Innovacin educativa e integracin de las TIC al currculum

Carlos Enrique George Reyes

ce.george@live.com.mx
Autor 2: Nombre Apellido Paterno Materno
Correo 2
Autor 3: Nombre Apellido Paterno Materno
Correo 3

Tipo de participacin:
Ponencia

Institucin de procedencia
Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

rea temtica

Resumen
Es este documento se presentan los avances de la investigacin sobre la
integracin de las TIC del docente universitario desde un enfoque que se aleja
del simple uso de las TIC y de la infraestructura tecnolgica como sinnimo de
innovacin. Esta investigacin forma parte del trabajo doctoral en el tema
Anlisis de poltica de innovacin educativa en el contexto universitario con la
incorporacin de las tecnologas de informacin y comunicacin al currculum.

La finalidad del estudio, es conocer como ha permeado la integracin de las

TIC al currculum desde la poltica pblica hasta las aulas, con los docentes

como actores principales. Los primeros hallazgos de esta investigacin son

que los docentes no conocen lo que se espera de ellos respecto a innovar con
TIC y que tampoco estn habituados a usar las TIC como medio para acercar
el aprendizaje a los alumnos.
Palabras clave (mximo 5)
Innovacin, currculum, tecnologa

Planteamiento del problema

Las recientes reformas polticas en materia de educacin y tecnologas han
permitido proveer a los docentes y estudiantes un mayor acceso a dispositivos
electrnicos e internet, por lo que su uso dej de estar sujeto al control de las
escuelas y los educadores, ahora que esto ha sucedido ya no se puede elegir
que las tecnologas sean o no relevantes para la educacin, pero si nos invita
a analizar qu perspectivas tienen los docentes y alumnos respecto a la
integracin de estas tecnologas al currculum, al papel de las mismas como
proveedoras de conocimientos nuevos que generen innovaciones en las
formas de aprender y por supuesto a las necesidades concretas de estos
actores en materia de alfabetizacin digital.

Atendiendo al punto de la alfabetizacin digital, la Organizacin de Estados

Iberoamericanos en el documento final del proyecto Metas 2021
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura. (OEI, 2010), afirma que la formacin de los maestros con las
competencias necesarias para ensear a las nuevas generaciones, tal vez
sea la dimensin ms importante para generar cambio educativo. Siendo
fundamentales las competencias para ensear en diversidad de contextos y
culturas, para incorporar a los estudiantes en la sociedad del conocimiento y
en la disposicin de una ciudadana multicultural y solidaria.

En este sentido, en el espacio universitario no tenemos evidencias claras de

una perspectiva para la generacin de estas competencias, tampoco si las

tecnologas de la informacin y la comunicacin estn propiciando un cambio

en la forma de aprender de los docentes y los alumnos al margen de la mera
seleccin y usos de herramientas digitales y las evidencias de que los
aprendizajes obtenidos por medio de la integracin de tecnologas de la
informacin y la comunicacin al currculum estn abonando a la innovacin
educativa es escasa.

Como parte de la problematizacin, es fundamental reconocer que las

tecnologas no solo lo constituyen un conjunto de herramientas, por lo que
este proyecto deja al margen la concepcin instrumental en donde a las
tecnologas se les ve como objetos fijos con un uso y finalidades concretas,
sino como un entorno llamado ciberespacio en el que se producen
interacciones humanas y se entrecruzan actividades de indagacin,
comunicacin y construccin de conocimientos, es decir, no se va a concebir
a las tecnologas como un depsito en donde los docentes proveen
informacin y los alumnos tienen acceso a ellas sino como un territorio
potencial en donde pueden generarse prcticas educativas diferentes.

En contraste se asumir la postura de que la importancia de las tecnologas

de la informacin y la comunicacin en la educacin la podemos encontrar
en sus propias caractersticas que son el generar una sociedad de la
informacin que tiene como materia prima el conocimiento (Castells, 1996).
Justificacin
Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja,
rica en informacin y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes
deben utilizar la tecnologa digital con eficacia. En un contexto educativo slido,
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden ayudar a los
estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
Competentes para utilizar tecnologas de la informacin;
Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin;
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Gracias a la utilizacin continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los

estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso
de estas. El docente es la persona que desempea el papel ms importante en la
tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Adems, es el
responsable de disear tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno
propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para
aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estn
preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes (UNESCO, 2008).

Partiendo de la reflexin de la UNESCO, se puede mencionar que la

construccin del aprendizaje requiere del empleo de varias capacidades para
favorecer la cognicin en el proceso de enseanza aprendizaje, claro est
que unas de esas capacidades se derivan de la integracin de las
tecnologas de la informacin y comunicacin al currculum, de la innovacin
educativa mediada pos las tecnologas y de la alfabetizacin para aprovechar
las tecnologas de informacin y comunicacin.

Estudiar de esta forma a las tecnologas en la educacin alejar la

investigacin de las descripciones convencionales en cuanto al uso de las
tecnologas como algo simplemente utilitario y en cambio analizar las
perspectivas de los docentes con respecto a las tecnologas como un factor
que pueda propiciar el cambio y la innovacin educativa.

Al respecto se debe anotar que las tecnologas estn cambiando a un ritmo

muy rpido y se van acelerando cada vez ms, por ello, el horizonte de las
posibilidades de incorporarlas al aprendizaje se mueve constantemente, y
los desafos que se plantean como innovaciones se van haciendo invisibles,
lo que propicia la necesidad de ampliar la visin de la innovacin
constantemente.

Fundamentacin terica

Innovacin educativa e integracin de las TIC al

currculum.

Histricamente, el estudio del currculum ha sido tema de inters desde hace

muchas generaciones, inters que se fortalece en estos tiempos de la
sociedad del conocimiento, en donde los docentes y alumnos tienen marcos
de referencia del proceso educativo propios y distintos a los de generaciones
anteriores, desde donde pueden desprenderse matices renovados sobre cul
es el papel de la tecnologa y las expectativas que estas despiertan.
Al respecto debemos preguntarnos si los alumnos se sienten como si cada vez
que atraviesan la puerta de la universidad tienen la sensacin de entrar a un
aula de la dcada de los 90 y al salir como si regresaran al siglo XXI, por ello
el reto es que los docentes se puedan convertir en aprendices para poder
ampliar deliberadamente sus perspectivas y actualizar sus enfoques dejando
a un lado lo que nosotros suponemos que sabemos y somos capaces de
hacer.
Para comprender esta situacin debemos preguntarnos: Cules son las
races de nuestros hbitos reiterados y de nuestro anticuado currculum?
(Hayes Jacobs, 2014). La respuesta la encuentra principalmente de la
industrializacin de la educacin y la tendencia a la organizacin de la escuela
como una fbrica que funciona a travs de la estandarizacin de las
actividades educativas, aun cuando han transcurrido muchos aos y la
innovacin tecnolgica ha llegado a las instituciones escolares pareciera que
la tendencia industrializadora persiste.
Seala tambin que la resistencia a la innovacin educativa y a los cambios al
currculum del siglo XXI operan sobre creencias y valores que se ponen de
manifiesto en la institucin escolar tales como:
Los buenos das del pasado

Se refiere a que los adultos solemos albergar

an continan vigentes.

recuerdos positivos de la escuela y se sienten

cmodos recreando el mismo entorno para cada
generacin que ingresa a la institucin escolar,
por esta razn hablar de innovacin provoca
inseguridad, lo que evita cambiar.

Estaremos

mejor

si

todos

Representa el ajuste a la tradicin en donde los

pensamos igual y, adems, no

lderes y docentes son quieres dictan las ideas,

demasiado.

pero al mismo tiempo son censurados, valdra la

pena examinar ideas que provoquen innovacin
y reflexin.

El exceso de creatividad puede

La fuerza de lo formal en la institucin educativa

ser peligroso.

detiene la creatividad y la innovacin y limita al

docente y alumno como configuradores de ideas.

Tabla 1. Creencias y valores sobre el currculum. Fuente: (Hayes Jacobs,

2014)
De igual forma Hayes, observ que muchos profesores tenan dificultades
para reconocer cmo haba impactado realmente la integracin de las TIC en
sus prcticas de aula. La mayora afirmaba que no haba habido cambios
fundamentales en sus metodologas de enseanza o en las formas en que
diseaban actividades de aprendizaje para sus alumnos. Tendan a integrar
las TIC en formas que complementaban actividades de aprendizaje ya
existentes, con frecuencia, utilizando las TIC para replicar tareas similares
realizadas sin TIC.
Lo que nos lleva a pensar que los docentes y alumnos no necesariamente se
oponen a considerar otros enfoques, sino que quieren hacer lo correcto,
cumplir con los programas y les abruma pensar que pueden dejar de hacer
aquello a lo que estn acostumbrados, es decir, no desean reemplazar las
prcticas vigentes con ideas respecto a la innovacin educativa.
En el anlisis realizado por Diaz- Barriga y Lugo, en el desarrollo del campo
del conocimiento del currculum, del periodo 1992-2002, particularmente en el
aspecto de innovacin, se identifica que la incorporacin de las TIC en la
educacin pretendan innovar el currculum desde la introduccin de
modalidades educativas a distancia (Daz-Barriga & Lugo, 2002), sin
considerar hasta ese momento las perspectivas de los docentes y alumnos
respecto a la propia integracin de las tecnologas a su prctica educativa,

resulta interesante anotar, que Diaz- Barriga sostiene que una dcada
despus el panorama no ha cambiado mucho ya que se sigue pretendiendo
innovar el currculum mediante tecnologas sin comprender la perspectiva de
los actores del proceso de enseanza y aprendizaje (Daz Barriga, 2011)

Esto puede resultar inadecuado ya que parece que la innovacin consiste en

la incorporacin de las herramientas educativas de moda y no a un cambio en
los paradigmas educativos, ni tampoco resultan en la transformacin de las
prcticas educativas en donde la innovacin sea el resultado de cambios
intencionales en la forma de aprender por medio de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, en este aspecto, la innovacin en la escuela
se argumenta en torno a la realidad social del mundo cambiante y, por ende,
los modelos educativos caducan constantemente, de ah la necesidad de una
reinvencin constante (Daz-Barriga, 2010) en donde la reinvencin no se
debe considerar exclusivamente como la incorporacin de herramientas sin
que medie una intencin educativa.

En cuanto al xito de la innovacin educativa, generalmente se responsabiliza

al docente de los cambios pedaggicos que se llegan a concretar en aula y
fuera de ella, entendiendo estos cambios como un traslado mecnico y sin
condiciones de soporte apropiadas a espacio de enseanza que en s mismos
no han cambiado, e incluso podemos encontrarnos con que las novedades
educativas ofrecen como lo nuevo aquello que no se encontraba en internet.

Tal es el caso, que el crecimiento de esta innovacin sigue dndose en el

terreno de la educacin a distancia en sus diferentes modalidades como el elearning, b-learning, m-learning o bien el u-learning, lo que deja a los estudios
e investigaciones de la innovacin educativa e integracin de las tecnologas
en el currculum en un estado de indefensin ya que la cantidad de trabajos
publicados son muy pocos o bien se centran precisamente en la educacin a
distancia y no en el enfoque de perspectivas respecto a la integracin de las
TIC al currculum.

En adhesin a esta interpretacin de la innovacin, pareciera que innovar es

simplemente introducir tecnologas al acto educativo sin medir las
necesidades propias de la institucin educativa y sobre todo sin contemplar
como importantes las perspectivas de los docentes y alumnos al respecto, lo
anterior ms que una ventaja o fortaleza para la educacin implica un riesgo
al dejar a la innovacin educativa en el currculum como la incorporacin de
las experiencias presenciales educativas a escenarios virtuales, muchas
veces desconocidos por los propios actores, siendo que la innovacin es
potenciar la creatividad en una sociedad que exige modos alternativos de
comprender y resolver grandes problemas (Herrera, 2005).

Esta afirmacin se fundamenta con conceptualizaciones muy dispersas que

van desde la innovacin por la integracin de las TIC como un uso armnico
y funcional para un propsito de aprender especifico en una disciplina
curricular (Snchez Ilabaca, 2003), en donde se considera a las TIC como
meras herramientas para lograr un fin, as como conceptualizaciones an ms
instrumentales en donde se considera que integrar las TIC curricularmente es
utilizarlas para tareas variadas como escribir, obtener informacin, aprender
un idioma, todo ello de forma natural e invisible, situando ello en un nivel de
innovacin educativa (Gross Salvat, 2000).

Para Escudero Muoz, (2000),

integrar las TIC al currculum significa

utilizarlas de forma transparente en el aula para apoyar las clases, para

aprender el contenido de una asignatura o bien para planificar estrategias que
faciliten la construccin del aprender, poniendo de manifiesto el carcter
instrumental de las tecnologas.

En las conceptualizaciones antes mencionadas parece existir un consenso en

el que es indispensable usar y en el mejor caso dominar las herramientas
tecnolgicas para lograr objetivos especficos, sin considerar que al usar estas
herramientas el docente y el alumno pueden cambiar sus perspectivas en el
sentido de considerar si realmente tienen la alfabetizacin necesaria para

lograr habilidades que su ponen su uso as como para saber si lo que estn
haciendo con las herramientas es una innovacin educativa.

Respecto a las perspectivas tecnolgicas en innovacin educativa, se pueden

enumerar las que se desprenden de las investigaciones realizadas por
observadores internacionales como el New Media Consortium y que se
enlistan a continuacin:

Los medios sociales, las ideas la

Los paradigmas educativos incluyen educacin

informacin y la calidad de los

en lnea, hibrida y modelos colaborativos.

contenidos y las contribuciones.

Los cursos en lnea masivos se

Los estudiantes quieren utilizar sus propias

exploran como una alternativa a

tecnologas para aprender.

la educacin formal.
La apertura se convierte en un

La abundancia de recursos en internet

valor importante (no confundir

constituye un reto que hace replantear el rol

con gratuito).

docente.

Las tecnologas en la nube hacen

Las personas esperan ser capaces de trabajar,

que el soporte TIC se

aprender y estudiar cuando y donde quieran.

descentralice.
El mundo es ms colaborativo y

Existe un inters mayor sobre las fuentes de

cambia la forma en la que se

datos para personalizar la experiencia del

estructuran los proyectos de los

aprendizaje u medir el rendimiento.

estudiantes.

Fuente: Creacin propia a partir de: (Johnson, Adams Becker, Gago, Garcia, &
Martn, 2013).

Estas perspectivas tecnolgicas no estn alejadas en el tiempo y tambin plantean

retos importantes respecto a su integracin al currculum y se muestran a
continuacin:

Se deben crear modelos de

La mayora de los docentes no usan las

educacin flexibles.

tecnologas para el aprendizaje y la enseanza

no para organizar sus investigaciones.

Existe retraso en mtricas de

Se debe fortalecer la formacin continua en el

evaluacin respecto a las nuevas

uso didctico de las TIC e integrar su uso en los

formas escolares de autora,

programas educativos.

publicacin e investigacin.
Se debe tomar en cuenta la

Se debe fortalecer la infraestructura a travs de

formacin docente en

la mejorara de la cobertura de internet y su

alfabetizacin digital como

acceso pblico y gratuito.

competencia clave en cualquier

disciplina y profesin.
Las universidades no estn

Se requiere un aprendizaje mixto, presencial y

preparadas para promover la

mediado por TIC a travs de nuevas pedagogas

innovacin en la enseanza, no

y tecnologas.

se sabe conectar ideas de formas

nuevas.

Fuente: Creacin propia a partir de: (Johnson, Adams Becker, Gago, Garcia, &
Martn, 2013).

Ante las perspectivas mencionadas se afirma que las TIC se entienden como recursos
que tienen un alto potencial para favorecer aprendizajes y para implementar
propuestas innovadoras de enseanza, ms all de que sus fines originales no hayan
estado basados en supuesto pedaggicos. (Martn Ortega & Marchesi Ullastres,
2006).

La importancia de la innovacin radica en que en la prctica educativa el docente cada

vez se encuentra ms inmerso en el uso de las tecnologas ya sea por
condicionamientos formales como las reformas educativas y los modelos educativos
actuales o bien por condicionamientos informales como la interaccin con los jvenes
universitarios que mayormente son nativos digitales.

En este aspecto, la propuesta de innovacin educativa y la integracin de las

TIC al currculum deben darse primeramente desde la alfabetizacin bsica
ya que la sociedad del conocimiento exige la adquisicin de conocimientos y
habilidades necesarias para poder articular las tecnologas con los procesos y
modelos educativos. Al respecto (Coll, 2004) comenta que:
...al lado de la alfabetizacin relativa a la cultura letrada, empiezan a tomar
cuerpo otros alfabetismos relacionados con la cultura tecnolgica y dems
elementos caractersticos de la sociedad de la informacin como los
anteriormente mencionados. Son alfabetismos que, en la mayora de los
casos, estn estrechamente relacionados con la cultura letrada, pero que
acaban adquiriendo una identidad propia en el currculo escolar. Aparecen
as, entre otros, el alfabetismo digital, tecnolgico o electrnico digital
literacy, tecnological literacy o e-literacy, el alfabetismo visual visual
literacy o el alfabetismo informacional - information literacy, por mencionar
slo algunos de los ejemplos ms conocidos.

Por lo que la perspectiva de alfabetizacin debe ser prioritaria en la innovacin

educativa y en la integracin de las TIC al currculum ya que de lo contrario
los docentes y los alumnos sern simples consumidores de tecnologas y no
agentes de cambio intencionales en la forma de ensear y aprender.
Objetivos
El objetivo central de este proyecto pretende:
Establecer el estado actual de la integracin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin al currculum universitario para identificar las perspectivas de los
docentes respecto a la innovacin pedaggica derivada del aprovechamiento de
dichas tecnologas.

Metodologa
La metodologa que se us en el primer acercamiento al problema es de tipo
cualitativo con un carcter descriptivo, mediante el uso de categoras que
sirvieron para clasificar la informacin.

Las categoras con las que se empez a trabajar son:

TIC en la educacin

Currculum universitario

Integracin de las TIC al currculum

El estudio se inici con 10 docentes universitarios de posgrado, haciendo

entrevistas individuales, para posteriormente analizar el contenido.
Resultados
Los resultados parciales que se obtuvieron respecto a cada una de las
categoras son los siguientes:
TIC en educacin: Todos los docentes considera a las TIC en la Educacin
como una herramienta tecnolgica que se encuentran a disposicin del
proceso educativo y facilitan procesos de aprendizaje, en consecuencia, usan
estas herramientas ms por un sometimiento que por una conviccin.

Se debe hacer notar que los docentes relacionaron a las TIC en la Educacin
como una oportunidad de acercar el conocimiento a los alumnos, mas no como
la oportunidad de generar conocimientos, por lo que su conceptualizacin se
relaciona con algo utilitario y no como reflexivo.
Currculum universitario: 6 de 10 docentes relacionan el currculum
universitario con el plan de estudios de una materia e incluso con el programa
de estudios de su licenciatura, sin embargo pocos conocen cuales son las
dimensiones del currculum. 3 de los docentes comentaron que el currculum
tiene que ver con lo que se hace en el aula y que en ocasiones esta
desalineado con el plan de estudios, mientras que un docente relaciono el
currculum con un currculum vitae.
Integracin de las TIC a la educacin: Esta categora es en la que ms
variedad de opiniones se pueden encontrar, que van desde la idea de

proyectar videos de YouTube en clase, el uso de melodas, el uso de internet,

uso de portafolios electrnicos o bien desde la sinceridad al comentar que no
han integrado el uso de las TIC porque no saben hacerlo.

En el sentido de la innovacin, la mayora sigue considerando que innovar es

sinnimo de agregar componentes digitales al aula, sin embargo y debido a
que la investigacin est en curso, es este momento no se puede profundizar
en este aspecto.

Conclusiones
Para cerrar este primer acercamiento con el tema de estudios, es importante
sealar que integrar las TIC al currculum no tiene que ver con las formas en
las que los docentes hacer llegar el material de estudio a los alumnos, si bien
este primer anlisis se queda corto respecto a la profundidad con la que se
requiere abordar el tema, si nos da una perspectiva de lo que se puede
encontrar ms adelante.

Se puede anticipar que en la mayora de los casos se encontrar a la

imparticin de la clase tradicional en medios electrnicos, lo que no supone
una innovacin que permita generar conocimientos, ya que las TIC no se estn
integrando al currculum, sino que se estn supeditando a la imparticin de la
clase tradicional, pero con diferentes medios.

La investigacin desde la que se desprende esta ponencia promete ser crtica

y reflexiva en ese aspecto, no sin antes indagar en la intervencin de la poltica
pblica, las nuevas formas de ensear y aprender en la era global y desde
luego de la integracin de las TIC al currculum
Referencias bibliogrficas

Bibliografa

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