FRACCIONES EQUIVALENTES

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. DIRECTOR
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. AREA
1.7. DURACION

: TITIRE
: JUAN ARTURO MANCHEGO VERA
: O. PERCY CASILLA MAMANI
: PRIMARIA
: 4TO. UNICA
: MATEMATICA.
: 90 MIN.

II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,

ACTITUDES E INDICADORES.

CAPACIDAD

CONOCIMIENT
O

Representa situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.

Nocin de
fracciones
equivalentes.

E V A L U A C I N
INSTRUMENTO
INDICADORES
VALORES
S DE
EVALUACIN
Experime
Respeta a
Ficha
de
nta y describe
sus
metacognicion.
en situaciones
compaero
cotidianas las
s durante la Hoja
de
nociones: parte sesin de
aplicacin.
de un todo y
aprendizaje
parte de un
conjunto.
Expresa
fracciones
usuales (con
denominador 2,
4, 8, 5, 10, 3 y
6), y fracciones
equivalentes,
en forma
concreta
(regletas),
grfica y
simblica.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/SESIN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE
MOMEN
LOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TOS
MOMENTOS
Motivacin

Recuperacinde los saberes

previos

Observan la loza de la institucineducativa.

Responden interrogantes: en cuntaspartes est divida la losa? si queremos dividir
en partes ms grandes como lo dividiramos lalosa deportiva? Cmo podramos representar

RECURSOS Y
MATERIALES
Loza
deportiva.
Plumon
es.
Pizarra.

T.
5

Conflictos
cognitivos

P
R
O
C
E
S
O

Procedimientode la
informacin

en forma simblica las partes en que est

dividida la loza deportiva?
Expresan en forma voluntaria sus
respuestas.
Presentamos
el
tema:
Fracciones
equivalentes y se les comunica el propsito:
comprender el significado de fracciones
equivalentes, mediante la manipulacin del
material concreto.
Se presenta un problema, Al saln decuarto grado, le ha tocado cultivar la cuarta parte
del terreno del huerto. La maestra ha visitado elterreno y ha encontrado que es de forma
rectangular y est dividido en 8 partes iguales.Cul es la parte que les toca?
Se realiza preguntas a los educandos parafomentar la comprensin: De qu se trata la
situacin? Qu tenemos que hacer? Qu
forma tiene? Alguna vez han visto un terreno de
esa forma?, En cuntas partes est dividido el terreno?, Qu fraccin nos toca cultivar?
Seguidamente se organiza a los
estudiantes en grupos de 2 y les entrega las
regletas de colores, indicndoles que exploren
una forma de representar el terreno. Los ayuda
con
Preguntas: En cuntas partes est
dividido nuestro terreno? Qu regleta puede
representar a nuestro terreno? Podemos
representar nuestro terreno juntando varias
regletas? Cmo? Los nios manipulan el
material y encuentran diferentes formas de
representar con las regletas.
Se gua el desempeo de los estudiantes
para que encuentren todas las formas posibles
de representar, luego se pide a algunos
voluntarios que describan cmo lo hicieron y
expliquen por qu son correctas esas
representaciones, para tal caso se ayuda con
preguntas que los lleven a poner atencin en las
partes: Cuntas regletas usaste para
representar el terreno?, Las regletas que
escogiste forman juntas 8 partes como nuestro
terreno?
Se pega en la pizarra regletas hechas de
hojas de colores, para representar los materiales
que los nios estn usando. Se ordena y se les
pide que tambin

Regleta
s
Hojas
de colores
Cinta
masquen
Papelot
es
Plumon
es
Ficha
de aplicacin.

70

ellos las arreglen as:

S
e

Aplicacin

F
I
N
A
L

Evaluacin

pide a los alumnos expresar la fraccin de

terreno que representa cada regleta, y se va
escribiendo la fraccin que corresponde en las
regletas de hoja de colores: Cuntas regletas
blancas hay en nuestro terreno? Entonces, qu
fraccin representa cada regleta blanca?
Cuntas regletas rojas hay en nuestro terreno?
Qu fraccin representa cada regleta roja?
Qu fraccin representa cada regleta rosada?
A continuacin, se les pide representar el
terreno completo, para ello se formula
interrogantes, si dos regletas blancas
representan 2/8, qu fraccin representa todo
el terreno?
10

Culminada con la representacin de las

fracciones se ssistematizan la informacin en su
cuaderno de matemtica. una misma rea de
terreno se puede representar con fracciones
diferentes. Y este grupo de fracciones se
llaman equivalentes.
Finalmente, se les recuerda que an
deben pintar un cuarto del terreno que les
corresponde cultivar. Para eso, les entrega una
tira de papel cuadriculado, luego se solicita que
usen la hoja de papel y lo dividan en 8 partes
iguales y pinten lo que corresponde a ,
asimismo se pide que un voluntario de cada
grupo explique a toda la clase qu pintaron y por
qu lo pintaron as.
formula preguntas que guen la reflexin del procedimiento realizado:
Nias, cul fue nuestro problema inicial?
Qu hicimos primero? De cuntas maneras
representamos nuestro terreno? Encontramos
varias fracciones que representaban lo mismo?
Cmo se llaman estas fracciones? Cmo las
encontramos?
Finalmente se aplica una ficha de meta
cognicin.

Ficha de
aplicacin

En el cumpleaos de Roxana, Carmen coge

ellas tom la mayor porcin de torta?

En el cumpleaos de Roxana, Carmen coge

ellas tom la mayor porcin de torta?

En el cumpleaos de Roxana, Carmen coge

ellas tom la mayor porcin de torta?

1
2

1
2

1
2

de la torta y Noemi

de la torta y Noemi

de la torta y Noemi

2
4

2
4

2
4

. Quin de

. Quin de

. Quin de

PRACTIQUEMOS
1. Completa los trminos de las fracciones equivalentes y colorea las regiones
correspondientes:

2. Halla 3 fracciones equivalentes a:

4
8
12
16
;
;
;
5
10
15
20

6
12
18
;
;
;
10
20
30

24
40

FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend

Cmo lo
aprend?

Qu me ayud
a aprender?

Para qu me sirve
lo que he
aprendido?