PROG. ANUAL 2015 Cuarto

I.E.
N 129 Yamaguchi
UGEL N 06 ATE VITARTE
Ao de la diversificacin productiva y el fortalecimiento de la educacin

Decenio de las personas con discapacidad en el Per 2007 - 2016
PROGRAMACIN ANUAL DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 2016

I.
DATOS GENERALES:
DRE
: LIMA
Ugel
: N 06
Institucin Educativa
: N 129 YAMAGUCHI
Red
: 02
Grado y seccin
: 4 B
Nivel
: PRIMARIA
Director
: Mg. ARANDA BRONCANO, ROUSSEAU
Subdirectora
: Lic. YANCCE LOPEZ, ANA LUISA
Docente
: Lic. CERVANTES PACHECO, FELIX JUNIOR
Duracin
: MARZO A DICIEMBRE 2016
II. DESCRIPCION GENERAL:

A lo largo del ao, se espera que los nios y las nias del cuarto grado, se apropien de nuevas herramientas para el manejo
adecuado de la lengua, partiendo de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y
cotidianas; consolidan sus conocimientos respecto al uso del nmero en el conteo, la estimacin y su representacin
mediante/diversas formas, haciendo uso de la composicin y descomposicin con nmeros hasta cuatro cifras.
En relacin al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca que el estudiante:
- Lea textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos, localice informacin en diversas partes
del texto, realice inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita, interprete el texto seleccionando
informacin relevante y opine sobre aspectos variados del texto y explique la intencin de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia.
-
Elabore variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro en base a sus
saberes previos y alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrcos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Comprenda textos sobre temas diversos, identicando informacin explcita inriendo el tema y propsito en una
situacin comunicativa. Opine sobre textos escuchados y produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus
saberes previos con el propsito de interactuar. Organice ideas en torno a un tema, haciendo uso de conectores y
algunos referentes, as como de un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados apoyndose en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, comience a adaptarlo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo
escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.
Busquen las causas de un fenmeno y formulen preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones.
Propongan estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas, analicen lo
registrado buscando relaciones, evidencias de causalidad y comunican en forma oral, escrita o grca sus
procedimientos, dicultades, conclusiones y dudas.
- Consideran fuentes de informacin conable en los que consideran temticas, relacionadas a las propiedades de la
materia, energa, el cuerpo humano, sus funciones y el ecosistema en que viven.
-
Opinen sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir de las personas a
partir de su conocimiento e informacin cientca y tecnolgica.
Reconocen y relacionan datos para resolver problemas aditivos y multiplicativos. As tambin, se inician en la resolucin
de problemas que implican repartir cantidades equitativamente con fracciones. Respecto a las situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio, los estudiantes continan, completan y proponen patrones aditivos y multiplicativos
crecientes y decrecientes, resuelven problemas de equilibrio y equivalencias, determinando valores desconocidos en
igualdades aditivas y multiplicativas.
Reconocen, describen y elaboran conjeturas sobre semejanzas y diferencias de formas y cuerpos geomtricos,
reconocen la simetra, realizan traslaciones en el plano y aplican procedimientos para ubicar objetos y establecer
rutas.
Resuelven problemas que implican determinar longitudes, supercie y capacidad seleccionando el instrumento y la
unidad arbitraria o convencional adecuada.
Respecto a las situaciones relacionadas con la gestin de datos e incertidumbre, recolectan, organizan, representan y
describen informacin contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas y grcos de barras comprendiendo y
determinando la moda.
Reconocen y explican si un suceso es posible, seguro o imposible y registran los datos de sus experimentos aleatorios
en tablas.
III Matriz de programacin anual

UNIDADES
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD V
NOS
CONOCERSE Y
PROMOVEMOS UNA
ELABORAMOS
ORGANIZAMOS
RECONOCER AL
CAMPAA DE
UN
UNIDAD VI
UNIDAD VII
CONOCEMOS
CONOCEMOS Y
PROMOVEMOS EL
MOSTRAMOS
NUESTRO MEDIO
DIFUNDIMOS EN
CONOCIMIENTO
LA
YAMAGUCHINA
PARA MEJORAR
OTRO: UNA
SENSIBILACIN
PORTAFOLIO
NATURAL Y
UN MURAL LAS
NUESTRA
OCASIN PARA
PROMOCIN DEL
PARA DAR A
COMPARTIMOS
PRINCIPALES
SITUACIN
CONVIVIVENCIA
COMPARTIR Y
RESPETO A LOS
CONOCER LAS
CMO CUIDARLO.
CARACTERSTICA
SIGNIFICATIVA
EN AULA Y LA
APRENDER.
DERECHOS Y
CARCTERSTI
S NATURALES Y
DEBERES
CAS Y
CULTURALES.
ESCUELA
UNIDAD
INTEGRADA
Qu
normas
importantes
inicio
Cmo
hacer
son
en
el
escolar?
podramos
para
no
pelearnos
entre
nosotros?
Cmo
Los
nios
necesitan
sus
PUBLICANDO
ALIMENTOS
HISTORIETAS.
DE NUESTRO
nias
PER.
fin de ao, los nios
aprendern
investigarn
cuidado cuando se
preparan
habla, de alguien,
invitaciones,
cuando
realizamos
las
y las nias desconocen
entre los seres vivos
informacin
y el medio, sobre los
las
recursos naturales, el
naturales
culturales
sujetos
con
derechos en todos los
Muchos
la finalidad de confiar
escenarios en que se
nios y las nias
peligro
comunicamos lo que
ms
desenvuelve y que estos
no
contaminarlos
queremos lograr?
aceptar a los otros
derechos
manifestaciones
tal
respetados.
culturales
Los derechos son para
sociales
construyendo as la
todos?
qu
podemos
comunidad
integracin grupal.
hacer
para
que
(folklor,
Qu
respeten?
en
y
ellos
como
y
son,
respetndolos
podramos
deben
ser
los
de
conocen
los
las
y
de
su
platos
tpicos,
de
y
el
y
sobre
caractersticas
regin
de
tener
se
para que el da del
da el asiento a una
logro sea una fiesta
su
persona anciana, el
de
llamar
su
Preguntndonos,
el
qu
(pasado
nombre,
tener
vivan
escuchar
nuestros
por
cuando
lo
hacan para comer?
preguntndose
aprendido?,
vivimos a cambiado y
cmo
nuestra
primero, qu es el
ms
algunas
comunidad
en
respeto?, para qu
aprender?
en
que
especies
en la actualidad se
qu
ello se preguntan
podemos hacer para
respeta al prjimo?
hacemos
cules son las
evitarlo?
comunidad?
cmo
conocerlas
darlas a conocer
a
las
personas?
dems
qu
alimentos
traemos
en
actualidad?
la
extincin?qu
mi
estn en peligro de
es
tradiciones) por
de
aprendido?, cmo
natural
costumbres
costumbres
hemos
hablan,
para
mejor?
aula.
antepasados?Qu
ms?
cosas
cada
porqu el ambiente
conocernos
saber
juegos
saluda, cuando se
presente)Cmo
estos
no
cuidado que debemos

con
ms
hacer
cmo
Ya que estn en los

ltimos meses del
caractersticas,
son
Los estudiantes de
que
recogern
que
LOGROS
cuarto grado tienen
dinmicas que se dan
NUESTROS
Los nios y las nias
La mayora de los nios
potencialidades,
DE
LOS DEMS.
FAMILIA
Los nios y las nias
reconocer
cualidades
CUIDADO
UNIDAD VIII
sirve el respeto?,
hemos
qu
podemos
nuestras
loncheras?sern
alimentos
de Ficha
Cuadro
PRODUCTO DE
LA UNIDAD
responsabilidade
s.
Normas
personal
nutritivos?
as acrsticos, historietas, Textos
como soy yo.

Cartel de compromiso
de
convivencia.
Carteles del aula
Rtulos
para
biblioteca.
personal.
Mensajes.
lbum personal.
la Textos descriptivos,
guiones,
textos
textos Textos descriptivos. Elaboramos fichas Invitaciones

Folletos.
de observacin. Afiches
Mural
Encuestas, tablas Juegos grupales
lemas,
Hojas de registros.
de
doble
planificacin de
Afiches.
entrada.
una campaa.
Dptico.
Afiches
Disco de ciclo vital
Carteles
con
seres vivos.
slogans.
Dpticos,
hojas de registro,
informativos.
de
modelos
(sistema Portafolio
recetas.
seo y digestivo),
exposiciones
y Botiqun
marcha
por
tradicional
los
derechos.
instructivos,
con
plantas
tradicionales.
Feria de platos
narrativos,
proyecto de vida
tradicionales.
UNIDAD ESPECFICA DE MATEMTICA
UNIDADES
UNIDAD I
SITUACIN
Organizando el aula
Con
nuestros
Aprendemos
aprendemos
talentos trabajamos
matemtica,
matemtica
mejor
vivenciando
SIGNIFICATIVA
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
Lo
nuestros
que
somos
Mobiliario
LA UNIDAD
sectores
y
del
organizados
aula
Integracin
de
UNIDAD VI
Aprendemos
conociendo el pasado
conociendo
matemtica
naturaleza
presente
de
nuestra localidad
animales
Portafolio con juegos
habitan
Diseos
de
matemtica
elaborar tableros y
hemos
que
lo
fichas de diversos
nuestras vivencias
jaulas
juegos de mesa
Juegos de mesa
del ao.
Panel con diversas
para cada grupo.
producciones
derechos de los nios
problemas
de
con
resueltos
relacionados con el
albergue
relacionados con
entorno en que se
problemas diversos.
diversas
vive.
encuestas
para
el
autoconocimiento
producciones.
conocimiento de los
expresiones
dems
culturales.
problemas
aves
de
para
un
y
que
se
matemtica
que
en
en
usa
en
cotidianas del aula.
NMERO Y OPERACIONES
MAPAS DE PROGRESO
las
usado
actividades
PROGRAMACION ANUAL 4to GRADO

AREA: MATEMTICA
la
presupuestos para
estudiantes a travs
Revisamos
la
Portafolio
adornos
Elaboramos
los
Panel matemtico de
UNIDAD VIII
los
juegos
con
UNIDAD VII
Aprendemos
vuestro Per y la
derechos
PRODUCTOS DE
UNIDAD V
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o ms acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y
los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con nmeros naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar nmeros naturales hasta millares, medir la masa de objetos en
gramos y kilogramos, medir la duracin de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la nocin de divisin y fraccin, problemas
aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar
o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos de clculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras;
estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duracin de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus
procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.
COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad
CAPACIDADES
INDICADORES
UNIDADES DIDACTICAS
1
2
3
4
5
6
Matematiza
Problemas aditivos con nmeros naturales:
Plantea relaciones entre los datos en problemas
de una etapa8, expresndolos en un modelo de
solucin aditiva de hasta cuatro cifras.
Emplea un modelo de solucin aditiva al plantear
o resolver un problema en su contexto.
Problemas aditivos de dos o ms etapas con nmeros
naturales:
Plantea relaciones entre los datos en problemas
aditivos de dos o ms etapas9 que combinen
acciones de juntar-juntar, juntar-agregarquitar,

juntar-comparar,
juntar-igualar
expresndolas en un modelo de solucin aditiva
con nmeros naturales
Problemas multiplicativos con nmeros naturales:
Organiza datos en problemas10, expresndolos en
un modelo de solucin multiplicativo con nmeros
naturales hasta cuatro cifras.
Reconoce datos relevantes en problemas11 y los

expresa en un modelo de solucin de
divisiones exactas e inexactas con nmeros naturales
hasta con cuatro cifras.
Relaciona datos en situaciones12, que impliquen
acciones de reducir una cantidad, expresndolos en

un modelo de solucin de mitad, tercia, etc. con
cantidades de hasta cuatro cifras.
Relaciona un modelo de solucin multiplicativo a
situaciones de diversos contextos.
Problemas con fracciones:
Identifica datos en problemas20 que impliquen
repartir una cantidad en forma equitativa,
expresndolos en un modelo de solucin con
fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8,
3, 6, 5 y 10.
Problemas aditivos con fracciones:
Identifica datos en problemas21 que impliquen
solucin aditiva con fracciones.

Emplea un modelo de solucin referido a las
fracciones como parte todo o reparto al plantear
o resolver un problema.
ideas nmeros naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los
nmeros naturales en contextos de la vida diaria
(peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.). Describe la
comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras, en la
Comunica
matemticas.
Representa
partir el todo o la unidad en partes iguales,

expresndolos en un modelo de solucin aditivo con
fracciones usuales.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de
una etapa22, expresndolos en un modelo de
recta numrica y en tablero posicional.

Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro
cifras en forma concreta, pictrica, grfica y
simblica23.
tiempo y peso:
Describe la duracin, estimacin y comparacin de
eventos usando aos, meses, hora, 1/2 hora o 1/4
de hora.
Expresa la medida, estimacin y la comparacin
del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y
kilogramo) y fraccin de una medida, como 1/2 kg,
1/4 kg.
Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones
usuales en contextos de medida (peso, tiempo,
longitud, capacidad, superficie, etc.).
Multiplicacin y divisin:
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las
propiedades de la multiplicacin.
fracciones y sus operaciones:
Expresa en forma oral o escrita, el uso de las
fracciones usuales en diversos contextos de la vida
diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica
y simblica29de las fracciones como parte de un
todo,
como
reparto,
nmeros
mixtos,
fracciones
homogneas y heterogneas, fracciones usuales
equivalentes.30
Describe la comparacin y orden de las fracciones
usuales con igual y distinto denominador; con material
concreto y grfico.
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica
Elabora y usa estrategias.
y simblica de los significados de la adicin y

sustraccin con fracciones de igual denominador.
nmeros naturales:
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y
estimar con nmeros naturales hasta cuatro cifras
con apoyo de material concreto.
tiempo y peso:
Emplea procedimientos y recursos para medir,
estimar, comparar y calcular equivalencias, al
resolver problemas sobre la duracin del tiempo y
el peso de los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con nmeros
naturales:
Emplea estrategias heursticas como hacer un
esquema, buscar regularidades, hacer analogas
al resolver problemas aditivos o
multiplicativos de una o varias etapas con nmeros
naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y
peso).
Emplea propiedades de las operaciones y
procedimientos o estrategias de clculo mental y
escrito para multiplicar y dividir nmeros naturales
con resultados hasta cuatro cifras.
fracciones:
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y
estimar con fracciones usuales y fracciones
equivalentes, con apoyo de material concreto.
Emplea estrategias heursticas o procedimientos33
para sumar y restar fracciones usuales con

denominadores iguales y diferentes, y fracciones
mixtas.

Razona y argumenta generando ideas
matemticas.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de

sus compaeros y, de ser necesario, lo replantea.
Realiza conjeturas a partir de ms de un caso
experimentado u observado sobre las relaciones de
orden, comparacin y equivalencia entre fracciones
usuales y los diferentes tipos de fracciones
(fraccin
propia,
impropia,
homognea
y
heterognea).
Explica a travs de ejemplos las diferentes
formas de representar un nmero de cuatro
cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y
unidades.
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas
de representar fracciones usuales y fracciones
equivalentes.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o
grfico, los significados sobre las operaciones de
adicin y sustraccin de fracciones.
Explica a travs de ejemplos con apoyo
concreto o grfico la propiedad distributiva de
la multiplicacin con nmeros naturales.
Explica sus procedimientos y resultados en la
solucin de problemas.

AREA: MATEMATICA
CAMBIO Y RELACIONES
MAPAS DE PROGRESO
Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repeticin3 o
patrones
multiplicativos,
igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. describe con lenguaje
matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples, grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia de
acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones,
encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre
unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias
o en relaciones matemticas y las justifica usando ejemplos.
COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza situaciones.
Patrones de repeticin:
Plantea relaciones entre los elementos de problemas
de regularidad, y las expresa en un patrn de
repeticin que combine un criterio geomtrico de
simetra y criterios perceptuales de color y tamao.
Propone un patrn de repeticin que combine un
criterio geomtrico de simetra y criterios
perceptuales de color y tamao.
Patrones aditivos y multiplicativos:
Identifica la regla de formacin de los datos en
problemas de regularidad, expresndolas en un
patrn multiplicativo con nmeros de hasta cuatro
cifras.
Propone patrones aditivos o multiplicativos con
nmeros de hasta cuatro cifras.
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia, expresndolos en una igualdad con
conos (con adicin, sustraccin, multiplicacin o
divisin).
Relacin de cambio:
Recoge datos experimentales de dos magnitudes en
UNIDADES DIDACTICAS
1
2
3
4
5
problemas de variacin y los relaciona en tablas

simples.
Comunica
Representa
matemticas.
ideas
Patrones:
Utiliza lenguaje matemtico para describir la
regularidad en los patrones geomtricos y numricos.
Igualdades:
Representa una igualdad con valores conocidos o
desconocidos con conos, de forma concreta,
grfica y simblica (con expresiones de multiplicacin
y divisin) y el signo =).
Relaciones de proporcionalidad: Expresa las relaciones
de proporcionalidad de dos magnitudes.
Propone una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema
Patrones de repeticin:
Emplea algunas estrategias heursticas para ampliar
o crear patrones de repeticin geomtricos, usando
material concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos:

Emplea procedimientos de clculo para ampliar,
encontrar el trmino intermedio o crear patrones
aditivos y multiplicativos, usando material concreto,
recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Igualdades:
Emplea material concreto y grfico para encontrar
equivalencias o los valores desconocidos de una
igualdad con multiplicacin.
Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos,
la relacin inversa entre la multiplicacin y la
divisin,
la
propiedad
conmutativa
de
la
multiplicacin, para resolver situaciones de
equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido
con expresiones aditivas y multiplicativas.
Problemas de cambio:
Emplea esquemas, procedimientos de comparacin
y operaciones para
encontrar
relaciones
numricas
entre
dos
magnitudes.
Razona y argumenta generando ideas Patrones de repeticin:
Elabora supuestos sobre los trminos que ocupan
matemticas.
una posicin ms adelante en el patrn de repeticin
geomtrico de simetra y segn criterio perceptual.
Patrones aditivos:
Explica sus resultados y procedimientos al continuar
o crear un patrn aditivo o multiplicativo de hasta
cuatro cifras.
Igualdades:
Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una
igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad
de objetos o nmeros a ambos lados de una igualdad,
basndose en lo observado en actividades concretas.
Relaciones de cambio:
Elabora supuestos sobre la relacin de cambio entre
dos magnitudes, basndose en lo observado en
actividades vivenciales, concretas y grficas.

AREA: MATEMATICA
GEOMETRIA
MAPAS DE PROGRESO
Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geomtricas, ubicacin en el plano y el
espacio, simetra y traslacin. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre
caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones. Elabora
y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, grficos, croquis y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para
experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud,
permetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar
formas en cuadrculas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias
entre formas geomtricas y las justifica usando ejemplos.
COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin.
CAPACIDADES
INDICADORES
UNIDADES DIDACTICAS
1
2
3
4
5
forma tridimensionales:
Identifica propiedades en los objetos del
entorno segn sus lados paralelos y
perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases
y, los relaciona con prismas rectos.
Relaciona los prismas rectos con su proyeccin vista
desde abajo, desde arriba o desde un costado.
forma bidimensionales:
Identifica caractersticas de los objetos de su
entorno segn sus lados, ngulos, paralelismo o
perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado
en paralelogramos.
Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o
resolver un problema.
Simetra y traslacin:
Identifica condiciones y caractersticas relevantes
en problemas de desplazamiento, expresndolos en
un modelo de traslacin de formas bidimensionales
en una cuadrcula de coordenadas.
Reconoce la traslacin de una figura en otros
problemas.
ubicacin y desplazamiento:
Identifica las referencias necesarias en situaciones
de localizacin y desplazamientos, en el entorno escolar,
expresndolos
en un croquis apoyado en cuadriculas y
coordenadas.
Emplea un croquis con cuadrculas con
coordenadas al resolver problemas de
localizacin.
Verifica si el croquis empleado corresponde a la
realidad y permite localizar o desplazarse con
precisin.
Comunica y Representa ideas

matemticas.
forma tridimensionales:
Describe las formas tridimensionales segn sus
elementos (caras laterales, aristas, vrtices, bases).
Construye figuras tridimensionales con diferentes
materiales concretos y a partir de una plantilla.
Construye figuras tridimensionales en forma
concreta, a partir de instrucciones escritas y
orales.
Describe la estimacin y la comparacin de la medida
de capacidad en fracciones de litro, galones.
formas bidimensionales:
Describe las caractersticas de los polgonos y
paralelogramos, segn su nmero de lados y
vrtices, nombrndolos adecuadamente (tringulos,
cuadrilteros, pentgonos, etc.). Representa en
forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y grfica (en
cuadrculas), diferentes formas bidimensionales que
tienen el mismo permetro.
Representa en forma concreta (sogas, geoplano,
origami, etc.) y grfica (en cuadrculas) diferentes
rectngulos, cuadrados, rombos y romboides con el
modelo presente y ausente.
Construye paralelogramos segn indicaciones orales y
escritas.
Describe la estimacin y la comparacin de la medida
de la longitud, permetro, superficie de las figuras a
partir de unidades arbitrarias o convencionales.
traslacin y simetra:
Describe las relaciones de traslacin de figuras

geomtricas planas y el reflejo de una figura a partir
del eje de simetra vertical y horizontal.
Representa en forma concreta (geoplano), grfica (en
cuadrcula) y, la traslacin de figuras geomtricas
planas y el reflejo de una figura a partir del eje de
simetra vertical u horizontal.
Describe rutas o ubicaciones, usando como
referentes objetos y lugares cercanos o por los
que debe pasar.
Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos,
perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y
expresar rutas
formas tridimensionales:
Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos,
figuras con el modelo ausente segn sus ngulos y la
simetra, usando diversos materiales.
Usa diversos recipientes como jarras, envases de
botellas, recipientes graduados, para medir,
comparar y estimar la capacidad de los recipientes.
Usa instrumentos de medicin (cinta mtrica y reglas
graduadas) y unidades convencionales para medir y
comparar longitudes y distancias cortas.
Usa unidades patrn (cartn, cartulina, etc.) que
midan un metro cuadrado para determinar cuntas
unidades cuadradas necesita para cubrir superficies
de figuras bidimensionales
Usa estrategias que implican trazar el recorrido de
los vrtices de las formas bidimensionales, utilizar

recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un
cuadriculado.
Emplea estrategias o recursos para ubicar con
precisin un objeto en un plano cuadriculado.
traslacin y simetra:
Usa estrategias para trasladar una figura sobre un
plano cartesiano.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en
distintas resoluciones. Elabora o ejecuta un plan
orientado a experimentar o resolver problemas.

Razona
y
argumenta formas tridimensionales:
generando ideas matemticas. Elabora conjeturas sobre cules son las
caractersticas geomtricas comunes de las formas
tridimensionales.
Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los
procedimientos aplicados en problemas de clculo de
capacidad con unidades patrn.
Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los
procedimientos aplicados en problemas de clculo de
permetro, superficie y capacidad con unidades
patrn.
Elabora conjeturas sobre cules son las
caractersticas geomtricas comunes de las formas
bidimensionales
Elabora conjeturas sobre los procedimientos a
aplicar en el clculo
de permetro, superficie y capacidad con unidades
patrn.
traslacin:
Elabora conjeturas sobre el procedimiento para
representar traslaciones de formas bidimensionales en
cuadrculas.

AREA: MATEMATIVA
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
MAPAS DE PROGRESO
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la
nocin de moda. describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparacin de datos en
pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos ms o menos probables que otros 1. Elabora y emplea representaciones mediante grficos de barras
dobles o pictogramas 2, y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o
solucionar un problema empleando
estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que ms se repite; con apoyo de material concreto. Comprueba sus
procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Comunica y Representa ideas

matemticas.
Problemas con datos.

Plantea
relaciones
entre
los
datos
(cuantitativos discretos y cualitativos) en
situaciones en contexto escolar,
expresndolos en tabla de doble entrada o grfico
de barras simples con escala.
Realiza preguntas relevantes para recoger datos
relacionados con el tema de estudio y aporta con
sugerencias a las preguntas formuladas por sus
compaeros.
Describe informacin contenida en cuadros de doble
entrada, pictogramas, grficos de barras dobles
agrupadas.
Organiza los datos en tablas y los representa en
grficos de barras.
Expresa el significado de la moda de un conjunto de
datos.
Problemas aleatorios.
Describe la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e
imposible.
Registra los datos en tablas a partir de
experimentos aleatorios con dados o monedas.

Propone ideas para recoger y organizar datos
cualitativos o cuantitativos en situaciones de su
entorno familiar y escolar.
Emplea procedimientos de recoleccin de datos a
partir de: preguntas orales y

escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para

hallar la moda.
Problemas aleatorios.
Emplea material concreto y la vivienciacin para
reconocer sucesos o fenmenos que son seguros,
posibles o imposibles.
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de
eventos o fenmenos.
Razona
argumenta
Expresa sus conclusiones respecto a la informacin
obtenida.
Explica con ejemplos basndose en experiencias
generando ideas matemticas.
concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
PROGRAMACIN ANUAL 4to GRADO

INDAGA MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS
MAPA DE PROGRESO
Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las
que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
COMPETENCIAS
INDAGA MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
Problematiza situaciones
INDICADORES
Hace preguntas a partir de la identificacin de los

posibles factores que intervienen sobre un hecho o
fenmeno observado.
Propone posibles explicaciones
estableciendo
una
relacin entre el factor seleccionado por el docente y

el hecho observado.
Propone hiptesis con
conocimientos
cientficos
relacionados a su problema de indagacin.

Disea estrategias para Propone una secuencia de acciones y las
fundamenta para validar la relacin
hacer una indagacin
entre el factor y el hecho, considerando las
sugerencias del docente y sus pares, para
elaborar un procedimiento comn.
Justifica
la
seleccin
de
herramientas,
materiales e instrumentos de medicin en
relacin a su funcionalidad.
Escoge informacin de las fuentes proporcionadas,
que le ayude a responder la pregunta de
indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).
Menciona las medidas de seguridad que debe
tomar en cuenta al manipular los materiales y
herramientas seleccionadas para la indagacin.
Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus
observaciones o experimentos, con el uso de
informacin
instrumentos
de
medicin,
siguiendo
el
procedimiento establecido.
Analiza
datos
informacin
Evala y comunica
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los

datos de su indagacin.
Representa los datos en pictogramas o grficos de
barras simples.
o
Compara datos o la informacin obtenida en la
indagacin con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los
datos o informacin recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre
sus explicaciones iniciales y los resultados de la
indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs
de dibujos o grficos simples.
Describe las dificultades que se presentan
en las acciones realizadas durante el
proceso de indagacin, con nfasis en la
generacin de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de
indagacin, a partir de las dificultades
identificadas

EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS

CIENTFICOS.
MAPA DE PROGRESO
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo cientfico, entre: las fuentes de
energa, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la
estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre la radiacin del Sol, las zonas de la Tierra
y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones cientficas.
COMPETENCIAS
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Comprende y aplica conocimientos
cientficos
argumenta
cientficamente
Comprende
y
aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente
Menciona que los cambios reversibles e

irreversibles son causados por el tipo de accin
sobre la materia.
Menciona que la conduccin elctrica se debe al
tipo de material que la conduce.
Menciona que la energa elctrica que
consumimos proviene de la
transformacin de energa de un sistema a otro*.
Menciona que la piel protege a los seres vivos
porque no deja pasar microorganismos al
interior.
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas
son nocivas para la salud porque daan el
sistema nervioso central.
Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe
a un desorden alimenticio severo*.
Comprende
y
aplica Menciona que las propiedades y caractersticas de los
conocimientos cientficos y
suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
argumenta cientficamente
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales
depende una serie de relaciones que se establecen
entre
ellos
(productores,
consumidores
y
descomponedores).
Menciona que las plantas y animales de la zona donde
vive depende de las condiciones de ese ambiente.
Menciona que la conservacin de las plantas y animales
de su localidad depende de las estrategias para su
proteccin.
Menciona que las plantas y animales de su localidad
dependen de las caractersticas de los diferentes
tipos de suelos.
Menciona que las caractersticas de la Tierra y los
efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre
y a la influencia del Sol*.

DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS

MAPA DE PROGRESO
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de informacin confiable y las limitaciones
funcionales de los instrumentos de medicin, y expresa la utilidad que podra obtener de sus alternativas de solucin. Representa su alternativa de
solucin con dibujos estructurados usando textos para sealar y describir sus partes o fases y los materiales a usar, estima parmetros con
unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales segn propiedades mecnicas percibidas por sus sentidos, establece y
justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en grficos y textos.
Sigue los pasos establecidos en el diseo, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales,
verifica el resultado en cada paso de la implementacin y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si ste cumple con los requerimientos
establecidos. Comunica en forma oral, grfica o escrita segn sus propsitos y su audiencia el proceso realizado y el producto obtenido
haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.
COMPETENCIAS
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Plantea problemas que

requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin
Disea
alternativas
solucin al problema
Hace conjeturas sobre sus observaciones al

detectar un problema tecnolgico.
de
Caracteriza el problema, sus alternativas de

solucin y los posibles beneficios de estas, con
base en fuentes de informacin escritas y
conversaciones con especialistas.
Selecciona
materiales
segn
sus
caractersticas (maleabilidad, ductilidad, dureza,
entre otros).
Representa grficamente su alternativa de
solucin con dibujos a mano alzada, en los que
muestra
su
organizacin,
e
incluye
descripciones escritas de sus partes o fases.
Describe cmo va a construir su prototipo y
menciona las herramientas y los materiales
que va a usar.
Hace clculos y estimaciones usando unidades
del Sistema Internacional de Medidas.
Implementa y valida
alternativas de solucin
solucin
Evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
Usa herramientas disponibles al construir su

prototipo.
Ejecuta y verifica pasos en la construccin de su
prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo
de ser necesario.
Describe los posibles usos del prototipo en
diferentes contextos.
Propone y realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su prototipo y establece sus
limitaciones.
Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje
(oral, grfico o escrito) apropiado segn su
audiencia,
usando
trminos
cientficos
y
matemticos.

CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE CIENCIA Y

TECNOLOGA
MAPA DE PROGRESO
Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologas y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la
diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los cientficos y la diversidad de problemas tecnolgicos con
el trabajo de los tecnlogos. Opina, sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de
vivir de las personas a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica tomando en cuenta las creencias y la
experiencia propia o de otros.
COMPETENCIAS
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE CIENCIA Y TECNOLOGA EN LA SOCIEDAD
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Evala las implicancias del

saber y del quehacer
cientfico y tecnolgico
Toma posicin crtica frente a

situaciones so-ciocientficas
Explica las razones por las cuales las

personas usan tecnologas.
Explica el impacto que el uso de tecnologas
tiene en la vida de las personas, la comunidad
y el ambiente.
Explica el impacto que tiene la actividad
humana en los ambientes naturales y
construidos.
Explica
que
los
diversos
objetos
tecnolgicos son creados por personas
especializadas.
Explica que frente a la complejidad de la
naturaleza es necesario el trabajo de
cientficos en diversas reas.
Expresa su opinin respecto a la influencia de los
efectos que implica el uso adecuado o
inadecuado de tecnologas en las personas, en la
comunidad y el ambiente.
Expresa su opinin respecto al impacto de la
actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
Expresa su opinin respecto al trabajo de los
cientficos y tecnlogos.
AFIRMA SU IDENTIDAD
AREA: PERSONAL SOCIAL

MAPA DE PROGRESO
Interacta mostrando preocupacin e inters por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso.
Demuestra autonoma en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulacin de estas cuando las considera injustas. Usa el dilogo
para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situacin. Debate sobre temas de inters pblico sin imposiciones
arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento bsico de
distintas organizaciones e instituciones. Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o
a la defensa de los derechos establecidos en el Cdigo del Nio y del Adolescente. Est pendiente del cumplimiento de las responsabilidades
de las autoridades y los lderes de su escuela.
COMPETENCIA
AFIRMA SU IDENTIDAD
CAPACIDADES
UNIDADES DIDACTICAS
INDICADORES
1
Se valora a s mismo
Describe sus caractersticas fsicas, cualidades y

preferencias en funcin al conocimiento de s
mismo, para relacionarse con otros y generar
bienestar en su entorno familiar y escolar.
Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas
y tomar decisiones que le den alegra, en
situaciones de juego y actividades cotidianas y

creativas.
Describe tradiciones, costumbres y prcticas que
caracterizan a su familia y comunidad, que le
permiten aceptar su pertenencia, cooperar e
integrarse al trabajo de diversos grupos.
Autorregula sus emociones y Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones
comportamiento
primarias y secundarias en situaciones reales e
hipotticas,
explicando
causas
posibles
consecuencias.
Practica la respiracin profunda, relajacin y el
distanciamiento de la situacin para regular
emociones fuertes como la clera, el miedo o la
tristeza en diversas situaciones.
COMPETENCIA
SE DESENVUELVE TICAMENTE
CAPACIDADES
UNIDADES DIDACTICAS
INDICADORES
1
Se cuestiona
ante
las
cotidianas
ticamente Identifica cmo influyen las emociones al opinar

situaciones
sobre acciones que se perciben como buenas o
malas.
Da
un
porqu
indignacin
su
cuando
malestar,
desacuerdo
percibe
como
malas
determinadas acciones cotidianas.

Da un porqu a su agrado, acuerdo o satisfaccin
cuando
percibe
como
buenas
determinadas
acciones cotidianas.
Examina las motivaciones e intereses de las acciones
consideradas como buenas o malas por los adultos.
Examina los fines y resultados de las acciones
Sustenta
ticos
sus
consideradas como buenas o malas por los adultos.

principios Explica por qu considera buenas o malas
determinadas acciones, con razones que van ms
all del agrado o desagrado.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones
buenas y malas alguno de los valores ticos que se
practican y reconocen en su ambiente cercano
(hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y fines de
las acciones ideas que le permiten construir las
nociones de los valores ticos que se practican y
reconocen
Reflexiona
relaciones
principios,
acciones
en
su
ambiente
cercano
(hogar,
comunidad y escuela).
sobre
las Expresa algunas motivaciones de sus acciones
entre
sus
percibidas como buenas o malas.
decisiones
y Identifica los resultados de sus acciones percibidas
como buenas o malas.
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las
propias acciones.
COMPETENCIA
CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS

CAPACIDADES
INDICADORES
UNIDADES DIDACTICAS
1
Interacta con cada persona Se reconoce como una persona con derechos.
reconociendo que todas son Reconoce que los nios tienen responsabilidades y
sujetos de derecho y tienen
deberes en la escuela y en la casa
deberes.
Se relaciona cordialmente con sus compaeros en el
aula y el recreo, sin discriminarlos por razn de
gnero, discapacidad o etnia.
Reconoce
su
falta
cuando
agrede
verbal
fsicamente a alguien, disculpndose y cumpliendo

con reparar el dao.
Disculpa a sus compaeros cuando reconocen sus
faltas.
Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros
cuando lo necesitan.
Escucha con atencin a sus compaeros cuando
hacen uso de la palabra.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y que
hay otras maneras de interactuar.
Explica que los nios, los ancianos y las personas con
discapacidad merecen un trato respetuoso y
colaboracin cuando lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminacin entre compaeros de escuela por
razones de etnia, gnero o discapacidad.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en
situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo
solicitan.
Reconoce que los derechos de los nios no pueden
ser afectados por los parientes ni los docentes.
Construye y asume normas y Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y

leyes
utilizando
normas ayudan a convivir mejor.
conocimientos y principios Explica la importancia de que los acuerdos y las
democrticos
normas se construyan con la participacin de las
personas involucradas y de que respeten sus
derechos.
Explica el significado de la participacin y la
inclusin en la construccin de normas y acuerdos.
Entiende
que
las
normas
deben
cumplirlas
estudiantes y docentes.
Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de
la escuela.
Ayuda a que otros cumplan las normas y los
acuerdos.
Participa activamente en la elaboracin de normas
de convivencia.
Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de
las normas de la escuela.
Propone cambios en las normas (o nuevas normas),
de acuerdo con las necesidades del grupo.
Establece metas personales y grupales para superar
dificultades en la convivencia.
Evala el cumplimiento de las normas en las
asambleas de aula en funcin del bienestar general.
Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las
normas establecidas.
Hace
seguimiento
responsabilidades
del
en
cumplimiento
el aula, con
de
las
ayuda del
docente..
Se
relaciona Hace uso de su lengua materna en el aula y en la
interculturalmente con otro
escuela, mostrando satisfaccin.
desde
su
identidad
y Se refiere a s mismo como integrante de una
enriquecindose
comunidad especfica o de un pueblo originario.
mutuamente.
Muestra inters y aprecio por las diversas
manifestaciones culturales en su comunidad.
Explica cmo surgieron los smbolos patrios.
Se siente parte de la comunidad escolar.
Seala las principales caractersticas de los pueblos
y
comunidades
tnicas
(mestizos,
afrodescendientes, tusan, niseis, etctera) de su

localidad y provincia.
Describe y explica algunas muestras de la tradicin
cultural del Per.
Reconoce
periodos
determinados
de
grupos
la
historia
humanos
en
han
que
sufrido
condiciones de injusticia en el Per.

Identifica
situaciones
de
injusticia
que
experimentan determinados grupos humanos en la

actualidad en nuestro pas.
Maneja conflictos de manera Sabe que los conflictos son parte de las relaciones
constructiva a travs de
entre las personas y pueden darse en la familia, la
pautas, estrategias y canales
escuela o la comunidad.
apropiados.
Comprende que muchos conflictos se originan por no
querer escuchar lo que opinan los dems.

Comprende que el dilogo es importante para
superar los conflictos.
Expresa lo que siente y piensa acerca de una
dificultad en su relacin con los otros.
Explica su posicin en situaciones de conflicto.
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a
mediadores escolares para solucionar conflictos.
Plantea alternativas de solucin viables a los
conflictos que se producen en la escuela.
Cuida los espacios pblicos y Explica que los recursos naturales que existen en su
el
ambiente
desde
la
localidad deben ser usados responsablemente.
perspectiva del desarrollo Utiliza materiales en desuso en la ambientacin de
sostenible.
su aula y en la elaboracin de sus trabajos.
Usa adecuadamente los tachos clasificados para la
eliminacin de diferente tipo de residuos.
Seala la necesidad de cuidar los espacios pblicos.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo
que son de uso colectivo.
Coopera en mantener limpios y ordenados los
ambientes donde se desenvuelve su vida.
COMPETENCIA
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN
CAPACIDADES
INDICADORES
Problematiza
asuntos Identifica asuntos que involucran a todos los
pblicos a partir del anlisis
miembros de su escuela y comunidad.
crtico.
Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base
UNIDADES DIDACTICAS
1
de preguntas propias y de sus compaeros.

Explora en la Internet utilizando pginas sugeridas
por el docente, sobre los temas que involucran a
todos los miembros de su escuela o comunidad.
Procesa informacin a su disposicin que le permita
responder a preguntas sobre temas que involucran
a todos los miembros de su escuela o comunidad.
Elabora
conjeturas
que
expliquen
hechos
fenmenos, sustentndolas con argumentos.

Aplica principios, conceptos Explica los roles y funciones de los miembros de su
e informacin vinculada a la
escuela.
institucionalidad y a la Distingue y describe las funciones de las principales
ciudadana.
autoridades locales y regionales (alcalde, juez de
paz, defensor del pueblo, presidente regional).
Describe las caractersticas de espacios y servicios
pblicos en la comunidad.
Identifica situaciones cotidianas en las que se acte
democrticamente.
Asume una posicin sobre un Identifica las fortalezas y debilidades de sus
asunto
pblico,
que
le
opiniones y de las de sus compaeros respecto a
permita
construir
una situacin de inters comn.
consensos.
Manifiesta la aceptacin de las opiniones,
sentimientos y deseos de sus compaeros.
Elige entre diversas posibilidades para resolver una
situacin comn del aula, y explica la razn de su
eleccin.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de
su comunidad, sustentando su posicin en razones
que van ms all del agrado o desagrado.
Elige y apoya la postura que considera ms favorable

para el beneficio de todos.
Reconoce que el disenso existe y es vlido.
Propone iniciativas y las Identifica las necesidades del saln y la escuela.
gestiona para lograr el Plantea acciones concretas que permitan cumplir un
bienestar de todos y para la
objetivo comn.
promocin de los derechos
Utiliza los mecanismos de participacin propios de la
humanos
escuela para canalizar sus demandas.
Explora, a travs de pginas sugeridas por el
docente, los alcances y limitaciones del uso de las
redes sociales para la participacin.
Seala que tiene derechos, como a vivir en un
ambiente sano, a la integridad personal, entre
otros.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus
derechos.
Participa en acciones de promocin de los principales
derechos establecidos en la Convencin sobre los
Derechos del Nio.
Seala que existen autoridades, dentro de la
escuela y en su localidad, que velan por la seguridad
y por los derechos de los nios.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para
que defiendan sus derechos.
Participa
en
representantes
los
procesos
estudiantiles
de
eleccin
de
(delegados
Municipio).
COMPETENCIA
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
CAPACIDADES
UNIDADES DIDACTICAS
INDICADORES
Interpreta
crticamente Reconoce la informacin que puede obtener de cada
fuentes diversas.
fuente.
Identifica informacin sobre hechos concretos en
fuentes
de
divulgacin
difusin
histrica
(enciclopedias, web, libros de texto, videos).

Identifica para qu servan o sirven edificios
antiguos y conjuntos arqueolgicos de la localidad.
Valora
la
importancia
de
la
conservacin
conocimiento del patrimonio histrico-cultural.

Identifica al autor o colectivo humano que produjo
la fuente.
Comprende
el
tiempo Lee el reloj y el calendario con facilidad.
histrico
y
emplea Ordena las distintas unidades temporales (ao,
categoras temporales.
dcada, siglo), considerando su duracin.
Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por
ejemplo, pasado, presente, futuro).
Secuencia aspectos concretos de la historia de la
humanidad (por ejemplo, la evolucin de la vivienda,
del vestido, de las ciudades, del transporte, de la
tecnologa energtica).
Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio
utilizando lneas de tiempo.
Describe algunas caractersticas que muestran el
cambio y la permanencia en objetos, juegos,
costumbres y creencias.
Elabora lneas de tiempo sencillas.

Completa lneas de tiempo referidas a periodos de
tiempo ms amplios.
Elabora
explicaciones Identifica ms de una causa de los hechos y
histricas reconociendo la
procesos histricos.
relevancia de determinados Reconoce algunas consecuencias de los hechos o
procesos.
procesos histricos.
Identifica algunos hechos o momentos clave en la
historia local o regional.
Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los
eventos y personas reales.
Explica la importancia que tienen en su vida los
hechos de la historia de su comunidad o regin.
Identifica las motivaciones que tuvieron personas de
otros tiempos para realizar ciertas acciones.
Narra temas de su inters o hechos histricos
incorporando ms de una dimensin (por ejemplo,
cuenta qu coman, cmo vivan, a qu se dedicaban,
etctera).
Formula preguntas simples y pertinentes a los temas
que se est estudiando (por ejemplo: Qu
actividades realizaban para comer? Dnde vivan?
Cmo eran sus casas?
Utiliza
expresiones
referidas
tecnologas
materiales (por ejemplo, tecnologas agrarias del

antiguo
Per:
etctera).
acueductos,
canales,
andenes,
COMPETENCIA
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
CAPACIDADES
UNIDADES DIDACTICAS
INDICADORES
Identifica alguna causa de Diferencia los elementos naturales y sociales de los

hechos o situaciones de la espacios geogrficos de su localidad y regin.
Reconoce las caractersticas de los espacios urbanos
vida cotidiana.
y rurales.
Asocia los recursos naturales con las actividades
econmicas.
Ejemplifica cmo las personas intervienen en la
construccin del espacio geogrfico.
Establece relaciones entre Identifica y describe problemas ambientales de su
un hecho o situaciones de la localidad y regin.
vida cotidiana de alguna Relaciona causas y consecuencias de los problemas
persona
su
consecuencia.
Formula preguntas
posible
ambientales en su localidad y regin.
sobre Describe los peligros frecuentes en su localidad y
aspectos del pasado propio regin.

o familiar a personas Identifica
cercanas o a otras fuentes.
diversas
causas
que
aumentan
la
vulnerabilidad de las poblaciones.

Relaciona las caractersticas de la infraestructura
de su escuela con la vulnerabilidad.
Participa en los simulacros y actividades siguiendo el
protocolo del PGRD con mayor autonoma.
Reconoce la importancia de la planificacin y la
organizacin en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
Elabora
conjeturas
sobre Ubica distintos elementos del espacio utilizando los
algunos aspectos de la vida puntos cardinales.

Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando
del pasado.
la posicin del Sol consigo mismo.
Reconoce los elementos que estn presentes en
planos y mapas.
Representa de
diversas
maneras
el
espacio
geogrfico utilizando los elementos cartogrficos.

Utiliza mapas fsico-polticos para resolver diversas
actividades como ubicar lugares, relieve, reas,
regiones, lmites, etctera.
COMPETENCIA
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS
CAPACIDADES
Comprende
las
entre
elementos
los
sistema
financiero.
relaciones Relaciona
econmico
UNIDADES DIDACTICAS
INDICADORES
del
las
ocupaciones
que
1
desarrollan
las
personas y sus beneficios para la comunidad.
y Da ejemplos de cmo participa y contribuye en la

economa familiar ahorrando recursos.
Reconoce que las personas cooperan para utilizar los
recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.
Seala que existen diferencias entre necesidades y
deseos de consumo.
Identifica los bienes y servicios que se producen y
comercializan en su comunidad.
Identifica los medios de intercambio ms utilizados
en su familia y comunidad.
Toma conciencia de que es De ejemplos de situaciones econmicas que inciden

parte
de
un
econmico.
sistema en su bienestar y la vida de las personas.

Identifica ejemplos de publicidad difundida por los
medios de comunicacin social (radio, televisin,
prensa, Internet, etctera) que buscan influir en su
consumo y en el de otras personas.
Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado
por sus familiares y dems personas para su
Gestiona
los
recursos
manera responsable.
comunidad.
de Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos
de su espacio reconociendo que estos le permiten
satisfacer necesidades.
Compara los precios de las cosas que quiere
comprar.
Usa de manera responsable sus bienes, considerando
que los recursos son escasos.
Difunde la importancia del uso responsable de los
servicios pblicos que se brindan en su comunidad.
Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y
servicios que se consumen en su hogar y su escuela.

AREA: RELIGIN
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA.
COMPETENCIA
Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Reconoce en Jess el
Valora la vida de Jess y su misin de difundir los
mejor amigo que se hizo
hombre para salvarlo,
Relata la Pasin, Muerte y Resurreccin de Jess.
gracias a la fe de
Mara.
Reconoce
Expresa sus sentimientos hacia Jess con sus
Sacramentos
fuente
de
los
como
salvacin
viable y medio actual

para vivir en comunin
con Cristo.
Reconoce en la vida de
Jess,
ejemplos
de
amor, especialmente en
los
evangelios con ejemplos.
ms
pobres
enfermos.
Formula propsitos de
propias palabras.
Evala lo que se ha propuesto en su proyecto de
vida.
Participa a travs de la iglesia en la accin
evangelizadora.
Practica el sacramento de la reconciliacin.
Perdona las faltas que cometen con l.
Ora agradeciendo a Dios.
Se esfuerza por practicar los mandamientos. En su
vida cotidiana.
Reconoce y valora las enseanzas de Jess.
ser mejor persona cada

da
imitando
las
enseanzas de Jess.
AREA: RELIGIN
TESTIMONIO DE VIDA.
COMPETENCIA
Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Respeta a las personas por
ser imagen de Dios.

Promueve actitudes
en su vida cotidiana.
de
reconciliacin y de buen
entendimiento entre sus
compaeros.
Asume que es miembro de
la Iglesia, que ha recibido
al Espritu Santo en su
Bautismo que lo prepara
para
ser
seguidor
discpulo de Cristo.
Interioriza el significado
del
Sacramento
de
la
Eucarista en la iniciacin
cristiana.
Participa en la oracin y
celebraciones
entorno
para
de
Asume el compromiso de difundir la Buena Nueva
su
dar
Expresa con canciones, alabanzas y agradecimiento

a Dios la fe que ha recibido.
-Se compromete a participar en las actividades de

la parroquia.
Reconoce la presencia de Jess en la Eucarista.
Practica el acto de confesin como inicio de cambio

de actitud.
Participa con fe y devocin cristiana en la

Eucarista.
Reconoce y practica las bienaventuranzas como

muestra de amor al prjimo
testimonio de su fe.

AREA: ARTE
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA.

COMPETENCIA
EXPRESIN ARTSTICA: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad;
utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su mundo interno.
APRECIACIN ARTSTICA: Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos
elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones artstico-culturales de su
entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus caractersticas, significados e historia.
.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Expresin artstica:
o Explora
Usa su creatividad para expresar sus vivencias y
experimenta
las
emociones.
posibilidades expresivas de Dibuja y pinta usando diversas tcnicas grfico

su cuerpo (gestos, posturas,
movimientos;
voz,
plsticas.
sonidos Produce afiches diagramando previamente su contenido.
percutidos con manos y pies) Produce diversos materiales grfico plsticas para
para
expresar
diferentes
estados de nimo.
rendir homenaje a mam.

Participa grupalmente en movimientos libres de bailes y
o Inventa un cuento o historia y
danzas.
lo representa mediante el Participa con satisfaccin en danzas organizadas.

uso de vietas secuenciadas Canta con afinacin, entusiasmo y ritmo.
o historieta.
Participa
o Disea y construye solo o en

grupo,
una
representando
natural,
espacio
arqueolgico
en
su regin.
recursos
escnicos
adecuados
representa
un
posturas, movimientos y voz
sus dibujos.
su inters personal.
y
entona
canciones
instrumentos sencillos de percusin.
a un personaje significativo Trabaja en forma ordenada y limpia.

de su entorno, regin o pas.
o Disea una coreografa para
bailar en grupo una danza
tradicional de su regin.
o Crea e interpreta solo o en
grupo un cuento sonoro o
cancin.
o Interpreta
ejecutando
cantando
con
la
flauta,
instrumento
de
percusin, canciones y temas

de regin.
sus
Adorna sus producciones con creatividad y de acuerdo a

y
en
representaciones dramticas.
sketch imitando con gestos, Escucha
quena,
representaciones
o Reconoce la armona de la lnea, la forma y el color en
construido de su entorno o
o Construye
satisfaccin
dramticas
maqueta Emplea
un
con
acompaado
de
Apreciacin artstica:
Observa
describe
Dibuja y trabaja con entusiasmo.

las Muestra un trabajo totalmente concluido.
caractersticas Pinta sus dibujos utilizando adecuadamente los colores

en sus dibujos.
compositivas de los espacios
naturales
y
ambientes Elabora objetos para su uso diario
diferentes
construidos de su entorno Imagina los ritmos mediante el movimiento corporal.

(paisajes, bosques, chacras, Emplea recursos sonoros de la naturaleza y del entorno
plazas,
parques,
sitios
cultural.
iglesias) Emplea instrumentos y tcnicas artsticas.

explicando el significado de Representa situaciones de la vida diaria.
Da su opinin en forma clara sobre una danza que vio.
sus diferentes elementos.
arqueolgicos,
Reconoce y valora en su obra y Participa activamente

corporal y gestual.
la de sus compaeros, las
en
dinmicas
de
expresin
diferentes formas creativas Baila al comps de la msica con alegra.

Aprecia diversas danzas con gusto y da su opinin.
y recursos utilizados.
Disfruta
y
expresa
sus Entona canciones.
emociones al contemplar la
composicin,
belleza
utilidad de las diferentes

construcciones
de
su
localidad.
Indaga
sobre
el
origen,
significado e historia de las

manifestaciones
artstico-
culturales de su entorno y su
regin,
opiniones.
expresando
sus

AREA: EDUCACIN FSICA
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA.
COMPETENCIA
Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio
temporales, su coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Describe su cuerpo y lo
Realiza ejercicios tomando medidas de seguridad en
utiliza en la realizacin de
ms
su ejecucin.
Controla el ritmo de su respiracin y las coordina
complejas y variadas.
Reconoce actividades que
con sus conocimientos.

-Desarrolla juegos grupales de habilidad y destreza
producen
respetando las reglas.

Se asea antes, durante y despus de cada clase.
Sigue normas para realizar las actividades fsicas
actividades
fsicas
aumento
moderado y progresivo de
su frecuencia cardiaca y
respiratoria.
Explora
ejercicios
movilidad
articular
elasticidad
muscular,
identifica
las
corporales
de
zonas
que
intervienen.
Reconoce y desarrolla de
manera
global
sus
programadas.
Sabe relajarse despus de una clase de fsica.
Reconocer la importancia de la nutricin para su
organismo
capacidades
fsicas
situaciones
tomando
en
ldicas,
precauciones
para evitar accidentes.

Adopta
actitudes
posturales adecuadas en
diversas situaciones.
Describe los efectos de la
relajacin
corporal
situaciones
de
la
en
vida
diaria.
Reconoce la importancia
de practicar hbitos de
higiene,
alimentacin
hidratacin luego de la
actividad fsica.

AREA: EDUCACIN FSICA
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ.
COMPETENCIA
Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciacin deportiva; valorando el trabajo en equipo y
respetando las reglas establecidas por el grupo.
CAPACIDADES
UNIDADES DIDACTICAS
INDICADORES
1
.Identifica
utiliza
adecuadamente
habilidades
sus
bsicas
en
actividades ldicas.
Reconoce
y
practica
distintos
tipos
de
desplazamientos, utilizando
diferentes
direcciones
niveles.
Identifica
habilidades
son
utiliza
motrices
comunes
que
juegos
diversos.
Identifica y practica giros
corporales en actividades
gimnsticas sencillas.
Reconoce y practica
carreras
de
las
velocidad,
manteniendo el equilibrio y
la coordinacin corporal.
Adapta sus movimientos a
diferentes
sonidos
experimenta
con
ritmos
sencillos de su comunidad.
Reconoce la importancia de
practicar
higiene,
hbitos
de
alimentacin
Ejecuta ejercicios de habilidad.

Cumple actividades programadas.
Usa adecuadamente sus segmentos corporales.
Realiza ejercicios de flexibilidad con elasticidad y
agilidad.
hidratacin
luego de la
actividad fsica.

AREA: COMUNICACIN
SE EXPRESA ORALMENTE
MAPA DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos
tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario
variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice
a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIA
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos,
pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1 2
Adeca sus textos orales a

la situacin comunicativa
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

oyente de acuerdo con su propsito y tema.
Emplea recursos concretos (lminas, papelgrafos,
fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) para apoyar su texto oral segn su propsito.
Expresa
ideas
con
claridad
sus
Utiliza
estratgicamente
variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de
sus textos orales
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Ordena sus ideas en torno a temas variados a

partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
informacin escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores
y referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos
estilsticos, como comparaciones.
Pronuncia con claridad variando la entonacin y el
volumen para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados
a su interlocutor.
Explica si su texto oral es adecuado segn su
propsito y tema.
Seala si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones.
Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos
son adecuados a la situacin comunicativa.
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces para transmitir su texto
oral.
Interviene para formular y responder preguntas o
complementar con pertinencia.
Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de
comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesa sencillas y cotidianas de
acuerdo con su cultura.
AREA: COMUNICACIN
COMPRENDE TEXTOS ORALES

MAPAS DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa. Opina sobre
textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en
torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a
travs de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretacin y reflexin.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Adeca sus textos orales a la

situacin comunicativa
Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.
Usa modos y normas culturales de convivencia

que permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales verbales
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y
las formas de interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin bsica y algunos detalles
de texto orales con temtica variada.
Rene informacin explcita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo
relaciones de secuencias y de semejanzas y

Infiere el significado de los
textos orales.

contenido y contexto de los
textos orales.
diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del
texto dando cuenta de alguna informacin relevante.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de
informacin explcita en los textos que escucha.
Deduce las caractersticas de personas, personajes,
animales, objetos y lugares, en diversos tipos de
textos orales.
Deduce el tema y el propsito del texto que
escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos
populares y adivinanzas.
Explica,
segn
modos
culturales
diversos,
emociones y estados de nimo a partir del mensaje
del interlocutor y de los recursos que emplea.
Opina dando razones acerca de las ideas, hechos,
acciones, personas o personajes del texto
escuchado.
Opina sobre los modos de cortesa y los recursos
expresivos verbales y no verbales utilizados por el
hablante.
Identifica el propsito del texto y el rol del
hablante.

AREA: COMUNICACIN
MAPAS DE PROGRESO
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir
de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos ideas importantes del
texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura,
mediante procesos de interpretacin y reflexin.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Recupera
informacin
de
diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
Localiza informacin en un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple con algunos elementos complejos
en su estructura.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros
lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical,
audio visual).
Construye organizadores grficos y resmenes
para restructurar el
contenido de un texto de estructura simple.
Establece semejanzas y diferencias entre las
ideas, los hechos, los personajes y los datos de
Infiere
significado
interpreta
de
los
el
textos
escritos.

contenido y contexto de los
un texto con algunos elementos complejos en su

estructura.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su
contenido, a partir de los indicios que le ofrece el
texto: imgenes, ttulos, silueta del texto,
estructura, ndice y prrafos.
Deduce el significado de palabras y expresiones a
partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de personas, personajes,
animales, objetos y lugares, en diversos tipos de
textos de estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la accin de un texto
de estructura simple, con y sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura
simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de estructura
simple, con o sin imgenes
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de
estructura simple, con o sin imgenes.
textos escritos.

AREA: COMUNICACIN
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
MAPAS DE PROGRESO
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y
de alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a
travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos
para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, teatralizacin y revisin, con la
finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1
Planifica la produccin
de
diversos
textos
escritos.
Textualiza con claridad

sus ideas segn las
convenciones
de
la
escritura
Selecciona, con ayuda del adulto, el

destinatario, el tipo de texto, el tema y el
propsito de los textos que va a producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal e
informal, persona, nmero, tiempo) de los
textos que va a producir de acuerdo a sus
caractersticas.
Escribe textos diversos con temticas y
estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna
fuente de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia
lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.

contenido y contexto de
sus textos escritos.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma

enumerativa, dos puntos, guiones en dilogos,
guiones en enumeraciones) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la
situacin de comunicacin.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo
planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni vacos de informacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos (coma, dos puntos, guiones en
dilogos y guiones en enumeraciones) y tildacin
para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a la situacin de comunicacin.
Explica las diferentes funciones que cumplen
algunas palabras en el texto.
IV. EVALUACIN:
TCNICAS
INSTRUMENTOS
1. Observacin sistemtica
2. Intercambios orales de los alumnos:
a) Dilogos
b) Entrevistas
c) Debates de grupo
d) Asambleas
e) Exposiciones temticas
f) Reactivos orales
g) Simulacin y dramatizacin
3. Pruebas (test) de comprobacin:
a) Escritas
b) Graficas
c) Orales
V.
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Fichas de campo
Guas de observacin
-
Guas de dialogo
Guas de entrevista
Escalas valorativas
Fichas de coevaluacin
Cuaderno de actas
Guion de prueba oral
Gua de prueba oral

Pruebas de ensayo(escrita)
Pruebas objetivas
Pruebas mixtas
Pruebas grficas
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro Matemtica, comunicacin, ciencia y ambiente y de personal social 4to

Libro de trabajo Matemtica 4to
Libro de trabajo comunicacin 4to
Materiales concretos: base 10, regletas de colores, geoplano, letras mviles, bloques lgicos, baco, monedas y
billetes, tapitas corchos, cajas de fsforo tteres de guante, etc.
VI. BIBLIOGRAFIA.
Diversificacin curricular, Rutas de Aprendizaje y DCN.

Textos del MED de todas las reas.
Textos diversos de comprensin de lectura.
Otros textos de consulta.
__________________________
Sub Directora de primaria
________________________________
Profesor de aula

PROG. ANUAL 2015 Cuarto

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I.E.

Ao de la diversificacin productiva y el fortalecimiento de la educacin

PROGRAMACIN ANUAL DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 2016

: Mg. ARANDA BRONCANO, ROUSSEAU

: Lic. YANCCE LOPEZ, ANA LUISA

: Lic. CERVANTES PACHECO, FELIX JUNIOR

: MARZO A DICIEMBRE 2016

II. DESCRIPCION GENERAL:

III Matriz de programacin anual

fin de ao, los nios

y las nias desconocen

entre los seres vivos

y el medio, sobre los

derechos en todos los

nios y las nias

desenvuelve y que estos

aceptar a los otros

Los derechos son para

para que el da del

logro sea una fiesta

hacan para comer?

podemos hacer para

cules son las

cuidado que debemos

Ya que estn en los

cuarto grado tienen

dinmicas que se dan

Los nios y las nias

La mayora de los nios

Los nios y las nias

como soy yo.

textos Textos descriptivos. Elaboramos fichas Invitaciones

Portafolio con juegos

para cada grupo.

derechos de los nios

cotidianas del aula.

PROGRAMACION ANUAL 4to GRADO

acciones de juntar-juntar, juntar-agregarquitar,

Reconoce datos relevantes en problemas11 y los

acciones de reducir una cantidad, expresndolos en

solucin aditiva con fracciones.

partir el todo o la unidad en partes iguales,

recta numrica y en tablero posicional.

Elabora y usa estrategias.

y simblica de los significados de la adicin y

para sumar y restar fracciones usuales con

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de

PROGRAMACION ANUAL 4to GRADO

problemas de variacin y los relaciona en tablas

Elabora y usa estrategias.

Patrones aditivos y multiplicativos:

PROGRAMACION ANUAL 4to GRADO

Comunica y Representa ideas

Describe las relaciones de traslacin de figuras

los vrtices de las formas bidimensionales, utilizar

orientado a experimentar o resolver problemas.

PROGRAMACION ANUAL 4to GRADO

solucionar un problema empleando

Comunica y Representa ideas

Problemas con datos.

Elabora y usa estrategias.

experimentos aleatorios con dados o monedas.

partir de: preguntas orales y