El APRENDIZAJE DE IDIOMAS

AbigailGutierrez
ElAprendizajedeIdiomas
CaliforniaStateUniversityDominguezHills
SPA341
ProfesoraVillanueva
7/16/15

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AprendizajedeIdiomas
Todocomenzmuchossiglosatrscuandoeranecesarioencontrarunaestrategiaparala
comunicacinverbal,quefuerauniversalparapoderseentenderunoalotro.Elmtododela
comunicacinverbal,nosempezadistinguiryseparardelosanimalesynosidentificocomo
humanos.Aunquelasreglasdecomunicacincambien,siempresonparamejorarelidiomayla
maneraenlaqueloshumanosaprenden.Usualmenteenlacomunidadlatina,seaprendeel
espaolcomoprimeridiomayeslabasefundamentalparaelsegundoidiomaquelamayoradel
tiempoeselidiomadelingles.
Existenmuchasteorassobrelasdiferentesmanerasqueseaprendeelidiomaatemprana
edad.Laprimeraeslaideaqueunidiomaseaprendedelamismamaneraqueseaprende
cualquierotrocomportamiento.Lasegundaeslaideaqueloshumanosnacenconlacapacidad
deaprenderelidiomaquetenganasualrededor.Porultimo,eslaideaqueelidiomaseaprende
mediantelasinteraccionessociales.Actualmente,muchosniosdeestanuevageneracinson
bilingesyexistenalgunosquesabensolamenteunidiomaytodavanolohandominado
completamente.
Labasedelalfabetismoesfundamentalparaniosqueestnenelprocesodeaprender
Inglescomosusegundoidioma,cadaestudiantetienediferentesnecesidadesdependiendosu
niveldelidioma.Losniosseencuentrancondiferentesdesafosporquenosolotienenque
aprendercomohablarunsegundoidiomasinotambinaprendercomoescribiryleerlo.Los
niosqueyahandominadosuidiomanatalcuentanconlaventajaqueyahandominadoelcomo
hablar,leer,yescribirensulenguanatal,ypuedenaplicarlasmismasreglasalaprenderuna

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nuevalenguacomoelingles.Sinembargo,existenmuchosniosquenohandominadosu
lenguanatalcuandoempiezansuprimeraodeescuela.Enestecasolosniostienenquevolver
aaprenderlabasedesuprimeridioma,comolossonidosdelasvocales,laspalabrasytambin
podercomprenderloqueescuchan.
Losprofesorestienenlosrecursosylasherramientasnecesariasparaguiaraniosque
sonmonolingesobilingesdeunamaneraeficienteusandoelCommonCoreEspaolyasea
enespaoloingles.Estedocumentoestacompuestodevariastablasdealineacinquesonla
guafundamentalparaquelosestudiantesrecibanlamismaeducacinentodaslasescuelas.El
propsitodeCommonCoreEspaolesporejemplo,unestudianteenelcuartoaodeprimaria
enCaliforniaestaaprendiendolomismoqueunnioenelcuartoaodeprimariaenNevada.
EstoaseguraquetodoslosniosenlosEstadosUnidosestnrecibiendoelmismonivelde
educacin,ytodostienenlasmimasoportunidadesdecumplirsusmetas.
Enlapagina68deCommonCoreStateStandards,nosinformasobrelasmetasque
tienenlosprofesoresparalosestudiantes.Porejemplo,S.L4.13quecaracterizalamaneraenla
quelosestudiantessecomunicanconotroscompaeros.Estametadeterminaelniveloraly
escritoquetieneelnio.Elniveloralesasesadoconconfirmarelniveldelidiomaquedesea
aprender.
OtroejemploesestndarRF.4.3enlacategoradefnicayreconocimientodepalabras.
Losestudiantesdebencombinarsuconocimientodelsonidodelasletrasyelmodelodelas
silabasparapoderleerexactamentelaspalabrasquenoconocenyaseaenosincontexto.Debajo
deestaestndarlosestudiantesdeberandepoderleerconlaexactitudnecesariaparalograr
comprenderloqueestnleyendo.

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ElAppendixBtituladoTheCaliforniaEnglishLearningDevelopmentStandardsnos
informasobrecomoelidiomadeInglesfuncionaycomolasCommonCoreStandardsayudana
losestudiantesmonolingesaaprendermejorelsegundoidioma.Estaestrategiaayudalos
estudiantesdelidiomainglesatenerunentendimientodevocabulariomasancho,ymejor
competenciadealfabetismo,quelesdalabaseparaserexitososencualquierclase.Paramejorar
ydominarcualquieridioma,elestudiantetienequeleermucho,ydebedemostrarquecomprende
loqueestaleyendo.
Actualmenteenlasociedadseadadoaconocerqueunacantidadgrandedeestudiantes
noestnsobresaliendoenlalectura.Muchosespecialistasestndeacuerdoenqueunestudiante
sobresalienteenlalecturatieneunvocabulariomasprofundo.Todoempiezaatempranaedad,a
losdosaosdeedadlosniospuedendecirvariaspalabrasconvarioserrores.Alosdosaosy
mediolosniospuedenusarlosdiferentespronombrescomoellayelcorrectamente.Ya
comoalostresaoslosniosempiezanaformaroracionesenformadepreguntas,porejemplo,
envsdedecir,MarisavaalatiendadicenVaMarisaalatienda?Cuandocumplenentre
cuatroaosyloscuatroymedio,losniosyapuedenformarpreguntasusandoel,quien,que,
cuando,donde,porque,yquiencorrectamente.Unapreguntafuera,PorquevaMarisaala
tienda?Alaedaddecincoaseisaoslosniospuedenformaroracionescompletascomo,Yo
conozcoaunaseoraquehablasieteidiomas.Porultimoalaedaddesieteaoslosnios
puedendistinguirladiferenciaentreMaxledigoaKimquelavaraloszapatosyMaxle
prometiaKimlavarloszapatos.Aestaedadlosniosyatienenunvocabulariodeporlo
menos2,000palabrasylamayoradelasvecesyatienendominadolagramtica.Cuandoun

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nioyadominoelidiomanatalyapuededistinguirentrereglascomocuandousareltuyel
usted.
Cuandounnioviveenunpasextranjerodondetienequeaprenderotroidiomadiferente
asuidiomanatalseenfrentaconmuchasdificultadesydesventajas.Unadesventajaenormees
nopodercomunicarseconsuprofesorocompaerosdeescuela.Otradesventajaeselintentar
hablarelidioma,perolaspalabrassonexpresadasenunaordendiferente.Esporestaraznque
dominarelidiomanatalpuedeserunaventaja,igualcomounadesventajaparaelestudiante
comoparaelprofesor.Lopositivoexisteconlapalabrasnombradas,cognacinporque
significanlomismoeninglesyenespaol.Porejemplolapalabrabrutaleninglesybrutal
enespaol,seescribenysepronuncianigualyaquetambintienenelmismosignificado.
Existenpalabrasdifcildeensearydifcilparaquelosestudianteslasaprendany
recuerden.Unejemploserialapalabraunlucky,siseseparaesunluckyelunsignifica
sinyeningleswithoutlucksignificasuerteconpalabrasaslosestudiantesprefieren
nousarlas.Ladiferenciadeidiomasestapuestoentrescategorasdiferentes,unaesnombrada
primerageneracinqueelidiomaesmuymnimo,ycuandolaliteraturaesbsica.Yacuando
unapersonaeslasegundageneracinyintentaaprenderingles,elidiomaesunpocomas
intensivo,perolamaneradeescribiryleernoloes.Porultimo,cuandolapersonaespartedela
tercerageneracinenlosestadosunidos,suidiomayvocabularioesmasintensivo,igualconsu
niveldeliteratura.
Recientementeconlaaltacantidaddegentequemigroaestepasahoralanueva
generacinestacreciendoyasiendolasegundaotercerageneracindeinmigrantes,quese
categorizacomoGeneracin1.5estegrupodeestudiantessonestudiantesauditivos,yla

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gramticadelidiomaqueesdifcildeescucharselesdificultaalhablarlo,ytpicamenteestos
estudiantestienenlasmismasdificultadescomolosestudiantesquesolamentetienensuidioma
nataldominado.
Envariasocasionesciertasescuelastienendiferentesprogramasparaayudara
estudiantesqueapenasempiezanaaprenderelsegundoidioma,ymuchasvecesnosonlas
estrategiasmasadecuadasparalosestudiantes.Porejemplo,muchasescuelastienenun
programadondetodoslosestudiantesmonolingesestnenelmismosalnjuntos,mientrasla
clasedeartesdelenguajeespresentadaensusclasesnormal.Elretiraralalumnodesuclase
normalduranteunaclasetanimportanteparasudesarrollopuedeserunadesventajaporquea
basadoaunadelasteorasdelaprendizajedelenguajes,senecesitalaconvivenciasocialpara
poderobtener,xitoenunidiomanuevo.Existeotraestrategiadondedejanalestudianteenel
mismosalntodoeldaconelprofesorquesolamentehablainglesytodalaclaseespresentada
eningles.Enestasituacinelestudianteesforzadoasobrevivirlaclase,yempezaraponeren
practicaelidioma,sinosequedaatrs.
Estasdosestrategiassonmuydiferentesylaraznesporquemuchaspersonasestncon
oencontradelasdos.Lapoblacinestadivididaendosyesporesoqueenciertasescuelasse
ofreceeducacinbilingeyenotrassolamentemonolinge.Laspersonasqueestnencontrade
laeducacinbilingetienenvariosargumentos.Elprimeroes,ellossabenqueunprograma
bilingeesdemasiadocostoso,ylimitaelgastofinancieroparaotrosprogramasqueensu
opininsonmasimportante.Tenerunprogramadeestenivelsepararaalosestudiantes
dependiendoetnicidad,ysevolvieraunactoracistayaquepuedenexistirestudiantesdeun
grupoquenoesrepresentadoenelprogramabilinge.Yporultimo,laspersonasacontrade

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programasbilingesopinanquenoexistendemasiadosprofesorescualificadosparadarlas
sesiones.
Sinembargo,ascomoexistenpersonasqueestnencontradelaeducacinbilinge,
tambinexistenpersonasqueestnencontradelaeducacinmonolinge.Estaspersonasopinan
queexisteunaoportunidadqueelestudiantenologrellegaralniveldelosdemscompaerosa
findeao.Tambinopinan,quecuandolosestudiantesestnenunaclasedondenoentiendenel
idioma,lesafectaenunamanerapsicolgica,porquelesrecuerdaquenosabenelidiomayles
afectaconsusrelacionessociales.
Porultimo,siexistenalgunosbeneficiosdelaeducacinbilingeyesquefinalmentesi
ayudaalosestudiantesquelogrendominarelsegundoidioma.Ayudaaquelosestudiantes
puedandominardoslenguajesytenganmejoresoportunidadesenlavida.
Cuandoseaprendeunidiomanuevoexistendiferentereglasquemuchasveceslapersona
nosabecomoestaaprendiendoelsegundoidioma.Laprimeraessabercomopronunciarciertas
consonantesyaquealgunassisuenanyotrassonsilenciosas.Tambinsetienequesaber
dominarellugardelaarticulacindelapalabra,yaseaalcomienzodelapalabraoalfinal.Otra
cosaquesedebeaprenderparapoderaplicarloacualquieridiomaeslamaneraenlaquela
articulacinsuena,porejemploeningleslapalabrachurchllevalaarticulacinenlasdosch
alcomienzoyalfinaldelapalabra(Moats1998).Tambinexistenmtodosdepronunciacin
ciertaspalabrassonbilabial,queescuandolosdoslabiossecierranalhacerunsonido.El
terminolabialdental,escuandoloslabiosylosdientessetocanalhacerunoovariossonidos.La
ultimaesnombrada,dentalqueescuandoelsonidodelaspalabrashacequelalenguasepase

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entrelosdientes.Algunaspalabrassonmasdifcilesdepronunciarporqueexistenpalabrasque
llevanvariasconsonantesantesdelavocalodespus.
Paracomprobarelaprendizajedelidiomamuchosexpertosopinanqueexisteuna
diferenciaentreaprenderyadquisicin.Elaprenderesundominanteconscientedelasreglas
lingsticas.Laadquisicineseldominantesubconscientedelasreglaslingsticas.
Muchotiempoatrscuandoapenasseempezabalainvestigacinsobreeldesarrollodel
aprendizaje,seasumaquelosniosadquiranellenguajeatravsdelaimitacin.Las
investigacindemostrabanquelosniosqueimitabanalaspersonasasualrededordurantesu
primeraodevidaaprendanahablarmasrpido.Sinembargotambinexisteevidenciaquela
imitacinsolamentenoeralonicoqueayudabaalosniosparapoderhablar.Lacomunicacin
esuntemadondeloscientficoscontinaninvestigandoycambiaconstantemente.
Existenvariasteorasdeldesarrolloverbal,peroengeneralunadelasmasusadasesla
teoradelbehaviorismoomejorconocidocomoelcomportamiento.Estoscientficoscreenque
ellenguajeesalgoquesepuedeobservarymedir.Lanecesidaddetenerqueusarellenguaje
estimulaygeneralanecesidaddeaprender.Paraestegrupodecientficos,noesimportanteque
unapersonauselasreglasdelalengua,sinoquetenganlahabilidaddepoderhablary
comunicarse.Yaqueelpoderhablaresloquehaceunalenguaverdadera.Elconocimientoy
inteligenciasonunestadomentalylaestructuradeunlenguajenoesloquehaceelidioma.El
poderpronunciarlaspalabraseslabasefundamentalyloquehaceellenguaje.
B.F.Skinneresuncientficomuyconocidoycreeenestateora,elcreequelosniosson
afectadosporelambienteenelqueviven,yaqueesloquegeneralanecesidaddetenerque
comunicarseconotraspersonas.PorestaraznSkinnercreequecuandolosniosaprendenel

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idiomadelospadresellostienenunarecompensayterminansiendomashbil(Ellis1994).Esta
situacinledaalosnioslahabilidaddepoderresponderadiferentessituacindeidioma,yes
mastilqueaprenderlasreglasdelalengua.Mientrasmuchospuedenestardeacuerdoqueun
ambientellenodelenguajeayudaquelosnioslogrenlacomunicacinlosexpertostodavano
hanpodidocomprobarestateorafueradellaboratoriocientfico.Elenfoquedeestegrupode
cientficoshasidocriticadopornotomarenconsideracinlasdiferentesinfluenciastieneel
idiomadeunnio.
Enestateorasecreequeellenguajeesdominadodelamismamaneraquecualquierotro
comportamientosedomina.Seenseabasadoenmodelaje,exposicin,repeticin,imitacin,y
correccin.Estacomprobadoenestateoraquelosniosimitanlaproduccindelenguajedela
cualsonexpuestos.Loscientficosenestateoracreenqueelcerebroesunapizarraenblanco,
listaparaaprender.Loscientficostambinopinanquelaspalabrasquelosniosescuchanmas
sonlaspalabrasquevanusarmascomnycorrectamente.Tambincreenquelasestructurasde
lasoracionesquemasescuchansonlasquemasusan.
Lasegundateoraqueexistedemuchaimportanciaesnombradanativista.Estateoraes
sobrelamaneraenlaqueelniodesarrollaellenguaje.Elcientficoquerespaldaestateoraes
NoamChomsky,elcreequelacapacidadconlacuallosniosaprendenunlenguajetieneque
verconlaimitacin(Kenpro2010).Elgrupodelingistasnativistascreenquelosniosnacen
conlacapacidaddeaprenderunidioma,yqueespartedesubiologa.Creenquetodoslos
humanosnacenconlahabilidadnaturaldeaprenderlacomunicacin.Chomskyclamaquelos
niosnacenconunaparatonombradoeningleshardwiredLanguageAcquisitionDevice
(LAD).Estoscientficoscreenquelosniosnacenconlasmayorespartedellenguajeyaenel

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cerebro,ycuandoseexponenaellenguajeelcerebrofuncionaconLADparapoderseparar
laspalabrasyformaroraciones.
Estateoratodavaesunpococontroversialporquemuchoslingistasypsiclogosno
creenqueellenguajeescomoChomskydicequees.Existenargumentosqueestndeacuerdo
conelyotrosqueestnencontradesumaneradepensar.SinembargoChomskytieneunaidea
yunpuntodevistamuyinteresante,elcreequelaideadegramticaesuniversal,ytodoslos
idiomastienenlamismabasebsica,yqueciertosidiomastienereglasquetransformanestas
basesamodelosespecficosenlosidiomas.Porultimo,lomasrecientequeloscientficoshan
descubiertoesquelamaneraquelospadresreaccionancuandounniodicealgocorrectoo
incorrectoafectaeldesarrollodelnio.Lareaccindelospadresinfluyelamaneraquelosnios
desarrollansuidioma,ylosobstculosconlosqueseenfrentan.
Latercerteoraqueexistedealtaimportanciaeslaideaqueellenguajeseaprendeporla
necesidaddeusarloenuncontextosocialyinteractivo.Enesteenfoqueexisteunnioque
apenasempiezaahablaryunoqueyatienelaexperiencia.Otroejemplopuedeserunnioque
solamentehableespaolyesteaprendiendoingles,yotroqueyasepalosdosidiomas.Larazn
porlacualsenecesitanlosdosfactoresesporqueestnparaayudarseunoalotro.Estesistema
tanbsicoeseficienteyaseaenlacasaoenlaescuela.Enestateoraellenguajenoesuna
habilidadconlaquesenace,esunahabilidadquesedesarrolladependiendoelambientesocial.
Porlotanto,elvocabularioestacompuestoporelcontextoolaalternativadelaculturaenlaque
esnecesariousarelidioma.

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Esteenfoqueestabasadoenlaculturayelambiente,aunquenoesalgouniversalporque
lateoradicequenoesuniversalperotododependedelcontexto.Ellenguajeseconvierte
esencialporquesedesarrollaenelambientedondeesmasnecesarioparasercomprendido.
Aunqueexistendiferentespuntosdevistadelosbeneficiosqueofrecenestasteoras.
Tambinexistencosasnegativasdelascualesmuchaspersonasnotomaneltiempoparapensar.
Losniosqueestnenelprocesodeaprenderelinglescomosegundoidiomalamayoradel
tiemponosonnacidosenlosestadosunidososuspadressoninmigrantesyellostampoco
entiendenelidioma.Elproblemaconestosniosesquelanicaayudaquerecibenesenla
escuelaporpartedeprofesionalesquelosasistenaempezaradominarelsegundoidioma.La
mayoradelasvecesnoexistenadieencasaquepuedaayudarconlastareasolecturadiaria.Por
estaraznesimportantemantenerlosprogramasenlasescuelasytambinayudaralospadres
paraqueaprendanelidiomadelpasdondeviven.
Finalmente,eldesarrollodelidiomayaseanataloelsegundoidiomaempiezaconvarias
teorasdeaprendizaje.Tododependelasituacinyaquecadasituacinesuncasodiferente.La
comunicacinverbalesunmtodoqueseusadesdemuchotiempoatrs.Coneltiempolas
reglasvancambiandoperoporlamayoratodosigueigual.Lastresteorasmasusadasporlos
cientficosson,ladelcomportamiento,labiolgica,ylasocial.Enlopersonalyoestoyde
acuerdoconloscientficosquecreenquelamaneraenqueunnioaprenderahablaresporla
necesidadquetienedecomunicarseconlosqueestnasualrededor.Comohumanosymuchas
otrasespecies,todoloquehacemoslohacemosporbeneficioanosotros.Porestaraznlos
bebesaprendenacomunicarseverbalmenteporlanecesidaddepodersecomunicarconlas
personasasualrededor.

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Pagina de Referencia
"California English Language Development Standards." English Language Arts
Standards. 2012. Web. 10 July 2015.
Ellis, Rod. The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford UP, 1994. Print.
"KENPRO." Theories of Language Development in Children - KENPRO. 2010. Web. 10
July 2015.
Moats, Louisa C. "Teaching Decoding." American Federation of Teachers (1998). Print.
"Spanish Version Common Core Standards Available - Year 2013 (CA Dept of
Education)." Spanish Version Common Core Standards Available - Year 2013
(CA Dept of Education). 2012. Web. 10 July 2015.

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