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El ser humano es una unidad, un ser integral, cuya vinculacin entre las distintas reas
de s mismo: fsica, psicolgica y social es interdependiente y dinmica. Todo lo que
afecte a una de ellas, repercute en las otras; por esta razn el aspecto socioemocional
no puede quedar al margen del proceso de aprendizaje. El alumno no slo es un
aprendiz, es ante todo, una persona y por ello todo lo que afecte su clima
psicoafectivo, interferir en su proceso de aprendizaje y ste, en vez de ser provechoso
y significativo, adquirir un matiz deficitario
Las tendencias modernas enfatizan la importancia del desarrollo personal y emocional
para el logro de un adecuado desempeo acadmico. El educador por su parte,
tradicionalmente est centrado en su labor docente y por ello no siempre puede
atender las demandas que trascienden los objetivos de aprendizaje.
En forma simultnea al proceso de aprendizaje, existe una realidad innegable, que es
la del alumno que tiene problemas y que no puede, conducirse efectivamente en el
mbito acadmico. Surge entonces, en los centros universitarios la necesidad de
generar espacios de soporte y apoyo, de escucha y orientacin, aparece la necesidad
de aconsejar y orientar. Por consiguiente, surge tambin la necesidad de prestar un
asesoramiento para problemas personales y problemas especficos relacionados a
dificultades de aprendizaje, dudas vocacionales, entre otros aspectos.
El aconsejar, orientar, acoger a ese alumno con necesidades internas que lo aquejan y
preocupan, con dificultades para rendir y afrontar lo que la vida le va planteando, exige
que la universidad empiece a participar de forma ms activa en esta tarea. Demanda
del educador hacer un esfuerzo adicional profundamente humanista que tiene su
esencia en el genuino inters por el desarrollo integral de la persona del alumno.
Los educadores deben estar preparados para detectar y contener las preocupaciones y
problemas de sus estudiantes e intervenir de una manera responsable, profesional y
comprometida, si as lo requieren.
B. Qu es la Consejera?
Si tratamos de dar alguna definicin de lo que es consejera, podramos decir que es
una relacin interpersonal entre el consejero y el aconsejado en el que se posibilita un
espacio adecuado para que la persona exprese su mundo interno y aquello que lo
aqueja.
Una consejera es tambin un espacio interpersonal humano, donde el consejero usa
diferentes tcnicas creativas, y hay una dinmica permanente en busca de la mejora
del aconsejado.
Una consejera tambin es una relacin de ayuda donde al menos una de las partes
intenta promover en el otro el desarrollo, la maduracin y la posibilidad de funcionar
mejor y enfrentar la vida de una manera ms adecuada.
El enfoque de consejera actual no consiste en dar una respuesta concreta frente a
determinada dificultad, sino ms bien en permitir que el orientado pueda aprender a
adoptar como propios, aquellos hbitos intelectuales y afectivos que hacen posible que
pueda ir resolviendo sus problemas por s mismo.
La meta de la persona que ayuda debe ser la de facilitar una actitud nueva de autodireccin en la persona que est siendo ayudada. El alumno, de manera un tanto
C. La Consejera Efectiva
La consejera efectiva con jvenes debe implicar una real comprensin de los cambios
en la maduracin fsica, mental y emocional: de sus frustraciones afectivas, sexuales,
las inconsistencias en sus relaciones con padres, amigos, etc. El joven experimenta un
desequilibrio entre sus impulsos, su mundo interno y el mundo real
En la lucha por el equilibrio pueden actuar como nios y demandar ser tratados como
adultos. Los adolescentes luchan y se equivocan, por ese permanente rechazar el
mundo adulto. Quien intenta trabajar con ellos necesita comprender sus conductas
confusas las que atraviesan innumerables dilemas y ansiedades.
La consejera necesita ser clara y especfica para poder avanzar. Los conceptos
manejados entre consejero y aconsejado deben ser claros. Se debe buscar elevar la
toma de conciencia, ya que generalmente los aconsejados tienen parcial conciencia o
pueden no tener conciencia de su comportamiento y situacin real.
Se debe tratar de conocer el pensamiento y su sentimiento con relacin a lo que lo
aqueja. Se debe motivar el aprendizaje a travs de diferentes tcnicas (visuales),
tareas.
Las personas aprenden a travs de la experiencia, por eso necesitan experimentar un
cambio. Esto posibilita el anlisis, el "insigth" y la discusin.
La mayora de jvenes se presentan como si no tuviesen problemas, niegan conflictos.
El consejero debe tener el deseo de lidiar con esas defensas de negacin.
F. Estrategias
Observacin
de
Trabajo
para
Identificar
Problemas:
La
b) Relaciones sociales
Tienes amigos de la infancia?
Tienes otros amigos fuera de la Universidad?
Tienes buenos/ntimos amigos en la Universidad?
Qu te gusta hacer los fines de semana?
Cmo te diviertes?
Tienes amigos a los que les cuentas tus cosas ms ntimas?
A tus padres les agrada que tus amigos vayan a tu casa?
Te es fcil hacer amigos?
Cmo te sientes en las reuniones sociales?
c) Pareja
Tienes pareja ahora?
Cunto tiempo tienen juntos?
Has tenido pareja antes?
Si nunca he tenido pareja: Por qu crees que nunca has tenido una pareja?
Cmo es la relacin con tu pareja?
Qu te atrajo de tu pareja?
Qu piensan tus padres de tu pareja?
Qu piensan tus amigos de tu pareja?
Cmo es la comunicacin con tu pareja?
d) Salud
Has sufrido de alguna enfermedad grave?
Sufres ahora de alguna enfermedad?
Algn miembro de tu familia sufre de alguna enfermedad?
Sueles tomar muchos medicamentos?
Sueles enfermarte con mucha frecuencia?
Alguna vez has estado internado en una clnica/hospital? Por qu?
e) Estado de nimo
Cmo te sientes la mayor parte del tiempo?
A veces te pones triste?? En qu situaciones?, ocurre con mucha frecuencia?
A veces te sientes nervioso?, en qu situaciones?, ocurre con mucha frecuencia?
Te pones colrico con facilidad?
Qu haces cuando te sientes triste/nervioso/colrico para sentirte mejor?, eso te
hace sentir mejor?
f) Madurez
Cmo te describiras a ti mismo?
Qu piensan los dems de ti?
Qu haces cuando tienes que tomar una decisin importante?, lo consultas con
alguien? lo resuelves por ti solo?
En base a qu sueles tomar decisiones?
Qu responsabilidades tienes?
Te gusta asumir responsabilidades?
Crees que eres una persona independiente/autnoma?, de qu forma s/no?
Cmo actas frente a las cosas que quieres?
Cunto tiempo sueles persistir frente a algo que quieres y parece ser muy difcil?
Las dems personas confan en ti?, qu tipo de cosas te suelen confiar?
Para explorar si existen problemas acadmicos se puede indagar en los
siguientes aspectos:
g) Organizacin
Te alcanza el tiempo para estudiar?
Tienes un horario?
Usas agenda?
Con cunto tiempo de anticipacin te preparas para una prctica o un examen?
Cmo distribuyes tu tiempo?
h) Aprendizaje
Tienes mayor facilidad para los nmeros o para las letras?
A qu cursos les tienes que dedicar ms/menos tiempo de repaso?
Cmo era tu desempeo en el colegio?
i) Tcnicas de estudio
Cmo estudias?
Cmo te preparas para los cursos de letras?
Cmo te preparas para los cursos de ciencias?
Estudias en grupo?
Estudias slo?
Haces resmenes, fichas, etc.?
j) Mtodos de lectura
Te gusta leer?
Cmo lees?, Tienes alguna tcnica?
Lees por tu propia cuenta?
Cuando lees? Usas el diccionario para aclarar palabras?
Haces resmenes, smulas, fichas, etc.?
Te es fcil comprender un texto cuando lo lees?
k) Comportamiento en el aula
Dnde sueles sentarte?
Cuando tienes dudas, haces preguntas?
Sueles participar voluntariamente?
Sueles dar tu opinin en el saln?
Tienes confianza con tus profesores?
Cundo hacen trabajos en grupo dentro del aula, que rol sueles cumplir?
H. Tcnicas de Intervencin:
Toda tcnica de intervencin parte del principio bsico del no "dejar de hacer, dejar
pasar". La intervencin en la Consejera estar centrada, en el hecho de identificar
problemas, decidir si son solucionables al interior de la Universidad de un prudente
seguimiento, o en caso contrario, derivar al alumno, de ser necesario, a los
especialistas o terapeutas.
La intervencin bsica y fundamental es la de apoyo o soporte ante las necesidades
del alumno. En este tipo de intervencin se da escucha y contencin frente a las
demandas del alumno. Ante la percepcin de un cambio o un comportamiento
Qu es lo que ms te preocupa?
Qu cosas te gustara cambiar?
Qu piensas con respecto a?
Cmo te sientes respecto a?
A qu atribuyes tus dificultades..?, etc.
c) Tareas especficas: una vez identificado el problema, tanto por el consejero como
por el alumno, es necesario que se generen estrategias que faciliten la solucin del
problema. La consejera debe buscar el progreso del alumno con relacin a sus
dificultades.