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Nombres
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Apellidos
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Curso _________Colegio
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Fec Nac ____/_____/____
Edad: __________aos _______meses
Fecha de Evaluacin ____/_____/____ Evaluador:
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significativos
Indicadores Emocionales
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FIGURA A:
Distorsin:
a. fig. deformadas o achatadas; un eje de la fig. es el doble de la otra; adicin u omisin de ngulos. ______
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b. la proporcin entre las 2 figuras no corresponde, una es el doble de la otra.
Rotacin:
El eje de la figura est rotado en ms de 45, donde la rotacin de la tarjeta tambin se punta.
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Integracin:
yuxtaposicin de las 2 partes. Sobreposicin excesiva o separacin excesiva por ms de 3mm.
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FIGURA 1:
Distorsin:
5 o ms puntos se han convertido en crculos. La conversin a rayas no se punta
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Rotacin:
la figura est rotada en ms de 45, se consideran tambin las curvas y la rotacin del modelo
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Perseveracin:
hay ms de 15 puntos en la hilera.
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FIGURA 2:
Rotacin:
el eje de la figura est rotado en ms de 45, donde la rotacin del modelo tambin se punta.
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Integracin: se omiten una o dos hileras, se usa el dibujo anterior como una hilera o cuando hay
cuatro hileras en la mayora de las columnas. No se punta si se omiten columnas, siempre que
queden hasta 3.
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Perseveracin:
cuando hay mas de 14 columnas
* No se punta si las columnas estn verticales o si hace puntos en vez de crculos.
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FIGURA 3:
10
Distorsin:
5 o ms puntos se han convertido en crculos. La conversin a rayas no se punta.
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Rotacin:
el eje de la figura est rotado en ms de 45, donde la rotacin del modelo tambin se punta.
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Integracin:
a.-la cabeza de la flecha resulta irreconocible, sin ngulo y/o asimtrica
b. no se hacen puntos sino rayas. La lnea puede sustituir a los puntos o estar agregada.
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FIGURA 4:
Rotacin:
el eje de una o ambas figuras est rotado en ms de 45, donde la rotacin del modelo tambin se
punta.
Integracin:
separacin o sobreposicin de ms de 3mm entre la curva y el ngulo adyacente.
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FIGURA 5:
Modificacin de la forma:
5 o ms ptos se han convertido en crculos. Ptos agrandados, rayas o crculos parcialmente rellenados
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no se punta.
Rotacin:
rotacin de la fig en ms de 45; extensin apunta al lado izq. o nace a la izq. del pto central del arco
Integracin:
a.-desintegracin del diseo; conglomeracin de ptos.; lnea recta o circulo de ptos. En lugar de arco;
la extensin atraviesa el arco. Angulo o cuadrado no se puntan
b. lnea continua en lugar de ptos., en el arco, la extensin o ambos
FIGURA 6:
Distorsin de la Forma:
a.- 3 o mas curvas sustituidas por ngulos (en caso de duda, no computar)
b.- Ninguna curva en una o ambas lneas; lneas rectas
Integracin:
las dos lneas no se cruzan, o se cruzan en el extremo de una o ambas; dos lneas onduladas
entrelazadas
Perseveracin:
6 o mas curvas sinuosidades completas en cualquiera de las 2 direcciones
FIGURA 7:
Distorsin de la Forma:
a.- Cuando hay desproporcin en el tamao de ambos hexgonos (2:1).
b.- Cuando hay deformacin de los hexgonos por adicin u omisin de ngulos en uno o ambos
Rotacin:
Rotacin de la fig. o parte de la misma en mas de 45; rotacin del modelo aunque despus se copie
correctamente como se ve en la tarjeta rotada
Integracin:
cuando los hexgonos no se superponen o lo hacen excesivamente (uno penetra completamente a
travs del otro).
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FIGURA 8:
24
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Distorsin:
el rombo o el hexgono estn deformados; con ngulos de ms o menos
Rotacin:
la fig esta rotada en mas de 45; rotacin del estimulo aunque despus se lo copie correctamente.
(Giirar la hoja para aprovechar el papel no se computa, pero se registra en protocolo)
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Test de Bender
1- Introduccin
El Test de Bender fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra norteamericana, entre los
aos 1.932 y 1.938. En sus inicios, fue conocido popularmente como B.G. (Bender Gestalt),
dado que la autora se inspir para su confeccin en los principios tericos de la Gestalt.
Segn sta escuela, el organismo no reacciona a estmulos locales con respuestas locales.
Responde a constelaciones de estmulos con un proceso total, que es la respuesta del
organismo en su conjunto a la situacin total.
La prueba consiste, simplemente, en pedirle al sujeto que copie 9 figuras en un papel en
blanco, segn la muestra que se le proporciona y luego se analizan los resultados.
La autora entiende que la tarea del sujeto consiste en integrar primero el patrn estimular
visual para despus intentar reproducirlo. Entre ambos procesos median complejos sistemas
sensoriales aferentes y eferentes, considerndose que un patrn anmalo de respuesta, es
decir, unos trazos que se alejan del modelo original pueden suponer el indicio de un trastorno
mental, neurolgico o incluso emocional.
El test recibe la denominacin de viso-motor, en cuanto esas son las dos capacidades
fundamentales implicadas en su ejecucin.
Su aplicacin ha sido ampliamente documentada y estudiada en nios, si bien, tambin se ha
utilizado con frecuencia en adultos.
2- Aplicaciones prcticas
El test de Bender es un instrumento clnico con numerosas aplicaciones psicolgicas y
psiquitricas. Ha demostrado ser muy til en la exploracin del desarrollo de la inteligencia
infantil y en los diversos diagnsticos clnicos de discapacidad mental, afasia, desrdenes
cerebrales orgnicos, psicosis, etc. (en la exposicin de casos prcticos se muestran 2
ejemplos -el 5 y 6- con marcadores de alteracin neurolgica, un T.G.D. y un Sndrome de
Williams).
Alrededor de los 11 aos la mayora de los nios son capaces de copiar los dibujos del test
sin errores. Un exceso de ellos segn a qu edades nos indicara la presencia de algn
trastorno.
La prueba puede aplicarse a partir de los 4 aos. Los nios la aceptan bien dado que es poco
intrusiva y requiere pocas explicaciones.
La psicloga E.M.Koppitz (1.918-1.983), -una de las figuras que ms ha investigado el Test
de Bender-, nos proporcion un nico protocolo a travs del cual, poder evaluar:
1-La madurez perceptiva
2-El posible deterioro neurolgico
3-El ajuste emocional de los nios
Tras muchos estudios edit un libro con las normas de puntaje aplicables a todos los nios
entre 5 y 10 aos, cualquiera que sea su Inteligencia o el tipo de problemas que presente.
Tambin son de aplicacin en sujetos con discapacidad mental con una edad cronolgica no
superior a 16 aos pero con una edad mental de 10 o inferior.
La forma de aplicacin es simple, basta decirle al nio que tenemos nueve tarjetas con
dibujos para que las copie. Se le debe entregar un folio en blanco y un lpiz. Si solicita otro
folio se le entregar. No hacer comentarios durante la prueba.
Se empieza por la tarjeta marcada como A y se le van enseando uno a uno los restantes
(siguiendo el orden del 1 al 8).
Aqu tengo el primer dibujo para que lo copies. Haz uno igual a ste. Si el nio cuenta los
puntos o se preocupa por algn aspecto concreto de la forma antes o durante la prueba, hay
que darle una respuesta neutra del tipo: Hazlo lo ms parecido al de la tarjeta. Si
persistiera en su inters por contarlos podemos hipotetizar acerca de un perfil perfeccionista
o compulsivo.
Se debe evitar que el nio rote la targeta en cualquier direccin, inicndole que debe
dibujarlo desde la posicin en que se lo colocamos (por encima del folio dejando un pequeo
espacio y en paralelo).
El test no tiene tiempo lmite pero s resulta conveniente anotar el tiempo total empleado.
Algunos autores sealan el tiempo lmite para cada dibujo en 5 minutos. Si se sobrepasa
este tiempo debe anotarse y corresponderia a un nio con un perfil lento, y metdico para el
acercamiento a situaciones novedosas. Por contra, si su tiempo es inferior a 3 minutos
estaramos, probablemente, delante de un nio con un patrn impulsivo (poco reflexivo).
De todas formas, si creemos que algn tem se ha realizado de forma muy rpida y no refleja
la destreza real del nio podemos pedirle que lo efecte de nuevo. En este caso, deber
anotarse en el protocolo, as como aspectos de su conducta durante la ejecucin que
consideremos relevantes.
Todos los tems del test puntuan 0 o 1 (sin error o con error). Se contabilizan slo las
desviaciones del patrn que son obvias. En caso de duda no se contabiliza. Dado que el
sistema de puntaje est diseado para nios pequeos con un control motor fino todava
inmaduro, se ignoran las desviaciones menores. Todos los puntos se suman formando un
puntaje compuesto con el que podremos acudir a las correspondientes tablas con datos
normativos y establecer as en aos la correspondiente edad de maduracin viso-motora.
La autora utiliza cuatro categoras para clasificar los errores:
a) Distorsin de la forma
b) Rotacin
c) Dificultades de integracin
d) Perseveracin
A continuacin se muestra un resumen de los diferentes tems para el puntaje del Bender.
Para cada tem y su correspondiente dibujo se establecen los criterios de correccin.
La prueba puede conseguirse en Tea Ediciones (Test Guestltico Visomotor para nios de
Elizabeth M. Koppitz)
Nombre del
error:
Descripcin:
1-Distorsin de
la forma
2-Rotacin
3-Integracin
4-Distorsin de
la forma
5-Rotacin
7-Rotacin
8-Integracin
12-Integracin
13-Rotacin
14-Integracin
15-Modificacin
de la forma
16-Rotacin
17-Integracin
19-Integracin
onduladas entrelazadas.
20Perseveracin
7
22-Rotacin
Rotacin de la figura en 45 o ms
23-Integracin
25-Rotacin
Rotacin de la figura en 45 o ms
Ms de 13 puntos o errores
5 aos
10 errores
5 aos y medio
8 errores
6 aos
5 errores
7 aos
3 a 4 errores
8 aos
2 o menos errores
9 a 10 aos
Signos:
Descripcin:
1-Confusin de la
secuencia
2-Colisin
3-Superposicin de
diseos
encima de otras.
4-Repaso
5-Calidad irregular
lnea
6-Dificultad de
angulacin
7-Perseveracin
8-Extensin de la
lnea
9-Contaminacin
10-Rotacin
11-Omisin
12-Retrogresin
Se asocia a conductas de tipo externalizante. Suelen ser nios con patrones, en ocasiones,
muy obsesivos y exigentes.
6-Tamao pequeo de los dibujos
La disminucin del tamao de los dibujos correlaciona con las conductas internalizantes,
retraimiento, timidez, ansiedad. No obstante, el indicador adquiere mayor valor diagnstico
con nios de ms edad (8 a 10 aos). Si los dibujos adems se concentran o comprimen en
una zona concreta del papel confirmaran an ms la sospecha de retraimiento, miedos, etc.
7-Lnea fina
Las lneas finas y un trazado poco firme suelen estar asociadas tambin a timidez y
retraimiento en nios pequeos no siendo tan claro en los nios ms mayores. Por regla
general, el retraimiento y la timidez de los nios pequeos pueden reflejarse en la calidad de
la lnea, mientras que los mayores lo hacen en el tamao del dibujo.
8-Repaso de las figuras y las lneas
Se relaciona con agresividad manifiesta e impulsividad.
9-Segunda tentativa
Puede estar relacionado con ansiedad, impulsividad y trastornos emocionales.
Hay nios que tras la primera tentativa no estn contentos con su dibujo, ya que son
conscientes de que son incorrectos pero no tienen el control necesario para corregir sus
dibujos borrando los errores y volviendo a empezar. Estos nios, es muy probable, que en su
entorno habitual empiecen muchas actividades distintas y las abandonen con facilidad.
10-Expansin (uso de dos o ms hojas de papel)
Se trata de un indicador muy claro de tendencias de conductas disruptivas, explosivas e
incluso violentas. Tambin suele darse en nios con deterioro neurolgico y con conductas
externalizantes.
11-Costriccin (uso de menos de la mitad de la hoja)
Se relaciona con retraimiento, timidez, depresin