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CURSO
TEORA DE LA COMUNICACIN I
Lic. Doris C. Sanjinez Cabrera
doristum@yahoo.com
TUMBES PERU
2015 - II
SLABO
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. FACULTAD
: Ciencias Sociales
2. ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL
: Ciencias de la Comunicacin
3. NOMBRE DE LA ASIGNATURA
: Teora de la Comunicacin I
4. CDIGO DE LA ASIGNATURA
:
5. SEMESTRE ACADMICO
: 2015 - II.
6. CICLO ACADMICO
: II Ciclo.
7. CARCTER
: Obligatorio
8. CRDITOS
:4
9. PRE- REQUISITOS
: Ninguno
10. EXTENSIN HORARIA SEMANAL
:
TEORA
: 03 Horas
PRACTICA
: 02 Horas
11. DOCENTE RESPONSABLE: TEORA
: Lic. Doris C. Sanjinez Cabrera
PRCTICA : Lic. Doris C. Sanjinez Cabrera
.
II. FUNDAMENTACIN.
La asignatura Teora de la Comunicacin es de naturaleza terico prctica y
corresponde al rea de formacin bsica profesional. Introduce a los alumnos de la
Escuela de Ciencias de la Comunicacin al conocimiento analtico de las bases tericas
de la comunicacin como ciencia, interpretndolas cientficamente y adecundolas a la
realidad actual con criterio humanstico.
Este es un ejercicio fundamental para el
estudio de la comunicacin, desde los planos de la observacin, anlisis y aplicacin,
bases propias de la investigacin.
Durante su desarrollo se describen y analizan las principales propuestas de las
escuelas y teoras cientficas en el campo de la comunicacin humana, buscando
conocer las premisas, conceptos y planteamientos de cada uno de estos enfoques en
las realidades socioculturales del hombre: interpersonal, grupal, organizacional, cultural
o de masas
L a c o m u n i c a c i n e s analizada tanto c o m o f e n m e n o s o c i a l en su
interdisciplinaridad con otras ciencias sociales, en l se abordan aspectos esenciales
del proceso comunicativo y su interrelacin humana y social.
3.2 ESPECFICOS.
Al finalizar la asignatura el alumno estar en condiciones de:
1.- Comprender y analizar los procesos de comunicacin interpersonal, grupal y
masiva en el contexto de una sociedad cambiante.
2.- Identificar y poner en prctica las dimensiones del mensaje y el significado.
3.- Alcanzar un mayor entendimiento epistemolgico de la comunicacin social
como ciencia y tcnica y el estudio de las ms importantes teoras de la
comunicacin.
4.- Tener una base epistemolgica para aplicar la investigacin en el campo de la
comunicacin.
IV. PROGRAMACIN:
4.1 PRIMERA UNIDAD: El proceso de comunicacin humana
4.1.1 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Al finalizar la presente unidad el alumno estar en condiciones de:
1.- Comprender profundamente los procesos de comunicacin, sus
elementos, tipos e identificar los modelos cientficos de la comunicacin.
2.- Establecer el grado de relacin entre la comunicacin y la conducta
humana
4.1.2 CONTENIDO POR SESIN DE CLASE POR SEMANA.
4.1.3
SEMANA
SESIN
CONTENIDO
Lenguaje y comunicacin
Tipos de comunicacin
Modelos lingsticos
Examen parcial
Viaje de estudios
10
Viaje de estudios
4.2
4.2.1
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Al finalizar la presente unidad el alumno estar en condiciones de:
SESIN
CONTENIDO
11
12
13
El signo lingstico
14
15
La comunicacin no verbal
16
La comunicacin y el aprendizaje.
17
18
10
19
10
20
21
11
22
Epistemologa de la Comunicacin
12
23
12
24
13
25
13
26
14
27
14
28
Trabajo de campo
15
29
16
30
16
31
Sustitutorios
V. METODOLOGA
5.1 Mtodo: En el desarrollo de la asignatura se har uso de los siguientes
Mtodos:
Exposicin del docente a modo de introduccin del tema. Ser el alumno quien
con lecturas previamente asignadas discutir e interactuar con sus compaeros
de aula, bajo la facilitacin del docente.
Mediante trabajos grupales se efectuar investigaciones concretas para ser
expuestas en clase.
Ejemplificacin:, observacin, anlisis, sntesis y aplicacin.
Tcnicas: Anlisis de casos, lectura de textos, trabajos individuales y en grupo,
investigacin en campo, exposiciones y debates desarrollados en clase.
5.2 Actividades a seguir:
1. Exposiciones sintticas y dialogadas en el aula.
2. Trabajos de investigacin individuales y/o grupales orientados a la
recoleccin, anlisis e interpretacin y exposicin de la informacin que aclare
y refuerce los temas del slabo.
3. Anlisis prctico de los medios masivos vigentes para vincularlo con
escenarios ideales y perfectibles.
4. Se prev algunas visitas a entidades e instituciones acadmicas con la finalidad
de aplicar los conocimientos adquiridos.
VI.- MEDIOS Y MATERIALES:
Pizarra acrlica, plumones y mota, equipo de cmputo, proyector multimedia para
exposiciones de las clases audiovisuales, papelgrafos e imgenes impresas para la
lnea de tiempo, recortes de peridico para el anlisis respectivo.
VII. EVALUACIN
50 %
20 %
20 %
10 %
100 %
INTRODUCCION
En la sociedad actual, sociedad inmersa en el consumismo, lucha de inteligencias,
competencia, individualismo y paradjicamente en vas de deshumanizacin. Los
profesionales buscan desde las diferentes ciencias cambiar para mejorar aun cuando la
realidad pareciera que seguimos sucumbiendo. En este escenario el rol del comunicador
es gravitante. Este rol se centra en desarrollar sus capacidades y destrezas para
observar, analizar y aplicar gracias a la investigacin con estrategias comunicacionales
idneas, .coherentes y ticas- para conseguir influir normativa y valorativamente en la
sociedad
As, el presente curso busca familiarizar al alumno con las bases tericas de la
comunicacin, analizarlas e interpretarlas a nivel humanstico y cientfico, encontrar el
verdadero sentido y valor de la comunicacin. Reconocer la multidisciplinariedad del
campo de conocimiento gracias al anlisis y puesta en prctica de la investigacin
teniendo como base las teoras de las Corrientes Funcionalista, Crtica y Culturalista.
No basta la creatividad, la intuicin, la sensacin espontnea. Es el contenido y la
significacin del mensaje lo que vale. Reconociendo con claridad el contexto y con un
profundo conocimiento del ser humano, de la sociedad y del entorno, lo que nos ayudar
a disear, organizar y aplicar el mensaje ms adecuado para cada caso. Eso hace la
diferencia del comunicador con el comuniclogo, quien pasa por todo los procesos del
mtodo cientfico: se interesa por un fenmeno, lo conoce, usa la razn, sistematiza, se
organiza, explica, crea y discute, adems de evaluar resultados. El conocimiento es el
objetivo, no solo el conocimiento comn, sino el conocimiento a fondo. Al explorar,
investigar aplicando mtodos del el conocimiento cientfico, buscaremos comprender la
naturaleza y el universo en que vivimos a travs de elementos conocidos, concretos y
objetivos.
Durante muchos aos especialistas han creado o inventado teoras para comprender y
analizar las comunicaciones, su proceso social y la connotacin que ha ido adquiriendo
En l se abordan aspectos esenciales del procesocomunicativo y su trascendencia en la i
nterrelacin humana y social.
Kant considera que se llama teora a un conjunto de reglas, incluso de las prcticas,
cuando estas reglas, como principios, son pensadas con cierta universalidad.
CIENCIA
Rama del saber humano constituida por el conjunto de conocimientos objetivos y
verificables sobre una materia determinada que son obtenidos mediante la observacin y
la experimentacin, la explicacin de sus principios y causas y la formulacin y
verificacin de hiptesis y se caracteriza, adems, por la utilizacin de una metodologa
adecuada para el objeto de estudio y la sistematizacin de los conocimientos.
Clase de ciencias
Ciencias exactas .- Ciencias que solo admiten principios, efectos y hechos demostrables,
mediante leyes fsicas y matemticas. "las matemticas y la fsica
Ciencias humanas .- Ciencias que estudian asuntos relacionados con manifestaciones
consideradas propiamente humanas, como la cultura, el lenguaje o la organizacin social.
"la historia, la psicologa y la filosofa
Ciencias naturales.- Ciencias que estudian asuntos relacionados con la naturaleza. "la
biologa y la geologa"
Ciencias sociales.- Ciencias que estudian el comportamiento del hombre en la sociedad
y sus formas de organizacin. "la antropologa y la sociologa
COMUNICACIN
Acto o proceso de transmisin de ideas, conceptos, emociones, habilidades, etc.
Mediante smbolos, palabras, imgenes, grficos, entre otros.
Fenmeno social que nace y se desarrolla al interior de una sociedad, como una
necesidad ineludible de socializar, influir, producir un cambio.
TEORA DE LA COMUNICACIN
Incluye el estudio de los diversos enfoques cientficos de la comunicacin y de teoras
como el Interaccionismo simblico, la gestin coordinada del significado, la Teora de la
aguja hipodrmica, la de la Omnipotencia de los mass media, el Modelo de Lasswell, el
modelo de Shannon y Weaver y el de David K Berlo, las diferentes teoras sobre los
efectos, la Teora crtica y los Cultural studies. Los temas principales son: La teora de la
comunicacin como disciplina cientfica, perspectivas tericas de la comunicacin y la
comunicacin como proceso de interaccin personal y negociacin colectiva.
Observacin
TEMA I
SOCIEDAD Y COMUNICACIN
SOCIEDAD
Antropologa. Estudio de las formas que los grupos humanos viven en la sociedad,
manifestaciones culturales, materiales (vivienda) y como espirituales
EJERCICIO I: A raz de una noticia internacional identifica el pas en que se produce, su
estructura social, sus relaciones econmicas y sociales y relacinala con la informacin. As
podemos tener una visin objetiva y amplia del hecho noticioso pero adems del
comportamiento, ideas e identidad de aquel pas.
COMUNICACION
Somos participantes activos o pasivos de los actos comunicacionales: en el hogar, en el
barrio, en la escuela, en el trabajo se producen intercambios recprocos de signos,
funciones, ideas, objetos mentales, afectos, mensajes con otras personas, directas o
lejanas, de manera simultnea o diferida.
El hombre es un ser social, est en permanente relacin, aun cuando se produzca bajo un
determinado contexto social, histrico o cultural. All se socializa, adquiere destrezas,
habilidades, valores, pautas de convivencia, de adaptacin y de cambio.
Desarrolla actitudes, comportamiento y personalidad. La casa influye, los medios de
comunicacin modelan nuestra actuacin como ser individual o como grupo social.
Estudio de la comunicacin:
Innumerables estudios, teoras y modelos que buscan explicar los fenmenos
comunicativos, sus relaciones de causa y reas de investigacin. Uno de los primeros fue
la Retrica Aristotlica en la antigua Grecia. La oratoria era el principal medio de
comunicacin y su mensaje fue de carcter poltico persuasivo.
En la edad media, la imprenta, el libro y los peridicos hacen a los estudiosos interesarse
en comprender su trascendencia en la sociedad, su influencia en las ideas religiosas,
polticas y jurdicas.
En el siglo XX el impacto de los medios masivos y las ciencias sociales, hacen que la
comunicacin tenga una visin ms cientfica y especializada. La psicologa, el derecho,
la poltica, la sociologa se interesa mucho en la comunicacin social. Surgen teoras y
modelos sobre propaganda, opinin pblica, la comunicacin de masas, etc.
EJERCICIO II: Cunta comunicacin producimos y de cunta comunicacin participamos?
Identifica los actos comunicativos en que fuiste partcipe las ltimas 24 horas de tu da
Tema II
2.2.3 Ideogrfica: fase en la que se usan los grabados o signos que representan
ideas
2.2.4 Fontica: Cuando un signo grfico representa un sonido emitido por la voz
humana
2.3 Comunicacin individual: El individuo se apodera de herramientas tecnolgicas
(fotos, videos) y puede emitir y recibir a la vez- mensajes escritos, auditivos,
visuales, audiovisuales o escritos visuales. Es de un acceso limitado (de una
persona a otra) y produce un aislamiento que da la computadora.
2.4 Comunicacin Comunitaria: Aporta a la interconexin a travs de las redes
personales, los individuos tienen acceso al sujeto en un contexto fsico propio (no
virtual)
2.5 Comunicacin Universal: gracias a la digitalizacin de los diferentes lenguajes
(escrito, auditivo, visual) y el internet, el individuo puede emitir mensajes
multimedia cuya audiencia potencial puede encontrarse en cualquier parte del
mundo.
3.
TEMA III
COMUNICACIN Y LENGUAJE
Desde la primera clase hemos visto que no hay comunicacin sin sociedad Pregunta: La
sociedad hace al hombre o el hombre contribuye a la sociedad?
La vida humana tiene un carcter social, el hombre no vive solo, el individuo no solo es un
agente activo de la sociedad sino que es producto de sta: la sociedad lo ha formado,
transformado o deformado, mltiples aspectos de la sociedad han influido en l.
Reconozcamos ahora esa cualidad maravillosa que le es adjudicada al Hombre: el
Lenguaje y cmo a travs de l logra comunicarse con los dems
COMUNICACION
La comunicacin es un acto social. Para su existencia y reproduccin el hombre requiere
de la comunicacin. El hombre necesita conocer y comprender las relaciones entre la
sociedad y la naturaleza, para ello le da significacin a los hechos y acontecimientos.
Significacin: Proceso social que guarda correspondencia con los contenidos naturales a
travs de la comprensin de la realidad y las experiencias comunes. La significacin es
producto de las relaciones concretas, histricas y singulares con el otro y con los dems.
La comunicacin como parte de un conocimiento de s mismo, interno, pero tambin
puede dar ese conocimiento, explicarse y ser comprendido (o sea que le otorga
significado a un mensaje) entonces es una comunicacin hacia afuera, a los otros. En
consecuencia la comunicacin es real (concreta), social (compartida) y temporal
(histrica), y tiene un propsito determinado (subjetiva).
LENGUAJE
Capacidad humana que nos sirve para comunicarnos, en el intervienen el pensamiento y
el conocimiento. hay unas 6 mil lenguas y dialectos. Unas se desarrollan y otras se
extinguen. El lenguaje es uno de los aspectos de comunicacin ms estudiados. Est
compuesto por signos orales, escritos, gestuales que poseen un significado.
Biolgicamente donde se produce la capacidad comunicativa: el rea cortical del lbulo
temporal del hemisferio izquierdo del cerebro est relacionado con la capacidad del habla.
El rea de wernecke y broca est relacionada con la comprensin y la produccin del
lenguaje. Las partes perifricas del aparato fonador (laringe, cuerdas vocales, paladar,
lengua, mandbula y maxilares (elementos neurobiolgicos y anatmicos) que producen la
voz.
El hombre reproduce mentalmente la realidad mediante las palabras, imgenes o
smbolos e ideas y las relaciones que establecieron entre stas desarrollaron su
razonamiento. Las ideas dieron paso a las abstracciones, representaciones mentales que
clasifican, comparan, analizan y sintetizan. Ello prueba que el lenguaje tiene doble
funcin: comunicar, y como formadora de conceptos o procedimientos de abstraccin
(aspiraciones, ideologas, sueos, creencias)
Segn bico Rojas las propiedades fisiolgicas para que se produzca el lenguaje
convergen tres factores:
a)
b)
c)
Por su estructura: la lingstica, sonidos, palabras, sintaxis, las relaciones entre las
lenguas y sus caractersticas comunes
UNIDAD II
Enfoques tericos de la comunicacin
Lectura del captulo 6 del libro Introduccin a la comunicacin. Teora y Prctica de
David K Berlo. Pg. 77 a 96. Sntesis. Interpretacin. Sugerencias para reflexin.
TEMA V
ESTRUCTURA DEL PROCESO DE LA ACCIN COMUNICATIVA
Recopilando conceptos de varios autores el catedrtico Guillermo Prncipe seala que la
comunicacin en s es un fenmeno social que nace y se desarrolla slo al interior de la
sociedad, como una necesidad ineludible de sus integrantes, con el propsito de
mantener una vida en comn, es decir una vida en sociedad. De ello se concluye que el
hombre es un ser social por excelencia.
Este fenmeno social es un proceso en cuanto se realiza y se constituye en un conjunto
de exigencias previas, llamadas fases o etapas con un punto de partida y un trmino ya
sea como proceso lineal o circular. Pero adems de producirse constantes flujos de
informacin, tambin se produce intercambio de roles de los actores comunicantes por
ello se dice que es un proceso interactivo y dinmico.
ELEMENTOS DE LA ACCIN COMUNICATIVA:
TEMA VI
TIPOLOGIA DE LAS REDES DE LA ACCION COMUNICATIVA
bico Rojas ha consolidado una clasificacin a la que denomina Tecnologa
comunicativa. Segn ella la comunicacin humana se clasifica en cuatro criterios:
1.- Segn la presencia de los interlocutores
a) Comunicacin intrapersonal.- Forma de comunicacin que implica la doble
funcin del emisor, es decir puede ser emisor y receptor a la vez de su propio
mensaje (monlogos, soliloquios)
TEMA VII
APROXIMACION A ALGUNOS MODELOS LINGUISTICOS
Los modelos de comunicacin son tan antiguos como el mismo acto del habla que el
hombre desarroll para interrelacionarse con los dems. En las circunstancias actuales y
el desarrollo de las ciencias lingsticas los modelos de comunicacin han alcanzado
niveles complejos que buscan describir la naturaleza particular del fenmeno de la
comunicacin. Entre ellos, los ms difundidos tenemos:
MODELO DE SAUSSURE.- Modelo del circuito de la palabra
Funciona sobre la base de la participacin activa de dos personas que conversa. En este
acto del habla se pone en prctica el sistema nervioso central que activa los conceptos y
las imgenes acsticas indispensables, para luego generar los enunciados
correspondientes (un tema). Para Saussure el proceso de la comunicacin se inicia en el
cerebro de la persona A mediante un proceso psquico (concepto) y la circunstancia en
que se asocia a la imagen acstica respectiva; luego se produce un proceso fisiolgico
(activacin de los rganos de fonacin y articulacin) motivado por los impulsos
neuronales. Como resultado de estas operaciones, se desencadena un proceso fsico
que es la propagacin de la voz en su contextura de ondas sonoras que se trasladan de la
boca de la persona A al odo de la persona B.
Ya en la persona B (receptor) el proceso es inverso: Primero se produce el proceso fsico
con la llegada de las ondas sonoras de la persona A a su odo; segundo, el proceso
fisiolgico que corre traslado de las vibraciones del tmpano hasta el centro de la
audicin en donde las seales auditivas se identifican con la imagen acstica (proceso
psquico), De esta manera se completa el circuito, es decir la asociacin psquica de la
imagen con el concepto respectivo.
MODELO DE SHANNON.- Teora matemtica de la Informacin o modelo de
comunicacin a distancia
Para sustentar su teora, Claude Shannon se apoya en un sistema tcnico diseado para
la comunicacin a distancia, a travs de medios como el telfono, la radio, la televisin,
etc., segn el cual, es indispensable la participacin de cinco elementos
- El Canal.- sinnimo de ducto por el cual se desplazan las seales. Puede ser por el
aire (inalmbricos), radio, televisin, cable (telfono)
- El Destino.- Es el receptor del mensaje, el mismo que puede ser una persona o un
objeto tecnolgico.
MODELO DE BERLO.- Modelo de comunicacin directa o comunicacin dialogada
Segn David Kannet Berlo el proceso de comunicacin tiene seis intervinientes:
1.- La Fuente de comunicacin.- Es la realidad socio cultural en la que se origina
el hecho de la comunicacin
2.- el Encodificador: Es el emisor, el que codifica el mensaje despus de recoger
las ideas de la fuente
3.- El mensaje: Propsito de la fuente expresado en ideas, conceptos e intenciones
4.- El Canal.- Conducto, medio o portador de mensajes. Es de naturaleza sensorial
5.- El Descodificador: Es el receptor pero en condiciones de comprender el
mensaje codificado por el emisor
6.- El Receptor.- Persona o conjunto de personas ubicadas en el otro extremo del
canal, encargadas de recepcionar el mensaje.
MODELO DE HAROLD LASWELL.- o modelo de Anlisis de Control
Su teora se circunscribe en el capo de la ciencia poltica, a travs del cual se transmite
una posicin ideolgica determinada. Para Laswell los medios de comunicacin masivos
se constituyen en instrumentos de poder por los cuales se ejerce un control
sistematizado de contenidos. Su modelo afirma que los participantes en el proceso de
comunicacin deben ser controlados a travs de las siguientes preguntas:
- Cmo es el efecto?.- Alude a la fase de anlisis de los efectos, a travs del cual
se trata de buscar la respuesta que ha sido generada por los estmulos
comunicativos
MODELO DE ROMN JAKOBSON.- Modelo de la Comunicacin verbal directa
Tomando con referencia los modelos de Shannon y Berlo, Jakobson concentra su
atencin en la necesidad de rescatar los aspectos psicolgicos de la comunicacin,
dndole un sentido humano. Para el en el acto comunicativo intervienen seis elementos:
1. Destinador.- El que enva el mensaje
2. Mensaje:- Es el enunciado contenido
3. Contexto.- Referente que hace operativo el mensaje (realidad)
4. Contacto.- Canal fsico o la conexin psicolgica entre el destinador y el destinatario
5. Cdigo.- Corresponde a la lengua comn usada entre el destinador y el destinatario,
llamado tambin como un sistema virtual de signos acumulados en el cerebro de los
integrantes de una comunidad idiomtica determinada
6. Destinatario.- Receptor del mensaje
EJERCICIO VII: Prosiguiendo la lectura de Berlo. Sintetizar el Captulo II Un modelo del
proceso de Comunicacin Pag 14 a 23 y resolver las preguntas de reflexin.
UNIDAD II
Enfoques tericos de la comunicacin
Adems de las corrientes histricas y lingsticas, la Comunicacin tambin es analizada
desde perspectivas psicolgicas, sociolgicas, de la cultura de masas.
Los enfoques en que se han sustentado diversas teoras son: el enfoque funcionalista, el
enfoque estructuralista y el enfoque marxista.
El enfoque Estructuralista.- Se sustenta la lingstica y se respalda en la antropologa,
la literatura, el psicoanlisis. Ferdinand de Saussure es su mximo representante quien
plantea la idea de una ciencia que estudie a los signos en un marco social (semiologa).
Los estructuralistas afirman que los sentidos ensean y que los medios de comunicacin
son solo modalidades de transmisin mediante las cuales se reestructuran determinadas
formas que enriquecen su fuerza de expresin. Segn el modelo estructuralista, los
elementos de la comunicacin se centran en el receptor, su contexto y cdigo. Desarrolla
conceptos fundamentales como Significante y Significado.
Entre sus seguidores constan Roman Jackobson, Claude Levi-Strauss, Jacqes Marie
Lacan y Umberto Eco, entre otros.
El enfoque Funcionalista.- Corriente terica basada en conceptos de sociologa y
antropologa social que afirman que las culturas se presentan como un todo: integrados,
funcionales, coherentes, donde cada elemento aislado slo puede analizarse
considerando a los dems. Estudia la cultura y hechos sociales, entre ellas las
instituciones, sus funciones y de cmo se organizan para satisfacer las necesidades de un
grupo humano. Promueve el mantenimiento de la organizacin y la estabilidad social. Del
enfoque estructuralista se desprenden la teora hipodrmica, la teora de efectos
ilimitados, la teora matemtica de la comunicacin, entre otros.
Representantes del Funcionalismo son Paul Lazarsfeld, Haroll Lasswell, Bernand
Berelson, David Berlo.
El enfoque Marxista.- El materialismo utpico fue la base para construir el marxismo.
Carlos Marx y su materialismo dialctico pretendi generar transformacin en la teora
econmica vigente y desde all revolucionar las dimensiones social, poltica y cultural de la
sociedad. Los estudios marxistas se concentraron en criticar el modelo funcionalista
considerndole su alta carga ideolgica y califica al emisor como un manipulador.
Algunos representantes de la corriente Marxista fueron Saint-Simon, Fourier y Owen.
Ellos se cuestionaron quines estaban detrs de la produccin de los mensajes
ideolgicos, tratando de identificar sus verdaderas intenciones, buscando generar una
nueva conciencia y transformar la realidad social.
TEMA II
El signo lingstico
El ser humano se comunica de diversas maneras haciendo uso de mltiples recursos para
transmitir significados, que pueden no ser interpretados de manera similar, dependiendo
de la ocasin en que se presente y el medio en que se transmitan. Es decir, podemos
usar las mismas unidades significativas (palabras) en combinaciones distintas cada da.
Los dos grandes modos de comunicacin son la comunicacin lingstica aquella que
emplea el lenguaje articulado extendindose el concepto a la forma escrita de
comunicacin, y la comunicacin no lingstica aquella que se organiza de acuerdo a
cdigos no lingsticos que se emiten a travs del sonido, la imagen, el movimiento.
Los signos no lingsticos son aquellas manifestaciones o recursos que no conforman el
entorno de la lengua o el idioma. Son objetos palpables, audibles, observables u olfativos.
En otras palabras, son fundamentalmente sensoriales
En este grupo podemos mencionar elementos como: las luces del semforo, las seales
de las banderas, el sistema morse, el lenguaje de los sordomudos, la msica, la forma de
vestir de una persona, la proximidad de dilogo con un amigo, entre muchos otros.
El lenguaje corporal y el sonido tienen a su vez su propia clasificacin. Por ser de
importancia para nuestra carrera hablaremos particularmente de los signos no lingsticos
visuales:
Los signos no lingsticos estn representados en conos, seales, smbolos e indicios
Concepto de Signo:
Desde que tuvo necesidad de interactuar al interior de su grupo, el hombre aprendi a
usar un sinnmero de signos para transmitir mensajes, desde los naturales hasta los
creados por el mismo. Su gran descubrimiento, el lenguaje, est constituido por una serie
de signos compuestos por significantes y significados.
El signo es en s un estmulo cuya accin provoca en el individuo la imagen recordativa de
otro estmulo. En otras palabras, el signo es una construccin social que funciona dentro
de un sistema lingstico y pone un elemento en lugar del otro.
El signo evoca imgenes de cosas, seres, sucesos o hechos especficos.
Los signos son elementos sensoriales que representan a otro, generalmente de condicin
material o fsico. Son aquellos que percibimos con nuestros sentidos y nos transmiten una
informacin.
Estructura del signo lingstico.El signo lingstico, segn Saussure es una unidad lingstica biplnica por su doble
articulacin o doble plano. La primera est constituida por unidades significativas o
morfemas, y la segunda por unidades distintivas o fonemas.
En s, el signo lingstico de Saussure no es otra cosa que la combinacin de dos
elementos: el significante y el significado. Ambos producen significacin.
El significante.- Es la imagen acstica, la huella psquica o representacin mental que
nuestros sentidos constituyeron y posicionaron en nuestro cerebro. No es el sonido
nicamente, es la imagen verbal. Tambin es la imagen visual. .
El significante corresponde al plano de la expresin del lenguaje
El significado.- Es el concepto, la idea o hechos de conciencia con respecto a las cosas.
Tiene una carga cultural.
El significado corresponde al plano del Contenido del lenguaje
La presencia de estos dos elementos debe entenderse solo en su condicin
interdependiente, como si se tratasen de dos partes de una medalla: cara y sello. Ninguno
de ellas puede existir sin la otra.
Ejm:
Concepto de rbol
significado
Pronunciacin rbol
significante
Caractersticas del signo lingstico.El signo lingstico tiene las siguientes caractersticas:
a) Es arbitrario, porque la unin entre el significante y el significado es resultado de
la convencin social (una especie de acuerdo entre los habitantes). No tiene una
motivacin causal o relacin natural.
b) Linealidad.- Los significantes acsticos de la lengua, por su naturaleza auditiva y
actuacin en el tiempo, se representan en una extensin, uno tras otro y no
pueden pronunciarse en forma simultnea.
A medida que el lenguaje evoluciona, los signos tambin pueden cambiar, por ello
Saussure considera que el lenguaje puede ser estudiado en su momento particular o a
travs de su evolucin en el tiempo. En ese sentido, el lingista diferencia dos
modalidades del uso de la lengua.
Sistema lingstico: Sincronismo y Diacronismo
Saussure considera que no es posible describir plenamente un lenguaje si esto se hace
de forma aislada en relacin a la comunidad que hace uso de l y a su vez los efectos que
el tiempo tiene sobre el lenguaje (inmutabilidad).
Efectivamente, durante el transcurso del tiempo, el lenguaje evoluciona, lo que pone en
evidencia que los signos cambian (mutabilidad). En consecuencia, Saussure afirma que
una lengua puede ser estudiada tanto en un momento particular como a travs de su
evolucin en el tiempo.
En este sentido, diferenciar dos modalidades respecto al uso del lenguaje:
Sincrnica: (syncronos, al mismo tiempo) Examina las relaciones entre los elementos
coexistentes de la lengua con independencia de cualquier factor temporal. Permite
describir el estado del sistema lingstico, tal como es en un momento dado de su
evolucin.
Diacrnica: (diacronos, a travs del tiempo) Se enfoca en el estudio de la lengua en su
proceso evolutivo reconstruyendo los momentos del idioma desde su origen hasta la
actualidad. De centra en aquellos fragmentos que se corresponden con ciertos momentos
histricos.
Saussure apunta a realizar una descripcin completa de un lenguaje determinado, el
anlisis diacrnico y sincrnico, aunque esto no sea necesario para una comunidad
lingstica. Esto significa que cuando se verbaliza el sistema de una lengua, solo
intervienen elementos sincrnicos puesto que nadie necesita conocer la historia de una
lengua para hacer uso de ella.
El Valor Lingstico
Al decir que un hecho social crea un sistema lingstico, decimos tambin que crea
valores lingsticos. Valores que son relativos a la masa social que los constituye, y por
tanto, siendo lazo entre idea y sonido, es totalmente arbitrario.
En otras palabras el valor lingstico es relativo al sistema donde un signo es lo que otros
no son (Ejm: lo que le da valor al elemento lunes, es lo que no es el martes, el mircoles,
etc.) El valor de algo no se define por lo que es, sino por lo que no es. Surge de contrastar
ambos signos. Acta por negacin. Cada una se entiende en la medida que se entiende
la otra porque podemos diferenciarlas una de otra (Ejm: Helado no significa nieve y
nieve no significa glacial.
A su vez existe un llamado contraste formal entre el valor lingstico de un signo. Nieve
es diferente de nave porque poseen formas contrastantes. Si bien la diferencia sonora
es mnima, esta es suficiente para hacer de cada una un signo lingstico totalmente
diferente.
Al respecto Saussure dice que en la palabra no importa el sonido, importan las
diferencias fonticas porque son las que distinguen esa palabra de las dems (Ejm.
cama es diferente de cana) Por ello los fonemas son unidades opositivas, relativas y
negativas, se oponen unas con otras, son lo que otras no son.
Relaciones Sintagmticas y Paradigmticas
Hablbamos que otras de las caractersticas del signo lingstico es la linealidad, es decir
que no hay posibilidad de pronunciar dos o ms elementos a la vez.
Frente a ello Saussure establece dos relaciones:
Relaciones sintagmticas que son combinaciones apoyadas en la extensin. Trminos
presentes en una serie que poseen extensin y sucesin. Una oracin presenta palabras
una tras otra de manera lineal. Emp. Juan juega con su perro.
Relaciones paradigmticas Son las que se establecen entre unidades alternantes.
Palabras que tienen algo en comn, que estn asociadas en la memoria. Puede una
reemplazar a otra, siempre y cuando sea de la misma categora. En el ejemplo anterior, la
forma verbal jugaba puede alternar con la palabra juega.
TEMA III
Potica
Ftica
Metalingstica
Conativa (apelativa)
TEMA IV
Barreras de la Comunicacin
EMISOR
con un propsito preciso
MENSAJE
claro
MEDIO o CANAL
RECEPTOR
adecuados, eficientes
Responde
Pero que sucede cuando falla uno de estos elementos o se produce en el receptor una
interpretacin inadecuada del mensaje?
Se producen las llamadas Barreras de la Comunicacin
Tomando los esquemas Funcionalistas
sociolgicos de la comunicacin
analizaremos
aspectos
psicolgicos
- La habilidad comunicativa
- La actitud
- El nivel de conocimiento
- La posicin que ocupa dentro de un determinado sistema socio cultural.
Como fuentes encodificadores nuestros niveles de habilidad comunicativa determinan de
dos maneras la fidelidad de nuestra comunicacin. En primer lugar afectan nuestra
capacidad para poder decir algo. En segundo lugar, afectan nuestra capacidad para
encodificar mensajes que expresan nuestra intencin.
Si hemos de escribir nuestro mensaje es necesario que tengamos un vocabulario
adecuado para expresar nuestras ideas. Cuando hablamos necesitamos saber cmo
pronunciar nuestras palabras, como encodificar y as el mensaje llegar correcto al
receptor, produciendo en consecuencia comunicacin.
La expresin es importante y antes de sta surge el pensamiento. Platn sugiri que el
pensamiento necesita smbolos mentales, imagen que el hombre lleva siempre consigo.
BARRERAS DE LA COMUNICACIN.
Sin duda alguna, no siempre logramos una comunicacin eficiente con otra persona.
Todos los elementos de la accin comunicativa pueden sufrir obstrucciones o
perturbaciones imprevisibles que entorpecen, dificultan o imposibilitan la comunicacin.
Las barreras estn clasificadas en:
falla o deficiencia de los medios que se usan para transmitir el mensaje (telfono,
grabadora, televisin)
Distorsin de informacin
falta de coordinacin
Comunicacin apresurada.
Temor a preguntar.
Instrucciones vagas.
No saber escuchar.
Conclusiones prematuras.
No tomar notas.
Falta de claridad.
Desconcentracin.
Desinformacin.
TEMA V
La Comunicacin No Verbal
La comunicacin verbal es la que utiliza como medio de comunicacin el lenguaje hablado
o el lenguaje escrito. La primera se efecta mediante la comunicacin oral, a travs de la
palabra pronunciada que es resultado del uso de la capacidad fontica; la segunda se
realiza mediante la escritura o graficacin de signos impresos o manuscritos, y exige que
los participantes sepan leer, escribir y descifrar los signos visuales.
La comunicacin no verbal est asociada al lenguaje mmico. El concepto mmica viene
de la palabra mmesis que significa imitacin. El lenguaje mmico es aquel que utiliza
diversos gestos o movimientos del cuerpo tratando de imitar o representar cosas o
acciones para hacerse entender.
Fue el principal recurso que emplearon los primeros hombres para comunicarse en un
lenguaje sin palabras.
Nos ha sucedido en diversas ocasiones que no encontramos la palabra adecuada para
decir una idea no tengo palabras para . decimos. A esta carencia la suplimos con
ciertos gestos, con una expresin de nuestro rostro, con nuestras manos.
Sistemas de codificacin
En el mbito del comportamiento y la comunicacin no verbal existe una gran variedad
de elementos y signos que se emplean consciente o inconscientemente. Las
investigaciones han determinado que existe cuatro sistemas codificados de
comunicacin no verbal que se sitan en distintas reas de expresin: el rostro, el
gesto, la postura y el comportamiento espacial.
El rostro Es la parte de mayor expresividad del cuerpo humano, constituye el
primer sistema de signos kinsicos, kinestsicos o cinticos, y es uno de los ms
relacionados con la oralidad, con la palabra pronunciada al punto de llegar a
reemplazarla. Los movimientos musculares del rosto y sus distintas expresiones
son capaces de transmitir ideas y pensamientos tan superficiales como profundos.
Tambin hay toda clase de signos mmicos ligados a formas de comunicacin no
lingstica como son las emociones y las sensaciones subjetivas de ira, miedo,
sorpresa, alegra, indiferencia; a las sensaciones agradables y desagradables, a
las sensaciones fsicas o musculares como expresin de esfuerzo, cansancio,
dolor, calor.
Los diversos signos del rostro no solamente cumplen un rol importante en la
comunicacin interpersonal sino tambin en la grupal y masiva: la fotografa, el
teatro, la televisin y el cine, explotan sobremanera los mltiples signos
expresivos.
Se pueden distinguir en el rostro dos zonas particulares: el rea inferior compuesta
por la boca y la nariz, y el rea superior que comprende los ojos, cejas y frente.
El gesto Los ademanes que hacemos con nuestras manos, brazos, piernas y
cabeza constituyen un segundo sistema de signos kinsicos y el ms desarrollado
del lenguaje no verbal. Son utilizados para acompaar a la palabra (para
enfatizarla, complementarla, reemplazarla o para contradecirla), para expresar un
sentimiento o emocin, para sustituir a la palabra (con el mimo y la pantomima).
Cuando en una conversacin escuchamos a una persona y, de vez en cuando,
movemos la cabeza de arriba hacia abajo, esa persona percibe seal de
asentimiento lo que alienta a la conversacin
La postura. La posicin y los movimientos (los desplazamientos) del cuerpo
constituyen el tercer sistema de signos kinsicos que definen nuestra postura y
est determinada por el rol y la actitud que asumen en correspondencia con un
espacio fsico, un estado emotivo o un especfico contexto socio cultural.
Existen diferentes formas de desplazarse: paso lento, precipitado, vacilante,
majestuoso, temeroso, etc.
Existen posturas dominantes (la postura erguida, con la cabeza hacia atrs y las
manos sobre la cadera, mirada de arriba hacia abajo), las posturas sometidas o
dominadas (hombros cados, cabeza inclinada hacia abajo y mirada de abajo hacia
arriba), posturas de amistad y de hostilidad, de enojo y alegra, de rechazo y
aceptacin, de cansancio, de altivez, de indiferencia, etc.
Nuestra postura de pie o sentado, el ritmo y la manera de caminar, expresan entre
otros aspectos, etilos de comportamiento y estados de nimo.
Casi siempre nuestra postura acompaa una expresin facial, un tono de voz y un
gesto determinados.
El comportamiento espacial Existe una serie de relaciones complejas entre el
hombre y su entorno fsico. El significado que un ambiente tiene para un individuo
y su comportamiento, depende de la percepcin y los sentimientos, del contacto y
la distancia interpersonal o proxmica, la cultura y los valores que entran en juego.
Estar en una iglesia, en una sala de baile, en el hogar, etc plantean una serie de
relaciones de correspondencia entre el individuo, el espacio y la accin
comunicativa.
Tambin transmitimos significados a travs de la ropa (por ejemplo: moda, edad,
clase social, profesin, oficio, jerarqua, nacionalidad) el peinado, maquillaje y
otros objetos de uso personal como la marca del automvil, el telfono celular, de
los cigarrillos, la ropa dicen algo de nosotros.
EJERCICIO IX: Aplicando una accin comunicativa con un alumno con necesidades
educativas especiales, identifique cada uno de los conceptos bsicos aqu emitidos.
TEMA VI
La Comunicacin y la enseanza audiovisual
Para abordar la enseanza audiovisual es necesario precisar algunos trminos:
Educacin.- Se refiere a la suma de todos los conocimientos tcnicos que hemos podido
conseguir por medio de la enseanza formal y las experiencias que nos ha aportado hasta
el momento presente
Formacin.- Es uno de los mtodos formales de la educacin e incluye: objetivos,
ejecucin de programas de enseanza, las pruebas de la eficacia de esos programas, y la
medida o cuantificacin de lo aprendido.
Pedagoga Audiovisual
La pedagoga audiovisual es una ciencia que utiliza como herramienta los videos, los
sonidos o imgenes para transmitir los conocimientos de una manera ms profunda,
resultando este tipo de enseanza muy efectivo porque tienen un alto impacto,
dependiendo por supuesto, de la informacin que se est transmitiendo.
Dale propuso un marco terico para interpretar la enseanza audiovisual a travs del
llamado cono de experiencias:
EL CONO DE EXPERIENCIAS
Naturaleza de la
Actividad
Smbolos verbales
Lectura
Dos semanas
despus.
Smbolos visuales
Radio Grabaciones
Vistas fijas, pinturas
Palabras odas
Dibujos observados
Recepcin visual
Actividad receptiva y
participativa
70% de lo que decimos
Demostraciones
Experiencias dramatizadas
Experiencias planificadas
Experiencias directas con propsito
Experiencia
pura
La Teleducacin
En su transcripcin literal significa educacin desde lejos, o la llamada educacin a
distancia.. Las relaciones aula maestro alumno no se dan exclusivamente y surgen
medios o modelos teleducativos en razn a que:
Las ciencias de la comunicacin se pueden integrar a apoyar los fines educativos sin
descuidar los lineamientos y planes de desarrollo educativo nacionales. Su funcin est
ms orientada a generar cambio social.
Segn la docente peruana Estela Barandiarn, se dan cuatro formas de teleducacin:
a) Teleducacin supletoria: Es aquella que trata de llevar al maestro a lugares hasta
donde no alcanza la accin de ste. Trata de reproducir al mximo la situacin
formal de una clase a travs de sus programas. Tiene un sistema educativo
peculiar y en Latinoamrica tuvo algunas experiencias con las escuelas
radiofnicas
b) Teleducacin auxiliar: Es la que desarrolla en forma sistemtica el contenido de un
curso a travs de programas diseados para ser insertados en el contexto de una
clase regular. Este tipo de programas se da dentro de la escuela, como un
elemento de ayuda al maestro para mejorar la calidad de la instruccin. Para el
caso de radio o televisin requerir una didctica especial.
c) Teleducacin complementaria: Busca ampliar o completar la enseanza. Una
continuacin de la escuela en el hogar, a travs de la presentacin adecuada de
temas de inters. Experiencias de este modelo son los teleclubes escolares.
d) Teleducacin de extensin cultural: Se acerca ms a los programas comerciales
de carcter cultural. Difunde conceptos bsicos que ayudan en el orden
sociocultural, privilegia la transmisin de la cultura a travs de valores, normas
bsicas y elementos intelectuales y artsticos. Contribuyen a aumentar el saber
cientfico, la educacin poltica y cultural. Es la forma ms adaptable a los medios
masivos de comunicacin.
UNIDAD III
La Comunicacin como Ciencia Social
En el mundo actual la produccin reflexiva, las investigaciones y el mbito de aplicacin
de las comunicaciones se han incrementado notoriamente y se han desarrollado a tal
punto que han llegado a tener impacto sobre otras ciencias. Sin embargo hay autores que
an no la consideran como una ciencia propiamente sino como un rea de investigacin
del que se basan otras disciplinas cientficas.
Sin embargo, al considerar que la Comunicacin tiene como objeto de estudio a la accin
comunicativa y sus efectos fenomenolgicos, postulamos que la Comunicacin s es
verdaderamente una ciencia. Para confirmar este postulado debemos darle a la
comunicacin un valor superior a lo que significa apropiarse de la naturaleza y
transformarla en bienes simblicos para acceder al estudio analtico, sistmico y
metodolgico de un aspecto de aquella totalidad histrica constituida entre el hombre y su
estrecha relacin con la realidad para transformarla y representarla simblicamente. Este
es el extraordinario acto de la comunicacin.
TEMA I
La Comunicacin: Objeto de estudio o rea de investigacin
Concepto y dimensin histrica de la epistemologa.Para introducirnos en el tema debemos manejar primero el concepto de epistemologa. La
epistemologa proviene de dos voces griegas: episteme que significa conocimiento
ciencia y logos que significa teora, tratado, estudio, razn. Por tanto la
epistemologa es la reflexin y el estudio de las bases filosficas, lgicas y cientficas de
la ciencia o del conocimiento vlido o verdadero. En suma, la epistemologa es la
disciplina filosfico - cientfica que se ocupa de la definicin del saber y de los conceptos
relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado en
el que cada uno resulta cierto, as como la relacin exacta entre el sujeto que conoce y el
objeto conocido.
Repasando la historia tenemos que desde el siglo V a.C los griegos ya se interesaban por
el problema del saber. As, los sofistas cuestionaron la posibilidad que hubiera un
conocimiento fiable y objetivo; Platn sostena que el razonamiento abstracto de las
disciplinas proporciona un verdadero conocimiento, mientras que la percepcin facilita
opiniones vagas e inconsistentes; por el contrario Aristteles sostena que el conocimiento
se adquiere por va directa con la abstraccin de los rasgos que definen una especie, o de
forma indirecta, deduciendo nuevos datos de aquellos ya sabidos. En la Edad Media
Tomas de Aquino coincida con la percepcin y la lgica planteada por Aristteles, pero
estim que la fe en la autoridad bblica era la principal fuente de la creencia religiosa.
Entre el siglo XVII al XIX el problema principal de la epistemologa fue contrastar la razn
contra el sentido de percepcin como medio para adquirir el conocimiento. Para los
racionalistas Descartes, Spinoza y Leibniz, sostenan que la principal fuente y prueba final
del conocimiento era el razonamiento deductivo basado en principios evidentes o
axiomas, en cambio los empiristas como Bacon y Locke sostenan que la fuente principal
y prueba ltima del conocimiento era la percepcin.
Ms adelante Hume revolucion el estudio de la filosofa al afirmar que la mayor parte del
conocimiento de la realidad descansa en la relacin causa efecto y al no existir ninguna
conexin lgica entre una causa dada y sus efectos, no se puede esperar conocer
ninguna realidad futura con certeza.
Ya en el siglo XX se prest especial atencin a la relacin entre el acto de percibir algo, el
objeto percibido de forma directa y la cosa que se puede decir que se conoce como
resultado de la propia percepcin. En esta etapa de estudio del conocimiento surge un
procedimiento planteado por Husserl llamado fenomenologa por medio del cual se
pueden distinguir cmo son las cosas a partir de cmo uno piensa que son en realidad,
logrando as una comprensin ms precisa de las bases conceptuales del conocimiento.
De esta etapa histrica son el nacimiento de las corrientes neorrealistas y los realistas
crticos con posiciones dismiles, y posteriormente el empirismo lgico y positivismo
lgico. Estos ltimos afirmaban que slo han una clase de conocimiento: el conocimiento
cientfico; ste tiene que ser verificable en la experiencia y por tanto que, mucho de lo que
haba sido dado por bueno por la filosofa no era ni verdadero ni falso, sino carente de
sentido.
Epistemologa de la Comunicacin
A lo largo de este curso hemos abundado en conceptos de comunicacin, pero para
efectos de este tema nos referiremos a ella desde dos enfoques distintos: a) la prctica
del proceso de interactuacin o transmisin de informacin entre dos o ms personas y b)
la reflexin terica o investigacin cientfica que sobre dicho proceso de comunicacin
elaboran o profundizan los comuniclogos o estudiosos de la comunicacin.
En ese sentido la comunicacin ser
a) Como praxis social.- la comunicacin humana es una forma de expresin del ser
social, una manera especfica del ser del hombre, tan natural e histrica como las
otras formas de expresin (el pensamiento, los sentimientos, el arte, la
construccin de herramientas, la produccin de bienes materiales, etc). Es una
actividad histrico social tan comn y permanente, tan consciente y racional que
podra ser fundamento o esencia del ser humano.
b) Como disciplina cientfica.- Toda disciplina cientfica define y delimita su espacio
ontolgico es decir un objeto de estudio propio. En esta parte, algunos autores
creen que la comunicacin no posee un objeto de estudio sino un rea de
investigacin al cual concurren disciplinas como la Psicologa, la Sociologa, el
Derecho, la Pedagoga, la Lingstica, la Historia, las Ciencias Tecnolgicas.
Gabriel Niezen Matos, profesor de la Universidad Nacional de San Marcos, sostiene que
los investigadores en comunicacin se han dedicado a identificar y explicar cul es el uso
de los medios masivos en las distintas ramas de la actividad humana, cules son sus
efectos psicolgicos e ideolgicos en el consumo de mercancas, cmo han sido
estructurados los signos e imgenes de un mensaje, cuales son las normas legales que
controlan o regulan la propiedad, los aspectos biolgicos o la evolucin histrica de un
fenmeno. Esto ha determinado que los investigadores hayan recurrido a diversas
disciplinas cientficas y tecnolgicas para producir conocimientos sobre esta prctica
histrica y antropolgica como es la comunicacin.
Ello lleva a algunos autores a afirmar que no existe realmente una ciencia de la
comunicacin en sentido estricto, sino ms bien existe un conjunto de diversas disciplinas
cientficas que conceptan a la accin comunicativa como una de las manifestaciones del
ser social, conceptundola como un rea de investigacin, al cual es posible acceder
desde diversos enfoques epistemolgicos.
La comunicacin como objeto de estudio y su vinculacin con otras ciencias.
En tal sentido, el objeto de estudio de la teora de la comunicacin es compartido con
diferentes disciplinas cientficas:
Con las Ciencias Econmicas comparte el estudio de los bienes que poseen un
valor de uso y de cambio (como las tecnologas comunicativas), los regmenes de
las organizaciones empresariales dedicadas a la produccin, emisin y distribucin
de informacin (medios masivos)
TEMA II
LA COMUNICACIN COMO DISCIPLINA CIENTIFICA
Hemos sealado que la Teora de la Comunicacin es el saber cientfico que tiene como
objeto de estudio la comunicacin humana, entendida sta como un modo de interrelacin
que establecen los hombres para su reproduccin social y transformacin de su medio
natural, valindose de la informacin. Pero adems de estudiar aquella fabulosa facultad
humana natural y aprendida que desarrolla el hombre, la Teora de la Comunicacin, cual
disciplina cientfica, estudia tambin los conceptos e ideas que sobre sta actividad
humana se han elaborado desde diferentes enfoques y espacios temporales.
cientfico
El objeto real de la Comunicacin est conformada por todos los hechos materiales
especficos que forman parte de un proceso complejo en el cual se ponen en actividad
elementos y componentes de diversa naturaleza: personas, signos, sensaciones,
expresiones, representaciones, instrumentos o medios, ideas, conductas, efectos, etc.
El objeto formal constituye el punto de vista desde el cual es estudiado el aa. El objeto
formal es producto de la ciencia, es el artefacto o constructo intelectual elaborado por el
cientfico.
La Teora de la Comunicacin, como cualquier otra disciplina cientfica, constituye una
forma de ver, entender e interpretar una parcela de la realidad, es la reflexin sistemtica
sobre un objeto formal creado a partir de la seleccin de un aspecto de la realidad que se
denomina comunicacin humana.
La transformacin del objeto formal se da por dos razones:
El objeto formal es decir, las ideas, conceptos, paradigmas, modelos y leyes son producto
de un proceso ininterrumpido de investigacin que el comuniclogo estudia elaborando un
sistema o un modelo en el cual configura todos los elementos componentes que
intervienen en los procesos comunicacionales y seala sus posibles vnculos en el tiempo
y en el espacio.
Objeto
formal
Ciencia
Teora de la
Comunicacin
Objeto
Real
Realidad
Esto ha determinado que los investigadores hayan hecho uso de los aportes de diversas
disciplinas cientficas para entenderla plenamente: la filosofa, la economa, la poltica, la
pedagoga, la sociologa, la lingstica, el derecho, la psicologa, la historia, etc.
Algunos estudiosos de las comunicaciones usaron diagramas y esquemas para
representar de manera grfica la dinmica, disposicin de los elementos y factores
componentes del proceso de la comunicacin humana
Construir un modelo o diagrama es reproducir las propiedades de un objeto o un proceso
(de la realidad natural o social que se investiga) en otro anlogo pero de naturaleza
conceptual o grfica. Los modelos son construcciones tericas que suponen una
reproduccin precisa, explicativa de una realidad.
Por tanto, existen casi tantos modelos o teoras como investigadores y concepciones del
mundo han existido o existen.
3.- Metodologa de estudio de las Teoras de la Comunicacin
Las concepciones tericas, las propuestas de diagramas o modelos han surgido y se han
mantenido vigentes gracias al
a) Espritu de la poca, los acontecimientos polticos, sociales, econmicos, las
ideologas, es decir el contexto social e histrico. En la comunicacin o las
relaciones que se establecen a travs de ella, estn en mayor o menor medida
mediados o intervenidos por el sistema social en el cual la comunicacin se lleva a
cabo.
b) La permanente innovacin tecnolgica de los medios de comunicacin ha
determinado el surgimiento de nuevos procesos y fenmenos comunicacionales, o
reflexiones filosficas y cientficas sobre el impacto de nuevos inventos
mediolgicos. La evolucin de las fuerzas productivas ha influido en el desarrollo
de los medios de comunicacin y ambos estn en permanente perfeccionamiento.
Los inventos han aumentado la rapidez e inmediatez de la informacin.
c) El desarrollo cientfico y la teora cientfica de la poca (sea esta Psicologa,
Ciencia Poltica, matemtica, Sociologa, Economa, etc) se expresan de manera
implcita o explcita en la fundamentacin de cada teora o modelo comunicacional.
La ciencia predominante subyace o le sirve de marco terico a la propuesta
metodolgica.
EJERCICIO X 1: Si ya tienes identificado el tema de investigacin, podrs ubicar el objeto
real (el problema que observas) y el objeto formal (teoras que sobre el particular hayan
planteado otros estudiosos. Con esta precisin podrs determinar el planteamiento del
problema, primer aspecto que nos situar claramente sobre tu objeto de estudio.
TEMA III
PERIODIFICACIN DE LOS ESTUDIOS DE LA
COMUNICACIN SOCIAL
Segn el investigador brasileo Jos Mrquez Melo, los estudios sobre la comunicacin
humana transcurrieron por cuatro etapas:
1.- Etapa humanstica.Etapa en que la comunicacin humana fue abordada desde una perspectiva filosfica,
poltica, literaria, histrica o jurdica. Su mayor representante fue Aristteles (384 a 322 a
C.) con su estudio sobre la retrica como el arte de persuadir y la imposicin de su
modelo: Orador Discurso Auditorio que prevaleci por muchos aos y an ahora sigue
siendo modelo de estudio.
2.- Etapa de la influencia de las Ciencias Sociales.Etapa en que se utilizaban las tcnicas de la metodologa emprica de las Ciencias
Sociales en los estudios de la comunicacin. A fines del siglo XIX Gabriel de Tarde
investig sobre la influencia del contenido de los diarios en la conversacin entre las
personas. Ms tarde, a inicios del siglo XX, Max Weber estudi sobre la influencia social
de los contenidos de los diarios y Alfredo Nicforo efectu anlisis de contenido en
literatura, arte y ciencias sociales. En la primera dcada del siglo XX que aparecen Paul
Lazarsfeld y Harold Lasswell quienes investigaron sobre la comunicacin masiva o social.
Las investigaciones se centraban en los efectos y reacciones psicolgicas del pblico
frente a los mensajes persuasivos y sugerentes que difundan los medios de
comunicacin social.
3.- Etapa Cuantitativa
Se inicia a partir de la dcada del 30 en el siglo XX. Se caracteriza por la innovacin
metodolgica de la investigacin, haciendo uso de procedimientos estadsticos. En 1930,
George Gallup profesor de periodismo de la Universidad de Iowa publica una
investigacin en la que aplica mtodos sociolgicos cuantitativos para determinar los
niveles de consumo del pblico lector. Su mtodo fue usado posteriormente para realizar
estudios de mercado y para medir las preferencias del pblico en el consumo de
mercancas. Actualmente se usa para cuantificar el rating (medicin de los niveles de
TEMA IV
LA INVESTIGACIN DE LA ACCIN COMUNICATIVA
Como viramos en el captulo anterior, entre los aos 1920 y 1940 surgen corrientes y
movimientos de investigadores que motivados por el apogeo suscitado por los nuevos
medios y tcnicas de comunicacin, como lo fueron la radio, el cine, la propaganda y la
publicidad, inician investigaciones que le eran solicitadas por las empresas editoras de
diarios y firmas comerciales con fines prcticos y utilitarios
Uno de esos movimientos fue The mass comunication research conformado por
cientficos sociales provenientes de la psicologa y la sociologa quienes desde sus
propios enfoques analizaron los mensajes de los medios y las reacciones del pblico
tendientes a generalizar un comportamiento de masas.
Estas investigaciones perseguan tres objetivos: a) la cuantificacin y descripcin de la
audiencia: medicin y caracterizacin de conductas, inters y composicin estructural
(edad, sexo, ocupacin, nivel educativo, etc); b) medicin del poder persuasivo de los
medios, c) medicin de los efectos sociales generales/globales de tales medios.
Observamos pues que de estudios y reflexiones sobre los problemas relacionados a la
accin comunicativa directa, el objeto de estudio se convirti en un insumo para el sector
productivo, aquel que usa inversiones econmicas en bienes y servicios para un mercado
materialista y consumista.
La innovacin a partir de mediados del siglo anterior conllev a modificar metodologas
hacia un enfoque multidisciplinario con el involucramiento cada vez mayor de
publicitario,
Comunicacin poltica
Comunicacin organizacional
Comunicacin educativa
Comunicacin publicitaria
Comunicacin artstica
Comunicacin social
TEMA V
VISIONES PARA TEORIZAR LA COMUNICACIN
ESCUELAS NORTEAMERICANA, EUROPEA Y
LATINOAMERICANA
LA ESCUELA NORTEAMERICANA
Surge a finales de 1920 con la propuesta del psiclogo y especialista en temas polticos,
Harold Laswell (Ver su modelo en: Aproximacin de modelos lingsticos Unidad II) que
aport al conocimiento emprico, comercial y administrativo sobre la los efectos directos
de los medios sobre el receptor. Claude Shannon y su continuador Warren Weaver y
posteriormente David Berlo (cuyos modelos tambin han sido estudiados) fueron los
tericos que aportaron a esta Escuela.
Esta Escuela centr sus enfoques terico-metodolgicos en la sicologa social y la
sociologa Funcionalista y se apoy en investigaciones empricas cuantitativas para medir
el impacto y los efectos de los medios de comunicacin masiva sobre los individuos y las
sociedades. Dio lugar a una serie de estudios que desde las universidades
norteamericanas sirvieron de base para su consolidacin como disciplina cientfica, con
cierto arraigo en Latinoamrica y otras partes del mundo.
1.- Propuestas y Exponentes
Una de las teoras ms difundidas de la Escuela Norteamericana fue la de la Aguja
Hipodrmica o Bala Mgica para referirse a la manipulacin de los medios de
comunicacin de masas sobre la poblacin. Otra de las teoras fue la de la Omnipotencia
de los medios que reafirma el arraigo de las grandes corporaciones sobre los mensajes
que se inyectan a una comunidad pasiva.
Aportaron a esta Escuela llamada neopositivista, estudiosos como Carl Hovland, Charles
Lewis, Paul Lazarfel y Bernand Berelson sobre los efectos limitados por la intervencin de
factores psicolgicos individuales; luego estos dos ltimos sobre la intervencin de
factores grupales y sociales.
En los aos 50 Wilburg Schramm y David Berlo completaron los paradigmas de la
comunicacin colectiva destacando la intervencin psicolgico-persuasiva del proceso
Por los aos 60 se produce un enfoque diferente con la teora de los Usos y las
gratificaciones de los medios, ejecutada por Joseph Klapper, Elihu Katz y Melvin De Fleur,
la que modifica el postulado de Qu hacen los medios con los receptores? Al enfoque de
Qu es lo que hacen los usuarios con los medios? revirtiendo el papel poderoso y
unilateral de los medios pero sin cuestionar su paradigma que continu manteniendo una
visin funcionalista, instrumental y pragmtica del proceso de comunicacin.
Ms adelante, Mc Luhan, Daniel Bell, Edward Schils y Mac Donald reforzaron el enfoque
del poder de los medios masivos. En otro momento tambin se plantearon investigaciones
sobre la Teora de la fijacin de la agenda pblica por parte de los medios de
comunicacin (propuestas de Bernand Cohen, Donald Shaw y Maxwell Mc. Combs) y la
Teora de la espiral del silencio de la norteamericana Elizabeth Neman.
2.- La Escuela de Palo Alto y la Mass Media Reserch
LA ESCUELA EUROPEA
Corriente terica que se enfrent a los planteamientos funcionalistas. Con enfoques del
psicoanalismo, el marxismo y la sociologa crtica, la Escuela Europea inicia el estudio y la
crtica a la cultura de masas. Respaldados en el Estructuralismo esta Escuela mantuvo
una visin muy cerrada sobre la estructura del mensaje y el texto pero sin vincular el
contexto que muchas veces le da sentido a la comunicacin. De esta Escuela ya hemos
estudiado a Ferdinand Saussure y Roman Jackobson sus mayores exponentes.
1.- Propuestas y Exponentes
Entre los ms destacados se menciona a Theodoro Adorno y Max Horkheimar quienes
acuan el trmino industria cultural como el conjunto de procesos de reproduccin
tcnica de productos culturales mediante las condiciones impuestas por los
requerimientos econmicos y comerciales de los medios masivos que los convierten en
mercancas. Estos pensadores plantean una crtica a ste el que consideran un sistema
de dominacin y primaca del poder capitalista.
Ellos fundan en oposicin, la Teora social crtica por la que buscan transformar esa
realidad mediante su articulacin con la accin. De all esta Escuela adquiri un profundo
compromiso poltico y un fuerte arraigo en la juventud revolucionaria seguidora del
marxismo.
En los 70 Jrgen Habermas presenta su Teora de la Accin Comunicativa segn la cual
los hablantes estn dotados de competencias lingsticas para comunicarse con sus
semejantes en un clima de consenso democrtico. As da un giro lingstico colocando al
sujeto como elemento central del anlisis de la accin comunicativa.
Destaca tambin Levy Strauss quien se apropia de la lingstica de Saussure y Roman
para introducir conceptos de la antropologa cultural para analizar los contenidos de los
discursos y los textos (mensajes y contenidos).
Esta corriente se vio renovada con las investigaciones de Ronald Barthes basados en la
semiologa (ciencia que estudia los signos) al abordar temas como la moda, la publicidad,
Para los Funcionalistas los medios cumplen una funcin integradora de la sociedad,
para los defensores de la Escuela de Frankfurt los medios de comunicacin son
controladores.
Similitudes
ESCUELA LATINOAMERICANA
Son una respuesta acadmica que corresponde a la realidad social, econmica y poltica
de nuestros pases. Contrario a lo que sucedera en Europa y Estados Unidos en donde la
teora de la comunicacin se desarrolla a partir de la investigacin cientfica y aportes
como la psicologa, la sociologa y otras disciplinas, en cambio la Escuela
Latinoamericana en un primer momento histrico investig sobre el periodismo y
posteriormente sobre el influjo y aporte de la Iglesia Catlica especficamente la Teologa
de la Liberacin, y la Escuela de Frankfurt.
En la dcada de los aos 60 a 70, la Latinoamericana se constituye como una escuela
critica, al proponer una comunicacin para el desarrollo que se contrastaba con el
difusionismo. La teora difusionista propone la transferencia de desarrollo y democracia
del Primer Mundo a los pases pobres.
Los primeros grandes estudiosos de la teora de la comunicacin latinoamericana
cuestionan el orden mundial dominado por la informacin estadounidense y en gran parte
europea y esbozan la tesis de un "Nuevo orden mundial de la informacin y la
comunicacin". Rechazan modelos forneos y pensados para otros sociedades y adaptan
aquellos que eran tiles para el trabajo de campo de la comunicacin en la regin.
Una de las principales iniciativas es la creacin de CIESPAL (El Centro Internacional de
Estudios Superiores de Comunicacin para Amrica Latina), como parte de las
propuestas de hacer investigacin y produccin terica acadmica desde Amrica Latina.
CIESPAL es una organizacin acadmica cientfica que busca contribuir a la reflexin
crtica y plural de los problemas emergentes de la comunicacin desde una perspectiva
emancipadora, promoviendo el pensamiento y la teora crtica latinoamericana. Promueve
la investigacin y el conocimiento sobre los diversos problemas que son objeto de estudio
de la comunicologa. (www.ciespal.org)
Temas: Estudio sobre el libro, las revistas y las historietas. Sobre lectura y lecturabilidad,
Propiedad, costos y papel. La noticia internacional. Opinin pblica. Mercadeo.
Relaciones Pblicas.
Entre 1960 1970
Tecnologa: uso masivo de la radio a transistores y de la televisin
Metodologa: morfologa de los diarios, anlisis de contenido. Difusin del mtodo
funcionalista. Excesivo apego a los mtodos cuantitativos (encuestas por muestreo).
Introduccin al mtodo dialctico materialista.
Temas: audiencias de radio y televisin. Comunicacin y desarrollo. Desarrollo rural con
apoyo de los medios de comunicacin. Estudios sobre los medios de comunicacin y la
opinin pblica
Entre 1970 1980
Tecnologa: difusin de la televisin a colores. Introduccin a las telecomunicaciones
Metodologa: anlisis y explicacin de los efectos y causas de los medios en la ideologa y
en la conducta de los pblicos. Difusin del mtodo dialctico materialista. Introduccin al
anlisis semntico estructural. Estudios semiolgicos
Temas: comunicacin y poltica. Mercadeo. Publicidad. Concentracin de capital y poder y
uso de los comunicaciones. Cuestionamiento del sistema de comunicacin. Comunicacin
alternativa
Entre 1990 2000
Tecnologa: desarrollo de las nuevas tecnologas, las TIC. Medios audiovisuales para el
aprendizaje y la socializacin.
Metodologa: investigaciones aplicadas con enfoque econmico del momento vigente,
construccin de ciudadana, comunicacin y salud
Temas: Se acenta la comunicacin para el desarrollo, mediacin de la comunicacin en
los procesos socioculturales, polticas nacionales de comunicacin,.
Entre 2000 2010
Tecnologa: auge predominante de la tecnologa telemtica. Globalizacin de la
informacin mediante el internet.
Metodologa: Se aspira a un nuevo modelo de comunicacin para el cambio, en el que las
propias comunidades sean protagonistas de ese cambio.
Gabriel Niezen Efectos que producen las historietas y tiras cmicas en los nios
Luis Rocca Torres El Gobierno Militar y las comunicaciones en el Per
1981 1988
Los estudios individualizan a los medios (diarios y radio, principalmente) analizan sus
caractersticas morfolgicas (sus formatos) y la dinmica de sus consumos especficos.
Se contina reflexionando acerca de las bases epistemolgica de las concepciones
tericas de la comunicacin humana: el marxismo y la semitica, principalmente. Ejm:
Carlos Oviedo Manejos de la propaganda poltica
Luis Peirano y Cnchez Len Risa y cultura en la televisin peruana
Desiderio Blanco Imagen por imagen
Rosa Mara Alfaro De la conquista de la ciudad a la apropiacin de la palabra. Una
experiencia de educacin popular y comunicativa con mujeres
De 1989 1994
La visin histrica de la evolucin de los medios an sigue siendo tema de investigacin.
Sin embargo el auge y desarrollo de la cinematografa nacional abre nuevas reas en la
investigacin comunicativa. Los estudios orientados a establecer las relaciones entre la
escuela y los medios de comunicacin abren nuevas perspectivas de anlisis, as como
tambin nuevos enfoques metodolgicos.
Carlos Oviedo Prensa y subversin. Una lectura de la violencia en el Per
Balmes Lozano El cine peruano, visto por crticos y realizadores
Sonia Luz Carrillo Dilogo entre los pueblos. Nuevo orden internacional de la informacin
Mara Teresa Quiroz Escolares y medios de comunicacin en la ciudad de Lima
De 1994 2010
Con la incorporacin de las ciencias informticas y la neurociencia comienzan a cambiar
los objetos de estudio como fue la comunicacin masiva para abordar el problema de la
significacin social de la comunicacin humana, interpersonal, institucional y entre
humanos y mquinas
Mara Balbuena Palacios El video como medio educativo para la promocin de los
derechos de la mujer
Alessandra Ottazzi Ni chicha ni limonada. La cumbia peruana en la actualidad
TEMA VI
LA COMUNICACIN DESDE EL ENFOQUE DEL DESARROLLO
HUMANO
En 1980 la UNESCO propone la necesidad de utilizar los medios y comunicaciones para
el desarrollo social, econmico y cultural de los pueblos planteando la democratizacin de
las comunicaciones.
Introduce las nuevas teoras del desarrollo, desde su enfoque econmico, social,
ambiental e institucional para proponer la comunicacin como un derecho de todas las
personas. En su modelo de Desarrollo Sostenible, propone estrategias que desde el
aspecto educativo y comunicacional sean significativos (relevantes en la realidad),
contextuados (que contribuyan a resolver problemas reales y cercanos) y que adems
promuevan la metacognicin individual (que cada individuo aprenda a aprender para la
solucin de sus problemas de desarrollo).
1.- El informe MacBride
La historia recuerda a Sean Mac Bride, investigador irlands ganador del premio Nobel de
la Paz. El ao 1980 la UNESCO le encarga redactar un documento en el que se analice la
problemtica de la comunicacin en el mundo y las sociedades modernas. Ese
documento se llam Voces mltiples, un solo mundo y plante desarrollar polticas de
comunicacin con independencia y autodesarrollo, integracin de la comunicacin para el
desarrollo, acceso universal a las tecnologas, el refuerzo de la identidad para la
dignificacin del hombre, y otros temas de tica, derecho y democratizacin que, no gust
a los Estados Unidos por considerarlo atentatorio a sus intereses. Mac Bride es
cuestionado y tachado de incompetente hasta que en 1989 en la 24 Conferencia de
UNESCO se borran estos principios y se reimplanta la estrategia comunicativa
norteamericana relacionada con los nuevos flujos de informacin y el papel de los medios
de comunicacin en los pases en desarrollo.
(Les invito a revisar el texto completo del informe Mac Bride en
http://unesdoc.unesco.org/images/0004/000400/040066sb.pdf)