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Kultur Dokumente
Coordinacin acadmica
Jess Vargas Miranda
Autora:
Sergio Surez Vsquez
Diseo de portada
Yolanda Edith Prez Macedo
Portada: Fragmento del mural Ser o no ser maestro (2003), del Profr.
Luis Alberto Sotelo Morales, localizado en la biblioteca del Centro de
Maestros Tonatico. Fotografa de Lucero Robles Mondragn.
as
como
<<fracasados>>
NDICE
PG.
Presentacin......
Introduccin.
10
Propsito general..
10
Evaluacin.
10
PARMETRO
1.
LA
REFLEXIN
SISTEMTICA
SOBRE LA
11
SESIN 1
TEMA 1.1. Logros y las dificultades de su prctica docente y los
efectos
que
sta
tiene
en
el
aprendizaje
de
los
11
alumnos..
TEMA 1.2. Reconoce en qu mbitos de conocimiento e
intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse
para
mejorar
su
14
prctica.
SESIN 2
TEMA 1.3.
prctica profesional.....
PARMETRO
2.
APRENDIZAJE
LA
DISPOSICIN
PROFESIONAL
PARA
17
AL
ESTUDIO
AL
LA
MEJORA
DE
LA
PRCTICA EDUCATIVA.......
TEMA 2.1. La formacin continua para mejorar la prctica
20
21
docente...
SESIN 3
TEMA 2.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al
acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de
enseanza......
TEMA 2.3. Y 2.4
Lectura de
informacin e interpretacin de
25
textos
para
orientar
su
trabajo
27
30
docente
SESIN 4
como
un
medio
para
la
profesionalizacin
docente
PARMETRO
3.
COLEGAS,
LA
COMUNICACIN
LOS
EFICAZ
ALUMNOS
CON
SUS
SUS
33
FAMILIAS
TEMA 3.1. La comunicacin oral y escrita con todos los actores
educativos (dialogar, argumentar, explicar, narrar, describir de
manera
clara
33
coherente).
SESIN 5
TEMA 3.2. La interaccin y comunicacin con otros profesionales
de
la
educacin
para
asegurar
que
todos
los
alumnos
35
aprendan
TEMA 3.3.
pertinente
para
su
prctica
38
educativa..................
Cierre de Curso
41
Fuentes de consulta...
42
PRESENTACIN
El Programa para el desarrollo profesional docente tiene como objetivo
general asegurar la calidad de los aprendizajes en la educacin, a travs
de la formacin integral de todos los grupos de la poblacin mediante
esquemas de formacin, actualizacin acadmica, capacitacin e/o
investigacin
docente,
con
permanecer
en
funciones
de
docencia,
direccin,
INTRODUCCIN
Ante la demanda de la Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD), como una ley reglamentaria del Artculo 3 Constitucional de
fijar los criterios, trmino y condiciones de la evaluacin obligatoria
para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el
Servicio Profesional Docente (LGSPD, Artculo 1) se asume desde las
diferentes instancias de formacin, capacitacin y actualizacin docente,
la responsabilidad de apoyar al personal docente a optimizar la prctica
profesional para conseguir la idoneidad de los conocimientos y sus
capacidades a fin de mejorar los aprendizajes de los alumnos y lograr
mejores niveles de calidad en educacin.
El curso taller denominado Un docente que se reconoce como profesional
que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
promueve un trayecto de profesionalizacin y formacin docente con el
propsito de contribuir decididamente a alcanzar lo planteado en el
documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos
docentes de educacin bsica.
El curso taller atiende, especficamente, tres parmetros referentes a la
reflexin sistemtica de la propia prctica profesional, la disposicin al
estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica
educativa y la comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias, para el primer parmetro se abordan tres indicadores que se
enfocan en reconocer los logros y las dificultades de su prctica docente
e identificar los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos,
reconocer en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica
tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su
prctica y saber cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y
cmo participar en la discusin y el anlisis de temas; para el segundo
parmetro se trabajan cinco indicadores que permiten que el docente
reconozca que requiere de formacin continua para mejorar su prctica
docente, disear estrategias de enseanza a partir de los nuevos
7
que fomente la
Actividades previas
11
Descripcin general:
En esta temtica se proponen tres indicadores
para su desarrollo:
Propsito de la sesin
Que los docentes:
12
1.1.1.
Recuperen
individualmente
en
el
cuadro
siguiente
algunos
ambientes
de
aprendizaje.
13
Ideas claves
Contribuyen a la mejora
de la prctica profesional
y al aprendizaje de los
alumnos
Principios
Pedaggicos
1.1.
*Generar
disposicin
capacidad
continuar
aprendiendo
a
largo de su vida.
Perfil de Egreso
Competencias para
la Vida
14
Propsito sesin
Que los docentes:
15
los
aprendizajes,
contenidos,
aprendizajes
esperados,
fortalezas o
debilidades de su
prctica docente.
RECUERDEN:
Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuentan las
personas, y que le permite tener una posicin privilegiada frente a la
competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades
que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc.
Debilidades: son
aquellos
factores
que
provocan
una
posicin
Por considerar esta temtica muy amplia e importante se recomienda que los docentes
analicen los referentes tericos de los campos formativos y asignaturas de manera ms
especfica con la finalidad de precisar la informacin para mejorar la prctica profesional
docente.
16
mbito de conocimiento e
intervencin didctica a la que
pertenece
Fortaleza:
Seguimiento
los Evaluacin
anterior.
1.2.11. El grupo aporta sugerencias a la participacin de los docentes.
1.2.12. Elaboren conclusiones
implementar para
Estrategias
Leer
analizar
los
de aprendizajes de los
documentos:
alumnos
Herramientas
bsica.
Materiales bsicos:
SESIN 2
TEMA 1.3.
prctica profesional
18
Propsito de la sesin
Que los docentes:
aula.
Equilibrar vida y trabajo.
Impulsar y apoyar a los directivos y dems administradores para
que desarrollen una profesionalidad interactiva.
Comprometerse con el perfeccionamiento continuo y con el
aprendizaje perpetuo.
Supervisar y fortalecer la conexin entre el propio desarrollo y el
de los alumnos. (Fullan y Hargreaves, 1997)
con
ingresados
emocionales
experiencia
noveles
para
(seguridad,
colaboran
que
con
satisfagan
autoestima,
profesores
sus
recin
necesidades
confianza),
sociales
para
los
campos
de
formacin:
Lenguaje
Materiales bsicos:
SEP
(2004).
Las
10
nuevas
competencias
para
ensear.
PARMETRO
2.
LA
DISPOSICIN
AL
ESTUDIO
AL
Propsito de la sesin
Que los docentes:
nuevos
conocimientos,
incluso
nuevos
enfoques
nuevos
cmo
en una presentacin de
24
Temas o
Aspectos de la
Aspectos de la
otra modalidad
aspectos
prctica
prctica docente
de formacin del
abordados:
docente que
que falta
ltimo ciclo
Plan, programa,
se
fortalecer
escolar
planificacin,
fortalecieron
intervencin
didctica,
evaluacin, etc.
Lectura del libro: Intervencin
La
la Cmo
dar
Educativa en el atencin
aula
Favorecer
regular: alumnos
principios,
a atender
con diversidad
necesidades
la evaluar
alumnos
y
los
con
necesidades
finalidades
y educativas
educativas
estrategias
especiales.
especiales
Acciones para
Espacios para
promover su
fortalecerlos
fortalecer
fortalecimiento
Trabajo colaborativo.
tcnicos
estrategias Clases
fomentar
trabajo
con
los
el alumnos.
colaborativo
entre
colegas,
planificar actividades
con los alumnos para
trabajar
en
colaboracin.
www.youtube.com/watch?v=dwu1A28anfo . Recuperado el da 15
de junio de 2015
Materiales bsicos:
SESIN 3
TEMA 2.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con
que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza.
Propsito de la sesin
Que los docentes:
27
Equipo
6.
Textos
de
informacin
cientfica
Textos
efectos
pragmticos4,
variedades
del
lenguaje,
sus
productos
al
resto
del
grupo
elaboren
conclusiones.
2.2.7. Lean el texto
estrategias
didcticas
en
Feo,
R.
(2009).
Estrategias
28
contenido y diseen
retomando
Materiales bsicos:
Lap top.
Propsitos de la sesin
Que los docentes:
En este tema se trabajan los indicadores: busca informacin e interpreta textos para
orientar su trabajo docente y demuestra ser lector de diferentes tipos de textos en tanto
que se desarrollan como procesos complementarios.
29
Considera
que la
informacin
encontrada
tienen
bases
Interpretar la informacin
Cfr.
Berthier,
Antonio
(2001)
Mapas
Mentales.
Sitio
http://www.conocimientoysociedad.com/mapas.html
tambin puede consultarse
Buzan, Tony (2007) Mapas Mentales. http://www.mapasmentales.org consultados el da
19 de junio de 2015
30
31
SESIN 4
TEMA 2.5. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como
un medio para la profesionalizacin docente
Propsito de la sesin
Que los docentes:
Reconozcan la importancia de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin para la profesionalizacin docente.
Tiempo estimado: 3 Hrs
Actividades:
2.5.1. Lean en parejas el siguiente texto:
En la ltima dcada las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin han tenido impacto importante en distintos mbitos de
la vida econmica, social y cultural de las naciones y, en conjunto, han
delineado la idea de una Sociedad de la Informacin. El enfoque
eminentemente
tecnolgico
centra
su
atencin
en
el
manejo,
formas
espacios
para
la
comunicacin,
creacin
colaboracin.
De esta manera, las TIC apoyarn al profesor en el desarrollo de nuevas
prcticas de enseanza y la creacin de ambientes de aprendizaje
dinmicos y conectados, que permiten a estudiantes y maestros:
Acceder
programas
que
simulan
fenmenos,
permiten
la
33
2.5.3. Formen dos equipos y lean los textos: de Marqus, Pere (2000)
Los
Docentes:
Formacin y
Funciones,
Roles,
Competencias
Necesarias,
Para efectos del curso taller se hace referencia a niveles de desarrollo de las
habilidades en el uso de las TICs en el sentido siguiente: estudio, desarrollo,
implementacin, almacenamiento y distribucin de la informacin mediante la utilizacin
de hardware y software como medio de sistema informtico.
34
Descripcin general:
Este parmetro
propone
tres
argumenta,
explica,
narra,
describe
de
manera
clara
Propsito de la sesin
Que los docentes:
Promuevan la comunicacin oral y escrita con todos los actores
educativos para mejorar la prctica profesional docente.
Tiempo estimado: 3 Hrs
Actividades:
3.1.1. Describan en su cuaderno de notas cmo es la comunicacin
(abierta, franca, reflexiva, asertiva, profesional, efectiva, etc.) con
los padres de familia, con los compaeros maestros y maestras, con
las autoridades educativas y con los alumnos. Por qu?
3.1.2. Compartan sus escritos con alguno de sus compaeros.
3.1.3. Sealen cules son los aspectos a considerar para tener una
comunicacin efectiva con los diferentes actores educativos.
Comunicacin efectiva
Para lograr una comunicacin efectiva no slo se requiere conocer el
proceso de la comunicacin de una manera integral sino establecer
mecanismos que garanticen que el mensaje que queremos transmitir
llegue de una manera correcta al receptor y que a travs de la
retroalimentacin podamos asegurarnos que el mensaje fue recibido con
xito. Este punto es importante en la estrategia de comunicacin ya que
la efectividad en la transmisin del mensaje que involucre los elementos
de integracin e interaccin es fundamental en la construccin de una
visin compartida que oriente los esfuerzos hacia los mismos objetivos
tanto organizacionales como personales.
FUENTE: Moreno, Lus lvaro. Comunicacin efectiva para el logro de una
visin compartida.
3.1.4. Retomen los materiales elaborados en la actividad 1.3.7 del tema El
trabajo colaborativo con el propsito de mejorar la prctica
profesional,
Materiales bsicos:
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico.
SEP (2012). La comunicacin de los logros de aprendizaje de los
alumnos desde el enfoque formativo 5. Serie: Herramientas para la
evaluacin en educacin bsica.
Perrenoud, Philippe.
SESIN 5
3.2. La interaccin y comunicacin con otros profesionales de la
educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan
Propsito de la sesin
37
Qu
profesionales
de
la
educacin
pueden
apoyar
en
situaciones similares?
Cmo he enfrentado
Resultados
la problemtica
De quin o
quines he
buscado apoyo
Alumnos
dficit
con Planeacin
de Mejoras en los
de actividades
atencin.
3.2.6. Comenten
USAER
aprendizajes
diferencias.
en
plenaria
la
experiencia
que
consideren
ms
En Mxico existen ms de dos millones 700 mil nios y nias con algn
signo de discapacidad; de ellos, poco ms de 606 mil menores no
reciben algn tipo de servicio educativo. De los dos millones 100 mil que
obtienen ayuda, ms de 303 mil son atendidos por los servicios de
educacin especial, mientras que los nios restantes con excepcin de
11 mil que ya han sido integradosasisten a escuelas regulares sin recibir
el apoyo que probablemente necesitan.
FUENTE: Garca, Ismael. La integracin en el aula regular. Principios,
finalidades y estrategias. SEP (2009). p. 13.
39
integracin
en
el
aula
regular.
Principios,
finalidades
Qu es la integracin educativa?
para trabajar la
temtica analizada.
3.2.9. Renanse nuevamente en equipos para elaborar conclusiones de
todas las exposiciones y elabore un listado de los profesionales de
la educacin que pueden apoyar la prctica profesional.
3.2.10.
Materiales bsicos:
Propsito de la sesin:
40
Adquieran y comuniquen
investigacin, trabajos).
Crear grupos de trabajo, comunidades, debates y congresos.
Ofrecer y recibir apoyo a/de otros usuarios de la red de
aprendizaje (como dudas, observaciones, etc.).
Evaluarse a s mismos y a otros, buscar recursos de aprendizaje,
crear y elaborar sus perfiles de competencias.
Una red de aprendizaje, en tanto que red social, est integrada por
personas que comparten unos intereses bastante similares; cualquier
red de aprendizaje ofrece recursos que los participantes pueden utilizar
para sus objetivos particulares (vase la lista anterior) y diversos
servicios que les ayudan a alcanzarlos. Los principales actores de toda
red de aprendizaje son sus participantes. Cualquiera puede participar y
realizar diversas funciones: por ejemplo, estudiantes, profesores,
coaches, mentores, curiosos interesados, individuos que buscan
apoyo, etc. Los recursos consisten en archivos o enlaces que pueden
ayudar a los participantes a hacer lo que consideren necesario para
desarrollar sus competencias. Los recursos incluyen, por ejemplo,
cursos completos, objetos de aprendizaje concretos, todo tipo de
documentos en lnea, vdeos, blogs, wikis, etc. En parte son importados
a la red, y en parte los crean los propios participantes.
FUENTE: Redes de Aprendizaje, aprendizaje en red. Revista comunicar
No.
37,
Revista
Cientfica
de
Educomunicacin.
Ventajas
Recuperar
materiales
Desventajas
diversos: Saturacin
de
informacin
el
evaluacin
trabajo
que Con
con
el
tiempo
los propsito
alumnos.
se
para
modifica
la
cual
el
fue
establecida.
documentos,
Como
Hacer
un
Blog
Optimizado
en
Blogger.
https://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg
Tutorial
como
abrir
una
cuenta
en
Facebook.
http://www.bing.com/videos/search?q=videos+como+abrir+una
+cuenta+en+facebook&qpvt=videos+como+abrir+una+cuenta+e
n+facebook&FORM=VDRE#view=detail&mid=028429013ECF74
4DB84A028429013ECF744DB84A
Materiales bsicos:
Lap top
Conexin a Internet
Cierre de curso
FUENTES DE CONSULTA
Bibliogrficas:
Garca, Ismael. La integracin en el aula regular. Principios, finalidades y
estrategias. SEP (2009).
Kaufman, Ana Mara y Mara Elena Rodrguez. La escuela y los textos.
Captulo 1 y 2. BAM. SEP (1996)
44
Pere.
Necesarias,
Los
Docentes:
Formacin.
Funciones,
2000.
Roles,
Departamento
Competencias
de
Pedagoga
Formacin
continua
para
la
innovacin
docente.
www.youtube.com/watch?v=dwu1A28anfo Recuperado el da 15 de
junio de 2015
La mini-gua para el Pensamiento crtico Conceptos y herramientas. Dr.
Richard Paul, Dra. Linda Elder. Fundacin para el Pensamiento Crtico
www.criticalthinking.org707-878-9100cct@criticalthinking.org
Recuperado el da 25 de mayo de 2015
Redes de Aprendizaje, aprendizaje en red. Revista comunicar No. 37,
Revista Cientfica de Educomunicacin. www.revistacomunicar.com.
Consultado el da 12 de junio de 2015
SEP. Instituto Nacional para la Educacin de los adultos. Formacin
continua.
45
http://www.ineaformate.conevyt.org.mx/index.php?option=com_co
ntent&view=article&id=22&Itemid=64 Recuperado el 15 de junio de
2015
Como
Hacer
un
Blog
Optimizado
en
Blogger.
https://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg Consultado el 7
de julio de 2015
Tutorial
como
abrir
una
cuenta
en
Facebook.
http://www.bing.com/videos/search?q=videos+como+abrir+una+cu
enta+en+facebook&qpvt=videos+como+abrir+una+cuenta+en+faceb
ook&FORM=VDRE#view=detail&mid=028429013ECF744DB84A028
429013ECF744DB84A Consultado el 7 de julio de 2015
Tutorial como crear una cuenta de correo electrnico.
http://www.bing.com/videos/search?q=tutorial+como+crear+un+co
rreo+electr%c3%b3nico&FORM=VIRE3#view=detail&mid=37AF8420
17D7D9E16E0A37AF842017D7D9E16E0A Consultado el 7 de julio
de 2015
Cmo crear una wikis.
http://www.bing.com/videos/search?q=tutorial+como+crear+una+w
ikis&FORM=VIRE5#view=detail&mid=847185E68766187AFBBB84718
5E68766187AFBBB Consultado el 7 de julio de 2015
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