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CONSEJERA DE EDUCACiN
Direccin General de Participadn y Equidad
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andalucla incluye entre sus objetivos garantizar el
derecho de la ciudadanla a una educacin permanente y de carcter compensatorio, asl como garantizar la
igualdad efectiva de oportunidades, las condiciones que permitan su aprendizaje y ejercicio y la inclusin
educativa de todos los colectivos que puedan tener dificultades en el acceso y permanencia en el sistema
educativo.
Estos objetivos se desarrollan, entre otros apartados de la Ley, en el TItulo 111 dedicado a la Equidad en la
Educacin. AsI, dentro de dicho tItulo, el artIculo 113.1 indica que el Sistema Educativo Pblico de Andalucla
garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con necesidad especIfica deapoyo
educativo. Por su parte, el artIculo 113.2 considera alumnado con necesidades especIficas de apoyo educativo
aquel que presenta necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades
personales de orden f1sico, psqulco, cognitivo o sensorial; el que, por proceder de otros paises o por cualquier
otro motivo, se incorpore de forma tardla al sistema educativo, asl como el alumnado que precise de acciones
de carcter compensatorio. Finalmente, el articulo 113.4 seala que la atencin al alumnado con necesidad
especifica de apoyo educativo se realizar de acuerdo con lo recogido en el TItulo 11 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo; en la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educacin, y en la propia Ley
17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin deAndalucla.
En consecuencia, se debe considerar lo establecido en la citada Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de
Solidaridad en la Educacin que, en su articulo 14.1, seala que la Consejera de Educacin y Ciencia,
garantizar que los centros incluyan en sus proyectos medidas de compensacin educativa que posibiliten la
integracin social, la normalizacin educativa y la reduccin del desfase escolar.
Por otro lado, en desarrollo de la citada Ley, el Acuerdo de 15 de noviembre de 2003, del Consejo de Gobierno,
porel que seaprueba el Plan Integral para la Prevencin, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar, apunta,
entre las causas del absentismo escolar, la dificultad para la adaptacin de la enseanza y de la organizacin
escolar a las necesidades y caracterlsticas del alumnado, favoreciendo, primero, la desmotivacin para las
tareas escolares, despus, la asistencia irregular al centro y, finalmente, el abandono prematuro del sistema y el
absentismo. Y aade que la responsabilidad de que esto no ocurra corresponde a cada uno de los centros
docentes, al conjunto del profesorado y particularmente a los equipos directivos que deben poner todas las
medidas de carcter organizativo, pedaggico y curricular que sean necesarias para ofrecer una enseanza
atractiva y motivante.
AsI, en el contenido del mencionado Plan Integral, se incluye un rea especialmente relevante dentro del
contexto en el que nos situamos: el rea de prevencin e intervencin en el mbito escolar, siendo el primero de
sus objetivos prevenir los posibles casos de absentismo, facilitando que los centros docentes y los equipos
educativos desarrollen medidas que potencien la integracin y la adaptacin de la enseanza a las necesidades
y caracterlsticas del alumnado en situacin de riesgo social. Entre las medidas que se articulan para dar
cumplimiento a este objetivo, se incluyen la elaboracin y/o adaptacin de materiales curriculares, libros de
texto y recursos didcticos adaptados a las necesidades del alumnado, asl como la organizacin de actividades
extraescolares.
En consecuencia, la Consejerla de Educacin, con objeto de garantizar la igualdad de oportunidades,
incrementar el xito escolar del alumnado y prevenir el absentismo y el abandono escolar temprano, promueve
el desarrollo de diferentes actuaciones que ponen el foco en la adecuacin de la respuesta educativa al
alumnado con necesidades especIficas de apoyo educativo por precisar acciones de carcter compensatorio
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Telt.: 9550640 OO. Fax: 95 506 40 03
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(entre el que se incluye al alumnado con necesidades asociadas a motivos de salud) asl como en aquel
alumnado que presenta dichas necesidades porincorporacin tarda al sistema educativo.
Entre estas actuaciones se encuentra el Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes
pblicos de Andalucla (PROA Andalucla) que supone la continuidad de las actuaciones que se venlan realizando
en cursos anteriores amparadas por el marco normativo que se ha expuesto en los prrafos anteriores y por
sucesivos convenios firmados con el Ministerio de Educacin para el desarrollo del Plan PROA (Plan de refuerzo,
orientacin y apoyo). Este programa consolida su desarrollo en la Comunidad Autnoma de Andalucla a travs
de la publicacin en el Boletln Oficial de la Junta de Andalucla delAcuerdo de 1 de agosto de 2014, del Consejo
de Gobierno, por el que se aprueba el Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes
pblicos deAndalucla: PROA Andalucfa.
Por todo ello, con la finalidad de regular la organizacin y funcionamiento del Programa PROA Andalucla, esta
Direccin General dicta lassiguientes
INSTRUCCIONES
Primera. Objeto.
Las presentes Instrucciones tienen por objeto establecer directrices para la puesta en marcha del Programa de
refuerzo, orientacin y apoyo (PROA Andalucla), facilitando asl su organizacin, funcionamiento, gestin y
seguimiento en los centros docentes pblicos de la Comunidad Autnoma andaluza.
Segunda. Definicin.
El programa de refuerzo, orientacin y apoyo en los centros docentes pblicos deAndalucla (PROA Andalucla) se
concibe como un conjunto de actuaciones dirigidas a mejorar el grado de adquisicin de las competencias
bsicas por parte del alumnado con necesidades especIficas de apoyo educativo por precisar acciones de
carcter compensatorio, conseguir un nivel adecuado de uso del espaol como lengua vehicular en el caso del
alumnado extranjero y complementar lasacciones encaminadas a la mejora del xito escolar que se desarrollan
en centros docentes pblicos deAndalucla que escolarizan a un nmero significativo de alumnado perteneciente
a entornos culturales y sociales que llevan consigo una clara desventaja desde el punto devista educativo.
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1. Con carcter general, el alumnado al que se dirige el programa de refuerzo, orientacin y apoyo en loscentros
docentes pblicos de Andalucla (PROA Andalucla) ser el escolarizado en aquellos centros docentes pblicos de
Andaluca que cada Delegacin Territorial de Educacin proponga cada curso de entre aquellos que impartan las
enseanzas de educacin primaria y educacin secundaria obligatoria y que escolaricen a un nmero
significativo de alumnos y alumnas con necesidades especIficas de apoyo educativo por precisar acciones de
carcter compensatorio.
2. Cada una de las actuaciones que componen el programa de refuerzo, orientacin y apoyo en los centros
docentes pblicos de Andalucla (PROA Andalucla) cuenta con requisitos especificas en relacin con el alumnado
destinatario. Dichos requisitos se recogen en el anexo correspondiente a cada actuacin.
Quinta. Centros autorizados para el desarrollo del programa de refuerzo, orientacin y apoyo en
los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca).
El programa de refuerzo, orientacin y apoyo en los centros docentes pblicos deAndalucla (PROA Andalucla) se
priorizar en los centros educativos de educacin primaria y/o de educacin secundaria obligatoria que se
encuentren ubicados en zonas con necesidades de transformacin social. Asimismo, se contemplarn como
destinatarios de esta medida otros centros que tengan escolarizado a un nmero significativo de alumnas y de
alumnos que no superen los objetivos establecidos para su curso, recogidos en el Proyecto Educativo del Centro
y/o que escolaricen un porcentaje elevado de alumnado con necesidades especIficas de apoyo educativo
asociadas a acciones de carcter compensatorio.
Sexta. Compromisos.
1. La eficacia de un programa de estas caracterlsticas viene determinada por el compromiso del centro de
hacerlo suyo, de integrarlo en el funcionamiento ordinario y considerarlo como parte importante de los recursos
con que cuenta para hacer frente a los problemas de aprendizaje de una parte de su alumnado. Resulta, por
tanto, imprescindible la participacin del equipo directivo como responsable final del funcionamiento del
programa. Por ello, el centro debe comprometerse a:
-Contribuir a la organizacin y a la integracin del programa en los documentos oficiales de planificacin del
centro.
-En su caso, llevar a cabo la seleccin de las alumnas y alumnos participantes de acuerdo con los criterios
expuestos y acordar con lasfamilias dicha incorporacin.
-Seleccionar al profesorado, asl como contratar a las monitoras y monitores a travs de las empresas
facultadas para ello.
-Colaboraren la valoracin de los resultados.
2. El buen funcionamiento de los programas requiere el acuerdo y la participacin de las familias del alumnado
quedeben:
-Apoyar la asistencia de las alumnas y alumnos a las actividades del programa en el que participa.
-Mejorar en cantidad y calidad su relacin con el centro docente, adquiriendo el compromiso de asistir a las
reuniones y citas individuales que se convoquen.
-Colaborar en la valoracin del programa correspondiente.
3. La Consejerla de Educacin, por su parte, se compromete a facilitar los recursos econmicos necesarios para
posibilitar la aplicacin de los programas en los trminos establecidos en estas Instrucciones. Del mismo modo,
ofrecer el asesoramiento que se considerase necesario a los centros que implementen el programa.
Edif.. Torretriana. CI Juan A de Vizarrn. S/n. 4 J07 J SeVIlla
Telf.: 9550640 OO. Fax: 95506 4003
e-rna: informacion.ced@juntadeandaluoa es
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1. Los centros que desarrollen el plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria o de educacin
secundaria, recibirn de la Consejerla de Educacin, en funcin de la disponibilidad presupuestaria, una
asignacin econmica en concepto de gastos de funcionamiento extraordinarios. Dicha cantidad tendr carcter
finalista y slo podr ser empleada en el desarrollo de actividades que se incluyan dentro del citado plan de
apoyo y refuerzo.
2. En el caso del acompaamiento escolar, acompaamiento escolar domiciliario o acompaamiento Iinglstico
para alumnado inmigrante, la cuantla correspondiente al desempeo de las actuaciones es de veinte euros por
hora efectiva de docencia directa. En el caso de las mentoras o mentores, que debern ser contratados por
empresas facultadas para el desempeo de estas funciones, la cantidad liquida a percibir por hora no ser, en
ningn caso, inferior a doce euros.
3. En el caso de las actuaciones sealadas en el prrafo anterior, sern las Delegaciones Territoriales de
Educacin las responsables del seguimiento, control y clculo de los importes que se deriven de la aplicacin de
las mismas en los diferentes centros docentes pblicos.
1. En el caso del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria y/o en centros de educacin
secundaria, las altas y bajas causadas por los diferentes centros sern determinadas por las Delegaciones
Territoriales en funcin de las necesidades detectadas en la provincia. Para ello, ser necesario elaborar una
planificacin de actuaciones como queda recogido en losanexos correspondientes.
2. En el caso del acompaamiento escolar y Iinglstico para alumnado inmigrante, la Delegacin Territorial
podr facilitar cualquiera de las dos actuaciones a nuevos centros que los soliciten en caso de que, tras valorar
dicha solicitud, se resuelva que la situacin del nuevo centro solicitante responde, ms que en otros centros
hasta ahora beneficiarios de los programas, al perfil de centros docentes autorizados recogidos en la instruccin
quinta. No obstante, en ningn supuesto podr alterarse el nmero total de grupos que tienen los programas
autorizados en cada provincia.
3. Las Delegaciones Territoriales podrn abrir un plazo para que los centros educativos de la provincia soliciten
lasactuaciones a las que se refiere este programa.
4. Aquellos centros docentes que deseen prescindir del acompaamiento escolar o Iinglstico para alumnado
inmigrante debern comunicarlo por escrito al Servicio de Ordenacin Educativa de su Delegacin Territorial.
5. Las Delegaciones Territoriales trasladarn a la Direccin General de Participacin y Equidad de la Consejerla
de Educacin, antes de que concluya el primer perlado lectivo, la relacin definitiva de centros en los que se
desarrollar el programa que se regula en las presentes Instrucciones.
1. En cada centro docente, la organizacin del programa de refuerzo, orientacin y apoyo en los centros
docentes pblicos de Andalucfa (PROA Andalucla) ser competencia de la Jefatura de Estudios. Esta
competencia deber quedar plasmada en el Plan de Centro, de acuerdo con lo establecido en el Decreto
328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo
grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros
pblicos especIficas de educacin especial y en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el
Reglamento Orgnico de losInstitutos de Educacin Secundaria.
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13. La persona responsable de la gestin de las diversas actuaciones que componen este programa en cada
Delegacin Territorial ser la encargada de supervisar y comprobar la correccin de 105 datos necesarios para el
pago.
En el caso del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria y en el de centros de educacin
secundaria, dicha persona ser la encargada de comprobar tanto el listado de centros como la recepcin de las
cantidades establecidas en cada uno de 10 5 casos.
En cuanto al acompaamiento escolar, acompaamiento escolar domiciliario y acompaamiento linglstlco para
alumnado inmigrante esta comprobacin incluye la verificacin de la correccin del nmero de mentores y
profesorado que desarrollan las actuaciones en cada una de sus modalidades, asl como el nmero de horas a
abonar en cada caso. Adems debern comprobar que las grabaciones de 105 datos realizadas por 105 centros se
ejecutan de la manera correcta y en el plazo adecuado.
14. Ser la Delegada o Delegado Territorial de Educacin la persona responsable de remitir a la Direccin
General de Participacin y Equidad toda la informacin necesaria para la tramitacin de 105 pagos debidamente
verificada.
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1. Descripcin.
El plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria se concibe como un proyecto global que, integrado
dentro del Plan de Centro, pone en prctica un conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora de la calidad y
cantidad de los aprendizajes, de la relacin del alumnado con el centro, de la participacin de lasfamilias y de
las posibilidades educativas del entorno del centro.
2. Objetivos.
-Desarrollar medidas que contribuyan a compensar el desfase curricular que pudiese presentar el alumnado del
centro, desarrollando actuaciones que favorezcan el xito escolar.
-Promover la inclusin educativa y social del alumnado del centro.
-Mejorar el clima de convivencia del centro.
-Poner en prctica actividades extraescolares y complementarias que realcen el valor y el atractivo de la
educacin para el alumnado procedente de contextos socioculturales poco estimulantes.
-Reducir las tasas de absentismo escolar del centro, asl como prevenir el abandono escolar temprano.
-Incrementar cuantitativa y cualitativamente la interaccin del centro con su entorno, fomentando la
participacin de las familias y de otros agentes educativos del contexto ms prximo en las actividades del
centro y viceversa.
4. Programacin y contenidos.
Los centros que aspiren a desarrollar un plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria debern
realizar una planificacin de actuaciones que, en todo caso, incluir acciones dirigidas a la atencin directa al
alumnado (por ejemplo, refuerzo educativo, biblioteca escolar, mejora de la convivencia, etc...); a la intervencin
con las familias (por ejemplo, escuelas de familias, mediacin familiar, actMdades para la implicacin de las
familias en el proceso de enseanza-aprendizaje, etc...) y a la mejora de la interaccin con el entorno (por
ejemplo, talleres de actividades extraescolares, actuaciones de prevencin, seguimiento y control del absentismo
escolar, etc...).
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6. Evaluaci6n.
Al trmino del curso escolar, los centros que hayan participado del plan de apoyo y refuerzo en centros de
educacin primaria debern recoger en la memoria de autoevaluacin los aspectos referentes a la valoracin de
la aplicacin del citado plan.
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l. Descripcin.
El plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria se concibe como un proyecto global que,
integrado dentro del Plan de Centro, pone en prctica un conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora de
la calidad y cantidad de los aprendizajes, de la relacin del alumnado con el centro, de la participacin de las
familias y de las posibilidades educativas del entorno del centro. De manera especifica, el plan de apoyo y
refuerzo en centros de educacin secundaria contribuye de manera directa a la reduccin del absentismo
escolar y del abandono escolar temprano.
2. Objetivos.
-Contribuir a la realizacin de acciones detrnsito y acogida del alumnado procedente de la educacin primaria
que le permitan percibir el centro como un lugar seguro, agradable, atractivo y potenciador del aprendizaje.
-Desarrollar medidas quecontribuyan a compensar el desfase curricular que pudiese presentar el alumnado del
centro, desarrollando actuaciones que favorezcan el xito escolar.
-Promover la inclusin educativa y social del alumnado del centro.
-Mejorar el clima de convivencia del centro.
-Poner en prctica actividades extraescolares y complementarias que realcen el valor y el atractivo de la
educacin para el alumnado procedente decontextos socioculturales poco estimulantes.
-Reducir las tasas de absentismo escolar del centro, asl como prevenir el abandono escolar temprano.
-Incrementar cuantitativa y cualitativamente la interaccin del centro con su entorno, fomentando la
participacin de las familias y de otros agentes educativos del contexto ms prximo en las actividades del
centro y viceversa.
-Incrementar el nmero dealumnado que obtiene el tItulo de graduado en educacin secundaria obligatoria.
-Establecer planes especIficas de orientacin (desarrollo de habilidades para la gestin de la carrera) dirigidos
al alumnado con mayor riesgo de abandono escolar temprano.
4. Programacin y contenidos.
Los centros que aspiren a desarrollar un plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria debern
realizar una planificacin de actuaciones que, en todo caso, incluir acciones dirigidas a la atencin directa al
alumnado (por ejemplo, refuerzo educativo, biblioteca escolar, mejora de la convivencia, etc...); a la intervencin
con las familias (por ejemplo, escuelas de familias, mediacin familiar, actividades para la implicacin de las
familias en el proceso de enseanza-aprendizaje, etc...) y a la mejora de la interaccin con el entorno (por
ejemplo, talleres de actividades extraescolares, actuaciones de prevencin, seguimiento y control del absentismo
escolar, etc...).
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6. Evaluaci6n.
Al trmino del curso escolar, los centros que hayan participado del plan de apoyo y refuerzo en centros de
educacin primaria debern recoger en la memoria deautoevaluacin los aspectos referentes a la valoracin de
la aplicacin delcitado plan.
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l. Descripcin.
El acompaamiento escolar es una actuacin dirigida al alumnado que, por diferentes motivos, no puede recibir
el acompaamiento y apoyo suficientes en el seno familiar, con el que se persigue compensar los desfases
existentes en los niveles de logro de las competencias bsicas, especialmente en las competencias de
comunicacin Iinglstica y en razonamiento matemtico. De este modo, el acompaamiento escolar se concibe
como una medidafavorecedora del xito escolar, asl como una importante vla para la prevencin del absentismo
y abandono escolar tempranos.
2. Objetivos.
-Favorecer la inclusin educativa y social del alumnado que requiera de esta medida, facilitndoles tcnicas y
herramientas necesarias para un desenvolvimiento autnomo.
-Contribuir a la consecucin de losobjetivos establecidos en el currlculum de la etapa de Educacin Primaria y
Educacin Secundaria Obligatoria dentro del Proyecto Educativo del centro.
-Apoyar la transformacin social y cultural delcentro escolar y de la comunidad educativa.
-Establecer cauces de coordinacin, cooperacin y colaboracin entre todos los agentes implicados en el
sistema educativo, docentes y no docentes, para prestar una respuesta integral al alumnado desde una visin
inclusiva de la educacin.
3. Alumnado beneficiario.
El alumnado beneficiario del acompaamiento escolar ser aquel que presente dificultades para alcanzar las
competencias bsicas y que est escolarizado en el segundo o el tercer ciclo de la etapa de Educacin Primaria
o en 10 , 2 y 3 de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se priorizar para el desarrollo del programa a aquel alumnado con necesidades especIficas de apoyo educativo
queprecise de acciones de carcter compensatorio por proceder de un entorno social desfavorecido.
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e-mail : intormacion.ced@juntadeandaluda.es
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4.2. La propuesta del alumnado participante se canalizar a travs de la Jefatura de Estudios y podr ser
realizada porcualquiera de los integrantes de la citada comisin con la autorizacin previa de lasfamilias.
4.3. El alumnado que necesite el programa de acompaamiento escolar podr comenzar a recibir atencin
educativa en cualquier momento durante el curso escolar, previa valoracin de la comisin de seleccin. En
cualquier caso, es deseable que la seleccin se realice, principalmente, al inicio de su ciclo o al comienzo de la
etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.
5. Programacin y contenidos.
5.1. Tras evaluar al alumnado inicialmente, se elaborar una programacin de actividades donde debern
reflejarse los objetivos a alcanzar con cada alumna o alumno, las competencias a trabajar y lasactividades tipo a
realizar.
5.2. Las sesiones abordarn los siguientes bloques decontenidos:
-Competencias y aprendizajes instrumentales bsicos: comprensin lectora, expresin oral o escrita y clculo y
resolucin de problemas, entre otros.
-Estrategias, tcnicas y hbitos de estudio: planificacin y organizacin del trabajo escolar, tcnicas de trabajo
intelectual, mejora de la lectura, motivacin, constancia y esfuerzo personal.
-El uso de lastecnologias de la informacin y la comunicacin en la vida diaria.
-Coeducacin, normas para la convivencia, mediacin y resolucin pacifica de conflictos.
-Actividades motivadoras, funcionales y que facilitan el proceso de transferencia de los aprendizajes escolares
como lasvisitas a espacios de la comunidad: comercios, cines, hogares y talleres de la zona.
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7. 2. Las sesiones de acompaamiento escolar se llevarn a cabo en un espacio adecuado habilitado para ello.
7.3. Respetando los limites establecidos en cuanto al nmero mximo de grupos, slo podr conformarse un
grupo de acompaamiento escolar por grupo clase. Con carcter excepcional y con la finalidad de cubrir las
necesidades reales, se podr agrupar al alumnado del mismo nivel pero de distinto grupo clase en un mismo
grupo de acompaamiento escolar. Del mismo modo, en centros educativos de una linea, podrn agruparse
alumnado de niveles diferentes sin superar el nmero mximo establecido en estas instrucciones.
7.4. Los agrupamientos se realizarn atendiendo a estos criterios:
-Para los centros de Educacin Primaria que tengan concedido el acompaamiento escolar y el
acompaamiento Iinglstico para alumnado inmigrante a partir del segundo ciclo, el mximo de grupos ser de
ocho.
-Para los centros de Educacin Primaria que tengan concedido el acompaamiento escolar y el
acompaamiento Iinglstico para alumnado inmigrante' a partir del tercer ciclo, el mximo de grupos ser de
cuatro.
-Para los centros de Educacin Secundaria Obligatoria que tengan concedido el acompaamiento escolar, el
mximo de grupos ser de seis. Las horas de acompaamiento llnglstlco para alumnado inmigrante sern
asignadas, de manera independiente, enfuncin de la disponibilidad presupuestaria.
-Para los centros que imparten Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria que tengan concedido
el acompaamiento escolar, el mximo de grupos ser de seis, ampliable a ocho con carcter excepcional. Las
horas de acompaamiento Iingrstico para alumnado inmigrante sern asignadas, de manera independiente, en
funcin de la disponibilidad presupuestaria.
7.5. Asimismo, con carcter excepcional, se podr agrupar al alumnado atendiendo a estos aspectos:
-Cuando en una localidad no exista alumnado suficiente en un centro para la creacin de un grupo, la
Delegacin Territorial competente en materia de Educacin, estudiar la posibilidad de formar ese grupo con
alumnado de distintos centros de la localidad, asl como la forma de coordinar su seguimiento.
-Igualmente, los centros educativos, cuyo alumnado no pueda desplazarse para asistir a cualquiera de los dos
programas, podrn solicitar a la Delegacin Territorial la opcin de ponerlos en marcha en dependencias ajenas
al centro que permitan la asistencia de lasalumnas y de losalumnos.
8. Documentaci6n.
Se adjuntan los modelos de documentacin necesarios para la gestin de esta actuacin.
e-mas: intormaoon.ced@juntadeandalucia.es
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2. Objetivos.
-Garantizar el derecho a la educacin al alumnado destinatario de esta actuacin.
-Promover la coordinacin entre los diferentes agentes implicados en la educacin del alumno o la alumna,
especialmente entre el centro educativo y otros agentes del contexto familiar.
-Minimizar los efectos negativos que, sobre la adquisicin de las competencias bsicas, pudiese tener el
perlado deconvalecencia.
3. Alumnado beneficiario.
3.1 El alumnado beneficiario del acompaamiento escolar domiciliario ser aquel que, estando escolarizado en
centros educativos pblicos de Andalucla en las etapas de educacin primaria o educacin secundaria
obligatoria, por prescripcin mdica, deba pasar largos perlados de tiempo en su domicilio debido a la
convalecencia obligada por la enfermedad que padecen. A efectos generales, se contemplar el perlado de un
mes deconvalecencia como mlnimo para poder solicitar el acompaamiento escolar domiciliario.
3.2 Una alumna o alumno que presente necesidades especificas de apoyo educativo por motivos de salud, no
pudiendo asistir al centro, podr ser destinatario del acompaamiento escolar domiciliario, an cuando ste no
se encuentre entre los servicios ofertados por su centro de referencia. En este caso y segn disposiciones de la
Delegacin Territorial, el profesorado o las mentoras o mentores que desarrollasen las actuaciones en otros
centros autorizados podrlan encargarse de esta tarea siempre y cuando la distribucin horaria de los grupos a
los que atiendan as lo permitiera.
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b. La direccin del centro comunicar esta necesidad a la Delegacin Territorial de Educacin que analizar las
posibilidades de prestar esta atencin con los recursos personales de los que dispone. En caso de que dichos
recursos fuesen insuficientes para atender la necesidad planteada, la Delegacin Territorial comunicar al centro
la posibilidad deconstituir un grupo deacompaamiento escolar domiciliario.
4.3. Si la alumna o el alumno que ha sido destinatario de esta actuacin en su domicilio se incorporase al centro
docente, seguirla haciendo uso de este recurso dentro de uno de los grupos ya existentes. Todo ello hasta que,
tanto su adaptacin a las nuevas condiciones como sus necesidades personales y escolares quedasen cubiertas.
5. Programacin y contenidos.
5.1. En el caso del acompaamiento escolar domiciliario y tras evaluar al alumnado inicialmente, se elaborar
una programacin de actividades donde debern reflejarse los objetivos a alcanzar con cada alumna o alumno,
las competencias a trabajar, las actividades tipo a realizar y los procedimientos para la realizacin del
seguimiento y evaluacin del aprendizaje del alumnado.
5.2. En todo caso, se propiciar el mximo grado de coordinacin con el profesorado que atiende a la alumna o
al alumno de forma habitual en su centro, siendo fundamental la colaboracin con el tutor o tutora para
determinar el contenido de la programacin de trabajo de la forma ms acorde posible a la que se venia
desarrollando en el centro y a la que el alumno o la alumna se reincorporar.
7. Documentacin.
Se adjuntan los modelos de documentacin necesarios para la gestin de esta actuacin.
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2. Objetivos.
-Favorecer la inclusin educativa y social del alumnado que requiera de esta medida, facilitndoles tcnicas y
herramientas necesarias para un desenvolvimiento autnomo.
-Contribuir a la consecucin de los objetivos establecidos en el currculum de la etapa de Educacin Primaria y
Educacin Secundaria Obligatoria dentro del Proyecto Educativo del centro.
-Apoyar al alumnado de origen extranjero para la consecucin de niveles competenciales en comunicacin
Iinglstica (lengua espaola como lengua vehicular) que le permita un mayor y mejor acceso al currculo asl
como una mejor interaccin en los diferentes contextos en los que se desenvuelve.
3. Alumnado beneficiario.
El alumnado beneficiario del acompaamiento linglstico para alumnado inmigrante ser aquel que tenga origen
extranjero, que no presente un nivel adecuado de uso de la lengua espaola como lengua vehicular, que
encuentre dificultades para alcanzar las competencias bsicas y que est escolarizado en el segundo o el tercer
ciclo de la etapa de Educacin Primaria o en 1, 2 Y3 de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.
5. Programacin y contenidos.
5.1. Con carcter general, la programacin y seleccin de contenidos para el desarrollo del acompaamiento
Iinglstico para alumnado inmigrante, seguir las mismas pautas que se establecen en el anexo 111 para el
acompaamiento escolar.
5.2. En cualquier caso, en el caso del acompaamiento Iingrstico para alumnado inmigrante, ser prioritario el
trabajo de la lengua espaola como lengua vehicular, por lo que la competencia en comunicacin Iinglstica
tendr un valor predominante a la hora de realizar la programacin.
e-mas: informadon.ced@JuntadeandaluCla.es
CONSEJERA DE EDUCACiN
Direccin General de Participacin y Equidad
acompaante trabajar con un grupo de entre ocho y diez alumnoa y/o alumnos, garantizndose en todo caso
que, para optimizar al mximo los recursos prestados por la Consejerfa de Educacin no podrn establecerse
dos grupos del mismo nivel conformados por el mfnimo nmero de alumnos. Esto implica que, en todo caso,
deber completarse el primero antes de dar comienzo a la formacin de un segundo grupo.
7.2. Las sesiones de trabajo con los grupos de alumnado se desarrollarn en un espacio adecuado habilitado
para ello.
7.3. Los centros de Educacin Primaria o Educacin Secundaria Obligatoria que slo imparten acompaamiento
Iingfstico para alumnado inmigrante solicitarn a sus respectivas Delegaciones Territoriales el nmero de
grupos, en mdulos de dos o cuatro horas, que consideren necesarios y que le sern autorizados segn la
disponibilidad presupuestaria del total de horas de libre disposicin para el acompaamiento Iingrstico para
alumnado inmigrante asignadas a su provincia.
7.4. Los agrupamientos se realizarn atendiendo a los criterios establecidos en los apartados 7.4. Y 7.5. del
anexo 111.
8. Documentacin.
Se adjuntan los modelos de documentacin necesarios para la gestin de esta actuacin.
CONSEJERA DE EDUCACiN
JUl1TR DI Rl1DR1UC1R
AUTORIZACiN
D"/O
, con ONI
, madre/ padre/ tutor/
tutora legal de la alumna/o
inscrita/o en el curso
y grupo
, autorizo a mi hija/hijo a participar en el programa
.......
y
me
responsabilizo
del
acompaamiento, la asistencia y recogida de mi hija/hijoen el centro en el que se imparte.
Telfono de contacto:
.
A
de
de 201. .
Firma:
a.
Edif. Torretriana.
Juan A. de Vizarrn. S/n. 4 J07 J seVIlla
Telf.: 95506 40 OO. fa x: 95 506 4003
e-rnan; rnforma oo n ced@juntadeandalud a.es
CON5EJERfA DE EDUCACiN
J1JNTR DI J\l1D1\11JC1J\
2.
1)
Datos
a recibir el Acompaamiento
Escolar Domiciliario
AUTORIZACiN
D"/D
, con DNI
, madre/ padre/
inscrito en el
tutora/ tutor legal de la alumna/o
curso y grupo
, autorizo a mi hija/hijo a participar en el
acompaamiento escolar domiciliario
y
me responsabilizo de estar presente en el domicilio durante el desarrollo de lasactuaciones.
A
de
de 201. ..
Firma:
CONSEJERA DE EDUCACiN
JUl1TR DI Rl1D1\llJC1R
COMUNICACiN DE BAJA
Estimadas madres y padres:
BAJA
01/0
tutora/ tutor legal de la alumna/o
curso y grupo
programa ..
.......................... de 201...
, con DNI
, madre/ padre/
inscrito en el
, notifica que su hija/hijo se da de baja en el
a partir del dla
de
de
de 201. ..
Firma:
Edif.. Torretriana.
el
CONSEJERA DE EDUCACiN
JUl1TR DI Rl1UR1UC1R
4. MODELO PARA
RECOGID DE DATOS DEL ALUMN O PARTICIPANTE E EL
ACOMP AMIENTO ESCO R O EN EL ACOMPAAMIENTO L1NGOfsnco PARAA UMNADO
INMIGRANTE
Centro:
Actuacin:
Grupo:
Responsable:
Apellidos y Nombre
Curso
Telfono fijo
Telfono mvil
Domicilio
CONSEJERfA DE EDUCACiN
JUnTR DI RnUR1UC1R
Dic
Ene
Feb
Mar
Abr
Mayo
al
11
Semana
del.........
al
.........
Semana
del.........
al
.........
Semana
del., ......
al
Semana
del., ......
al
.........
Cada una de lascasillas en blanco recoger la firma de la familia una vez concluida la semana laboral.
OBSERVACIONES:
11 11
1 1
CONSEJERA DE EDUCACiN
JUnTR D[ RnDRllJC1R
PARTE DIARIO DE FALTAS (entregar a la persona responsable del programa de refuerzo, orientacin y apoyo en
los centros docentes pblicos de Andalucla (PROA Andalucla)
Centro:
Programa:
Grupo:
Acompaante:
Mes:
Ola:
Firma:
Hora:
Alumnado
Telfono
CONSEJERA DE EDUCACiN
JUnT1\ DI 1\I1D1\lUCU\
0"/0
tutora/ tutor legal de la alumna/o
curso y grupo
(tachar
lo
que
no
...................
201. , porel siguiente motivo:
En
,a
de
, con ONI
proceda)
, madre/ padre/
inscrita/o en el
, notifica que su hija/hijo, faltar/ha faltado
clase
en
la
actividad
de
el dla
de
de
..
de 201. .
Firma:
CONSEJERA DE EDUCACiN
JlJT1T1\ UI J\nU1\llJCl1\
En
,a
de
de 201. .
REUNIDOS
De una parte, la/el Sra.jSr. Da./D
en
su calidad de Directora/Director del
actuando
en nombre y representacin de ste, envirtud de lo establecido en la Orden de 22 deSeptiembre de 2003, de la
Consejerla de Educacin, por la que se delegan competencias en materia de contratacin administrativa.
De otra parte, Da/D.
con DNI
na
..............
en
su
condicin
de
representante
de
la
entidad
PRIMERA: La entidad
se compromete a realizar el desarrollo del
ACOMPAAMIENTO
que en documento adjunto se acompaa, aceptando el
presente documento contractual y, de lo que deja constancia firmando en este acto su conformidad en el
mismo.
SEGUNDA: el precio del contrato es de
euros por hora de trabajo. El pago del servicio podr
realizarse una vez recepcionada la totalidad del mismo o mediante pagos parciales, a cuenta, previa recepcin
parcial de conformidad del Director y presentacin e factura portriplicado porel contratista.
TERCERA: La entidad
se compromete:
1. Desarrollar el ACOMPAAMIENTO
conforme a lo
especificado en el documento adjunto y atendiendo a las caracterlsticas especificas del alumnado adscrito al
mismo por el Centro. El horario ser el siguiente:
GRUPO
NSI alumnaslos
Das
(indicar das de la semana)
Horario
Mentor/a
2. Contratar segn las normas laborales legales establecidas a las mentoras/es que participen en el
acompaamiento y pagar sus salarios conforme a las instrucciones de la Direccin General con competencias en
materia de compensacin educativa.
3. Elaborar y entregar al Centro cuanta informacinescrita se requiera sobre el desarrollo del acompaamiento
4. Establecer los mecanismos de coordinacin necesarios con el responsable del programa de refuerzo,
orientacin y apoyo en los centros docentes pblicos de Andalucla (PROA Andalucla), para garantizar el
adecuado desarrollo del mismo.
5. Contratar un seguro de responsabilidad civil para las monitoras y monitores acompaantes que participen en
el desarrollo del acompaamiento.
Edif.. Torretnana, CI Juan A de Vizarrn. s/n. 4 J07 J SeVIlla
Telf.: 95506 40 OO. Fax: 955064003
e-ma il: informao on. ced@j untadeandaluo a.es
CONSEJERfA DE EDUCACiN
20
al
del 20 .
La Consejerla de Educacin