SECRETARA DE EDUCACIN DE GOBIERNO DEL ESTADO

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PLAN 2012

CICLO ESCOLAR 2015 2016

DATOS DE LA ESCUELA:
ESCUELA: Sebastin Lerdo de Tejada C. C. T.: 24DPR0116G ZONA ESCOLAR: 070. SECTOR: lll
GRADO Y GRUPO:5to A. DOCENTE TITULAR: Mtra. Dolores Mara Luisa Dueas Carrizales
DOCENTE EN FORMACIN: Carlos Osvaldo Garca de la Torre

ASIGNATURA: ESPAOL
PERIODO

VALOR/CONCEPTO

FECHA

Diciembre-Enero

Tolerancia

7-11 de diciembre de 2015

PROPSITOS:
Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y
lograr sus objetivos personales.

BLOQUE/AMBITOS/EJES

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Organizar informacin en textos expositivos

Comprensin e interpretacin
Bloque: III
mbito: Estudio
Tipo de texto: Expositivo

Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y mapas

conceptuales.

Bsqueda y manejo de informacin

Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones.
Organizacin de textos que implican clasificacin.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas
conceptuales.

Conocimiento del sistema de

Establece criterios de clasificacin al organizar

informacin de diversas fuentes.
Elabora cuadros sinpticos y mapas conceptuales para
resumir informacin.

escritura y ortografa

Ortografa y puntuacin convencionales.

ACTIVIDADES

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Primera Sesin: Martes 8 de Diciembre del 2015

Inicio:
Mostrar el proyecto al grupo, aclarando que en l conocern la funcin, estructura y organizacin de
grficas, tablas de informacin y cuadros sinpticos para escribir textos expositivos.

En grupo completo, preguntar a los estudiantes qu entienden por texto expositivo o

informativo y para qu sirve un texto de este tipo. Escribir las ideas centrales a
travs de un torbellino de ideas en el pizarrn orientadas a definir y describir el texto
expositivo.

Desarrollo:

En plenaria grupal, se dar a conocer las principales caractersticas de los textos

expositivos:
Qu son? Para qu sirven? Cules son sus funciones? Cmo se organiza la
informacin?

Cierre

Escribir en el cuaderno en forma personal la definicin, funciones y caractersticas del

texto expositivo, con base en sus conclusiones de todo el material expuesto.
Segunda Sesin: Mircoles 9 de Diciembre del 2015

Inicio

En grupo completo, preguntar a los alumnos cul es la ltima pelcula que han visto.
Elegir la ms popular entre los alumnos para trabajar sobre ella. Tambin se puede
tratar de alguna leyenda o historia local de la comunidad.
Seleccionar a tres alumnos que hayan visto la pelcula o conozcan la historia, para
que cada uno pase al frente y la cuente brevemente, a su manera.

Desarrollo:

Pedir al grupo que indique qu elementos de las tres narraciones repitieron los
compaeros que narraron. Pueden ser personajes, escenas, dilogos, desarrollo o
desenlace de la historia. Anotarlas en el pizarrn en una columna. Organizar la
participacin ordenadamente y por turnos.

Proyector
Computadora
Libreta
Libro de texto
Lpices
Colores
Tijeras
Resistol
Hojas de colores
Hojas de mquina

Anotar en otra columna los dems elementos que aparecieron en los relatos pero que
son detalles o informacin adicional de lo que aparece en la primera columna.
Comentar en grupo, por turnos, si los elementos de la primera columna son
suficientes para saber de qu se trata la pelcula, es decir, si son los puntos
principales de la historia. De la misma forma, comentar si los elementos de la segunda
columna completan la informacin de la primera, es decir, son elementos secundarios.
Dar opiniones y decidir si debemos agregar alguna cosa importante o si algn
elemento debe cambiar de columna. Hacer los ajustes que crean convenientes.
.

Cierre:

Comentar por turnos las siguientes preguntas:

Cmo supiste qu era lo ms importante del relato? Imagina qu pasara si slo te
hubieran contado lo que aparece en la segunda columna. Entenderas de qu se trata
la historia?
Qu diferencia encuentras entonces entre los elementos principales y los
secundarios?
Crees que esto lo puedes aplicar a cualquier tipo de texto oral, escrito o visual?
Cmo lo haras?
Escribir en el cuaderno una definicin de elementos principales y secundarios de un
texto.

Tercera Sesin: Jueves 10 de Diciembre del 2015

Inicio

Discutir con los estudiantes lo siguiente:

Recuerdas cmo realizaste las actividades de los proyectos anteriores, como el
boletn escolar, el relato histrico o los anuncios publicitarios?
Cmo reuniste la informacin que necesitabas y cmo la organizaste?
Qu herramientas usaste para seleccionar la informacin que utilizaste y la que no
era necesaria?
Solicitar a varios estudiantes que relaten cmo realizaron sus trabajos, tomando un
ejemplo de cada proyecto anterior de los bloques I y II. El docente escribir en el
pizarrn las principales ideas.

Desarrollo

Leer por turnos en voz alta el texto Un problema que requiere acciones
comprometidas de las pginas 77 y 78 del libro de Espaol
Pedir a varios alumnos que, por turnos, digan las dos o tres ideas que puedan
recordar de inmediato sobre el texto.
Anotarlas en el pizarrn
Plantear que es posible que esas sean las ideas principales, es decir, las que se
quedan ms fijas en la primera impresin.
Hacer una segunda lectura y subrayar con otro color las ideas que no hayan
marcado la vez anterior pero que parezcan tambin importantes.
Esas pueden ser las ideas secundarias.

Cierre

Hacer un resumen del texto en el cuaderno, colocando en dos columnas los dos
tipos de ideas: las principales a la izquierda y las secundarias a la derecha

Cuarta Sesin: Viernes 11 de Diciembre del 2015

Inicio

Dar tiempo para que los alumnos revisen sus cuadros y hagan los ajustes necesarios.
Comentar en grupo los cuadros de los nios, que deben argumentar por qu
colocaron en una columna u otra ciertas ideas del texto. Si es necesario, hacer una
tercera lectura de ste.
Escribir en el pizarrn un cuadro que contenga las ideas consensadas del grupo,
bajo la supervisin del maestro.

Desarrollo

Discutir y decidir el ttulo del cuadro, que debe definir el tema del texto, que en este
caso es La contaminacin del aire. Revisar en grupo el cuadro sinptico de la
pgina 80 del libro de espaol, que refiere al texto de las pginas 77 y 78.
Comentar sobre la forma en que se presenta la informacin: Qu ideas estn en las
primeras llaves y qu relacin tienen con las ideas de las siguientes llaves? En qu
ayuda tener la informacin resumida en un solo esquema?
Establecer un intercambio de ideas y llegar a respuestas de todo el grupo

Cierre

Se formarn 12 equipos de 3 integrantes, enumerndose del 1 al 12, de tal forma que

as se consiga hacer las trinas, despus de ello, los alumnos se integrarn y el docente
les pedir que escojan un tema que les llame la atencin, para presentarlo ante otro
grupo, se les notificar que ellos irn a los grupos a exponer su tema. Pensarn qu
tema quieren hablar y en donde van a investigar. Para ello, en una hoja de mquina
elaborarn un torbellino de ideas en el que apuntarn todo lo que se les ocurra del
tema que quieren hablar.

EVALUACIN/ TIPOS / INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS A FAVORECER

Revisin de ejercicios realizados en la clase

Participaciones voluntarias para registro en lista
Discusin en clase de los materiales y participacin
en las conclusiones.
Redaccin y claridad de las definiciones creadas por
cada estudiante

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

ESTANDARES CURRICULARES
1.
2.
3.
4.
5.

Procesos de lectura e interpretacin de textos.

Produccin de textos escritos.
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
Actitudes hacia el lenguaje.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

El trabajo debe ser siempre integral e inclusivo, y para ello es Si es necesario plantear ms observaciones y/o adecuaciones se
necesario brindar una adecuacin a la currcula existente pues describirn en este espacio en el transcurso del desarrollo de la
las demandas sociales actuales requieren que los alumnos con

limitantes de aprendizaje se integren a un grupo regular y

generen en ellos, con ayuda de su docente, un aprendizaje
dinmico y funcional que permitan ir entendiendo poco a poco
la transicin del conocimiento y la importancia en ellos.

clase, cuando sea necesario.

SECRETARA DE EDUCACIN DE GOBIERNO DEL ESTADO

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PLAN 2012

CICLO ESCOLAR 2015 2016

DATOS DE LA ESCUELA:
ESCUELA: Sebastin Lerdo de Tejada C. C. T.: 24DPR0116G ZONA ESCOLAR: 070. SECTOR: lll
GRADO Y GRUPO:5to A. DOCENTE TITULAR: Mtra. Dolores Mara Luisa Dueas Carrizales
DOCENTE EN FORMACIN: Carlos Osvaldo Garca de la Torre

ASIGNATURA: ESPAOL
PERIODO

VALOR/CONCEPTO

FECHA

Diciembre-Enero

Tolerancia

14-18 de diciembre de 2015

PROPSITOS:
Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.

 Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y
lograr sus objetivos personales.

BLOQUE/AMBITOS/EJES

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Organizar informacin en textos expositivos

Comprensin e interpretacin
Bloque: III
mbito: Estudio
Tipo de texto: Expositivo

Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y mapas

conceptuales.

Bsqueda y manejo de informacin

Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones.
Organizacin de textos que implican clasificacin.

Establece criterios de clasificacin al organizar

informacin de diversas fuentes.
Elabora cuadros sinpticos y mapas conceptuales para
resumir informacin.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas
conceptuales.

Conocimiento del sistema de

escritura y ortografa

Ortografa y puntuacin convencionales.

ACTIVIDADES

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Primera Sesin: Lunes 14 de Diciembre del 2015

Inicio:

Se revisar el ejemplo de mapa conceptual que viene en el libro de texto en la pgina

79, Comentar por turnos las siguientes preguntas: Cmo se encuentran las ideas ms
importantes del texto? Estn de acuerdo en cmo se clasificaron las ideas en el
ejemplo? Cmo se acomoda la informacin ya ordenada por importancia?
Cada alumno debe escribir en su cuaderno una definicin de mapa conceptual y los
pasos para hacerlo.

Desarrollo:

Qu es un Mapa conceptual?
Es otra operacin de registro que puedes utilizar para organizar la informacin
relevante de un texto.
A continuacin se explica qu es y cmo lo puedes elaborar.
Para elaborar un mapa conceptual debes:
Realizar una lectura completa del escrito.
Identificar las ideas (conceptos) ms importantes y las ideas que se subordinan a stas.

Proyector
Computadora
Libreta
Libro de texto
Lpices
Colores
Tijeras
Resistol
Hojas de colores
Hojas de mquina

Despus de establecer una relacin entre los conceptos y las ideas puedes encerrarlos
en figuras geomtricas
para ordenarlos.
La conexin entre ideas y conceptos se har por medio de conectores que estarn
anotados sobre lneas
verticales u horizontales.

Cierre

Realizacin de ejercicio para el rescate del aprendizaje de la clase, mapa conceptual

Segunda Sesin: Martes 15 de Diciembre del 2015

Inicio

Se revisar el ejemplo de cuadro sinptico que viene en el libro de texto en la pgina

80, Comentar por turnos las siguientes preguntas: Cmo se encuentran las ideas ms
importantes del texto? Estn de acuerdo en cmo se clasificaron las ideas en el
ejemplo? Cmo se acomoda la informacin ya ordenada por importancia?
Cada alumno debe escribir en su cuaderno una definicin de cuadro sinptico y los
pasos para hacerlo.

Desarrollo:

Qu es un cuadro sinptico? El cuadro sinptico es uno de los tipos de esquemas u

operaciones de
registro que permite una distribucin ordenada y jerarquizada de la
informacin, y ayuda a identificar grficamente el contenido de un tema especfico.
En este tipo de esquema, el asunto general o ttulo se pone a la izquierda de la pgina.
Despus, por medio de llaves, se van introduciendo los temas secundarios y
las subdivisiones temticas.

Cmo se hace? Antes que otra cosa, lee toda la informacin, para tener la idea
general del tema y preparar su estructura organizativa.

Paralelamente, subraya las ideas principales y secundarias.

Identifica los datos que se consideren significativos (implica analizar y jerarquizar los

asuntos).

Jerarquiza la informacin de izquierda a derecha, el asunto general quedar en la

izquierda y se ir avanzando a lo particular hacia la derecha.

Cierre:

Los alumnos realizarn un ejercicio, para el anlisis y comprensin del tema visto
durante la clase, el docente les reparte una copia por alumno.
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad3/operacionesderegistro/cu
adrosinoptico
El docente les plantear la tcnica de Estrella explicando cul es su funcin y sus
caractersticas principales.
Se reunirn los 12 equipos, para realizar un borrador en una hoja de maquina sobre el
tema que previamente ya haban escogido e investigado, a travs de la tcnica de
estrella plasmarn lo siguiente: Qu? Quin?Dnde?Cundo?Por qu?Cmo?
Cuntos? en el que trabajarn las estructura de su exposicin ya sea de forma mapa
conceptual o cuadro sinptico.

Tercera Sesin: Mircoles 16 de Diciembre del 2015

Inicio
El da de hoy, se reunirn en trinas y los alumnos trabajarn con el tema que estuvieron trabajando la clase anterior, y se les
cuestionar sobre qu tema van a hablar y por qu; as como tambin qu mtodo de trabajo para exposicin coincidieron.

Desarrollo
Se les dar tiempo a los alumnos para que sigan trabajando con el borrador, y despus el docente pasar por cada uno de los
equipos para revisar los avances que van logrando, as mismo como para realizar algunas sugerencias al trabajo del mismo.

Cierre
A cada alumno se les reparte una hoja de papel bond, plumones y hojas de colores en las ellos empezarn a trabajar ya su trabajo
final del proyecto para exponer a travs de su borrador. Cuando finalicen, el docente los revisar para retroalimentar el trabajo de
los alumnos.
Cuarta Sesin: Jueves 17 de Diciembre del 2015

Inicio
Se les indicar a los alumnos que se les asignar un grupo de la escuela en el que trabajarn su exposicin, adems de qu
tendrn un mximo de 15 minutos para exponer ante el grupo.
Se revisar cules son las principales caractersticas de una exposicin, que va desde la presentacin de los alumnos, el tema que
van a hablar y hablar con fluidez y coherencia. Para ello, pasarn ante el grupo para dar un pequeo ensayo y despus integrarse a
los dems grupos.
Desarrollo
Los alumnos se dirigirn a los grupos que se les asigne por sorteo, y solamente estarn dentro del mismo mximo 15 minutos.
Cierre
Los alumnos compartirn su experiencia ante el grupo, sobre qu les pareci la forma de trabajar con la exposicin, cmo se
sintieron, qu les gust, que no les gust.

EVALUACIN/ TIPOS / INSTRUMENTOS

Discusin en clase de los materiales y participacin
en las conclusiones.
Redaccin y claridad de las definiciones creadas por
cada estudiante.
Participacin en las narraciones y en la seleccin de
los elementos principales y secundarios.
Comentarios y argumentacin en el ajuste de los
elementos seleccionados.
Conclusiones y reflexin de las preguntas de cierre.
Definiciones personales de elementos principales y
secundarios de la informacin.

COMPETENCIAS A FAVORECER
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

ESTANDARES CURRICULARES
1.
2.
3.
4.
5.

Procesos de lectura e interpretacin de textos.

Produccin de textos escritos.
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
Actitudes hacia el lenguaje.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

El trabajo debe ser siempre integral e inclusivo, y para ello es Si es necesario plantear ms observaciones y/o adecuaciones se
necesario brindar una adecuacin a la currcula existente pues describirn en este espacio en el transcurso del desarrollo de la
las demandas sociales actuales requieren que los alumnos con
clase, cuando sea necesario.
limitantes de aprendizaje se integren a un grupo regular y
generen en ellos, con ayuda de su docente, un aprendizaje
dinmico y funcional que permitan ir entendiendo poco a poco
la transicin del conocimiento y la importancia en ellos.