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6
Confederacin Suiza
Cuadernillo Ingreso a
PRIMER AO
CICLO LECTIVO 2012
El presente material
ya que l
articulacin entre el nivel primario y secundario, y est planteado para que repases los
principales temas, tanto de Castellano como de Matemtica, Historia, Geografa, Ed.Cvica e
Ingls. El objetivo del mismo es que, tanto vos como tus compaeros, alcancen un mismo
nivel de conocimientos necesarios para el inicio a esta nueva etapa educativa: la
Secundaria.
xitos!
Matemtica:
www.wikipedia.org Completsima enciclopedia online de todos los temas, tambin matemtica.
www.matematicas.net Sitio dedicado a las matemticas con matemticas recreativas y juegos.
www.sectormatematica.cl/libros.htm Sitio con interesantsimos libros de matemticas (incluye los libros
de Adrin Paenza: Matemtica Ests ah?).
www.acertijos.net Acertijos y juegos de ingenio.
www.elalmanaque.com/acertijos/mates.htm Acertijos
www.oma.org.ar Olimpiadas Matemticas Argentinas.
www.sopadenumeros.com/content/view/241/53/ Acertijos, curiosidades y magia matemtica.
www.aulademate.com/contentid-190.html Juegos y diversin matemticas.
www.planetacurioso.com/categoria/curiosidades-matematicas/ Curiosidades matemticas.
GUIA DE CASTELLANO
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: ..
APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: ..
DIVISION: ..
REGLAS DE ACENTUACIN:
1- Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en N, S, o VOCAL. Ejemplos: comprensin, comps,
canap, intentar.
2- Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en N, S o VOCAL. Ejemplos: rbol, azcar, csped.
3- Las palabras esdrjulas siempre llevan tilde. Ejemplos: msica, intrprete, bsico.
4- HIATO: Se produce cuando el acento en la vocal cerrada (I-U) rompe el diptongo o triptongo. Es una
excepcin a las reglas anteriores y su ausencia cambia la pronunciacin de la palabra. Ejemplos: pas,
alegra, Ral, todava.
1- Ejercitacin: Dividan en slabas y coloquen tilde en las palabras que corresponda:
Contemporaneo Entendian .. Epoca ..
Examen.. Subio . Moviles.
Abria .. Frtil .. Usar .
Habil .. Amenazar .. Comun .
Tres Respondio .Maximo.
Compararon . Inquietudes Heterogeneo ..
Rustico .. Promediar . Comprendo .
2- Ejercitacin: Coloquen las tildes correspondientes en el siguiente fragmento:
Pronto hara tres aos que el tapiz ocupa ese lugar. Lo colgaron alli, cuando lo obsequio don Pedro
Pablo Vidal, el canonigo, quien lo adquirio en publica almoneda por dieciseis onzas peluconas. Tiene el
pao una historia romantica. Se sabe que uno de los corsarios argentinos que hostigaban a las
embarcaciones espaolas en aguas de Cadiz, lo tomo como presa belica con el cargamento de una
goleta adversaria. El seor Fernando VII enviaba el tapiz, tejido segun un carton de Rubens, a su
gobernador de Filipinas, testimoniandole el real aprecio. Quiso el destino singular que en vez de
adornar el palacio de Manila viniera a Buenos Aires, al templo de las monjas de Santa Clara.
El sordomudo, que es apenas un adolescente, se inclina en el barandal. Alla abajo, en el altar mayor,
afananse los monaguillos encendiendo las velas. Hay mucho viento en la calle. Es el viento quemante
del verano, el de la abrasada llanura. Se revuelve en el angulo de Potosi y Las Piedras y enloquece las
manti1las de les devotas. Maana no descansaran los aguateros, y las lavanderas descubriran
espejismos de incendio en el rio cruel. Cristobal no puede oir el rezongo de las rafagas a lo largo de la
nave, pero siente su tibieza en la cara y en las manos, como el aliento de un animal. No quiere darse
vuelta porque el tapiz se estara moviendo y alrededor del Nio se agitaran los turbantes y las plumas
de los sequitos orientales.
MONOSLABOS:
Los MONOSLABOS no llevan tilde. Ejemplos: vio, dio, vi, fe, tres.
EXCEPCIONES: Los monoslabos de igual forma que cumplen distintas funciones, se diferencian por el acento
ortogrfico. Este tipo de acento se denomina acento diacrtico.
MONOSLABO
TIPOS DE PALABRAS
EJEMPLO
El
Artculo
El seor de las moscas.
l
Pronombre personal
A l le fue bien en la evaluacin.
De
Preposicin
Los rboles mueren de pie.
D
Forma conjugada del verbo
D una explicacin sobre su comportamiento.
Mi
Adjetivo posesivo.
Cartas a mi padre.
Mi
Sustantivo (nota musical)
No puedo afinar el mi.
M
Pronombre personal.
Para m, ests equivocado.
Mas
Conjuncin adversativa (pero)
Te creo, mas no tens pruebas.
Ms
Adverbio de cantidad
Dame ms caf.
Si
Conjuncin condicional
Si te ports bien, vamos al cine.
Si
Sustantivo (nota musical)
Escuch la cantata en si bemol de Bach.
S
Adverbio de afirmacin
Creo que s.
S
Pronombre personal
Tom para s el cargo directivo.
Se
Pronombre personal
Se cay de la escalera.
S
Inflexin del verbo ser
S bueno, alcnzame esa revista.
S
Inflexin del verbo saber
Slo s que no s nada.
Te
Pronombre personal
Te quiero mucho.
T
Sustantivo
Voy a tomar un t de tilo.
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4- Ejercitacin:
m) Ningn vecino rehus el compromiso ni ahorr esfuerzos.
n) Yo no se por qu siempre me suceden cosas rarsimas.
o) El sbado vi un coche galctico y me met en el, porque tena muchsimo fro. El polica sali de la
comisara frente al gento que presenciaba el acto.
p) El guin del largometraje mostraba escenas muy crticas con las mujeres que no hacan valer sus
legtimos derechos.
q) Pens que el lbum estaba lleno de fotos de la proyeccin de una pelcula que guardaba en mi memoria.
r) Me contest con un si rotundo.
s) El porqu de toda esta historia es lamentable.
t) De muchos saludos a don Abel Martnez para contar siempre con su magia. El lad fue un instrumento
de cuerda muy utilizado entre los siglos XIV y XVIII y que resurgi en el siglo XX.
Los pronombres demostrativos (este, ese, aquel, y sus variables de gnero y nmero)
llevan tilde cuando son sustantivos. Pero las formas neutras (esto, eso aquello), NUNCA
llevan tilde.
Ejemplos: Aquel sujeto tiene aptitudes para la msica.
Aqul tiene aptitudes para la msica.
Aquello no es conveniente.
5- Ejercitacin: Acenten los pronombres de mostrativos que corresponda:
abcdefgh-
REGLAS ORTOGRFICAS
REGLA DE LA R Sonidos de la R:
R suave Ej.: Puro, cara, coro, loro, pera, pereza, primo, padre, gracia.
R fuerte Ej.: Carro, perro, barro, cerro, rata, rosa.
Se escribe RR:
Cuando va entre vocales.
Ej.: Barril, arrojar, arrear, arriba, errar, garra, corro.
6- Ejercitacin: Escribe "R" o "RR" en lugar del smbolo (__), segn corresponda:
Mi p___imo plant
en ___edade___as
en el ja ___dn.
__umo___
aument el temo___
de un nuevo te___emoto.
con el
caye___on.
___amaje y se
___adio___ecepto___
conside___a
en el
i___epetible
gua___da___opa.
REGLAS DE LA "Y":
Se escribe con "Y":
Al principio de palabra, cuando va seguida de vocal. Ej.: Ya, yo, yeso, yate, yacimiento, yegua, yema.
Al final de palabra: Si sobre la letra no recae el acento. Ej.: Hay, hoy, rey, ley, muy, buey, convoy, voy, soy,
estoy.
En los plurales de las palabras que en singular terminan en "y". Ej.: Leyes, reyes, bueyes.
La conjuncin copulativa "y". Ej.: Pedro y Juan, Isabel y Mara.
En los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no lleva ni "y" ni "ll". Ej.: Poseyendo, oyese, cay, vaya, crey,
huy, recluy.
7- Ejercitacin: Escribe las oraciones colocando "Y", "i" o "LL" en su lugar correspondiente.
Isabel e Ignacio ___ban ilusionados a
En
___nvierno ___
Saber el
___talia.
___mportante.
Ca__ el
___magen.
___gual a la nuestra.
___ugular.
___ba en aumento.
___
le___.
Paragua___.
ha___
muchos
bue___es
___
a___uda no
ca___era el teln, se
bue___es.
LAS REGLAS DE LA X
Se escriben con "x" las palabras que empiezan por "extra" o "ex" (preposiciones latinas), cuando
significan "fuera de" o "cargo" que ya no se tiene. Ej.: Extrao, extranjero, extraer, existir, extremo,
exministro, exalcalde.
Se escribe "x" delante de las slabas "pla", "pli", "plo", "pre", "pri", "pro".Ej.: Explanada, explicar, explotar,
expreso, exprimir, expropiar.
Otras Palabras con "X"
Texto-textil-lxico-sintaxis-oxgeno-xido-prximo-boxeo-bexo-sexo-taxi-trax-auxilio-asfixia-flexible-conexin
ortodoxo-saxofn-luxacin-examen-xito.
8- Ejercitacin: Escribe las oraciones colocando "x" o "s" en su lugar correspondiente:
En el
e___granjero
Le resultaba
La seora era
e___traaba
e___plndidos
e___travagante.
Hubo una
Los
En la e___plndida
e___tradicin.
e___portacin.
e___isten en otras
gala___ias.
e___cavaciones.
e___tralimitado al pedir su
e___cursin se nos
e___tractos de hierbas.
e___tremas.
e___concejales.
Subieron al
e___cursiones a la
e_ tratgica.
e___tratsfera.
Las palabras terminadas en "viro", "vira", "voro", "vora"; y los verbos en "ervar", "olver" y compuestos
de "mover". Ej.: Triunviro, Elvira, carnvoro, herbvoro, observar, reservar, volver, resolver, mover, remover,
conmover. Excepciones: vbora, desheredar,
9- Ejercitacin: Escribe las oraciones colocando "B" o "V" en su lugar correspondiente:
Era
o__io o
___enir.
ad___er___ios
en___idiosos
En in___ierno, las
ad___ersos.
ad___ersidad.
o___ejas
___ajan a los
___alles.
Tena asegurado su
En esa poca
Eso se
por___enir y el
ha___a quedado
Tu___ieron una
Era la octa___a
re___enido,
inter___encin
cue___a hallamos
mara___illosa.
echa___an
nue___a
acti___o siempre
curati___as
Repasamos la leccin de
___olcn.
escla___os.
encontra___a respuestas
___lando y encogido.
la___a de un antiguo
___ez que
Se consider gra___e la
Su carcter
sa___r con el
El pan se
En la
educati___o
ser___an
ca___o
positi___as.
formati___o.
tam___n de
ra___o.
go___ernados por un
triun___irato.
go___ernantes se le
llama___a
aperiti___o.
triun___iro.
in___isi___les.
de___ol___ieron
ro___ado.
po___lado quedaron
Las
___rasas del
___rasero le quemaron
Las
___rillantes estrellas
___loqueadas.
la ___lusa.
sustanti___o
esta___a
diciem___re.
su___rayada.
en ___urro.
___otella salan
___ufanda tan
a___andantes
___i___lioteca hallamos
___urda.
___ur___ujas.
___iejo
___i___ ir
___falos.
___uque hundido.
___ien desahogado.
a___andante
___i___liografa.
a___in
___iplano era
tam___in
___imotor.
REGLA DE LA S:
REGLA
EXCEPCIONES
Los adjetivos terminados en-oso, -osa.
Las terminaciones erso/a
La terminacin superlativa -simo, -sima.
La terminacin numeral
dcimo
La terminacin sin,
Cuando tiene un afn en so, sor, sible, sivo
El pronombre se
La terminacin diminutiva -sito, cuando la
palabra tiene S en la slaba final
EJEMPLOS
venenoso
inverso
hermossimo
centsimo
confusin (confuso)
tensor, posible, posesivo
se cay, cayse.
quesito (queso)
.ur.ir
con.ien.ia
to.er
vi.eregente
observa.in
olvidadi.o
ex.elente
disper.in
corte.
ma.i.o
impla.ito
viva.
viva.e.
in.ecti.ida
joven.uelo
velo.imetro
e.en.ia
au.en.ia
diver.in
aneste.iar
bulli.io
dema.iado
semejan.a
hi.iee
per.ia
12- Ejercitacin: Colocar sobre la lnea punteada hacer, a hacer a ser, segn corresponda:
Era imposible el trabajo en aquellas condiciones.
No quiso arriesgarse .. el primero en aceptar.
No lleg presidente, pues fue derrotado en la primera eleccin.
Esperabaeste cuadro, trabaj durante tres aos.
No creyeron que iban .. tan bien el trabajo.
Para l, decidirse .algo nuevo representa un gran esfuerzo.
Marta piensa que va . una de las elegidas.
13- Ejercitacin: Justifica el uso de la C, S Z en las siguientes palabras:
perezoso ..
mesita:
distribucin: .
duodcimo: ..
estacazo: ..
apariencia: ...
deshacer: .
voraz:
repulsin: .
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cvico:
desobediencia: .
sinvergenza: ..
subjefe: .
siervo:
capaces:
civilizacin:
silabear: .
ruborizarse:
quehacer: ..
diecisiete: .
ensillar: ..
divisar: ..
doblez: ...
REGLAS DE LA "G":
Se escriben con "G":
Las palabras que lleven el grupo "gen". Ej.: Genio, general, urgente, tangente, agencia, origen, margen.
Excepciones: Jenaro, berenjena, jenjibre, ajeno.
Las palabras que empiezan por "geo", "gest", "legi", "legis". Ej.: Geometra, gesto, legin, legislar.
Las palabras que empiezan por "in" y despus de "n" o "r". Ej.: Ingerir, ngel, vergel. Excepciones: injertar,
injerto, canjear, canje, extranjero, tarjeta.
Las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en "-ger", "-gir", "-igerar". Ej.: acogido, corregir, corregimos,
aligerar, aligeraba. Excepciones: crujir, tejer.
Las palabras terminadas en "-gio", "-gia", "-ga", "-gin", "-gioso", "-gico", "-gica". Ej.: Colegio, magia,
energa, regin, prodigioso, lgico, biolgica. Excepciones: buja, paradjico.
18- Ejercitacin: Escribe las oraciones colocando "G" "J" en su lugar correspondiente:
u
ando
con el
afas.
SUSTANTIVOS
Segn su clasificacin el sustantivo puede ser: Propio o Comn.
El sustantivo propio nombra a personas, animales o cosas especficas. Se escribe siempre con
mayscula en su primera letra. Pueden ser nombres de personas, ros, pases, ciudades, de animales, de
ttulos, de establecimientos, etc. Ejemplos: Ral, Prez, Chile, Ahumada, Biblioteca Nacional, Minino,
Antofagasta, Presidente, Papa, etc.
El sustantivo comn nombra a personas, animales, cosas o ideas en forma general. Se escribe con
minscula. Ejemplos: mueca, calle, mesa, gato, vaso, amor, termmetro, comedor, tigre, etc.
A su vez el sustantivo comn puede ser: simple, compuesto, primitivo, derivado, concreto, abstracto, individual
o colectivo:
- Sustantivo simple: es el que est formado por una sola palabra. Ejemplos: casa, almendra, sol, nube, lpiz,
computador, casa, alfombra, etc.
- Sustantivo compuesto: es el que est formado por ms de una palabra. Ejemplos: sacapunta, casaquinta,
radiotelgrafo, televisin, limpiavidrios, plumafuente, telgrafo, parabrisas, radioaficionado, etc.
- Sustantivo primitivo: es el que no deriva de ninguna palabra. Ejemplos: flor, zapato, pan, ojo, queso, peso,
pasa, hoja, lpiz, etc.
- Sustantivo derivado: es el que proviene de otra palabra Ejemplos: floresta, zapatera, panadero, ojera,
quesillo, panadera, florera, etc.
- Sustantivo concreto: es el que se puede percibir por medio de los sentidos; es decir, se puede ver, tocar,
oler, escuchar, etc. Ejemplos: botella, muralla, tierra, espina, silla, parlante, auto, persona, etc.
- Sustantivo abstracto: no puede percibirse por medio de los sentidos; es decir, no se puede escuchar, ni
oler, ni tocar, etc. Ejemplos: guerra, amor, belleza, odio, compaerismo, lealtad, etc.
- Sustantivo individual: es el que nombra a las personas, animales o cosas individualmente. Ejemplos: pez,
chancho, pjaro, soldado, libro, perro, gato, silla, plaza, etc.
- Sustantivo colectivo: es el que nombra en singular un conjunto de elementos iguales. Ejemplos: cardumen
(conjunto de peces), piara (conjunto de chanchos), bandada (conjunto de pjaros), ejrcito (conjunto de
soldados), biblioteca (conjunto de libros), jaura (conjunto de perros), etc.
Atendiendo al gnero del sustantivo, ste puede ser masculino o femenino. Sin olvidar que tambin estn
aquellos que se consideran ambiguos.
ADJETIVOS:
Los nombres comunes se refieren a todos los seres o cosas iguales. Al ponerles un artculo o adjetivo, reducimos
su extensin y concretamos su significado. Los artculos y adjetivos son palabras que van colocadas junto a los
nombres para limitar su significado al decir alguna caracterstica de los mismos. Concuerdan con el nombre en
gnero y nmero.
PRONOMBRES:
Los pronombres son palabras que sealan o sustituyen a otras que normalmente ya se han nombrado. Son
sustitutos del nombre. Ej. Pedro no es tan listo como l pensaba. Ellos comen mucho.
PRONOMBRES PERSONALES
Son los que sealan a las personas gramaticales: Yo, nosotros.
Frecuentemente van delante de un verbo y no suelen acompaar a los nombres: No te veo. Ya la he visto.
Pronombres Personales:
Primera Persona:
Singular
Plural
Segunda Persona
Singular:
Plural:
Tercera Persona
Singular:
Plural:
PRONOMBRES DE CORTESA
Son los que se utilizan con las personas mayores o con las que no tenemos confianza para tratarlas de "t". El
ms frecuente es "usted" pero tambin se usan "lo", "la", "le". Por ejemplo: No la veo desde el verano. Quiere
usted que lo ayude.
PRONOMBRES RELATIVOS
Se refieren siempre a un nombre del que se ha hablado antes y que llamamos ANTECEDENTE.
Por ejemplo: El rbol que vimos era alto.
Para reconocerlos: Casi siempre, el antecedente va justo antes del pronombre relativo.
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.
EL VERBO:
Es una palabra que expresa acciones o estados en un tiempo determinado. Viajar, estar.
Lexemas y morfemas. Las desinencias
Lexema o raz.: Es la parte del verbo que contiene el significado. Pase ar, sal ir, vend er
Morfemas o desinencias. Dan la informacin gramatical del verbo: persona, nmero, tiempo, modo, voz.
Pase amos, sale, Vendern
La persona y el nmero
Formas personales. Nos dice quin realiza la accin del verbo y si se trata de uno o ms. Son tres: 1, 2 y
3 del singular o plural.
Formas no personales.
El tiempo:
Los tres tiempos. Nos dice en qu momento ocurre la accin.
Presente: Cuando la accin es simultnea al momento en el que hablamos: como.
Pasado: Si nos referimos a algo anterior al tiempo en que hablamos: com.
Futuro: Si hablamos de algo posterior al tiempo en que estamos: comer. Tiempos simples y compuestos.
Los simples constan de una palabra. Llueve.
Los compuestos tienen ms de una palabra. Ha llovido.
El modo:
Refleja la actitud del hablante ante la accin verbal.
Subjuntivo: Sirve para expresar duda, deseo o temor. Ojal venga Ral.
Imperativo: Sirve para indicar ruego o mandato. Ven, Ral.
Indicativo: Sirve para expresar hechos reales y objetivos. Ral lleg.
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22- Ejercitacin: Marca con diferentes colores los sustantivos, los adjetivos, los verbos y los pronombres
de texto JUEGOS Y JUGUETES, que se encuentra en Comprensin de textos - Actividad N 29:
GRAMTICA
LA ORACIN SIMPLE:
La oracin es la palabra o conjunto de palabras que expresa un pensamiento completo. Tambin se define como la
unidad lingstica dotada de significado que no pertenece a otra unidad lingstica mayor. Es decir, es
independiente y autnoma y por encima de ella no existe otra unidad con ms rango. Es un conjunto de palabras
que forman un cierto significado.
Partes de la oracin:
Fundamentalmente, la oracin consta de dos partes esenciales: Sujeto y Predicado
Elementos del Sujeto
Se define al Sujeto como la parte de la oracin de quien se dice algo. Por eso para poder detectarlo hay que
preguntarle al verbo quin? quines?. Puede ser persona, animal o cosa personificada. Los elementos que
conforman el sujeto son:
Ncleo (N): sustantivo, pronombre.
Sujeto
VN
md
VNN
predicado
[El crepitar de
ns
md N
las
llamas
md
nv
t
mi
3- Aposicin: Modifica al ncleo del sujeto aclarando algo de l. Se caracteriza por tener como ncleo un
sustantivo, por estar entre comas, y por la posibilidad de ocupar el lugar del ncleo del sujeto.
sujeto
md[Los n sabiosns del
md
predicado
bosque,
n
unos
ancianos
md
duendes,
n
escucharon
las quejas de los hombres virtuosos.]
nv
t
mi
Aposicin
Puede ser sustituido por los pronombres la, las, lo, los, antes del verbo (segn sea su nmero y gnero).
predicado
sol
vn
[El
md
OD
S
predicado
[Yo
n
predicado
OD
n[Yo
las alumbraba ] OB
OD
sol
vn
[El
md
predicado
OD
eran alumbradas
slo
FV
ns
md
por el sol. ]
ns
[Las
predicado
md n
T
CA
mi
Complemento Agente
[Un
predicado
muchachito
md
arm
la emboscada
vn
para mi
teniente Parra. ]
md
md
ns
od
n
T
OI
predicado
sujeto
[Un
md
muchachito le
N
arm
OI
la emboscada. ] O.B
vn
od
predicado
[En la escuela
le
dimos un
vn
regalo
OI
od
OI
3- El complemento circunstancial: Modifica al verbo indicando una circunstancia de lugar, tiempo, modo,
cantidad, duda, negacin
Puede suprimirse sin que la oracin cambie de sentido o se vuelva incomprensible, ya que slo aumenta
la informacin que se nos da.
Es siempre un adverbio, locucin adverbial o grupos de palabras equivalente.
Puede ser sustituido por un adverbio de su clase.
predicado
sujeto
predicado
sali
del
vn
CL
CT
COMPRENSIN DE TEXTO:
28- Actividad:
a) Lee el texto. Busca la palabra invento en un diccionario y responde Qu es un invento?
b) Pregunta a tus padres, abuelos, tos Qu inventos recuerdan? y elabora una lista con sus respuestas.
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Un invento es algo que no exista antes, ideado por el esfuerzo humano, en contraste con un descubrimiento, que es algo
que exista pero no era conocido. Los inventos rara vez surgen de la nada. Por lo general son el resultado de tecnologas
existentes en una forma distinta. Esto ocurre como respuesta a una necesidad humana especfica o como resultado del
deseo de un inventor por hacer algo ms rpido y mejor, o incluso por accidente. Un invento puede se el resultado de un
trabajo individual, pero tambin puede provenir de la labor de un equipo. A veces, los inventos surgen al mismo tiempo en
diferentes partes del mundo.
La rueda es quiz la invencin mecnica ms importante de todos los tiempos. Casi todas las mquinas la tienen: los
relojes, los molinos y las mquinas de vapor, al igual que los vehculos como el auto y la bicicleta. La rueda apareci
primero en la Mesopotamia, parte del Irak moderno, hace 5.000 aos. Fue empleada por los ceramistas para trabajar el
barro y con el tiempo se fijaron ruedas a las carretas, lo que transform el transporte y posibilit el mover materiales
pesados y grandes objetos con relativa facilidad. Estas primeras ruedas eran slidas, cortadas de planchas de madera
unidas. Las ruedas radiales aparecieron despus, hacia el ao 2000 a.C. Eran ms ligeras y se usaban en carros. Los
rodamientos que permitieron que la rueda girase con ms libertad aparecieron alrededor de 100 a.C.
Responde:
Por qu la rueda fue uno de los inventos ms importantes?....................................................................................
.
.
Cundo y dnde apareci por primera vez?.............................................................................................................
.
.
Para que se utiliz la rueda?....................................................................................................................................
.
.
Para qu se utilizan hoy?.........................................................................................................................................
.
.
LA INVENCIN DE LA ESCRITURA:
Como la sumeria era la civilizacin ms avanzada y compleja del mundo, tambin la vida era all ms
compleja. La gente deba llevar la cuanta del cereal que producan, cuanto era objeto de comercio, cunto
compraban y vendan y en qu medida contribuan al fondo comn, hoy lo llamamos impuestos. Cada vez se
volvi ms difcil conservar en la memoria todos esos datos, independientemente de la extraordinaria
capacidad de una memoria extremada, En cualquier caso, se hacia necesario marcar seales. Cualquiera
puede imaginar algn tipo de marca en el suelo, producida por un ceso llenote fruta, luego contar las marcas a
fin de saber cuntos cestos se han entregado. Slo si una sociedad es muy rudimentaria no necesita
molestarse en ello. Sin embargo cuando la memoria se ve desbordada, se efectan esas marcas. Los
sumerios parecen haber sido los primeros en implantar un sistema de escritura, utilizando un estilo que
produca marcas en forma de cua en la arcilla blanda. Ms adelante, se llamo por ello escritura cuneiforme.
Con el transcurso del tiempo, los smbolos se tornaron ms estilizados y simples. Los escribas eran los que
saban leer y escribir, eran una reducida minora entre la poblacin, pero tampoco se precisaba ms en
aquellos tiempos para que la sociedad funcionara. Egipto hizo suya la nocin de escritura e invent un
repertorio de signos totalmente distinto, no menos complicado que el cuneiforme. La escritura egipcia se llama
jeroglfica (de las palabras griegas que significan escritura sacerdotal,por que los griegos entraron en
contacto con ella sobre todo en los templos egipcios). Se pintaba con pincel en delgadas y flexibles lminas
extradas del tronco del papiro. La escritura marca una diferencia enorme. Se trata de una especie de discurso
congelado. Los pensamientos y los registros son mucho ms permanentes que la palabra hablada, y si se
copian cuidadosamente tanto ahora como entonces- persisten de manera indefinida y permanecen de forma
ms precisa que la palabra hablada. Esto significa que cada generacin puede aprender con mayor precisin y
rapidez la experiencia y la sabidura acumuladas por la generacin anterior, y como resultado de ello avanza
ms a prisa. Adems, los registros reflejados por escrito nos proporcionan una versin razonablemente exacta
de los acontecimientos que se produjeron en el pasado, completados con nombres, lugares y detalles. Para
entender lo que acaeci en una sociedad sin escritura, debemos tratar de interpretar los artefactos que dej
tras de s: cermica, arte e incluso sus desechos. Una sociedad que posee escritura es histrica. La que
carece de ella, prehistrica. En otras palabras, la historia empez en Sumer alrededor de 3500 a.C.
Asimov, Isaac Cronologa de los descubrimientos. Editorial Arie S.A.
Responde:
1. Quines eran los nicos que saban escribir en la antigedad?..........................................................................
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2. Por qu era prestigioso saber leer y escribir?......................................................................................................
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3. En qu actividades aplicaban el conocimiento de la escritura? .........
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4. Qu ventajas te proporciona saber leer y escribir en la actualidad?...................................................................
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5. Qu diferencias y similitudes pods establecer entre el conocimiento de la lectura y la escritura en la
antigedad y en nuestros das? ....
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LA CRONOLOGA
La tierra tiene miles de millones de aos de antigedad, y el universo es mucho ms antiguo. Por qu entonces, el nmero
de aos solo alcanz el 2009?
Ello se debe a que empezamos arbitrariamente a contar a partir de un punto concreto y reciente de la historia, que parece
nico a nuestros ojos.
Despus de todo, podramos iniciar la cuenta en cualquier ao. Los revolucionarios franceses, hace un par de siglos, estaban
tan entusiasmados por haber fundado una nueva republica, en la que vean el amanecer de una nueva era de libertad,
igualdad y fraternidad, que declararon el 1792 ao 1 de la Repblica. Este calendario slo se mantuvo unos catorce aos,
pero si hubiera perdurado y lo hubiese adoptado todo el mundo, el ao 2009 sera el 217.
Del mimo modo, en ciertos documentos oficiales, los americanos no se limitaban a consigna el ao ordinariamente aceptado,
sino que cuentan lo aos trascurridos desde la independencia de los Estados Unidos en 1776: ao que consideramos 2009
sera 233 de esa independencia
Los musulmanes cuentan a partir del momento en que su profeta Mahoma huy de la ciudad rabe de La Meca, en el ao
que para nosotros es el 622 (La Hgira). Y ste es su ao I. Adems, utilizan un calendario lunar en que el ao tiene slo 354
das: nuestro 2.000 fue para ellos el 1.421 de la Hgira.
Los griegos de Asia empezaron a contar los aos a partir de 312 a.C. (sea 312 aos antes del que para nosotros es 1),
pues fue entonces cuando su soberano Seleuco I (358-281 a.C.) comenz su reinado. Esta era selucida fue popular durante
un tiempo, y si hubiera continuado hasta nuestros das, el 2009 sera el 2321
El sistema de datacin que usamos actualmente se introdujo hacia el ao 535, cuando un erudito llamando Dionisio del
Exiguo (500-560) estudio la Biblia y decidi que Jess haba nacido 535 aos antes, o sea en 753 ao de la fundacin de
Roma.
Dos siglos y medio ms tarde, el poderoso monarca Carlomagno, que reinaba sobre buena parte de Europa occidental,
decidi que sera mucho ms piadoso contar los aos a partir del nacimiento de Jess que de la fundacin de la ciudad de
Roma.
Por esa razn el ao 753 A.U.C. Anno Urbis Conditae que en latn significa ao de la fundacin de la ciudad se convirti
en A.D. Anno Domini, en latn en el ao del Seor. Las fechas anteriores se consignaban como a.C. (antes de Cristo), con
lo que Roma fue fundada en el 753 a.C.
La adopcin de esta era cristiana se extendi por toda Europa, y con posterioridad a 1.400, cuando los caones y los navos
europeos dominaban ms y ms el mundo, este sistema de datacin se generaliz y hoy se utiliza en todas partes (excepto
para determinadas ceremonias religiosas, que se atienen a otras eras).
Desgraciadamente, Dionisio el Exiguo estaba errado en sus clculos. La Biblia no da una informacin clara en materia de
cronologa en ninguno de los libros usualmente aceptados de que consta. Era pues fcil que Dionisio se equivocara.
Segn la Biblia, Jess naci cuando Herodes I reinaba en Judea, pero este monarca como nos consta por las fuentes de la
poca, muri en 749 A.U.C. Por lo tanto, Jess no pudo nacer despus de ese ao, que corresponde al 4 a. C. Hubo de
nacer antes, tal vez el 20 a.C. La verdad es que no lo sabemos.
Asimov, Isaac Cronologa del Mundo. La historia del mundo desde el Big Bang a los tiempos modernos
Editorial Ariel S.A
Record:
aC
dC
antes de Cristo
despus de Cristo
29- Actividad:
a) Cuntos y cules son las distintas formas de contar el tiempo? ...
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b) Qu edad tendra una persona que naci en el ao 23 a C y muri en el 65 d.C y otra que naci en 81d C y
muri en el 133 d C.?...............................................................................................................................................
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c) Por qu si la tierra tiene tantos millones de aos de existencia slo alcanz el 2010?.........................................
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JUEGOS Y JUGUETES
La humanidad siempre se ha entretenido con algn tipo de juegos o juguetes. Algunos de los juegos actuales tienen su
origen en la antigedad, mientras que otros son invenciones ms recientes. Muchos juegos tienen un aspecto de lo ms
sencillo, pero las reglas bsicas son a menudo producto de una mente inventiva.
Los nios de Egipto y de la antigua Roma inventaron juegos consistentes en el lanzamiento de piedras, frutos secos o
pequeas bolas a zonas delimitadas. Las reglas de los juegos de bolitas son tan variadas como los lugares en los que se
juega con ellas.
Las primeras versiones del ajedrez datan de 2500 aos a.C. Moviendo cada una de sus piezas de un modo determinado,
cada jugador tratar de capturar las piezas de su oponente. El ganador es el que hace jaque y mat al rey del adversario.
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Un mazo de cartas est formado por 52 cartas de cuatro palos diferentes. Estas cartas se disearon Francia en el siglo XV y
sa es la razn por la que las figuras reales se visten con atuendos de ese perodo.
En 1980, el profesor hngaro Ern Rubik present un simple pero exasperante rompecabezas que le iba a hacer
multimillonario, este juego es el mundialmente famoso cubo de Rubik, o, como se lo conoce popularmente, el cubo de colores
o cubo mgico.
Desde los 70 los juegos electrnicos se han hecho cada vez ms populares. En 1989, la firma japonesa Nintendo lanz al
mercado el Game Boy, un juego de video portail que ha conquistado a los nios de todas las edades.
El juego de domin naci en China y se extendi por Europa a travs de la ruta de la seda y las especies. Ahora se practica
en todo el mundo.
Curiosidades:
El primer juguete que se patent fue un caballo mecnico diseado para ensear a
montar a caballo.
Los modernos mazos de cartas estn basados en las cartas de Tarot, que utilizaban los
adivinos
El ajedrez deriva del chaturanga, un juego de dados hind.
30- Actividad:
a)Ordena alfabticamente los juegos nombrados en el texto..
...
...
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b) Marca con rojo las ideas principales y con azul las secundarias, luego confecciona un resumen...
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c) A qu jugaban tus abuelos y tus padres? Y vos? ....
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d) Para qu sirven las reglas de los juegos? Qu pasa si no se cumplen?...........................................................
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EL CUIDADOR DE ANIMALES - Cuento de Ricardo Mario
Despus de aos de empleo, mi to Finegan Wake consigui que lo designaran cuidador en el Centro de Animales de
Extincin, en Ro Negro (Argentina). All reciban especialsima atencin: un cndor, un yaguaret, tres venados de las
pampas, un tat carreta, tres andes y el perrito faldero de la presidenta del centro, un ratonero hambriento que se haba
agregado por su cuenta.
Cuando la doctora Perrone de Vaca se march en un auto para hacer diligencias, el to Finegan sali a recorrer el lugar. Lo
primero que llam su atencin fue que el perro anduviera suelto.
Dios mo! Tal vez sea el ltimo ejemplar viviente de esta especie exclam mi to y comenz a perseguirlo.
Estaba corriendo al perro cuando se detuvo en seco ante otra anormalidad: haba un enorme ratn en la jaula del tat. Abri
la puertita del refugio del tat y le grit:
Fuera, fuera!
Enseguida divis al perro: All est, en aquella grandsima jaula vaca. Abri la puerta y se col al interior: Debo actuar con
prudencia. Cualquier movimiento brusco daar sicolgicamente al perrito, se dijo. Y agreg: Se est lavantando viento!.
Pero en realidad no era viento sino el cndor que pasaba por atrs, aprovechando la puerta abierta. El perrito logr escapar
hacia el campo. Desesperado, el to Finegan pens que tena que recuperar ese ejemplar antes de que regresara la
presidenta y que, para hacerlo, necesitaba un caballo.
En un lugar como ste no puede faltar un buen potro se dijo mientras abra el jauln del yaguaret.
La fiera emiti un terrible rugido y sali al patio.
Este no sirve, es muy chico decidi el to.
Abri luego el corral de los venados y, como tampoco qued satisfecho, decidi finalmente montar un and. De lo que mi to
se olvid fue de cerrar las puertas de todas las jaulas. Despus de tres horas de galopar a toda carrera, el and opt por
regresar al corral. Antes se detuvo un segundo en el patio para librarse de la carga que llevaba encima: mi to.
Mientras tanto, el cndor vol hasta la cordillera y regres con una novia. Asustado por la estatua de un len en un pueblo
vecino, el yaguaret haba regresado con la cola entre las patas y se haba metido mansamente en su jaula. Los venados
haban vuelto por su racin de la tarde, y el tat carreta, tras devorar toda una huerta de zanahorias en una chacra vecina,
haba vuelto a su refugio para hacer la digestin. Mi to ya se daba por despedido porque no haba encontrado el valioso
perro ratonero. Mientras pensaba en una excusa para darle a la presidenta, fue cerrando las puertas abiertas.
Ni bien regres, Mara Perrone de Vaca inspeccion el lugar. Mi to estaba por tirarse a sus pies implorando perdn, cuando
vio que el perrito reciba a la mujer moviendo alegremente la cola.
Me salv... volvi solito pens Finegan.
Seor Wake, no s cmo lo hizo, pero debo felicitarlo: hace aos que tenamos un solo cndor y queramos formar una
parejita.
No me diga que ac hay un cndor! se asombr el to Finegan.
31- Actividad:
a)En qu espacio se desarrolla el cuento? ......
...
...
...
.....
b)Cul es la personalidad del to Finegan?..............................................................................................................
...
...
...
.....
c)Cul es el concepto que tiene el to Finegan acerca de los animales en extincin?.............................................
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.....
d)Por qu salva su puesto de trabajo? .
...
...
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LA TORTUGA GIGANTE (Cuentos de la selva, 1918) - Horacio Quiroga (1879-1937)
Haba una vez un hombre que viva en Buenos Aires, y estaba muy contento porque era un hombre sano y trabajador. Pero un
da se enferm, y los mdicos le dijeron que solamente yndose al campo podra curarse. l no quera ir, porque tena
hermanos chicos a quienes daba de comer; y se enfermaba cada da ms. Hasta que un amigo suyo, que era director del
Zoolgico, le dijo un da:
Usted es amigo mo, y es un hombre bueno y trabajador. Por eso quiero que se vaya a vivir al monte, a hace mucho
ejercicio al aire libre para curarse. Y como usted tiene mucha puntera con la escopeta, cace bichos del monte para traerme los
cueros, y yo le dar plata adelantada para que sus hermanitos puedan comer bien. El hombre enfermo acept, y se fue a vivir al
monte, lejos, ms lejos que Misiones todava. Haca all mucho calor, y eso le haca bien. Viva solo en el bosque, y l mismo
se cocinaba. Coma pjaros y bichos del monte, que cazaba con la escopeta, y despus coma frutos. Dorma bajo los rboles,
y cuando haca mal tiempo construa en cinco minutos una ramada con hojas de palmera, y all pasaba sentado y fumando,
muy contento en medio del bosque que bramaba con el viento y la lluvia. Haba hecho un atado con los cueros de los animales,
y lo llevaba al hombro. Haba tambin agarrado vivas muchas vboras venenosas, y las llevaba dentro de un gran mate, porque
all hay mates tan grandes como una lata de kerosene. El hombre tena otra vez buen color, estaba fuerte y tena apetito.
Precisamente un da que tena mucha hambre, porque haca dos das que no cazaba nada, vio a la orilla de una gran laguna un
tigre enorme que quera comer una tortuga, y la pona parada de canto para meter dentro una pata y sacar la carne con las
uas. Al ver al hombre el tigre lanz un rugido espantoso y se lanz de un salto sobre l. Pero el cazador, que tena una gran
puntera, le apunt entre los dos ojos, y le rompi la cabeza. Despus le sac el cuero, tan grande que l solo podra servir de
alfombra para un cuarto.
Ahora se dijo el hombre, voy a comer tortuga, que es una carne muy rica.
Pero cuando se acerc a la tortuga, vio que estaba ya herida, y tena la cabeza casi separada del cuello, y la cabeza colgaba
casi de dos o tres hilos de carne.
A pesar del hambre que senta, el hombre tuvo lstima de la pobre tortuga, y la llev arrastrando con una soga hasta su
ramada y le vend la cabeza con tiras de gnero que sac de su camisa, porque no tena ms que una sola camisa, y no tena
trapos. La haba llevado arrastrando porque la tortuga era inmensa, tan alta como una silla, y pesaba como un hombre.
La tortuga qued arrimada a un rincn, y all pas das y das sin moverse. El hombre la curaba todos los das, y despus le
daba golpecitos con la mano sobre el lomo.
La tortuga san por fin. Pero entonces fue el hombre quien se enferm. Tuvo fiebre, y le dola todo el cuerpo.
Despus no pudo levantarse ms. La fiebre aumentaba siempre, y la garganta le quemaba de tanta sed. El hombre comprendi
entonces que estaba gravemente enfermo, y habl en voz alta, aunque estaba solo, porque tena mucha fiebre.
Voy a morir dijo el hombre. Estoy solo, ya no puedo levantarme ms, y no tengo quien me d agua, siquiera. Voy a
morir aqu de hambre y de sed.
Y al poco rato la fiebre subi ms an, y perdi el conocimiento.
Pero la tortuga lo haba odo, y entendi lo que el cazador deca. Y ella pens entonces:
El hombre no me comi la otra vez, aunque tena mucha hambre, y me cur. Yo le voy a curar a l ahora.
Fue entonces a la laguna, busc una cscara de tortuga chiquita, y despus de limpiarla bien con arena y ceniza la llen de
agua y le dio de beber al hombre, que estaba tendido sobre su manta y se mora de sed. Se puso a buscar enseguida races
ricas y yuyitos tiernos, que le llev al hombre para que comiera. El hombre coma sin darse cuenta de quin le daba la comida,
porque tena delirio con la fiebre y no conoca a nadie.
Todas las maanas, la tortuga recorra el monte buscando races cada vez ms ricas para darle al hombre, y senta no poder
subirse a los rboles para llevarle frutas.El cazador comi as das y das sin saber quin le daba la comida, y un da recobr el
conocimiento. Mir a todos lados, y vio que estaba solo, pues all no haba ms que l y la tortuga, que era un animal. Y dijo
otra vez en voz alta:
Estoy solo en el bosque, la fiebre va a volver de nuevo, y voy a morir aqu, porque solamente en Buenos Aires hay
remedios para curarme. Pero nunca podr ir, y voy a morir aqu. Pero tambin esta vez la tortuga lo haba odo, y se dijo:
Si queda aqu en el monte se va a morir, porque no hay remedios, y tengo que llevarlo a Buenos Aires.
Dicho esto, cort enredaderas finas y fuertes, que son como piolas, acost con mucho cuidado al hombre encima de su lomo, y
lo sujet bien con las enredaderas para que no se cayese. Hizo muchas pruebas para acomodar bien la escopeta, los cueros y
el mate con vboras, y al fin consigui lo que quera, sin molestar al cazador, y emprendi entonces el viaje.
La tortuga, cargada as, camin, camin y camin de da y de noche. Atraves montes, campos, cruz a nado ros de una legua
de ancho, y atraves pantanos en que quedaba casi enterrada, siempre con el hombre moribundo encima. Despus de ocho o
diez horas de caminar, se detena, deshaca los nudos, y acostaba al hombre con mucho cuidado, en un lugar donde hubiera
pasto bien seco. Iba entonces a buscar agua y races tiernas, y le daba al hombre enfermo. Ella coma tambin, aunque estaba
tan cansada que prefera dormir.
A veces tena que caminar al sol; y como era verano, el cazador tena tanta fiebre que deliraba y se mora de sed. Gritaba:
agua!, agua!, a cada rato. Y cada vez la tortuga tena que darle de beber.
As anduvo das y das, semana tras semana. Cada vez estaban ms cerca de Buenos Aires, pero tambin cada da la tortuga
se iba debilitando, cada da tena menos fuerza, aunque ella no se quejaba. A veces se quedaba tendida, completamente sin
fuerzas, y el hombre recobraba a medias el conocimiento. Y deca, en voz alta:
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Voy a morir, estoy cada vez ms enfermo, y slo en Buenos Aires me podra curar. Pero voy a morir aqu, solo, en el
monte.
l crea que estaba siempre en la ramada, porque no se daba cuenta de nada. La tortuga se levantaba entonces, y emprenda
de nuevo el camino.
Pero lleg un da, un atardecer, en que la pobre tortuga no pudo ms. Haba llegado al lmite de sus fuerzas, y no poda ms.
No haba comido desde haca una semana para llegar ms pronto. No tena ms fuerza para nada.
Cuando cay del todo la noche, vio una luz lejana en el horizonte, un resplandor que iluminaba el cielo, y no supo qu era. Se
senta cada vez ms dbil, y cerr entonces los ojos para morir junto con el cazador, pensando con tristeza que no haba
podido salvar al hombre que haba sido bueno con ella.Y sin embargo, estaba ya en Buenos Aires, y ella no lo saba. Aquella
luz que vea en el cielo era el resplandor de la ciudad, e iba a morir cuando estaba ya al fin de su heroico viaje.
Pero un ratn de la ciudad posiblemente el ratoncito Prez encontr a los dos viajeros moribundos.
Qu tortuga! dijo el ratn. Nunca he visto una tortuga tan grande. Y eso que llevas en el lomo, qu es? Es lea?
No le respondi con tristeza la tortuga. Es un hombre.
Y adnde vas con ese hombre? aadi el curioso ratn.
Voy... voy... Quera ir a Buenos Aires respondi la pobre tortuga en una voz tan baja que apenas se oa. Pero
vamos a morir aqu, porque nunca llegar...
Ah, zonza, zonza! dijo riendo el ratoncito. Nunca vi una tortuga ms zonza! Si ya has llegado a Buenos Aires! Esa
luz que ves all, es Buenos Aires.
Al or esto, la tortuga se sinti con una fuerza inmensa, porque an tena tiempo de salvar al cazador, y emprendi la marcha.
Y cuando era de madrugada todava, el director del Jardn Zoolgico vio llegar a una tortuga embarrada y sumamente flaca,
que traa acostado en su lomo y atado con enredaderas, para que no se cayera, a un hombre que se estaba muriendo. El
director reconoci a su amigo, y l mismo fue corriendo a buscar remedios, con los que el cazador se cur enseguida.
Cuando el cazador supo cmo lo haba salvado la tortuga, cmo haba hecho un viaje de trescientas leguas para que tomara
remedios, no quiso separarse ms de ella. Y como l no poda tenerla en su casa, que era muy chica, el director del Zoolgico
se comprometi a tenerla en el Jardn, y a cuidarla como si fuera su propia hija.
Y as pas. La tortuga, feliz y contenta con el cario que le tienen, pasea por todo el jardn, y es la misma gran tortuga que
vemos todos los das comiendo el pastito alrededor de las jaulas de los monos.
La venganza
Lo supe desde el da en que lleg, esa mujer era insoportable. Lo primero que dijo al entrar fue: Esto es una
mugre. Yo ni me mov, me qued como si nada, aunque podra haber reaccionado y con razn. Quin era ella
para venir a criticar? Haca muchos aos que yo viva aqu y despus de todo, el lugar no estaba tan sucio. En
realidad, lo que ms me molest fue su cara de mujer prctica, de saberlo todo. Enseguida empez a dar
rdenes, a acomodar y a desacomodar.
Con los das me fui acostumbrando al clima de la casa. Por otro lado, un poco de ventilacin no vena mal. Y
como yo permaneca silenciosa, casi sin hacerme notar, tratando de no mortificar, aceptando sumisamente su
despotismo, la convivencia se hizo bastante llevadera. Claro, me ignoraba olmpicamente. A la hora de cenar
todos participaban de la conversacin y yo notaba que estaba un poco de ms, que no poda aportar nada. En
principio, no me afectaba demasiado. Pero, con el tiempo las tardes comenzaron a hacrseme eternamente
largas. Mi nico entretenimiento era tejer, y muchas veces me quedaba dormida con el tejido, sin darme cuenta.
Fue por eso que los problemas, los verdaderos problemas, comenzaron el da en que, al despertarme, descubr
que mi tejido estaba deshecho. Alguien (quin si no ella?) se haba tomado el trabajo de destejerlo. Por
supuesto, me qued en el molde y no dije nada. Pero la malignidad de esa mujer me result intolerable, me
perturb profundamente. En silencio, recomenc mi labor. Qu ganaba con hacerme mala sangre?
Desgraciadamente, ella estaba dispuesta a terminar con mi paciencia, no me quera en la casa, era evidente;
me estaba provocando, y yo, despus de una vida entera all, no me resignaba a retirarme, no me dara por
vencida.
Desde aquel da mi tejido fue deshecho deliberadamente, una y otra vez. Y vuelto a tejer por m, con
parsimonia de Penlope, todos los atardeceres. Slo que yo no tena ningn Ulises a quien esperar ni
tampoco me acosaban los pretendientes!
As el tiempo fue haciendo sus estragos, mi paciencia se agotaba su desafo era permanente. Me callaba,
pero la furia creca en mi interior. Y yo teja teja y volva a tejer odios y rencores acumulados. A la hora de
comer ya no poda tragar bocado, tampoco me quedaba apetito. Me senta tan mal
Esa vez yo haba puesto especial empeo en mi labor, como contestando a la insidia de su actitud. De modo
que cuando la vi empuando su asqueroso plumero, sin pensarlo dos veces, me vengu para toda la vida: de un
saltito me ubiqu sobre su cuello, la mord y le inyect todo el veneno que pude, y aunque mis cuatro pares de
patas estaban bastante dbiles, tuve suficiente fuerza para volver a mi lugar, en un rincn del aparador, como
antes, donde actualmente tejo, sin tensiones, mi habitual tela de seda.
Ana Rosa LLobet
En El monitor de la educacin, Seccin Obras Maestras
34- Actividades
a) Busquen en el diccionario las siguientes palabras:
Mortificar
Despotismo
Sumiso
Maligno
Perturbar
Deliberadamente
Parsimonia
Estrago
Empeo
Insidia
b) Completen el cuadro:
Personajes:
Tiempo de los hechos:
Lugar de los hechos:
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g) En duplas, cambien el final del cuento. Continen desde: Me senta tan mal... .
..
h) Imaginen, en duplas, que la mujer y la araa pueden charlar. Qu se diran? Podran hacer las paces, o
slo discutiran? Escriban un dilogo entre estos personajes. ..
i) Cmo comentara la araa la belleza de su tejido? Cmo describira la mujer la seda que se empecina
en quitar? .
EL RBITRO
El rbitro es arbitrario por definicin. ste es el abominable tirano que ejerce su dictadura sin oposicin posible
y el ampuloso verdugo que ejecuta su poder absoluto con gestos de pera. Silbato en boca, el rbitro sopla
los vientos de la fatalidad del destino y otorga o anula los goles. Tarjeta en mano, alza los colores de la
condenacin: el amarillo, que castiga al pecador y lo obliga al arrepentimiento, y el rojo, que lo arroja al exilio.
Los jueces de lnea, que ayudan pero no mandan, miran de afuera. Slo el rbitro entra al campo de juego;
y con toda razn se persigna al entrar, no bien se asoma ante la multitud que ruge.
Su trabajo consiste en hacerse odiar. nica unanimidad del ftbol: todos lo odian. Lo silban siempre, jams
lo aplauden. Nadie corre ms que l. l es el nico que est obligado a correr todo el tiempo. Todo el tiempo
galopa, deslomndose como un caballo, este intruso que jadea sin descanso entre los veintids jugadores; y en
recompensa de tanto sacrificio, la multitud alla exigiendo su cabeza. Desde el principio hasta el fin de cada
partido, sudando a mares, el rbitro est obligado a perseguir la blanca pelota que va y viene entre los pies ajenos. Es evidente que le encantara jugar con ella, pero jams esa gracia le ha sido otorgada. Cuando la pelota,
por accidente, le golpea el cuerpo, todo el pblico recuerda a su madre. Y sin embargo, con tal de estar ah, en el
sagrado espacio verde donde la pelota rueda y vuela, l aguanta insultos, abucheos, pedradas y maldiciones.
A veces, raras veces, alguna decisin del rbitro coincide con la voluntad del hincha, pero ni as consigue
probar su inocencia. Los derrotados pierden por l y los victoriosos ganan a pesar de l. Coartada de todos los
errores, explicacin de todas las desgracias. Los hinchas tendran que inventarlo si l no existiera. Cunto ms lo
odian, ms lo necesitan.
Durante ms de un siglo, el rbitro visti de luto. Por quin? Por l. Ahora disimula con colores.
Eduardo Galeano El ftbol a sol y sombra,
Buenos Aires, S XXI, 2006
35- Actividades:
a- A qu se refiere la expresin el rbitro sopla la fatalidad del destino? .
.
.
b- Cules son los adjetivos que se refieren al rbitro en el primer prrafo? Surge de ellos una calificacin
positiva o negativa del mismo? .
.
.
c- Qu tipo de descripcin aparece en el segundo prrafo, esttica o dinmica?................................................
.
.
d- Segn el texto, qu representa el rbitro para los hinchas?.............................................................................
.
.
Personificacin: recurso literario mediante el cual se atribuyen
caractersticas humanas a elementos que no lo son.
SIETE AOS Y SIETE MS
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rase una vez un rey que tena una hija. No tena dos, tena una y como slo tena esa, la quera ms
que a cualquier otra. La princesa tambin quera mucho al padre, ms que a cualquier otro, hasta el da que lleg
el prncipe. Entonces ella quiso al prncipe ms que a cualquier otro.
El padre, que no tena otra a quien querer, pens que el prncipe no serva. Orden investigar y
descubri que el prncipe no haba acabado los estudios, no tena posicin y su reino era pobre. Era bueno,
dijeron, pero, en fin, no era ningn marido ideal para una hija a quien el padre quera ms que a cualquier otra.
Llam entonces el rey al hada, madrina de la princesa. Pensaron, pensaron y llegaron a la conclusin de
que lo mejor era hacer dormir a la muchacha. Quin sabe! Quizs en el sueo soaba con otro y se olvidaba del
joven. Dicho y hecho, dieron una bebida mgica a la muchacha, que se durmi enseguida sin decir ni buenas
noches.
Acostaron a la muchacha sobre una cama enorme, en un cuarto enorme, dentro de otro cuarto enorme,
a donde se llegaba por un corredor enorme. Siete puertas enormes escondan la pequea entrada del enorme
corredor. Cavaron siete fosos alrededor del castillo. Plantaron siete enredaderas en las siete esquinas del
castillo. Y pusieron siete guardias.
El prncipe, al saber que su hermosa dama dorma por obra de la magia, y que as pensaban apartarla
de l, no tuvo dudas. Mand construir un castillo con siete fosos y siete plantas. Se acost sobre una cama
enorme, en un cuarto enorme, a donde se llega por un corredor enorme custodiado por siete enormes puertas, y
comenz a dormir.
Siete aos pasaron, y siete ms. Las plantas crecieron alrededor. Los guardias desaparecieron bajo las
plantas. Las araas tejieron cortinas de plata alrededor de las camas, en las salas enormes, en los enormes
corredores. Y los prncipes durmieron en sus capullos.
Pero la princesa no so con ninguno que no fuera su prncipe. Por la maana, soaba que lo vea
debajo de su ventana tocando el lad. Por la tarde, soaba que se sentaba en la terraza, y que l jugaba con el
halcn y con los perros, mientras ella bordaba en el bastidor. Y por la noche, soaba que la luna estaba alta y
que las araas tejan sobre su sueo.
Y el prncipe no so con ninguna que no fuera su princesa. Por la maana, soaba que vea sus
cabellos en la ventana, y que tocaba el lad para ella. Por la tarde, soaba que se sentaba en la terraza y que
ella bordaba, mientras l jugaba con los perros y con el halcn. Y por la noche, soaba que la luna estaba alta y
que las araas tejan.
Hasta el da en que ambos soaron que haba llegado la hora de casarse, y soaron un casamiento con
una fiesta y msica y bailes. Y soaron que tuvieron muchos hijos y que fueron muy felices por el resto de sus
vidas.
Marina Colasanti
Traduccin de Antonio Orlando Rodrguez y Sergio
Andrican (del original Sete anos e mais sete,
en Uma idia toda azul, Rio de Janeiro: Editorial Nordica
Ltda., 1979).
36- Actividades;
a) En qu lugar y en qu poca piensan que se desarrolla esta historia? ..
.
.
b) Cules son los personajes?
.
.
c) Las palabras con las que se inicia el cuento son rase una vez. Qu otras expresiones de inicio
conocen? Antenlas.
..
..
d) Qu expresiones se usan para finalizar este tipo de historias?.........................................................................
..
..
e) Realicen una lista de las acciones que se suceden en el cuento. Por ejemplo:
La princesa se enamor del prncipe.
f) Conocen el cuento La bella durmiente? Qu elementos en comn posee con Siete aos y siete ms? .
g) En qu se diferencia? ..
....
ROMANCE DE LA CATALINA
Estaba Catalina sentada bajo un laurel,
Con los pies en la frescura- viendo las aguas correr;
En eso pas un soldado y lo hizo detener:
-Detngase mi soldado que una pregunta la har.
- Qu mandis, gentil seora? - Qu me manda, su merced?
Para Espaa es mi partida, - qu encargo le llevar?
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me mir.
Me miraba,
Con los brazos cruzados.
Me abraz el colorado.
El ultramar oscuro
Me tir un salvavidas.
GUIA DE MATEMTICA
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: ....
APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: ...
DIVISION: ..
ARITMTICA
En esta parte vas a poder repasar las operaciones bsicas de suma, resta, multiplicacin y divisin,
sobre los nmeros reales. Para esto te ofrecemos una descripcin de cada una y ejemplos. Al final
hallars una pequea gua de ejercicios para que repases los temas estudiados.
INTRODUCCIN:
La aritmtica es la parte de la matemtica que estudia los conjuntos numricos, sus operaciones y,
sus propiedades y lo que puede hacerse con ellos. En este apunte contemplamos algunos ejemplos
cotidianos para facilitar la interpretacin del problema.
En la figura que sigue, te mostramos cmo se contaba el ganado
para controlarlo todos los das y no perder animales, sin disponer
de un sistema numrico.
CURIOSIDAD
MATEMTICA!
Suma o adicin: Siempre es posible con todos los nmeros del conjunto N. Por ejemplo:
8 + 3 = 11
Sumandos
Resta, sustraccin o diferencia: Slo es posible entre minuendo (m) y sustraendo (s) cuando
s < m (el sustraendo es menor que el minuendo). Por ejemplo:
12 - 2 = 10
Minuendo
Sustraendo
Multiplicacin o producto: Pueden pensarse como una suma abreviada cuyos sumandos son
iguales: Por ejemplo:
3 x 4=3+3+3+3=12
Factores
Divisin o cociente: La divisin entre dividendo y divisor da por resultado un cociente y un resto.
Por ejemplo:
Dividendo
Resto
23
2
/
Aclaracin:
Divisor
Cociente
a) El cociente indica
las veces que el
divisor est dentro
del dividendo
b) Todo nmero al ser
dividido por uno,
conserva su valor
c) La divisin por cero
est PROHIBIDA.
a)
b)
c)
Potenciacin:
Es una multiplicacin abreviada de factores iguales, involucrando una base, un exponente y una
potencia resultante. El exponente indica el nmero de veces que la base aparece como factor
repetido, dando la potencia como resultado. Por ejemplo:
Aclaracin:
Exponente
Base
3 4 3 x 3 x 3 x 3 81
Resultado de
la potencia
4 veces
(9 : 4) 3 9 3 : 4 3
ndice
49 7 porque 7 2 49
Raz Cbica (o de induce 3): es el nmero resultante de la raz cbica que elevado al cubo da el
cubo perfecto. Por ejemplo: la raz cbica de 64 es:
3
64 4 porque 4 3 64
La raz de cualquier ndice no es conmutativa, ni asociativa, ni distributiva con la suma ni la resta. Por
ejemplo:
2
16 9 2 25 5
pero no es igual a
16 2 9 4 3 7
25 x 36 2 25 x 2 36 5x6 30
27 : 8 3 27 : 3 8 3 : 2 1,5
Pero tambin podemos representarlos sobre una recta horizontal, separados un centmetro entre ellos,
marcando el cero en el centro:
Suma o adicin: Siempre es posible con todos los nmeros del conjunto Z. Por
ejemplo:
4+2 =6
3 + 7 = 4
Resta, sustraccin o diferencia: Siempre es posible con todos los nmeros del
conjunto Z.
Por ejemplo:
3 7 = 10
52 =
3
Multiplicacin o producto:
La multiplicacin de nmeros enteros da por resultado otro nmero entero.
Es conmutativa:
2 x 4 = dos veces cuatro = 4 + 4
4 x 2 = cuatro veces dos = 2 + 2 + 2 + 2
Es asociativa:
3 x 5 x 2 = (3 x 5) x 2 = 3 x (5 x 2)
Es distributiva respecto de la suma y la resta
2 x 4 = 2 x (3 + 1) = 2 x 3 + 2 x 1 = 6 + 2 = 8
2 x 4 = 2 x (6 - 2) = 2 x 6 2 x 2 = 12 4 = 8
El nmero 1 es un
elemento neutro
para la
multiplicacin, ya
que a cualquier
nmero que lo
multiplique por 1,
me vuelve a dar el
mismo nmero
Si uno de los factores es negativo, el producto da el mismo valor numrico que dara si fueran
positivos los dos, pero con signo negativo:
3x (-2) = (-2) + (-2) + (-2) = - 6
Pronto aprenders a reemplazar el signo x de la multiplicacin por .
Divisin o cociente: La divisin entre dos nmeros enteros no siempre es exacta, por lo tanto, no
siempre el resultado de la divisin est dentro del campo de los nmeros enteros. Por ejemplo:
10 : 5 = 2
El resultado es un nmero entero
5 : 2 = 2,5
El resultado no es un nmero entero
La divisin es slo distributiva a derecha respecto de la suma o de la resta. Por ejemplo:
(10 + 2) : 2 = 10 : 2 + 2 : 2 = 5 + 1 = 6
Pero no lo es al revs. Por ejemplo:
12 : (2 + 4) = 12 : 2 + 12 : 4 = 6 + 3 = 9
= ( +)
=(-)
= ( +)
=(-)
12
60 = 2 x 30
30 = 2 x 15
15 = 3 x 5
60 = 2 x 30 = 2 x 2 x 15 = 2 x 2 x 3 x 5 = 2 2 x 3 x 5
293,61
16,34
309,95
Pero en cambio qu pasa si decimos: 0,804 km ms 302 m ms 50300 cm. Aqu cul es la
unidad?
50300 cm = 5030 dm = 503 m = 0,503 km
804 m = 0,804 km
302 m = 0,302 km
Y ahora s slo queda sumar.
- Suma de fracciones:
1 2
y .
4 5
Primero haremos la suma grficamente: Para ello representaremos un rectngulo dividido en
las partes que indica el denominador, y remarcamos de ellas las que indica el numerador:
Nmero de rectngulos sombreados
1
Nmero de partes en que divido al rectngulo
4
Vamos a verlo en un ejemplo: Sea sumar dos fracciones como
1/4
2/4
3/4
Hacemos
lo mismo con 1/5:
1/5
1
5
2/5
3/5
4/5
Los rectngulos sombrados tienen distinta medida para 1/4 que para 1/5. Por tanto, seguimos
dividiendo los rectngulos sombreados hasta encontrar una medida comn. Para ellos vamos a
dividir a 1/4 en 5 partes iguales, y a 1/5 en 4 partes iguales:
1/4
2/4
3/4
1/5
2/5
3/5
4/5
Cada rectngulo original qued dividido en 20 partes iguales, por lo tanto, ahora s se pueden
sumar los rectngulos sombreados que son 13 de 20. Por tanto: 1/4 + 2/5 = 13/20
Para hacer la suma en forma analtica hay que buscar primero el mmc entre los denominadores
de las 2 fracciones, para que ambas tengan un mismo denominador comn:
El mmc entre 4 y 5 es:
4 x 5 = 20
Que sera algo equivalente a multiplicar y dividir por cinco a 1/4, y por cuatro a 2/5:
1 2 1 5 2 4
5
8 13
4 5 4 5 5 4 20 20 20
Otra forma ms rpida para poder sumar puede ser:
1 + 2 = 5 + 8 = 13
4 5
20
20
Numerador
Denominador
Resumiendo:
- Para hallar el denominador, hallo el mmc.
- Para hallar el numerador tengo que hacer lo siguiente: Al denominador comn
20 lo divido por 4 y lo multiplico por el 1. Eso da 5. Luego al denominador
comn 20 lo divido por 5 y lo multiplico por el 2. Eso da 8. Sumo los dos
resultados y obtengo el total que da 13
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5 6 4
60
60
13
Ntese que este resultado puede simplificarse hasta
, por eso el resultado tambin es ste.
15
Resta, sustraccin o diferencia: Siempre es posible con todos los nmeros del conjunto Q.
Para realizar las operaciones de restas, se procede en forma similar a lo explicado para las sumas,
pero restamos en lugar de sumar.
Multiplicacin o producto:
- Multiplicacin de nmeros decimales:
Es igual que los enteros descuidando las comas y afectamos al producto con
los decimales de ambos factores.
75,42
x 0,13
22626
7542
9,8046
Como cada factor tiene dos decimales cada uno y el resultado tendr cuatro.
-
Multiplicacin de fracciones:
Planteamos ejemplos sencillos para ver qu significa multiplicar por una fraccin.
Empezaremos viendo un ejemplo donde multiplicamos un nmero entero por una fraccin:
Sea uno por tres sptimos:
1x3
1
3 1 3 3
7 1 7 7
1x7
Resumiendo: Los 2 nmeros de arriba (del numerador) se multiplican entre s. Lo mismo ocurre
con los 2 nmeros de abajo (del denominador).
Y mucho ms fcil es multiplicar una fraccin por un entero como 2/3 por 5, que da:
2 5 10
3 1
3
Veamos ahora otro ejemplo, donde se multiplican dos fracciones: Sea multiplicar 5/4 por 3/7:
5 3 15
4 7 28
Divisin de fracciones:
Primero haremos la divisin en forma grfica: Para ello representaremos un rectngulo dividido
en las partes que indica el denominador, y remarcamos de ellas las que indica el numerador:
Por ejemplo: 6/7 dividido 2:
Vamos a dividir primero un rectngulo en 7 partes iguales. De ella vamos a sombrear 6 partes:
1/7
3/7
6/7
Ahora bien, de las 6 partes sombreadas tengo que quedarme con la mitad, porque recordemos que
la divisin propuesta era 6/7 dividido 2, o sea, la mitad de 6/7:
1/7
3/7
6/7
7 2 7 4 28 7
Al dividendo 6/7 lo MULTIPLICAMOS por el divisor invertido 2/4, o sea invertimos ambas cosas: lo
operacin divisin por la multiplicacin, y al divisor por por 1 sobre ese divisor. porqu es sto?
Esto es por que por ejemplo dividir por 2 es lo mismo que multiplicar por 1/2 = 0,5 invirtiendo la
operacin de : (divisin) por la de x (multiplicacin) y tambin al divisor por su recproco o
inverso. Notar que el inverso de 1/3 es 3, el de 43/17 es 17/43, etc.
Recuerden que en la introduccin qued una cuenta pendiente. Se trata de expresar el contenido de
gaseosa conocida como de dos litros y cuarto:
_____1L________1L____1/4L
1L
2L 2 1/4L
2 1/4 L = 2,25 L
NUMEROS NATURALES:
1) Escrib en letras los siguientes nmeros naturales:
21
17
29
18
27
16
32
33
31
64
2) Escrib con palabras los siguientes nmeros naturales:
32146 .
263348
564213
2194376.
3) Cul es el menor nmero natural de tres cifras no nulas distintas? Cul es el mayor?
.
4) Escrib los nmeros correspondientes a:
La mitad de quinientos mil:.
Cien menos que un milln: ....
Seis menos que diez mil: ...
El doble de ciento veinticinco mil: .
La cuarta parte de diez mil:
El mayor nmero natural formado por tres cifras no nulas, pares y no repetidas
.
El menor nmero natural formado por tres cifras no nulas, pares y no repetidas
.
5) Formar nmeros con las cifras indicadas:
Cinco unidades con una decena: ..
Siete decenas con seis unidades:
Catorce decenas con tres unidades:
Ciento cuarenta y ocho decenas con cinco unidades:
Trece centenas con veintitrs unidades: ..
Cinco unidades de mil con dos decenas: ..
Veinticinco unidades con ciento tres centenas. ..
6) Escribir en potencias de diez, o como suma de mltiplos de diez encabezados por cada cifra
componente del nmero, para los cuatro nmeros siguientes: 527, 1467, 2548, 32707.
Por ejemplo: Para el 527 es 5x100+2x10+7
..
..
..
7) Cuntas vueltas da cada una de las agujas del reloj: la horaria, la de los minutos y la de los
segundos, en un da? y en una semana?
..
..
..
..
8) A un campo de frutales se lo cerca con rboles a 5m de distancia entre ellos. Los lados del
campo son 215m, 305m, 255m y 290m. Cuntos rboles rodean al campo?
..
9) El jarabe para la tos vino en una botellita de 175 ml, y el dosificador es de 5 ml de capacidad. A
razn de tres dosis diarias cuntos das durar la medicacin?
..
10) De planta baja al primer piso hay una altura de 2,80m, por lo que hay que disear una escalera
con escalones que no superen los 22cm de alto. Cuntos escalones harn falta?
..
NUMEROS ENTEROS:
1) Volcar en la recta numrica los enteros: -14, 9, -19, -45, 94, -47, -69, 33, 0, 7. Usar escala en
mm, lo que significa, que la recta numrica est graduada en mm.
a
2
b
5
3
-a
-b
-(-a)
- (- b)
4
0
-3
1
-10
..
e) Resolver aplicando el producto distributivo sobre suma y resta:
7 x 2= 7 x (3-1)=
9 x (-81) = 9 x (90-9) = .
2 x (-3)=2 x (2-5)=
13 x (-17) =13 x (3-20)=
f) El aspecto de la operacin se puede cambiar para llevarla a una estructura que permita hacer
cuentas mentalmente: Por ejemplo:
Por ejemplo:
749 : 7= (700+49) : 7 = 700 : 7 + 49 : 7 = 100 + 7 = 107
121 : 11 = (99 + 22) : 11= 99 : 11 + 22 : 11 = .
981 : 9 = (900 + 81) : 9 = 900 : 9 + 81: 9 = .
3926:13= (3900+26):13=(39x100):13 + 26:13= ...
RECORDAR QUE TODA OPERACIN COMBINADA SE SEPARA EN TERMINOS
CON LOS SIGNOS DE SUMA Y RESTA, QUE SON LAS OPERACIONES
PRIORITARIAS EN JERARQUIA FRENTE A LAS OTRAS. O sea que primero se
resuelven los cocientes y luego las sumas y resta.
Otra forma de caracterizarlas es diciendo que son las operaciones ms exteriores.
NUMEROS RACIONALES:
1) Juguemos al ahorcado:
Los enteros pueden tener dos signos:
_o_i_i_o_
_e_a_i_o_
2. Para representar el mismo nmero, cuntos debo tomar de 40, y cmo lo escribo?
Por cunto multiplico al 3 para obtener 30? Y al 4 para obtener 40?
..
..
..
c) Cmo representas (3x10) / (4x10)? Qu le pasa a cualquier fraccin si multiplics
numerador y denominador al mismo tiempo por el mismo nmero?
..
..
..
4) Compar los siguientes pares de nmeros racionales:
75 / 90 con 5/6 .
46 / 98 con 23/49 .
30 / 35 con 120/140 .
910/130 con 14/2 .
5) Ordena las siguientes fracciones por su complicacin para ser representadas:
3/4; 2/3; 6/7; 4/5; 1 /12; 14/28; 11/44; 7/10
....
6) Compar la dificultad de cortar una pizza en 6, 8 12 porciones con la de cortarla en 5, 7 u 11
porciones, por supuesto iguales.
..
a) Si de la pizza que divido en 8, me como 4 porciones, Cunto queda? ...
b) Y si comiera 6 Cunto quedara? ..
..
7) Si a una fraccin la multiplico tanto numerador como denominador por un mismo factor, qu
cambia? El nmero racional, la fraccin, el valor real, el numerador, el denominador o ambos? Slo
una de estas opciones es correcta.
8) Qu significa la divisin siguiente:
30000+4000+700+90+5 = ?
5
Escribilas como suma de fracciones, todas con denominador 5:
34795
__5____
10) Se llama suero fisiolgico a la mezcla cloruro de sodio en agua en una proporcin de 1 litro de
agua con 9 gramos de sal. Si el litro de agua pesa 1 kilogramo Cunto pesa la solucin?
...
11) Hoy compr 2 kg de manzana, 1/2 kg de pan, 75,0 gramos de levadura y 2 g de azafrn.
Cunto peso llevo en la bolsa?
..
12) En un automvil de 1000 kg de peso, suben 4 personas de 75 kg cada una, un perro de 7 kg, una
TV de 23 kg, cargue 800 g de pan, 50 g de jamn crudo y un sobre de te de tilo de 8 g.
Cunto pesa todo el conjunto con auto incluido?
...
13) As como los enteros, las fracciones y los decimales son de dos signos: (+) y (--) , y los resultados
de sus operaciones tambin. Calcular la suma, resta, multiplicacin o divisin de los siguientes
grupos de fracciones:
1 1 1
149 1
a)
j)
2 3 4
125 5
1 1 1
60 7
:
b)
k)
2 3 4
49 15
7 5 1 1
1
1
c)
l)
9 18 3 6
128 64
11 22
8
21 7
:
d)
m)
=
4
7 121
32 64
1 5
1 5 9
e) 2
n)
3 9
3 3 3
4 8 1
9 3
f)
) :
3 5 10
5 10
7 1 3
6 10
g)
o) :
2 5 10
4 8
14
1
3 1
h)
p)
169 13
2 2
1 1
2 1 2
:
i)
q) x x
6 3
5 2 5
GEOMETRA
En esta parte de la gua vas a poder repasar los conceptos de punto, recta y plano, ngulo, figura
geomtrica, tringulos, cuadrilteros y el clculo del permetro y el rea de esas figuras.
Al final hallars una pequea gua de ejercicios para que repases los temas estudiados. Esperamos
que te guste y te sea til.
INTRODUCCIN:
La geometra es la parte de la matemtica que estudia al punto, la recta y el plano, sus propiedades y
lo que puede hacerse con ellos.
Nosotros en este apunte abordaremos algunos temas como son los ngulos, tringulos y cuadrilteros.
Los arquelogos en todo el mundo han desenterrado vasijas
de barro y muchos otros objetos que pertenecieron a
personas de distintas civilizaciones y culturas que estn
decorados con motivos geomtricos.
Muchos aborgenes decoraban su alfarera (vasijas, vasos y
urnas de barro) con dibujos y guardas geomtricas. El barro
horneado era una excelente forma de fabricar utensillos para
uso cotidiano.
En nuestro pas tambin hay registros
arqueolgicos de alfarera con motivos
geomtricos.
Las fotos que aqu se ven fueron tomadas
en el museo del Molino San Francisco, en
la ciudad de Chilecito, provincia de La Rioja
por uno de los autores de esta gua de
matemtica.
Son piezas de barro desenterradas por los arquelogos y que pertenecieron a los indios Diaguitas que
habitaban esa regin.
Los diseos tienen significado religioso y ritual, adems del
decorativo. Es una tarea interesantsima poder recuperar
objetos tan hermosos y de enorme valor histrico para poder
comprender la forma en que esa gente viva y se relacionaba
con la naturaleza. Te anims a buscar informacin sobre los
indios Diaguitas y la provincia de La Rioja?
Tambin la importancia de la geometra se basa en la cantidad
de aplicaciones de las figuras geomtricas a la construccin
de edificios, puentes, objetos de nuestra vida cotidiana, en el
arte y en el diseo de decoraciones, telas, escenografas,
murales y hasta de juegos de computadoras!
RECTAS
Lneas y rectas:
No todas las lneas son rectas. Una lnea es cualquier fila o conjunto de puntos consecutivos, es decir,
que un punto est detrs del otro sin dejar espacio entre ellos. Se pueden dibujar infinitas lneas en un
plano (cuando hablamos de plano pensamos en una hoja gigantesca, a tal punto que no tendra fin).
Una recta tambin es una fila o un conjunto de puntos, pero tiene caractersticas que las hacen
especiales. Para dibujar una recta es suficiente con elegir dos puntos de un plano y trazar entre ellos
el camino ms corto que los conecte. La lnea recta es el camino ms corto entre dos puntos en un
plano.
Para saber si una lnea es una recta, se eligen 2 puntos que estn
en la lnea y ver si el menor camino que los une es una lnea que
est toda contenida en la recta.
La lnea A no es una lnea recta pues los puntos m y n que estn
en ella no pueden ser unidos por un camino que est todo
contenido en A.
La lnea B s es una lnea recta pues los puntos r y s s pueden
unirse por un camino que est todo contenido en B.
la
m
NGULOS:
Cuando 2 rectas se cortan entre s quedan determinadas cuatro regiones del plano que se llaman
ngulos. Las rectas pueden cortarse (en lenguaje matemtico decimos intersectarse) de tal manera
que los cuatro ngulos que se forman tienen exactamente el mismo tamao. Cuando eso sucede,
decimos que las rectas son perpendiculares y los ngulos se llaman ngulos RECTOS.
Cuando las rectas no son perpendiculares entonces los ngulos que su interseccin determina no
tendrn el mismo tamao. De los cuatro ngulos que se forman, habr dos con mayor tamao que el
de un ngulo recto y los llamaremos ngulos OBTUSOS.
Los otros dos tendrn tamaos menores que un recto y los llamaremos ngulos AGUDOS.
Otra vieja costumbre matemtica es nombrar a las rectas con letras maysculas (A, B, C, etc.), a los
puntos con letras minsculas (a, b, c, etc.) y a los ngulos con letras del alfabeto griego: alfa)
beta), gamma) (delta) psilon), etc.
Las rectas A y B se intersectan en el punto m formando los
ngulos r o) m
u) p
i) y
(phi). El punto m (el punto de
interseccin) se llama vrtice de los ngulos. Las rectas A y
B son sus lados
En este dibujo, los cuatro ngulos tienen la misma abertura,
por lo tanto las rectas A y B son perpendiculares y los 4
ngulos se llaman ngulos rectos.
En este otro dibujo los cuatro ngulos no tienen la misma
abertura o tamao. Vemos que alfa) y gamma) tienen el
mismo tamao y son mayores que un ngulo recto, son los
ngulos OBTUSOS.
Los ngulos (delta) y
beta), tambin tienen el mismo
tamao entre s, pero son menores que un ngulo recto. Son
los ngulos AGUDOS.
Medicin de ngulos:
Una muy antigua forma de medir ngulos, que se remonta a Babilonia, define a cada ngulo recto con
una medida de 90 partes llamadas grados.
As cada ngulo recto mide 90 (ese cerito arriba
del nmero quiere decir grado). Y los cuatro
ngulos forman una vuelta entera, es decir 360.
Este instrumento para medir ngulos se llama
transportador.
Para medir la abertura de un ngulo hay que apoyar
el transportador en uno de los lados del ngulo y
hacer coincidir el punto central del transportador con
el vrtice.
El nmero que marcar en el arco, ser la abertura
del ngulo medido. As como puede apreciarse en el
esquema, el ngulo a medir mide 30.
SEGMENTOS
Un segmento es una parte o porcin de recta encerrada entre dos puntos. Dichos puntos se llaman
extremos del segmento.
El segmento se identifica por sus puntos extremos, en este caso
el segmento de la recta A que tiene por extremos a los puntos a
y b. Abreviadamente decimos ab o ab segmento.
El segmento es el camino ms corto para unir dos puntos sobre
un plano. Ambos puntos son los extremos del segmento.
FIGURAS GEOMTRICAS
Llamamos figuras geomtricas a las figuras que se forman luego de cerrar una porcin de plano
usando segmentos consecutivos no alineados de rectas.
Esta es la respuesta a la pregunta que te planteamos unos renglones ms arriba se forma una figura
geomtrica!
Cantidad
de lados
Tringulos
Cuadrilteros
Pentgonos
Hexgonos
Ejemplos
TRINGULOS:
Los tringulos son figuras geomtricas que tienen 3 vrtices, 3 ngulos y 3 lados. Adems sus ngulos
sumados miden 180.
El estudio de las propiedades de los tringulos se llama Trigonometra, y es una parte de la geometra
muy antigua. Se han encontrado papiros egipcios, tablitas babilnicas y escritos chinos donde se
estudian las propiedades de los tringulos.
Los tringulos tienen unas caractersticas que los hacen nicos. Por ejemplo: son la primer figura
geomtrica que se puede formar en el plano, es decir que no hay ninguna figura geomtrica con
menos de 3 lados. Y tambin puede descomponerse cualquier figura geomtrica en varios tringulos.
Partes de un tringulo:
Los tringulos tienen 3 lados, 3 vrtices, 3 ngulos. Y la suma
de sus ngulos mide 180.
Hay una medida que nos resulta de suma utilidad que se llama
altura (h). Es la medida del segmento que conecta el vrtice
superior con la base o su extensin, de forma perpendicular.
As vemos como el segmento h es la altura del tringulo abc y
fue necesario extender el lado ab para que se conecte con el
vrtice c.
Clasificacin de tringulos:
Los tringulos se pueden clasificar segn sus lados o segn sus ngulos:
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Tringulo
ESCALENO
Tringulo
OBTUSNGULO
Tringulo
ISSCELES
Tringulo
RECTNGULO
dos lados de
igual medida
Tringulo
EQUILTERO
Tringulo
ACUTNGULO
Atencin: Estas dos clasificaciones pueden mezclarse, es decir, puede haber tringulos rectngulos y
obtusngulos issceles por ejemplo. De la misma manera jams vas a tener un tringulo equiltero
rectngulo por qu? Te anims a responder? .
..
CUADRILTEROS:
Son figuras geomtricas con 4 lados, 4 vrtices y 4 ngulos, y la suma de sus ngulos mide 360.
En esta figura podemos ver:
- los 4 vrtices a, b, c y d.
- los 4 segmentos, sus lados: a-b, b-c, c-d y d-a.
- los 4 ngulos y
Adems: 360
CURIOSIDAD
MATEMTICA!
La palabra cuadriltero quiere decir 4 lados. Siguiendo este criterio a los tringulos
(las figuras de 3 lados) las podramos llamar trilteros. O al revs, si aceptamos al
tringulo, podramos aceptar al cuadrngulo. Vos qu opins?
..
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Nombre
RECTNGULO
Propiedades adicionales
- todos sus ngulos son rectos
(de all viene su nombre).
- Los lados opuestos miden
igual longitud.
ROMBO
CUADRADO
Ejemplo
CURIOSIDAD
MATEMTICA!
La palabra altura no se escribe con la letra hache, entonces por qu en nuestro pas representamos
a la altura con una h en las frmulas? Nadie tiene la respuesta cierta a este interrogante, algunos
profesores sospechan que se debe a que a finales del siglo XIX los alumnos usaban libros franceses
para estudiar y en francs la palabra altura se escribe hauteur, como ves, con h. En esa poca los
conocimientos cientficos llegaban a nuestro pas escritos en francs y es por ello que los
bachilleratos enseaban idioma francs, los colegios comerciales enseaban ingls. Te proponemos que
realices tu propia investigacin y obtengas tus conclusiones.
GUIA DE EJERCICIOS:
1. Mirar atentamente los ngulos de las figuras 1 y 2 para luego tachar lo que no corresponda:
1.1
es agudo / recto / obtuso
es
agudo / recto / obtuso
es
agudo / recto / obtuso
3. Indicar el nombre o los nombres de las figuras, segn los datos que aporta cada dibujo (recuerda
que se pueden nombrar de acuerdo a dos criterios: la longitud de sus lados y el valor de sus
ngulos).
figura 3.1
figura 3.2
figura 3.3
figura 3.4
.
4. Escribir el nombre de cada tringulo y dibujarlo, segn el dato que se aporte de cada uno:
Datos
4.1.- Sus 3 lados tienen distinta longitud.
Nombre
Dibujo
5.1
5.2
5.3
5.4
6. Hallar el permetro de un tringulo issceles cuyos lados mayores miden 15 cm y el lado menor
mide 5 cm.
8. Se desea rodear un campo cuadrado de 250 metros de lado con 3 vueltas de alambre. Cuntos
metros de alambre se van a necesitar? Qu rea queda encerrada?
9. Una cancha de ftbol (rectangular) de 90 metros de lado por 45 metros de ancho necesita que se
le vuelva a pintar la lnea blanca solamente a su alrededor. Cuntos metros de lnea se tienen que
pintar? Qu rea tiene? ...
Falso
Verdadero
Falso
Verdadero
Falso
12. Unos chicos quieren marcar en la plaza una canchita de ftbol 5 con pioln. La canchita tiene 4
lados, todos rectos de 10 metros los 2 ms largos y 5 metros los ms cortitos. Cunto pioln
tienen que conseguir?
13. El monitor de cierta computadora tiene forma rectangular de 31 cm. de base y 27 cm. de altura.
Qu permetro y rea tendr?
14. Los abuelos de una plaza quieren pintar el permetro de la cancha de bochas con cal. La cancha
tiene que tener 3 metros de ancho y 12 metros de largo. Qu permetro y rea tiene la cancha?
16. Un papel afiche de forma rectangular de color rojo mide 90 cm. de alto y 40 cm. de ancho.
Se lo corta en 4 partes iguales. Qu permetro y rea tiene cada parte? .
17. Si al mismo papel del ejercicio anterior lo dividimos a la mitad, obtenemos dos tringulos. Qu
tipo de tringulos se obtienen? Cul es la medida de la base y la altura de ellos? Qu rea tiene
cada tringulo? ..
18. La plaza del barrio tiene 200 metros de largo y 120 metros de largo. Para entrenar los chicos del
equipo de ftbol le dan 5 vueltas trotando y las chicas de voley le dan 4 vueltas. Qu distancia
recorren los chicos y las chicas? .
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19. Con un transportador med la abertura de los siguientes ngulos:
ngulo 19.1: .
ngulo 19.2:
CIENCIAS SOCIALES:
Para comprender a las sociedades es necesario conocer los espacios naturales en las que
estas se desenvuelven, su organizacin poltica y econmica y el proceso histrico por el que han
pasado. La indagacin del pasado permite dar cuenta de los modos en que determinados grupos
humanos, ubicados en diferentes espacios, responden a la naturaleza. Las sociedades se transforman
a travs del tiempo y sufren cambios.
El rea de Ciencias Sociales en la escuela secundaria presenta estos contenidos con la
interdisciplinariedad de sus tres asignaturas: Geografa, Historia y Educacin Cvica.
El presente cuadernillo cumple con el objetivo de nivelar a los alumnos que ingresan a 1 ao
mediante el desarrollo de procedimientos bsicos para facilitar el recorrido de los programas
propuestos por los departamentos del rea de Ciencias Sociales para el ciclo electivo 2011, en sus 3
asignaturas:
HISTORIA
EDUCACIN CVICA
GEOGRAFA
LECTURA
a) Primero realizar una lectura general del captulo para entrar en tema. En esa lectura
exploratoria no hace falta detenerse en las palabras desconocidas o bien leer los ttulos y
subttulos de todos los temas que se abordan y luego comenzar en la primera pgina, leer el
texto y hacer las actividades propuestas.
b) Cuando ya se conoce la estructura general del captulo, es conveniente trabajar, uno a uno,
cada bloque de informacin que se identifica con un nuevo ttulo. Probablemente una sola
lectura no sea suficiente, hay que hacer una segunda ms pormenorizada y buscar en el
diccionario las palabras cuyo significado se desconoce. Un diccionario es muy necesario para
comprender el significado de una palabra teniendo en cuenta el contexto en que ha sido
utilizada. Si se mencionan lugares se puede consultar un atlas o una enciclopedia.
c) Los textos complementarios y las imgenes con epgrafes tambin aportan informacin. Es
importante trabajar con ellos a medida que se lee el texto central, tratando de vincular ambas
informaciones cuando se responde a las preguntas o actividades propuestas.
d) Es importante leer con lpiz y papel para elaborar croquis, cuadros, redes, marcar en un mapa
o algn otro tipo de esquema con la finalidad de extraer las ideas principales. Tambin es
importante escribir en el margen la o las palabras clave de cada prrafo.
e) Subrayar las ideas principales de cada bloque de informacin si los mismos tienen una
extensin considerable. Si el texto es muy sinttico no es necesario, basta con la palabra clave.
IMGENES
Generalmente las imgenes tienen epgrafes o indicaciones que sirven para orientar la lectura
hacia algn aspecto particular. Hay distintos tipos de imgenes: croquis, redes, lneas de tiempo,
fotografas, dibujos, mapas, pero todas ellas aportan informacin complementaria, no desarrollada
especficamente en el texto, aunque relacionada con l. Los grficos comparativos o las fotografas
comparativas permiten apreciar de un vistazo, las caractersticas de un determinado fenmeno en
diferentes lugares o la evolucin de un fenmeno a lo largo del tiempo en un mismo lugar.
LOS MAPAS
Los mapas combinan dibujos, colores y diferentes tipos de texto. Para obtener informacin de un
mapa, es necesario tener en cuenta algunos puntos fundamentales.
a) En los mapas no aparece toda la informacin que se puede relevar sino solamente la que
interesa al autor. El primer paso para conocer qu informacin contiene consiste en leer su
ttulo (epgrafe), el lugar y el ao, si resulta pertinente al tema.
b) Los mapas contienen en un espacio reducido mucha informacin. La clave par interpretar
correctamente los signos utilizados se encuentra en el cuadro de referencias: all se menciona
lo que significada cada signo o color en los casos de mapas coloreados. Al igual que las
imgenes los mapas aportan informacin complementaria aunque relacionada con el texto.
ACTIVIDADES
Antes de resolver preguntas, confeccionar un esquema, completar un cuadro, se debe leer con
atencin la consigna para no equivocarse. En el caso de organizar una red o cuadro es mejor
trabajar primero en un borrador y luego hacerlo en la carpeta o espacio destinado para la actividad.
GUIA DE HISTORIA
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: ..
APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: ..
DIVISION: ..
Por qu el personaje de la tira dice que la historia debe ensear para adelante? ...
.......................................................
.....................................................................................................................................................................................
3. Lee el siguiente prrafo:
La preocupacin por el pasado es un inters propio de los hombres. Los seres humanos queremos saber
cmo fuimos y cmo actuamos en el pasado, cmo llegamos a ser lo que somos en la actualidad y de qu
manera el pasado puede influir en nuestro futuro. En diferentes pocas todo grupo social ha buscado explicar su
pasado, ya sea mediante causas mticas, legendarias o religiosas o por medio de explicaciones cientficas.
A modo de conclusin: si la historia estudia los hechos del pasado Cmo puede ayudarnos en el futuro?
...
.
4. Leer y responder: LOS PROTAGONISTAS DE LA HISTORIA
La Historia tradicional se ocupaba ms de los hechos importantes que generalmente eran de carcter
poltico o militar, como las grandes batallas o las biografas de los reyes, emperadores y presidentes (grandes
protagonistas). Desde hace varias dcadas, los historiadores han advertido que esto dejaba fuera de la historia a
otros protagonistas: los individuos annimos, que conforman la mayor parte de la sociedad. Los estudios sobre
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protagonistas de la Historia, junto con los de los grandes protagonistas, nos permiten conocer cmo vivan,
pensaban, cmo eran las costumbres de los hombres en diferentes pocas.
.......
6. Contina leyendo y subraya con un color: Las CIENCIAS AUXILIARES de la Historia:
Para sus investigaciones los historiadores cuentan con el aporte de las ciencias auxiliares, que tambin se
interesan por distintos aspectos del pasado. Algunas de estas ciencias son:
La arqueologa: que se ocupa de rescatar, reunir, clasificar y estudiar las evidencias materiales que dejan
los grupos humanos.
La geologa, que estudia las capas del terreno sobre el que se desarroll la vida humana y permite
determinar la antigedad de los restos que se quedaron enterrados en l.
La Herldica, que estudia los escudos de las familias reales y nobles.
La paleontologa, que analiza los restos de animales extinguidos o fsiles.
La antropologa, que se ocupa de los seres humanos fsiles cuyo aspecto difiere del de los hombres
actuales.
Numismtica, que aporta informacin sobre monedas y medallas.
7. Lee y responde: LAS MEDICIONES DEL TIEMPO
Ninguno de nosotros se permitira dudar de que el tiempo pasa y que el paso del tiempo transforma la
vida de los hombres. La historia necesita ubicar los hechos y los procesos en el tiempo, es decir, saber cundo
ocurrieron porque la Historia es la ciencia de los hombres en el tiempo. Los hechos se ordenan utilizando
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fechas o sealando su relacin en el tiempo con otros acontecimientos. En esta tarea recibe la ayuda de la
Cronologa, pero esta ciencia auxiliar sirve slo para medir y no par explicar ni interpretar.
Ubicar en el tiempo un hecho o un objeto, asignarle una fecha, es datarlo. Una datacin es absoluta
cuando se conoce la fecha exacta, por ejemplo cuando un documento permite ubicarlo cronolgicamente con
precisin. Revolucin del 25 de Mayo de 1810. Para medir el paso del tiempo se utilizan unidades de distinto
tipo: pueden ser breves como horas, das, semanas, meses, pero para estudiar procesos de cambio se usan
unidades mayores: aos, quinquenios o lustros (5 aos), dcadas (10 aos), siglos (100 aos) o milenios
(mil aos). A los siglos se los identifica con nmeros romanos, por ejemplo: Siglo I a.C., Siglo VII, Siglo XXI.
Cuando se trabaja sobre materiales muy antiguos, por ejemplo, las herramientas de piedra de los
primeros hombres, slo se puede llegar a una datacin relativa, mediante la que se establece segn la capa
arqueolgica en la que son encontrados. En otras ocasiones se puede realizar datacin aproximada con un
margen de error de cierto nmero de aos usando mtodos cientficos de datacin como el del carbono 14
(elemento qumico que absorben todos los seres vivos y que se pierde regularmente desde su muerte).
8. Define los siguientes conceptos:
- Cronologa:..
.
- Datacin:..
.
- Datacin absoluta: ....
.
- Datacin relativa: ..
.
9. Cronologa: Completa este cuadro:
----------------------------------------------------------------------------------Fecha
Siglo
Edad histrica
----------------------------------------------------------------------------------1080 a.C.
---------------------------------------------------------------------------------803 a. C
---------------------------------------------------------------------------------495
---------------------------------------------------------------------------------1720
----------------------------------------------------------------------------------10. Une con flechas cada una de las siguientes unidades de tiempo con las definiciones
correspondientes.
Unidades de tiempo
Definiciones
Siglo
Milenio
Ao
Dcada
Lustro
b) Completa tu propia lnea de tiempo, teniendo en cuenta los acontecimientos importantes que has
vivido. (Referencia: 1 cm = 1 ao)
.............
c) Creen que es una organizacin adecuada y equitativa o propondran algn cambio? Cules? .
.
.
.............
LA SOLIDARIDAD Y EL RESPETO:
Slo podemos convivir en armona con el otro que es diferente a nosotros- cuando reconocemos que
ese otro es una persona con los mismos derechos y obligaciones que nosotros. En eso consiste el respeto:
reconocer y aceptar las diferencias del otro. La solidaridad es inherente a este mundo social, es decir, ser
solidario es poder colaborar con los problemas y tareas de los dems. Para entender este concepto es
interesante conocer cmo se fueron estructurando en nuestro pas los grupos de inmigrantes que llegaron a la
Argentina a fines del siglo XIX y en las primeras dcadas del XX. Los inmigrantes necesitaron tejer una red
solidaria, buscar trabajos, viviendas, colaborar en la atencin de las familias, crear sociedades de socorros
mutuos, etc. para poder soportar el dolor del exilio y mantener la fuerza necesaria para el nuevo afincamiento
(Ciencias sociales, 7 EGB, Santillana, 2000).
EL CONFLICTO:
El conflicto supone una situacin de desacuerdos de intereses, de ideas, de gustos. Todas las personas
tenemos conflictos as como los tienen los grupos y las instituciones porque estn integradas por personas. No
siempre es malo que existan conflictos, por el contrario, a veces disentir sirve par enriquecer un debate, optar por
ciertas medidas y no otras, elaborar un proyecto consensuado, etc. Lo importante es poder aceptar las opiniones
distintas, discutir y exponer los conflictos, incorporar las nuevas ideas y llegar a una solucin. Eso nos ayuda a
crecer. A veces, en cambio, se plantean situaciones conflictivas por la aparicin de tendencias contrarias al
respeto y la colaboracin necesaria para el funcionamiento grupal (actitudes discriminatorias, agresiones fsicas
a compaeros, etc). En esos casos pueden producirse rivalidades entre los miembros de un grupo que producen
problemas y traban la produccin del conjunto. La manera de encontrar la superacin de los conflictos vara
segn las personas, las instituciones, los pases.
El debate es una forma de resolver los problemas porque se basa en el dilogo y el uso de la razn.
Cuando estamos dispuestos a discutir un tema, debemos reconocer que nuestra posicin no es la nica, valorar
a quien sustenta una posicin diferente de la nuestra y sobre todo, estar abiertos a modificar nuestra postura y a
rectificar errores. El debate implica la posibilidad de negociar para encontrar entre todos los involucrados en el
conflicto una buena solucin.
Para debatir es importante escuchar atentamente a cada una de las personas que expresan su opinin,
no agredir a nadie y expresar claramente los argumentos propios para que los dems puedan comprenderlos y
evaluarlos.
2. Explica el significado de los siguientes conceptos:
Respeto:
Solidaridad .
Conflicto: ..
Debate: ..
Negociar:
..
..
3. Lee y responde: LAS NORMAS
La convivencia y la cooperacin entre las personas que integran una sociedad son posibles a partir de la
existencia de un conjunto de normas elaboradas por los individuos que la componen. Las normas suponen
ciertas pautas o patrones de comportamiento. Al haber normas, la vida en sociedad se mueve con cierta
regularidad y disminuyen las posibilidades de encontrarse con reacciones no esperadas. Por esta razn no es
frecuente observar que alguien le pegue a la gente en la calle o llore en un colectivo en presencia de otras
personas. Las normas son entendidas como maneras de pensar, hacer o ser, socialmente definidas y
sancionadas. Indican lo que est mal y lo que est bien, lo que es correcto y lo que no lo es, es decir, por un lado
impone condiciones, limitaciones y por el otro seala y protege los derechos de las personas. Se pueden
comparar con las reglas de un juego o con el reglamento de un deporte que los participantes deben respetar.
Las formas de comportamiento y de sancin sern diferentes segn el mbito en el que
nos encontremos Si en un partido de ftbol una persona le pega una patada a otra
persona puede o no ser expulsada del partido. En cambio si hace lo mismo en la oficina
o en la calle puede ser detenida por la polica y puesta a disposicin de un juez.
a) Qu se entiende por normas?, Qu implican? .
......
.............
.............
b) Son importantes las normas para vivir en sociedad?
..
.............
.............
4. Lee y responde: LAS NORMAS SOCIALES Y NORMAS JURDICAS
A diferencia de las normas sociales, las normas jurdicas (por ejemplo: ley, Constitucin Nacional) suponen
un ordenamiento lgico y un tipo de pena o castigo pautado y asentado ante una falta de normas. Por ejemplo,
aquel que comete un delito es juzgado y condenado a prisin.
Las normas sociales, en cambio, slo imponen sanciones sociales: rechazo, descrdito, crtica, etc.
a) Qu entiende por normas sociales? D un ejemplo ....
.............
.............
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.............
b) Qu se entiende por normas jurdicas? D un ejemplo ..
.............
.............
.............
c) En qu se diferencian las normas sociales de las normas jurdicas? .
.............
.............
.............
d) Qu se entiende por normas morales?. D un ejemplo ...
.............
.............
.............
e) Por qu las normas morales implican creencias?. Ejemplifica. ..
.............
.............
.............
f) Qu se entiende por normas religiosas y en qu se diferencian de las normas morales? .
.............
.............
.............
5. Completa el siguiente mapa conceptual
Solo imponen
Sanciones
Sociales
Normas
Normas
Estn
organizadas
en un cdigo
jurdico
Estn
vinculadas
aqu es el
bien y qu es
el mal
Normas
Cuentan con
una serie de
mecanismos
internos de
regulacin de
Sanciones
.............
.............
..
b)Quin las dicta?. ..
.............
.............
..
c) Quin se encarga de verificar su cumplimiento y de aplicar sanciones? .
.............
.............
..
d) El incumplimiento de una norma que no sea sancionada desde lo jurdico puede ser sancionada desde lo
moral o religioso? SI NO: ejemplifique
.............
.............
..
LA LEY, EL DERECHO
En nuestra Constitucin (1953) se enumeran en la Primera Parte una serie de derechos y obligaciones que
nos corresponden como habitantes de este pas y ellos son:
- Derechos polticos: nos permiten elegir a nuestros representantes para que nos gobiernen y ser
elegidos para desempear un cargo pblico. En la Reforma de 1994 se incluy la iniciativa popular y la
consulta popular.
- Derechos civiles: se refieren a las libertades bsicas que las personas necesitamos para
desempearnos como miembros de la sociedad, por ejemplo, trabajar, ensear y aprender, casarnos,
etc.
Derechos sociales: fueron incorporados en la reforma de 1957 y se refieren al las condiciones dignas
de trabajo, retribucin justa, organizacin sindical, etc.
- Los nuevos derechos: se refieren a resguardar el equilibrio ambiental, la informacin al consumidor,
entre otros.
Ser ciudadano significa poder gozar de los derechos y cumplir con los deberes que establece la Constitucin.
En un sentido amplio todos somos ciudadanos, adultos, nios extranjeros ya que nos corresponde gozar de los
derechos enumerados en la Constitucin. Los derechos polticos en cambio son ejercidos por los ciudadanos
plenos: argentinos mayores de 18 aos o extranjeros que posean la nacionalidad argentina.
-
7. Teniendo como ejemplo el mapa conceptual de los distintos tipos de normas, confecciona uno similar
del tema: los distintos tipos de derechos.
.............
.............
..
9. SMBOLOS PATRIOS:
a) Leer atentamente los siguientes textos, subrayar y buscar en el diccionario las palabras que no conocs:
Bandera Nacional
Creada por Manuel Belgrano en 1812 durante la gesta por la Independencia de las Provincias Unidas del Ro
de la Plata. El 20 de Julio de 1816 mediante Decreto se la adopta como Smbolo Patrio, y en 1938 el
Congreso Nacional sanciona una ley en la que se fija como Da de la Bandera el 20 de Junio, aniversario de
la muerte de su creador. Compuesta por tres franjas proporcionales, dos azules celestes separadas por una
franja blanca central que lleva un sol naciente de color amarillo oro, rodeado de 32 rayos: 16 rectos y 16
curvos alternados.
25 de febrero de 1818: El Congreso de Tucumn (trasladado a Buenos Aires), a propuesta del diputado
Chorroarn, aprob como bandera de guerra la misma que ya se usaba, pero con el emblema incaico del sol
en el centro.
.............
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Escarapela
Cinta con los
colores patrios que hace alusin a la nacionalidad argentina.
El 25 de mayo de 1810 se usaron por primera vez los colores patrios en la Escarapela. En 1812 el Triunvirato
hizo saber al Jefe del Ejrcito Mayor que las tropas deberan reconocer y usar la Escarapela Nacional de las
Provincias Unidas del Ro de la Plata con los colores celeste y blanco, quedando abolida la roja que hasta
ese momento se usaba. En 1935 el Consejo Nacional de Educacin proclam como Da de la Escarapela el
18 de mayo.
.............
.............
.............
..
Escudo Nacional
Representa la unin de las Provincias, simbolizando adems la libertad y el nacimiento de una nueva Nacin.
La Asamblea de 1813 comenz a utilizar en sus documentos un sello estampado en lacre con el escudo, que
fue aceptado por todos los gobiernos y pueblos de las Provincias Unidas del Ro de la Plata. En 1944 el
Poder Ejecutivo Nacional mediante el Decreto 10.302 logra dar uniformidad al Escudo, quedando
conformado de la siguiente manera:
Es un escudo de forma oval cortado con su campo superior de azur (azul), y el inferior de plata (blanco) con
dos antebrazos humanos estrechados que representan la unin de las Provincias, el gorro de gules (frigio) es
el smbolo de la libertad que sostenido por la pica (lanza corta) identificado con la defensa. El sol naciente
anuncia una nueva Nacin, rodeado de los laureles del triunfo. La cinta con los colores patrios hace alusin a
la Nacionalidad Argentina.
El nacimiento del Escudo Nacional no tiene fecha cierta pero se sabe que la Asamblea Constituyente del ao
1813 encomend al diputado por San Luis, Dn. Agustn Donado, para que llevara a cabo la materializacin
de un sello oficial destinado a legitimar las resoluciones de la Asamblea, en reemplazo del utilizado durante
el gobierno virreinal. La Asamblea acept oficialmente el sello el 12 de marzo de 1813 quedando instituido
nuestro blasn y fijado el da 22 de febrero como "Da del Escudo Nacional". Tambin fue la Asamblea del
Ao XIII, la que por decreto del 13 de mayo de 1813 estableci que el Supremo Poder Ejecutivo deba utilizar
el mismo escudo, con algunas variantes, para autorizar sus propios actos.
.............
.............
.............
..
Himno Nacional
Aprobado por la Asamblea el 11 de mayo de 1813, fue compuesto por Vicente Lpez y Planes y su msica
pertenece a Blas Parera. En 1900, durante la Presidencia de Julio Argentino Roca se sanciona un Decreto
disponiendo que en las fiestas oficiales, colegios y escuelas slo se cantarn la primera y ltima cuarteta y el
coro; con la intencin de mantener la armona en la convivencia con los espaoles residentes en el pas y
con Espaa.
.............
.............
.............
..
Marcha Patritica
(Versin actual)
Letra: Vicente Lpez y Planes
Msica: Blas Parera
Oid Mortales, el grito sagrado:
Libertad! Libertad! Libertad!
Oid el ruido de rotas cadenas:
ved del trono a la noble Igualdad!
Ya su trono dignsimo abrieron
las Provincias Unidas del Sud,
y los libres del mundo responden
Al gran Pueblo Argentino salud!
Coro
Sean eternos los laureles
que supimos conseguir:
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.............
.............
.............
..
b) Cules son nuestros smbolos patrios?
.............
.............
.............
..
c) Quin y cundo cre cada uno de nuestros smbolos patrios?
.............
.............
.............
..
11. Elaborar una lnea de tiempo, ubicar en ella las fechas que aparecen en los textos anteriores
1810
1811
1812
1813
1814
1815
1816
1817
Asamblea
del Ao XIII
GUIA DE GEOGRAFA
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: ..
APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: ..
DIVISION: ..
4. Localizacin
a) Trabaja con el planisferio: remarca y colcale el nombre a los ocanos, a los continentes, a los trpicos,
a los crculos polares, al meridiano de Greenwich y al Antemeridiano.
b) Sombrea en el mismo planisferio el cuadrante Norte y Este.
c) Da las coordenadas geogrficas de los puntos localizados en el planisferio.
A: Latitud...
Longitud...
B: Latitud.
Longitud.....
C: Latitud
Longitud....
D: Latitud....
Longitud..
Ocupan el centro oeste del pas. Lo forman 4 encadenamientos que de oeste a este son: Occidental, Central,
Oriental y Austral.
Abarcan parte de las provincias de Catamarca, La Rioja, San Juan, San Luis, Crdoba, Santiago del Estero y
Tucumn. Las sierras en cada sistema se disponen de norte a sur, sus laderas occidentales son abruptas, en
cambio las orientales descienden suavemente hacia las zonas bajas. Hay depresiones sin desage, algunas
ocupadas por salinas como las Salinas Grandes, entre las provincias de Santiago del Estero y Crdoba.
Los conjuntos serranos estn separados por valles que reciben diferentes denominaciones. Su altura
disminuye de oeste a este. Algunas cumbres son planas y reciben el nombre de pampas.
La mayor cantidad de poblacin se asienta en pequeos centros urbanos que se localizan en oasis con
escasa disponibilidad de agua, donde se desarrolla la actividad agrcola bajo riego. Como cultivos
destacados mencionamos la vid y el olivo que dan lugar a la produccin de vinos como los de Chilecito en la
Rioja y aceites de oliva en toda la regin. Tambin se cultivan nogales, avellanos, higueras y ctricos.
Hay explotaciones agrarias de subsistencia y otras comerciales. El ganado caprino est muy difundido en el
rea. Los principales recursos mineros son cobre, oro, sales y rocas de aplicacin, estas ltimas dan lugar a
la industria del cemento, cal.
Las ciudades ms importantes son las capitales de La Rioja y San Luis y el turismo es uno de los recursos
ms importantes.
PUNA
Est rodeada de elevadas montaas, al este la Cordillera Oriental con direccin norte-sur y al oeste muchos
cerros, algunos de ellos volcnicos. Se localiza en el ngulo noroeste de Argentina y se contina en Bolivia,
Chile y Per. Es un altiplano con una altura promedio de 3500 metros sobre el nivel del mar.
Los cordones montaosos separan cuencas ms bajas ocupadas por salares y salinas.
Predomina el clima rido lo que genera un paisaje desolado con numerosos salares y arroyos temporarios.
Los escasos pobladores se dedican a la cra de cabras, llamas y vicuas. Hay pequeos poblados y algunas
ciudades como la Quiaca en el norte de la quebrada de Humahuaca, en el lmite con Bolivia, que tiene un
fluido intercambio con el pas vecino. La minera ofrece otro conjunto de posibilidades que atrae a la
poblacin como la extraccin de metales y sal. Tambin hay artesanos que son reconocidos alfareros y
productores de tejidos y dulces, entre otros.
REGIN
SIERRAS PAMPEANAS
PUNA
LOCALIZACIN
TIPO DE RELIEVE
POBLACIN
ACTIVIDADES
ECONMICAS
CIUDADES IMPORTANTES
GUA DE INGLS
APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: ..
APELLIDO Y NOMBRE DEL PROFESOR: ..
DIVISION: ..
GUIDE: (gua)
NUMBERS: (nmeros)
1 one
11 eleven
2 two
12 twelve
3 three
13 thirteen
4 four
14 fourteen
5 five
15 fifteen
6 six
16 sixteen
a
7 seven
17 seventeen
one
8 eight
18 eighteen
9 nine
19 nineteen
10 ten
20 twenty
Examples: (ejemplos)
110:
one hundred and ten
1250: one thousand, two hundred and fifty
2001: two thousand and one
Hundred
Use 100
with 'a' or
100 use
a
21 twenty-one
22 twenty-two
23 twenty-three
24 twenty-four
25 twenty-five
26 twenty-six
27 twenty-seven
28 twenty-eight
29 twenty-nine
30 thirty
31 thirty-one
40 forty
50 fifty
60 sixty
70 seventy
80 eighty
90 ninety
100 a/one hundred
1000 a/one thousand
(das de la semana)
Monday:
Lunes
Tuesday:
Martes
Wednesday:
Mircoles
Thursday:
Jueves
Friday:
Viernes
Saturday:
Sbado
Sunday:
Domingo
always
'one' (para
siempre
one)
100:
hundred /
hundred
Negative
Question
I am not
You aren't
He isn't
She isn't
It isn't
We aren't
They aren't
Am I?
Are you?
Is he?
Is she?
Is it?
Are we?
Are they?
Examples:
My father is a doctor.
I am not very happy today.
Are you from Brazil or Argentina?
Verb
but
He
She It
Verb
Example:
Escuela Tcnica N 26 D.E. 6 Confederacin Suiza
Jujuy 255 (1083) Capital Federal TE 4931-7700/7231//1947 - Pgina web: http://et26.buenosaires.edu.ar
Pgina 1
Questions:
Question Word
Do
Does
Subject
Infinitive Verb
Example:
Where do you live?
but:
Does your sister work in the city?
Negative:
Subject
Don't
Doesn't
Infinitive Verb
Examples:
They don't live in that house.
but:
Sarah doesn't write to me very often.
PRONOUNS (pronombres)
Subject Pronouns
I
You
He
She
It
We
They
Object Pronouns
Me
You
Him
Her
It
Us
Them
Possessive Adjectives
My
Your
His
Her
Its
Our
Their
Subject Pronouns
Example:
I live in Italy.
Object Pronouns
Example:
I like him.
At
night
7 o'clock
On
Monday
the 21st November
PRACTICE: (prctica)
1- To BE
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
TO HAVE GOT
1)
2)
3)
4)
5)
8:
12:
13:
20:
40:
50:
38: .
95: .
100: ..
200:
303:
909: ...
Martes: ..
Mircoles: ..
Jueves: ..