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Curso:
Grado Segundo B
Participantes:
Manuela Madero
Duracin:
2 meses
I. PLANIFICACIN
Justificacin:
Durante
el
proceso
muchas las dificultades que se manifiestan en el aula, pero quiz una de las ms
comunes es el bajo rendimiento de los discentes en el rea de matemticas,
situacin que resulta preocupante, si se tiene en cuenta la importancia que esta
rea tiene para el desempeo de todo individuo en la sociedad tratndose de este
contexto de consumo en donde las operaciones matemticas hacen parte de la
cotidianidad humana.
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Motivar a los estudiantes del grado segundo de la Institucin Educativa Santa
Cruz hacia el aprendizaje de las matemticas.
- Afianzar los conocimientos adquiridos hacia la solucin de problemas
relacionados con la adicin y sustraccin empleando las TIC
- Recrear ambientes pedaggicos cotidianos en los cuales sea necesario el
empleo de operaciones de suma y resta
Competencias
- Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de
transformacin.
- Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variacin proporcional.
- Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de
aprendizaje capaces de predecir la posibilidad que tiene una persona de emitir una
respuesta correcta; estas teoras son utilizadas para disear sistemas de
aprendizaje programado por ordenador en asignaturas como lectura, matemticas
o idiomas.
DEL RO Lugo, Norma. Vygotski y la educacin. Bordando sobre la Zona de Desarrollo Prximo.
Revista EDUCAR. Abril-junio de 1999.
Saber cmo ensear ciencias es, lgicamente, uno de los cometidos del
profesorado encargado de estas disciplinas.
RUSSELL, Bertrand. Escritos Bsicos II. Obras Maestras Del Pensamiento Contemporneo.
Editorial Artemisa, S. A. de C. V. Mxico. 1985.
econmica.
Lmites del aprendizaje. La teora cognitiva propone que, dado que los nios
no se limitan simplemente a absorber informacin, su capacidad para aprender
tiene lmites. Los nios construyen su comprensin de la matemtica con lentitud,
comprendiendo poco a poco. As pues, la comprensin y el aprendizaje significativo
dependen de la preparacin individual.
OSTROSKY, Graciela y otros. Manual Prctico para el docente de primaria. Editorial Circulo
Latino Austral. Buenos Aires
6
TENUTTO, marta y otro . Escuela para maestros Enciclopedia de pedagoga y prctica. Circulo
Latino Austral. 2004. Buenos Aires
Recursos didcticos
Recursos digitales
Metodologa
La palabra mtodo significa camino (odos) para llegar a un fin (meta); en este
sentido
el
educacin
distancia
mediada
por
Tics,
Se tendr en cuenta que se cuentan con tres recursos a disposicin, los cuales son:
Actividades propuestas
Las actividades a realizarn son:
Actividad 1:
Presentaciones con repaso de los temas matemticos vistos en el ao.
Actividad 2:
Trabajo con softwares educativos y juegos en lnea.
Actividad 3:
Desarrollo de actividades en paquetes de JClic.
REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
DURACIN
estudiantes
Computadores 6 horas
Cuaderno
Lpiceros
temas
Video beam
matemticos
desarrollados en clase
Realizacin
de
datos en Excel
tablas de
Graficacin
de
datos
estadsticos en Excel
Actividad 2: Trabajo con softwares educativos y juegos en lnea
Explicacin de cmo buscar Docente
informacin
Bsqueda
en
de
Computadores 10 horas
Internet estudiantes
direcciones
electrnicas
Ejecutar juegos en lnea y
programas
educativos
multimedia.
Actividad 3: Desarrollo de actividades en paquetes de JClic
Desarrollo de crucigramas
Docentes
Desarrollo de rompecabezas
estudiantes
Computadores 3 horas
juegos
se
encontraron
en
la
direccin
electrnica:
http://www.educapeques.com/secc/juegos-infantiles-de-matematicas-paraninos.html
En donde podan seleccionar por grados los juegos a trabajar. Al entrar a los juegos
de segundo grado se hallaban las siguientes opciones: geometra, medidas,
nmeros y clculo. En geometra se encontraron con juegos de identificacin de
figuras geomtricas, temas de ngulos y vrtices, construccin de dibujos con
lneas, lados de un polgono, entre otros. Para las medidas se encontraban juegos
de medir capacidad, acertar en las horas de un reloj, cantidad de dinero necesario
para adquirir un producto, conversin de unidades, entre otros temas. En el caso de
los nmeros se identifican nmeros mayores y menores, reconocimiento de
nmeros en una secuencia, conteo, ordenar de mayor a menor o viceversa, entre
otros ejercicios y en cuanto a clculo se practica con las operaciones en situaciones
reales y ordenamiento de acuerdo a cantidades, etc.
En cuanto a las actividades del paquete JClic, los nios estuvieron muy divertidos.
Realizar actividades que se relacionan con las temticas que estuvieron practicando
fue divertido para ellos. Los crucigramas y sopas de letras llamaron mucho su
atencin.
Instrumentos de evaluacin
Los diarios de campo, ya que el trabajo tendr en cuenta los resultados obtenidos
por los nios en cada uno de los procedimientos. No se realizarn evaluaciones
escritas, pero los aportes orales que realicen sern importantes.
BIBLIOGRAFA
DAVIS,P.J. and HERSH,R., Experiencia matemtica (MEC-Labor, MadridBarcelona, 1988), Editorial: Milanesat . Barcelona (Espaa)
SCHNEIDER Sandra,
ANEXOS FOTOGRFICOS