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Universidade Federal da Paraba

Centro de Comunicao, Turismo e Artes


Curso de Licenciatura em Msica
Departamento de Educao Musical

RELATRIO DA OBSERVAO DE UMA AULA DE MSICA INCLUSIVA

DHIEGO HERCLITO
PEDRO PABLO DIAS
ROBSON CAVALCANTE

JOO PESSOA-PB
DEZEMBRO-2015

O QUE A FUNAD?
Referncia no servio de habilitao e reabilitao relacionado s quatro formas
de deficincia, isto , a fsica, a intelectual, a visual e a auditiva, a FUNAD (Fundao
Centro Integrado de Apoio ao Portador de Deficincia) presta seus servios a usurios
de todas as idades e consiste num rgo pertencente ao Governo do Estado da Paraba,
ligado Secretaria Estadual de Educao.
A QUEM ATENDE?
As pessoas de todas as idades com deficincia temporria ou permanente:
Intelectual, visual, auditiva, fsica, mltipla, acidentados do trnsito, do trabalho,
pessoas com transtornos globais do desenvolvimento TEA - Transtorno do Espectro
Autista e pessoas com altas habilidades/superdotao.
CORDENADORIA E NCLEO
CORDI Coordenadoria de Triagem e Diagnstico. Aqui o primeiro passo. onde as
pessoas com deficincia tero uma equipe mdica disposio para diagnosticar o grau
e o tipo de deficincia para, ento, ser encaminhada para uma coordenadoria especfica.
NVA- Ncleo de Vivncia em Artes - Atravs da dana, das artes visuais, da msica e
de todas as plataformas que envolvem a arte, conseguimos incluir socialmente, aguar
talentos, promover exposies e reabilitar necessidades educativas especiais.
INTRODUO
Nossa visita instituio foi realizada em 02 de dezembro de 2015, numa
quarta-feira, dia em que era ministrada a aula de instrumentos de metais para
cadeirantes, pelo professor Sandoval Moreno de Oliveira. Chegando seo reservada
ao universo artstico, deparamo-nos com corredores ornamentados com figuras
coloridas, dentre elas desenhos feitos pelos prprios usurios. No demorou muito para
que notssemos o quo presente estava msica no dia a dia da FUNAD. Aguardamos o
incio da aula de msica que s ocorreria dali uma hora em frente sala onde a
mesma aconteceria, canto do qual pudemos ouvir o fundo sonoro de uma atividade
recreativa voltada para o pblico infantil, baseada na dana, que consistia em canes

folclricas brasileiras tocadas em arranjos que iam do samba salsa, ou mesmo ao


tango.
Enquanto espervamos, o coordenador do NVA (Ncleo de Vivncia em Artes),
Juliano Jamisson, se disps a nos conceder uma entrevista* em um espao repleto de
pinturas xilogrficas e matrias de confeco artesanal. L, ele falou sobre os trabalhos
desenvolvidos na instituio atravs das coordenadorias, onde cada coordenao dispe
de um ncleo. O NVA desenvolve trabalhos de reabilitao e habilitao, junto s
pessoas com deficincia e/ou de necessidades educativas especiais, atravs das artes.
Vrias questes referentes ao contexto especfico das deficincias foram expostas na
conversa. Acessibilidade, garantia das polticas pblicas, mercado de trabalho, as
dificuldades enfrentadas e muitas outras questes foram levantadas nesse dilogo. A
entrevista teve uma durao de quase cinquenta minutos e foi um momento
esclarecedor, onde tivemos a oportunidade de perceber o quanto s pessoas com
deficincia necessita de apoio profissional e especializado.
RELATO DA OBSERVAO DA AULA
J nos momentos finais dessa conversa, escutvamos as primeiras notas de
algum instrumento musical e percebemos que a aula de msica estava se iniciando em
outra sala. Ento, agradecemos ao coordenador e nos dirigimos sala ao lado. Com a
permisso do educador musical, Sandoval Moreno adentrou naquele recinto. Como a
aula ocorreria no centro da sala, a fim de alterar o mnimo possvel a atmosfera de
costume daquele ambiente, procuramos mantermo-nos sempre nas extremidades do
espao, ora nos fundos, ora na parte da frente, na parede oposta quela onde ficava a
porta. Durante a espera dos alunos, batemos um papo com o professor, que relatou-nos
sobre a experincia de passar conhecimento e ajudar em diversos aspectos as pessoas
que se dispunham a ter aula de msica. A disciplina, a capacidade de manter a
concentrao, e, sobretudo, a elevao da auto-estima, pode ser citada como algumas
das principais contribuies da msica na vida dos usurios.
Apanhei muito no incio, mas com o tempo, a gente aprende os termos
convencionais, revela Sandoval, referindo-se ao perodo em que tivera os primeiros
contatos com o universo do ensino inclusivo, fase em que o professor precisa lidar com
questes como a do vocabulrio a ser utilizado com os usurios, visando sempre o

respeito e evitando expresses atualmente consideradas de sentido depreciativo ou que


contenham ambiguidade. Atos como o de comunicar-se sentado so de grande
importncia no caso de trabalhos com cadeirantes, por exemplo, pois, tal como coloca o
educador, isso ressalta a ideia de que estamos conversando de igual para igual, aqui,
ningum melhor que o outro.
Realizadas atravs de uma abordagem bastante prtica, as aulas de msica
contemplam os instrumentos de metais e so oferecidas apenas para cadeirantes.
Houve momentos em que eles disseram: deixa eu testar esse aqui. A princpio, eu os
direcionei, mas depois eles acabaram escolhendo cada um o seu, fala o docente,
respondendo questo referente escolha dos instrumentos trabalhados. O curso, que
teve incio no ms de maro, foi marcado pelo enfrentamento de alguns empecilhos,
dissera Sandoval; a saber, problemas com o veculo responsvel pelo transporte dos
alunos instituio, o que terminou por deix-los cerca de um ms sem aulas.
Passamos tambm uns quatro meses sem poder levar o instrumento para casa, contara
o professor, acrescentando que, s aps muitas divergncias, foi permitido aos seus
alunos o direito de carregar para casa os instrumentos, que no pertencem FUNAD,
mas Secretaria Estadual de Desenvolvimento Humano. Ela nos d apoio com a
disponibilizao das salas, do transporte, mas nenhum instrumento pertence FUNAD,
e eles no queriam liberar. A, como que voc vai se desenvolver sem estudar em casa,
sem praticar? Foi uma luta danada, mas conseguimos, diz Sandoval, lamentando o fato
de, devido ao consequente atraso, no terem efetuado a to esperada apresentao de
estria do grupo. As ausncias de alunos ao longo de alguns perodos devido a eventuais
consultas mdicas, processos teraputicos, etc. podem ser citadas como mais um dos
obstculos tpicos da realidade de ambientes como a FUNAD.
Ao fim do breve dilogo, tendo chegado todos os alunos, a aula teve incio.
Munida de seus instrumentos, sob as instrues do professor, a turma fez exerccios de
afinao, aps os quais fora tocada em conjunto a pequena melodia que vinham
estudando. Tendo em vista o tempo que j havamos consumido da aula (cerca de vinte
minutos), terminada a audio, despedimo-nos do grupo. No momento de nossa partida,
foi impossvel no refletirmos a respeito do quo parecidos somos, apesar das
diferenas, ao ouvirmos a ltima frase de Slvio, que tocava tuba: Desculpem os erros;
que, tocando ao vivo, a gente fica nervoso.

CONSIDERAES FINAIS
O presente relato que foi gerado de uma visita a Funad nos proporcionou ter
uma grande viso de como acontece o ensino de msica para pessoas com deficincia e
de como isto importante para nossa docncia. Saber lidar com esta realidade, e
estarmos prontos para ensinar msica para um pblico bastante diferente do contexto
em que vivenciamos, realmente sem dvida, um grande desafio. Mas a partir dessa
experincia, nos sentimos mais preparados para atuar em um contexto inclusivo, tendo
em vista que grande base terica apreendida em sala de aula nos fez refletir sobre as
nossas aes e as aes do professor observado. A capacidade de ensinar um aluno com
deficincia e saber tambm como sobressair de certas situaes em que estamos sujeitos
a passar, novos desafios, metodologias algo que deve ser levado em considerao, e,
sobretudo temos que ter a conscincia de que sempre estamos aprendendo.

ANEXO
Entrevista concedida pelo coordenador do NVA - Ncleo de vivncia em artes -, Juliano
Jamisson.
A FUNAD uma instituio de referncia nacional por trabalhar com as

quatro deficincias, deficincias fsicas, visuais, auditivas e intelectuais - tendo um


fluxo maior de usurios com deficincia intelectual. A instituio desenvolve um
trabalho na perspectiva da arte como um instrumento de reabilitao e habilitao de
pessoas com deficincia, contando com um quadro de profissionais que transitam na
rea de dana, de msica, artes visuais e artes cnicas. Trata-se de um trabalho
minucioso que vai desde a questo da produo da arte, que no o grande objetivo,
at o trabalho de reabilitao, tendo alunos com habilidades, mas, tambm, alunos com
dificuldades de determinados movimentos. uma tarefa que exige extrema dedicao e
empenho, contando com a participao dos familiares, sobretudo das mes. As mes
tm uma participao maior nesse processo, uma questo de gnero, onde no pas
ainda evidencia a pouca participao da figura paterna. Geralmente, so filhos de
mes solteiras, e a a me quem assume e chama pra si a responsabilidade. H casos
de diversas situaes na fundao como, uma me com uma filha deficiente, e mes
com dois, trs filhos deficientes. Ento, se encontra uma realidade muito plural.
No aspecto da acessibilidade, a FUNAD ligada ao governo e est para
atender o estado da Paraba. Como ela fica na regio metropolitana, acaba atendendo
outras regies, gerando algumas dificuldades no ponto de vista da garantia do direito
dessas pessoas com deficincia, e algo que transita no universo da invisibilidade. As
pessoas com deficincia ainda so tratadas como coitadinhas, e esse o grande
problema. Durante ao longo da histria, a pessoa com deficincia sempre foi tutelada
pelo estado e isso criou pra sociedade um olhar de fragilidade perante o deficiente, e
isso no legal. A gente faz um dilogo aqui no sentido no s da reabilitao
corprea, mas tambm, psicolgica e etc., mas, no ponto de vista de trabalhar a
cidadania e tirar essa figura do coitado, que inclusive no bom nem pra ele mesmo.
Isso acabou criando uma certa cultura nessas pessoas vitimizadas por essas
deficincias de se sentirem, de fato, coitadas. Ento um processo que visa a garantia
de direitos e cidadania para fazer valer seus direitos, e nossa sociedade, nesse sentido,
precisa avanar muito.

Uma das grandes dificuldades est na garantia das polticas pblicas. Os pases
que tm mais leis so os pases menos ordenados. Da, as leis se justificam na tentativa
de criar uma ordem que, se no se d pela via da educao, se d pela via da
imposio. Um pas que tem leis no significa um pas organizado. Ento, o nosso pas
tem muitas leis, mas em contrapartida, tem uma fragilidade de fazer valer essas leis, e
isso um grande desafio que est para alm da pessoa com deficincia.
Outra questo que interessante colocar das nomenclaturas. H um tempo, se
reportava s pessoas com deficincia como portador de necessidades especiais e isso
muito dinmico. Hoje, essa nomenclatura foi mudada por ter um carter flexvel de
portar, que d uma ideia de ora est, e ora no est. Isso foi mudado e hoje tratado
como pessoa com deficincia.
A FUNAD possui dois ncleos, que so o ncleo de artes e o ncleo de esportes.
Os usurios passam pelos processos de reabilitao nas devidas coordenaes, onde
feito um trabalho mais tcnico, mais especializado na perspectiva da deficincia, por
exemplo, se voc tem um problema de baixa viso temos a CODAVI (Coordenao de
Atendimento a Pessoa com Deficincia Visual) que trabalha com essa deficincia,
ento, l temos profissionais da rea que desempenham esse trabalho no processo de
reabilitao. Assim, pra cada deficincia especfica temos uma coordenao. O
atendimento que a gente desenvolve aqui diretamente ligado ao SUS Sistema nico
de Sade por isso usamos a terminologia de usurios, ao invs de pacientes ou
alunos.
Nesse momento um usurio interfere a entrevista para perguntar sobre um
professor, e o coordenador responde que esse professor teve que faltar, pois, estava
doente, ento ele continua; difcil quando um professor no vem por problemas de
sade ou seja l qual for o motivo, porque esses usurios, geralmente, so de outros
municpios, ento acordam de trs, quatro horas da manh, dependendo da distncia.
Da o municpio no garante o atendimento local, que uma das outras grandes
dificuldades que ns temos. O municpio no garante a poltica e simplesmente
colocam essas pessoas num nibus e manda pra FUNAD. claro que a FUNAD existe
nessa perspectiva, de garantir um atendimento estadual, mas se isso se centraliza,
acaba congestionando, e a instituio hoje vive justamente esse momento de
congestionamento. O governador no sentido de criar estratgias de descentralizao,

atravs da FUNAD a gente constri parcerias, e est sendo construda uma outra
unidade da FUNAD em Souza pra atender aquela rea do serto.
Agora ele falar sobre questes referentes ao ensino de msica, desenvolvido
pelo Prof. Sandoval.
Ento, estamos desenvolvendo essa atividade com o Professor Sandoval, muito
bem vinda por sinal. uma atividade que est envolvendo especificamente cadeirantes,
onde, a FUNAD pega esses usurios em casa, traz e deixa. Eles so de Joo Pessoa e
cada situao especfica, pois, a gente no tem como fazer essa mesma dinmica com
usurios de outros municpios. Ento, isso faz parte de um projeto desenvolvido pelo
professor em parceria com a secretaria de desenvolvimento humano junto com a
FUNAD. E a, a FUNAD entra nesse processo garantindo a estrutura para a realizao
desse evento.
Aqui ele falar sobre o que necessrio para a entrada das pessoas que
necessitam desses servios.
Existe o que a gente chama de fluxo, aqui na FUNAD. A gente tem um setor
chamado CORDI (Coordenadoria de Triagem Diagnstica), que o que a gente chama
de porta de entrada. Ento, l ns temos profissionais - mdicos, psiclogos,
assistentes sociais - onde eles atendem os usurios e identificam a deficincia,
extraindo o laudo do portador e encaminhando-o para a coordenao afim.
Dentro da poltica das pessoas com deficincia tem vrias garantias que so
garantidas por lei, como a questo do passe livre a nvel municipal, estadual e a nvel
federal, que a tem algumas exigncias que eu no saberei precisar.
Uma conquista grande da deficincia do ponto de vista da legislao questo
da insero no mercado de trabalho. Em um momento anterior, a gente entendia que
deveramos profissionalizar pra inserir no mercado de trabalho. Hoje com as
mudanas, a gente tem outra mentalidade, outra construo em relao
acessibilidade, e a pensar a acessibilidade no s do ponto de vista da acessibilidade
fsica, o que chamamos de barreiras fsicas rampas, parede, estacionamento e etc.
mas pensar tambm nas barreiras atitudinais, que vai pra questo do comportamento,
que a sim, so as maiores barreiras a serem transponveis. Aqui, estamos falando
nessa perspectiva da acessibilidade e entendemos que no podemos t fazendo esse

movimento de concentrar, mas sim de expandir, e isso vem na discusso das


acessibilidades e a poder garantir aos deficientes, acesso aos cursos do PRONATEC,
nos cursos tcnicos e garantir formao s pessoas com deficincia para que eles
possam chegar no mercado de trabalho mais qualificados.
A histria de cada um aquela histria da segregao. Da famlia que tem
vergonha, da superproteo, e a ele acaba ficando preso na redoma dentro de casa,
dessa forma ele no estuda, no se forma e no se profissionaliza.
Essa realidade em que a gente vive, e uma leitura minha que vai pra alm da
FUNAD, ela predatria, ela mesquinha, individualista e eu no seiaonde vamos
chegar, pois os resultados no so bons.
Acontece mais uma interveno de uma senhora com deficincia visual que
retornou s atividades na FUNAD e queria se informar sobre as atividades de artes, pois
ela tocava sanfona. E agora vm as consideraes finais da entrevista.
Fazer esse trabalho que a gente desenvolve aqui na FUNAD, dialogar com o
universo das pessoas que transitam na invisibilidade. No universo de uma poltica
invisvel de pessoas que precisam estar se fortalecendo no ponto de vista da
informao, da educao, da cidadania pra poder est reivindicando os seus direitos.
Infelizmente, a gente ainda ver em alguns lugares, logo que algumas pessoas,
funcionando como dono de pessoas com deficincia, ento, arrebanham pra si e
acabam legislando e se beneficiando em funo daquela categoria.