I.P.E.P.

Ana Laura Sierra Martnez

GOBIERNO DEL ESTADO DE GUANAJUATO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE GUANAJUATO
DIRECCIN DE FORMACIN
DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

INSTITUTO PEDAGGICO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DISEO Y DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS
NCLEO DE INFORMACIN DIFERENCIADA
COORDINADOR: DR. RAL CALIXTO FLORES

Resea del libro

PERIPLO por la educacin ambiental
Presentada por:
Ana Laura Sierra Martnez

En la bsqueda permanente de la verdad

Celaya, Guanajuato; diciembre de 2015.

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Prlogo
El libro nos presenta de una forma general, los problemas de contaminacin en el mundo, la
crisis socio-ambiental que ha escapado del control humano.
La solucin principal es la conformacin de una Educacin Ambiental Crtica, como
herramienta que genere procesos de enseanza-aprendizaje.
Con la educacin ambiental se fomenta el compromiso para contribuir al cambio social,
cultural y econmico, a partir del desarrollo de valores, actitudes, habilidades y
sensibilidades.

Introduccin
La educacin ambiental se caracteriza por contener propuestas orientadas a la formacin.
La policrisis ambiental se asocia al modelo de desarrollo econmico. Se manifiesta de
mltiples formas.
En este libro se hace un periplo por la educacin ambiental, la cual fomenta la construccin
de un nuevo tipo de conciencia que se denomina conciencia planetaria que segn Morn
(1999) es aquella que rescata la condicin multidimensional del gnero humano, biolgica,
social, cultural, espiritual, poltica, en una dinmica de interdependencia planetaria.
Cuando se adquiere esta conciencia, se fomenta la capacidad de analizar y reflexionar sobre
la evolucin de la especie humana.
El libro comprende diez captulos:

Captulo 1
Educacin ambiental y medio ambiente
El ser humano se ha olvidado que forma parte del medio ambiente. El medio ambiente debe
entenderse como el resultado de las interpretaciones entre los sistemas sociales y naturales.
As, se puede orientar como medio de vida o como proyecto comunitario.
Se pueden identificar subconjuntos, se han delimitado tres tipos de medio ambiente:
natural, social y construido.

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A) Natural (MAN). Fsico: aire, suelo, agua. Bitico: plantas, animales, hongos,
protistas y moneras; y Perceptual: unidad de paisaje.
B) Medio ambiente transformado (MAT). Es el ambiente de las personas y grupos
sociales.
C) Medio ambiente social (MAS). Ambiente de personas y grupos sociales, factores
como trabajo, educacin, cultura, etc.
En una perspectiva integral, el medio ambiente se delimita a partir de las relaciones que el
ser humano establece con el MAN, MAT y MAS.
El medio ambiente comprende un conjunto de ambientes interrelacionados en constante
cambio.
Sauv (1999) identifica niveles en las esferas que ayudan a establecer los lmites del campo
de la educacin ambiental:
La esfera personal.
La esfera de alteridad.
La esfera de relaciones con el ambiente biofsico.
La educacin ambiental propicia la reflexin sobre las formas de actuar de los seres
humanos, en las tres esferas del medio ambiente.

Captulo 2
Educacin ambiental
El medio ambiente es el objeto de estudio de la educacin ambiental. La palabra educacin
proviene del latn educere, guiar o conducir. La educacin implica as la accin de unos
hacia otros.
Educacin ambiental escolar, se refiere a los procesos con el sistema escolarizado.
Educacin ambiental no escolarizada, acciones que no demandan certificacin o validacin
de estudios.
Educacin ambiental cotidiana, aquella que se da en nuestras relaciones diarias.
La educacin ambiental tiene como objeto de estudio las relaciones del ser humano con el
medio ambiente.

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En el momento que diferentes sectores de la poblacin tomaron conciencia de los efectos de

los problemas ambientales en la salud humana, surgi un movimiento internacional a favor
del medio ambiente.
La educacin ambiental como inherente a los procesos de desarrollo del ser humano con el
medio ambiente. Por ello no se puede explicar al margen del desarrollo econmico que
promueve la venta de bienes vitales para todo ser viviente como el agua, y los bosques.

Captulo 3
Educacin ambiental y gneros normativos
En la mayora de documentos sobre educacin ambiental se oculta la categora de gnero.
Las relaciones de gnero no existen perse estn mediatizadas por otras relaciones sociales.
La conceptualizacin de gnero realizada por Scott (1996) integra cuatro elementos:
a)
b)
c)
d)

Smbolos
Conceptos normativos
Identidad subjetiva
Distincin entre hombres, mujeres.

La representacin del medio ambiente femenina por ejemplo, tan diferente de la

representacin del medio ambiente masculina, puede transformar los referentes empricos
para comprender las relaciones dominantes del ser humano con la naturaleza.
Se condiciona a las mujeres, como seres sensibles a la problemtica ambiental.
Calixto (2000) plantea que el papel de la mujer como educadora, se traslada al papel como
educadora ambiental que asume en la familia.
Un tema emergente para la educacin ambiental es el de fomentar la formacin y la
investigacin, de la problemtica ambiental incorporando la categora de gnero.

Captulo 4
La educacin ambiental como campo de accin social
La educacin ambiental se desarrolla en diferentes mbitos, entre ellos los familiares,
escolares, comunitarios, sociales, con la participacin de diversos actores-individuales,
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grupales, institucionales-alternos que construyen un crisol de discursos en la educacin

ambiental. Es un campo de accin social.
Las prcticas educativas orientadas hacia un impacto favorable, se encuentran en el campo
de la educacin ambiental. La educacin ambiental se integra con las actitudes,
comportamientos y valores ambientales que propician una relacin de compromiso.
Los problemas ambientales dejan al descubierto hechos que hacen evidentes las
disparidades en que viven los pases industrializados en relacin con el resto de las
naciones.
La finalidad de la educacin ambiental no es la reproduccin del modelo sociocultural
dominante, sino su transformacin, con igualdad en los derechos de todas las naciones.
Sin embargo se debe tener presente que la educacin tiene un papel limitado, cuando a las
personas se les orienta hacia la bsqueda del placer, la acumulacin de bienes y al
individualismo.
Los ciudadanos al estar mejor informados, preferirn aquellos productos en que se
minimizan los efectos del impacto ambiental.
Los ciudadanos deben poseer un conocimiento claro del proceso de cada producto.
El consumismo es una de las principales causas de la policrisis ambiental. Considerando el
impacto de determinados bienes y productos en el medio ambiente.

Captulo 5
Educacin ambiental para la sustentabilidad
Desarrollo sustentable; aqul que satisface las necesidades del presente, sin comprometer la
capacidad de que las futuras generaciones puedan satisfacer las propias.
La economa ocupa un lugar predominante.
La sustentabilidad es un concepto que implica necesariamente la reflexin y el
cuestionamiento del desarrollo econmico hegemnico, adems comprende la toma de
conciencia del predominio de un modo de vida consumista, fundamentado en la explotacin
de los recursos naturales.
La racionalidad sustentable, interpretando a Toledo, se fundamenta en el uso
conservacionista del mundo vivo y el aprovechamiento respetuoso de los procesos
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orgnicos, en la recuperacin del recuerdo en los grupos sociales, la espiritualidad frente al

mundo materialista, individualista y mercantilizado; y en la disponibilidad del
conocimiento para todas las sociedades.
Educacin ambiental y desarrollo sustentable tienen discursos complementarios que dan
lugar a la educacin ambiental para la sustentabilidad, esto proporciona a los jvenes
estudiantes una perspectiva diferente de las relaciones que ellos establecen con el medio
ambiente, comprendiendo que a travs de la educacin se puede prevenir la emergencia de
diversos problemas ambientales.

Captulo 6
Educacin ambiental y pensamiento complejo
Los seres humanos viven una realidad diferente a la de hace 20 o 30 aos, es necesaria una
educacin que corresponda a la actualidad.
La modernidad no es slo un perodo histrico, sino es una forma de pensar. Se caracteriza
por la idea de progreso.
La educacin privilegia la disciplinariedad, eficiencia y eficacia.
La posmodernidad contiene nuevas perspectivas, nuevos retos para la educacin.
La educacin ambiental necesita adoptar un nuevo paradigma congruente con la
emergencia de situaciones no contempladas con anterioridad.
Implica un trnsito en un nivel emprico (lo que existe), propositivo (lo que somos capaces
de hacer), normativo (que es lo que queremos hacer) y valrico (qu debemos hacer) el bien
comn y la equidad.
Segn Morn, la educacin es imposible sin una reforma del pensamiento, que conduzca a
un verdadero proceso de aprehensin del ser humano como sujeto complejo que piensa
siente, conoce, valora, acta y se comunica.
Morn revela que las divisiones en Ciencias y Humanidades con sus disciplinas aisladas, no
propician la comprensin integral de la realidad. Este autor sostiene que si queremos
reformar la educacin hemos de pasar por una reforma del pensamiento.
La educacin ambiental comprende la formacin de sujetos crticos de la realidad socioambiental y participativa en los distintos espacios y procesos sociales.
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Captulo 7
Educacin ambiental en Amrica Latina
Las condiciones socioeconmicas y culturales de Amrica Latina y el Caribe, han dado
lugar a un desarrollo distinto de la educacin ambiental respecto a Norteamrica y Europa.
En este contexto emerge en la regin la educacin ambiental, diez aos despus de su inicio
en Norteamrica y Europa.
Paulo Freire, es considerado el principal representante de la pedagoga popular. Plantea en
la Pedagoga de la Esperanza, numerosas experiencias e ideas relacionadas con las luchas
sociales, polticas y pedaggicas de varios pases latinoamericanos.
La educacin ambiental, al igual que la educacin popular retoma las luchas sociales.
La educacin ambiental predominante en el contexto latinoamericano y del Caribe, parte
del reconocimiento de una gran riqueza natural y cultural, pero tambin de la preocupacin
de los graves problemas ambientales.
Los pueblos indgenas son los agentes de la mayor parte de la diversidad cultural, de las
6000 culturas distintas que existen en el mundo (cifra aproximada), de 4 a 5 mil son
indgenas y sus condiciones de existencia varan considerablemente de un lugar a otro.
Una de las primeras reuniones latinoamericanas en educacin ambiental fue la efectuada el
Chosica (Per) en 1976.
Los retos planteados implican observar al medio ambiente en todas sus dimensiones:
natural, cultural, social, econmica y poltica.

Captulo 8
Educacin Ambiental en Mxico
(Leyes y Reformas)
En Mxico la incorporacin de la Educacin Ambiental al sistema educativo se inicia en la
dcada de los ochenta.

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La prdida de manglares, la constate deforestacin, la contaminacin de los matos

acuferos, son entre otros, los grandes daos que estn sufriendo los ecosistemas de
Mxico.
Pero la problemtica ambiental se hace evidente tambin en las formas de convivencia.
En los aos sesenta las polticas ambientales se limitaron al rea de salud, siendo los
cdigos sanitarios las primeras disposiciones legales.
Por otra parte ya se cuenta en la actualidad con las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) en
materia que permite instaurar procedimientos y lmites permisibles para el aprovechamiento
de los recursos naturales.
Hasta 1993 se promulga la Ley General de Educacin, que en su artculo 7, fraccin XI,
contempla entre sus fines a la educacin ambiental:
() inculcar conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo
sustentable, as como la valoracin de la proteccin y conservacin del medo ambiente
como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico del individuo y la sociedad.
Se revisan las transformaciones que han ocurrido en la educacin formal en preescolar a
educacin superior:
Educacin preescolar. Exploracin y conocimiento del mundo.
Educacin primaria. En todos los libros de texto integrados se encuentran temas
relacionados con la educacin ambiental. El programa integral de Formacin Cvica y tica
incluye como enfoque a la Educacin Ambiental en los contenidos de la asignatura para los
seis grados de primaria.
Educacin secundaria. En 18 estados de la repblica y en el Distrito Federal se desarrolla la
educacin ambiental en la asignatura estatal.
Educacin media superior. En este nivel existe una diversidad de planes de estudio y
programas, ya que comprende diferentes sistemas y subsistemas. En los programas de
Biologa, Geografa, Ecologa y Medio Ambiente, tica y Qumica, (por lo general, estas
asignaturas, cambian de nombre de acuerdo con el plan de estudios) es posible detectar
contenidos referidos a la educacin ambiental.
Las que abordan las cuestiones ambientales parcialmente se indican a continuacin por
semestre, por ejemplo: Ingles I, II, III, IV y V.
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Instituciones en la formacin de profesores. En cuanto a los planes de estudio para la

formacin de profesores de educacin bsica, comprenden una formacin comn para los
profesores de los tres niveles de la educacin bsica.
Instituciones de educacin superior. En Mxico la incorporacin de la Educacin Ambiental
en las universidades ha sido muy reciente. Al respecto Teresa Bravo describe que se inicia
en 1995.
Se observan diferencias encada una de las instituciones de educacin superior, porque han
crecido las carreras en temas ambientales.

Captulo 9
Educacin ambiental e investigacin educativa
La investigacin educativa es fundamental para la formacin del potencias cientfico del
pas. Tiene como finalidad conocer os procesos de la prctica educativa, generando
informacin para su transformacin con fundamentos para la construccin de propuestas.
Aunque hay que reconocer que no existe un acuerdo sobre qu es la investigacin
educativa. Al respecto existe una polmica. La investigacin educativa se puede considerar
como una herramienta metodolgica que fomenta la creatividad y la innovacin.
Existen varios tipos de investigacin. En cada tipo de investigacin se genera conocimiento
cientfico.
Ricardo Snchez Puentes (1995) al respecto identifica diversas modalidades de
investigacin educativa, que giran en tres ejes principales: vnculo de la investigacin con
la docencia, con la sociedad y los apoyos a la misma.
De acuerdo con Mayra Garca (2006), se definen tres tipos de investigacin:
1. La investigacin bsica.
2. La investigacin por objetivos,
3. La investigacin aplicada.
La investigacin requiere que el investigador se apropie de una actitud cientfica como
estilo de vida,
El punto de partida dela investigacin educativa se encuentra en la problematizacin de la
prctica educativa.

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La investigacin en educacin ambiental est vinculada con el sentido de la educacin, con

los problemas de la complejidad, la racionalidad sustentable u la evolucin de la sociedad.
El investigador ha de identificar y especificar las peculiaridades de la educacin ambiental,
as como del proceso a travs del cual, se desarrollar la investigacin, definiendo el papel
que se asumir en sta y el papel que asumirn los dems participantes.
En el proceso de investigacin en educacin ambiental, se observan las relaciones
predominantes del ser humano con el medio ambiente, las causas de los problemas
ambientales y posibles consecuencias.
Cules son los rasgos que diferencian a la investigacin en educacin ambiental, dela
investigacin educativa?
En este sentido el investigador debe de desarrollar un pensamiento complejo.
La investigacin en educacin ambiental en Mxico es an incipiente, originando la
ausencia de un trabajo de construccin terica. En este contexto se evidencia la necesidad
de fomentar la investigacin en educacin ambiental y en el caso de la educacin ambiental
escolar vincularla con los programas de actualizacin, superacin profesional o formacin
del magisterio.
Desarrollo de la investigacin en Educacin Ambiental
La investigacin en Educacin Ambiental de acuerdo con Pablo Meira (2002) ha tenido tres
etapas: la inicial.- aspectos didcticos. La segunda.- factores en los comportamientos proambientales de las personas y la sociedad, y la tercera.- capacidad para integrar distintos
enfoques.

Captulo 10
Educacin ambiental. Una experiencia de formacin docente
En este captulo se describe una experiencia educativa realizada con estudiantes de la lnea
de formacin en educacin ambiental de la maestra en desarrollo educativo de la
Universidad Pedaggica Nacional.
En Mxico la oferta de estudios de posgrado al nivel de maestras en Educacin Ambiental,
es muy limitada.
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Los estudiantes de la maestra por lo general, son profesores de distintos niveles educativos
(educacin preescolar, primaria, secundaria, medio superior y superior), promotores y
educadores ambientales.
Los estudiantes de la maestra encontraron en la comunidad del Colegio Miravalles, que los
nios y jvenes tienen oportunidad de participar en proyectos comunitarios que fomentan el
sentido de pertenencia, la importancia del bien comn y la responsabilidad en la toma de
decisiones, entre otros valores de la sustentabilidad.
Diagnstico, se desarroll con los siguientes objetivos: identificar las alternativas generadas
por la comunidad Miravalle para atender los problemas ambientales de la localidad y
Reflexionar sobre la importancia de la educacin ambiental para la formacin de actitudes
y valores favorables hacia el medio ambiente en los nios y jvenes de la comunidad.
Estrategia
Etapas primera, segunda, tercera, cuarta.
Los nios de educacin primaria participan en los siguientes proyectos:
-Trabajo en hortalizas.
-Cuidado de cactceas.
-Criadero de truchas.
-Trabajo comunitario, como la pinta de reas comunes de recreacin, recoleccin de PET,
etc.
-Difusin a la comunidad. Dar a conocer beneficios y servicios de la naturaleza,
informacin de actividades plasmndolo en peridicos murales.
-Elaboracin de composta.
La forma de organizacin del plantel ha sido importante en los logros desde hace 25 aos.
En los casos del nivel secundario, el trabajo se proyecta ms hacia la comunidad.
Toda la comunidad educativa del Centro Educativo Miravalle participa en los proyectos.
Entre las conclusiones, destaca la factibilidad y viabilidad de un proyecto incluyente. Todos
los participantes aprenden a establecer una mejor relacin con el medio ambiente.

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Los profesores (estudiantes de la maestra en desarrollo educativo) con una formacin en

educacin ambiental, proporciona conocimiento a los sujetos, hacindole valorar su
identidad y capacidad de contribuir en la construccin de un planeta mejor.
Conclusiones
El recorrido realizado en este libro, muestra las mltiples alternativas educativas para
implementar acciones favorables hacia el medio ambiente.
La educacin ambiental puede ser base de la transformacin social de las relaciones
dominantes del ser humano con el medio ambiente, resulta relevante en este sentido
considerar la perspectiva de la Educacin Popular Ambiental.
El medio ambiente es un sistema complejo, dinmico y evolutivo, que comprende aspectos
geofsicos naturales, pero adems valores ambientales. Estos valores existen en un espacio
y tiempo determinados, que interactan entre s, e influyen y condicionan la vida de las
generaciones presentes y futuras de una sociedad.
Todo ciudadano debe estar informado de lo que acontece en nuestro entorno, y recibir una
educacin Ambiental con la cual adquiera los elementos que le permitan actuar de una
forma responsable y sustentable sobre el medio ambiente.
Los profesores por medio de la Educacin ambiental pueden ser promotores y gestores de
proyectos educativos desde una perspectiva sustentable, que adems de lograr mejores
resultados, logren ampliar la visin de anlisis crtico de la problemtica ambiental.

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