29/11/2015

TEMA 2

Elisa Minguet Medina

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Educabilidad: capacidad del individuo de

recibir influencias y reaccionar frente a ellas
Educatividad: Capacidad que tiene todo
individuo de influir en el otro. Sin esta
influencia o ayuda ningn ser lograra
sobrevivir e ir conformando su propia
identidad.
Si atendemos a los actores del proceso
educativo, la educabilidad hace referencia
al educando, mientras que la educatividad
hace referencia al educador (persona,
institucin, recurso, espacio.que ejerce
una influencia educativa en el otro
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Motivacin y Necesidades Educativas:

Un principio pedaggico dice que la educacin debe

satisfacer las necesidades del educando.
Pero las necesidades respecto a la educacin no son
genricas a todos los educandos, sino que tambin las
fomenta la propia educacin; es decir que la propia
educacin despierta necesidades educativas en el sujeto
(peligro: reproducir las estructuras sociales existentes).
Partir de las necesidades garantiza la motivacin del
educando hacia el proceso de aprendizaje.
Motivar no es otra cosa que orientar la conducta. Siempre
existe una motivacin para actuar. El problema surge
cuando tal motivacin no se dirige hacia el aprendizaje o
hacia la adopcin de los valores que propone la educacin.
Entonces el educador se encuentra ante el desafo de
motivar en esa direccin.
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1.-Educando: Slo el ser humano puede

ser educado, si entendemos por educacin
el perfeccionamiento de sus capacidades
naturales, de acuerdo con una perspectiva
de valores.
La Educacin es posible y necesaria porque
el sujeto humano no nace predeterminado
por su naturaleza, sino que se realiza en
interaccin con otros.
Principios de educabilidad y educatividad
como categoras paralelas y necesarias en
el proceso educativo.
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https://www.youtube.com/watch?v=eEqF_
1aXUw4 (creatividad/Motivacin)
http://www.rtve.es/television/20110304/red
es-sistema-educativoanacronico/413516.shtml (PunsetGuerver-Robinson)
Aspectos que inciden en la educacin:
-Motivacin y necesidades educativas
-Desarrollo Cognitivo
-Desarrollo Social
-Desarrollo Moral
-Autoconcepto

Hay que distinguir entre:

-Motivacin intrnseca: Aquella que surge como
consecuencia de la satisfaccin que produce la misma
actividad (en este caso el aprendizaje)
-Motivacin extrnseca: Debida a factores externos de
la misma actividad (premios, castigos).
En el caso de la educacin, es conveniente que el alumno
acte por motivacin intrnseca, aunque no prescinde de
los incentivos externos para despertar actitudes positivas
hacia el aprendizaje (actuando como refuerzo de las
motivaciones intrnsecas).
Las necesidades son los elementos bsicos de motivacin
intrnseca para que ste acte en una determinada
direccin: la de conseguir satisfacer esa necesidad.

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Maslow, con su concepcin humanista de la motivacin,

distingue entre necesidades inferiores y superiores:
-Nivel Inferior:
*Supervivencia: necesidad de
alimentos, aire, agua
*Seguridad: necesidad de sentirse
psquica y fsicamente fuera de peligro.
*Pertenencia: necesidad de ser
aceptado por los dems.
*Autoestima: necesidad de obtener el
reconocimiento de los dems.
-Nivel Superior:
*Logro Intelectual: necesidad de comprender.
*Gozo Esttico: necesidad de belleza, orden
*Autorrealizacin: necesidad de alcanzar las mximas
cotas de desarrollo personal.
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Segn Shavelson(1976) el autoconcepto del

educando en edad escolar, puede dividirse en dos:
-Autoconcepto escolar o acadmico,
basado en el comportamiento en las
diversas reas acadmicas.
-Autoconcepto no acadmico basado en
las relaciones con los iguales y con los
adultos que le rodean,y de los estados fsicos y
emocionales.
A un alto grado de autoconcepto, de manera
general, corresponde un alto rendimiento
acadmico, y viceversa, el alto rendimiento
acadmico refuerza el autoconcepto.
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Habitualmente se considera educador a aquella persona que tiene

la responsabilidad de educar, sea por obligacin profesional: el
profesorado; sea por deber social: la familia

Actualmente vemos que la educacin es el resultado de influencias

muy diversas: instituciones de educacin no formal, medios de
educacin informal

La funcin del educador se basa en el principio de educatividad.

El educador profesional sigue teniendo un papel decisivo en la

formacin del educando, aunque su responsabilidad no es
exclusiva, y sus actuaciones han variado sustancialmente.

Aunque el protagonista de la educacin es el educando, sin la

ayuda y la gua del educador, difcilmente sern posibles los logros
educativos.

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Autoconcepto: En general el autoconcepto

lo establece el nio en funcin de lo que los
dems consideran de l, en especial los
padres y luego sus compaeros de clase.
La adolescencia supondr una profunda
revisin del autoconcepto en funcin de:
-La imagen corporal
-las relaciones afectivas establecidas
con los dems
En la juventud se consolidar la imagen
propia con tendencia a la estabilidad.
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El educador en general, tiene un papel muy

importante en la determinacin del
autoconcepto del educando, llevando a cabo
tareas como:
-La creacin de climas agradables
-Aceptacin de la personalidad del
educando
-Refuerzo de las conductas positivas
-Eliminacin de las conductas
competitivas destructivas
-Educar mediante autoridad-libertad
-Dar ms importancia a la vida que a las
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disciplinas acadmicas, etc*

En resumen: Necesitamos de los otros para

que nos transmitan conocimientos,
informacin, actitudes, valoresque nos
enseen a interpretar el mundo que nos
rodea y a saber conducirnos en l. Sin esa
ayuda para aprender a interactuar con el
otro y con el mundo, no podemos hablar de
progreso ni tampoco de verdadera
humanizacin.

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La actividad de todo educador debe:

-Mover a la accin de tal modo que se genere
aprendizaje.
-Ayudar a cada educando a desarrollar todas y
cada una de sus capacidades.
-Potenciar el desarrollo de la personalidad
de cada individuo, fomentando hbitos,
actitudes
-Procurar una mejor adaptacin y adecuacin del
sujeto al proceso de aprendizaje.
-Provocar ese mismo proceso educativo.
-Dirigir y regular la actividad del educando.

Por tanto, la educacin es un encuentro

entre dos seres con un objetivo comn.
Estamos ante un proceso dinmico, en el
que no slo se exige una comunicacin
objetiva, una transmisin de contenidos
(conceptuales, procedimentales o
axiolgicos); sino tambin, y de modo
especial una comunicacin subjetiva, en la
que se transmite una forma de ser, de vivir.
La primera es enseanza, la segunda
educacin.

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Evolucin del concepto de profesor como

educador
Ser profesor recoge una dedicacin que ha
estado siempre presente en la humanidad
como preparador de las jvenes
generaciones para su incorporacin a la
comunidad.
Terminologa a lo largo de la historia:
enseante, mentor, educador, maestro,
instructor, pedagogoTodos ellos tienen
una tarea comn: ensear e instruir.
La funcin del profesor es y ser siempre:
Educar instruyendo y formar enseando.

Todo profesor es educador y su presencia tiene

una sola razn de ser: ayudar al educando en su
desarrollo como persona, ayudarle en su proceso
de integracin en la sociedad del conocimiento,
como miembro activo que debe ser de la sociedad
en la que vive.. Por tanto la tarea del profesor slo
tiene sentido en la medida en la que estimula y
orienta el esfuerzo educativo de cada uno de sus
alumnos.
No basta que el docente sepa, no basta que el
docente ensee; lo decisivo es que su enseanza
produzca aprendizaje(Garca Garrido, 1999).
Cada profesor est marcando con su modo de
entender y vivir la vida, el trabajo que est
desarrollando: est animando al aprendizaje, o
cerrando puertas; consolidando la autoestima del
alumno o destruyndola.

FUNCIONES DOCENTES
1. Funciones propiamente didcticas

Funciones Docentes:
1. Funciones propiamente didcticas
1.1Planificacin Curricular
-Actividades que se llevan a cabo segn
las prescripciones administrativas del
currculum.
-Adaptaciones en funcin de:
+Alumnos concretos
+Contexto social (PEC)
1.2Aplicacin de la planificacin curricular:
Diversidad de acciones (estrategias, recursos,
motivacin, orientacin, dinamizacin)
encaminadas a conseguir los objetivos
formativos que persigue el currculum.
1.3Evaluacin:Fundamental, porque permite
identificar dificultades para luego ser atendidas.
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2. Funcin tutorial
3. Relaciones con el entorno.
4. Formacin permanente e innovacin
didctica.

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2. Funcin Tutorial:
2.1 Atencin personalizada al alumno:
-Para orientarle en tareas escolares.
-Para orientarle en sus decisiones
personales.
2.2 Atencin a las familias:
-Mantenerlas informadas
-Coordinar actuaciones educativas.
3. Relaciones con el entorno:
3.1Relaciones en el interior del centro
escolar: organizacin y gestin.
3.2Relaciones con el medio social prximo:
enseanza realista y contextualizada, al tiempo
que aprovecha las oportunidades que el medio
les ofrece.
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Patologa de la Profesin Docente

El malestar docente es el trmino empleado para

referirnos a las patologas propias de esta profesin, de tipo
psicolgico (por las relaciones interpersonales) y de laringe
(por el uso de la voz).
El desgaste psicolgico que provoca el ejercicio de la
profesin del profesor burnout (quemado) coloca esta
profesin como una de las ms propensas al estrs.
Los docentes, ante los conflictos, reaccionan de dos formas
posibles:
+Aproximacin: Se implican con la tarea, pero si no
consiguen resolverla satisfactoriamente, pueden
desembocar en un sentimiento de fracaso.
+Evitacin: Se distancian de las posibles fuentes de los
problemas, recurriendo a las rutinas bsicas de
supervivencia (los primeros pueden acabar quemados ms
facilmente).
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4. Formacin Permanente e Innovacin

Didctica: Aunque la mayor parte de estas
actividades se llevan a cabo en el centro, es
importante la necesidad de contactar con
otros organismos externos.
Todas estas actividades que hemos visto
que corresponden a lo profesores, han de
ser tenidas en cuenta a la hora de disear
los medios de formacin del profesorado,
tanto inicial como permanente.
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Veamos algunas de las causas que provocan el

malestar docente:
+La no aceptacin de las propias limitaciones lleva a
deformar la realidad en cuanto a la distancia entre el
profesor real y el ideal.
+La falta de preparacin adecuada para dar respuestas
pertinentes conduce a huir de las situaciones que no se
dominan, y as somatizar el conflicto.
+La presencia de valores sociales contradictorios provoca
desorientacin sobre cules debe fomentar.
+El propio centro escolar es fuente de tensin psicolgica
cuando no dispone de las condiciones materiales y
organizativas adecuadas.
+Algunos docentes llegan a la profesin por falta de
posibilidades en otras de mayor prestigio social, y
luego mantienen un permanente estado de frustracin
personal.
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ACTIVIDAD:
Seguro que has vivido de cerca el caso de
algn compaero o alumno que haya tenido
dificultades en el aprendizaje escolar, como
consecuencia de no tener cubiertas algunas
de las necesidades bsicas de Maslow.
Analiza la situacin, busca las posibles
causas y comenta qu habras hecho t
como educador en ese caso.

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