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Gua Didctica
Mi primer libro
LENGUAJE y COMUNICACIN
Gua Didctica
Segundo Ao Bsico
CUARTA UNIDAD
Duracin aproximada: Dos semanas
M i primer
libro
Autores
Lilia Concha C.
Sandra Moscatelli
Mauricio Nercellas
Fernanda Serrano
Mi primer libro
Descripcin
Esta unidad se ha denominado Mi primer libro, dado que el producto final al que arribarn
nios y nias al concluir su trabajo, ser precisamente un libro, el que contendr el conjunto
de textos literarios y funcionales que producirn a lo largo de las ocho clases. Por esta razn,
si bien se trabajarn los cuatro ejes del Lenguaje, se pondr el nfasis en la produccin de
textos diversos. El libro contendr los textos de los nios reescritos, ilustrados y editados,
lo que constituir un precioso producto que ser socializado en la comunidad escolar. Esta
instancia coincidir con el final del ltimo semestre, por lo cual ser un buen modo de cerrar
y celebrar el trmino del ao escolar, demostrando y compartiendo los logros obtenidos en
Lenguaje y Comunicacin.
Para el desarrollo de las actividades se escogieron variados textos de lectura, todos vinculados
a los temas centrales de la unidad:
Las actividades de la unidad son ejemplos concretos de las Actividades Genricas del
programa de Lenguaje. Han tomado forma especfica para guiar una secuencia y organizacin
pedaggica que permitan avanzar hacia el logro de los Aprendizajes Esperados seleccionados
para esta unidad, los que sern monitoreados y evaluados en sus avances a travs de los
Indicadores de logro.
INDICADORES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comunicacin oral:
Escuchan activa y comprensivamente variados
textos literarios y no literarios.
Lectura:
Comprenden el significado de los textos
utilizando una variedad de estrategias antes,
durante y despus de la lectura.
Escritura:
Realizan una escritura manuscrita clara y
legible, utilizando distintos tipos de letras,
segn el propsito comunicativo.
OTROS SUBSECTORES
Educacin tecnolgica:
Identifican las acciones necesarias para la
elaboracin de un objeto tecnolgico y las
desarrollan en forma planificada.
Esquema de la unidad
CLASE
Actividades:
Activacin de conocimientos
previos.
Interrogacin de texto.
Lectura novela.
Preguntas de comprensin
de los tres tipos.
Ampliacin de vocabulario.
Produccin de un recuerdo.
Autoevaluacin de texto.
Bitcora de Aprendizaje.
CLASE
CLASE
CLASE
Tercera
Unidad
Mi primer
libro
CLASE
CLASE
Texto: Afiche
Actividades:
Socializacin de bitcoras.
Lectura compartida.
Juegos lingsticos.
Activacin de conocimientos
previos.
Interrogacin de un afiche.
Produccin grupal de un
afiche relacionado con la
salud.
Socializacin de afiches.
Actividades:
Socializacin de cmics.
Lectura compartida.
Reconocimiento de
sustantivos.
Ampliacin de vocabulario.
Produccin de un texto sobre
una situacin inslita.
Socializacin del texto
producido.
Bitcora de Aprendizaje.
CLASE
Texto: Cmic
Actividades:
Socializacin de afiches.
Lectura compartida.
Reconocimiento grupos
consonnticos mb y mp.
Introduccin al cmic.
Produccin de un cmic.
Socializacin de un cmic.
Bitcora de Aprendizaje.
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CLASE
Esta clase presenta el objetivo de la unidad que corresponde a la produccin de una serie de
textos que, finalmente, sern editados en un libro. Adems, aborda la lectura de la primera
parte del fragmento de Papelucho en la clnica de la escritora chilena Marcela Paz, a partir
del cual se articula la presente unidad. Asimismo, a partir de esta lectura se favorece la
ampliacin de vocabulario y la produccin de un texto.
Inicio
Actividad 1. Activacin de conocimientos previos
Anuncie a los nios y nias que, a partir de hoy, desarrollarn una unidad donde
descubrirn que pueden ser grandes escritores, para lo cual escribirn distintos tipos de
textos que, finalmente, darn como resultado un libro que llamarn Mi primer libro.
A continuacin, y con el objeto de activar conocimientos y experiencias previas de los
alumnos y alumnas con respecto a la palabra escritor, dibuje en el pizarrn un organizador
grfico y escriba al centro la palabra escritor.
escritor
Una vez dibujado, pdales que digan las palabras que vienen a sus mentes cuando
escuchan la palabra escritor.
Dgales que expresen oralmente esas palabras o expresiones, respetando los turnos
para hablar. Escriba estas palabras en el pizarrn, en los espacios vacos del organizador
grfico.
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Desarrollo
Actividad 2. Interrogacin de texto
Permita que expresen sus predicciones oralmente, respetando los turnos para hablar.
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Actividad 3. Lectura
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En este punto de la lectura del texto, haga una pausa y formule algunas preguntas como las
siguientes, para asegurar la comprensin de lo ledo hasta el momento:
Una vez que sus alumnas y alumnos respondieron oralmente, contine la lectura.
Era una enfermera con cara de no me haga perder tiempo y sin decir palabra, tac
me clav una inyeccin en el brazo que ni sent el pinchazo.
Casi y yo nos miramos un poco asustados, pero despus nos dio risa, sobre todo
cuando la enfermera me levant la ropa y me unt todo el cuerpo con una cosa color
caf y me tap con una tremenda gasa y algodones como si fuera un herido. Y antes de
poder preguntarse nada, ya se haba ido.
Casi y yo nos reamos por haber engaado a esa enfermera tan creda y Casi se
vea recmico con mi ropa, y estbamos en lo mejor rindonos cuando de nuevo se
abri la puerta y entr otra enfermera con la dem de la inyeccin y sin decir palabra
pescaron el catre mo (el de Casi) y lo sacaron como si fuera un carretn.
Yo me iba muriendo de risa y el Casi se qued con la boca abierta, pero a medida
que pasbamos por los pasillos a todo escape y me metieron con catre y todo en un
ascensor, me comenz a dar un susto de no s qu. Y mientras bajbamos, me enderec
en el catre y quise explicar, pero la enfermera me sujet, me ech atrs y me dijo:
Quietecito y calladito y no me dej ni hablar.
Dice Casi que l corri detrs para explicar, pero le dieron un empujn y lo dejaron
fuera del ascensor y ni supo ms de m.
Cuando yo vi que entrbamos en el otro piso a un lugar lleno de puertas anchas y un
letrero que deca Prohibida estrictamente la entrada, y otro Pabelln de operaciones,
me dio un tilimbre en el estmago y pens gritar. Pero justo en ese momento me vino
una borrachera y un sueo raro con msica de fondo y todas las caras se borraban y
flotaban y era como la muerte.
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Compruebe la comprensin del texto formulando las siguientes preguntas para que sus
alumnos y alumnas respondan oralmente:
De qu se trataban
las cambiaditas?
Conocas al personaje Papelucho?
De qu se trataba el texto?
Cmo crees que seguir?
Te gust? Por qu?
Qu tipo de texto es?
Revise con los estudiantes las hiptesis formuladas antes de la lectura del texto.
Cuando respondan acerca del tipo de texto, es importante aclarar que Papelucho en la
clnica corresponde al fragmento de una novela, ya que es posible que los nios y nias
no estn familiarizados con este tipo de texto y lo reconozcan como un cuento y no como
una novela. En este caso, explique que corresponde a una parte (fragmento) de la novela
Papelucho en la clnica. Por lo tanto, la novela completa es ms extensa.
Luego, pdales que expresen oralmente, respetando los turnos, cmo creen que continuar
la novela que seguirn leyendo la prxima clase.
Pida que observen las palabras destacadas en negrita en el texto y que intenten explicar
oralmente su significado, a partir de lo que han ledo.
A continuacin, dgales que confirmarn los significados que han expresado oralmente.
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Para ello, divida al curso en tres grupos ms pequeos o por filas, y pida que cada grupo
busque el significado de una de las tres palabras destacadas en el texto.
Luego, permita que al menos tres representantes de cada grupo lean las definiciones que
han encontrado en el diccionario, si es que existen distintos diccionarios en la sala de
clases.
Construya y escriba en el pizarrn una definicin consensuada para cada una de las
palabras consultadas.
Finalmente, pdales que copien del pizarrn los respectivos significados en el espacio
previsto para ello en su Cuaderno de trabajo.
estrictamente
untar
Anuncie al curso que harn un ejercicio para el cual necesitan concentrarse y guardar
silencio.
Se sugiere, si es posible, poner msica de fondo suave durante el momento de la
concentracin para facilitar la evocacin de los recuerdos.
Pida que cierren sus ojos por unos minutos y recuerden alguna ocasin en que estuvieron
enfermos. Para favorecer el recuerdo, puede formular preguntas como:
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Al cabo de 3 minutos, invtelos a abrir los ojos y a escribir acerca de su recuerdo en las
lneas que figuran en sus Cuadernos.
Es deseable que los textos que produzcan tengan oraciones de ocho o ms palabras
Una vez que terminen de escribir, solicteles que lean lo que han escrito y revisen sus
textos a travs de la pauta que figura en sus Cuadernos de trabajo.
Gue y ayude a sus alumnos y alumnas en esta revisin. Es necesario velar por los siguientes
aspectos:
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Reviso mi texto
Mi texto...
No
Cierre
Actividad 8. Bitcora de Aprendizaje
Invtelos a reflexionar sobre el fragmento ledo desde el punto de vista del objetivo
transversal, con preguntas que orienten la conversacin hacia la importancia de la
compaa, de la ayuda a los dems, etc.
Refuerce la incorporacin del nuevo vocabulario aprendido a partir de la lectura del
fragmento de Papelucho en la clnica.
Bitcora de Aprendizaje
Lo que ms me gust de Papelucho en la clnica fue:
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CLASE
Esta clase inicia la rutina de la lectura compartida que estar presente durante el resto de las
clases. Se favorece la comprensin lectora a partir de la sntesis del texto ledo la clase anterior;
se lee la segunda parte de la novela Papelucho en la clnica, lo que entrega andamiaje para
la produccin de un nuevo texto: un consejo.
Inicio
Actividad 1. Socializacin de los recuerdos
Invite a nios y nias a compartir oralmente los recuerdos que escribieron la clase
anterior.
Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)
Escriba en un papelgrafo el texto del recuadro. Utilice letra imprenta de gran tamao
para que sea vista por el curso. Coloque el texto en un atril o en la pizarra.
Organice al grupo de manera que todos puedan ver el texto.
Consulte si alguien recuerda el ttulo de la novela.
Lea el texto siguindolo con una regla o el dedo. Invtelos a leerlo por fila. El tono de su
lectura debe ser moderado, no suba la voz.
Sea ldico en la lectura, motvelos a leer con distintos matices en la voz, por ejemplo: voz
muy lenta, voz baja, voz cansada, voz muy alegre, etc.
Papelucho en la clnica
(Fragmento)
Ahora s que casi no escribo nunca ms mi diario. Porque por culpa del Casimiro
casi muero. Yo estaba en la clnica acompaando a mi mam y a mi hermana de un
da, y mientras ellas dorman estaba obligado a pasearme por el famoso pasillo. Eran
puras puertas iguales, todas cerradas, todas blancas y con nmeros.
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Luego, invtelos a subrayar en la lectura compartida las palabras que describen cmo son
las puertas. Dgales que dibujen una puerta. A continuacin, pdales que describan las
puertas que aparecen en sus cuadernos escribiendo un adjetivo debajo de cada una de
ellas.
Actividad 3. Lectura
Previo a la lectura de la segunda parte de Papelucho en la clnica, haga una sntesis de lo
ocurrido en la primera parte, haciendo preguntas como las siguientes:
Y dice el Casi que l subi todos los pisos por la escalera y preguntaba por m y por
su catre y al fin supo que me estaban operando. Y entonces se acord que l tena
apendicitis y se dio cuenta de que me estaran operando a m de su apndice.
Y era una confusin tremenda para l, porque ni siquiera saba quin era yo; y si me
mora, a quin le iba a avisar? Y tampoco se atreva a decir lo del cambio, porque le
daba una cosa terrible pensar que le hicieran a l lo que me estaban haciendo a m, y
sin permiso de su pap que no llegaba todava de Osorno. As que por fin decidi irse
de la clnica antes de que lo pescaran y se volvi al colegio. Y cuando lo vieron entrar el
portero le pregunto:
- Y ya no se opera, joven?
- No - le dijo l.
Y el rector le dijo:
- Te dieron de alta, Silva?
- S, seor - y entr noms a clase.
Pero dice que todo el tiempo estaba pensando en su operacin y en su apndice
que me haban sacado a m y ni siquiera se atreva a comer de miedo al otro ataque ni
tampoco se atreva a contarle a nadie las cosas.
Por fin en la noche decidi contarle todo a su pap cuando llegara y tambin se jur
regalarme su bicicleta y as se pudo dormir.
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Resulta que el pap estaba amargado al otro da con la cabeza grande de ideas y sin
ninguna noticia.
Entretanto, yo despert en la cama del 15 sin saber de dnde vena y era de una parte
muy lejos y tambin de ese lejos se vena acercando un dolor de estmago.
Haba una enfermera al lado que me deca todo el tiempo: Quietecito.
En este punto de la lectura del texto, haga una pausa y formule la siguiente pregunta, para
asegurar la comprensin de lo ledo hasta el momento:
Qu le ha
sucedido a Papelucho
hasta ahora?
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Motive a nios y nias a escribir en parejas un consejo para Papelucho o Casimiro, a partir
de la siguiente pregunta:
Cierre
Actividad 5. Socializacin de consejos
Invite a nias y nios a leer en voz alta sus consejos y a exhibirlos en la sala de clase.
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CLASE
Esta clase aborda la lectura de la ltima parte del fragmento de Papelucho en la clnica.
Trabaja la comprensin lectora del texto completo a travs de una secuencia de hechos
relevantes y desarrolla el manejo de la lengua a partir del reconocimiento de los verbos, el
orden alfabtico y el grupo consonntico bl.
Inicio
Actividad 1. Recuperacin de la lectura
Ayude a los nios a recuperar oralmente la lectura de los das anteriores formulando
preguntas como las siguientes:
Quin es Casi?
Quin no haba llegado de Osorno?
Qu hizo el pap de Papelucho
Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)
Realice la lectura compartida siguiendo las recomendaciones ya entregadas.
Papelucho en la clnica
(Fragmento)
Ahora s que casi no escribo nunca ms mi diario. Porque por culpa del Casimiro
casi muero. Yo estaba en la clnica acompaando a mi mam y a mi hermana de un
da, y mientras ellas dorman estaba obligado a pasearme por el famoso pasillo. Eran
puras puertas iguales, todas cerradas, todas blancas y con nmeros.
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Una vez finalizada la lectura compartida, realice la siguiente pregunta para que los nios
contesten oralmente:
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Al finalizar la lectura, converse con sus alumnos partiendo de las opiniones surgidas
espontneamente, formulando preguntas como las siguientes:
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Palabras subrayadas
Palabras ordenadas
alfabticamente
Pida que elijan tres verbos de la lista anterior para escribir una oracin con cada uno de
ellos.
Luego de identificar la funcin que cumplieron estas palabras en el texto, refuerce el
metalenguaje correspondiente, recordndoles que las palabras que sirven para indicar
acciones se llaman verbos. Para mayor refuerzo del tema, recurra al texto escolar.
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Cierre
Actividad 6. Bitcora de Aprendizaje
Invtelos a completar la Bitcora comentando lo que ms les gust de la novela Papelucho
en la clnica.
Bitcora de Aprendizaje
Lo que ms me gust de Papelucho en la clnica fue:
H Tarea
Anuncie a nias y nios que la prxima clase realizarn un afiche sobre la vida sana (deporte,
alimentacin adecuada, higiene y recreacin). Pdales traer recortes o dibujos relacionados
con el tema del afiche para la prxima clase.
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CLASE
Esta clase est centrada en la produccin de un afiche relativo a la salud, el cual se vincula con
el texto Papelucho en la clnica donde aparece el tema de la apendicitis en los nios. Para
ello, se activan conocimientos previos con respecto a la salud y se promueve la produccin
del afiche en forma grupal, el cual es socializado posteriormente. Asimismo y, a partir de
la lectura compartida realizada en esta clase, se invita a alumnos y alumnas a crear juegos
lingsticos.
Inicio
Actividad 1. Socializacin de bitcoras
Invite a sus alumnos a comentar al curso las bitcoras de la clase anterior, sealando qu fue
lo que ms le gust de la novela. Aproveche la oportunidad para leer la novela completa.
Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)
Realice la lectura compartida siguiendo las recomendaciones ya entregadas.
Papelucho en la clnica
(Fragmento)
Ahora s que casi no escribo nunca ms mi diario. Porque por culpa del Casimiro
casi muero. Yo estaba en la clnica acompaando a mi mam y a mi hermana de un
da, y mientras ellas dorman estaba obligado a pasearme por el famoso pasillo. Eran
puras puertas iguales, todas cerradas, todas blancas y con nmeros.
Despus de realizar la lectura compartida, formule a los nios la siguiente pregunta: Han
visitado alguna vez a alguien en un hospital?
Luego, pdales que, en grupos de cuatro, inventen juegos lingsticos como el que aparece
en la lectura (por culpa del Casimiro casi muero). Comnteles que pueden hacerlos a partir
de sus nombres, de animales, de frutas, etc.
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S A LU D
salud y de los cuidados que debemos tener con el cuerpo, considerando aspectos como
la alimentacin, el deporte, la recreacin, y la higiene.
Para esto, presnteles un afiche real y aydelos a analizar aspectos como1:
-
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Para la elaboracin del afiche, ofrezca a los estudiantes la posibilidad de elegir entre tres
temas:
- La alimentacin y la salud
- El deporte y la salud
- La higiene y la salud
Cierre
Actividad 5. Socializacin de afiches
Converse con su curso sobre los aprendizajes que lograron en esta clase, exponiendo y
socializando las producciones realizadas.
En caso de ser necesario se puede finalizar la elaboracin de los afiches en clase de
Tecnologa.
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CLASE
Esta clase est centrada en la produccin de cmics por parte de nios y nias. Para ello, se
los introduce en este tipo de textos ofrecindoles un cmic para leer, disfrutar y comentar.
Despus de haber visto un modelo, invtelos a crear un cmic propio con el andamiaje de
vietas vacas con ilustraciones y globos para escritura. En cuanto al eje Manejo de la lengua,
se trabajan los grupos consonnticos mp y mb.
Inicio
Actividad 1. Socializacin de afiches
Invite al curso a compartir los afiches realizados la clase anterior.
Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)
Realice la lectura compartida de acuerdo a las instrucciones ya dadas.
esta combinacin de letras. De manera ldica, pdales que mientras se realiza la lectura,
digan ALTO! cada vez que aparezcan estas palabras.
Con el plumn de pizarra encierre en un crculo las combinaciones en las palabras que
encuentren los nios y nias.
Escriba las palabras en el pizarrn y cuente con ellos cuntas son.
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consonntico con las actividades propuestas para este efecto en el texto escolar usado
habitualmente por usted.
Invtelos a ponerse en el lugar de uno de los personajes de la historia, Casimiro en este
caso, y pdales completar el siguiente organizador grfico:
Seale que, adems de los cuentos o pequeas novelas que desarrollan relatos chistosos,
tambin existen otros tipos de textos que pueden mostrar mucho humor, como es el caso
de las historietas (cmics).
Comnteles que las historietas son creaciones artsticas, que pueden ser humorsticas,
en las cuales se utilizan ilustraciones y palabras para contar una historia a travs de una
secuencia de cuadros. Tambin se llaman tiras cmicas.
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Comente junto a su curso las caractersticas del cmic ledo y comparta acerca del humor
empleado.
Permtales expresar lo que les pareci gracioso.
Actividad 5. Produccin de un cmic
Invite a sus alumnos y alumnas a producir sus propios cmics, a partir de las ilustraciones
dadas en los recuadros de su Cuaderno de trabajo.
Pdales que observen la lmina con las ilustraciones.
Invtelos a imaginar qu ocurre.
Solicite que sus imgenes se transformen en dilogos y que esos dilogos sean escritos
en las vietas del cmic, segn lo que diga cada personaje.
Pdales que realicen su cmic en los cuadros destinados para eso en la pgina del Cuaderno
de trabajo.
Finalmente, comente con ellos el sentido de la historia relatada en el cmic.
Refuerce y hgales notar cmo, a partir de las mismas ilustraciones, cada uno cre dilogos
distintos, y cmo, cada uno en su diferencia y creatividad, es interesante y entretenido.
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35
Cierre
Actividad 6. Socializacin de los cmics
Invite a sus estudiantes a compartir sus producciones con sus compaeros y compaeras,
leyendo sus cmics en voz alta.
Exponga las tiras cmicas en el diario mural del curso.
Sugiera a los nios y nias reescribir y editar en su librito (anexo de la unidad Mi primer
libro), los cmics producidos para el acto de fin de ao, momento en que se exhibirn y
leern sus trabajos.
Bitcora de Aprendizaje
Aprend que un cmic es:
H Tarea
Pida que escriban dos oraciones con palabras que tengan los grupos consonnticos trabajados
en la presente clase (mb y mp).
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CLASE
Inicio
Actividad 1. Socializacin de los cmics
Invite a nios y nias a seguir compartiendo los cmics que produjeron la clase anterior.
Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)
Realice la lectura de acuerdo a las sugerencias ya dadas.
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Escribe aqu
las palabras del texto
que sirven para
nombrar.
Luego de identificar junto a sus alumnos la funcin que cumplieron estas palabras en el
texto, refuerce el metalenguaje recordndoles que las palabras que sirven para nombrar
se llaman sustantivos. Aproveche de reforzar la distincin entre sustantivos propios y
comunes; en este caso puede recurrir al texto escolar para mayor refuerzo.
Es posible que algunos nios ms avanzados no solo distingan los sustantivos concretos
presentes en el texto (Casimiro, pap, Osorno, clnica, colegio), sino que tambin
distingan sustantivos abstractos, como confusin y cambio.
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Anticipe la actividad explicando que usarn toda su imaginacin para responder y crear
historias, a partir de preguntas y situaciones inslitas.
Ofrzcales las siguientes opciones, para que ellos elijan cul de las preguntas desean
responder. Si quieren y alcanzan, pueden responder ms de una.
Soemos
Preguntas inslitas:
Qu pasara si en el patio de la escuela
aterrizara un platillo volador?
Qu pasara si al despertar descubrieras que
puedes volar?
Qu pasara si de un salto pudieras llegar a
la Luna?
Qu pasara si comenzaran a llover estrellas?
Si se te apareciera el genio de la lmpara
de Aladino y ofreciera cumplirte un deseo,
qu le pediras?
Qu haras si fueras invisible?
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juntos!
Invite a los nios y nias a escribir sus respuestas en un primer borrador. Recurdeles
que en esta etapa de la produccin, lo que importa es su creatividad, imaginacin y
expresividad.
Durante la reescritura corregirn los aspectos formales y podrn dibujar sus textos para
la edicin final de su pequeo libro (anexo de la unidad Mi primer libro).
Pregunta elegida:
Ahora escribe
tu respuesta!
Desarrollo:
Mi ttulo es:
Recuerda que al reescribirlo en el anexo Mi primer libro, el ttulo debe quedar al
principio. Este es solo un borrador.
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Revise junto a sus estudiantes sus creaciones inslitas con la lista de los indicadores que
guiarn su correccin.
Recuerde que, segn los Aprendizajes Esperados para este semestre, es deseable que
respeten: orientacin, forma, proporcin y ligado de las letras, uso de maysculas, uso
de punto seguido y aparte, concordancia de gnero y nmero y las combinaciones mp y
mb.
Reviso mi texto:
Mi texto...
No
Invite a los nios y nias a exponer sus producciones en el espacio de la sala destinado
para esto. Por ejemplo: diario mural, rincn literario o del pequeo escritor y escritora.
No olvide realizar la reescritura para la edicin final en el anexo Mi primer libro. Recuerde
que ser el producto que se socializar al terminar la unidad y el semestre.
Cierre
Actividad 6. Bitcora de Aprendizaje Oral
Bitcora de Aprendizaje
Invite a los nios y nias a comentar y resumir oralmente lo que aprendieron hoy.
Es una buena oportunidad para incentivar la participacin de los ms tmidos en
forma acogedora, dirigiendo las preguntas especialmente a ellos.
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CLASE
Inicio
Actividad 1. Socializacin de respuestas inslitas
Invite a sus alumnos a continuar compartiendo las respuestas inslitas que crearon la clase
anterior.
Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)
Realice la lectura de acuerdo a las sugerencias dadas en las clases anteriores.
Escriba las palabras sugeridas por los nios en el pizarrn y seprelas en dos grupos, de
acuerdo al sonido suave o fuerte de la letra. Recuerde a los nios que las palabras que
comienzan con r tambin poseen sonido fuerte.
Lea junto con ellos las palabras de ambos grupos.
Pdales que las copien en sus Cuadernos, en la tabla dispuesta para ello.
Si lo considera necesario, puede reforzar el uso de r y rr con el texto escolar usado
habitualmente por usted.
Comente que Papelucho es el protagonista de una serie de novelas creadas por la escritora
chilena Marcela Paz. Muchos nios de Chile y de otros pases las han ledo. Propngales
que escriban un comentario sobre el libro y lo expongan en el diario mural del colegio,
para que ms nios conozcan esta novela. Es una buena oportunidad para explicar a sus
alumnos y alumnas qu es un comentario; de esa manera, tendrn claridad sobre lo que
deben escribir.
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Escribe un texto en el que des tres opiniones, comentando a otros nios que no han ledo
Papelucho en la clnica, qu te pareci.
Mi comentario
En mi opinin, Papelucho en la clnica es:
Recurdeles que este texto ser reescrito despus que usted lo corrija, y que tambin formar
parte de su libro final.
Cierre
Actividad 5. Socializacin de comentarios
Invite a nios y nias a leer sus comentarios.
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Para evaluar el trabajo de sus alumnos, le proponemos dos rbricas que permiten visualizar
los logros en produccin, abordando aspectos revisados durante la unidad, as como otros que
nias y nios deberan manejar en este nivel. Cada instrumento enfrenta aspectos distintos
relacionados con la produccin textual, los que hemos dividido para tratar de objetivar la
calidad del texto. Una de las rbricas evala el contenido del texto, es decir, si el nio es capaz
de dar opiniones. La segunda, evala algunos aspectos relacionados con el manejo de la
lengua, que permiten que el texto sea entendido por los lectores.
Pauta de contenido
Nivel de logro:
Respuesta
muy buena
Nivel de logro:
Respuesta
satisfactoria
Nivel de logro:
Respuesta
que necesita
revisin
En el texto producido se observan al menos
3 opiniones sobre Papelucho en la clnica.
6 puntos
En el texto producido se observan al menos
2 opiniones sobre Papelucho en la clnica.
4 puntos
En el texto producido se observan menos de
2 opiniones sobre Papelucho en la clnica.
2 - 0 puntos
En el texto producido:
5 puntos
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Nivel de logro:
Respuesta
satisfactoria
En el texto producido:
4-3 puntos
En el texto producido:
La mayora de las palabras han sido escritas
en carro.
Se presenta una mayora de palabras ilegibles.
Se observan constantes problemas en el uso
de r - rr, mp - mb y la terminacin aba.
Se observa un deficiente uso de maysculas.
Se observa desconocimiento en el uso del
punto.
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2-0 puntos
CLASE
Esta clase est centrada en la edicin de los textos producidos durante la unidad para
conformar Mi primer libro. Asimismo, se promueve la produccin de una invitacin que
permita la posterior socializacin de los libros. La intencin fundamental es que sea un
momento para que los nios puedan editar sus trabajos y valorar lo aprendido a travs de la
propia revisin de sus textos.
Inicio
Actividad 1. Activacin de conocimientos previos
Con el objeto de activar conocimientos y experiencias previas de los alumnos y alumnas
con respecto a la palabra invitacin, dibuje en el pizarrn un organizador grfico y escriba al
centro la palabra invitacin.
I N V I TAC I N
Una vez dibujado, pida que digan las palabras que vienen a sus mentes cuando escuchan
la palabra invitacin.
Dgales que expresen oralmente esas palabras o expresiones, respetando los turnos
para hablar. Escriba estas palabras en el pizarrn, en los espacios vacos del organizador
grfico.
A travs de esta actividad se prepara a los alumnos para la produccin de la invitacin que
realizarn en esta clase.
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Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)
Realice la lectura de acuerdo a las sugerencias dadas en las clases anteriores.
Pida a los nios que busquen en la lectura las palabras terminadas en aba o aban y que las
subrayen. Recurdeles que se escriben con b.
48
P
E
I
N
A
B
A
E
M
H
R
N
G
O
S
A
L
T
A
B
A
C A B A M U
O S E S B I
S M S E A L
T Q T Y J C
A M A B A B
B J B P B F
X L A R A D
Elige una palabra de la sopa de letras y escribe una oracin con ella.
Luego, dibuja tu oracin.
Dibujo mi oracin
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Qu tipo de texto debemos escribir para que las personas que invitamos vengan a
nuestro lanzamiento?
Qu partes debe tener una invitacin?
Si es necesario, complete la informacin proporcionada por nias y nios. Luego, invtelos
a escribir en el espacio Invitacin al lanzamiento de Mi primer libro, en sus Cuadernos de
trabajo.
INVITACIN
50
Cierre
Actividad 5. Bitcora de Aprendizaje
Invite al curso a recordar los distintos tipos de textos que produjeron durante el desarrollo de
la unidad y a comentar cul les gust ms.
Bitcora de Aprendizaje
Los textos que escrib durante esta unidad fueron:
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