INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- IDENTIFICACIN:
NOMBRE

: ---

FECHA DE NACIMIENTO

: ---

EDAD

: 6 aos.

CURSO

: Primer ao bsico.

FECHA INFORME

: 6 de diciembre de 2014.

EVALUADOR

: Scarlet Garcs Sanhueza.

II.- ANTECEDENTES GENERALES:

Se realiza revisin de informe EVALA 1 aplicado a alumna que finaliza el primer
ao de educacin bsica.
III.- INSTRUMENTO APLICADO:
BATERIA PSICOPEDAGGICA EVALA - 1 (Jess Garca Vidal y Daniel
Gonzlez Manjn, 1999)
IV.- RESULTADOS:
Anlisis cuantitativo
En los resultados obtenidos en la aplicacin de la batera psicopedaggica
EVALUA 1, se observa que el 53,84% de las capacidades evaluadas, se
encuentran en niveles de percentil alto y medio, mientras que el 46,14% restante,
se clasifican en niveles bajo y medio-bajo.
Tambin es necesario detallar que de acuerdo a la relacin con el promedio,
3

de las 13 capacidades evaluadas, tanto generales como especficas, se

encuentran bajo el promedio del grupo de estandarizacin, 6 dentro del promedio,

2 sobre el promedio y 1, Bases del razonamiento: Organizacin perceptiva, se
ubica significativamente bajo el promedio,

presentando -2, 38

desviaciones

estndar.
La totalidad de los datos alcanzados son representados en la tabla N1.

Capacidad
evaluada
Memoria y
atencin
Bases del
razonamiento:
Series.
Bases del
razonamiento:
Clasificaciones
Bases del
razonamiento:
Organizacin
perceptiva
Niveles de
adaptacin:
Motivacin.
Niveles de
adaptacin:
Autocontrol.
Niveles de
adaptacin:
Conductas
Prosociales.
Niveles de
adaptacin:
Autoestima.
Lectura:
Comprensin
lectora.
Lectura: Exactitud

Rel. con
Promedio
(DS)
-0,45

Bajo el Promedio

27

Medio
Bajo

0,78

Dentro del
Promedio

13

80

Alto

0,54

20

Bajo

34

30

Medio Bajo

27

80

Alto

1,02

Sobre el
Promedio

29

80

Alto

0,72

Dentro del
Promedio

29

95

Alto

1,78

47

70

Medio Alto

Sobre el
Promedio
Dentro del
Promedio

PD

PC

Nivel PC

50

17

BAJO

12

-2,38

-0.37

0,36

Nivel DS

Dentro del
Promedio
Significativament
e bajo el
Promedio
Bajo el Promedio

lectora.
Escritura:
Ortografa fontica
Escritura: Grafa y
expresin escrita
Escritura:
Ortografa visual

127

50

Medio

-0,07

67

18

Bajo

-0,51

90

Alto

---------------

20

40

Medio

0,17

Bajo el Promedio
Dentro del
Promedio
--------------------Dentro del
Promedio

CONCEPTOS ASOCIADOS A LA RELACIN CON EL PROMEDIO.

0 DS
+ 1 DS
2 + DS

DENTRO DEL PROMEDIO

SOBRE EL PROMEDIO
SIGNIFICATIVAMENTE SOBRE
ELPROMEDIO
BAJO EL PROMEDIO
SIGNIFICATIVAMENTE BAJO EL
PROMEDIO

-1 DS
-2 DS

D.P
S.P
S.S.P
B.P
S.B.P

Una representacin grfica y visual permite contrastar las capacidades

evaluadas de acuerdo a sus percentiles y niveles alcanzados. Ntese que las
capacidades en las que la alumna obtiene un menor desempeo corresponden a
las pruebas de bases del razonamiento, especificamente en el tem de
organizacin perceptiva.

Percentiles Alcanzados
100
80
60
40
20
0

Anlisis cualitativo:
Se establece que respecto a capacidades generales, la nia evidencia un buen
nivel en:
-

Tareas de Bases del razonamiento que exigen procesos de series y

clasificacin.
-

Niveles de adaptacin: autocontrol, prosociales, autoestima, relacionadas

con la percepcin de la alumna frente a las tareas escolares y disposicin para

interactuar de manera cooperativa con sus compaeros.
De igual manera obtiene un adecuado desempeo en capacidades especficas
relacionadas con la comprensin lectora, grafa y expresin escrita, ortografa
fontica y ortografa visual.
V.- SNTESIS VALORATIVA
Frente a la evaluacin aplicada, la alumna presenta descendidas las reas de
memoria y atencin, en los Niveles de Adaptacin el aspecto de Actitud/Motivacin
y exactitud lectora ubicndose en un nivel bajo el promedio con respecto a
medidas de estandarizacin. En el rea de Bases del Razonamiento series y
clasificacin, Niveles de Adaptacin conductas pro sociales,

comprensin

lectora, ortografa fontica y ortografa visual, se ubica dentro del promedio, en

Bases del razonamiento la alumna evidencia dificultades en el rea de
Organizacin Perceptiva, encontrndose a 2,38 niveles significativamente
bajo el promedio en medidas de estandarizacin.
En relacin a los resultados obtenidos en las evaluaciones aplicadas,

se

puede concluir que la alumna XXX del 1 ao bsico, no presenta Dificultades

Especficas del Aprendizaje.
Perceptiva,

Se sugiere

trabajar el rea de Organizacin

ya que se encuentra disminuida con la finalidad de mejorar y

fortalecer su rendimiento acadmico.

VI.- SUGERENCIAS:
Para el trabajo con la alumna se sugiere:
En la escuela:

La puesta en marcha de medidas de refuerzos pedaggicos y organizativos

que mejoren su nivel.

Incluir medidas, curriculares y organizativas, favorecedoras, para afianzar
la autonoma personal de acuerdo a su edad y nivel curso al que pertenece,
introduciendo refuerzos en las actividades del currculum de su nivel, as

como la adopcin de medidas organizativas que favorezcan esas actitudes.

Trabajar con objetos o material concreto la seriacin, para fortalecer la
capacidad de la alumna para identificar el orden que siguen los elementos
que componen una serie, tomando para ello un criterio de referencia o

atributo.
Trabajar la organizacin perceptiva mediante tareas de carcter espacial.
Trabajar con lminas y material visual la capacidad de la alumna para
categorizar a partir de estmulos visuales, aplicando despus este principio
o categora para detectar cul de los elementos propuestos pertenece al

grupo en cuestin.
Generar en la alumna motivacin por el aprendizaje y por la interaccin
cooperativa y de ayuda a sus iguales, a travs de actividades grupales

atractivas que favorezcan el trabajo colectivo.

Realizar lecturas comprensivas y en voz alta de textos atractivos.
Fomentar su expresin oral y escrita, a travs de la elaboracin de

historias breves, experiencias e ideas.

Extender tiempos para la finalizacin de tareas.
Entregar instrucciones claras y precisas para las actividades.
Monitorear avances de la alumna constantemente para asegurarse que el

nivel de dificultad de la actividad es el adecuado y de que ella avanza.

Destacar sus logros tanto escolares como personales, por mnimos que

estos sean.
Armar puzles o rompecabezas que le ayuden a ejercitar su memoria visual
y atencin.

En la familia:

Disponer de un ambiente fsico adecuado con la iluminacin necesaria y

tranquilidad para que la alumna realice sus actividades escolares.

Establecer horario de estudio diario.

Ampliar los tiempos para la realizacin de las tareas escolares.

Delegar mayor responsabilidad, tanto en el mbito personal como escolar.

Destacar sus logros tanto escolares como personales, por mnimos que
estos sean.

Es cuanto puedo informar.

SCARLET GARCES SANHUEZA

Registro SECREDUC 80529