Esquema Del Proyecto Educativo Institucional

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ANCASH SANTIAGO ANTUNEZ DE
MAYOLO
FACULTAD
: FCSEC
ESPECIALIDAD :
COMUNICACIN LING.Y LITERATURA
CICLO
: IV
CURSO
: TEORIA Y DISEO CURRICULAR
DOCENTE
: DANY MARITZA PAREDES AYRAC
TEMA
: ESQUEMA DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
INTEGRANTE
SOLIS BARRENECHEA CATHERIN
HUARAZ 03 DE DICIEMBRE DE 2015
Teora y diseo curricular
ESQUEMA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. identidad de la institucin educativa.
Somos estudiantes, que luchamos para el xito
VISION
Nuestra institucin educativa al 2015 se propone formar estudiantes

reflexivos, crticos, creativos y conciencia ambiental, capases de
afrontar los restos y dificultades de la vida dentro de un ambiente de
calidad, calidez y gestin democrtico favorable que permita una
formacin integral hacia la excelencia, con maestros calificados e
innovadores que promuevan la investigacin cientfica_ tecnolgica y
emprendimiento productivo.
MISIN
Somos una institucin educativa comprometida al trabajo eficiente y

eficaz a travs de desarrollo de capacidades, valores y habilidades
sociales, acordes al paradigma educativo, avance de la ciencia y la
tecnologa, formado estudiantes lideres, emprendedores y
competitivos que construyan al progreso de su comunidad, regin y
nacin.
VALORES INSTITUCIONALES
Puntualidad: genera el compromiso que corresponde entre los miembros

de la sociedad y comunidad educativa.
Solidaridad: promueve la colaboracin responsable entre los miembros de
la comunidad educativa.
Honestidad: la practica de la verdad y la transparencia en los actos de los
directivos como en caso de los docentes, estudiantes y administrativos en
el marco de la tica que gua la convivencia humana libre de la corrupcin.
II DIAGNOSTICO
MATRIZ DE ANLISIS FODA
ANLISIS INTERNO
FORTALEZAS
CAPACIDAD ADMINISTRATIVA:
buen nivel de concordancia entre
los directivos, administrativos,
docentes y estudiantes.
Una buena imagen institucional.
DEBILIDADES
CAPACIDADES ADMINISTRATIVOS:
Soluciones poco adecuada a los
problemas.
Falta de evaluacin de la gestin.
Escaso uso de planes estratgicos.
CAPACIDADES HUMANAS:
Alto nivel acadmico del alumno.
Docentes con experiencia.
Desempeo adecuado por parte de
los administrativos.
CAPACIDAD TECNOLGICO:
Implementacin de las aulas con
proyector.
Los docentes utilizan las
innovaciones pedaggicas.
CAPACIDAD FINANCIERAS:
El centro de cmputo genera
ingreso rentable.
Estabilidad de costos.
Capacidad de endeudamiento por
parte de I. E.
CAPACIDAD HUMANA:
Inestabilidad laboral del docente.
Estudiantes con poca motivacin.
Baja regeneracin de los docentes.
CAPACIDAD COMPETITIVA:
Se trabaja para lograr la calidad
educativa.
Estudiantes con satisfecho de su
I.E.
La institucin no cobra por
semestre.
CAPACIDAD COMPETITIVA:
No ay enseanza adecuada.
El 10% de estudiantes no son
competitivos.
Los maestros aprovechan en los
copias.
ANLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES
Econmicos:
-Capacidad de acceso al crdito.
CAPACIDAD TECNOLGICO:
Los proyectores no son adecuadas.
Los administrativos no utilizan con
experiencia.
CAPACIDAD FINANCIERA:
Deudamiento por parte de los
administrativos.
No ay ingreso adecuadamente al
centro de cmputo.
AMENAZAS
Econmicos:
-pocos empleos en la localidad.
-Bajo ingreso en la sociedad
Socioculturales:
-alta demanda educativa.
-respeto a los legados culturales.
-apoyo de los padres de familia.
Polticos- legales:
-Inversin en educacin.
-La existencia del proyecto
educativo nacional.
Competitivos:
-la presencia de instituciones
superiores y no universitarios
posibilitan la continuacin de los
estudiantes superiores de nuestros
estudiantes que egresan.
Geogrficos:
-la ubicacin estratgicas de la I.E.
en el mbito de provincia.
Tecnolgicos:
-acceso a la tecnologa.
-Revolucin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Socioculturales:
-crisis de valores.
-alcoholismo.
- presencia de pandillas.
Polticos- legales:
-poco participacin ciudadana.
Competitivos:
-escaso desarrollo de la tecnologa
en la comunidad.
-los estudiantes poco importancia.
Geogrfico:
-en un lugar que es mu y peligroso
con los trnsitos.
Tecnolgicos:
-mal manejo de la comunicacin.
-mucho distraccin en la tecnologa.
DIAGNOSTICO INTERNO
CUADRO N 2
Perfil de anlisis interno
CALIFICACION
CAPACIDAD
CAPACIDADES
ADMINISTRATIVA
0 Escaso uso de planes
1 estratgicos.
0 Rigidez de la estructura
2 organizacional.
0 Toma de decisiones y solucin de
3 problemas poco adecuadas.
0 Falta la evaluacin de la gestin.
4
0 Buena imagen institucional.
5
0 Buen nivel de coordinacin entre
-3
DEBILIDADES
-2
-1
FORTALEZAS
2
3
X
X
X
X
X
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
los directivos, docentes,

administrativos y estudiantes.
CAPACIDADES HUMANAS
Buen nivel acadmico de la
mayora de las estudiantes.
La existencia de docentes con
experiencia pedaggica en la I. E.
La practica de unidad y
compaerismo en los estudiantes
de la I.E.
La mayora de docentes son
contratados por lo tanto no tiene
estabilidad laboral.
Estudiantes con poca motivacin
para el estudio.
ndices de desempeo
adecuados por parte de los
administrativos.
El nivel remunerativo de los
docentes es competitivo en la
zona.
CAPACIDADES TECNOLOGICAS
Disponibilidad de talles afines al
nivel educativo.
Los docentes utilizan las
innovaciones pedaggicas en el
proceso de enseanza
aprendizaje.
CAPACIDAD FINANCIERA
Capacidad de endeudamiento
por parte de la I.E.
El centro de cmputo genera
ingreso rentable.
La I.E. cuenta con liquidez de
fondos
Estabilidad de costo.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CAPACIDADES COMPETITIVAS
Se trabaja para lograr la calidad
educativa.
Alumnos satisfechos con la I.E.
Padres de familia satisfechos con
la I.E.
La institucin educativa no cobra
matricula
TOTAL
X
X
X
X
-9
-4
-2
12
1O
DIAGNOSTICO EXTERNO
CUADRO N 03
Perfil de anlisis Externo
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
CALIFICACION
FACTORES Y VARIABLES
AMENAZAS
-3
ECONOMICOS
Capacidad de acceso al
crdito.
Pocos empleos en la
localidad.
Bajo ingreso de las familias.
SOCIALES
La vigencia de la lengua
quechua.
Mal uso de los medios de
comunicacin.
Alcoholismo.
Crisis d valores.
-2
X
X
X
X
X
X
X
Respeto y practico a los

legados culturales.
Desercin escolar.
Desintegracin d las familias.
-1
OPORTUNIDAD
ES
1
2
3
X
X
X
Alta demanda educativa.
Apoyo de los padres de

familia.
Presencia de pandillas.
POLITICOS
La existencia del proyecto
educativo nacional al 2021
(PEN) y el proyecto educativo
de la regin (PER).
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
Inversin en educacin.
Poca participacin ciudadana.
TECNOLOGICOS
Revolucin de las tecnologas
de la informacin y
comunicacin (TIC) y de los
entornos virtuales de
enseanza y aprendizaje
(EVEA).
Acceso a la tecnologa.
GEOGRAFICOS
La ubicacin estratgica de la
I.E en el mbito del distrito.
COMPETITIVOS
Las presencias de
instituciones superiores
universitarias y no
universitarias posibilitan la
continuacin de los estudios
superiores de nuestros
estudiantes que egresan.
Escaso desarrollo de la
tecnologa en la comunidad
TOTAL
-6
ARTICULACION ESTRATEGICA FODA

CUADRO N
X
-10
12
IMPACTO.
ANALISIS
EXTERNO
DEBILIDADES
Buen nivel acadmico de

la mayora de los
estudiantes.
La existencia de docentes
con experiencia
pedaggico en la I.E.
Capacidad de
endeudamiento por parte
de la I.E.
Estabilidad de costos.
Se trabaja para lograr la
calidad educativa.
3 1
3 3
Pandillaje.
2
2
1
2
2
1
2
2
1
1
8
ANALISIS EXTERNOS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
4
1
3
1
3
5
1
0
1
4
9 7
1
1
ANALISIS
Rigidez de la estructura
organizacional.
Falta la evaluacin de la
gestin.
Toma de decisiones y
solucin de problema poco
adecuado.
Estudiantes con poca
motivacin para el
estudio.
Bajo nivel remunerativo
de los docentes.
familias. Desintegracin de las
Escaso uso de planes

estratgicos.
TOTAL
Alcoholismo.

comunicacin.
Crisis de valores.
Apoyo de padres de familia.
localidad. Pocos empleos en la
Buena imagen
institucional.
conversacin con el agua.
ANALISIS INTERNO
FORTALEZAS
3. ALTO.
Innovacin educativa.
Inversin educativa.
Demanda estudiantil.
2. MEDIA.
AMENAZAS
TOTAL
1BAJA
La ubicacin estratgica de la
I.E en el mbito del distrito la
practica de la crianza y
OPORTUNIDADES
9
0
Buena imagen
institucional.
Buen nivel
acadmico de
la mayora de
los
estudiantes.
La existencia
de docentes
con
experiencia
pedaggica en
la I.E.
Capacidad de
endeudamient
o por parte de
la I.E.
Estabilidad de
costos.
Se trabaja para
lograr la
calidad
educativa.
DEBILIDADES
Escaso uso de
planes
estratgicos.
Rigidez de la
estructura
organizacional.
Falta la
evaluacin.
Toma de
decisiones y
solucin de
problemas
poco
adecuada.
Pandillaje.
Desintegracin de las familias.
Alcoholismo.
Crisis de valores.
Apoyo de padres de familia.
Pocos empleos en la localidad.
comunicacin.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ANLISIS INTERNO
DO=en medida estas

D nos permiten
aprovechar
estas O
FORTALEZAS
Innovacin educativa.
estas F permiten
defendernos frente a
estas. A
La ubicacin estratgica de la I.E
FA= en que medida
ESTRATEGIAS FO
ESTRATEGIAS FA
2. invertir en la I.E. para potenciar el
actual nivel acadmico de los
docentes en el proceso hacia la
Promover una mejor
tecnologa educativa avanzadas
calidad educativa,
introduccin a innovacin educativas
articulando los
(F2, 02, 03,05).
contenidos con los
en el mbito del distrito.
O.
estas
Inversin educativa.
esta f permiten
aprovechar al mximo
Demanda estudiantil.
FO= en que medida
3. haciendo uso de la capacidad de

endeudamiento de la I.E. invertir en la
implementacin de nuevas
tecnologas educativas: centro de
computo, multimedia, (F4, 02, 03)
valores educativos,
haciendo uso de
comunicacin (F6,
A2, A3).
4. optimizar la calidad educativa

mediante la capacidad y actualizacin
docente para satisfacer las
necesidades y expectativas de los
alumnos y padres de familia (f6, 05,
01)
5. direccionar la imagen institucional
hacia la captacin y atencin de los
requerimientos y necesidades de la
demanda educativa (F1,01)
ESTRATEGIAS DO
Implementar el planeamiento
estratgico orientado hacia una mejor
eficiencia, eficacia e impacto social
del centro educativo (F2, 04)
ESTRATEGIAS DA
Impulsar el
planeamiento
estratgico
orientado al
desarrollo de la
creatividad
contribuyente
mejoramiento de la
Estudiantes
con poca
motivacin
para el estudio.
Bajo nivel
remunerativo
de los
docentes.
calidad educativa
(D1, A1)
ESQUEMA SUGERIDO PARA EL PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL
(PCI)
1. DATOS INORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: CESAR VALLEJO
UBICACIN: TARICA
OTROS DATOS: UGEL HUARAZ.
2. NOMBRES DE PCI.
VISION
emprendimiento productivo
MISION
nacin.
3. INTRODUCCION: el documento nos permite comprometer la
misin y visin de la institucin educativa a cumplir con la obligacin
como docentes y estudiantes para que cada uno aprenda mejor o
formarse con ms valor para el futuro asimismo los padres de familia
acompaar para un mejor desarrollo como en econmico y

actividades realizadas.
4. MATRIZ PARA PRIORIZAR LA DEMANDA EDUCATIVA
IDENTIFICACI
ON DE LOS
PROBLEMAS
CAUSAS
DEL
PROBLEMA
ALTERNATI
VA DE
SOLUCION
NECESITAD
ES DE
APRENDIZA
JE
TEMAS
TRANSVERSA
LES
Bajo
rendimiento
educativo.
Alimentaci
n
inadecuada.
charlas de
valores
nutritivos
Preparacin
de potajes
nutritivos
Educacin
para el xito
Un
desapeg
negativo
Apego
positivo
Escuela a los
padres
Caminar as el
futuro
Violencia
familiar en
el entorno
social
Orientar
mediante
charlas
referente al
tema
La
inculcacin
de tica
Educacin con
valores
Pautas de
crianzas
negativas
Pautas de
crianza
positiva
Charlas para
los padres
Formarse para
ser mejor
educado
Dificultades
en su
adaptacin
bullying
Rutinas diarias
VALORES
Innovacin
responsabili
dad
respeto
puntualidad
VALORES Y ACTITUDES
Valor 1
responsabilidad
Valor 2
respeto
Valor3
Identidad
Educacin en valores,
para la convivencia
equidad de gnero y
sexualidad saludable
Educacin para la
conservacin de la salud
gestin de riesgo y
conciencia ambiental.
Educacin para el
desarrollo de la identidad
nacional e
interculturalidad.
5. OBJETIVOS DEL PCI

Gestin
pedaggico
Garantizar el logro de aprendizajes pertinentes y de calidad que

posibilitan la formacin de estudiantes con pensamiento crtico y
creativo.
Asegurar un desempeo docente innovadora, propositivo y que
responda de manea comprometida a las demandas
socioculturales y retos del desarrollo regional.
Desarrollar competencias tcnico productivas y habilidades
articulando nuestra institucin educativa con los centros de
produccin o implementacin de talleres laborales.
Gestin
institucin
Contribuir a la convivencia social en el marco del respeto y la

valoracin de nuestra diversidad cultural y lingstica que nos
permite construir nuestra identidad regional y local.
Educador para desarrollar el integral y sostenible con
participacin activo y responsable de los actos sociales.
Garantizar una gestin democrtica, eficaz y transparente del
sistema educativo.
Los administrativos con una valoracin mas adecuada y con
mayor capacidad.
Gestin
administrativ
o
6. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REA Y

GRADO.
FUNDAMENTOS POR REA.

La Ingles es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y,
como tal, se convierten una herramienta til en la formacin integral
de los estudiantes, pues les permite el acceso a la informacin para
satisfacer las exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de
manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en
contacto con personas que hablan ingles de otros entornos sociales y
culturales, as como para transitar laboralmente en diferentes
contactos.
Tambin el rea de ingles responde a la demanda nacional e

internacional de forma estudiantes ciudadanos del mundo que
puedan comunicarse a travs de diversos medios, sea va directa o
indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnolgicas, va
virtual. Igualmente nos permite que los estudiantes tengan acceso a
los avances de la ciencia y la tecnologa cuyas publicaciones se hacen

por lo general en ingles.
El rea adopta el enfoque comunicativo que implica aprender las
ingles en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones
comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los
estudiantes, el aprendizaje de la lengua se realiza con textos
autnticos y con sentido completo, evitando as la presentacin de
palabras y frases aisladas que no aportan significado.
EXPRESION Y COMPENCION.
Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensin y
produccin de texto oral que se da en diversas situaciones
comunicativas y con diversos propsitos relacionados con la vida
cotidiana del entorno familiar y social del estudiante involucra el
saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y
sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.
COMPRENCION DE TEXTOS.
Esto implica la reconstruccin del sentido del texto, proceso que
permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo
encuentra las estructuras lingsticas apropiadas al texto. Facilita la
recepcin crtica de la informacin para una adecuada interaccin
comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.
PRODUCCION DE TEXTOS.
Se desarrolla el proceso que conlleva la expresin de ideas,
emociones en el maco de una reestructuracin de los textos
previamente planificados. Los conocimientos planteados sirven de
soporte para el desarrollo d la competencia comunicativa, adems de
las capacidades y los conocimientos, el rea desarrolla un conjunto de
actitudes relacionada con el respeto por las ideas de los dems, el
esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicacin y
el respeto a la diversidad lingstica y cultura.
CARTEL DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Identifica la intencin del interlocutor.
COMPRENDE
Infiere el significado de los textos orales.
TEXTOS ORALES.
Discrimina informacin relevante.
Interpretar el contenido del mensaje
escuchando.
Comprender con uso cotidiana
relacionado consigo mismo y con familia.
Expresa con claridad ideas, sentimientos y
SE EXPRESA
hechos.
ORALMENTE.
Interacta mostrando inters en su
interlocutor.
Utiliza estratgicamente variados recursos
expresivos.
Demostrando valores de los dems en el
proceso interactivo.
Identifica la intencin del autor.
COMPRENDE
Infiere el significado de los textos escritos.
TEXTOS ESCRITOS.
Discrimina informacin relevante y
complementaria.
Interpreta el contenido del mensaje ledo.
Analizar el mensaje y actuar en forma
positiva.
Organiza sus ideas de manera coherente
PRODUCE TEXTOS
segn el tipo de texto.
ESCRITOS.
Redacta textos escritos de manera clara y
coherente, adecuando el registro a la
situacin comunicativa.
Elabora textos escritos utilizando la teora
gramatical y el lxico apropiado.
Desarrollar con enseanza de tico y
moral.
PROGRAMACIN ANUAL
1. DATOS GENERALES:
1.
INSTITUCIN EDUCATIVA: CESAR A VALLEJO
2.
LUGAR: TARICA
3.
DISTRITO: TARICA
4.
PROVINCIA: HUARAZ
5.
DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA: UGEL
6.
TURNO: MAANA
7.
DIRECTOR: NGELES DAZ MARA
8. PROFESOR (A): URBANO DAZ ANY

9.
10.
DURACIN:
DE MARZO A DICIEMBRE DEL 2016
CICLO - GRADO DE ESTUDIO: 1 GRADO
2. FUNDAMENTACIN TCNICA:
La presente Programacin Curricular Anual de la Institucin
Educativa., constituye un documento tcnico pedaggico
que permite a la docente responsable de la Institucin
Educativa conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula
teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local,
siendo necesario enmarcarla dentro de los intereses,
necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los
educandos; con la finalidad de poder concretizar las
capacidades, actitudes y contenidos programados en el
presente ao y en funcin a las orientaciones y alcances
proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los
mismos que han sido analizados y adecuados a LOS
LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES, PEI. Y
PCI. De nuestra Institucin educativa. Para la formulacin del
presente documento se ha tenido en cuenta el anlisis de la
problemtica de nuestro contexto que generan situaciones
de aprendizaje y el analizado en la RED.
A la vez la programacin toma en cuenta el captulo II de la
Ley General de Educacin referido sobre Educacin Bsica
que en su artculo 34 establece como CARACTERSTICAS:
El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo
armonioso integral del estudiante y a crear actitudes
positivas de convivencia social, democratizacin de la

sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las
experiencias y conocimientos previos y las necesidades de
los estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se
construye por la comunidad educativa y otros actores de la
sociedad; por tanto est abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.
Lo cual quiere decir que nadie puede imponer sino que el
currculo se convierte en un constructo social flexible a los
cambios e innovaciones pero que atiendan al desarrollo
armonioso integral del estudiante y a crear actitudes
positivas de convivencia social, democratizacin de la
sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadana.
Basndonos en ello los maestros tenemos gran libertad para
proponer e innovar pedaggicamente.
VISION

emprendimiento productivo.
MISIN

nacin.
3. ANLISIS DE CONTEXTO -FORTALEZAS
Zona con desarrollo

urbanstico
Caractersticas del
entorno
Maestros con
metodologa que los
orienten al logro de
aprendizajes
Necesidades y
aspiraciones de los
alumnos
CONTEXTO
S
Caractersticas de
la institucin y los
docentes entorno
Trabajar
con valor
tico y
moral
tanto,
ambos
Aspiraciones de los
padres de familia y
la comunidad
Aspiraciones de
los padres de
familia y la comunidad
4. ANLISIS DE CONTEXTO -DEBILIDADES:
Zona con focos delincuenciales y violentos

Contaminacin ambiental
Todos los
alumnos no
tienen
motivacin as
un futuro.
Los padres de familia ausentes por trabajo y

viajes
La comunidad
violenta y delincuencial
Caractersticas
Aspiraciones
dedel
los Caractersticas de la
institucin y los docentes
entorno
Necesidades y aspiraciones
padres de familia y la
entorno
de los alumnos
comunidad
CONTEXTO
Los
docentes
no trabajan
adecuadam
ente.
5. SITUACIONES DE CONTEXTO:
Sedentarismo y mala alimentacin
Escasa Gestin para contrarrestar la
Contaminacin ambiental
Manifestacin de conductas agresivas.
6. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
Puntualidad: genera el compromiso que corresponde entre los miembros

de la sociedad y comunidad educativa.
Solidaridad: promueve la colaboracin responsable entre los miembros de
la comunidad educativa.
Honestidad: la practica de la verdad y la transparencia en los actos de los
directivos como en caso de los docentes, estudiantes y administrativos en
el marco de la tica que gua la convivencia humana libre de la corrupcin.
Respeto:
Pide la palabra para expresar sus ideas
Hace ms de lo que se le pide Espera su turno para hablar
Cumple con los horarios acordados
Cuida las infraestructuras y materiales del aula y de la institucin
7. CALENDARIZACIN.
MES
DIA
12 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8
MARZO
ABRIL
A
MAYO
j
JUNIO
A
JULIO
A
AGOSTO
A
SETIEMBRE A
OCTUBRE
NOBIEMBRE A
DICIEMBRE A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
-
A
A
A
A
A
A
A
-
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
j
A
J
A
A
A
A
A
j
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
-
A
A
A
A
A
A
A
-
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
-
A
A
A
A
A
A
A
-
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
j
A
A
A
j
A
A
-
J
A
A
A
A
J
A
A
-
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
J
A
A
A
A
A
A
j
A
A
A
A
TOTAL
Leyenda tipos de da
A: DIA EFECTIVO DE APRENDIZAJE
JP: JORNADA PEDAGOGICO
FN: FERIADO
-: SABADOS O DOMINGO
8. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

DIDCTICAS
MOTIVO O
EVENTO
FECHAS:
I UNIDAD
II UNIDAD
INICIO:01-03-16
INICIO:
N
DI
AS
hora
22
21
21
22
21
23
22
21
23
22
25
96
89
90
97
90
98
90
89
98
22
245
2 3 3
9 0 1
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
J
A
A
A
A
A
A
-
TERMINO:31-03-16
ESCASA PRACTICA
DE VALORES.
TERMINO:
DIFICULTAD EN LA
COMPRENSION Y PRODUCCION
DE TEXTOS CON AUTONOMIA
TEMA
TRANSVER
SAL
CALENDA
RIO
CIVICO
COMUNAL
EDUCACION EN
VALORES Y
FORMACION ETICA
8 Da Internacional
de la mujer
22 Da mundial del
agua.
EDUCACION PARA LA MEJORA

DE APRENDIZAJES
VALORES
RESPETO
NOMBRE
DE LA
UNIDAD
DIDACTIC
A
AMISTAD
NOS INTEGRAMOS A
LA FAMILIA
CASTILLISTA
CUIDANDO EL
AMBIENTE
TRABAJO
RESPONSABILIDAD
PERSEVERANCIA
COMPRENDEMOS TEXTOS CON
ESTRATEGIAS INNOVADORAS
PROBLEM
AS DE
CONTEXT
O:
01 Da de la educacin
21-22-Semana Santa
14-Da de las Amricas
22 Da de la tierra
23-Da del Idioma
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1 INTRODUCCION

INGLES
NTRODUCCION
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes inician el aprendizaje del idioma Ingls dotados de
herramientas tecnolgicas de vanguardia que favorecen los procesos de
enseanza aprendizaje en el nivel secundario y le permiten comunicarse
utilizando frases y expresiones cotidianas para saludar, presentarse, solicitar
informacin, hablar sobre sus intereses, interactuar con sus pares, entablar
conversaciones en diferentes contextos.
Qu debo hacer para aprovechar al mximo estas nuevas herramientas que
favorecern mi aprendizaje del idioma Ingls?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comprende
textos orales
Identifica la intencin del

interlocutor.
INDICADORES
Reconoce la intencin del

emisor del texto oral.
Infiere el significado de
los textos orales.
Deduce el mensaje de
diferentes textos orales.
Discrimina informacin
relevante.
Completa informacin
especfica segn lo
comprendido.
Interpreta el contenido del

mensaje escuchado.
Responde preguntas sobre la

informacin recibida.
Expresa con claridad

ideas, sentimientos y
hechos.
Se hace entender con

expresiones breves.
Interacta mostrando
inters en su interlocutor.
Intercambia informacin
oportuna con su interlocutor.
Utiliza estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Hace uso de una correcta

pronunciacin.

autor.
Infiere el significado de
los textos escritos.
Deduce el mensaje de
diferentes textos escritos.
Produce
Elabora textos escritos
textos escritos utilizando la teora
gramatical y el lxico
apropiado
Utiliza diversas estructuras

gramaticales y lexicales
segn la situacin
comunicativa.
Se expresa
oralmente
Comprende
textos escritos autor.
CAMPOS TEMTICOS
INDUCCIN
FUNCTION
Sayin Greetings and
firewalls
Introduccin
goneself
Asking for and
giving personal
information
Identify Ing. class
room objects
Givingin formation
abouto thers
Introducin go thers
Askinga bort tems
Identifying animals
and pets
GRAMMAR
Whig- questions
This/that These/Those
VerbTo be
Subject pronouns
Possessive adjectives
Thereis/there are
Indefinite articles
VOCABULARY
Class room rules.
Commands
Usefulex pressions
Greetings and fare
wells
Personal information:
name, age phone
number, email.
Cardinal nombres
Countries and
nationalities
Class room objects
Produce
textos
escritos
Elabora textos escritos

utilizando la teora
gramatical y el lxico
apropiado
Utiliza diversas estructuras

gramaticales y lexicales
segn la situacin
comunicativa.
CAMPOS TEMTICOS
Induccin
FUNCTION
Saying Greetings
and firewalls
Introducin goneself
Asking for and
giving personal
information
Identifying class
room objects
Giving information
about others
Introducin go thers
Hacking about tems
Identifying animals
and pets
GRAMMAR
Whig- quistiones
This/thatThese/Those
VerbTo be
Subject pronouns
Possessive adjectives
Thereis/there are
Indefinite articles
VOCABULARY
Class room rules.
Commands
Use fulles pressions
Greetings and firewalls
Personal information:
name, age phone
number, email.
Cardinal numbers
Countries and
nationalities
Class room objects
PRODUCTOS MS IMPORTANTES
Dilogos e interacciones.
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Session 1 : Back to School
1 hora
Indicador:
Elabora acuerdos de
convivencia para fortalecer el
trabajo colaborativo.
Reconoce el nuevo modelo de
enseanza de ingls EDO.
Campo temtico:
Class room rules
Commands
Greetings and firewalls
Actividad:
Elaboracin de acuerdos de
convivencia para fortalecer el
trabajo colaborativo.
Presentacin del Nuevo modelo
de enseanza de ingls: Sistema
EDO y Unidad 1 precisando su
propsito, las actividades ms
relevantes a realizar,
metodologa y evaluacin.
Sesin 3 : Eschangan personal
information
1 hora
Sesin 2: Thisis me!

1 hora
Indicador:
emisor del texto oral
Responde preguntas sobre
informacin personal.
oportuna con sus pares.
Campo temtico:
Introducing oneself (name, age
and phone numbers)
Cardinal numbers
Whig- questions
Actividad:
Interaccin oral
Prctica oral en pares y
grupos
Identificacin del porosity
communicative
Sesin4: What is that?

1 hora
Indicador:
Dialoga con sus pares
Intercambiando informacin
personal
Campo temtico:
Asking for and giving personal
information. (Contraes and
nationalities)
Whig- questions
Actividad:
Prctica oral en pares y grupos
Complete formularios con datos
personales
Indicador:
Reconoce los objetos del saln
de clase.
Determina la ubicacin de los
objetos
Campo temtico:
Identifying class room objects
This/thatT hese/Those
Session 5: Lets check!

1 hora
Indicador:
personal en forma oral y escrita.
Campo temtico:
Review and consolidation of the
week
Sesin6: He is my teacher!
1 hora
Indicador:
Brinda informacin personal de
otras personas.
Campo temtico:
Living information about
others
VerbTo be He/she
Actividad:
Presentacin de sus pares en
el aula
Dilogos
Identifica la idea principal de
un texto escrito.
Escribe un prrafo corto para
presentar a su compaero
Sesin8: Look! There is a dog.
1 hora
Indicador:
Identifica la idea principal de
un texto escrito.
Redacta un texto corto
utilizando vocabulario
adecuado segn el contexto.
Campo temtico:
Hacking about tems
Thereis/there are
Actividad:
Interaccin oral
Lectura comprensiva.
Redacta un texto corto sobre
los objetos de su saln de
Actividad:
Interaccin oral
Completa un formulario de
inscripcin con sus datos
personales
Session 7 : My best friend
1 hora
Indicador:
Describe a su mejor amigo en
forma oral y escrita
Campo temtico:
Introducing others
Verb to be He/she
Whig-questions /possessives
adjectives
Actividad:
Describe a sus compaeros de
forma oral.
Identifica la idea principal de un
texto escrito.
Redacta un prrafo sobre su
Actividad:
Reconocimiento de objetos
Ubicacin de objetos segn la
distancia del interlocutor.
mejor amigo.
Session 9 : I have a pet
1 hora
Indicador:
Reconoce a los animales de su
entorno.
Campo temtico:
Identifying animals and pets
Actividad:
Lectura comprensiva
Desarrollo de ficha de aplicacin
Redacta prrafo para describir su
mascota
clase.
Sesin 10: Lets check!
1 hora
Indicador:
Brinda informacin personal de
otras personas.
Campo temtico:
Review and consolidation of
the week
Actividad:
Elabora un poster presentando
a su personaje favorito.
EVALUACIN (definir para qu hacemos cada evaluacin)

SITUACIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES
EVALUACIN
Interaccin
Comprende
Discrimina
oral
textos orales
informacin
relevante
Descripcin de
sus compaeros
de forma oral
Se
expresa
oralmente
Elaboracin de
Produce
escritos
textos
Produce
escritos
textos
un poster
presentando a
su personaje
favorito
Redacta prrafo
para describir
su mascota
Expresa
con
claridad
ideas,
sentimientos
y
hechos
Elabora
textos
escritos utilizando
la
teora
gramatical y el
lxico apropiado
.Elabora
textos
escritos utilizando
la
teora
gramatical y el
lxico apropiado
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Hojas de aplicacin
2. Presentaciones power point
3. Enlaces de inters
INDICADORES
Dialoga
con
sus
pares
Intercambiando
informacin
personal
Describe a su mejor
amigo
en forma
oral y escrita
Brinda informacin
personal de otras
personas.
Reconoce
animales
entorno.
a
de
los
su
4.
5.
6.
7.
Videos de inters
Papelotes y plumones
Flash cards
Tarjetas lxicas
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NUMERO DE SECION 1 AL 10
INGLES
GREETINGS AND FAREWELLS
NMERO DE
SESIN
2 HORAS
COMPETENCIAS
UNIDAD DIDCTICA
NMERO DE SEMANA
02 INTRODUCCION
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
Comprende textos orales
Se expresa oralmente
10
INDICADORES
Infiere el significado de textos

orales
interlocutor
Reconoce formas
de saludar en
ingls.
Interacta mostrando inters en

su interlocutor.
Intercambia
informacin
personal con su
interlocutor.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente saluda y se presenta a la clase; solicita los estudiantes ponerse de pie y saludar al compaero de
al lado en ingles mediante la frase Helo, Im _________x_____.
El docente propiciar que los estudiantes circulen por todo el saln y que logren intercambiar informacin con
la mayora de compaeros.
Se lleva a cabo una lluvia de ideas para recoger saberes previos sobre las formas de aprender ingls que los
alumnos conocen. En ella se debe anotarlas ideas que los estudiantes mencionen.
DESARROLLO (15 minutos)

El docente explica a los estudiantes que la metodologa que se trabajar en el curso de ingls
corresponde al sistema Mixto o Vended.
Brindar informacin a los estudiantes sobre el modelo de enseanza EDO.
Los estudiantes observarn una lista con los saludos ms frecuentes en un papelote: Hi, helo. Good
morning, good afternoon, good evening, how are you? Fine, thank you; y otra con las despedidas ms
frecuentes: See you later, see you tomorrow, good bye, take care, see you, see you soon, bye, good
night.
Los estudiantes llevan a cabo la prctica oral de las expresiones presentadas.
CIERRE (15 minutos)
El docente invitar a los estudiantes a sugerir acuerdos de convivencia que permitan que las clases de
ingls fluyan en un ambiente de armona y respeto. Todos toman nota de los acuerdos.
Se puede utilizar el material complementario que se sugiere a continuacin para practicar los saludos y
despedidas. Se necesita una copia por cada equipo de trabajo. La actividad consiste en unir frases
relacionadas con saludos y despedidas.
Meta cognicin :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa
RECURSOS
1. https://www.youtube.com/watch?v=4pDlaA_bkgc
2. https://www.youtube.com/watch?v=TXRatHroSAs
3. Material complementario tomado de :
Tabor, Carol (2010).English Result Elementary Photocopiable Resource book.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ANCASH SANTIAGO ANTUNEZ DE

COMUNICACIN LING.Y LITERATURA

: TEORIA Y DISEO CURRICULAR

: DANY MARITZA PAREDES AYRAC

: ESQUEMA DEL PROYECTO

SOLIS BARRENECHEA CATHERIN

HUARAZ 03 DE DICIEMBRE DE 2015

Teora y diseo curricular

ESQUEMA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nuestra institucin educativa al 2015 se propone formar estudiantes

Somos una institucin educativa comprometida al trabajo eficiente y

Puntualidad: genera el compromiso que corresponde entre los miembros

Teora y diseo curricular

Teora y diseo curricular

los directivos, docentes,

Teora y diseo curricular

Respeto y practico a los

Alta demanda educativa.

Apoyo de los padres de

Teora y diseo curricular

Poca participacin ciudadana.

ARTICULACION ESTRATEGICA FODA

Teora y diseo curricular

Buen nivel acadmico de

Teora y diseo curricular

familias. Desintegracin de las

Escaso uso de planes

Mal uso de los medios de

Apoyo de padres de familia.

localidad. Pocos empleos en la

Desintegracin de las familias.

Mal uso de los medios de

Apoyo de padres de familia.

Pocos empleos en la localidad.

DO=en medida estas

La ubicacin estratgica de la I.E

FA= en que medida

FO= en que medida

3. haciendo uso de la capacidad de

4. optimizar la calidad educativa

Teora y diseo curricular

ESQUEMA SUGERIDO PARA EL PROYECTO CURRICULAR

Teora y diseo curricular

acompaar para un mejor desarrollo como en econmico y

4. MATRIZ PARA PRIORIZAR LA DEMANDA EDUCATIVA

Teora y diseo curricular

5. OBJETIVOS DEL PCI

Garantizar el logro de aprendizajes pertinentes y de calidad que

Contribuir a la convivencia social en el marco del respeto y la

6. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REA Y

FUNDAMENTOS POR REA.

Tambin el rea de ingles responde a la demanda nacional e

Teora y diseo curricular

los avances de la ciencia y la tecnologa cuyas publicaciones se hacen

Teora y diseo curricular

Teora y diseo curricular

INSTITUCIN EDUCATIVA: CESAR A VALLEJO

DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA: UGEL

DIRECTOR: NGELES DAZ MARA

8. PROFESOR (A): URBANO DAZ ANY

DE MARZO A DICIEMBRE DEL 2016

CICLO - GRADO DE ESTUDIO: 1 GRADO

Teora y diseo curricular

positivas de convivencia social, democratizacin de la