LIBRARTE La biblioteca como centro de animacin y promocin de la lectura

Siempre imagin el paraso como una especie de biblioteca.

Jorge Luis Borges

Hablar de la lectura en la tradicin literaria, es hablar del canon, es hablar de los

clsicos, aquellos libros inolvidables que por sus historias y referentes universales
se han quedado en la memoria para no volverse a ir y convertirse en inmortales,
pero qu sucede cuando los chicos del siglo XXI en un colegio de Cali deciden
retar a los dioses y tratar de transitar sus propias lecturas y enfrentar sus nuevas
bsquedas como Ulises creando su propio destino?
Las anteriores palabras son la gnesis de un nuevo colectivo de lectura llamado
Cheshire como un homenaje a uno de sus apasionados personajes literarios,
curiosamente excntrico, extico si se quiere.
Cheshire condado donde naci el inolvidable Lewis Carroll autor de Alicia en el
Pas de las Maravillas es el inspirador de un grupo de jvenes miembros de
diferentes grupos culturales del colegio que quieren tener una experiencia con la
literatura , pero como si este ya no fuera un riesgo bastante osado, deciden como
colectivo asumir la identidad del gato en la obra de Carroll que es un innato
contador de historias y situaciones para Alicia, pero que a la vez se convierte en el
portador de conversaciones bastante paradjicas y existenciales, por no decir
filosficas.
Teniendo en cuenta lo anterior y tomando como referente
la experiencia
acumulada de algunos integrantes en el colectivo, decidimos que el siguiente reto
de indagacin definitivamente sera el de la lectura dado que el principal lazo que
une a este grupo es su aficin por lo literario. Como punto de partida de la
investigacin, los chicos en este caso, queran indagar sobre los motivos que
tienen muchos jvenes para no leer. Situacin que se hace cotidiana dentro y
fuera de las paredes del colegio. Cmo hiptesis iniciales al problema, se
generaron varias preguntas como: Ser que realmente los jvenes no leen?
Ser que la lectura actualmente en los colegios est cargada de mucha tradicin
y poco acercamiento a los nuevos imaginarios? Pero por otro lado apareci mi voz
como maestro acompaante y co-investigador y entonces el canon, la tradicin
literaria que lleva miles de ao de historia y la calidad literaria de la obra dnde
queda? y si lo que los jvenes leen no es otra prctica socio-cultural de moda, en
la cual las industrias culturales quieren apoderarse de las formas de concebir la
literatura y perse los imaginarios juveniles para volcarlos al consumo? Pero
entonces que es peor qu los chicos no lean? O que lean best-seller de baja

calidad literaria que terminen obligndolos a convertirse en consumidores de

productos literarios de masivo consumo.
La anterior reflexin en voz alta es el inicio de una fascinante investigacin donde
los chicos de la I.E LAS AMERICAS, junto con dos maestros se dieron a la tarea
de reflexionar desde la investigacin lo que pasa realmente en la relacin entre la
escuela, la lectura y los bajos hbitos lectores en las estadsticas institucionales.
Formular la pregunta no fue fcil, dado que siempre la emocin est por encima
de estos casos y siempre quieres hacer investigaciones gigantescas, olvidando los
principios de realidad, pero afortunadamente siempre aparece ese integrante, o
esa reunin con la asesora que siempre te permite volver a la realidad y
encausarte por las orillas de la delimitacin y la gobernabilidad
Finalmente despus de miles debates, encuentros y desencuentro surge la
epifana, la presencia del milagro de la palabra que irrumpe como la tercera ola y
te define de forma grupal lo que se quiere. Una vez sintonizados con la pregunta y
su respectiva formulacin nos centramos en que lo interesa principalmente a los
chicos del colectivo que es el tema de la motivacin a la hora de leer, y de una
manera altruista deciden no tomar como referente aspectos relacionados con la
riqueza de la lectura sino ms bien los lleva a preocuparse por que jvenes como
ellos no optan por la lectura como aficin determinada, y ms bien produce en
ellos desagrado, aburrimiento y pasividad.
Una vez estamos en la onda de la investigacin y dicha estructura hace parte de la
definicin de las prcticas de enseanza, el proceso de aprendizaje se convierte
en otras formas de apreciar al conocimiento, pasas de un diseo de clase vertical,
esttico, pasivo y de certidumbre (donde ya sabes que va a pasar siempre) a un
tipo de estrategia I.E.P donde la capacidad de asombro desde lo planeado es una
gran herramienta para fomentar la curiosidad. Y esto es precisamente lo que ha
pasado con nuestro colectivo, han crecido las formas de apropiar e interiorizar el
conocimiento, hay un disfrute en el da a da del mbito escolar. La motivacin es
una caracterstica del espacio acadmico y se logra llegar a conclusiones que
difcilmente se llegan en una clase con enfoque tradicional.
El seleccionar el tema de la lectura y problematizarla desde la ptica juvenil nos
permiti indagar sobre las formas como se lee en la escuela, de igual modo sobre
las practicas subversivas de lectura que no pasan por el aula de clase.
Como metodologa de acercamiento al problema que lo identificamos cercano a la
sociologa de la lectura, decidimos que la etnografa nos permitira estados del arte
y referentes muy interesantes como el de Chartier y Petit que nos dieron luces
para desarrollar el anlisis de los hbitos lectores juveniles.
Los instrumentos utilizados un par de entrevistas, la encuesta y una gua de
observacin nos ha permitido definir una ruta interesante sobre lo que se quiere
indagar. Frente a la aplicacin de dichos instrumentos a los jvenes que expresan

no leer de forma espontnea, siempre hay que tener en cuenta que los resultados
que se arroje por parte de las encuestas u otros instrumentos van a tener un
margen de error. Por ms que trates de hacer pruebas piloto de cada instrumento,
existe el riesgo de que las preguntas no sean atendidas y por lo tanto deformadas.
Pero toda investigacin parte de esos elementos y el error hace parte de la
indagacin formativa. En cuanto a la encuesta descubrimos muchos aspectos
interesantes por ejemplo que siempre que se haga este tipo de aplicaciones se
debe enfatizar en las consignas y en el sentido de cada pregunta, de igual forma
que todo interrogante por parte del grupo investigador debe tener una intencin
para la reafirmacin de la hiptesis de trabajo sobre la pregunta de investigacin,
con estos hallazgos nuestra practica como maestros y estudiantes investigadores
se potencializa y logra resignificar el aula de clase, el objeto de aprendizaje y las
didcticas empleadas.
En las reuniones previas a la aplicacin de los instrumentos tenamos grandes
debates sobre el por qu debera ir una pregunta y otra no, siempre tratbamos de
colocarnos al lado del receptor e interlocutor de la informacin, frente a esto el
grupo entendi lo importante que es utilizar palabras muy claras y de fcil
entendimiento evitndose el riesgo de confusin y ambivalencia.
Otro de los aspectos relevantes en el desarrollo de la investigacin fue la
importancia de descubrir que la produccin de conocimiento en este tipo de
propuesta no obedece solamente a lo personal y a competencias de tipo
individualistas como lo han vendido actualmente por parte de algunos sectores
sociales, el conocimiento ante todo en ONDAS y en general en los procesos
investigativos etnogrficos son de tipo colectivo, dado que cada uno de los
integrantes participa para ese conocimiento general del fenmeno estudiado.
Lo cooperativo y el aprendizaje en contexto son pilares de la investigacin como
estrategia pedaggica, por lo tanto son centrales en la construccin y desarrollo de
habilidades, competencias y actitudes de cara a la ciudad.
Teniendo en cuenta la encuesta como insumo principal se arrojaron los siguientes
resultados:
La mayora de los jvenes admiten que el colegio ha hecho procesos de
motivacin a la lectura (73%) y otro dato importante es que el 61 % de los jvenes
que no expresan leer, si les gustara leer con el libro indicado y ojala fuera en
soporte fsico (77%) de igual modo ellos (92%) afirman que no se cuenta en la
institucin con espacios adecuados para el fomento y promocin de la lectura.
Los ltimos datos que nos han parecido importantes para resaltar dentro de esta
investigacin sobre las razones por los cuales los jvenes no leen de forma ms
peridica o significativa tiene que ver con factores de preferencia por otro tipo de
actividades ( 27%) pereza (27 % ) , de igual modo aducen que leen principalmente
mensajes de Facebook ( 35 % ) , todos estos datos son importantes para hacer

varias reflexiones frente a nuestros procesos de enseanza/ aprendizaje en torno

a la lectura como prctica socio-cultural
1. Es posible que se hayan hecho procesos de motivacin a la lectura al
interior de la escuela, pero lastimosamente no se han hecho de la mejor
forma y acorde con los intereses de lectura que presentan los jvenes.
2. Es importante la adecuacin de espacios que fomenten la lectura, pero ms
que eso, ante todo se deben mejorar las didcticas de acercamiento a la
lectura prevaleciendo el goce esttico ms que la lectura meramente
funcional o instrumental.
3. Frente a las nuevas tecnologas y su relacin con la lectura es importante
mencionar que a pesar que circula mucha informacin innecesaria en las
redes sociales, tambin no se puede satanizar la totalidad de conocimientos
generados, por esta razn se hace prioritario que los maestros puedan
hacer la mediacin pedaggica al igual que el colectivo de estudiantes
promotores de lectura a travs de pginas recomendadas, enlaces y
creacin de material atractivo desde la ptica juvenil
4. Frente al tema de los gustos, motivaciones e intereses los jvenes
manifestaron que si tuvieran la posibilidad de leer un libro preferiran un
libro de suspenso o terror (36%), lo anterior reafirma la importancia de este
tipo de literatura, este dato es muy importante dado que el misterio y el
terror son gneros muy importantes en la construccin de mediaciones para
superar los miedos, angustias e incertidumbres de la adolescencia y apoyar
as la construccin de identidades.

Solo nos queda decir que la investigacin en el proceso educativo nos ha

permitido ver la lectura desde los usuarios que no se han dado la oportunidad de
experimentarla o si lo han hecho , dicha relacin ha sido ajena a los centros de
inters, una vez se pueda establecer una poltica de investigacin que haga que la
escuela mire de frente la realidad establecida y permita como en el mito de Platn
salir a los esclavos de la caverna para que puedan maravillarse y / o aterrorizarse
con lo que puedan palpar a travs de los sentidos.