Benemrita Escuela Normal

Manuel vila Camacho

Licenciatura en Educacin
Secundaria con
Especialidad en
Telesecundaria
Seminario de Temas Selectos de
Historia de la Pedagoga y la
Educacin II
Trabajo: Resumen Primera evidencia
de Lectura [La crtica a la escuela]
Alumno: Eduardo Rafael Valerio
Alarcn

La crtica a la escuela
La crtica a la escuela es un recuento sobre la situacin poltica, social y cultural
que existi en Estados Unidos durante los aos 60, las diversas corrientes
ideolgicas que dieron un giro radical en la forma de pensar, tradicionalmente,
fomentar valores que dieran pauta para un crecimiento social en la nacin, a la
larga se vieron afectado dicho sistema, ya sea por las influencias que se tuvo de
otros lugares, a partir de la msica, la ropa y la manera de actuar, dando como
resultado a la escuela en dicha problemtica, debido a que esta separacin de
formas de pensar entre los maestros y los alumnos generaron ciertas subculturas,
es decir, grupos ajenos el uno del otro, por tal motivo, otros problemas surgieron
por apertura de las diferencias ideolgicas.
El universo discursivo y la prctica que en ella se desarrollan
Una de las principales problemticas que se iniciaron en las aulas debido a una
diferencia ideolgica en las escuelas fue la contradiccin de la curricular con lo
que en realidad se generaba en las aulas. En una de las ancdotas uno de los
estudiantes que cursaba desde la primera enseanza hasta un nivel universitario
mantena un estatus de acuerdo a lo que los profesores esperaban, sin embargo
muy dentro del estudiante sol poda percibir respuestas a preguntas que jams
volvera a recordar, oh desde otro supuesto, gran parte de las cosas que se daban
en las escuelas no estaban conectados con la realidad social que se viva, tan
proco productivo que ha sido hasta el momento, sin duda alguna no haba
provecho en la misma lo que esto mismo le fue otorgando una crtica. Dejando
claro esto, primeramente, una solucin es dejar de un lado la idea que la escuela
es una simple empresa en donde se ofrecen los conocimientos, se tiene que ver
como prioridad las iniciativas que tenan los alumnos, sus aspiraciones y deseos.
Evitando verlo como un proceso mercantil en el cual no hay ms que resultados
satisfactorios para los deseos de la nacin y no un deseo individual.

Conocimiento del alumno

Ahora bien, contemplando al alumno como tal y no como un objeto capaz de ser
manipulado completamente, debe quedar claro que la tarea del profesor debe
radicar en el hacer con los alumnos, crear condiciones que le permitan enfrentarse
a diversas situaciones de carcter vivencial, que no se lmite algo terico,
contemplando tanto la necesidad del alumno, adoptndolo en forma vivencial a un
currculo que le dar utilidad en un futuro; si bien no se puede dejar de lado. Por

tal motivo esto mismo mencionado debe ser pauta en nuestro sistema educativo,
ya lo dice SEP (2011) el primer principio pedaggico, centrar la atencin en los
estudiantes y en sus procesos de aprendizajes, hasta donde favorecemos al
alumno de acuerdo a sus demandas y hasta donde favorecemos a las demandas
de la propia sociedad. Darle competencias para que se desenvuelva es tarea
primordial, claro encaminarlo hacia objetivos que el mismo espera y que no le
tracemos.

Bibliografa.

"La trampa universal", El universo discursivo en el cual se crece y Un caso comn, nada
especial de Paul Goodman, en Olac Fuentes Molinar (comp.), Crtica a la escuela. El reformismo
radical en Estados Unidos, Mxico, SEP/El Caballito, pp. 65-88
SEP (2011). Plan de estudios, Mxico. DF