Grado: 5to - Secundaria

rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN ANUAL
I.
DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana,
tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea,
ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que la
matemtica cumple en este aspecto, su forma de expresarse a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares ha generado una
nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En este siglo la matemtica ha alcanzado un gran progreso, invade hoy ms que nunca la
prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de
tal manera que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas se ha ido sustituyendo y pensada para un mundo ideal se ha ido
sustituyendo por una matemtica como producto de la construccin humana y con mltiples aplicaciones. Asimismo, una distribucin desigual de los
conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la sociedad, en la construccin de una democracia real, mientras ms se
complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y conveniente. Sin
embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora de la poblacin permanece alejada de ella; mientras ms
cientfica es la poltica, entendida en trminos amplios que incluyen, por ejemplo las decisiones econmicas, menor es la posibilidad de regulacin
democrtica de la sociedad, pues el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento, y as el ciudadano puede perder su derecho
a la decisin.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad poniendo nfasis el
desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la
Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica en un sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los
estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la
matemtica mediante acciones compartidas con su pares, en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin,
como por ejemplo de informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas relacionadas a modelos financieros, de reparto
proporcional, uso de la notacin cientfica y uso de unidades de medida. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros grandes y pequeos,
reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Son ejemplos, la cantidad de glbulos rojos que tiene una persona, el tamao de un
glbulo rojo, entre otros. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros
reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se
cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros. Por otro lado, conforme se enfrenten a
situaciones de investigacin diversas, los estudiantes sern conscientes de desarrollar un plan coherente de trabajo de varias etapas que involucra
organizar el tiempo, recursos, estrategias y momentos para realizar trabajos de investigacin con cantidades y magnitudes. Es as que sern capaces de
decidir si un problema requiere una estimacin o una respuesta exacta, y saber elegir una estrategia heurstica, de clculo, y ser efectivos con cada

uno de ellos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y
reconozcan en ellas situaciones de variacin, en la resolucin de problemas de diversos contextos. Esto involucra tomar como referencia variadas
fuentes de informacin, como por ejemplo, de informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos y reconocer en ellas relaciones de
regularidad y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn una fluidez en
hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilita experiencias para elaborar y utilizar representaciones
tabulares, simblicas, grficas y verbales lo que ayudar a los estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, por los que se
podr diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de
funciones, propiciarn el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Por ejemplo, deberan aprender que la funcin f(x) = x2 2x - 3 es cuadrtica, que su grfica es una parbola y que esta es "abierta hacia arriba" porque el coeficiente de x es positivo. Deberan tambin llegar
a saber que algunas ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no corta el eje
de abscisas.
Cada vez ms, se reconocen noticiosos acerca del cambio. Los estudiantes debern evaluar dichas informaciones, por ejemplo, "Bancos incrementan la
TEA". Este tipo de estudio en este ciclo pretende dotar a los estudiantes de una comprensin profunda de las formas en las que pueden representarse
matemticamente los cambios en las cantidades basadas en una razn.
Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan coherente de trabajo, de varias
etapas, que involucra organizar el tiempo, recursos y momentos para realizar tareas de investigacin sobre razones de cambio, regularidades en
diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes desarrollen y tengan experiencias
matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas; esto le permitir reconocer y vincular ms
propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que proporcionar
recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las
lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar
y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido se promueven contextos de visualizacin y se
desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica,
cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas
bidimensionales y tridimensionales. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas matemticas con respecto a las caractersticas y
propiedades de las formas geomtricas empleando trminos, convenciones y conceptos propiamente geomtricos con respecto al significado de los
ngulos y razones trigonomtricas, etc.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar
su entorno, plantearse preguntas con su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan abordarse con recoger, organizar y presentar datos
relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadstico, asimismo, reconocer los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo
al conocer las caractersticas de estudios diseados, incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos,
comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, del trmino variable; asimismo en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de
grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc. Esto involucra la capacidad del estudiante para poder plantearse
preguntas en los estudios estadsticos y de los experimentos controlados. Asimismo, debern de propiciar espacios para que vinculen componentes

numricos, algebraicos y geomtricos, para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas
acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de
tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de probabilidad. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas
matemticas relacionadas, por ejemplo, a la poblacin, muestra, frecuencia relativa, absoluta, acumulada, probabilidad de sucesos compuestos y
dependiente, etc. Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar sus
investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo para organizar fichas de registro, procesar datos, analizarlos y obtener conclusiones de ellos.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a cantidades (nmeros
racionales e irracionales, modelos financieros, notacin cientfica, etc.), a cambio y relaciones (sucesiones, progresiones, ecuaciones e inecuaciones,
funcin cuadrtica y trigonomtrica, entre otros), a espacio y forma (cuerpos de revolucin, polgonos regulares y compuestos, mapas y planos a
escala, transformaciones geomtricas, entre otros.) y a gestin de datos (grficos estadsticos, medidas de tendencia central y de dispersin, medidas
de localizacin, espacio muestral, etc.).
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

ACTA Y PIENSA
EN SITUACIONES
QUE REQUIEREN
GESTIONAR DATOS

Matematiza situaciones de cantidad

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

ACTA Y PIENSA
EN SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

Matematiza situaciones de cantidad

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

Elabora y usa estrategias

ACTA Y PIENSA
EN SITUACIONES
DE
REGULARIDADES Y
CAMBIO
Comunica y representa ideas matemticas

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACIN
EN
SEMANAS
/SESIONES

Matematiza situaciones de cantidad

ACTA Y PIENSA
EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

Matematiza situaciones de cantidad

II.

Unidad 1
Ttulo

Notacin
cientfica

Proponemos dietas para una vida

saludable
Situacin significativa
Una de las enfermedades ms comunes es la
anemia, algunos signos externos dan la alerta,
pero lo ms recomendable para detectarla es a
travs de una muestra de sangre.
Por qu se hace necesaria una muestra de

CAMPOS
TEMTICOS

Equivalencia
numrica

9 sesiones

Muestra
aleatoria
Modelos
grficos
estadsticos

PRODUCTO

Cuadro
comparativo de
valores normales
de hematocritos
Trabajo de
investigacin
sobre el consumo
de hierro

sangre para descartar la anemia? Por qu

requieren conocer los datos personales? Cmo
podemos prevenir la anemia?
Unidad 2
Ttulo
Evaluando dietas alimenticias
Situacin significativa

Si una persona conoce la cantidad de

caloras que necesita Cmo puede
determinar la cantidad de carbohidratos,
protenas y grasas que debe consumir? Si
sabe que un
gramo de carbohidrato
proporciona 4 caloras, un gramo de
protenas, 4 caloras y un gramo de grasa 9
caloras, Cmo puede determinar
la
cantidad en gramos de cada uno de esos
nutrientes que debe consumir para llevar
una vida saludable?

Sistema de
ecuaciones
lineales

4 sesiones
X

Representaci
n grfica

Unidad 3
Ttulo: Desarrollamos el diseos de un

Cono

vaso

Tronco de con
rea lateral ,
rea total y
volumen

Situacin significativa

Uno del beneficio importante que brinda el

consumo de agua es que es un elemento
clave contra el sobrepeso. Se recomienda
consumir 8 vasos de agua diarios Tiene
que ver la capacidad del vaso elegido?Qu
forma tiene el vaso? Qu relacin tiene
con respecto al cono?Si tuviramos la
posibilidad de elaborar vasos de cartn
resistente, con una capacidad de 250ml
Qu dimensiones tendra el vaso? Qu
cantidad de material necesitaramos para
elaborarla? Cmo lo determinaramos?

Grficas
correspondiente
a nutrientes vs
caloras

5 sesiones

Construccin de
un cono y
tronco de cono

Unidad 4
Ttulo: Nos organizamos para elaborar un

plan de financiero para un negocio de

comida saludable

10 sesiones

Muestra
aleatoria

Estudio
mercado(

de

Situacin significativa

Grficos
estadsticos

La
familia de Miguel ha decidido
incursionar en la venta de comida
vegetariana Cmo podemos ayudar a
Miguel a establecer el nivel de aceptacin
que podra tener su restaurant luego del
cambio de giro?, averiguar si existe un
pblico objetivo que necesite un tipo de
restaurant con las nuevas caractersticas?,
cules seran sus mrgenes de ganancias?
Si pretenden obtener un prstamo bancario
para invertir en estrategias de marketing
cul deberan elegir? Y qu estrategias
basadas en la informacin obtenida
recomendaras?

Magnitudes
Porcentajes

anlisis
de
diabticos en la
regin)
Investigacin
bancaria sobre
financiamiento
y prestamos

Inters simple
y compuesto.

Unidad 5
Ttulo

Tomamos medidas del entorno para

conocer y tomar decisiones

Situacin significativa

En
nuestro
pas
existen
muchas
edificaciones pertenecientes a culturas
antiguas. Para proteger la conservacin de
estas construcciones no se le permite el
libre acceso, solo se puede observar desde
cierta distancia. Cmo conocer sus
dimensiones: alto, profundidad, ngulo de
posicin, etc, estando ubicados desde cierta
distancia? Cmo conocer la altitud y
relieve de dichas edificaciones?

Razones
trigonomtric
as

10
sesiones
X

Unidad 6
Ttulo

Una hermosa meloda siempre es agradable al

odo, mientras que otras, pueden ser
perturbadoras. La sucesin de notas musicales
forman hermosas melodas.
Cmo llegan los sonidos a nuestros odos?

Mapas
topogrficos

Magnitudes
derivadas

" Elaboramos diseos de ondas musicales

Situacin significativa

Construccin de
un slido

Funciones

12 sesiones

trigonomtricas

Sucesiones
Sucesin de
Fibonacci

Grficas de
ondas musicales

Cundo se dice que hay una vibracin

armnica?
Qu relacin hay entre el tono y la frecuencia
de un sonido musical?
Por qu algunas melodas la escuchamos con
mayor intensidad?
Unidad 7
Ttulo

Desplazamiento

Altitud
Relieve

Diseamos orbitas circulares y elpticas de

ubicacin
Situacin significativa
Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a
lugares nunca antes vistos, nos preguntamos:
Dnde estamos? Hasta hace poco, tener un
mapa ayudaba mucho, pero ahora, con el avance
de la tecnologa utilizamos el Sistema de
Posicionamiento Global o GPS.
Cmo funciona el GPS? Influye la rbita del
satlite? Qu redes satelitales existen? De qu
depende la forma de la trayectoria de un
satlite?Cmo se ha ido incrementando el uso
del GPS en nuestra vida cotidiana?
Unidad 8
Ttulo
" Realizamos un negocio rentable para
nuestras actividades de promocin

Circunferencia

Elipse

12 sesiones
X

Situacin significativa

Movimiento
circular

Sistema de
Inecuaciones
lineales
12 sesiones

Programacin
lineal

Mtodo de
optimizacin
lineal

Unidad 9
Ttulo

Elaboramos mapas a escala para medir

distancias

Medidas de
localizacin

Situacin significativa
Estando a pocos meses de la graduacin de la
promocin 2015, se desea realizar actividades
para la recaudacin de fondos para un viaje y la
ceremonia de graduacin. Cul ser el negocio
ms rentable? Por qu? Cul ser la condicin
ptima que permitir obtener una mayor
ganancia?

Infografa con
informacin
sobre orbitas
circulares o
elpticas

Mapa
topogrfico
semanas/
10
sesiones

Optimizacin de
desplazamiento
de lugares

Creacin de un
fondo con
presupuesto y
gastos

Ubicacin en el
mapa de la
ciudad con las
coordenadas
geogrficas y
tabla de
distancia con

Localizacin y
movimientos
en el espacio

A menudo, realizamos desplazamientos

horizontales y verticales cuando nos
desplazamos por nuestra localidad. Realizando
las mediciones correspondientes podramos
determinar las distancias recorridas y nos
ubicaramos ms fcilmente.
Cmo podramos hallar la distancia entre dos
ciudades?
Ser posible determinar la distancia?
Cmo representaramos grficamente la
distancia?
Total de semanas, sesiones y nmero de veces
que se trabaja cada capacidad

III.

otras ciudades

Proyecciones
de segmentos
y rectas
Rectas
tangentes y
perpendicular
es

84
sesiones

VNCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Educacin fsica, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de alguna actividad fsica a travs del juego, la recreacin y el deporte complementndose con una dieta saludable.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una posicin
crtica frente a las situaciones sociocientficas.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin sobre alimentos saludables.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos histricos de cada regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, adems de utilizar la argumentacin
cientfica.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, tecnologa y ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa y Economa, al planificar el presupuesto de un negocio rentable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.

UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Historia, Geografa y Economa, al interpretar mapas geogrficos, as como al explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.

IV.

PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, planificacin de presupuestos, diseos de espacios geogrficos y cuulturales de nuestra regin.

V.

MATERIALES Y RECURSOS
-

Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm