UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 162, ZAMORA MICH.

Maestra en Educacin, con campo en: Prctica Docente

ENSAYO
USO DE LA TEORA PARA INTERROGAR LA REALIDAD RETO PARA LA
FORMACIN UNIVERSITARIA

ASESOR

ASPIRANTE DE MAESTRA

LIC. EN CIENCIAS NATURALES

JOSE LEONARDO CABRERA NAVARRETE

ZAMORA MICH., 5 DE ABRIL DEL 2014

USO DE LA TEORA PARA INTERROGAR LA REALIDAD RETO PARA LA

FORMACIN UNIVERSITARIA
Ensayo
El uso de la teora es necesario para el conocimiento de la realidad. La lectura de la palabra
nos ayuda conocer en cierta forma la realidad en la cual vivimos. Aunque, a m punto de
vista, esto no implica que estemos capacitados para interrogarla an, ya que, no
necesariamente el uso de la informacin deriva en conocimiento (OROZCO, 2006, pg
103). Este sujeto que interroga se va ir construyendo paso a paso cuando comience a
conocer ms la realidad, a travs de la teora, y que se comprometa con ella.
El concepto de alfabetizacin crtica de Freire creo que es un punto central a la que la
educacin debe tener presente, ya que es a travs de esta alfabetizacin en la cual podemos
crear sujetos comprometidos en conocer la realidad, ser capaces de interrogarla y sobre
todo de transformarla. He visto que en la actualidad hemos perdido la motivacin o el
inters por conocer esta realidad. Nos quedamos a veces con los que otros nos han
transmitido, sin embargo no somos crticos con los nuevos saberes. Esta falta de criticidad
puede partir del inters del que estudiante, a veces no le motiva conocer la realidad, se
conforma con lo ledo.
Formular preguntas y construir interrogantes nos lleva a la transformacin de la realidad, a
buscar soluciones. La bsqueda soluciones nace de dar respuesta a las interrogantes. De ah
la importancia de que las interrogantes este bien formuladas y de que apunten, no solo a
soluciones a corto plazo sino que nos lleven a conocer las multifactores que inciden en la
realidad estudiada, sus relaciones y como impactan a cada una de las variables en el
problema. Esto no es tarea fcil. Concuerdo con Orozco que a veces la realidad en un
complejo sistema que es contingente, inestable e incierta. An as este es el reto. Por eso
mientras ms, leemos ms conocemos, entonces tal vez ya no sea del todo incierto.
La teora y el ser crticos con la realidad conocida nos ayudarn, a mi punto de vista, a
desmantelar la realidad en partes para su estudio. No solo rescatar lo que nos interesa, que
claro ayuda para la investigacin el delimitarla, sino que al desmantelar la realidad nos
presentara lo factores que influyen sobre de ella. Y esto es necesario. Esto nos lleva al

trasfondo del problema. En mi investigacin, el estudio de la influencia del autoestima en

el rendimiento escolar, no podemos olvidarnos de que aunque se investigue solo esta
relacin, la formacin de la autoestima es multifactorial: cultural, social, biolgica, poltica,
educativa, etc. y no podemos desentendernos de ellas, ya que la misma interrogante a la
realidad nos presentara estas otras realidades que influyen en el autoestima y que impacta
en el rendimiento.
Todo esto nos lleva a tener planteamientos ms complejos en nuestras investigaciones, nos
podemos preguntar por el sentido. Cul es el sentido de la construccin de un sujeto al alta
autoestima? Qu sentido tiene el saber escolar? Qu sentido tiene el medir este saber
escolar? Qu sentido tiene medir la relacin entre autoestima y el saber escolar? Esto nos
lleva a cuestionar ampliamente nuestra realidad. Es no solo preguntarnos el cmo, cundo y
dnde, que nos llevan soluciones inmediatas, sino que al preguntarnos por el sentido, no
solo preguntamos un para que, sino que preguntamos un hacia dnde. Es preguntarse por la
historia de la educacin, su pasado y su presente, y de esa manera generar un futuro.
Unos de los problemas que nos podemos enfrentar como investigadores es el de saber
observar. Para esta observacin debemos tener en cuenta la teora, la base conceptual, la
subjetividad y el contexto que trae consigo el investigador y esto tiene una influencia en los
datos que se obtiene que se analizaran despus. Por eso es un acto complejo. Pero esto
tambin es lo que le da una voz nica a la investigacin.
A manera conclusin podemos decir que la teora nos lleva a conocer la realidad, o poner
los ojos en ciertos acontecimientos que no interesan y cuestionarlos, como la autoestima o
el rendimiento escolar. Pero al conocer esta realidad nos lleva a interrogarla y es en este
momento que se abre un montn de cuestionamientos que nos devela todos los factores que
influyen en esta relacin, profundizamos en el problema. Y todo esto con un sentido, para
transformar la realidad.
BIBLIOGRAFA
Orozco Fuentes, Bertha (2003). Usos de la teora para interrogar la realidad: reto para la
formacin universitaria, en: Jimnez Garca, Marco Antonio (coord.). Los usos de la teora
de la investigacin, Mxico: Plaza y Valdez, pp. 101-107.