UNIVERSIDAD NACIONAL

SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

FACULTAD
ESCUELA ACADMICA

: Comunicacin, Lingstica y Literatura

SEMESTRE ACADMICO

: 2015 - II

CICLO

: IV

TEMA

: Los Medios de Comunicacin y la Educacin

DOCENTE
RESPONSABLES

:
: CHAVEZ CABRERA Analy
CHAVEZ CRDOVA Diana
PARIA HUAYTA Cecilia
ROBLES GUERRA Flor
SOLIS BARRENECHEA Catherine
MENACHO RAMIRES Jhunior
HUARAZ 2014

INDICE
INTRODUCCIN
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y LA EDUCACIN

1. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

2. SOCIEDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIN
3. JVENES Y MEDIOS DE COMUNICACIN
4. EDUCACIN
5. EDUCACION Y MEDIOS DE COMUNICACIN
5.1. PRENSA ESCRITA Y EDUCACIN
5.2. RADIO Y EDUCACIN
5.3. PUBLICIDAD Y EDUCACIN
5.4. MEDIOS AUDIOVISUALES Y EDUCACIN. LA TELEVISIN
5.5. VIDEOJUEGOS Y EDUCACIN
5.6. NUEVAS TECNOLOGIAS Y EDUCACIN: ORDENADOR, SISTEMAS
MULTIMEDIA, INTERNET, TELEFONA MVIL, ETC.
6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
6.1. VENTAJAS:
6.2. DESVENTAJAS:
7. INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
8. CMO ACTUAR?
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

INTRODUCCIN

En la sociedad actual en la que vivimos no podemos afirmar que la educacin de

nuestros menores se encuentre localizada de manera exclusiva en la Escuela, ya que
los Medios de Comunicacin que nos rodean, entre los cuales podemos incluir al cine,
la televisin, la telefona mvil, Internet, la prensa, etc. influyen de manera significativa
en la formacin de nuestros jvenes, y a menudo mucho ms de lo que nos
imaginamos, emitiendo diariamente multitud de mensajes con los cuales conviven los
nios sin apenas notarlo, por lo que no podemos dudar de la importancia que tienen
estos medios en la educacin actual, ni dejar de tenerlos en cuenta a la hora de
analizar los trminos que influyen en la educacin de calidad que toda la sociedad en
su conjunto persigue.
Los Medios de Comunicacin no slo influyen en la educacin que reciben los nios,
sino que tambin lo hacen muy directamente en el tipo de sociedad que tenemos y
tienen a su alrededor. Prcticamente podramos decir que la sociedad se crea a partir
de modelos que se expanden gracias a los Medios de Comunicacin, modelos
individuales y colectivos, creados por nuestros polticos o dirigentes, por las grandes
multinacionales econmicas, por minoras con alguna caracterstica en comn, etc.
pero al fin y al cabo son modelos de comportamiento que los Medios de Comunicacin
reproducen, con sus pautas y sus reglas; que a veces cumplen una funcin
meramente informativa, pero que otras veces tiene tintes claramente consumistas,
ideolgicos, o que a todas luces son completamente irreales, pero que a pesar de ello
los jvenes los toman como vlidos y los adquieren totalmente en sus
comportamientos.
Por ello es innegable afirmar que se hace necesario el poder integrar la formacin en
Medios de Comunicacin en el aula, concienciando al profesorado de la importancia
educativa y social de esta labor, y haciendo que los alumnos tengan capacidad crtica
y

puedan

interpretar

correctamente

los

mensajes

que

los

medios

envan

continuamente, de manera que stos Medios de Comunicacin lleguen a ejercer una

funcin plenamente educativa y formativa sobre nuestros jvenes, siempre buscando
un equilibrio entre la Educacin y los Medios de Comunicacin, y no viendo a stos
como algo que nos est continuamente manipulando e interponindose en la labor
docente.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y LA EDUCACIN

1. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Los medios de comunicacin son instrumentos en constante evolucin. Muy
probablemente la primera forma de comunicarse entre humanos fue la de los signos
y seales empleados en la prehistoria, cuyo reflejo en la cultura material son las
distintas manifestaciones del arte prehistrico. La aparicin de la escritura se toma
como hito de inicio de la historia. A partir de ese momento, los cambios econmicos
y sociales fueron impulsando el nacimiento y desarrollo de distintos medios de
comunicacin, desde los vinculados a la escritura y su mecanizacin (imprenta
siglo XV) hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad
(primera mitad del siglo XX) y a la revolucin de la informtica y las
telecomunicaciones (revolucin cientfico-tcnica o tercera revolucin industrial
desde la segunda mitad del siglo XX), cada uno de ellos esenciales para las
distintas fases del denominado proceso de globalizacin.

La Prensa escrita: Los peridicos son medios de comunicacin escrita, que

deben su nombre a ser escritas de manera peridica en intervalos de tiempo
fijos. As los diarios, semanarios y anuarios eran tipos de publicaciones
peridicas de periodicidad diaria, semanal y anual.

La Radio: La radio es una tecnologa que posibilita la transmisin de seales

mediante la modulacin de ondas electromagnticas. Por su alcance
electromagntico le era mucho ms fcil el poder llegar a lugares lejanos.
Corresponden al tipo sonoro. Es un medio "solo-audio" que en la actualidad
est recobrando su popularidad.Segn Lamb, Hair y McDaniel, escuchar la
radio ha tenido un crecimiento paralelo a la poblacin sobre todo por su
naturaleza inmediata, que engrana tan bien con un estilo de vida rpido.

La Televisin: El trmino televisin se refiere a todos los aspectos de

transmisin y programacin, que busca entretener e informar al televidente con
una gran diversidad de programas. La televisin enlaza diversos anuncios que
la poblacin utiliza para mantenerse informado de todo el acontecer. Esta
tambin se utiliza para dar a conocer algn producto o servicio.

Redes sociales: Dentro de la variedad de formas de comunicacin basadas en

internet, algunas redes sociales virtuales como Twitter y Facebook han probado
funcionar como maneras usadas por un gran nmero de individuos para

mantenerse informados sobre la actualidad cotidiana, e incluso como medio de

filtraje y seleccin de mensajes relevantes. En dichos medios puede darse el
intercambio de informacin sobre actualidad cotidiana junto con otro tipo de
mensajes ms tpicos de los medios de entretenimiento.

Correo postal: Las cartas y el intercambio epistolar en formato de papel fue

uno de los primeros medios de comunicacin interpersonal a distancia. Durante
siglos fue el nico medio de comunicacin a distancia entre individuos, y con el
advenimiento de tecnologas ms inmediatas, rpidas y eficientes, el uso de
cartas y misivas se ha reducido mucho. En la actualidad, se usan en gran parte
para la transmisin de mensajes puramente publicatarios y comunicaciones
oficiales.

El Telfono: El telfono es un dispositivo diseado para transmitir por medio

de seales elctricas la conversacin entre dos o ms personas a la vez en
distintos lugares. El telfono fue creado por Antonio Meucci en 1877.

El

Fax: Fax (abreviacin de facsmil), a veces llamado tele copia, es la

transmisin telefnica de material escaneado impreso (tanto texto como

imgenes), normalmente a un nmero de telfono conectado a una impresora
o a otro dispositivo de salida. El documento original es escaneado con una
mquina de fax, que procesa los contenidos (texto o imgenes) como una sola
imagen grfica fija, convirtindola en un mapa de bits, la informacin se
transmite como seales elctricas a travs del sistema telefnico.

Correo electrnico: El correo electrnico (abreviado correo-e o e-mail)

comparte algunas de las caractersticas del viejo intercambio epistolar, si bien
dada la forma de transmisin electrnica el tiempo transcurrido entre
comunicaciones sucesivas tiende a ser mucho menor, por lo que han surgido
formas nuevas de usar el correo-e que no podan ser usadas en un intercambio
epistolar tpico. De hecho, el correo-e por su inmediatez comparte algunos
rasgos tpicos que usualmente tiene la comunicacin interpersonal mediante

telfono.
La Historieta: La historieta, convertida en medio de comunicacin de masas,
gracias a la evolucin de la prensa decimonnica, vivi su poca dorada en
cuanto a nmero de lectores tras la Segunda Guerra Mundial. Con la
proliferacin de nuevas formas de ocio en la segunda mitad del siglo XX, va
dejando de ser un medio masivo en la mayora de los pases, crendose

formatos ms caros, tales como lbumes o revistas de lujo, y buscando nuevos

tipos de lectores.

El Cine: El cine (abreviatura de cinematgrafo o cinematografa) es la tcnica

de proyectar fotogramas de forma rpida y sucesiva para crear la impresin de
movimiento mostrando algn vdeo (o pelcula, o film, o filme). La palabra
cine designa tambin las salas o teatros en los cuales se proyectan las
pelculas. El cine fue desarrollado por los Hermanos Lumire a partir de 1892.

Internet y sitios web: Internet es un mtodo de interconexin de redes de

computadoras implementado en un conjunto de protocolos llamados TCP/IP y
garantiza que redes fsicas heterogneas funcionen como una red (lgica)
nica. Hace su aparicin por primera vez en 1969, cuando ARPAnet establece
su primera conexin entre tres universidades en California y una en Utah. Ha
tenido la mayor expansin en relacin a su corta edad comparada por la
extensin de este medio.

2. SOCIEDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIN

De todos es conocida la frase: Quin tiene la informacin tiene el poder., y en
nuestra sociedad actual, la mayora de las veces la informacin viene dada a travs
de los Medios de Comunicacin, por lo que podemos considerar que estos medios
son, a parte de un logro social que permite a todos estar informados, quienes
controlan la sociedad en una mayor parte.
En determinados casos se puede dar la situacin personal que haga que algn
individuo no pueda acceder de manera adecuada a los Medios de Comunicacin, lo
que llevar a que este individuo est en desventaja respecto a los dems a la hora
de actuar de manera adecuada dentro del entorno social: los individuos mejor
informados y ms actualizados tienen ms posibilidad de tomar la decisin
adecuada y de hacerlo de una manera ms rpida y ptima que aquellos que no
estn informados, frente a una misma situacin planteada.
Una afirmacin que podemos considerar cierta es que los Medios de Comunicacin
muchas veces estn presentes de manera excesiva en la sociedad, de manera que
no podemos trivializar la informacin que nos proporcionan ni la influencia que
sobre nosotros tienen, por lo que tenemos que considerarlos como algo que
socializa a los individuos, los informa de lo que ocurre a su alrededor y de cmo
actuar en las distintas situaciones que se les pueden plantear en la vida cotidiana,
dentro del entorno concreto de nuestra sociedad, de manera que los medios

comparten esta faceta con la escuela, que tambin pretende realizar esta funcin,
la de formar a individuos para que puedan desenvolverse adecuadamente y
adaptarse al entorno que los rodea.
Por lo tanto podemos considerar que los Medios de Comunicacin controlan la
sociedad, pero no slo eso, tambin dentro de ella tienen varias funciones, como
son la transmisin y difusin de la informacin, as como las costumbres,
tradiciones, conocimientos, valores, etc. de una generacin a otra, por lo que tienen
una vertiente claramente formativa que discurre paralelamente a la que la Escuela
lleva realizando durante siglos.
Tenemos que tener en cuenta que actualmente los Medios de Comunicacin, tanto
directa como indirectamente, llevan asociados un conocimiento paralelo al
tradicional que se ha encontrado plasmado en los libros, por lo que es obligacin
tanto de la sociedad como de la Escuela el ensear los cdigos que emplean los
medios para poder entender perfectamente los mensajes que nos envan, y as
poder interpretarlos correctamente.
Los mensajes transmitidos por los Medios de Comunicacin en general suelen ser
creados por un nmero muy pequeo de personas en relacin a la gran cantidad a
la que van enviados, y por los que van a ser recibidos, y la mayor parte de las
veces los receptores se comportan de una manera pasiva, absorbiendo todo lo que
les llega sin filtrar la informacin. Sabiendo esto, las preguntas que nos podemos
formular en este caso seran del estilo de: quin produce estas informaciones?,
con qu criterios?, por qu se organiza y se transmite la informacin de esa
manera?, a quin va dirigida la informacin?, cmo distinguir lo que nos quiere
decir?, hay segundas intenciones en la informacin?, etc.
La preocupacin principal a la hora de analizar la influencia que los Medios de
Comunicacin tienen en nuestra sociedad es que la importancia o no de una
noticia, de un medio, etc. viene determinada por el consumo que se realiza de este
medio y no por la calidad del mismo o de sus contenidos; ya que a veces, por
ejemplo, un peridico o una revista tiene ms relevancia cuanto mayor sea su
tirada, lo que no implica que la informacin que aparezca est contrastada, sea de
inters general o no est exenta de cierta tendenciosidad. En la televisin tenemos
otro ejemplo claro, que es aquel en que un programa se mantiene en la parrilla de
una determinada cadena dependiendo del nivel de audiencia que tenga,
independientemente que el programa sea de calidad, aporte algn tipo de
conocimiento, inters cultural, etc.

Es imposible controlar todo el flujo de informacin al que estamos sometidos da a

da por parte de los medios, y lo que debemos hacer no es evitarlos ni restringirlos,
y esto sera dar la espalda al inevitable avance de nuestra sociedad, ya que la
informacin nos viene por todos los lados. Lo adecuado sera crear una actitud
crtica en el receptor, de manera que fuera capaz de discernir toda la informacin a
la que est sometido, ya que en esta poca de las telecomunicaciones que nos ha
tocado vivir, los Medios de Comunicacin estn modificando nuestra manera de
percibir la realidad y el mundo en el que nos encontramos.

3. JVENES Y MEDIOS DE COMUNICACIN

La mayora de los jvenes copian muchos modelos de los Medios de Comunicacin
debido a que en el entorno que tienen, llmese padres, colegio y sociedad en
general, no encuentran modelos con los que se sientan realmente identificados, por
lo que estos modelos, aunque sean irreales, los adquieren a travs de los medios,
sin que nadie les cuestione la validez o no de ellos, ni se les inculque que son
irreales y creados, que lo que luego se van a encontrar en la realidad no se
corresponde con los que estn creando, con lo que muchos jvenes viven en un
mundo parcialmente irreal.
En lo referido a las escalas de valores que los jvenes actuales tienen, decir que
no las toman exclusivamente a partir de sus familias, ya que la estructura familiar
actual no es como la de hace 50 aos, sino que existen muchos tipos de familias,
casi todas ellas con una caracterstica en comn, que es que ambos miembros (en
caso de que los haya) trabajan fuera de casa, por lo que el centro de la vida familiar
ya no es la casa, no se renen sus miembros para comer o charlar, simplemente se
cruzan espontneamente por los pasillos de la vivienda, lo que hace que la
estructura familiar se est deteriorando, participando cada vez ms los medios en la
formacin de valores de los jvenes, ya que con ellos pasan mucho tiempo al da.
Muchas veces las enseanzas ticas o morales que muestran los medios no son
las ms adecuadas, ya que su objetivo primordial no es precisamente la educacin,
ni en contenidos ni moral, sino que son otros que nada tienen que ver con la
adquisicin de valores, por lo que los mensajes que a veces llegan a los jvenes no
son todo lo beneficiosos que quisiramos.
Los medios tienen la propiedad beneficiosa de ensear a los jvenes sobre cosas
que no han visto o nunca vern, pero por el contrario, el hecho de que un nio no
sea capaz de acceder a la informacin que le suministran los medios, hace que
pueda caer en el riesgo de ser un analfabeto actual (aunque sea capaz de escribir y

leer perfectamente, sea excelente con las matemticas y acadmicamente no sea

un mal alumno), ya que hoy en da un aspecto que se contempla como primordial
es la capacidad de poder buscar la informacin que se necesite sin tener necesidad
de saberla o tenerla guardada, y esto es uno de los aspectos ms importantes
tratadas en las Competencias Bsicas, que se intentan incluir en los currculos
actuales y que tan en boca de todos estn.
Y no slo la capacidad de buscar informacin, sino la de crearla y transmitirla a
travs de los mismos medios; por ejemplo, hoy cualquier joven con unas
herramientas mnimas, como puede ser un telfono mvil, es capaz de hacer
fotografas, grabar msica o sonidos e incluso realizar un video, para
posteriormente modificarlos con programas informticos; o es capaz de disear una
pgina web con los editores existentes, o de realizar un blog, en los cuales colgar
los contenidos o la informacin que considere oportuna y transmitirla a sus amigos,
o es capaz dentro de las redes sociales, de crear una propia en la que mantener
contacto con otros amigos, y con amigos de sus amigos, que accedan a esa red
social.

4. EDUCACIN
La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas partes.
Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo de personas
las cuales tambin son transferidos a otras personas, a travs de la narracin de
cuentos, la discusin, la enseanza, la formacin o la investigacin. La educacin
no solo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educacin se lleva a cabo bajo
la direccin de los educadores ("profesores"), pero los estudiantes tambin pueden
educarse a s mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta. Cualquier
experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente, o
acta puede considerarse educativo.
La educacin es comnmente y formalmente dividida en etapas, como preescolar,
escuela primaria, escuela secundaria y luego el colegio, universidad o magistrado.
La metodologa de enseanza se denomina pedagoga.
El derecho a la educacin ha sido reconocido por algunos gobiernos. A nivel global,
el artculo 13 del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y
Culturales de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a
la educacin.

5. EDUCACION Y MEDIOS DE COMUNICACIN

Segn un famoso informe publicado en los aos setenta, el 20 % de la totalidad de
la informacin que llega a un alumno lo hace a travs de la Escuela, mientras que el
otro 80 % lo obtiene de medios externos al mbito escolar. Teniendo en cuenta este
informe y considerando que desde esa dcada hasta la poca en la que nos
encontramos actualmente el panorama educativo ha cambiado de manera
considerable, as como el incremento notable que se ha producido en la ltima
dcada en medios tecnolgicos, lo lgico es pensar que ese porcentaje de estmulo
externo al colegio debe haber aumentado considerablemente, lo que hace que la
informacin que un alumno recoge de su Escuela sea mnimo.
Lo que debemos asumir es que es de una claridad evidente el hecho de que la
educacin actual no se basa solamente en aprender a leer y a escribir
correctamente, ni aprender clculo matemtico, qumica, historia, idiomas, etc., sino
que la educacin actual pasa por aprender a manejarse en y con los Medios de
Comunicacin: aprender a analizarlos e interpretarlos, utilizarlos correctamente,
siendo capaces de expresarnos de una manera clara a travs de ellos.
La Escuela a menudo ve a los Medios de Comunicacin con cierto miedo o
desconfianza, ya que no es capaz de controlar ni de integrar los contenidos que
nos vienen dados por estos Medios de Comunicacin con los propios, pero
realmente la solucin a este conflicto entre Escuela y Medios de Comunicacin no
pasa por controlarlos, sino por realizar una incorporacin progresiva y claramente
planificada de estos medios a la enseanza actual, con sus objetivos, contenidos,
etc. Pero para que esta idea llegue a buen puerto hay que educar en medios tanto a
los alumnos como a los mismos profesores, que a veces son los primeros que
tienen grandes carencias en este mbito, y siempre teniendo en cuenta que
difcilmente podrn ensear algo en lo que tienen notables lagunas.
Bajo esta perspectiva los profesores son fundamentales en la incorporacin
progresiva de los medios a la Escuela que se ha comentado, ya que deben abrazar
y convertir a los Medios de Comunicacin en una de las bases fundamentales de la
educacin actual, diferenciando lo que son medios que se puedan utilizar con un fin
educativo y aquellos que son meramente ldicos, as como apoyndose en ellos a
la hora de impartir sus materias e incluyendo esta formacin en los planes de
estudio de manera explcita, no como elementos ocultos del currculo ni como
contenidos transversales, sin perder la perspectiva de que los Medios de
Comunicacin tienen aspectos positivos y negativos, pero intentando potenciar la

vertiente positiva a la hora de utilizarlos como instrumento educativo, teniendo en

cuenta que siempre sern un apoyo para el estudio y el alumno, destacando que
por muy favorables que los encontremos , nunca debern ni podrn suplir a un
docente de calidad.
Es verdad que todos los docentes no aceptan esta inclusin en el aula de la
tecnologa o los Medios de Comunicacin de la misma manera, y sin duda la edad
es un parmetro muy importante a tener en cuenta. Los profesores ms noveles es
posible que ya hayan utilizado los medios tecnolgicos en su propia formacin o en
su vida cotidiana, por lo que no vern el hecho de utilizarlos en sus procesos
educativos como algo tan alejado de la educacin como lo puedan ver algunos
docentes que no hayan utilizado estos medios con normalidad.
En esta formacin en medios no solo tiene responsabilidad la escuela, sino que los
padres forman parte muy importante de este proceso, para que no se produzca un
salto insalvable entre los padres y los hijos, por lo que ellos tienen tambin que
estar al da en ciertos medios, ya que los mismos hijos les pueden consultar y
comprobar que sus padres no se enteran de nada.
Hoy en da, la enseanza de calidad por la que luchamos todos se basa en que los
alumnos consigan tener una capacidad crtica respecto a todo lo que les rodea, no
adoptando todo lo que les llega de alrededor, sino slo aquello que les conviene y a
lo que pueden darle un buen uso, y conectando la enseanza con la realidad social
que los rodea, por lo tanto esto es lo que deben aspirar a obtener los docentes de
hoy en da, esta capacidad de filtracin y de anlisis crtico, y esa integracin de la
educacin con la sociedad.
De este modo se podrn minimizar los efectos negativos de los Medios de
Comunicacin en nuestra juventud. En este aspecto s que las Administraciones
tienen un punto por resolver, ya que a veces en lugar de tener en cuenta lo que es
favorable o no a nivel educativo, simplemente se prioriza en torno a lo que es
favorable o no econmicamente, y a veces por desgracia, ambos intereses no
caminan de la mano, sino cada uno en un sentido muy distinto.
Existen muchas y claras razones que muestran la evidencia de que los Medios de
Comunicacin deben ser integrados en los currculos de manera explcita, como
parte de una educacin de calidad actual, y entre todas ellas podemos destacar las
siguientes:

Los distintos Medios de Comunicacin o tecnolgicos que estn presentes

en la sociedad actual: ordenadores, telfonos mviles, Internet, televisin,
videojuegos etc. son instrumentos normales y totalmente asumidos en la
vida cotidiana de los alumnos, de los cuales obtienen y reciben

informacin.
El poder manipulador que tienen estos medios a la hora de crear
comportamientos en aquellos que reciben sus mensajes propagandsticos,
ya sean a nivel consumista, a nivel ideolgico, etc., sin tener en cuenta si

la informacin que aportan es beneficiosa, perjudicial, verdadera o incierta.

La importancia de la tecnologa audiovisual, ya que la mayora de los
mensajes que llegan hoy en da a nuestra vida estn codificados a travs
de estos medios, y no como llegaban en otras pocas, que sola ser a nivel
oral y escrito.

Los Medios de Comunicacin son siempre educativos, ya que aunque no

queramos, influyen en todo el proceso formativo en tanto que lo hacen en la
vida de los alumnos. Lo que hay que intentar conseguir simplemente es el
poder y el saber tomar en cada ocasin lo que nos interese, conjugando
imgenes, sonido, texto, explicaciones orales, la pizarra, etc. a la hora de
realizar nuestras explicaciones en clase, lo que las har mucho ms
motivadoras para los alumnos.

5.1. PRENSA ESCRITA Y EDUCACIN

Los peridicos son medios de comunicacin escrita, que deben su nombre a
ser escritas de manera peridica en intervalos de tiempo fijos. As los diarios,
semanarios y anuarios eran tipos de publicaciones peridicas de periodicidad
diaria, semanal y anual. Los diarios por su alta periodicidad han sido usados
bsicamente para temas de actualidad cotidiana bsicamente y en menor
medida para el anlisis de cuestiones sociales relevantes. En cambio los
semanarios se centran en algunos temas sociales relevantes que son
analizados en mayor profundidad y en el que muchos hechos de la actualidad
cotidiana menos relevantes son dejados a un lado.
Con el advenimiento de internet muchos peridicos fueron publicados tambin
de manera electrnica, a veces de manera exclusivamente electrnica. Aunque
en gran parte se conserv la periodicidad diaria, ofrecindose en algunos casos
actualizaciones cuya periodicidad es inferior a 24 horas.

Algunas publicaciones cientficas, tambin son publicaciones peridicas, pero

no estn a la transmisin de informaciones sobre la actualidad cotidiana sino
sobre cuestiones cientficas y sociales de inters, as como la publicacin de
las

investigaciones

originales

realizadas

por

personas

altamente

especializadas.
Una vez asumido que en la prensa se puede encontrar cualquier tipo de
tendencia ideolgica, reflejando as la pluralidad de la sociedad, y que
seguramente comparando una noticia con otra en diferentes peridicos, lo
normal ser el encontrar contradicciones, los alumnos deben entender que el
mejor medio para analizar las noticias de actualidad general es la prensa
escrita, y que precisamente esa pluralidad es la que hace que sea el mejor
instrumento para ensear la realidad cotidiana que nos rodea.
La Escuela del presente y del futuro debe asumir que si no integra la prensa
en su trabajo diario, se le complicar bastante la tarea de formar personas que
tengan conocimientos reales de la sociedad en la que viven y deben integrarse.
Independientemente de todos los aspectos beneficiosos que hemos
enumerado que se pueden obtener de la utilizacin de la prensa en el aula:
conocimiento de la actualidad de las noticias que nos rodean, posibilidad de
conocer distintos enfoques de un mismo tema, adquisicin de una mentalidad
crtica, etc., debemos destacar que la prensa por el mero hecho de ser leda,
favorece la cantidad de vocabulario que posee el alumno, mejora la ortografa y
la gramtica, disminuyendo las faltas de ortografa y mejorando la expresin
general del alumno.
Todo esto ayudar a que el alumno adquiera una visin objetiva de las noticias
suministradas en los distintos peridicos, haciendo que se desarrolle el sentido
crtico en el que tanto hincapi se est haciendo.

5.2. RADIO Y EDUCACIN

La radio, junto con la prensa escrita, es una de las grandes olvidadas para las
juventudes de hoy en da dentro de los Medios de Comunicacin, y tambin en
referencia a su relacin con la Escuela, permaneciendo como un medio de
informacin importante para la sociedad en general, pero poco utilizada en
particular en la enseanza, a pesar de ser una herramienta que ofrece grandes
posibilidades en su utilizacin en la docencia, ya que la enseanza tradicional

queramos o no se ha basado en la transmisin oral y escrita, semejante a las

vas de transmisin de la radio y de la prensa.
El uso de la radio por nuestra juventud se limita bsicamente al hecho de
escuchar msica y algunos programas diseados especficamente para
jvenes, con bromas y concursos, en los cuales pueden llamar por telfono y
dar su opinin sobre temas que a ellos les interesan, escuchan las opiniones
de los dems, y poco ms. Y es que, en esta sociedad, los Medios de
Comunicacin que prevalecen.
En nuestro pas las experiencias educativas a travs de la radio son mnimas,
por no decir nulas, pero sin embargo existen otros pases donde s que existe
una gran variedad de programas educativos, aparte de programas de
divulgacin especficos de distintas temticas que tienen gran aceptacin por
parte de los oyentes, y que tienen una gran audiencia. En este aspecto las
Administraciones Educativas tienen una asignatura pendiente, de manera que
deberan subvencionar y promover la creacin de programas de este tipo.
A pesar de la falta de recursos existentes en la mayora de los centros, s que
internamente en algunos se estn organizando talleres de radio en los que los
alumnos organizan programas que ponen en onda sobre todo en mbito local,
en los que los jvenes hablan de sus problemas, sus intereses, etc. y que
tienen un alto grado de aceptacin y de participacin, ya que los mismos
compaeros participan con llamadas, opiniones y aportaciones varias.

5.3. PUBLICIDAD Y EDUCACIN

Algo que siempre encontramos presente en la sociedad actual, tanto en los
Medios de Comunicacin como en cualquier mbito que estudiemos son los
anuncios publicitarios, que llegan hasta nosotros a travs de todos los sentidos:
anuncios visuales, escritos, sonoros o combinando varios de ellos, y tanto la
publicidad de la cual somos conscientes como la publicidad oculta que no
detectamos explcitamente, pero que sin embargo est ah y entra a formar
parte de nuestro pensamiento sin que apenas nos demos cuenta.
La publicidad es comunicacin en su estado puro, mediante la cual somos
capaces de transmitir ideas a muchas personas a la vez, con mensajes claros y
directos, fcilmente interpretables por el receptor, adems de poseer una gran
capacidad de transmitir cantidades enormes de informacin en espacios muy
breves de tiempo o de espacio.

La publicidad proporciona una dualidad positividad-negatividad, muy

peligrosa y ambigua en torno al producto presentado, de manera que si se
consume el producto anunciado parece ser que todo ser maravilloso y sus
beneficios inmediatos, dejando a nuestra eleccin el ser felices o no, ya que el
hecho de no consumirlo prcticamente nos asegura el no llegar a serlo tanto
como si lo hacemos.
Pero cuando analizamos la publicidad ms a fondo no slo encontramos esta
dualidad positividad-negatividad, sino que encontramos otra muy importante,
y es que el resto de los Medios de Comunicacin (radio, televisin, prensa,
etc.), incluyen en sus contenidos la publicidad, y esto es debido bsicamente a
que todos los Medios de Comunicacin se nutren econmicamente de la
publicidad, colaboran entre ellos, y prcticamente sera imposible pudieran
subsistir si no fuera por los ingresos que obtienen de la publicidad.
Por lo tanto, la actitud general a mostrar respecto a esta manipulacin a la que
estamos sometidos por parte de la publicidad es la misma que respecto a otros
Medios de Comunicacin, lo que tenemos que hacer es crear una actitud lo
suficientemente crtica, creando elementos de anlisis, que nos hagan
reflexionar sobre lo que tenemos a nuestro alrededor.
Adems la publicidad es algo que evoluciona muy rpidamente, ya que las
tcnicas publicitarias que se utilizaban hace 5 aos para promocionar un
determinado producto, seguramente hoy en da no sean nada efectivas incluso
para publicitar el mismo producto, ya que la publicidad debe estar en
consonancia con el entorno en el que se desenvuelve la sociedad en ese
momento concreto; de hecho la publicidad por s sola es capaz de crear
actitudes o valores en la sociedad, as como eliminar otras, transmitiendo a su
antojo lo que en cada momento ms le conviene.

5.4. MEDIOS AUDIOVISUALES Y EDUCACIN. LA TELEVISIN

En la sociedad actual, el Medio de Comunicacin por excelencia que nos
invade por todos lados y que prevalece sobre los dems es el medio
audiovisual, ya sea cine, teatro o el principal de todos: la televisin, que es en
el que nos vamos a centrar aqu, ya que posee todas las principales
propiedades del resto de Medios de Comunicacin audiovisuales.
La televisin es un medio que es familiarmente aceptado, estando totalmente
incorporada en nuestras vidas y del cual no nos planteamos si es conveniente

o no ver todo lo que en ella aparece, no posee un matiz claramente negativo,

un programa tiene que ser muy nocivo para que sea realmente rechazado por
los espectadores de manera global, ya que a veces ocurre que cuanto peor es
un programa, siempre hablando a nivel cultural, ms espectadores tiene, de ah
que no es de extraar que a la televisin se le llame la caja tonta.
La presencia que la televisin tiene es enorme, hay familias que no van al
teatro, no leen el peridico, no escuchan la radio, no practican deporte, pero s
que tienen la televisin encendida prcticamente todo el da, con lo cual la
nica informacin que entra en la casa del exterior proviene de este medio.
Hay veces que la televisin ejerce un papel de cuidadora de nios, ya que
existen multitud de familias en las que tanto el padre como la madre trabajan
fuera de casa, y los nios, tras llegar del colegio, pasan toda la tarde frente al
televisor tragndose todo lo que de ella sale, sin que nadie regule de una
manera seria los tramos horarios y los programas que sera conveniente que
aparecieran en esos tramos, e incluso los que no deberan aparecer.
Adems tenemos que tener en cuenta que la televisin es una de las
principales actividades de ocio de los jvenes, y que frente a ella pasan
muchas ms horas que estudiando o en el colegio, junto con otros medios de
gran calado entre ellos como son los telfonos mviles, los videojuegos, etc.
Esto se pone de manifiesto si se escuchan las conversaciones de los jvenes,
que hablan continuamente de lo que ha pasado en la serie que vieron el da
anterior, de los expulsados de la casa de cualquier famoso reality, que quin
baila o canta en tal otro, o de qu pareja se ha separado o se han vuelto a
juntar, que han visto en el programa del corazn correspondiente, de la novela
de la tarde anterior, etc.
Lo que s que tenemos que tener claro como punto de partida en relacin con
la televisin es que la educacin tiene que integrar su uso en la labor formativa
dentro de las aulas, ya que es un medio al que todos los estratos sociales
pueden acceder, siendo bsica en nuestra vida cotidiana, y esto puede hacer
que lleve a una formacin adecuada, siempre que se elaboren programas
televisivos culturales con cierto sentido, a las capas ms bajas de la sociedad,
que de otro modo no accederan a esa cultura o educacin, lo que podra hacer
que las diferencias sociales debidas a los desequilibrios econmicos se
aminoren. -

Una de las cualidades que ms nos pueden favorecer a nosotros a la hora de

utilizar la televisin en nuestra aula es la capacidad que tiene de formar de una
manera motivadora, ya que todo lo que sale por la pantalla atrae ms al alumno
que si se le presenta de otra manera, y lo mismo pasa con el cine, por ejemplo
una buena pelcula histrica, que est bien documentada, con escenarios
adecuados, con vestimentas acordes con la poca, etc. puede ensear mucho
ms a un alumno que diez horas de clase magistral en el aula.
De hecho hay muchos comportamientos, ya sean tradicionales o actuales,
muchos valores sociales, costumbres, etc. que tanto los sujetos jvenes como
los adultos copian de la televisin, tomando como ejemplo lo que en ella ven y
reproducindolos hasta llegar a crear autnticas tendencias; la mayora de las
veces no se paran a pensar por qu se acta de una manera determinada que
previamente se nos ha mostrado en la televisin, se acepta y se supone que el
comportamiento es adecuado, porque sale en la pantalla.
En este aspecto hay que tener en cuenta que los estereotipos y las conductas
reproducidas no siempre son modelos que se deban seguir, ya que en la
televisin o el cine se pueden aprender conductas sexistas, violentas,
temerarias, con falta de valores, y que se pueden repetir ya que aparecen
como algo normal en los distintos programas que vemos a diario, por lo que se
hace necesaria una intervencin para crear espectadores crticos.
Adems, de manera semejante a como pasa con otros Medios de
Comunicacin, como por ejemplo con la publicidad, todas las personas no
asimilan lo que se observa a travs de la pantalla de la misma manera, una
escena violenta por ejemplo no afecta lo mismo a un nio pequeo que a un
adulto, o a una persona normal que a una persona con trastornos de
personalidad. Siempre va a tener una interpretacin para cada individuo, que
va a depender de muchos factores, como su experiencia personal en respecto
a lo que est viendo por la pantalla, el sexo, la edad, el nivel econmico o el
nivel cultural, la raza, etc.
Tenemos que tener claro es que el poder de la televisin es enorme, de
manera que cuando un determinado programa, serie, documental, pelcula, etc.
logra captar la atencin del televidente, se da una situacin en la que todo lo
que sale se asimila tanto de manera consciente, cuando atendemos al tema o a
lo que se est viendo, como de manera inconsciente, en referencia a todo lo
oculto que aparezca en el programa, como mensajes subliminares que sin

que nos demos cuenta nuestro cerebro va almacenando e incorporndolos a

nuestro comportamiento.
En estratos sociales bajos o desfavorecidos, con la televisin pasa como con
otros Medios de Comunicacin, que hay personas que no tienen acceso a otros
como puede ser el ir al cine, al teatro, al zoolgico, visitar museos, viajar a
otras ciudades, etc., pero sin embargo gracias a la televisin y al vdeo, pueden
ver reportajes y documentales que les transporten a lugares que de otro modo
nunca visitaran, veran animales de otra parte del mundo; por lo que en este
caso la labor que puede hacer la televisin a la hora de formar a personas sin
recursos es impagable, siempre que esas personas sepan analizar los
programas que pasan por sus manos.
En este aspecto la televisin juega a favor de la educacin, ya que por ejemplo
con un reproductor de vdeo podemos repasar un contenido todas las veces
que queramos, cosa que por ejemplo es muy til a la hora de aprender idiomas,
ya que podemos perfeccionar la pronunciacin viendo la grabacin una y otra
vez en el contexto en el que se desarrolla la conversacin, y adems lo
podemos hacer de un nativo del idioma elegido. Es verdad que esto tambin se
puede hacer mediante un reproductor de CDs y el Cd correspondiente, pero
como hemos dicho ya, la motivacin del alumno ante el sonido y la imagen no
es la misma que ante la imagen solamente, lo cual mejora considerablemente
el rendimiento, la memoria, etc.
La mayora de los telespectadores no hacen uso de estos programas, de ah el
que sean mnimos, lo justo para que las cadenas justifiquen que s que tienen
ese tipo de programas en sus programaciones, que tienen variedad con
espacios tanto culturales como de entretenimiento, pero realmente no les dan
toda la importancia ni ponen en ellos todo el inters que se merecen este tipo
de programas.

5.5. VIDEOJUEGOS Y EDUCACIN

Los videojuegos a priori podemos pensar que no pueden ser considerados
como Medios de Comunicacin en s mismos, pero la verdad es que debido a
que actualmente es raro el videojuego que no permite a sus usuarios el
utilizarlo en red, y que adems tienen incorporadas aplicaciones que a la
misma vez de jugar permiten establecer contacto escrito con el resto de los
jugadores, s que podramos considerar los videojuegos como Medios de

Comunicacin, ya que comparten la mayora de las caractersticas comunes a

todos ellos.
Algunos videojuegos son prcticamente como gigantescas producciones de
cine, que reproducen escenarios histricos perfectamente conseguidos, con
personajes o reglas de juego que siguen las mismas costumbres que se
seguan en el entorno o en la poca en la que se recrea el juego, por lo que se
pueden considerar perfectamente didcticos en referencia a todos estos
detalles.
A da de hoy podemos encontrar opiniones en otros muchos Medios de
Comunicacin o foros educativos marcando a los videojuegos como algo
totalmente nocivo, sobre todo a la hora de educar a nuestros jvenes; habiendo
incluso veces en que paradjicamente son opiniones vertidas por verdaderos
analistas sociolgicos y del comportamiento de ser humano en sus distintas
edades. En estos casos slo se enumeran las consecuencias negativas que los
videojuegos tienen sobre los jugadores, sobre su personalidad o sobre su
comportamiento, apoyados firmemente en la tesis de que los videojuegos
modifican la realidad y vuelven a los nios ms violentos, ms aislados, etc.,
incluso existiendo estudios que relacionan muy estrechamente el hecho de
jugar de manera continua a juegos denominados violentos y el hecho de
desarrollar una conducta agresiva.
Los videojuegos, como cualquier otro Medio de Comunicacin, tienen sus
beneficios y sus perjuicios. Veamos ejemplos de cada uno de ellos.
En primer lugar veremos algunos de los posibles perjuicios que puede provocar
el uso de videojuegos, sin olvidar que esto depender de cada individuo, de su
salud mental, de su entorno, de si se abusa de ellos o no, etc.:
Producen aislamiento del mundo exterior.
Promueven las conductas violentas.
Promueven las conductas sexistas.
Generacin de estrs.
Dependencia del juego y posibilidad de adiccin.
Excesiva competitividad.
Confusin entre la realidad y el juego.

 Bajan el rendimiento acadmico.

Prdida del sentido de la vista.
Promocionan el consumismo.
Dolores de cabeza, espalda y generalizados en todo el cuerpo por la
posicin constante y poco ergonmica a lo largo de un tiempo muy
prolongado.
Y ahora veamos los posibles beneficios del uso de los videojuegos:

Potencian los reflejos del jugador, debido a la velocidad que tienen

algunos de ellos y a las rpidas reacciones que debe tener el jugador

para superar el videojuego.

Aumentan la capacidad de concentracin y atencin, ya que en caso
de despiste puntual, puede ser que se pierda la partida o no se

consiga el objetivo para el que se estaba trabajando.

Algunos contenidos pueden ser didcticos, dependiendo siempre del

videojuego, ni todos son didcticos ni todos son nocivos.

Es un medio que promueve la actividad de la persona que interacta
con el videojuego, de manera que toma decisiones de manera activa,
frente a otros medios que tienen mucha ms tendencia a hacer del

receptor un sujeto pasivo.

Favorece el razonamiento lgico, a la hora de resolver problemas
planteados en la que se nos dan varias opciones o alternativas a
tomar para llegar a una solucin exitosa, y debamos utilizar el

razonamiento para poder tomar una decisin.

Los juegos en red son beneficiosos para establecer relaciones

sociales.
Establecen estrategias para la resolucin del juego, de manera que
los jugadores sean capaces de anticipar actuaciones a realizar,
consecuencias de las acciones tomadas, etc., lo que les ser muy til
en la vida a la hora de afrontar problemas reales, ya que estarn

acostumbrados a planificar en este sentido.

Promueven el reconocer unas reglas en las que actuar.
Favorece la creatividad.
Aumenta la constancia a la hora de resolver un problema.

5.6. NUEVAS TECNOLOGIAS Y EDUCACIN: ORDENADOR,

SISTEMAS MULTIMEDIA, INTERNET, TELEFONA MVIL, ETC.
Estamos tan inmersos en esta evolucin que a veces no somos capaces de
evaluar lo que est cambiando nuestra sociedad, parece que todo es

beneficioso para la misma, pero no lo sabemos con certeza, y esta evolucin

descontrolada lo impregna todo, sobre todo la educacin, ya que los medios
para ensear y aprender no son los mismos que hace 50 aos.
Mirando atrs vemos que actualmente se evoluciona mucho ms en un lustro
que antes en un siglo, y la sociedad cambia su manera de vivir, sus hbitos y
sus costumbres. El gran responsable de todo este devenir vertiginoso es el
gran avance que se est produciendo en la tecnologa, y que es lo que est
permitiendo que la sociedad y las formas de relacionarnos avancen
paralelamente a la evolucin que sufre la tecnologa.
La mayora de los avances tecnolgicos superan en rapidez a nuestra
capacidad de asimilacin, es decir, cuando ya hemos sido capaces de asimilar
un cambio producido por la tecnologa de una manera ms o menos rpida,
esa tecnologa ya se ha quedado obsoleta o ha evolucionado hasta otro nivel
perfeccionando el anterior.
Es cierto que la mayora de los profesores no estn instruidos para utilizar
estos medios tecnolgicos de manera correcta, lo que hace que esto sea uno
de los principales problemas que nos encontramos a la hora de adaptar todas
estas tecnologas al aula, e incluso algunos docentes tienen autntico rechazo
a que la tecnologa entre por la puerta de su aula y la rechazan
sistemticamente, pero esto es fundamentalmente debido al desconocimiento.
Las nuevas tecnologas tienen una serie de caractersticas que las hacen
dignas de tener en cuenta a la hora de incluirlas en nuestra aula de manera
intencionada y continuada, y las cuales algunas de las ms importantes se
analizan aqu:

La motivacin del alumno crece de manera significativa utilizando las

nuevas tecnologas, de hecho alumnos que en clase son incapaces de
mantener la atencin en un determinado tema s que pueden estar horas
delante de un ordenador, conectados a Internet, jugando a un videojuego

o resolviendo cualquier acertijo.

El aprendizaje es individualizado, cada alumno puede adaptar lo que
debe aprender a su ritmo y a su tiempo, por lo que es capaz de
estructurar el conocimiento sin la rigidez que se da en la escuela

tradicional.
Los conceptos y procedimientos quedan mucho mejor aprendidos gracias
al factor que hemos introducido anteriormente, y que es el inters que el

alumno muestra en el medio de transmisin de contenidos; adems,

gracias a las nuevas tecnologas.
Esta evaluacin habra que hacerla de manera objetiva y cualitativa, por lo que se
tendran que establecer unos parmetros que fueran los que realmente midieran
que es rentable pedaggicamente hablando utilizar ese material.

6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

6.1. VENTAJAS:

El contenido es presentado de una forma directa y sencilla al pblico. Nos

informamos de una manera rpida y concreta.

Es posible que millones de personas estn comunicadas a la vez por

cualquier medio de comunicacin.

Cuando nos conectamos a un medio de comunicacin, ya sea a Internet, o

cuando escuchamos una radio, es posible estar de forma annima.

En los medios de comunicacin es posible aprender nuevos conocimientos y

nos brindan diversin.

Siempre es posible participar dando nuestra propia opinin al tema que se

est hablando.
Las pelculas en otros idiomas nos dan la posibilidad de aprender un nuevo
vocabulario.

6.2. DESVENTAJAS:

Muchas veces en los medios de comunicacin, como en programas de

televisin, cuando nos informan algo, nos dan su opinin y no nos muestran

la objetividad de la temtica.
A veces los medios de comunicacin muestran contenido no apto para
menores de 18 o 21 aos, y esto puede traer consecuencias negativas al

menor que lo est presenciando a ese medio.

Los medios de comunicacin se usan para incentivar el consumo de las
personas. Esto quiere decir que aunque no queramos, de una manera

indirecta, nos estn diciendo que sera bueno comprar algn producto.
A las personas que no tienen educacin o principios bsicos, los medios de
comunicacin les modifican los valores, siendo una fuente muy influyente en

sus vidas.
En estos ltimos aos, los costos han aumentado muchsimo con la
innovacin de los celulares, o con las empresas que dan servicios como

Internet.
Algunos medios de comunicacin nos transmiten violencia, y esto puede
repercutir en nuestras vidas de una manera negativa.

7. INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Son muchos las influencias que nos producen los medios:
Permite comunicar grandes cantidades de personas.
Podemos estar de forma annima.
Todos los medios de comunicacin son una fuente para mostrar publicidad
de todo tipo.
Los medios de comunicacin son usados para incentivar el consumo de las
personas.
En los medios de comunicacin nos dicen sobre lo que pensar.
Por medio de los medios recibimos muchos programas, que aportan y que
no aportan a nuestras vidas. Los programas culturales son buenos, pero una
parte importante de la gente no les da importancia.
Los medios pueden modificar decisivamente la opinin poltica o ideas de
cada persona.
Los medios de comunicacin influyen a largo plazo, sobre puntos de vista y
criterio del pblico. Somos influenciados por los medios aunque no los
percibamos.
La televisin nos muestra gran cantidad de violencia.
A nios o personas sin criterio les modifica sus valores.
Las pelculas culturales aportan en la vida de los nios, para que se
interesen por aprender, especialmente por medio de imgenes audiovisuales
Cada persona puede elegir y usar los medios de comunicacin.
Los medios de comunicacin nos proporcionan conocimiento, diversin,
noticias, etc.
Un nio que ve mucha televisin inhibe su imaginacin, juega menos, repite
y no elabora. La cantidad de esfuerzo que invierte el nio en T.V., es menor
a la utilizada en un libro o una clase.
A ms televisin vea un nio menor creatividad tendr, menos leer.
Las pelculas en ingles nos ayudan a aprender sobre el idioma, aunque sea
una palabra. Vamos relacionando palabras por medio de las pelculas con
subttulos.
Las pelculas o programas violentos puede producir conductas violentas o
delictivas en las personas.
Programas o pelculas educativas ayudan a las personas a cultivarse.

8. CMO ACTUAR?

Ante todo este volumen de posibilidades a la hora de integrar los distintos Medios
de Comunicacin en nuestra aula, tenemos que tomar una actitud plenamente
activa, involucrndonos con nuestros esfuerzos y formndonos de manera
adecuada, de otro modo quizs correramos el riesgo de convertirnos en docentes
desactualizados, que iramos a una velocidad distinta a la que va nuestra
sociedad, con lo que la formacin que ofrecemos tambin estara obsoleta.
El primer paso por lo tanto sera instaurar una formacin real para el profesorado,
perfectamente estructurada y actualizada en Medios de Comunicacin por parte de
las Administraciones en las distintas carreras universitarias enfocadas a la
docencia, formacin que comprendiera mtodos de trabajo, aplicaciones y
conocimiento a fondo de los distintos medios.
En esta labor de formacin en Medios de Comunicacin los padres no pueden
permanecer al margen, deben tambin esforzarse e intentar entrar en el mundo
virtual en el que se mueven sus hijos, as los conocern mejor y podrn interpretar
mejor sus conductas, sus reacciones, sus costumbres, etc.
La labor que verdaderamente se puede hacer es la de control particular,
independiente desde las casas, cada padre o madre con su hijo, teniendo en cuenta
varios factores importantes:
o

Informarse realmente del tipo de videojuego con el que juega el hijo o la

hija, saber qu es lo que se est adquiriendo,

Se debe controlar el tiempo que el nio est jugando, sobre todo teniendo
en cuenta que no deje de realizar otras actividades, como el hacer las
responsabilidades que se le tengan asignadas en la casa, sus tareas
escolares e incluso otras actividades ldicas que realizara con

anterioridad.
Sera bueno que los observramos mientras juegan, por si detectamos
que tienen cambios significativos en su manera de actuar, e investigar si

el origen est en los videojuegos o no.

A los hijos siempre hay que orientarlos, por lo que en caso de que tengan
algn tipo de abuso con los videojuegos y que reduzcan a esa actividad
la totalidad de su tiempo de ocio, hay que hacerles ver que existen
muchas posibilidades ms, otras cosas que les pueden gratificar lo
mismo, evitando

CONCLUSIN

Nuestra sociedad est actualmente invadida por los distintos Medios de

Comunicacin, es una sociedad totalmente mediatizada y no podemos dar la
espalda a este hecho.

Muchos son los Medios de Comunicacin y de diversa ndole, con sus

caractersticas comunes todos y con sus peculiaridades cada uno, pero es
evidente que la Escuela actual est muy lejos del camino que sigue la
sociedad, y que es paralelo a estos Medios de Comunicacin.

Estos medios crean conductas y comportamientos que la sociedad en su

totalidad asume, a veces con excesiva pasividad, mostrando los medios una
clara manipulacin sobre los individuos.

La labor de la Escuela es crear individuos realmente crticos que sean capaces

de discernir entre informacin vlida e informacin no vlida, evitando as la
manipulacin a la que por parte de todos los medios estamos siendo
sometidos.

A parte de intentar crear estos individuos crticos que eviten la manipulacin,

los docentes deben ensear a sus alumnos a crear mensajes en los distintos
medios, y sobre todo deben utilizar los medios en las aulas.

Es necesario que el profesorado est debidamente formado en Medios de

Comunicacin,

as

como

tambin

los

padres;

que

las

distintas

Administraciones Educativas doten de recursos econmicos a los centros.

BIBLIOGRAFA

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profesor. Kronos.
VZQUEZ, M. (1995): Telenios pblicos, telenios privados. Ediciones de la
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CASTAO, C. (1994): Anlisis y evaluacin de las actitudes de los profesores
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ANEXOS