UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA

RBRICA
NOMBRE DEL CURSO:
CLAVE DEL CURSO :
FASE(S) EN LA QUE SE
UTILIZA LA RBRICA :
EJERCICIO :
FASE ESPECFICA QUE
SE EVALA:
FECHA LIMITE DE
ENTREGA :
NOMBRE DEL ALUMNO:

ASPECTOS
A EVALUAR

Uso de imgenes y
colores

Uso del espacio,

lneas y textos

nfasis
asociaciones

MAPA MENTALES
FECHA REAL DE
ENTREGA :

Competente
sobresaliente (10)
Utiliza
como
estmulo
visual
imgenes
para
representar
los
conceptos. El uso
de
colores
contribuye
a
asociar y poner
nfasis en los
conceptos.
El
uso
del
espacio muestra
equilibrio
entre
las
imgenes,
lneas y letras. La
composicin
sugiere
la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica. El
mapa
est
compuesto
de
forma horizontal.

El uso de los
colores,
imgenes y el
tamao de las
letras
permite

Competente
avanzado (9)
* Utiliza como
estmulo visual
imgenes para
representar los
conceptos. El uso de
colores contribuye a
asociar los
conceptos.

El uso del espacio

muestra equilibrio
entre las imgenes,
lneas y letras, pero
de se observan
tamaos
desproporcionados.
La
composicin
sugiere
la
estructura y
el
sentido de lo que
se comunica. El
mapa
est
compuesto
de
forma horizontal.
Se usan pocos
colores
e
imgenes, pero el
tamao de
las
letras
y
lneas

Competente
intermedio (8)
* No se hace uso de
colores, pero las
Imgenes
son
estmulo visual
adecuado
para
representar y asociar
los conceptos.

Competente
bsico (7)
No se hace
uso de colores
y el nmero de
imgenes es
reducido.

No aprobado (6)
* No se utilizan
imgenes ni
colores para
representar y
asociar los
conceptos.

La
composicin
sugiere
la
estructura
y
el
sentido de lo que
se comunica, pero
se aprecia poco
orden
en
el
espacio.

Uso
poco
provechoso
del espacio y
escasa
utilizacin de
las imgenes,
lineas
de
asociacin. La
composicin
sugiere
la
estructura y el
sentido de lo
que
se
comunica.

No
se
aprovecha
el
espacio.
La
composicin no
sugiere
una
estructura ni un
sentido de lo
que
se
comunica.

Se usan pocos
colores e
imgenes, pero el
tamao de las
letras y lneas

Se usan pocos
colores e
imgenes. Se
aprecian
algunos

No se ha hecho
nfasis
para
identificar
los
conceptos
destacables
y

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RBRICA

Claridad de
conceptos

los

identificar
los
conceptos
destacables y sus
relaciones.

permite identificar
los
conceptos
destacables y sus
relaciones.

Se
usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras
e
imgenes,
muestran
con
claridad
sus
asociaciones. Su
disposicin
permite recordar
los conceptos. La
composicin
evidencia
la
importancia
de
las
ideas
centrales.

Se
usan
adecuadamente
palabras clave e
imgenes, pero no
se muestra con
claridad
sus
asociaciones.
La
composicin
permite
recordar
los conceptos y
evidencia
la
importancia de las
ideas centrales.

permite identificar
los conceptos, sin
mostrarse
adecuadamente
sus relaciones.
No se asocian
adecuadamente
palabras e
imgenes, pero la
composicin
permite destacar
algunos conceptos
e ideas centrales.

SUBTOTAL POR ESCALA

DE EVALUACIN
EVALUACIN FINAL DEL
EJERCICIO
NOMBRE Y FIRMA DEL
EVALUADOR
OBSERVACIONES

*En la columna en blanco, colocar una X dependiendo de la evaluacin obtenida por cada aspecto a evaluar.

conceptos sin
mostrarse
adecuadamente
sus relaciones.

tampoco
visualizan
relaciones.

Las palabras
en imgenes
escasamente
permiten
apreciar los
conceptos y sus
asociaciones.

Las palabras en
imgenes
no
permiten
apreciar
los
conceptos y sus
asociaciones

FECHA DE LA
EVALUACIN

se
sus

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INSTRUCCIONES:
Fase(s) en la que se utiliza la rbrica.- Fase o fases de la secuencia didctica a la que corresponde el ejercicio.
Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realizacin del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones).
Fase especfica que se evala.- Fase que se evala en el momento de la utilizacin de la rbrica.
Fecha Lmite.- Fecha lmite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevaluacin se sugiere especificar fecha y hora.
Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entreg su ejercicio o actividad.
Nombre del Alumno.- Alumno que realiz el ejercicio.
Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio.
Escala de evaluacin:
Competente bsico.- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, bajo supervisin.
Competente intermedio.- Realiza un desempeo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, con independencia.
Competente avanzado.- Realiza un desempeo de excelencia en la mayor parte de los saberes sealados en las rbricas de cada curso,
mostrando independencia en su desarrollo.
Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de
acuerdo a lo sealado en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los mismos.
Marcar con una X lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar.
La evaluacin final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmtico simple, con los siguientes pasos:

Obtener la suma por cada escala de evaluacin despus de multiplicar por el valor indicado.

Obtener la suma total de las escalas de evaluacin y dividirla entre el nmero de aspectos a evaluar.

Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.