabadas, mas com possibilidades,
dentre muitas existentes de se pensar com mais carinho nas produes de literatura
infantil e a contribuio que ela esta trazendo para o processo de desenvolvimento
da pratica pedaggica dentro das instituies de educao. A investigao revelou
que o pressuposto foi confirmado, considerando que o conto favorece o processo de
aprendizagem, j que contar histrias costuma ser uma pratica diria nas prescolas.
A Literatura infantil um elemento riqussimo e, portanto, no deve ser
deixado de lado pelos professores, nem utilizado sem planejamento prvio, muito
menos com o pretexto para ensinar contedo. Ela um amplo campo de estudos
que exigem do professor conhecimento pro saber adequar os livros s suas
crianas, gerando um momento prprio de prazer e estimulao para a leitura.
Portanto, para o profissional da educao, a oportunidade de refletir sobre a
literatura infantil na escola contribuir para abrir caminho a concretizao do objeto
de educao, da escola e da prpria literatura, possibilitar formar leitores, leitores
crticos que faam acontecer e transformao da nossa sociedade. A prtica
pedaggica escolar necessita incluir a literatura como fundamento de suas aes,
pois esta possibilita que se faa cumprir o iderio de educao to concentrado na
escola: a transformao.
Conclui-se, portanto que as historias apresentam uma viso de mundo, com
seus conflitos humanos e sociais, suas lies de vida, os quais o ouvinte ligar a
situao de sua prpria existncia, tornando-se a literatura como um recurso para o
enriquecimento humano.

11

BIBLIOGRAFIA
ARTES,

Eric. Fazendo

Arte

na

Pedagogia. Disponvel

em:

<http://fazendoartenapedagogia.blogspot.com.br/>. Acesso em: 27 jun. 2013.

BANHIENSE,

Vera;

SILVA,

Elisabeth

Feitosa

da;

BAHIENSE,

Adriana

Andrade. Literatura Infantil Juvenil. Terezina: Faibra, 2012.

CHAPEUZINHO vermelho. Impresso No Brasil: BrasiLeitura, 2004.
EXPERINCIAS MUSICAIS ESTIMULAM A CRIATIVIDADE. Rio Pardo: Cpoec, 12
jul. 1999.
FRAN.

Educao

Especial.

Disponvel

em:

<http://franmessias.blogspot.com.br/p/educacao-especial.html>. Acesso em: 27 jun.

2013.
Lngua Portuguesa IBEP, ilustradores: Gilberto Marchi, Jorge Valente Soares, Tiago
Oliveira. 1 Ed, So Paulo, 2005.
Referencial Curricular para a Educao Infantil/ Ministrio da Educao e do
Desporto, Secretaria de Educao Fundamental Braslia: MEC/SEF, 1998

12

1 ANEXOS

13

FACULDADE INTEGRADA DO BRASIL FAIBRA

CREDENCIADA PELA PORTARIA DO MEC 114 DE 12/06/2006 D.O.U DE
13/01/2006
Mantida Pela Associao Educacional Crist Do Brasil AECB
CNPJ: 04.134.072/0001-82

PROJETO DE INTERVENO

Trabalho apresentado em forma de

Projeto de Interveno Disciplina
Estgio I como requisito parcial para a
concluso do curso de Pedagogia.
Orientadora: Francica Ilandia Jacinto De
Oliveira

RODOLFO FERNANDES RN
JUNHO DE 2013

14

IDENTIFICAO
Escola: Creche Jardim da Infncia Mundo da Criana
Pblico Alvo: Educao Infantil
Turma: Pr II de 03 a 04 anos
Durao do Projeto: Uma semana
Tema: De que forma podemos contar histrias para encantar no mundo do
Chapeuzinho Vermelho?
Estagirio: Maria do Socorro Bessa Melo Lima

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DADOS DE IDENTIFICAO
Nome da Escola: Creche Jardim de Infncia Mundo da Criana
Pblico Alvo: Educao Infantil, Creche I
Tema: Literatura Infantil
Titulo: Explorando o mundo imaginrio

PROBLEMATIZAO
As analises dos resultados diagnosticaram a necessidade da contao de
histrias para um resgate onde as crianas aflorem a fantasia e o prazer pela leitura,
buscar o desenvolvimento da fala, da imaginao, da linguagem, desafiar-se a
modificar seus conhecimentos para resolv-los e, estimul-los a aprender a respeito
das histrias contadas, com o intuito de construir explicaes satisfatrias em todo o
processo.
A criana provavelmente abandonar de ensino e aprendizagem, ou
reformular suas hipteses iniciais, substituindo-as por outras mais adequadas.
Enfim, entende-se que a exposio desta problematizaro de fundamental
importncia para que se possa provocar nossas crianas as necessidades
espontneas.

JUSTIFICATIVA
Inicia-se este trabalho pretendendo alcanar as dimenses familiares e
escolares da vida dos alunos, pensando a partir da que modos a literatura infantil
poderia contribuir no processo de construo de identidade de cada um.
Para dar conta dessa proposta organizou-se planejamentos significativos para
que acontea um resgate da identidade pessoal sobre a construo do eu de forma
saudvel.
A insero da literatura infantil na sala de aula uma forma de resgate para o
desenvolvimento da aprendizagem, viabilizando a compreenso de suas historias
pessoais. Uma vez que capaz de influenciar de forma positiva as aprendizagens
vivenciadas nesse processo.

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A histria constri sentimentos que permitem a criana uma formao de

personalidade. A essncia da histria vai ao encontro do processo de construo da
identidade introduzindo suas experincias que esto implcitas nas experincias do
personagem.
Portanto, o trabalho com contos clssicos, deixar a aula mais dinmica e
atrativa e mais prxima da realidade das crianas. Os contos constroem e
reconstroem significados de histrias e desenvolvem o prazer pela leitura,
abrangendo o desenvolvimento da linguagem da leitura e da escrita.

Objetivo Geral:

Incentivar a criana a explorar o faz de conta e a imaginao percebendo o

mundo como ele tanto real como atravs de smbolos.

Objetivo Especfico:

Desenvolver a linguagem oral e escrita.

Despertar o raciocnio lgico da criana.
Descobrir a expresso corporal, atravs da coordenao motora.
Perceber a funo da escrita para identificar pessoas, objetos e a si mesmo.
Explorar diferentes situaes que favorea o letramento.

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REFERENCIAL TERICO
O estudo aqui apresentado foi elaborado a partir de uma prtica pedaggica
que se desenvolveu no perodo de estgio realizado na Escola Creche Jardim da
Infncia Mundo da Criana, no municpio de Rodolfo Fernandes - RN, em uma turma
de pr-escolar I como pr-requisito para a concluso de curso de Pedagogia na
Faculdade Integrada do Brasil FAIBRA.
Inicialmente o planejamento teve como objetivo de analise a construo da
identidade dos alunos, porm, no desenrolar da observao percebeu-se a
necessidade de se trabalhar o conto na sala de aula.
Atravs dessa problemtica foi possvel constatar que era interessante
trabalhar o autoconhecimento na construo do eu. Para tanto buscou-se apoio na
literatura infantil, acreditando que essa seria capaz de despertar emoes e
sentimentos essenciais para o desenvolvimento das atividades de leitura e escrita
diversificadas.
A literatura trouxe para o espao de sala de aula a ascenso do
autoconhecimento. Nesse Contexto a Literatura Infantil permitir a reviso de
conceitos e pr-conceitos que as crianas tinham sobre si mesmos.
Escolher um bom livro fazer a criana despertar para o mundo real. Sem
contar que a literatura por si s um mundo de fantasia em tempo e espao
diferentes, possibilitando assim o despertar da criatividade e pensamento critico.
Os educadores devem apropriar-se e trabalhar com a Literatura Infantil em
sala de aula, j que ela estimula e desenvolve idias e suas fantasias revelam
desejos do inconsciente de acordo com a faixa etria da criana.
A Literatura Infantil pode oportunizar ao aluno leitor a identificao com os
personagens e assim pode fazer uma transposio, assumindo o papel do
personagem e trazendo para seu cotidiano o conflito existente entre o real e o
imaginrio.
Segundo Abramovich (1997), quando as crianas ouvem histrias, passam a
visualizar de forma mais clara, sentimentos que tem em relao ao mundo. As
histrias trabalham problemas existenciais tpicos da infncia, como medos,
sentimentos de inveja e de carinho, curiosidade, dor, perda, alm de ensinarem
infinitos assuntos.

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atravs de uma histria que se pode descobrir outros lugares, outros

tempos, outros jeitos de agir e de ser, outras regras, outra tica, outra tica
[...] ficar sabendo histria, filosofia, direito, poltica, sociologia, antropologia
etc. Sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem
cara de aula. (Idem, pg.17)

Nesse contexto a Literatura Infantil esta destinada, passou a ser elaborada de

acordo com os interesses da faixa etria infantil, em consonncia com o contexto
social da poca.
A Literatura Infantil oportunizar momentos de reflexo e cada vez que a
histria for lida novas descobertas sero feitas.
importante saber introduzir uma histria, que deve est de acordo com a
faixa etria das crianas e seu nvel de interesse.
na infncia que o ser humano entra em contato e participa do mundo da
irrealidade atravs da fico, essa insero da literatura no mundo infantil gera a
descoberta da prpria identidade o que fundamental para o desenvolvimento da
criana.
O conto infantil permite que as crianas encarem suas realidades e lidem
melhor com suas emoes. Quando uma criana l ou ouve uma histria, ela
penetra em um mundo diferente, onde fadas, bruxas, lobo e madrastas atuam como
elementos mgicos. E esses fantsticos alimentam seu eu e agem como forma de
superao, conquistas.
Conforme Torres e Tettamanzy (2008, p.3): o principal objetivo em contar uma
histria divertir, estimulando a imaginao, mas quando bem contada, pode atingir
outros objetivos, tais como: educar, instituir, conhecer melhor os interesses pessoais,
desenvolver o raciocnio, ser ponto de partida para trabalhar algum contedo
programtico, assim podendo aumentar o interesse pela aula ou permitir a autoidentificao, favorecendo a compreenso de situaes desagradveis e ajudando a
resolver conflitos.
A Literatura Infantil oferece benefcios para o desenvolvimento cognitivo e a
aprendizagem, por isso o professor deve garantir que as crianas faam uma
compreenso de histria essencialmente para uma penetrao mais prpria na
prpria realidade.
Segundo os parmetros curriculares para o ensino infantil, a literatura pode
levar o leitor a diferentes experimentaes e sensaes de prazer, do emocional ao
intelectual.

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A leitura domina o nosso intelecto permitindo um desenvolvimento emocional

a cada contato que temos com a Literatura Infantil introduzimos em nosso
comportamento habilidades importantes como a expresso oral, o ldico, a
imaginao e o prprio ato de ser um leitor. A literatura contm elementos
importantes para a formao pessoal, psquica e social da criana.
Durante toda a argumentao terica o projeto: explorando o mundo
imaginrio, acredita-se que a literatura infantil pode ser precursora ao abrir caminho
para a imaginao, para o gosto pela leitura e principalmente para o desafio das
crianas em vencer seus conflitos.

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ESTRATGIAS DE AO
Iniciou-se esse trabalho pretendendo alcanar as dimenses familiares e
escolares da vida dos alunos, pensando a partir da de que modos a literatura infantil
poderia contribuir no processo de identidade de cada um.
Para dar conta dessa proposta organizaram-se atividades que viabilizasse a
compreenso de histria e que houvesse influencia de forma positiva nas
aprendizagens vivenciadas.
A prtica do estagio teve momentos relevantes as quais acredito ser
importantes constar nesse relato.
Realizaram-se atividades com os alunos atravs de desenhos no qual podiam
representar o seu corpo. Essa atividade foi realizada com sucesso, no geral foi uma
atividade que teve boa aceitao, a turma ficou agitada e todos queriam fazer o seu
corpo. Continuando com os contos de fadas que so obras de artes que eternizam
condies essenciais para o desenvolvimento infantil ao mesmo tempo em que
desperta o prazer criana de se diverte e compreende suas experincias de
mundo.
A metodologia

utilizada

para

este

projeto

de

interveno

dar-se-

primordialmente na busca de autores de literatura infantil, que possam atravs das

historias contadas desenvolver a curiosidade das crianas, a fim de melhorar seus
conhecimentos bsicos e raciocnio lgico.

21

BIBLIOGRAFIA
PROCPIO, Mrcia Maria Silva; PASSOS, Jane Maria Arajo. Letra, palavra e texto:
Alfabetizao e Projetos. So Paulo: Scipione, 2001.
VELASQUEZ, Regina; CAPUCHO, Sandra. Palavra em contexto, alfabetizao e
letramento. So Paulo: Editora Brasil, 1996.

22

PLANO DE AULA
IDENTIFICAO
Escola: Creche jardim de Infncia Mundo da Criana
Pblico Alvo: Educao Infantil
Tema: Contar para encantar no Mundo da Chapeuzinho Vermelho.

OBJETIVO:

Proporcionar o encontro da criana com a linguagem literria, de maneira

ldica e sensvel para propiciar-lhe uma produtiva experincia com o texto e
com a lngua, como manifestao esttica.

CONTEDOS

Discusso oral.
Leitura em forma de conto (Chapeuzinho Vermelho).
Apresentao de msicas
Utilizao de desenho e pintura.
Explorao de cartazes.
Alfabeto (Vogais)
Atividades xerocadas.
Produo Textual.

DURAO: Uma semana

RECURSOS:

Livros, lpis de cor, giz de cera, cartolina, papel oficio, Xerox,

multimdias.

METODOLOGIAS
Aps o momento de o acolhimento organizar uma roda de leitura do conto da
Chapeuzinho Vermelho, continuando com indagaes as crianas com interpretao
oral do conto da Chapeuzinho Vermelho, realizando perguntas do texto como: Qual
o lugar que sua me a mandou? Ela obedeceu a sua me? Quem apareceu no meio
do caminho? A histria aconteceu durante o dia ou noite? Teve um final feliz?

23

Aps todas as intervenes do conto da Chapeuzinho Vermelho prope-se as

crianas uma atividade de pintura para o desenvolvimento da coordenao motora,
pede-se que com tinta guache as crianas leve a Chapeuzinho Vermelho at a casa
da vovozinha, durante a atividade observa-se a execuo da mesma dando suporte,
fazendo interveno quando necessrio.
Socializao com as crianas visando uma maior construo para que possa
surgir dramatizao. Em seguida sugere-se uma atividade de pintura, atravs de
uma gravura, ilustrada da chapeuzinho vermelho, pedir-se para eles identificarem as
cores e com giz de cera pinte-as com espontaneidade, dando oportunidade para as
crianas fazerem suas prprias indagaes e pedir para elas contextualizarem
atravs de desenho ilustrativo que mostra o entendimento na histria da
Chapeuzinho vermelho, depois da contextualizao coletadas e registradas, passar
a msica do Seu lobo esta de Erico San Juan continuar tentando fazer
demonstrao pessoal para uma dramatizao.
A socializao com as crianas sobre o conto em questo ser apresentando
atravs da musica: Pela estrada afora de Braguinha. Aplicar uma atividade onde
aparecer uma cesta vazia para que eles venham desenhar os docinhos que a
Chapeuzinho vermelho levara para a vovozinha e em seguida colorir a atividade.
Para finalizar esta sequencia de atividades didticas, prope-se a
contextualizao com o conto da Chapeuzinho Vermelho, para que as crianas
aperfeioe mais seus conhecimentos e possam construir suas prprias produes
atravs da visualizao das idias da histria.

Incentivao pelo uso correto do livro como:

Pegar com as mos limpas
No riscar
No rasgar
No devemos pegar com as mos molhadas
Devemos folhear com carinho.

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PRODUO DAS CRIANAS

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26

HORA DA HISTRIA

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CRIANAS CARACTERIZADAS DA CHAPEUZINHO

VERMELHO

REALIZAO DE ATIVIDADES

28

29

HORA DO ALMOO