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Objetivo educativo:
%K 3NK BNLN ETDMSD CD Bloque
1
DMDQFp@ O@Q@ K@ UHC@
$HEDQDMBH@R
Energa solar
Energa elica
3DLDI@MY@R
Energa hidrulica
Bloque %K 3NK BNLN ETDMSD CD
DMDQFp@ O@Q@ K@ UHC@
Indicadores
de evaluacin
%K 3NK BNLN ETDMSD CD
DMDQFp@ O@Q@ K@ UHC@
Bloque
Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia
2. Relaciona los elementos de la columna A con los criterios de la columna B segn corresponda.
#NKTLM@ "
#NKTLM@ !
,TY RNK@Q
#@KNQ RNK@Q
organizador cognitivo.
#@KNQ RNK@Q
Indicadores
de evaluacin
E Relaciona criterios planteados sobre luz y calor solar a partir de sus experiencias.
E Determina semejanzas y diferencias de luz y calor solar en un organizador cognitivo.
E Considera su entorno, para sostener los beneficios de la luz y del calor solar.
,TY RNK@Q
Bloque
%K 3NK BNLN ETDMSD CD
DMDQFp@ O@Q@ K@ UHC@
t Qu es el frotamiento?
2. Anota tres conclusiones del trabajo realizado y comprtelas con tus compaeros
y compaeras.
Indicadores E Reconoce formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento.
de evaluacin E Explica resultados del calor en los cuerpos de manera escrita.
%K 3NK BNLN ETDMSD CD Bloque
DMDQFp@ O@Q@ K@ UHC@
1
!KSDQM@SHU@R
. E influye sobre
.
temperatura
el ser humano
las plantas
da
luz
los animales
calor
3. Escribe tres precauciones para prevenir los efectos negativos de la luz y el calor solar.
1
2
3
)MEKTDMBH@ CDK 3NK
En los animales
En el planeta
Importante para la
germinacin de la semilla.
planeta.
1
2
Indicadores
de evaluacin
E Maneja trminos cientficos para explicar un fenmeno con sus propias palabras.
E Completa criterios planteados, considerando alternativas de palabras.
E Establece la influencia del sol en seres biticos y en el planeta.
E Sugiere alternativas para evitar el efecto invernadero.
0QNXDBSN "KNPTD
Viene de la pgina 24
Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego
reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.
Observacin
Problema
> Dialoguen: Por qu los seres vivos tienen diferencias en su crecimiento y desarrollo? Qu relacin
tienen los factores biticos con los factores abiticos?
Hiptesis
Conclusiones
CDIGO
VALORACIN
Nombre
Criterio
Colaboracin
Respeto
CS
Siempre
Casi siempre
Iniciativa
PV
Orden
Perseverancia
Puntos
Nombre:
Puntos
b. Energa hidrulica
El agua como
fuente de energa
Aire en movimiento
Energa
natural
El aire se
mueve cuando
la temperatura
aumenta.
Puntos
c. Energa elica
Evaluacin
sumativa
Bloque
Pocas veces
(violeta)
Casi siempre
(azul)
Siempre
(verde)
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del bloque.
2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del bloque.
3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes.
4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes.
5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dificultad en el bloque.
6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes.
7. Motiva de manera permanente al cuidado ambiental.
Mi compaera / compaero
1. Presta atencin al maestro o maestra mientras explica el bloque.
2. Hace preguntas en relacin al bloque.
3. Presta inters en las actividades que se desarrollan en el bloque.
4. Plantea ejemplos relacionados con el cuidado ambiental.
A
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
s estoy preparado
o preparada
para el siguiente
bloque
Los siguientes tems tienen como nalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque
de aprendizaje El suelo y sus irregularidades que estudiars ms adelante.
Trabaja en equipo
Elige un compaero o compaera y pide que te realice las siguientes preguntas y que escriba tus respuestas en una hoja, luego formula t las preguntas y escribe las respuestas
de tu compaero o compaera, las hojas de respuestas debern ser entregadas a tu maestro
o maestra:
Qu entiendes por suelo?
Qu tipos de suelos conoces?
Qu actividades realizan lo seres vivos en el suelo?
12
Objetivo educativo:
El suelo y sus
irregularidades
Bloque
2. Une los puntos siguiendo la serie del 2. Luego pinta el grfico. Escribe la actividad
que muestra el grfico y sugiere productos que podras sembrar de acuerdo con la
regin en la que vives.
14
2
4
12
38
16
10
36
26
34
20
18
28
24
32
22
30
3. En este tringulo representa comparativamente los horizontes del suelo y anota las
13
Bloque
El suelo y sus
irregularidades
a. Los suelos aluviales. b. Los suelos de proyecciones volcnicas. c. Los suelos con caolinita.
14
Bloque
%K RTDKN X RTR
HQQDFTK@QHC@CDR
!QFTLDMSNR
-TDRSQ@
-TDRSQ@ 2
2. Contesta las siguientes preguntas:
16
3. Averigua en qu zonas de nuestro pas existen suelos aptos para el cultivo y explica
%K RTDKN X RTR
HQQDFTK@QHC@CDR
Bloque
17
0QNXDBSN "KNPTD 2
Viene de la pgina 40
Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego
reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.
Observacin
Problema
Hiptesis
Conclusiones
18
Nombre
Criterio
Colaboracin
Respeto
CS
Siempre
Casi siempre
Iniciativa
PV
Orden
Perseverancia
Puntos
Puntos
Nombre:
,@R BK@RDR CD RTDKN
son:
Arenoso
Calcreo
De color oscuro.
Sirve para el
cultivo de plantas
alimenticias.
Puntos
3. Con cada grupo de palabras construye una oracin lgica, con respecto a la
agricultura en el Ecuador.
Ecuador
pas
esencialmente
El
agrcola
es
un
Evaluacin
sumativa
19
Puntos
Puntos
4. Elabora un grfico sobre los horizontes del suelo y escribe las caractersticas
20
Total
puntos
20
Indicadores
esenciales
de evaluacin
Evaluacin
sumativa
10
11
12
1 9
8
7
13
7
6
4
2
4
%R S@M GTLHKCD X S@M ATDM@
PTD G@RS@ RD CDI@ OHR@Q
O@Q@ DK @KLTDQYN X K@ BDM@
K@ U@B@ K@ U@ @ SNL@Q
H
,KDU@ @tNR DM DK L@Q
X @zM MN R@AD M@C@Q
21
Bloque
Pocas veces
(violeta)
Casi siempre
(azul)
Siempre
(verde)
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del bloque.
2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del bloque.
3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes.
4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes.
5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dificultad en el bloque.
6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes.
7. Promueve el respeto para con el ambiente.
Mi compaera / compaero
1. Presta atencin al maestro o maestra mientras explica el bloque.
2. Hace preguntas en relacin al bloque.
3. Presta inters en las actividades que se desarrollan en el bloque.
22
s estoy preparado
o preparada
para el siguiente
bloque
Objetivo educativo:
%K @FT@ O@Q@ DK
BNMRTLN GTL@MN
Bloque
2. Con los elementos de estas tres columnas se puede establecer una sola relacin
un kilogramo
10 litros
un gramo
Un rombo de 10 cm
por lado
1 litro
una libra
#@LAHN CD DRS@CN
Baja a 0 C
Solidicacin
La del ambiente
Fusin
Eleva a 100 C
Evaporacin
%RS@CN
4. Inventa un paisaje y pinta de rojo los elementos que se encuentran en estado slido, de azul
TDQLODQ@STQ@
23
Bloque
%K @FT@ O@Q@ DK
BNMRTLN GTL@MN
1. Escribe en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu experimento.
3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el benecio para el
24
ser humano.
%K @FT@ O@Q@ DK
BNMRTLN GTL@MN
Bloque
90%
75%
70%
79%
disolvente?
25
Bloque
%K @FT@ O@Q@ DK
BNMRTLN GTL@MN
2. Dentro de la pecera escribe las utilidades del agua para los seres vivos.
4. En medio pliego de cartulina elabora un collage sobre la importancia del agua para
Indicadores E Completa criterios de beneficios del agua para los seres vivos.
de evaluacin E Determina las utilidades del agua para los seres vivos.
%K @FT@ O@Q@ DK
BNMRTLN GTL@MN
Bloque
I
L
R
A
C
I
4. En la ltracin el agua
pasa por unos:
5. Dnde se encuentra
agua lquida corriente?
6. Elemento importante
para la vida, se encuentra en tres estados.
7. Segundo paso de la
potabilizacin del agua.
8. Una fuente donde se
origina el agua.
9. Sustancia qumica que
se utiliza para el
ltimo paso de puricacin del agua.
10. Lquido corporal que se
encarga de transportar
nutrientes.
2. Escribe en orden las etapas de potabilizacin del agua y junto a cada una de ellas su
explicacin.
Desinfeccin Decantacin Precipitacin
Filtracin
Potabilizacin Captacin
27
Bloque
%K @FT@ O@Q@ DK
BNMRTLN GTL@MN
#QHSDQHNR CDK DWODQHLDMSN
2DRTKS@CNR
agua en la naturaleza.
28
%K @FT@ O@Q@ DK
BNMRTLN GTL@MN
Bloque
#NMS@LHM@BHuM CDK @FT@
por causas de
3. Elabora un mensaje para evitar la contaminacin del agua y mejorar la vida de todos.
29
0QNXDBSN "KNPTD
Viene de la pgina 58
Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego
reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.
Observacin
Problema
Hiptesis
Conclusiones
30
Nombre
Criterio
Colaboracin
Respeto
CS
Siempre
Casi siempre
Iniciativa
PV
Orden
Perseverancia
Puntos
Nombre:
%MEDQLDC@C
&NQL@ CD BNMS@LHM@BHuM
!KSDQM@SHU@ CD RNKTBHuM
Puntos
No tiene color.
No tiene sabor.
No tiene olor.
%RS@CN RuKHCN
%RS@CN F@RDNRN
%RS@CN KpPTHCN
Puntos
Evaluacin
sumativa
Puntos
31
Puntos
Puntos
columna de la derecha.
a
n a v e g a
o n a
e y
a t
p o
n o
a e
a o
s o a
b n u o
c u
r a
c a
o n
w a
i m e n
c o m u n
4
Puntos
32
o n
contaminada.
20
Total
puntos
Indicadores
esenciales
de evaluacin
Evaluacin
sumativa
33
Bloque
Pocas veces
(violeta)
Casi siempre
(azul)
Siempre
(verde)
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del bloque.
2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del bloque.
3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes.
4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes.
5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dificultad en el bloque.
6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes.
7. Enfatiza la influencia de la responsabilidad del ser humano.
Mi compaera / compaero
1. Presta atencin al maestro o maestra mientras explica el bloque.
2. Hace preguntas en relacin al bloque.
3. Presta inters en las actividades que se desarrollan en el bloque.
4. Presenta ejemplos de responsabilidad para con el planeta.
A
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
s estoy preparado
o preparada
34
para el siguiente
bloque
Los siguientes tems tienen como nalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de
aprendizaje El clima se maniesta por las condiciones de variaciones del aire que
estudiars ms adelante.
de anlisis.
!BSHUHC@C
%KDLDMSN CD @MeKHRHR
#NLDMS@QHN
Objetivo educativo:
%K BKHL@ RD L@MHEHDRS@
ONQ K@R BNMCHBHNMDR
CD U@QH@BHuM CDK @HQD
Bloque
3. Completa la siguiente tabla sobre las capas atmosfricas utilizando tus propias palabras.
#@O@
#@Q@BSDQpRSHB@R
!KSHSTC
Troposfera
Estratosfera
Mesosfera
Termosfera
Exosfera
Indicadores E Representa grficamente resultados del experimento, con la gua de su maestro o maestra.
de evaluacin E Responde preguntas referentes al oxgeno, segn el experimento.
E Completa una tabla con sus palabras sobre las capas atmosfricas.
35
Bloque
%K @FT@ O@Q@ DK
BNMRTLN GTL@MN
Caractersticas y propiedades
del aire
con el sorbete?
respuesta:
36
3. Presenta otro ejemplo en el que puedas comprobar que el aire tiene peso.
Indicadores E Elabora dibujos del peso del aire segn los resultados del experimento.
de evaluacin E Determina diferencias del peso del aire a partir de la experimentacin.
%K BKHL@ RD L@MHEHDRS@
ONQ K@R BNMCHBHNMDR
CD U@QH@BHuM CDK @HQD
Bloque
Cierra muy bien la tapa de la botella y luego aplasta la botella que est llena de agua.
Con ayuda del clavo, realiza un agujero ms grande, luego llena la botella con agua
y coloca la tapa.
t Qu relacin tiene este fenmeno con el
experimento inicial?
3. Reexiona:
t Por qu la presin del aire no nos aplasta?
37
Bloque
%K BKHL@ RD L@MHEHDRS@
ONQ K@R BNMCHBHNMDR
CD U@QH@BHuM CDK @HQD
!RODBSNR
2DRTKS@CNR
Mojado
Seco
2. Por medio de un dibujo en el que pintes de azul el aire, representa las siguientes
38
Indicadores E Completa una tabla observando un experimento del lugar que ocupa el aire en el espacio.
de evaluacin E Representa por medio de un dibujo fases del experimento del lugar que ocupa el aire en el espacio.
%K BKHL@ RD L@MHEHDRS@
ONQ K@R BNMCHBHNMDR
CD U@QH@BHuM CDK @HQD
Bloque
2. Inventa una mquina que necesite la fuerza del aire para funcionar. Completa
la siguiente tabla.
3HQUD O@Q@
$HATI@ ST HMUDMSN
-H LePTHM@ RD KK@L@
Indicadores E Describe los resultados de un experimento sobre el aire caliente.
de evaluacin E Argumenta acerca de la utilidad del aire caliente a partir de consultas.
,NR L@SDQH@KDR PTD MDBDRHSN RNM
39
Bloque
%K BKHL@ RD L@MHEHDRS@
ONQ K@R BNMCHBHNMDR
CD U@QH@BHuM CDK @HQD
!HQD B@KHDMSD
!HQD EQpN
40
y el aire fro.
Escribe el tipo de aire de tu dibujo.
%K BKHL@ RD L@MHEHDRS@
ONQ K@R BNMCHBHNMDR
CD U@QH@BHuM CDK @HQD
Bloque
3. Escribe mnimo tres benecios de las caractersticas del aire para el ser humano.
2
el aire.
Indicadores E Grafica en barras los componentes del aire.
de evaluacin E Codifica por medio de un organizador cognitivo las caractersticas y propiedades del aire.
E Plantea los beneficios de las caractersticas del aire para el ser humano.
41
Bloque
%K BKHL@ RD L@MHEHDRS@
ONQ K@R BNMCHBHNMDR
CD U@QH@BHuM CDK @HQD
caliente
contaminada
se
, entonces deja
lo ocupa.
eleva
evapora
fro
42
%K BKHL@ RD L@MHEHDRS@
ONQ K@R BNMCHBHNMDR
CD U@QH@BHuM CDK @HQD
Bloque
organizador cognitivo.
#NMS@LHM@BHuM
CDK @HQD
43
0QNXDBSN "KNPTD
Viene de la pgina 76
Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego
reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.
Observacin
Problema
Hiptesis
Conclusiones
44
Nombre
Criterio
Colaboracin
Respeto
CS
Siempre
Casi siempre
Iniciativa
PV
Orden
Perseverancia
Puntos
Nombre:
Puntos
Caractersticas
Puntos
'@RDR
#NLONMDMSDR 0DQL@MDMSDR CDK @HQD
#@Q@BSDQpRSHB@R
0NQBDMS@ID
Nitrgeno
Dixido de carbono
Evaluacin
sumativa
45
Puntos
Puntos
Puntos
Escribe en el siguiente espacio los detalles que permiten que este lugar que has
imaginado tenga aire puro, finalmente contrasta con tu entorno y determina
lo que requiere el lugar en el cual vives para contar con aire ms puro.
20
Total
puntos
46
Indicadores
esenciales
de evaluacin
Evaluacin
sumativa
el recuadro.
3. Encuentra 7 diferencias
en estos grcos.
47
Bloque
Pocas veces
(violeta)
Casi siempre
(azul)
Siempre
(verde)
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del bloque.
2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del bloque.
3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes.
4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes.
5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dificultad en el bloque.
6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes.
7. Motiva de manera permanente al proteccin del medio ambiente.
Mi compaera / compaero
1. Presta atencin al maestro o maestra mientras explica el bloque.
2. Hace preguntas en relacin al bloque.
3. Presta inters en las actividades que se desarrollan en el bloque.
4. Plantea ejemplos relacionados con el proteccin del medio ambiente.
para el siguiente
bloque
s estoy preparado
o preparada
Los siguientes tems tienen como nalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de
aprendizaje Los ciclos de la naturaleza y sus cambios que estudiars ms adelante.
Conozco
medianamente
CRITERIO
Comprendo lo que es un ser vivo.
Reconozco los seres vivos de mi localidad.
Comprendo la forma de alimentarse de los seres vivos.
Diferencio seres vivos.
48
Domino el
conocimiento
DIAGNSTICO
Objetivo educativo: Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observacin e identificacin
de caractersticas y procesos, para reconocer las interrelaciones
que guardan las etapas reproductivas entre ellos.
,NR BHBKNR DM K@ M@ST
Q@KDY@ X RTR B@LAHNR
Bloque
recortando los seres vivos de la pgina 63 y llenando los espacios que queden en blanco con
animales o plantas de tu eleccin. Finalmente, presenta esta cadena alimenticia en tu clase.
49
Bloque
,NR BHBKNR DM K@ M@ST
Q@KDY@ X RTR B@LAHNR
animales y plantas.
#HBKN CD 6HC@
presente en
Seres ........................
como
.........................
.........................
.........................
consiste en
consiste en
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
consiste en
52
E Ejemplifica factores necesarios para cumplir con el ciclo de vida considerando su experiencia.
,NR BHBKNR DM K@ M@ST
Q@KDY@ X RTR B@LAHNR
Bloque
Trabajo en equipo
3. Con un mnimo de 3 integrantes y un mximo de 6, elige objetos de tu medio que
puedan ser percibidos a travs de los rganos de los sentidos. Tapa los ojos de los
integrantes de tu equipo y plantales el reto de reconocerlos.
Luego, representa los objetos por medio de dibujos y junto a ellos el rgano de los
sentidos que permite que se lo reconozca, por ltimo escribe una conclusin sobre el
benecio de contar con los rganos de los sentidos.
53
Bloque
,NR BHBKNR DM K@ M@ST
Q@KDY@ X RTR B@LAHNR
5 2
T
A
56
Recomendaciones:
,NR BHBKNR DM K@ M@ST
Q@KDY@ X RTR B@LAHNR
Bloque
)MIDQSNR DM K@
@FQHBTKSTQ@
Preparacin del
injerto y el patrn.
la agricultura.
57
0QNXDBSN "KNPTD
Viene de la pgina 96
Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego
reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.
Observacin
Problema
Hiptesis
Conclusiones
58
CDIGO
VALORACIN
Nombre
Criterio
Colaboracin
Respeto
CS
Siempre
Casi siempre
Iniciativa
PV
Orden
Perseverancia
Puntos
Puntos
Nombre:
2. Escribe tres alteraciones del ambiente producidas por el ser humano y plantea una
!KSDQ@BHuM
3NKTBHuM
4
Puntos
3. Elabora una cadena de secuencias sobre el ciclo de vida en el ser vivo que
Puntos
4. Considera tu entorno y escribe tres ejemplos de la utilidad que brindan los animales.
Evaluacin sumativa
59
Puntos
5. Completa la cadena de secuencias que, dentro de nuestros ojos, sigue la luz para
Iris
Retina
Puntos
6. Ordena las letras y encuentra los huesos del odo medio, anota en los recuadros
el nombre correcto.
8<48(1
/$0,/275
65,(72%
1
Puntos
60
7. Coloca un (visto) en el crculo de los cuadros que indican cmo cuidar tu olfato.
8. Prepara una receta que incluya los tres grupos de alimentos por su origen; es decir,
Puntos
Ingredientes
Preparacin
20
Total
puntos
Indicadores
esenciales
de evaluacin
Evaluacin
sumativa
3. Encierra en un crculo los rganos de los sentidos que encuentres en este grco.
61
Bloque
Pocas veces
(violeta)
Casi siempre
(azul)
Siempre
(verde)
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del bloque.
2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del bloque.
3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes.
4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes.
5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dificultad en el bloque.
6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes.
7. Considera la importancia de observar hbitos de higiene.
Mi compaera / compaero
1. Presta atencin al maestro o maestra mientras explica el bloque.
2. Hace preguntas en relacin al bloque.
3. Presta inters en las actividades que se desarrollan en el bloque.
62
s estoy preparado
o preparada
para el siguiente
bloque
La siguiente actividad tiene como nalidad diagnosticar tu conocimiento considerando todos los
bloques de aprendizaje desarrollados hasta este momento.
Trabaja en equipo
1. Formen equipos de cinco o seis compaeros y compaeras y elaboren un dibujo de
2DBNQS@AKD OeFHM@
2DBNQS@AKD OeFHM@
Langosta
Mero
Tortuga blanca
Humano
Manat
Pulpo
Boquinete
Raya
Caracol charonia
Caracol rosa
Tiburn
Tiburn gata
Pasto marino
Morena
63