PLANIFICACIN DIDCTICA

1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO:
La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto econmica de dicha institucin es
bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayora de los alumnos provienen de familias desintegradas
o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuelas o con algn otro
familiar, muchos de ellos tambin cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algn otro
servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de
productos de libros etc, cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la
institucin cuentan con que sus padres estn al pendiente de otros, los nios son el reflejo de sus padres y ellos
presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus
padres al no tener nocin amplia de muchos aspectos los nios lo representan, el entorno es decadente, casas
humildes y casas rayadas, los nios se muestran agresivos en ocasiones y todo esto queda claramente reflejada en
esta cuestin.

INTERNO: La escuela es de organizacin completa, cuenta con 2 salones para cada grado excepto tercer grado que
es solo un saln por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de ingls y de artstica,
1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros sumndole los de las
asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios bsicos, como lo es el agua,
electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningn otro servicio como proyector o bocinas chicas,
cuenta con baos para hombres y mujeres, una direccin, una pequea biblioteca escolar y una tiendita, adems de
contar con espacios libres como la plaza cvica, y otras reas donde juegan los nios que son peligrosos, pues la
escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Los alumnos tienen muy desarrollado el odo por lo que son auditivos en su mayora, les gusta realizar
actividades de indagacin, se interesan por una clase dinmica en la que el docente los cuestione y ellos
puedan participar activamente, se afirma tambin que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte de lo
auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hace de alguna u otra
manera kinestsicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo una amplia gama
de nios completamente heterogneos que me permitir combinar estos 3 elementos en las planificaciones.
Se habla tambin de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron los alumnos con
base a la evaluacin diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas, como lo es ciencias
naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar
basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, as como desperdiciar el agua, luz y papel afectan la
naturaleza as como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y animales, viviendas, construcciones y
actividades del campo y la ciudad, identificar los estados fsicos del agua, los cambios en la elaboracin de
productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron deficiencias en las caractersticas de los textos
escritos, cartas formales y familiares, as como el interpretar y disfrutar el contenido de un poema donde
expresen las emociones. Mientras que en formacin cvica y etica se destaca lo que tiene que ver con la
importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemticas lo que respecta al algoritmo de la
suma.
En cuanto a su convivencia los nios se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y
algo que llama la atencin es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llevan con todos en
el caso de nias y nios.

3.- PLAN DE ACCIN

Nombre de la escuela:
Laura Riojas de Colosio

Diana

Nombre del profesor (a):

Sal Padilla Rivera

Nombre del practicante:

Becerra Paulina Rub

Zona: 032

Sector: VI

Bloque II: Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con la naturaleza*
Propsitos para el estudio de las Propsitos para el estudio de las
Ciencias
Naturales
en
la Ciencias
Naturales
en
la
Educacin Bsica:
educacin primaria:
Desarrollen habilidades asociadas al Participen en acciones de consumo
conocimiento cientfico y sus niveles sustentable que contribuyan a cuidar
de representacin e interpretacin el ambiente.
acerca de los fenmenos naturales

Grado: 3

Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos

naturales desde la perspectiva cientfica; Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin y Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Aprendizaje esperado: Explica la relacin entre la contaminacin del agua,
el aire y el suelo por la generacin y manejo inadecuado de residuos.
Contenido:
Valoracin del impacto de la generacin de residuos a nivel personal y en la
naturaleza.
mbito:
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Materiales y recursos didcticos:

Fecha de aplicacin:
05 al 11 de diciembre de 2015

Joya

Estndares:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad acerca de los
fenmenos y procesos naturales en
una variedad de contextos, y
comparte e intercambia ideas al
respecto.

Sesin: 1/1
Tiempo estimado:
50 minutos

Para el maestro: imgenes, listones, cinta, plumones, hojas de colores, fotocopia

Para cada estudiante: imgenes, pegamento, tijeras

Estrategia didctica
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Primero que nada se tendra a los alumnos en plenaria, para despues en el pizarron
pegar una frase desordenada que diga lo siguientePROCUREMOS SIEMPRE QUE
NUESTROS ACTOS, DEJEN UNA HUELLA VERDE Y NO BASURA EN NUESTRO
CAMINO , con esta frase que estar pegada en el pizarrn, elegir a los alumnos al
azar para que pasen al frente a formar la frase correctamente, despus de que la hayan
completado se les preguntar que es lo que quiere decir de tal manera que pueda
conocer sus puntos de vista acerca de la frase, despus se les cuestionara acerca de si
han observado a su alrededor si hay basura o residuos, en el suelo o agua, despus en
su escuela, su colonia y su municipio, preguntndoles que hacen cuando ven esa basura
y si ellos creen que no causa dao para nuestra salud o para nuestro medio ambiente y
que es lo que hacen para contrarrestar ese hecho de manera personal, o cual sera le
mejor manera de utilizar esos residuos. Esta actividad se realiza con la finalidad de que
se lleve a cabo la estrategia de participacin activa para as promover el contexto
autentico del entendimiento, al llevar a cabo la interrogacin donde el alumno puede
expresarse de manera concreta y da a conocer lo que sabe, aparte que as se puede
identificar cules son los alumnos que se expresan bien oralmente.
INICIO:
Primero que nada los alumnos estarn en plenaria dentro del saln de clases, llevare
algunas imgenes impresas y las pegare en el Pizarrn, para ello se necesitara de cinta
para as poder plasmarlas, en ellas se mostraran diversos paisajes del entorno: uno en
el que se encuentre lleno de basura y otro donde est limpio con animales y un
ambiente limpio

Qu y cmo se evala?
Mediante la tcnica de
observacin
y
el
instrumento de gua de
observacin, para conocer
lo que el alumno opina
sobre el tema y as valorar
su punto de vista ante
esta situacin.

Qu y cmo se evala?
Si el alumno es capaz de
explicar y reconocer la
relacin
entre
la
contaminacin del agua,
el aire y el suelo por la
generacin
y
manejo
inadecuado de residuos.

Mediante la tcnica de
desempeo
de
los
alumnos
con
el
instrumento de cuaderno
o produccin de los nios.

despus de mostrarles estas imgenes se les cuestionara de manera oral las siguientes
preguntas:
Cules consideras que muestran lo que es apropiado para mantener la vida en el
planeta?,Qu es lo que observas que es inadecuado?,Qu acciones propones para
disminuir la contaminacin?, cmo las llevaras a cabo?
Estas preguntas las hare para que voluntariamente participen y al hacerlo, anotar las
respuestas a manera de lluvia de palabras en el pizarrn, con la finalidad de que al
finalizar las participaciones se pueda generar una idea con lo que ellos mencionaron.
Despus se les ser entregado una fotocopia donde relacionen el producto con el tipo
de contaminacin que le corresponde con la finalidad de que distingan las acciones que
generan dao a los diferentes recursos.

He
seleccionado
esta
estrategia
y
tcnica,
porque por medio del
desempeo
de
los
alumnos, con base a las
actividades
y
producciones que realizan
los alumnos durante cierta
parte de la secuencia
didctica, en la actividad
que realizan los nios se
ve reflejado el aprendizaje
que quiere alcanzarse.

Esta actividad se decidi seleccionar pues se retoma la estrategia del aprendizaje activo
as como el pensamiento visual al interactuar con las distintas imgenes y formar as un
tipo de organizador en el pizarrn con todas las ideas ya que se parte de los
conocimientos que ya tienen los alumnos y conocer un poco ms acerca del contacto y
la interaccin que tienen con su medio social, as mismo al estar en constante
participacin el nio interacta socialmente con sus compaeros de acuerdo a la teora
de Vygotsky
DESARROLLO:
Primero que nada cuestionare a los alumnos si ellos creen que todos los residuos son
iguales, y si algunos pueden tener una utilidad.
Para continuar con las actividades llevar unos listones que sern verdes y amarillos (1
de cada uno de 1 metro c/u ) para pegarlos con cinta en el pizarrn, donde los alumnos
estarn organizados en plenaria, pondr en el pizarrn el ttulo de la clasificacin de los
residuos donde el listo verde ser para los residuos orgnicos y el amarillos para los
inorgnicos y recicables, tambien llevare algunos dibujos de diversos artculos como lo
son (frutas y ropa o materiales) para que esten desordenados e el pizarrn y de manera
volutaria les pida a los nios que pasen a acomodar los objetos en el lugar
correspondiente de tal manera que puedan ser visibles la clasificacin de estos
residuos, si en dado caso alguno de los alumnos no reconoce el lugar del articulo que
selecciono se le harn preguntas como se podra utilizar en otra cosa, cuando ya no
pueda servir para lo que se tenia en mente?, se descompondr? Etc.. para que los
alumnos tambien lo ayuden con la respuesta a estas interrogantes.

Qu y cmo se evala?
Que los alumnos logren
identificar los diferentes
tipos de residuos y su
manejo
inadecuado
explicando la relacin de
los diferentes tipos de
contaminacin
Mediante la tcnica de
desempeo
de
los
alumnos,
con
el
instrumento de cuaderno
de los nios(fotocopia) y
la
tcnica
de
interrogatorio
con
el
instrumento
de
tipos
orales y escritos: pruebas

Despus de realizar esta dinmica y ser socializada se les sera entregada una fotocopia
para reforzar la clasificacin de dichos residuos y encontrar la manera de aprovechar a
los mismos.

Esta dinmica se seleccion de acuerdo a la estrategia de pensamiento visual pues al

hacer la lista de los residuos permite a los nios colaborar y corroborar la informacin

orales
Por qu son residuos
orgnicos?, por qu se
llaman inorgnicos? Cul
puede ser su utilidad al
ser
residuos?
Qu
consecuencias
pueden
tener los residuos en
nuestra vida?, cul puede
ser una buena manera de
utilizarlos?
Esta estrategia, tcnica e
instrumento las consider
las
ms
pertinentes,
puesto que mediante la
produccin de los nios y
los trabajos que ellos
realizan se ve reflejado
todo,
adems
de
la
tcnica de interrogatorio
donde se ponen a prueba
los
conocimientos
adquiridos
durante
la
actividad.

as como reforzar o modificar si la informacin es errnea y para que sus conocimientos

sean restructurados con lo que ya saben a travs de la actividad impresa, as mismo
tomando en cuenta la teora de Piaget al realizar la dinmica de los desechos con los
conocimientos que solo ellos tienen respecto a ese tema para que despus sean
restructurados con la fotocopia.
Tiempo estimado: 25 minutos
CIERRE:
Anticipadamente se les pedir a los alumnos que investiguen en diferentes fuentes
videos y que lleven al saln algunas imgenes o laminas con informacion sobre medio
ambiente y la contaminacin ambiental as como la de algunos residuos organicos e
inorgnicos y su mejor utilidad
Por mi parte me encargare de llevar papel bond, tijeras, hojas de colores, resistol,
algunas imgenes y revusta s tambien sobre lo mismo para la elaboracin de un
peridico mural hecho por todos los alumnos y por m.
Para esta actividad se les pedir que salgamos a la cancha donde ellos estarn en
equipos de 5 personas que se formaran por la asignacin de nmeros, involucrando en
los equipos ms fuertes a los alumnos con bajo rendimiento para que puedan ser
apoyados por ellos mismos, en equipo es donde tendrn que plasmar en distintas hojas
de colores varios temas, un equipo los efectos negativos de tira r residuos, las
clasificaciones de los mismos, otro sobre las diferentes tipos de contaminacin (agua,
aire y suelo) y otro sobre algunas acciones que pudiramos tomar para apoyar este
problema, estos temas sern repetidos en los equipos y se les mencionara que en
algunas hojas podrn poner algunas frases o imgenes decoradas para dicho mural.
Al finalizar de realizar lo asignado por equipos, en ese mismo orden escribirn una
reflexin sobre el tema dado a conocer mencionando las causas y consecuencias de la
contaminacin y el uso inadecuado de los residuos. Al tener ya terminado dicho
peridico se pegara en una parte del saln por fuera para que pueda ser visto por toda
la comunidad pero antes ser observado por los mismos alumnos destacando la
informacin ms importante.

Qu y cmo se evala?
Que los alumnos valore el
impacto de la generacin
de
residuos
en
los
diferentes
tipos
de
contaminacin
y
sus
posibles consecuencias y
soluciones.
Mediante la tcnica del
desempeo
de
los
alumnos
mediante
el
instrumento de cuaderno
o produccin de los nios
as como la tcnica de
interrogatorio
con
el
instrumento
de
tipos
orales y escrito mediante
la
bitcora
de
col(anexo1)
Considero muy pertinente
evaluar
a
los
nios
mediante sus trabajos o
producciones, puesto que
en ello se ve reflejado lo
que
los
nios
estn
aprendiendo y al mismo
tiempo lo que queda como
rea
de
oportunidad,
puesto que servir para

La eleccin de esta actividad fue para que los alumnos pudieran interactuar unos con
otros a travs del trabajo colaborativo y la socializacin como se menciona en la teora
de Vygotsky, donde podrn en juego sus conocimientos y tomaran en cuenta la ayuda
al momento de interactuar con otros compaeros, as mismo la utilizacin de la
estrategia de la clase invertida donde se llevan a casa diversas fuentes de consulta
para que en clase puedan ser demostradas, combinada con el aprendizaje activo y el
pensamiento visual al ser estos en todo momento y al interactuar con las imgenes que
lleven para la creacin de un producto.
Tiempo estimado: 25 minutos
Retroalimentacin: Se les llevara un video https://www.youtube.com/watch?
v=OY5913aRMwk&list=PLcL97H6Cd-ySLz5_B2MYt8mTVv2KZEunp a los alumnos que
presentaron dificultades que dura 3:26 donde consiste a un hada que demuestra la
importancia del medio ambiente y las diferentes formas de clasificar a los residuos y la
importancia de estos mismos, , cabe destacar que el video se pausara al finalizar para
despus los alumnos con base al video y a los conocimientos que ya posee logre asociar
lo que se vio en clase con la importancia de darle un uso adecuado a los residuos y as
contribuir al cuidado del medio ambiente

dar una retroalimentacin

a aquellos alumnos que no
lograron todos los avances
que se solicitaban. Al
mismo tiempo la bitcora
de col permite saber su
comportamiento durante
la
realizacin
de
la
actividad y ser tomados
en cuenta para futuras
actividades

Logros obtenidos:

Observaciones:

ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algun alumno no quiera trabajar

se le pondr en un equipo con elementos fuertes para brindar apoyo entre pares.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no lleven imgenes se tendrn algunas de repuesto para que
estos trabajen

_______________
Alumno (a)
Joya Becerra Paulina Rub

___________________
Encargada de grupo
Sal Padilla Rivera

___________________
Vo.Bo del director
Manuel de Jess Romn
Esquer

____________
Vo. Bo del profesor
Vctor Manuel Sandoval
Ceja

Anexo 1
Bitcora de col
1.- Qu pas

2.- Qu sent?

3.- Qu aprend?

CONTEXTO

1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO:
La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto econmica de
dicha institucin es bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayora de los alumnos
provienen de familias desintegradas o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres
solteras o viven con sus abuelas o con algn otro familiar, muchos de ellos tambin cuentan con
muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algn otro servicio que no es del todo favorable
para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de libros etc, cabe
destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la institucin cuentan
con que sus padres estn al pendiente de otros, los nios son el reflejo de sus padres y ellos
presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo
pues, sus padres al no tener nocin amplia de muchos aspectos los nios lo representan, el entorno
es decadente, casas humildes y casas rayadas, los nios se muestran agresivos en ocasiones y todo
esto queda claramente reflejada en esta cuestin.
INTERNO: La escuela es de organizacin completa, cuenta con 2 salones para cada grado excepto
tercer grado que es solo un saln por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con
profesor de ingls y de artstica, 1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un
total de 11 maestros sumndole los de las asignaturas complementarias. La escuela cuenta con
distintos tipos de servicios bsicos, como lo es el agua, electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a
internet ni ningn otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baos para hombres y
mujeres, una direccin, una pequea biblioteca escolar y una tiendita, adems de contar con
espacios libres como la plaza cvica, y otras reas donde juegan los nios que son peligrosos, pues la
escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Los alumnos tienen muy desarrollado el odo por lo que son auditivos en su mayora, les gusta
realizar actividades de indagacin, se interesan por una clase dinmica en la que el docente los
cuestione y ellos puedan participar activamente, se afirma tambin que en cuanto a su proceso de
aprendizaje aparte de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo
que los hace de alguna u otra manera kinestsicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es
favorable, pues tengo una amplia gama de nios completamente heterogneos que me permitir
combinar estos 3 elementos en las planificaciones.
Se habla tambin de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron los
alumnos con base a la evaluacin diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas,
como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que
quemar los objetos y arrojar basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, as como
desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza as como el distinguir semejanzas y diferencias
de plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad, identificar los
estados fsicos del agua, los cambios en la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los
avances cientficos y tecnolgicos.
Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron deficiencias en las caractersticas de los
textos escritos, cartas formales y familiares, as como el interpretar y disfrutar el contenido de un
poema donde expresen las emociones. Mientras que en formacin cvica y etica se destaca lo que
tiene que ver con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemticas lo que
respecta al algoritmo de la suma.
En cuanto a su convivencia los nios se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflictos
entre ellos, y algo que llama la atencin es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos
se llevan con todos en el caso de nias y nios.

Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente.

Aprendizajes esperados, enfoques, tema especifico y competencias
Actividades realizadas con los alumnos.
Describa las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didcticos, instrumentos y,
en su caso, las tcnicas de evaluacin

De acuerdo al propsito que se pretenda con el contenido dado a conocer es que los alumnos de alguna
u otra manera conocieran la relacin de los tipos de contaminacin y el manejo inadecuado de los
residuos y al mismo tiempo lograran reconocer el impacto que estos generan en la naturaleza. El
aprendizaje esperado hacia alusin a la manera de integrar dicho contenido y al mismo tiempo pudieran
relacionar todo tipo de informacin, de esta manera ellos relacionaran diversos contenidos per con un
mismos fin.
Respecto al enfoque de ciencias naturales se pretende que ello sean conscientes de la prevencin de
contaminacin y las posibles soluciones a dichos fenmenos tambien que ellos como estudiantes sean
capaces de enfrentar estos problemas de la sociedad actual donde participen en conjunto con la escuela
creando carteles y actividades ldicas donde ellos puedan interactuar unos con otros acerca de los
temas correspondientes.
Respeto a los materiales que se utilizaron fueron tijeras, plumones, cartulinas, imgenes, foami, el
pizarrn y hojas para fotocopias, organizados de diferentes maneras, en plenaria, en grupos y utilizando
el saln de clases y la cancha.
Primero pegue en el pizarrn una frase desordenada que diga lo siguientePROCUREMOS SIEMPRE QUE
NUESTROS ACTOS, DEJEN UNA HUELLA VERDE Y NO BASURA EN NUESTRO CAMINO , Con esto los alumnos
pasaron al frente para poderla pehar de manera que quedara la frase tal cual era y preguntarles que es lo
que quiere decir de tal manera que pueda conocer sus puntos de vista acerca de la frase, despus se les

cuestionara acerca de si han observado a su alrededor si hay basura o residuos, en el suelo o agua,
despus en su escuela, su colonia y su municipio, preguntndoles que hacen cuando ven esa basura y si
ellos creen que no causa dao para nuestra salud o para nuestro medio ambiente y que es lo que hacen
para contrarrestar ese hecho de manera personal, o cual sera le mejor manera de utilizar esos residuos.

So solo fue para resatar los conocimientos, para iniciar con la dinmica lleve algunas imgenes impresas y
las pegue en el Pizarrn, en ellas se mostraran diversos paisajes del entorno: uno en el que se encuentre
lleno de basura y otro donde est limpio con animales y un ambiente limpio para despus cuestionarlos
acerca de Cules consideras que muestran lo que es apropiado para mantener la vida en el planeta?,Qu
es lo que observas que es inadecuado?,Qu acciones propones para disminuir la contaminacin?, cmo
las llevaras a cabo? Con la finalidad de conocer diversos puntos de vista y que sean conscientes de la
situacin actual de contaminacin.
Despus se les fue entregado una fotocopia donde tenan que relacionar el producto con el tipo de
contaminacin que le correspondia con la finalidad de que distingueran las acciones que generan dao a
los diferentes recursos, esto en cuanto a la contaminacin del agua, suelo, o aire dependiendo la oracin
que se le asignaba, esta actividad fue revisada entre todos para poder rescatar la informacin que ellos
haban contestado.
Como actividad de desarrollo les lleve diversas imgenes de residuos y dos secciones de residuos
organicos e inorgnicos mencionando entre todos que eran en que se dividan y dando algunos ejemplos
para que algunos compaeros pasaran a ordenarlas.
Y por ultimo como anticipadamente se les haba pedido cartulinas en equipos de tres se reunieron para
hacer un cartel, llevando algunas imgenes para que ellos pudieran pegarlas y as con la informacin que
ellos saban realizarlos y poder ser pegado al interior de la escuela, estos grupos se organizaron de tal

manera que pudieran trabajar en la cancha y ya ellos llevando informacin investigada en su clase
utilizando las estrategias de pensamiento visual y la clase invertida.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza. Explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, as
como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis comentar las acciones que llev a cabo
para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis reflexionar sobre los logros y
aspectos a mejorar en su intervencin docente.

En esta clase puedo decir que quedo gratamente complacida pues las actividades si fueron acorde al
desarrollo de los alumnos desde lo que va la organizacin de la frase, donde ellos tuveron un poco de
conflicto al estar formndola pues cambiaban constantemente las palabras y los dems les decan que de
esa forma no era la correcta pero entre tdos lograron hacerla, tambien en lo que respecta a observar las
imgenes y conversar en torno a eso se aprecio que las preguntas de mi parte estaba bien realizadas pues
ellos lograban responder de acuerdo a sus conocimientos as como tambien lograr reflexionar el porque de
las cosas y las consecuencias en dichos actos
Respecto a la dinmica de organizar los desechos fue divertida para los nios pero causo alboroto pues no
tienen bien definido la clasificacin de los residuos, en ocasiones confundan los organicos de los
inorgnicos pero de manera general el tema se pudo consolidar con algunos cuestionamientos donde ellos
notaban cuales correspondan a cada desecho

En ls actividades anotada en el pizarrn e impresas fue visible que la atencin estaba destinada al ejercicio
y se realizo una autoevaluacin al contestar dichas actividades, por ultimo en el trabajo colaborativo fue
much mas productiva que otras veces, al ser equipos de menos integrantes y el trabajo estar mas
organizado y con un tema que ya conocan dicindoles que serian visibles en toda la esuela y causando un
inters en ellos mismos.

Anexos

Retroalimentacin
Fortalezas
reas de oportunidad
En lo que respecta a esta planificacin se considera como una fortaleza en esta ocasin la manera del
ambiente de aprendizaje al organizar al grupo en equipos y las diferentes panoramas como plenaria, binas
y equipos, igualmente otro aspecto que se destaca como fortaleza a cmparacion de las otras
planificaciones son las diversas actividades y estrategias que se escogieron para estas actividades.
Un rea de oportunidad se destaca en el tiempo y en la evaluaion al no llevar a cabo un anlisis de los
resultados de los alumnos.