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Salta, ao 2013
Introduccin
El presente trabajo surge de la preocupacin por abordar la dimensin
lxica del material de lectura que utilizamos en nuestros cursos de lectura
comprensiva en ingls destinados a estudiantes universitarios. En efecto, a travs
de nuestra experiencia hemos podido constatar que, a diferencia de lo que ocurre
con los aspectos textuales y gramaticales, en el diseo de estos cursos las
cuestiones relacionadas con el lxico se encaran de un modo poco sistemtico y
quedan mayormente libradas a la intuicin de los docentes (Fenoglio y Briones,
2010). Nos proponemos revisar el aporte terico de algunos autores que han
encarado cuestiones relacionadas con el rol central del vocabulario en la
comprensin lectora, con especial referencia a la lectura en L2. Finalmente, y a
modo de conclusin, plantearemos algunas cuestiones que nos permiten repensar
la enseanza de la lectura en ingls con fines acadmicos en la universidad.
El rol del vocabulario en la lectura: del olvido al redescubrimiento
Durante dcadas el vocabulario ocup un lugar marginal en la investigacin
sobre la enseanza y el aprendizaje de las segundas lenguas (Laufer, 1997;
Meara, 2002). Por una parte, los enfoques comunicativos proponan que, al igual
que en el caso de la adquisicin de la lengua materna,
el aprendizaje
del
--la capacidad de
web. Los resultados obtenidos del anlisis de esta muestra nos permiti
confirmar que el vocabulario incluido en las dos listas mencionadas da
cuenta, conjuntamente, de casi el 90% del total de las unidades lxicas de
dichos textos.
Conclusiones
A travs de una revisin de la literatura hemos constatado el rol crucial
del lxico en la comprensin lectora, y la conveniencia de que nuestros
alumnos alcancen rpidamente el conocimiento de un vocabulario bsico
que les permita adquirir independencia como lectores en la L2. Hemos
mencionado
herramientas
apropiadas
para
determinar
cul
sea
el
Qu instrumentos
Bigliografa
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Coady & Huckin (eds.) Second Language Vocabylary Acquisition. USA: Cambridge
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