En esa dinmica de mejorar nuestros desempeos como profesionales de la educacin vamos

mejorando profesora Veronica, as lo evidencia su propuesta de prctica pedaggica, quiero

tambin contribuir en esta construccin manifestndole que es necesario plantear un conjunto de
estrategias del trabajo colaborativo donde el estudiante construya su conocimiento a partir de la
interaccin con sus pares: conformacin de equipos, lectura individual y colectivas, discusin y/o
debate de ideas, llegan a conclusiones, exponen en plenarias, etc.
El aprendizaje se produce en un proceso de interaccin y comunicacin social, en este sentido la
cooperacin es una estrategia didctica que permite interactuar al estudiante con sus pares y con
el entorno social-cultural debido a que incluye el dilogo, el debate y la discrepancia, el respeto a
las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con aportaciones ajenas y tener la generosidad
suficiente para ofrecer lo mejor de s mismo.

Muy bien colega vamos avanzando paso a paso, su propuesta es interesante,

observo con claridad algunos elementos indispensables con la que deben
contar.
Sumado a ello debo sugerirle que las condiciones para el aprendizaje
consideran acciones que promuevan un clima favorable y de confianza donde
los estudiantes manifiesten libremente lo que piensan y proponen para lo cual
establecen una comunicacin horizontal con los estudiantes, considera el error
desde una perspectiva constructivista , promueve la toma de decisiones
consensuadas, considera los intereses y las necesidades de los estudiantes,
debido a que las interacciones al interior de la dinmica del aula son
desencadenantes de procesos de aprendizaje siempre que estn guiados de
buenas preguntas que gatillen el pensamiento y la inteligencia de los
estudiantes.
La calidad de las interacciones se aprecia cunado el estudiante tiene varias
posibilidades de establecer relaciones constructivas de aprendizaje con varios
interlocutores:

El estudiante con el docente

El estudiante con otro compaero
El estudiante con el docente y el compaero
El estudiantes con su entorno inmediato
El estudiante con una tarea o situacin de aprendizaje compleja y movilizadora
El estudiante con el objeto de un conocimiento especfico.
Las interacciones son mltiples y multidireccionales. En ese sentido cuanto
ms posibilidades tiene el estudiante de interaccionar en diversos escenarios y
con diversos actores pedaggicos, tiene la ocasin de adquirir aprendizajes y
desarrollar competencias de manera ms sostenida e integral. Por tanto,
conviene resaltar que estas interacciones son condiciones indispensables para
que lo planificado se traduzca en aprendizaje. (MINEDU 2014)

En nuestra propuesta pedaggica es necesario establecer aspectos que

determinan el avance de los estudiantes y utiliza instrumentos de registro de
informacin acordes con el propsito y los aprendizajes esperados.

Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluacin de

principio a fin, la evaluacin es inherente al proceso. Se enfatiza la evaluacin
de proceso (formativa) por lo tanto se considere actividades de evaluacin para
el proceso de la sesin de aprendizaje, de tal manera que la evaluacin no se
realice solo al finalizar la actividad sino que esta debe formar parte del proceso
enseanza aprendizaje. Se pueden utilizar como instrumentos de evaluacin:

Registro descriptivo
Registro anecdtico
Lista de cotejo o lista de control.
Escala de estimacin
Gua de observacin
Portafolios
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Exposiciones orales
Gua de evaluacin de proyectos
Estimado maestro ya es un aporte importante el tener que formular nuestras
propuestas de practica pedaggica, quiero sumarle a lo que usted propone que
en un enfoque por competencias las actividades de enseanza aprendizaje
parte de un propsito muy claro para el docente y el estudiante, es decir
ambos saben desde el inicio las actividades que van a realizar, porque y para
que realizarlos.
Todo propsito central de las actividades de enseanza aprendizaje no es
transmitir informacin o el aprendizaje de contenidos abstractos academicistas
y de orientacin enciclopedista desligados de la vida cotidiana de los
estudiantes, sino es reconstruir los esquemas y modelos de pensamiento del
estudiante y la apropiacin de herramientas para comprender los problemas,
situarse en el contexto e intervenir en l.
Es necesario plantear situaciones retadoras para que los estudiantes puedan
actuar de manera competente en diversos mbitos, necesitan afrontar

situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar

estratgicamente las capacidades que consideren ms necesarios para poder
resolverlas. Ahora bien, Cundo una situacin significativa o problemtica
puede ser percibida como un desafo por los estudiantes?
En la medida en que guarden relacin con sus intereses, con contextos
personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada
saber especfico, que se constituyan en retos significativos. Puede tratarse de
situaciones reales o tambin simuladas, pero que remitan a las actividades
cotidianas de los estudiantes.
Las actividades de enseanza aprendizaje desde un enfoque por competencias
se orientan a solucionar problemas y asumir retos, las actividades enseanza
aprendizaje plantean problemas o retos para que el estudiante los resuelva o
llegue al resultado por s mismo, por la interaccin con sus pares o con la
comunidad. (MINEDU, 2014)

Vamos por buen camino maestro, desde el momento que vamos formulando
propuestas pedaggicas vamos fortaleciendo la planificacin curricular, pero es
importante tambin desarrollar aprendizajes colaborativos, a lo que usted
afirma debemos tener claro que las condiciones para el aprendizaje debemos
considerar acciones que promuevan un clima favorable y de confianza donde
los estudiantes manifiesten libremente lo que piensan y proponen para lo cual
establecen una comunicacin horizontal con los estudiantes, considera el error
desde una perspectiva constructivista , promueve la toma de decisiones
consensuadas, considera los intereses y las necesidades de los estudiantes,
debido a que las interacciones al interior de la dinmica del aula son
desencadenantes de procesos de aprendizaje siempre que estn guiados de
buenas preguntas que gatillen el pensamiento y la inteligencia de los
estudiantes, porque en el interior del aula se presentan relaciones
constructivas de aprendizaje con varios interlocutores:

El estudiante con el docente

El estudiante con otro compaero
El estudiante con el docente y el compaero
El estudiantes con su entorno inmediato
El estudiante con una tarea o situacin de aprendizaje compleja y movilizadora
El estudiante con el objeto de un conocimiento especfico.
En un enfoque por competencias los estudiantes son el centro del proceso
enseanza aprendizaje por lo tanto debe desarrollar acciones como indaga,
comunica sus ideas, reflexiona crticamente y propone alternativas, trabaja
colaborativamente, interactua con sus pares, pueda resolver problemas de

manera autnoma , construya su aprendizaje, genera un ambiente de disfrute

ante lo actuado, etc. (MINEDU,2014)

Bien profesora Nilda, el propsito de su propuesta de practica pedaggica

expresa una orientacin a la bsqueda de desempeos de nuestros
estudiantes, pero debemos generar un clima favorable y de confianza donde
nuestros estudiantes manifiesten libremente lo que piensan y proponen para
lo cual establecen una comunicacin horizontal con los estudiantes, considera
el error desde una perspectiva constructivista , promueve la toma de
decisiones consensuadas, considera los intereses y las necesidades de los
estudiantes, debido a que las interacciones al interior de la dinmica del aula
son desencadenantes de procesos de aprendizaje siempre que estn guiados
de buenas preguntas que gatillen el pensamiento y la inteligencia de los
estudiantes todo tiene que ver con las condiciones del aprendizaje.

Sumado a ello es necesario plantear un conjunto de estrategias del trabajo

colaborativo donde el estudiante construya su conocimiento a partir de la
interaccin con sus pares: conformacin de equipos, lectura individual y
colectivas, discusin y/o debate de ideas, llegan a conclusiones, exponen en
plenarias, etc.

El aprendizaje se produce en un proceso de interaccin y comunicacin social,

en este sentido la cooperacin es una estrategia didctica que permite
interactuar al estudiante con sus pares y con el entorno social-cultural debido a
que incluye el dilogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias,
saber escuchar, enriquecerse con aportaciones ajenas y tener la generosidad
suficiente para ofrecer lo mejor de s mismo.

Una de las caractersticas de las actividades de enseanza aprendizaje en el

enfoque por competencias es que se promueva el trabajo colaborativo, es decir
que las actividades de enseanza aprendizaje se plantean de manera global y
est constituida por actividades que combinan el trabajo individual y
cooperativo estudiante-estudiante y estudiante-docente adoptando formas de
talleres, laboratorios, pasantas, proyectos, etc. (MINEDU,2014)

Muy bien maestra Sofa, vamos construyendo paso a paso nuestro aprendizaje
como mediadores pedaggicos, nos vamos fortaleciendo en el proceso de
planificacin, quiero contribuir para que su propuesta sea mucho ms acabada
algunos aspectos que considero que son importantes: el aprendizaje de

competencias debe estar acompaado de condiciones que favorezcan el

aprendizaje.
Un clima escolar basado en relaciones de confianza, respeto, afecto, amistad
e integracin entre compaeros de aula docentes y directores, aporta una
relacin mutuamente beneficiosa y brinda a los estudiantes condiciones
emocionales que influyen positivamente en su aprendizaje (MINEDU 2013).
Por eso es importante entender que las interacciones al interior de la dinmica
del aula son desencadenantes de procesos de aprendizaje siempre que estn
guiados de buenas preguntas que gatillen el pensamiento y la inteligencia de
los estudiantes. No debemos olvidar que en le interior del aula se producen un
conjunto de interacciones.

Otro aspecto importante es que debemos formular situaciones retadoras para

que los estudiantes puedan actuar de manera competente en diversos
mbitos, necesitan afrontar situaciones retadoras, que les exijan seleccionar,
movilizar y combinar estratgicamente las capacidades que consideren ms
necesarios para poder resolverlas. Ahora bien, Cundo una situacin
significativa o problemtica puede ser percibida como un desafo por los
estudiantes?

En la medida en que guarden relacin con sus intereses, con contextos

personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada
saber especfico, que se constituyan en retos significativos. Puede tratarse de
situaciones reales o tambin simuladas, pero que remitan a las actividades
cotidianas de los estudiantes.

Las actividades de enseanza aprendizaje desde un enfoque por competencias

se orientan a solucionar problemas y asumir retos, las actividades enseanza
aprendizaje plantean problemas o retos para que el estudiante los resuelva o
llegue al resultado por s mismo, por la interaccin con sus pares o con la
comunidad. (MINEDU, 2014)

El proceso de enseanza aprendizaje debe desarrollarse a travs de diversas

actividades y en escenarios distintos en la que el estudiante participe activa
(manual, fsica y mental) comprometidamente y con autonoma en procesos
como bsqueda de informacin, estudio, experimentacin, reflexin aplicacin,
y comunicacin de sus aprendizajes.

Las actividades de enseanza aprendizaje consideran actividades para

transferir los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, los cuales se

desarrollan en escenarios diversos, incluso aquellos que se ubiquen fuera de la

institucin educativa.

Muy buena propuesta estimado profesor vamos mejorando la formulacin de

nuestras propuestas pedaggica, pero no olvidemos de revisar algunos
aspectos del mdulo I, el aprendizaje de competencias debe estar
acompaado de condiciones que favorezcan el aprendizaje.

Un clima escolar basado en relaciones de confianza, respeto, afecto, amistad

e integracin entre compaeros de aula docentes y directores, aporta una
relacin mutuamente beneficiosa y brinda a los estudiantes condiciones
emocionales que influyen positivamente en su aprendizaje (MINEDU 2013)

En el interior del aula se van construyendo interacciones como

El estudiante con el docente

El estudiante con otro compaero
El estudiante con el docente y el compaero
El estudiantes con su entorno inmediato
El estudiante con una tarea o situacin de aprendizaje compleja y movilizadora
El estudiante con el objeto de un conocimiento especfico.
Las interacciones son mltiples y multidireccionales. En ese sentido cuanto
ms posibilidades tiene el estudiante de interaccionar en diversos escenarios y
con diversos actores pedaggicos, tiene la ocasin de adquirir aprendizajes y
desarrollar competencias de manera ms sostenida e integral. Por tanto,
conviene resaltar que estas interacciones son condiciones indispensables para
que lo planificado se traduzca en aprendizaje.

Debemos considerar en un enfoque por competencias los estudiantes son el

centro del proceso enseanza aprendizaje por lo tanto debe desarrollar
acciones como indaga, comunica sus ideas, reflexiona crticamente y propone
alternativas, trabaja colaborativamente, interactua con sus pares, pueda
resolver problemas de manera autnoma , construya su aprendizaje, genera un
ambiente de disfrute ante lo actuado, etc.

Nuestra mediacin pedaggica se fundamenta en la tarea de acompaar y

promover el aprendizaje en nuestros estudiantes, por lo tanto nuestra labor

vamos desarrollando acciones como facilitadores o mediadores, como por

ejemplo: estimula a los estudiantes, propicia el intercambio entre los miembros
del grupo, absuelve las dudas y contradicciones de los estudiantes genera un
ambiente de escucha y participacin activa, considera el error como fuente de
aprendizaje.

El aprendizaje se produce gracias a las interacciones conscientes y de calidad

con otros (pares, docentes, otros adultos), con el entorno y con materiales, y
con recursos significativos. Estas interacciones se realizan en contextos
socioculturales especficos, as como en espacios y tiempos determinados.
Esto quiere decir que el aprendizaje siempre est mediado e influido por esos
factores, as como por la propia trayectoria de vida de la persona, por sus
efectos y sus aprendizajes previos.

Bien profesora Julia, paso a paso vamos construyendo nuestros aprendizajes

de lo cual debemos sentirnos muy contentos, vamos progresivamente
fortaleciendo el proceso de planificacin curricular, adems de lo formulado
quiero contribuir a su propuesta, no debemos olvidarnos de considerar las
condiciones de aprendizaje, considerar acciones que promuevan un clima
favorable y de confianza donde los estudiantes manifiesten libremente lo que
piensan y proponen para lo cual establecen una comunicacin horizontal con
los estudiantes, considera el error desde una perspectiva constructivista ,
promueve la toma de decisiones consensuadas, considera los intereses y las
necesidades de los estudiantes, debido a que las interacciones al interior de la
dinmica del aula son desencadenantes de procesos de aprendizaje siempre
que estn guiados de buenas preguntas que gatillen el pensamiento y la
inteligencia de los estudiantes.

En el aula se producen interacciones que se aprecia cuando el estudiante tiene

varias posibilidades de establecer relaciones constructivas de aprendizaje con
varios interlocutores:

El estudiante con el docente

El estudiante con otro compaero
El estudiante con el docente y el compaero
El estudiantes con su entorno inmediato

El estudiante con una tarea o situacin de aprendizaje compleja y movilizadora

El estudiante con el objeto de un conocimiento especfico.
Las interacciones son mltiples y multidireccionales. En ese sentido cuanto
ms posibilidades tiene el estudiante de interaccionar en diversos escenarios y
con diversos actores pedaggicos, tiene la ocasin de adquirir aprendizajes y
desarrollar competencias de manera ms sostenida e integral. Por tanto,
conviene resaltar que estas interacciones son condiciones indispensables para
que lo planificado se traduzca en aprendizaje. (MINEDU, 2014)

En nuestras propuestas debemos considerar diversas actividades y

escenarios o contextos diferentes en la que el estudiante participe activa
(manual, fsica y mental) comprometidamente y con autonoma en procesos
como bsqueda de informacin, estudio, experimentacin, reflexin aplicacin,
y comunicacin de sus aprendizajes.

Las actividades que desarrollan nuestros estudiantes deben permitir transferir

los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, los cuales se desarrollan en
escenarios diversos, incluso aquellos que se ubiquen fuera de la institucin
educativa.

En nuestra propuesta pedaggica es necesario establecer aspectos que

determinan el avance de los estudiantes y utiliza instrumentos de registro de
informacin acordes con el propsito y los aprendizajes esperados.

Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluacin de

principio a fin, la evaluacin es inherente al proceso.

Vamos bien profesor Oriol, no debemos olvidarnos de tener en cuenta las

sugerencias propuestas en el mdulo como en la plataforma virtual.
Es importante que como condiciones para el aprendizaje considerar acciones
que promuevan un clima favorable y de confianza donde los estudiantes
manifiesten libremente lo que piensan y proponen para lo cual establecen una
comunicacin horizontal con los estudiantes, considera el error desde una
perspectiva constructivista , promueve la toma de decisiones consensuadas,
considera los intereses y las necesidades de los estudiantes, debido a que las
interacciones al interior de la dinmica del aula son desencadenantes de
procesos de aprendizaje siempre que estn guiados de buenas preguntas que
gatillen el pensamiento y la inteligencia de los estudiantes.

Considero que es necesario plantear un conjunto de estrategias del trabajo

colaborativo donde el estudiante construya su conocimiento a partir de la
interaccin con sus pares: conformacin de equipos, lectura individual y
colectivas, discusin y/o debate de ideas, llegan a conclusiones, exponen en
plenarias, etc. porque el aprendizaje se produce en un proceso de interaccin
y comunicacin social, en este sentido la cooperacin es una estrategia
didctica que permite interactuar al estudiante con sus pares y con el entorno
social-cultural debido a que incluye el dilogo, el debate y la discrepancia, el
respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con aportaciones
ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de s mismo.
EL trabajo colaborativo, es decir que las actividades de enseanza aprendizaje
se plantean de manera global y est constituida por actividades que combinan
el trabajo individual y cooperativo estudiante-estudiante y estudiante-docente
adoptando formas de talleres, laboratorios, pasantas, proyectos, etc.
No olvidarnos de las situaciones retadoras y las actividades centradas en el
estudiante.
El proceso de enseanza aprendizaje debe desarrollarse a travs de diversas
actividades y en escenarios distintos en la que el estudiante participe activa
(manual, fsica y mental) comprometidamente y con autonoma en procesos
como bsqueda de informacin, estudio, experimentacin, reflexin aplicacin,
y comunicacin de sus aprendizajes.

Las actividades de enseanza aprendizaje consideran actividades para

transferir los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, los cuales se
desarrollan en escenarios diversos, incluso aquellos que se ubiquen fuera de la
institucin educativa. (MINEDU, 2014)

Es necesario plantear situaciones retadoras para que los estudiantes puedan

actuar de manera competente en diversos mbitos, necesitan afrontar
situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar
estratgicamente las capacidades que consideren ms necesarios para poder
resolverlas. Ahora bien, Cundo una situacin significativa o problemtica
puede ser percibida como un desafo por los estudiantes?
En la medida en que guarden relacin con sus intereses, con contextos
personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada
saber especfico, que se constituyan en retos significativos. Puede tratarse de
situaciones reales o tambin simuladas, pero que remitan a las actividades
cotidianas de los estudiantes. (MINEDU, 2014)

En esa dinmica de mejorar nuestros desempeos como profesionales de la

educacin vamos mejorando profesora Veronica, as lo evidencia su propuesta

de prctica pedaggica, quiero tambin contribuir en esta construccin

manifestndole que es necesario plantear un conjunto de estrategias del
trabajo colaborativo donde el estudiante construya su conocimiento a partir de
la interaccin con sus pares: conformacin de equipos, lectura individual y
colectivas, discusin y/o debate de ideas, llegan a conclusiones, exponen en
plenarias, etc.

El aprendizaje se produce en un proceso de interaccin y comunicacin social,

en este sentido la cooperacin es una estrategia didctica que permite
interactuar al estudiante con sus pares y con el entorno social-cultural debido a
que incluye el dilogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias,
saber escuchar, enriquecerse con aportaciones ajenas y tener la generosidad
suficiente para ofrecer lo mejor de s mismo.