APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Lic. Juan Martnez C.

I.- Los nios y los jvenes han tenido que aprender -sobre
todo memorizar- una enorme cantidad de informacin,
repetitiva y ampulosa, que comnmente nada tiene que ver
con su vida, ni con las necesidades de una sociedad que ha
estado sola y enredndose a s misma sin saber a donde va.
II.- Numerosos estudios prueban que los elevados ndices de
fracaso escolar, desercin, repeticin y marginalidad
educativa que afrontan los pases de todo el orbe ms que
por falta de inversin en la construccin de escuelas, en la
compra de libros o contratacin de maestros se deben,
fundamentalmente, a la falta de una educacin que sea
significativa para la vida.
III.- REQUISITOS PARA UNA EDUCACIN DE
CALIDAD
1.- socialmente relevante
2.- culturalmente pertinente
3.- personalmente significativo
1= Satisfaccin de necesidades humanas del grupo o de la sociedad = Desarrollo
Humano Sostenible (contra las pobrezas)
2 = valoracin de la multiculturalidad - Desarrollo de valores locales y
consolidacin de identidad, de unidad en la diversidad.
3 = Desarrollo progresivo de potencialidades fsicas - intelectuales - espirituales
por medio de aprendizajes con sentido para la vida.
IV.- DAVID AUSUBEL
1.- Contexto:
Una poca en la que
- la preparacin y la planificacin era por objetivos
- la evaluacin era cuantitativa
- se dio mucha importancia a las "tcnicas de enseanza"
- y floreci la tecnologa educativa.
Enmarcado en el paradigma CONDUCTISTA en una visin reduccionista,
donde se "media" la conducta humana y la memoria por una serie de
experimentos con ratas y monos.
2.- aparece la "teora cognitiva" que se apoya en:
- integracin de los nuevos contenidos a las estructuras cognitivas
previas del alumno.

El estudio en aula sobre los problemas y tipos de aprendizaje que

se plantean en una situacin socialmente determinada como es el
aula.

- bajo una condicin bsica: el lenguaje = sistema bsico e

comunicacin que posibilita la interaccin y el logro de aprendizajes
V.- TIPOS DE APRENDIZAJE
Hay varios tipos y dimensiones del aprendizaje desde el punto de vista del "CMO
se percibe y procesa un aprendizaje.
Hay clases de aprendizajes cualitativamente diferentes que tienen 2
DIMENSIONES:
DIMENSIN a: una cosa es el aprendizaje por RECEPCIN y
otra cosa es el aprendizaje por DESCUBRIMIENTO.
DIMENSIN b: diferencia entre aprendizajes REPETITIVOS y
aprendizajes SIGNIFICATIVOS.
1.- APRENDIZAJES POR RECEPCIN = el alumno recibe los contenidos
en su forma final, acabada - slo tiene que comprender y asimilarlos y
reproducirlos cuando les sea requerido.
2.- APRENDIZAJES POR DESCUBRIMIENTO = el contenido no se da en
forma acabada - se planifica para que el alumno lo descubra en un proceso
gradual y permanente.
3.- APRENDIZAJES REPETITIVOS = contenidos arbitrarios - no hay
conocimientos previos para que sean significativos y no hay
cuestionamiento.
4.- APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS = para que se den tiene que haber
dos condiciones:
a) el contenido es significante para el que aprende = relacin entre
conocimientos nuevos con las experiencias
anteriores(conocimientos previos), relacin sin esfuerzo de
asimilacin.
b) Relacin armnica entre el antiguo y el nuevo conocimiento lleva
a una actitud favorable (CON2) = SIGNIFICADO PROPIO.

Esquema:
Aprendizaje

Aprendizaje por
2

Aprendizaje por

receptivo
Aprendizaje
memorstico
Aprendizaje
significativo

descubrimiento
descubrimiento
guiado
autnomo
Aplicacin de
Soluciones de
frmulas para
acertijos por ensayo
resolver problemas
y error.
Investigacin audio
Investigacin
tutorial bien
cientfica, msica o
diseada
arquitectura nuevas

Tablas de
multiplicar
Clasificacin de
relaciones entre
conceptos

De esta manera se da la eliminacin de los aprendizajes repetitivos y memorsticos.

5.- CMO SE LOGRA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
- se empieza por el aprendizaje por recepcin,
- y a continuacin por DESCUBRIMIENTO
El aprendizaje por descubrimiento se inicia en la familia y va prcticamente
hasta el 3er. ao de primaria, el LENGUAJE es el instrumento principal de este
tipo de aprendizaje.
Es cuando se acostumbra a APRENDER A APRENDER = la mente est entrenada
para el aprendizaje RECEPTIVO e iniciar un proceso de CREACIN de nuevos
conocimientos.
As se hizo la ciencia.
VI. LA TEORIA DE LA ASIMILACIN COGNOSCITIVA.
Establecidas las diferencias entre aprendizaje repetitivo y aprendizaje significativo
por una parte y por otra las diferencias entre aprendizaje receptivo y aprendizaje
por descubrimiento, es necesario:
-

que los nuevos conocimientos puedan ser relacionados en forma

sustantiva y no arbitraria con los que el sujeto ya conoce.
que el sujeto adopte una actitud activa para establecer las
mencionadas relaciones.

Para que estos dos aspectos se den, hace falta tres condiciones:
1. los nuevos conocimientos deben ser suficientemente importantes,
tomando en cuenta los intereses, motivaciones y experiencias anteriores.
2. la estructura cognitiva previa debe ser lo suficientemente fuerte como
para aguantar los nuevos conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes, incluso materiales y recursos que vienen con el nuevo
conocimiento.
3. el estudiante debe tener una actitud pro activa para el aprendizaje
estimulada por factores de atencin y motivacin esto es =
INVOLUCRARSE
en la aventura del aprendizaje
Los intereses internos dependen del grado de desarrollo y de la edad (esto es
fundamental)

VII.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA

El mejor aprendizaje segn D. Ausubel es el significativo por recepcin y por
descubrimiento mediante los mtodos de exposicin oral o escrita.

1.-Cules los peligros de este tipo de aprendizaje?

a)
b)
c)
d)

uso prematuro de tcnicas verbales con alumnos

cognitivamente inmaduros.
Presentacin arbitraria de hechos no relacionados, sin
ninguna organizacin o principios explicatorios
El fracaso de la integracin entre los nuevos
conocimientos y los materiales presentados anteriormente.
El uso de procedimientos de evaluacin que midan solo la
habilidad
de los alumnos para reproducir las ideas con las mismas
palabras o en idntico contexto en que fueron aprendidas.

Estas prcticas llevan al aprendizaje repetitivo.

2.- qu hacer en el aula?
a) presentar las ideas bsicas unificadoras = idea-madre, mas que los
conceptos perifricos.
b) observacin y cumplimiento de las limitaciones sobre el desarrollo
cognitivo, afectivo y social de los sujetos.
c) utilizar definiciones claras y precisas y explicitacin de las diferencias y
semejanzas entre conceptos relacionados.
d) Exigir a los alumnos que reformulen lo aprendido en sus propias
palabras, sealando la opinin sobre el enriquecimiento que supone en
el camino emprendido.
Se tiene que buscar una educacin de calidad significativa para la vida de las
personas que sea socialmente relevante, culturalmente pertinente y
personalmente significativo para lograrlo se plante la teora de David dasubel que
nos dice que se empiece por el aprendizaje por recepcin, y a continuacin por
DESCUBRIMIE NTO