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PLAN GENERAL DE CURSO AO 2014

I.- Aspectos claves


1.-Antecedentes:
Nombre colegio: Fundacin educacional colegio San Francisco de Ass.
Rol base de dato: 22065-5
Direccin: Calle Manuel Ojeda S/N
Nombre Directora: Hermana Jacqueline Burgos Quiroz
Comuna: Castro
Provincia: Chilo
Nivel: Primer Nivel de Transicin
Educadora Responsable: Sra. Claudia San Martn Novoa
Asistente: Srta. Karina Alvarado
Curso: Pre- Knder A Nazaret
Nias: 12
Nios: 10
Total: 22
Jornada: Completa
Horario: 8:00 a 15:30 HRS.

II.- Resea del PEI:


2.- Misin y visin del establecimiento:
Misin: Bajo la inspiracin del evangelio y guiados por el carisma de Sor Mara
Francisca de las Llagas Cornejo, cumplimos con la misin de educar y formar personas
con capacidad de ver, interpretar y valorar la vida para que sean constructoras de
una sociedad ms justa, honesta y fraterna consolidad en los valores franciscanos.

Nuestro servicio educativo esta orientado con preferencia evanglica a brindar


educacin de calidad a la niez y juventud pobre, como una respuesta a los
requerimientos de Jess, a las necesidades reales de la iglesia y a los nuevos
desafos de la sociedad.
Nuestra misin educadora es la restauracin de la familia, ncleo de la iglesia y la
sociedad.

Visin:
1) Formar nios y jvenes respetando las diferencias individuales, las necesidades
educativas especiales: la diversidad cultural, dotndolos de una formacin cientfico
humanista centrada en los valores franciscanos de paz, bien, fraternidad, humildad
pobreza, amor alegra; siguiendo la doctrina de nuestra madre fundadora Mara
Francisca de las Llagas y su pedagoga de los valores que se basa en el carisma de
adoracin reparacin adems de servir con sencillez y caridad franciscana.
2) Como herederos de un amor hacia la naturaleza, el nio- joven franciscano debe ser
un guardin de la ecologa y el medio ambiente, respetndola flora y la fauna como
parte de la Creacin.
3) Formar permanentemente tanto en el campo pedaggico como en campo de la
formacin cristiana de acuerdo al carisma reparador.
4) Padres y apoderados comprometidos con la educacin y formacin acadmica y
cristiana de sus pupilos, brindando una orientacin critica y animadora, sper
vigilando la marcha progresiva del proceso educativo e impregnndose del alma de
nuestra comunidad.

3.- Modalidad curricular y nfasis curriculares


La modalidad a trabajar ser el currculo integral, es decir centrado en la persona,
desarrollando al nio y nia como ser integral, respetando las individualidades,
singularidad y ritmos de aprendizaje de cada uno.
La educacin integral surge como una modalidad educativa que se apoya en la
consideracin del ser humano como persona activa, con posibilidades personales para
explorar, cambiar y transformar el mundo que lo rodea.
Singularidad, creatividad, autonoma, libertad, apertura y comunicacin son los principios
en los que se basa la actual reforma curricular de la educacin chilena.

nfasis curricular:
Esta orientado a la campaa LEM (lectura, escritura y
matemticas) por lo tanto muchas de las actividades que se realizan se enfocan al
desarrollo de estos mbitos implementando la metodologa del programa de lenguaje
Astoreca (ATE) y el programa de fomento a la lectura Lee Chile Lee(2011) adems
se enfatiza el cuidado y preservacin del medio ambiente, sentido de identidad y
autoestima, sentido de pertenencia y valoracin de l y hacia los dems, teniendo como
ejemplo de vida el mensaje y obra de San Francisco de Ass.
Para llevar a cabo estos objetivos la educadora planificara de acuerdo al marco curricular
de las Bases Curriculares de la educacin parvularia (mineduc 2001) y el Programa
Pedaggico de este nivel de manera de favorecer una educacin de calidad, oportuna y
pertinente que fomente aprendizajes significativos para los nios y nias de nuestro
establecimiento, especialmente orientados al mbito de comunicacin en el ncleo del
lenguaje verbal, eje iniciacin a la lectura y en matemticas eje lgico matemtica y
cuantificacin a la luz de los indicadores de la Ley SEP.

4.- Diagnostico:
Antecedentes generales de los nios y nias:
Los nios y nias que asisten al primer nivel de Educacin Parvularia, son nios y nias
cuyas edades fluctan entre los 3 aos 11 meses a 4 aos.
Son nios y nias que en su mayora tienen experiencias previas educativas en jardines
infantiles, un grupo minoritario de nios y nias que proviene directamente de sus
hogares.

Descripcin anlisis F.O.D.A


Este anlisis se llevo a cabo por ncleos y mbitos de aprendizaje en acciones referidas
a los nios y nias, sealando las fortalezas, debilidades obstculos y oportunidades de
cada estamento. Llevndose a cabo a travs de entrevistas de apoderados, pruebas de
diagnstico, informes a comienzos del ao escolar sealado en fortalezas y debilidades.

Nios y nias/ ncleos/ mbitos


Fortalezas

Debilidades

- nios y nias no tienen experiencias


-Provienen de hogares bien constituidos.
previas
-Los nios y nias reciben alimentacin en - nios y nias muy sobre protegidos.
sus hogares y colegio.
mbito: Formacin personal y social
-mayora provienen de jardines infantiles Ncleo: Autonoma: Baja autonoma
- la mayora controla esfnter.
- reciben alimentacin Junaeb
Ncleo: identidad.
- Nios y nias que reciben formacin
cristiana y valrica.
Ncleo: Convivencia.
- algunos se muestran egostas
mbito: Formacin personal y social.
Ncleo: Convivencia
mbito: Comunicacin
Ncleo: lenguaje Verbal
- La mayora de los alumnos poseen
Se observan problemas de pronunciacin
buenos niveles de convivencia.
- Aprecian de manera importante su
Ncleo: lenguaje escrito
familia.
Definir lateralidad
- Nios y nias que se relacionan con
Posicin correcta del lpiz
adultos significativos.
mbito: Relacin con el.
- Nios y nias que se relacionan con
Ncleo: seres vivos y su entorno.
nios/as de otro curso paralelo.
.
- nios y nias que identifican smbolos
Ncleo: Relaciones lgico matemticas
patrios y objetos propios de su cultura
- algunos no grafican nmeros, o los
Ncleo: Autonoma
grafican al revs.
- Disfrutan de actividad fsica y y juegos - no identifican nmeros del 1 al 10.
ldicas.
- no relacionan cantidad y numeral.
- Nios y nias que ante situaciones
Estrategias:
nuevas manifiestan confianza.
Estas se llevaron a cabo por medio de
- Reconocen las caractersticas generales una prueba diagnstica utilizando los
de su cuerpo.
aprendizajes de los ncleos ms
relevantes. La realizaron durante 3
Ncleo: Identidad
semanas y tambin se estn realizando
- Nios y nias se aceptan a si mismos.
entrevistas personales a cada apoderado.
- Nios y nias que expresan emociones y La educadora recibi de manos de la
sentimientos.
educadora que estuvo el ao anterior con
- Nios y nias que se representan a si
la mayora del grupo un informe de cada
mismo destacando sus caractersticas
alumno y apoderado.
personales.

- nios y nias que sus padres se


preocupan de su presentacin personal.
mbito: Comunicacin
Ncleo: lenguaje Verbal.
- Nios y nias capaces de expresarse
verbalmente ante inquietudes y
apreciaciones personales.
- Nios y nias que disfrutan de la
literatura infantil.

Nios y nias que aun no comentan solo


dialogan

Ncleo: Lenguajes artsticos


-Nios y nias que poseen habilidades
para expresarse a travs de canciones y
melodas.
- Nios y nias que presentan
entusiasmo por bailar.
mbito: Relacin con el medio natural
y cultural.
Ncleo: seres vivos y su entorno.
- Nios y nias que poseen un buen nivel
de informacin referida a su entorno.
- Nios y nias que son capaces de
formular sencillas hiptesis.
Ncleo: GH sus formas de vida y
acontecimientos.
-nios y nias que identifican fuentes de
informacin como computador, juegos en
software educativos.

Ncleo: Relacin lgico matemticas.


- Nios y nias que identifican algunos
conceptos bsicos de temporalidad,
espacio y tiempo.
- Nios y nias que identifican figuras
geometricas simples (circulo, cuadrado,
triangulo).

- La mayora relaciona cantidad y numeral


del 1 al 5.
Amenazas:
- Nios con malos hbitos alimenticios lo
que dificulta la entrega de una buena
alimentacin.
- Nios que provienen de una familia
extendida.
- Padres que no se identifican con la
visin y misin del establecimiento
educacional.
Padres poco comprometidos con su hijo/a

Padres/ Familia
Fortalezas
- Padres respetuosos entre ellos y
con la educadora.
- La mayora de los padres tienen
nivel bsico y medio terminado.
- padres catlicos
- Cumplimiento y compromiso a
entrevistas de apoderados citados
por la educadora.
Estrategias:
Se recopilo informacin a travs de
fichas de ingreso y entrevistas
personales.

Debilidades
- Apoderados aprehensivos.
- Padres poco comprometidos con la educacin
de sus hijos.
- Padres que subestiman los aprendizajes de
los nios y nias.
Oportunidades:
- Plantear situaciones problemticas de los
apoderados a travs de entrevistas
personales.
Amenazas: Padres
separados o en proceso de divorcio

Periodo de realizacin:
5.1Lneas de accin nios y nias
mbito
Formacin personal y
social
Objetivo general
Adquirir una
progresiva capacidad
del nio y la nia para
valerse por s mismos
en los distintos planos
de su actuar, pensar y
sentir. Posibilitando
gradualmente su
iniciativa e
independencia para
escoger, opinar,
proponer, decidir y
contribuir, asumir
responsabilidad por
sus actos ante s y los
dems.

Ncleos
Autonoma

Aprendizajes Esperados
Programa Pedaggico
Eje de aprendizaje: Motricidad
- Coordinar sus habilidades motoras gruesas, controlando
diversos movimientos y desplazamientos, alternando
diferentes velocidades, direcciones, posiciones e
implementos.
- Coordinar con mayor precisin, eficiencia y control
tnico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a
sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.
- Coordinar con control tnico algunas destrezas,
utilizando instrumentos punzantes, cortantes en sus
respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos
necesarios para su uso adecuado y seguro.
- Reconocer distintas posibilidades y caractersticas de
su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad.
Eje de Aprendizaje: Cuidado de si mismo.
-Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida
diaria, argumentando la contribucin que hacen al cuidado
de la salud y al desarrollo de distintos ambientes
saludables.
- Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal,
llevando a cabo sus prcticas de higiene, alimentacin y
vestuario con independencia y responsabilidad.
Eje de aprendizaje: Independencia
- Manifestar iniciativa y confianza ante diferentes

Estrategias
Actividad motoras finas
Como:
- plegado
- recorte a tijeras
- modelado
- trabajo con pinzas
- arabescos

Logros Esperados

Se espera que el
95% de los nias y
nias alcancen los
logros esperados en
este ncleo.

Ejercicios fsicos
implementos.
- Juego patio dirigido y
semi dirigido.
- Ejercicios de
coordinacin
- Ejercicios de fuerza y
velocidad.

- cuidar su presentacin
personal
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situaciones y experiencias nuevas para realizar acciones,


ampliar su campo de conocimiento, tomar decisiones y
resolver problemas simples que se le presentan.

Objetivo General
Desarrollar
progresivamente una
valoracin positiva de
si mismo y de los
dems basadas en el
fortalecimiento de
vnculos afectivos con
personas significativas
que lo acepten como
es.

Objetivo General
Establecer relaciones
de confianza, afecto,
colaboracin,
comprensin y
pertenencia, basada en
el respeto a las

Identidad

Convivencia

Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de s


mismo.
-Reconocer sus principales fortalezas y cualidades
personales: habilidades caractersticas y destrezas
fsicas, conocimientos, preferencias y atributos
personales, expresndolas y aplicndolas indiferentes
situaciones.
- apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero,
a travs de sus caractersticas corporales y el
desempeo flexible de roles y funciones en diferentes
situaciones de la vida diaria.
Eje de Aprendizaje: Reconocimiento y expresin de
sentimientos.
- Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo
personal: buen humor, creatividad y cooperacin, para el
bienestar personal y de los otros.
Eje de Aprendizaje: Interaccin social
- Participar colaborativamente en grupos de juego en
torno a un propsito comn, respetando normas y
cumpliendo las acciones comprometidas.
- identificar similitudes y diferencias de algunas
practicas de convivencia social en el mbito familiar y
comunitario.

- higiene y limpieza.
- cepillado de dientes
- lavado de manos

- Conocer y escribir su
nombre completo.
- identificar su nombre

- Participar en acto da
lunes y efemrides
importantes.
- conocer la bandera,
himno nacional, himno
nacional.
- Visitas educativas a

Se estima que
alrededor del 95 %
os nios y nias
alcancen los logros
relacionados con el
ncleo Identidad.

Se espera que el
100% de los nios y
nias logre los
aprendizajes
esperados de este
ncleo.
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personas y en las
normas y valores de la
sociedad a la que
pertenece.

Eje de aprendizaje: Formacin valrica


- Apreciar diferentes expresiones culturales
representativas de Chile, distinguiendo y comparando
algunas de sus principales caractersticas.
- apreciar la importancia de valores en sus
diferentes juegos y actividades cotidianas, manifestando
disposicin para aplicarlos.
- Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos
cotidianos con otros nios y nias manifestando
autorregulacin y empata.

otras escuelas.
- conocer y practicar los
valores mas significativos
para ellos como el amor.

Comunicacin
Lenguaje
Objetivo General
Verbal
Comunicar sensaciones,
vivencias, emociones,
sentimientos
necesidades,
acontecimientos e
ideas a travs del uso
progresivo y adecuado
del lenguaje no verbal
y verbal, mediante la
ampliacin del
vocabulario, el
enriquecimiento de las
estructuras
lingsticas y la
iniciacin a la lectura y

Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral


- expresarse oralmente sobre temas de su inters,
empleando un vocabulario adecuado y variado e
incorporando palabras nuevas y pertinentes a los
distintos contextos e interlocutores.
- Comprender mensajes orales simples en distintas
situaciones, que involucran diversas informaciones de su
inters.
- disfrutar de una variedad de textos orales literarios
breves y sencillos, mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas,
fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando
las razones de sus impresiones y preferencias.
Eje de aprendizaje: iniciacin a la lectura
- Reconocer que las palabras estn conformadas por
distinto o igual nmero de silabas y que algunas de ellas
tienen las mismas silabas iniciales.

- Lenguaje expresivo y
verbal.
- Ejercicios de
pronunciacin.
- Ejercicios fono
articulatorios.
- Narracin de cuentos
- poemas
- adivinanzas
- Rimas.
- Payas
- tteres
- Sonido inicial
- Sonido Final

Se espera que el
95% de los nios y
nias logren los
aprendizajes
esperados
relacionados al
lenguaje verbal.

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la escritura, mediante
palabras y textos
pertinentes y con
sentido.

Lenguaje
Verbal

-Asociar las vocales y algunos fonemas a sus


correspondientes grafemas.
- manifiesta inters por descubrir el contenido y algunos
prepsitos de diversos textos escritos de su entorno.
- comprender la informacin explcita evidente de
variados textos literarios y no literarios, simples
mediante la escucha atenta, la realizacin de
descripciones y algunas sencillas inferencias y
predicciones.
Eje de aprendizaje: Iniciacin a la escritura
- Producir con precisin y seguridad diferentes trazos de
distintos tamaos respetando las normas bsicas de la
escritura.
- Representar grficamente mensajes simples con la
intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con
libertad algunos grafismos y respetando la forma de
algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura como direccin y secuencia,
organizacin y secuencia.

Ejercicios de preescritura.
- lneas rectas
- lneas curvas
- grafemas
- transcribir palabras
simples.
- realizacin de ejercicios
de pre- escritura.

Se espera que el
95% logre los
aprendizajes
esperados de este
ncleo del mbito
comunicacin.

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Objetivo General:
Expresar y recrear la
realidad, adquiriendo
sensibilidad esttica,
apreciacin artstica y
capacidad creativa a
travs de distintos
lenguajes artsticos
que le permiten
imaginar, inventar y
transformar desde sus
sentimientos, ideas y
experiencias.

Lenguaje
Artsticos

Eje de aprendizaje: Expresin Creativa


-Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos
grficos que consideran lneas, formas, colores, texturas,
elementos del entorno, figuras humanas y otros seres
vivos.
- Recrear a partir de imgenes, figuras y objetos,
combinando diferentes recursos expresivos que integran
algunas nociones de organizacin espacial.
- Representar corporalmente diferentes situaciones
sencillas de la vida cotidiana, cuentos canciones y otros
temas de su inters a travs de diferentes juegos de
expresin teatral: mmica, dramatizaciones y expresin
corporal.
Eje de Aprendizaje: Apreciacin esttica
- apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo
y comparando los soportes utilizados y algunas cualidades
como: ritmo, movimiento, velocidad, desplazamiento,
carcter.
- Apreciar diferentes producciones artsticas,
manifestando sus sentimientos y comparando algunas de
sus caractersticas visuales ms expresivas.

Expresin artstica
- baile libre
- bailes dirigidos
- Expresin corporal a
travs de diferentes
elementos y medios
artsticos.
-Expresin artstica

Se espera que el
90% de los nios y
nias logren
alcanzar los
aprendizajes
esperados en este
ncleo.

Relacin con el medio


natural y cultural
Objetivo General:

Seres vivos
y su
entorno

Eje de aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural


- Reconocer algunas acciones de la vida diaria que
contribuyen a preservar el medio ambiente.

Se espera que 90%


de los nios y nias
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Descubrir y conocer
activamente el medio
natural, desarrollando
actitudes de
curiosidad, respeto y
de permanente inters
por aprender,
adquiriendo
habilidades que
permitan ampliar su
conocimiento y
comprensin acerca de
los seres vivos.
Objetivo General:
Comprender y apreciar
progresivamente las
distintas formas de
vida, instituciones,
creaciones y
acontecimientos que
constituyen y dan
sentido a la vida de las
personas.

Objetivo General:
Interpretar y
explicarse la realidad
estableciendo
relaciones logico-

- Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos


vitales simples de personas, animales y plantas que le son
significativos.
- Manifestar curiosidad por conocer algunas
caractersticas del Universo y del sistema solar.

Grupos
Humanos
sus formas
de vida y
acontecimie
ntos
relevantes.

Eje de Aprendizaje: Conocimiento del entorno social.


- reconocer a travs de imgenes y relatos, algunas
caractersticas de la poca en la que ocurrieron sucesos o
se destacaron personas relevantes para la historia de su
comunidad, del pas o del mundo.
- Identificar la importancia y el servicio que prestan
algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.

Relaciones
lgico
matemtica
s

Eje de aprendizaje: Razonamiento lgico matemtico.


- Orientarse temporalmente en hechos o situaciones
cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y
relaciones simples de secuencia.
- reconocer el nombre y algunos atributos de 4 figuras
geomtricas, bidimensionales asocindolas con diversas

logren los
aprendizajes
esperados de este
ncleo.

Se espera que le
90% del curso logre
los objetivos o
aprendizajes
esperados
relacionados al
ncleo de grupos
humanos sus formas
de vida.

-Contar nmeros del 0 al


10
- Relacionar cantidad y
numero

Se espera que 93%


de los nios y nias
logre los objetivos
en este ncleo.
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matemticas y de
causalidad,
cuantificando y
resolviendo diferentes
problemas en que stas
se aplican.

formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.


- Identificar los atributos estables y variables de
sencillos patrones al reproducir secuencias de 3
elementos que vara en ms de una secuencia.
- resolver problemas prcticos y concretos que involucran
nociones y habilidades de razonamiento lgicomatemtico y cuantificacin.

- figuras geometricas y
cuerpos geomtricos.
- Ejercicios de adicin y
sustraccin.
- ejercicios de orientacin
espacial, de ubicacin.
- Orientarse
temporalmente.
- ejercicios de seriacin y
clasificacin.
- actividades de medicin.
- ejercicios de precalculo
- Aplicar mtodo cientfico
(observacin, exploracin,
formulacin de hiptesis.
-realizacin de diversos
experimentos.

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5.2.- Lneas de accin/Familia/ Comunidad Escolar

Lneas de
accin
Familia

Comunidad
Educativa
(Escuela)

Diagnostico
Se aprecia que el 90 % de
los padres y apoderados
demuestran inters por
participar en las
actividades pedaggicas
del curso

Se aprecia un 50% de
inters por articular con
otros cursos. En particular
los cursos pre escolares
han logrado articular con
otros cursos de bsica.
Especialmente con primero

Objetivos

Actividades

- Potenciar la participacin
permanente de la familia en
funcin de la realizacin de una
labor educativa en conjunta,
complementaria y congruente,
que optimice el crecimiento,
desarrollo y aprendizaje de los
nios y las nias.
- Generar experiencias de
aprendizajes que junto con la
familia inicien a los nios y
nias en la formacin de valores
(verdad, respeto por los dems,
solidaridad y otros).
Considerando los derechos que
sealan en la convencin sobre
los derechos del nio en la
bsqueda de la trascendencia y
el bien comn.
Facilitar la transicin de la nia
y el nio a la Educacin general
Bsica, desarrollando las
habilidades y actitudes
necesarias e implementando los
procesos de enseanza y
aprendizaje que se requieran

- Reunin informativa de
padres y apoderados.
- acompaar y participar en
actividades de aula a sus
hija(as). Ej. Disertaciones,
preparacin de alimentos,
confeccin de material. Etc.
- Confeccin de material
didctico.
- Invitacin de padres a
participar en temas de
inters para compartir con
otros.
- Charla de educadora a los
padres a cerca del rol de
ellos con sus hijos.
- Entrevistas personales
con cada apoderado.
- Actividades que propicien
la articulacin entre niveles
de pre- escolar.
- Actividades que propicien
la articulacin entre niveles
de pre escolar y bsicos.

Procedimientos de Evaluacin

- Registro de firmas
- Padres y apoderados dan opiniones y
sugerencias.
- Registran impresiones e inquietudes
en bitcora de curso.
-registro de reuniones de apoderados.
- informe al hogar
- Participacin de los padres en tareas
y experiencias de aprendizaje.

-Planificacin y evaluacin en conjunto


-con la educadora del otro Pre-knder.
-Realizar experiencias educativas con
cursos paralelos.
Participar de actividades con cursos
superiores.
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bsico.
Comunidad
circundante

- Se aprecia un 50% de
inters por participar en
actividades con la
comunidad circundante.
Alrededor de la comunidad
circundante existen
algunos agentes
comunitarios tales como:
escuelas, jardines
infantiles, escuelas de
prvulos, poblaciones,
palafitos, iglesia, capilla
San Pedro, pesqueras,
bomberos, carabineros,
hogar de ancianos,
universidad, museo que
trabajan en el quehacer
educativo de los nios y
nias.

para facilitar la articulacin


entre ambos niveles.
Propiciar un trabajo en
conjunto con la comunidad
respecto a las caractersticas y
necesidades educativas de la
nia y el nio para generar
condiciones ms pertinentes a
su atencin y formacin
integral.

Actividades que propicien el


conocimiento e intercambio
de experiencias nuevas
para los nios y nias en
relacin a los diferentes
agentes educativos que se
encuentren entorno a
nuestro colegio logrando un
aporte significativo a la
educacin tales como:
charlas, funcionamiento,
actos, demostraciones y
visitas

- Integrar a las diferentes


instituciones de la comunidad en
actividades significativas, Ej. Da del
carabinero, da del bombero, Desfile
fiestas patrias etc.
- Visitas a otros centros educativos,
hogar de ancianos, consultorios,
hospitales, universidades. Museo,
Gobernacin provincial. Etc.

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6.-Estrategias y/acciones:
6.1.- Planificacin
La planificacin contempla la seleccin del mbito y ncleo, basados as Bases Curriculares de la Educacin Parvularia y el Programa Pedaggico del
1er Nivel de Transicin, luego se selecciona los aprendizajes esperados para llevar a cabo la planificacin.
Se planifica habitualmente cada semana con temas o experiencias focalizadas. Los ejes centralizadores a utilizar son: Temas, Centro de Inters,
Proyectos de Aula, Unidades de aprendizajes, experiencias focalizadas
6.2.- Ambientes de aprendizaje:
Cronograma de actividades ao 2014
Esta fue elaborada en conjunto con profesores y educadoras y directora del establecimiento en reunin tcnica a principios del ao escolar.
Actividades educativas.
Marzo:
- Da internacional de la mujer
- Eucarista de bienvenida
Abril:
- Da del Carabinero
- Semana Santa
- jornada reflexin de Semana Santa
- Da del libro
Mayo:
- Patrimonio Cultural
- Da de la madre
- Combate Naval de Iquique.
- Da del alumno
Junio:
- Da del medio ambiente
- Pueblos originarios
- Da del padre
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Julio:
- Pablo Neruda
- Virgen del Carmen
- Cumpleaos Primer Semestre
- Vacaciones de Invierno
Agosto:
- Da Independencia del Ecuador
- San Alberto Hurtado
-Eucarista, Mes de la solidaridad
- Asuncin de la Virgen
Septiembre:
- Independencia Nacional
- Desfile fiestas Patrias
Octubre: Valor,
- Aniversario Colegio
- Vida y obra de San Francisco de Ass
-Semana franciscana
- Da del Profesor
Noviembre:
- Mes de Mara
- Semana del Prvulo
Diciembre:
- Nacimiento de Jess
- Cumpleaos segundo semestre
- Licenciatura Knder
- Finalizacin ao escolar

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Espacios educativos internos de la sala Educativa:


- Sala de actividades.
- Comedor
- Sala multiuso
- Patio Exterior.
- Hall del pabelln
- Baos
Espacios Educativos externos a la Unidad Educativa
- Hogar de ancianos San Francisco
- Universidad de los Lagos
- iglesia
- Palafitos.
- Cuerpo de Bomberos
- Plaza de Armas
- Museo
-biblioteca municipal
- Mercado Municipal
- Gobernacin Provincial
- Municipalidad
- Oficinas pblicas
- Bancos
- Supermercados.

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6.3.- Organizacin del tiempo:


Esta adecuada al horario que tiene el nivel de 8:00 a 15:30: 00 horas., con actividades variables y permanentes, las que semanalmente abarcaran
los 4 mbitos de aprendizaje con sus respectivos ncleos.
- La frecuencia horaria es flexible de a cuerdo a las experiencias de aprendizaje de los nios y nias, junto con los profesores que realizan clases en el
1er nivel de Transicin.
Religin: Hna. Mariana (Martes)
Ingls: Miss Daniela Concha (Mircoles)
Educacin Fsica: Ta Carla Gallegos (Lunes)
Permanente: Recepcin, Saludo, Desayuno, Bao, Almuerzo, Despedida.
Estimulacin Lenguaje: Canciones, conversacin dirigida, Cuentos diarios, adivinanzas, trabalenguas, poesas semanales Intercambios de opiniones,
Recreativa: Juegos libres, juegos dirigidos,

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7.- Estrategias de Evaluacin


7.1 Describir frecuencias en que se llevara a cabo el proceso de Evaluacin:
A.- Diagnstico:
Al inicio: El proceso de evaluacin comienza con la aplicacin de una pauta de los aprendizajes esperados confeccionada por la educadoras de
prvulos de cada nivel. Para realizar la evaluacin diagnstica y verificar las conductas de entrada y/o aprendizaje previos que traen o
manejan los nios y nias, basndose en los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares y programa de la educacin Parvularia.
B.- Periodo de Realizacin: Se realizara una evaluacin formativa o de proceso aplicando diferentes instrumentos tales como: Escala de
apreciacin, registro de conductas individuales, fotografas, grabaciones, lista de control, autoevaluacin y Co evaluacin, anlisis de
trabajos de los nios y nias, bitcora, se evaluara ms el proceso que el producto y se aplicara la Pauta de evaluacin Aprendizajes
Esperados entregada por el ministerio de Educacin.

C.- Periodo de Finalizacin: Se evala de forma semestral como anual. Se aplicara una prueba individual para recoger informacin a cada nio y nia y elaborar
el informe al hogar prueba Sumativa. Se entregara dicha informacin en un informe al hogar otorgada por el Ministerio de Educacin. Se le entrega el portafolio
de cada nio/a que es la recopilacin de todas sus actividades realizadas a travs de fichas de trabajo produccin de estos..

7.2.- Menciona las estrategias de cmo comunicara los logros o resultados de los nio/as a las familias:
Los resultados de los logros obtenidos de los nio/as sern evaluados a travs de diferentes instrumentos evaluativos: Escala de apreciacin, lista
cotejo, anlisis de trabajos, evidencias fotogrficas as obtener una evaluacin autentica que de cuenta desde las diferentes miradas el proceso de los
nios y nias de este nivel
Descripcin de los instrumentos:

Escala de Apreciacin: Se evalan los indicadores que tienen los aprendizajes esperados y las conductas que la Educadora desea evaluar
Anlisis de trabajo: Observar los avances de los nios y nias a travs de sus propias expresiones corporales, verbales y plsticas.
Autoevaluacin: Permite que cada nio/a se autoanalice ante el desarrollo de una experiencia de aprendizaje.
Coevaluacin: Permite que los mismos nios/as emitan juicios valorativos entre compaeros/as.
Lista de cotejo: Consiste en un listado de aspectos a evaluar en las cuales se asigna un concepto. Acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de
enseanza aprendizaje.

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Plan General de Curso


Ao 2014

Educadora: Claudia San Martn N.


Curso: Pre- Knder A Nazaret

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