AERES S3 VB Université de Caen Masters

Section des Formations et des diplmes
Evaluation des masters de lUniversit

de Caen Basse-Normandie
2011
Section des Formations et des diplmes
Evaluation des masters de l'Universit

2011
Evaluation des diplmes

Masters Vague B
ACADMIE : CAEN
Etablissement : Universit de Caen Basse-Normandie
Demande n S3MA120000014
Domaine : Droit, conomie, gestion
Mention : Administration des entreprises
Prsentation de la mention
La mention de master Administration des entreprises (MAE) est une formation gnraliste et
pluridisciplinaire en sciences de gestion/management destin aux non gestionnaires de formation (double
comptence), ou aux professionnels en formation continue.
Le diplme, emblmatique des Instituts dAdministration des Entreprises (IAE), MBA la franaise et
alternative aux coles suprieures de commerce (ESC), bnficie dune grande reconnaissance nationale dans le
milieu acadmique et dans les milieux professionnels (il correspond une demande rgionale forte).
Le positionnement est original dans la logique LMD (M2 sans M1). Il est spcialit unique.
Indicateurs
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans du devenir des tudiants diplms ou non (taux de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants (taux de rponses)
283
290
70 %
53 % en FI.
90 % en FC.
(1)
(35 % tx rp.)
(2)
Non disponible
(1) 96 % satisfaction pour le bilan de la formation, 96 % de satisfaction pour lencadrement pdagogique, 56 % de

satisfaction sur le lien avec le monde professionnel, 43 % pour linformation sur les dbouchs.
(2) Dure de recherche demploi : 88 % <= 6 mois, 94 % <= un an. Rgion de lemploi : 49 % en Normandie, 82 %
en CDI, 89 % en statut cadre (taux de rponse entre 12 % et 41 % selon lenqute).
Bilan de lvaluation
Apprciation globale :
La mention Administration des entreprises est destine fournir aux tudiants de formation initiale, issus
dun Bac +4 dune autre discipline que la gestion (les ingnieurs, les mdecins, les juristes, les littraires), ainsi
quaux auditeurs de formation continue, une double comptence pour accder des fonctions ncessitant des
comptences managriales complmentaires (cration/dveloppement/pilotage dorganisations ou de projets).
1
La formation ouvre des mtiers dencadrement divers : direction dentreprise ou de sites, encadrement
administratif et financier, responsable qualit, ressources humaines (RH), marketing, gestion de projets, chargs
daffaires, dtudes conomiques
Le MAE de Caen correspond bien aux objectifs et au positionnement de la formation des MAE nationaux,
accueillant des tudiants de formation initiale, continue et distance, et laborant des partenariats avec dautres
institutions. Il est sans concurrence dans ltablissement. Il existe cependant un MAE. lUniversit de Rouen.
Le contenu de la formation (plurisdisciplinaire) est bien respect par lIAE de Caen.
Bien que de finalit professionnelle, la mention sappuie sur le centre de recherche de lIAE de Caen : le
NIMEC.
Le dossier est clair et argument, mais parfois ingalement renseign.
Le suivi est de qualit, ainsi que linsertion du master dans lenvironnement conomique rgional (profil
double comptence trs apprci des recruteurs). Il bnficie dune forte demande rgionale.
Points forts :
La mention est clairement positionne et reconnue. La formation est attractive au regard du nombre de
candidatures et du nombre dinscrits. Le taux dinsertion est leve.
La mention est bien insre dans le tissu conomique rgional et rpond une demande des
employeurs.
Le MAE est propos en double diplme avec des coles dingnieurs notamment, sur plusieurs sites, et
en formation distance.
Le suivi et le pilotage de la formation sont de qualit (avec une volont damlioration continue). La
recommandation concernant lorganisation des diffrentes modalits mrite cependant dtre prise en
compte.
La formation sappuie sur un corpus prouv, dispens par une quipe denseignants-chercheurs et de
professionnels de qualit.
Points faibles :
La prsentation de certaines rubriques : devenir des diplms et organisation du programme entre les
diffrentes modalits (FI - formation initiale, FC formation continue, FOAD - formation ouverte et
distance). Des renseignements sur la FOAD mritent dtre prciss et dvelopps.
La slection des tudiants (issus en grande partie des coles dingnieurs) se fait uniquement sur dossier
en formation initiale.
Il ny a pas denseignements spcifiques en anglais donnant lieu valuation.
Louverture internationale propre la mention, bien que le diplme propose une formation distance,
touchant ainsi un public international potentiel.
Notation
Note de la mention (A+, A, B ou C) : A
Recommandations pour ltablissement

Il conviendrait de clarifier les diffrences de programme entre les diffrentes modalits : formation initiale,
continue (volumes de cours diffrents) et distance (peu dinformations sur cette dernire modalits), et les
diffrences quant au devenir des tudiants (non dissocis selon les modalits).
Il serait judicieux dtendre la ralisation du mmoire professionnel, prvue pour les tudiants en formation
initiale, la formation continue. En effet, pour la FC en prsentiel, lactivit professionnelle est valide au
moment de lentre en formation (sauf demandeurs demploi). Pour lenseignement distance, la rdaction dun
mmoire professionnel est remplace par la ralisation dune tude de cas.
Louverture internationale pour le master en prsentiel mriterait dtre prcise et dveloppe.
2
Il serait souhaitable que la pratique de langlais imprgne la formation (elle nest pas value), certains cours
pourraient tre dispenss dans cette langue.
La volont de lIAE de voir lenseignement distance se dvelopper doit saccompagner dune vigilance sur la
qualit de son public, la concurrence avec les formations du mme type, son fonctionnement pdagogique.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Mention : Banque, finance, assurance
La mention Banque, finance, assurance (BFA) a pour objectif de couvrir lensemble des mtiers financiers
de la banque de rseau (charg daffaires entreprise, responsabilit dagence, gestion de patrimoine), de la banque
dinvestissement (oprateur de march, ingnierie financire) et des mtiers de direction financire et des risques
(gestion des risques, conformit, audit) au niveau master. La mention Banque, finance, assurance regroupe
lensemble des masters dans cette thmatique au niveau de ltablissement. Son positionnement est donc ce titre
parfaitement lisible.
Une part importante est accorde la professionnalisation, notamment par un dveloppement fort de
lalternance (apprentissage, contrats de professionnalisation), formules particulirement adaptes pour les mtiers
commerciaux de la banque et de lassurance. Les objectifs professionnels se dclinent galement en termes de
formation continue avec des actions innovantes en matire denseignement distance (en partenariat avec le Centre
de formation des professions bancaires - CFPB).
La mention est organise autour dun M1 qui est ensuite dclin en quatre spcialits de M2. Le M1 sorganise
autour dun premier semestre commun dbouchant au deuxime semestre sur deux parcours de M1 : Ingnierie
financire et Ingnierie patrimoniale se subdivisant en M2 en quatre spcialits : Charg daffaires entreprises
et institutions , Expertise des mtiers dagence , Ingnierie financire et des marchs , Ingnierie
patrimoniale .
Le premier semestre du M1 est diffrent selon lorigine des tudiants. Il prend la forme dun semestre de
rattrapage pour les tudiants non titulaires de la licence Sciences conomiques et Gestion parcours
Banque, finance, assurance . La mobilit entre parcours de M1 et spcialits de M2 est possible lexception de la
spcialit Ingnierie patrimoniale qui est fortement tubulaire sur les deux annes du master.
Indicateurs
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux de
rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans du devenir des tudiants diplms ou non
(taux de
rponses)
M1 : 75
M2 : 55
M1 : 80
M2 : 60
100 % en M1
90 %-100 % en M2
Pas dlments
quantitatifs sur les
enqutes menes
90.5 % des diplms
ont un emploi 18
mois (taux de rponses
de 30 % 75 % selon les
M2).
1
Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants (taux de

rponses)
A 18 mois : 100 %
pensent que lemploi
correspond au niveau
et au domaine de
formation (taux de
rponse : n.d.)
Bilan de lvaluation
La mention Banque, finance, assurance poursuit avant tout des objectifs professionnels. Ces objectifs
sappuient nanmoins sur une dimension de formation par la recherche. Parmi les enseignants-chercheurs, 80 % sont
en effet produisants au sens de lAERES. Ces derniers sont pour lessentiel membres du CREM (UMR Economie
Gestion) ou du CRDP (quipe daccueil Droit), deux laboratoires de luniversit. Les enseignants-chercheurs qui
encadrent les diffrentes formations semblent trs impliqus. La mention bnficie en outre dun fort adossement
professionnel (plus dune centaine de praticiens interviennent dans les diffrents parcours et spcialits). Il a aussi
t nou un partenariat national avec le Centre de formation des professions bancaires (CFPB) notamment dans le
domaine de la formation distance. Toutes les spcialits de M2 (sauf une) sont exclusivement en alternance. Tout
cela conduit des rsultats significatifs en termes dinsertion professionnelle des diplms.
La mention est visible rgionalement, notamment grce sa cohrence en termes de couverture des mtiers
bancaires, en particulier commerciaux. Les tudiants en M1 sont essentiellement originaires de Basse-Normandie et
des rgions voisines, la proportion dtudiants originaires des autres rgions ainsi que de ltranger augmentant en M2
(de lordre de 30 %). La mention poursuit galement des objectifs internationaux avec la mise en place de doublediplmes au niveau M1 (Allemagne, Royaume-Uni) et M2 (Roumanie), ainsi que la dlocalisation dun M2 au Maroc.
Toutefois, les flux entrants dtudiants visitants sont pratiquement nuls.
La mention ne poursuit pas dobjectifs de formation la recherche. Il nexiste pas de parcours, ni mme
dunits denseignement (UE) ddies linitiation ou la mthodologie de la recherche. Il nest pas fait tat non
plus de possibilits de poursuite dtudes en doctorat. Cette absence est dautant plus problmatique que la mention
regroupe, comme cela a t soulign plus haut, lensemble des formations dans la discipline au niveau de
ltablissement.
La formation est clairement structure et les diffrentes spcialisations clairement identifiables. Toutefois,
certains choix de structure de la mention peuvent tre questionns.
En premier lieu, le premier semestre du M1 est fortement dsquilibr entre les tudiants titulaires de la
licence BFA (1 UE de 150 heures et un stage) et les autres tudiants (prs de 400 heures de cours au seul S1). Ce
premier semestre du M1 semble tre largement un programme de rattrapage de la L3 BFA. Or, les chiffres fournis
dans le dossier indiquent que la part des tudiants non titulaires de la L3 diminue depuis 3 ans. Les objectifs tant la
stabilit des effectifs globaux, se pose alors la question de la viabilit de cette passerelle de 400 heures.
En second lieu, il ny a pas de mutualisation entre spcialits de M2, alors que certaines prsentent des
similarits videntes. Cest notamment le cas des spcialits Charg daffaires entreprises et institutions et
Expertise des mtiers dagence . Des mutualisations sont impossibles en ltat, en raison de rythmes dalternance
diffrents. Toutefois, dans la mesure o la spcialit Expertise des mtiers dagence est une cration
(correspondant au passage au niveau M2 et au renforcement dune formation jusqualors positionne au niveau M1,
survivance des matrises dlivres notamment par les IUP), la question de la coordination des formations devrait tre
envisage.
Points forts :
La pertinence et la cohrence dans la couverture des mtiers bancaires.

Le degr de professionnalisation trs lev et ladossement aux milieux socioprofessionnels.
Les trs bons rsultats en termes dinsertion professionnelle.
Les actions pdagogiques innovantes, notamment en formation distance.
Points faibles :
Les objectifs scientifiques, notamment en termes de formation la recherche, absents.

Quelques problmes de structuration de la formation concernant notamment larticulation L3/M1 et
labsence de mutualisation en M2.
Notation

Il serait souhaitable de :
Encourager la mise en place dune offre de formation la recherche, soit en interne, soit en suscitant des
cooprations au sein de ltablissement et au-del au niveau rgional, notamment par la recherche de cohabilitations.
Prciser larticulation de la mention Banque, finance, assurance avec les L3 au sein de ltablissement,
notamment en termes de pr-requis. Lexistence dun (lourd) M1 de remise niveau amne sinterroger quant la
pertinence dun parcours de L3 ddi.
Encourager la coordination entre spcialits de M2, notamment en termes de mutualisation.
Apprciation par spcialit

Charg daffaires entreprises et institutions
Prsentation de la spcialit :
Lobjectif de la spcialit est de former des chargs daffaires ddis aux entreprises (plutt moyennes) et/ou
aux collectivits publiques.
Indicateurs :
Effectifs constats
18
Effectifs attendus
20
Taux de russite
100 %
Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux

de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans du devenir des tudiants diplms ou
non (taux de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants (taux
de rponses)
100% en emploi (50 % de

rponses)
Pas dindicateurs au niveau
de la spcialit
Apprciation :
Cette spcialit sintgre parfaitement dans la dclinaison des mtiers de la banque de dtail. Elle correspond
au profil type du charg daffaires qui doit la fois matriser des aspects lis la finance dentreprise, aux techniques
de financement et la relation commerciale.
Points forts :
Une formation en alternance, accessible en e-Learning en formation continue.
Un adossement trs fort aux milieux socioprofessionnels, une insertion professionnelle leve.
Des modalits pdagogiques varies, une couverture exhaustive des thmatiques requises par les
dbouchs viss.
Notation
Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : A+

Il serait souhaitable dencourager une plus grande coordination (mutualisation) avec les autres spcialits de la
mention, en particulier la spcialit Expertise des mtiers dagence .
Expertise des mtiers dagence
La spcialit Expertises des mtiers dagence (EMA) vise deux objectifs complmentaires en ce quils
correspondent la pratique de nombreux tablissements de crdit, en termes de profil de poste o les fonctions de
responsable dagence et de chargs daffaires professionnels sont cumules.
Il sagit dune demande de cration. Toutefois, cette cration correspond lvolution dun M1 Charg
daffaires professionnels vers le niveau M2 avec lintroduction (ou un renforcement) des aspects lis la direction
dagence bancaire. Les indicateurs sont donc ceux du M1 professionnel.
Indicateurs :
Effectifs constats
18
Effectifs attendus
20
Taux de russite
100 %
Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants

(taux de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans du devenir des tudiants diplms
ou non (taux de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants
(taux de rponses)
6 mois, de 75 % 100 % en
emploi
Pas dindicateurs au niveau de
la spcialit
Apprciation :
Cette nouvelle spcialit viendrait complter loffre de formation de la mention Banque, finance,
assurance en termes de couverture des mtiers bancaires au niveau M2. Toutefois, cette spcialit prsente de
nombreux points communs avec la spcialit Charg daffaires entreprises et institutions (CAEI), alors quaucune
mutualisation nest envisage. Par ailleurs, si lexistence de dbouchs ne fait pas de doute, ceux-ci recouvrent
certainement dans une large mesure ceux de la spcialit CAEI.
Points forts :
Une formation exclusivement en alternance.

Elle capitalise en la compltant, une formation jusquici positionne au niveau M1.
Points faibles :
Une absence de mutualisation avec dautres spcialits de M2 en dpit de nombreuses intersections.

Une justification insuffisante de la ncessit de crer cette formation sous forme dune spcialit part
entire.
Notation
Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : B

Il faudrait encourager la coordination avec dautres spcialits, en particulier Charg daffaire entreprises et
institutions . Un axe de rflexion pourrait tre la mise en place dune seule spcialit avec deux parcours Charg
daffaires et Charg de clientle , qui regrouperait les spcialits CAEI et EMA. Ceci se justifierait dautant plus
que le nombre dtudiants cumuls sur les deux formations ne serait pas excessif dun point de vue pdagogique. Il ne
semble pas y avoir de raison majeure pour que le rythme de lalternance ne soit pas le mme dans les deux
spcialits.
5
Ingnierie financire et des marchs
La spcialit Ingnierie financire et des marchs visent couvrir un panel trs large de mtiers tourns
vers les marchs financiers. Elle combine une vision globale des thmatiques, et un approfondissement technique des
produits, des montages et de la gestion des risques financiers.
Indicateurs :
Effectifs constats
22
Effectifs attendus
20
Taux de russite
90 %

rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans du devenir des tudiants diplms ou non (taux
de rponses)
rponses)
75 %-80 % 6 mois
Pas dindicateurs au
niveau de la spcialit
Apprciation :
La formation est solide, et semble offrir aux tudiants de bonnes perspectives dinsertion professionnelle. Elle
cherche cependant couvrir un nombre important de thmatiques (ingnierie financire, gestion dactifs, contrle
interne et gestion des risques). En dpit de volumes horaires levs, on peut sinterroger sur la capacit apporter
un degr dapprofondissement suffisant tant donn les objectifs de la formation. La formation aux techniques
quantitatives (statistique, conomtrie) semble par ailleurs limite.
Points forts :
Les enseignements couvrent de manire exhaustive les thmatiques des marchs financiers.
On remarque une prsence forte de professionnels dans la formation.
Points faibles :
Cette spcialit qui pourrait tre la plus mme servir de point de dpart une formation la
recherche ne dveloppe pas cette perspective.
La multiplicit des thmatiques abordes ne permet pas les approfondissements ncessaires dans
certains domaines.
Les volumes denseignements considrables sont difficilement compatibles avec le travail personnel.
Notation

Il faudrait rflchir scinder la spcialit en deux parcours, lun orient vers les oprations de march et
lautre vers la gestion des risques et le contrle interne tout en renforant les aspects quantitatifs de la formation.
Il serait souhaitable dutiliser cette spcialit comme point dappui au dveloppement dune formation la
recherche au sein de ltablissement.
6
Ingnierie patrimoniale
La spcialit a pour objectif de former des conseillers en gestion de patrimoine, ce qui implique une forte
composante juridique et fiscale.
Indicateurs :
Effectifs constats
15
Effectifs attendus
20
Taux de russite
90 %

rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans du devenir des tudiants diplms ou non (taux
de rponses)
rponses)
100 % en emploi
6 mois
Pas
dindicateurs au
niveau de la
spcialit
Apprciation :
Cette formation la gestion de patrimoine est particulirement complte sur les aspects juridiques et fiscaux
et offre des dbouchs intressants aux tudiants.
Points forts :
Une formation exclusivement en alternance.

Un trs fort adossement sur les milieux socioprofessionnels.
Une approche pluridisciplinaire qui sappuie sur une quipe pdagogique diversifie.
Points faibles :
Une prsentation des produits financiers qui semble limite (notamment en matire de gestion
collective).
Des effectifs en de de ceux attendus.
Notation
Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : A

Il faudrait rendre plus visible la prsentation des produits financiers.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Mention : Droit
La mention Droit de lUniversit de Caen Basse Normandie est particulirement large puisquelle couvre la
plupart des champs du droit. Une telle structuration de loffre saccompagne dailleurs deffectifs relativement
faibles.
Cette mention a cependant t rorganise. Il sagit donc dun renouvellement avec modifications de faon
intgrer de nouvelles spcialits professionnalisantes.
La spcialisation est organise ds le master 1 (M1). Huit parcours sont ainsi proposs : Droit notarial ,
Droit de lentreprise et des affaires , Contentieux priv , Droit et management des organisations publiques ,
Droits fondamentaux , Carrires judiciaires , Carrires publiques , Droit de lurbanisme durable .
Neuf spcialits sont proposes en master 2 (M2). Les spcialits Droit de lentreprise et des affaires ,
Droit notarial , Droit des assurances , Droit et management des organisations publiques , Urbanisme et
amnagement durable ont une vocation professionnelle tandis que les spcialits Protection des personnes
vulnrables , Protection pnale des personnes , Contentieux priv , Droit public , Droit fondamentaux
peuvent tre orientes la fois vers une spcialisation professionnelle ou recherche.
Indicateurs
Effectifs constats
130
Effectifs attendus
300
Taux de russite
60 %
NR
NR
NR
Bilan de lvaluation
De prime abord, la mention peut apparatre globalement correctement organise et suffisamment lisible,
malgr le caractre trs large du champ disciplinaire couvert. Elle constitue ainsi une offre en apparence sduisante
pour les tudiants, qui les oriente vers les principaux domaines dactivits du droit. Le choix dintituls clairs et
spcifiques participe indniablement la lisibilit de cette offre en seconde anne. De mme, certaines spcialits
proposent une ouverture aux autres disciplines, et par consquent dautres logiques. Des partenariats avec les
autres UFR de luniversit existent ainsi, mme si le dossier ne renseigne pas sur leur nature.
1
Il convient dajouter que certaines spcialits ont un rayonnement national, ce qui doit galement tre
soulign compte tenu de la taille de luniversit en question.
Cependant, cette lisibilit trouve trs rapidement ses limites. En ne proposant quune mention en Droit
lUniversit de Caen Basse-Normandie a favoris un indniable clatement des spcialits au sein de la mention. De
mme, la premire anne, du fait de la multiplication des parcours (qui ne correspondent pas toujours parfaitement
aux spcialits de seconde anne), apparat manquer singulirement de cohrence. Lexistence de ces nombreux
parcours en premire anne dnote le caractre trs artificiel de cette mention unique. En outre, le nombre de
spcialits (9+1) est trs difficilement compatible avec le faible nombre dtudiants inscrits. Les projections
daugmentation du nombre dtudiants apparaissent ce titre difficilement crdibles, dautant plus que linsuffisance
des donnes statistiques fournies interdit dapprhender correctement le devenir des diplms de cette mention.
Points forts :
La spcialisation des tudiants.

Le rayonnement national de certaines spcialits.
Points faibles :
Lincohrence de la structuration de la mention.

Le nombre de spcialits au regard du nombre dtudiants.
Lorganisation du M1.
La faiblesse des outils statistiques de suivi des tudiants.
Notation
Note de la mention (A+, A, B ou C) : C

Une retructuration de loffre autour de 2 ou 3 mentions juridiques parat simposer, ainsi quune adaptation de
loffre au nombre dtudiants. La mise en place doutils de suivi des tudiants aiderait sans doute mettre en place
une offre plus cohrente.

Contentieux priv
Il sagit de ladaptation dun ancien parcours de la spcialit Contentieux . Ce parcours devient une
spcialit, organis autour dun parcours recherche et dun parcours professionnel. Cette spcialit est cohrente,
quoique peu originale, du moins dans sa dimension professionnelle, qui vise former aux mtiers judiciaires. Le droit
processuel est videmment mis en avant. Les matires de droit priv le sont galement, notamment dans le parcours
recherche.
La finalit recherche ou professionnelle sarticule autour des dbouchs, puisquil est possible la sortie du
master de postuler en vue dun emploi dans un service juridique, de passer des concours ou de poursuivre en
doctorat.
Indicateurs :
Effectifs constats
37
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
NR
NR
NR
NR
Apprciation :
Le dispositif peut sduire a priori par sa cohrence. Nanmoins on peut toutefois douter de sa pertinence
moyen et long terme. Le parcours recherche est ainsi beaucoup plus gnraliste que lintitul de la spcialit pourrait
le laisser croire. En outre le parcours professionnel de cette spcialit est en concurrence avec les formations
proposes par lInstitut dtudes judiciaires (IEJ) sans que cette question, pourtant fondamentale pour le devenir de
ces diffrentes formations, ne soit clairement rgle.
Point fort :
La cohrence de loffre dans le cadre du parcours professionnel.
Points faibles :
Le parcours recherche se ravale une spcialisation de droit priv gnral plutt que de contentieux.
Le parcours professionnel apparat largement comme un doublon de lIEJ de Caen.
Notation

Mme si lintrt dune telle formation en droit priv ne se conteste gure, une rflexion simpose sur
lorganisation de cette formation et sa place dans loffre de formations de luniversit.
Droits fondamentaux
La spcialit (qui rsulte dune suggestion formule lors de la prcdente expertise) vise tablir une offre de
formation plus globale dans le domaine des droits fondamentaux. Elle comporte un parcours recherche et un parcours
professionnel.
La spcialit vise la matrise des notions, thories et mcanismes de protection des droits fondamentaux.
Aussi propose-t-elle une formation aux droits de lHomme, au droit pnal international et au droit international
humanitaire. Les enseignements sont dispenss tant en droit public quen droit priv, en droit interne quen droit
international. Un module de mthodologie est organis, le mmoire demand parat fortement encadr.
La formation est adosse au CRDFED (Centre de recherche sur les droits fondamentaux et les volutions du
droit (CRDFED, EA 2132 de lUniversit de Caen - Basse-Normandie) ainsi qu lcole doctorale.
Indicateurs :
Effectifs constats
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
NR
NR
NR
NR
Apprciation :
Le dispositif sduit par son originalit et sa cohrence. Elle sadapte parfaitement lune des volutions
majeures du systme juridique. Nanmoins la faiblesse des effectifs dmontre que cette spcialit na pas rencontr
le succs escompt.
Points forts :
Lorganisation, la pertinence de loffre.

Linsertion dans le milieu professionnel sans que la recherche soit nglige.
Point faible :
La faiblesse des effectifs.
Notation

Il convient dassurer le caractre prenne de cette spcialit. Une meilleure information des tudiants sur
linsertion professionnelle des anciens et le dveloppement dune formation continue ou/et distance pourraient
ventuellement ly aider.
Droit et management des organisations publiques
Cette spcialit finalit professionnelle vise par une ouverture pluridisciplinaire sur le management, former
des cadres des organisations publiques et parapubliques (entreprises publiques, administrations nationales,
collectivits territoriales, tablissements publics, socits dconomie mixte).
Indicateurs :
Effectifs constats
10
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
NR
NR
NR
NR
Apprciation :
Cette spcialit dont lobjet apparat cohrent souffre toutefois dun dfaut rdhibitoire. Prsente comme
une formation pluridisciplinaire au droit et au management, cette spcialit est pour lessentiel organise autour des
grandes disciplines des concours administratifs. La formation au management est ainsi presque inexistante et la
coopration des gestionnaires cette formation bien faible. En outre le faible nombre dtudiants oblige
sinterroger sur lexistence mme dune telle formation.
Point fort :
La prparation aux concours administratifs.
Points faibles :
La place rserve au management.

Notation
Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : C

Une rflexion sur lexistence mme dune telle formation devrait tre conduite par ltablissement, soit en la
recentrant sur le droit de ladministration, soit en faisant rellement une formation pluridisciplinaire laquelle serait
pleinement associs des gestionnaires.
Droit notarial
La formation est videmment finalit professionnelle. Elle forme les tudiants la profession de notaire ou
cadre doffices notariaux.
Elle constitue la premire anne des trois annes dtudes conduisant au diplme suprieur de notariat (DSN).
Indicateurs :
Effectifs constats
25
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
NR
NR
NR
NR
Apprciation :
Conformment aux rgles spcifiques qui encadrent les masters dont lobjet est la formation notariale, cette
spcialit apparat cohrente et trs largement spcialise. Ainsi, la parfaite insertion dans le cadre du DSN doit tre
souligne, ainsi que la qualit de lquipe denseignants-chercheurs. Nanmoins, cette formation napporte rien de
plus que ce qui est impos titre obligatoire par larrt du 28 avril 2008 relatif au diplme suprieur de notariat.
Notamment, la dimension internationale ou bien la professionnalisation sont largement minimises. De mme, les
volutions majeures du notariat sont pour lessentiel ignores.
Points forts :
La cohrence et linsertion dans le cadre du DSN.

Lquipe denseignants-chercheurs.
Points faibles :
Une formation qui napporte rien de plus que ce qui est obligatoire.
La dimension internationale minimise.
Une professionnalisation restreinte.
Les volutions majeures du notariat peu prsentes dans la formation.
Notation

Un travail de remise niveau de la formation prenant appui sur la qualit de lquipe enseignante, pourrait
utilement et rapidement tre engag.
Droit de lentreprise et des affaires
Il sagit dune spcialit vocation professionnelle, habilite par ailleurs par la Fdration Nationale pour le
Droit de lentreprise dlivrer le diplme de Juriste conseil dentreprise (DJCE) dont la notorit est dsormais
inconteste.
Il sagit donc dune formation trs fortement ancre aux milieux professionnels.
Indicateurs :
Effectifs constats
27
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
100 %
NR
NR
NR
Apprciation :
Le dispositif sduit par sa forte cohrence. Lhabilitation par la Fdration Nationale pour le Droit de
lentreprise dlivrer le diplme de Juriste conseil dentreprise est un point trs positif de cette formation, et en
favorise largement lattractivit. Lquilibre des enseignements entre enseignants-chercheurs et professionnels est
respecte, cependant que linsertion professionnelle est au cur du dispositif. Il sagit donc dune formation qui tout
en tant classique, est dune grande qualit. On peut ds lors que regretter la faible place laisse dans cette
formation la formation continue et/ou par alternance.
Points forts :
La cohrence de loffre.
Linsertion professionnelle.
Point faible :
La place de la formation continue.
Notation

Un effort devrait tre engag afin de dvelopper la formation continue qui apparat comme la seule faiblesse
de cette formation. En outre une rflexion sur louverture de la formation lalternance pourrait tre utilement
mene.
Urbanisme et amnagement durable
Cette spcialit, vocation professionnelle, pluridisciplinaire, originale, vise former des juristes spcialiss
dans le champ de lurbanisme. Elle intgre les nouveaux objectifs assigns lurbanisme tels que le dveloppement
durable, et forme aux modes opratoires prescrits par les textes. A cette fin, une spcialisation est propose ds la
premire anne de master.
Indicateurs :
Effectifs constats
10
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
70 %
NR
NR
NR
Apprciation :
Le dispositif sduit par sa forte cohrence. Il parat rpondre un vrai besoin et le pilotage de la spcialit
semble bien assur. La pluridisciplinarit est parfaitement assume aussi bien dans le cadre juridique que dans les
disciplines connexes. De mme, la formation, dans le cadre dun master professionnel et par la recherche, ne peut
que sduire. Le rapport de stage est ainsi cens comporter une dimension recherche sur une problmatique de
lamnagement urbain. En outre, un effort est fait en direction de la formation continue.
Cependant, une faiblesse dattractivit ne permet pas cette formation den tirer les bnfices en termes de
recrutement.
Points forts :
La cohrence de loffre.
Linsertion professionnelle.
Point faible :
Notation

La formation devrait faire un effort de communication afin dattirer les tudiants vers le droit public et, en
particulier, le droit des collectivits locales.
Protection des personnes vulnrables
Il sagit dune spcialit nouvelle, qui tend dvelopper la recherche juridique en matire de protection des
personnes vulnrables (tutelle, curatelle). Cette spcialit est trs largement pionnire et ambitieuse, notamment
en proposant un parcours professionnel et un parcours recherche.
Indicateurs :
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
SO
SO
SO
SO
SO
SO
Apprciation :
Le dispositif sduit par sa forte nouveaut, sa cohrence et son opportunit. Elle mrite ce titre dtre
soutenue, dautant quelle rpond un vritable besoin. Nanmoins le caractre prenne dune telle formation reste
dmontrer.
Points forts :
Lopportunit de loffre.
Sa cohrence dans le contexte lgislatif.
Point faible :
Des interrogations sur les effectifs.
Notation

Il conviendrait sans doute de dvelopper tous les supports de formation de faon rendre la spcialit
attractive.
Protection pnale des personnes
Il sagit dune nouvelle spcialit pluridisciplinaire et originale. Elle rpond un besoin clairement identifi :
former des juristes dans le secteur du droit pnal de la violence. Le contexte rgional est favorable. Les objectifs sont
clairement dfinis autour de la valorisation du droit des personnes et au-del du droit pnal, nest pas llment
essentiel de la formation.
Indicateurs :
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
SO
SO
SO
SO
SO
SO
Apprciation :
Laspect pluridisciplinaire de la formation sduit, dautant quelle est adoss aux milieux socio-professionnels.
Cette formation rpond du reste un rel besoin qui se traduit par une indniable professionnalisation. Ainsi, des
stages sont organiss, et des sminaires sont dispenss par des professionnels. De mme, des partenariats sont
organiss, notamment avec dimportants acteurs du monde associatif.
Point fort :
Lopportunit de loffre.
Point faible :
On regrettera que la formation en alternance ou la formation continue nait pas t organise.
Notation

Il conviendrait de dvelopper la formation continue et en alternance, ce qui ne pourra pas manquer de rendre
la spcialit attractive.
10
Droit public
La spcialit a une double finalit recherche et professionnelle, et sinscrit dans la continuit des spcialits
Droit public et Droits fondamentaux . Larticulation des deux finalits se fait au profit de la recherche. La
spcialit est co-habilite avec la Facult des Affaires internationales de lUniversit du Havre. La mention Droit
de Caen sert de support cette formation.
Pour lessentiel cette formation vocation prparer les concours administratifs. Le parcours recherche
implique cependant la poursuite dun doctorat.
Indicateurs :
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
SO
SO
SO
SO
SO
SO
Apprciation :
En ltat, la spcialit se justifie essentiellement par son adossement la recherche. En revanche sa finalit
professionnelle est peu lisible. De mme, elle est peu attractive dcouple de la spcialit Droits fondamentaux .
Elle souffre galement de la concurrence dans ce domaine de lUniversit de Rouen. Enfin, labsence dinformations
pertinentes sur les effectifs de la spcialit dont elle est cense prendre la suite ne peut quaccrotre les
interrogations. De fait, en ltat, la question de la pertinence de cette formation dans loffre de formation de
luniversit peut difficilement ne pas se poser.
Points faibles :
La lisibilit de cette formation pour lessentiel dcouple de la spcialit Droits fondamentaux .

Les fortes interrogations sur lattractivit de cette formation.
Notation

Une rflexion sur la place dune telle formation dans loffre doit tre mene. Notamment un effort de
cohrence et dorganisation doit tre ralis, afin desprer rendre attractive cette filire de droit public. Un
rapprochement avec dautres spcialits semble ainsi simposer.
11
Droit des assurances
Cette spcialit est cohabilite avec lUniversit du Havre. Elle propose une spcialisation progressive en droit
des assurances. Elle apporte la connaissance des rgles gnrales de lassurance et offre une spcialisation, soit en
assurances de dommages Rouen, soit en assurance de personnes Caen. La formation est directement tourne vers
les mtiers de lassurance (courtiers, agents gnraux, salaris de compagnie dassurance), mais permet galement
douvrir dautres mtiers, dans lesquels les connaissances en matire dassurance sont les bienvenues (avocats,
gestion du patrimoine, associations de consommateurs).
Indicateurs :
Effectifs constats
17
Effectifs attendus
20
Taux de russite
100 %
*Aucune donne chiffre nest fournie dans le dossier.
Apprciation :
Les objectifs sont clairement identifis et cohrents compte tenu du bassin demploi. La structure de la
formation est en adquation avec les objectifs quelle sest fixe : deux units tronc commun , lune prsentant
les rgles gnrales de lassurance, lautre proposant une approche pratique, et une unit de spcialisation en
assurance dommages ou personnes. Le parcours Droit des personnes est propos en collaboration avec luniversit
de Caen, mais le dossier nindique pas clairement sil sagit proprement parler dune co-habilitation.
Lquipe enseignante est adapte par son caractre mixte, pour une moiti constitue duniversitaires
provenant de plusieurs universits, pour lautre de professionnels reprsentant les diffrentes professions de
lassurance.
Un ensemble de moyens oprants est mis au service de cette formation professionnalisante : une politique des
stages ralisant un bon encadrement de ltudiant, un rapport de stage imposant un vrai travail de recherche, un bon
partenariat avec les milieux socio-professionnels.
On peut regretter que ces diffrents atouts de la formation ne puissent pas bnficier des professionnels en
formation continue.
Points forts :
Limportance et la diversit du rseau de professionnels intervenant dans la formation.
La trs bonne insertion professionnelle des tudiants.
Loriginalit lie la spcialisation deux vitesses en droit des assurances, puis en assurances de
dommages ou de personnes.
Notation
Recommandation pour ltablissement

Une ouverture vers la formation continue et/ou lalternance devrait tre envisage compte tenu du bassin
demploi.
12

Masters Vague B
ACADMIE : CAEN
Mention : Management
Cette formation offre un parcours M1 Diagnostic et management des organisations qui permet des
dtenteurs dune licence (en conomie ou gestion, mais dautres galement, moyennant une mise niveau) de
consolider des bases mthodologiques et thoriques avant de se spcialiser, sachant que la mention Management
propose 6 M2 : Contrle de gestion et systme dinformation , Dveloppement international des PME-PMI ,
Management franco-amricain , Gestion des ressources humaines , Marketing oprationnel et nouvelles
approches de la consommation , Recherche et conseil . Il existe deux autres spcialits : le Management des
oprations et la Comptabilit, contrle, audit (CCA) qui, du fait de leur technicit, sont prpares en 2 ans.
Elles ont donc une anne de M1 spcifique.
Indicateurs
Effectifs constats
Effectifs attendus
300
500
265
670
M1
M2
M1
M2
Taux de russite
70 % M1et M2
75 % satisfaits [NR]
Rsultat de lanalyse 2 ans du devenir des tudiants diplms ou non (taux de

rponses)
86 % emploi [80 %]
NR
Bilan de lvaluation
Lobjectif du master est de former des futurs cadres et dirigeants en leur prsentant, dans un cadre
pdagogique spcifique la discipline, ouvert et participatif, joignant cours et stages, les concepts et les techniques
que chercheurs acadmiques et praticiens ont forgs au fil du temps pour la conduite des organisations.
Le master sinscrit dans le parcours LMD en gestion que luniversit offre Caen. Il existe, dans la rgion
normande, des offres similaires Rouen et au Havre, et parfois des spcialits trs proches voire identiques (master
CCA) sont proposes dans les 3 villes. Il est difficile de savoir dans quelle mesure il y a synergie, on relve toutefois
que, concernant le master Recherche et conseil , il est commun aux 3 ples. Dans quelle mesure pourrait-il y avoir
une coopration plus pousse ? Les lments contenus dans le dossier ne permettent pas de se prononcer.
1
On peut y lire, en revanche, que cette formation couvre les diffrentes sous-disciplines de la gestion et rpond
aux attentes du tissu conomique. Il est apprciable de voir intervenir dans les cursus des responsables
dorganisations multiples, des praticiens aguerris, qui assurent une bonne articulation entre les milieux professionnels
et luniversit. Le lien est renforc par la politique de stages affirme dans les diffrentes spcialits. Celles-ci
bnficient dun bon encadrement par des enseignants-chercheurs actifs ; les connaissances transmises bnficient
ainsi des derniers dveloppements issus de la recherche mene au sein de lUnit de recherche NIMEC (UPRES-EA 969)
- Normandie Innovation March Entreprise Consommation -. Sur ce dernier thme, on note un effort certain pour
sensibiliser les tudiants la mthodologie et aux enjeux de la recherche en gestion, ce qui nest gure vident pour
certaines spcialits professionnelles et cependant ncessaires. La pratique de langlais, point en revanche
traditionnelement faible dans les universits, pourrait tre encore renforce, bien quon note dj un effort rel en
ce sens.
La proportion candidatures / inscrits montre la bonne attractivit de cette formation. Les tudiants expriment,
par la suite, leur satisfaction lgard du cursus quils ont suivi. Les rsultats 18 mois laissent voir que les diplms
sinsrent dans de bonnes conditions, essentiellement, dans la rgion.
Points forts :
Les quipes pdagogiques prsentent un bon quilibre entre les acadmiques et les praticiens et
assurent une bonne qualit des interventions universitaires comme professionnelles.
Les cursus prsentent dans lensemble un bon dosage entre aspects thoriques et pratiques, des
programmes bien ajusts aux objectifs viss.
Lancrage dans le tissu conomique rgional ressort de faon positive dans les choix de spcialits
proposes, permettant une bonne osmose entre luniversit et les entreprises normandes.
Points faibles :
Les diffrences entre les filires (formation initiale, continue) ne sont pas clairement analyses.
Le suivi du devenir des tudiants napparat qu 6 mois, il ny a pas danalyse dinsertion 2 ans.
Aucune information prcise nest fournie concernant le contenu et lorganisation des filires
dlocalises.
Notation

Des efforts seraient ncessaires pour amliorer le suivi du devenir des tudiants et de leur insertion
professionnelle 2 ans.
Il faudrait veiller ce que la croissance par dlocalisation soit parfaitement matrise, que le mme niveau
dexigence soit observ quelle que soit la filire. Pour cela, des informations prcises concernant les procdures de
recrutement, les modes de contrle des connaissances, la composition des quipes pdagogiques, pour ces filires
dlocalises, devraient tre fournies.
La faiblesse des effectifs dans certaines spcialits de formation initiale, mise en parallle avec la bonne
capacit dinsertion et le degr de slectivit des candidats sy prsentant, laisse penser que la capacit daccueil
pourrait tre lgrment augmente.
Au-del du cadre de luniversit de Caen, il serait souhaitable que la question soit traite au niveau des 3
universits de la rgion normande en intgrant son potentiel tudiant, les complmentarits en termes de corps
professoral et le tissu conomique.

Management des oprations
Indicateurs :
Effectifs constats
59
Effectifs attendus
48
Taux de russite
100 %
85 % satisfaits [70 %]

rponses)
NR
Apprciation :
La spcialit Management des oprations forme des cadres avec une valeur ajoute dans la fonction
production et le management oprationnel, pour les entreprises industrielles ou les prestataires de services. Cest une
spcialit qui a trouv son public, son march et ses formateurs.
Le volet professionalisant est trs convaincant, les aspects transverses moins. Les tudiants bnficient dune
sensibilisation la recherche.
Points forts :
La professionnalisation qui est assure dans cette spcialit fournit aux tudiants la possibilit de passer
des concepts aux connaissances actionnables en organisation.
Il existe un bon quilibre entre les intervenants, enseignants-chercheurs ou professionnels, et la trs
bonne qualit des intervenants, professionnels notamment, distingue cette spcialit.
Points faibles :
La qualit de la spcialisation ne doit pas faire oublier la ncessit de maintenir un haut niveau de
culture conomique et socitale, il manque cet effet quelques enseignements douverture.
Alors que les rsultats de lvaluation 2 ans font apparatre un haut niveau de satisfaction globale, on
relve, dans le mme tableau, une forte insatisfaction concernant les informations fournies aux
tudiants sur la poursuite des tudes et leurs dbouchs.
Notation

On peut recommander ltablissement de faire un effort pour avoir davantage dinformation sur le devenir de
ses diplms, des fins de pilotage ainsi que pour offrir une meilleure information aux tudiants. Concernant le
contenu de la formation, il conviendrait aussi de proposer plus douverture la culture gnrale conomique et
socitale.
Contrle de gestion et systme d'information
Indicateurs :
Effectifs constats
58
Effectifs attendus
42
Taux de russite
80 %
75 % satisfaits

rponses)
NR
90 % satisfaits[100 %]
Apprciation :
Les cours dispenss et le corps enseignant, sont globalement en phase avec lobjectif de la formation qui est
de donner aux tudiants une solide culture financire et de gestion, double de comptences oprationnelles
immdiates en contrle de gestion.
Points forts :
La spcialit bnficie dun encadrement par des intervenants de trs bon nvieau, tant du point de vue
acadmique que professionnel, capables de donner aux tudiants les outils conceptuels et leur
traduction pratique.
Il y a une bonne diversit des techniques prsentes.
Points faibles :
Une faible ouverture sur la dimension Ressources Humaines de la spcialit, qui serait profitable
ltudiant sur le long terme.
On note une forte variation des effectifs dune anne lautre.
Notation

Il conviendrait de mieux matriser les flux au sein de cette spcialit. Il serait aussi bienvenu daugmenter
lgrement le nombre dheures denseignement, notamment par des cours sur les questions lies la sociologie des
organisations.
Dveloppement international des PME-PMI
Indicateurs :
Effectifs constats
21
Effectifs attendus
30
Taux de russite
100%
100% [25 %]

rponses)
NR
100 % satisfaits [50] %
Apprciation :
La formation est globalement bien articule entre la demande des entreprises, au niveau de la rgion, mais audel galement, les enseignants qui interviennent et le recrutement des tudiants.
Points forts :
La formation rpond une demande du tissu conomique rgional.
Les aspects techniques de lexport sont traits de faon trs pertinente par rapport aux besoins des
futurs employeurs.
Leffort sur les langues est aussi remarquable.
Il existe une forte slectivit (1 inscrit pour 6 candidats) qui laisse deviner un public motiv.
Points faibles :
La formation manque de perspective gnrale sur les questions internationales.

Il manque un enseignement sur les techniques de calcul conomique qui permettrait aux tudiants
dapprofondir les techniques classiques apprises antrieurement, et les prparerait aux questions
tarifaires lexport, auxquelles ils seront confronts dans leur vie professionnelle.
Notation

Eu gard au nombre de candidatures et la demande des entreprises, on peut se demander si les effectifs ne
pourraient pas tre lgrement augments, sans nuire la qualit de la formation.
Mme sil sagit dun enseignement de spcialisation, il conviendrait daccompagner des tudiants qui vont
travailler linternational dans louverture permanente quils devront avoir sur les grandes questions conomiques,
politiques, etc., au niveau international. De mme, il conviendrait de rflchir lopportunit dintroduire un
enseignement de calcul conomique appliqu aux questions de tarifications lexport.
Management franco-amricain
Indicateurs :
Effectifs constats
30
Effectifs attendus
28
Taux de russite
100 %

rponses)
NR
Apprciation :
Il sagit dune formation bilingue originale, visant des emplois de cadres de gestion spcialistes des changes
franco-amricains, qui jouit dune forte attractivit. Les taux dinsertion ne sont cependant pas au niveau attendus,
ce qui interrogent sur les relations avec les milieux professionnels concerns.
Point fort :
Une offre bilingue originale dans son contenu, qui attire un nombre satisfaisant de candidatures et
dinscription.
Points faibles :
Alors que la formation laisse esprer des dbouchs intressants lexportation, on note une insertion
professionnelle relativement faible 6 mois (50 % en emploi).
Aucune indication nest donne dun partenariat avec une universit amricaine auquel on pourrait
sattendre dans ce type de spcialit.
Notation

Il serait souhaitable de sinterroger sur le paradoxe dune formation qui possde tant datouts et qui nobtient
que des rsultats passables quant au nombre de diplms qui sont en emploi aprs 6 mois. Les liens avec les
professionnels des changes franco-amricains devraient tre renforcs. Il conviendrait aussi de crer un partenariat
avec une universit amricaine.
Gestion des ressources humaines
Indicateurs :
Effectifs constats
Effectifs attendus
46
Taux de russite
90 %
46
85 % [60 %]

rponses)
90 % en emploi
100 % satisfaits
Apprciation :
Lobjectif de formation de cadres gnralistes GRH est servi par une solide quipe pdagogique et par des
efforts pour impliquer les tudiants, tant dans la dimension recherche de la spcialit que dans la dimension
professionnelle. Le cursus propos est riche, il sadresse uniquement des tudiants en formation continue et en
apprentissage. Les tudiants sont motivs pour suivre cette formation et en sortent satisfaits. Pourquoi nest-elle
propose en formation initiale que par apprentissage ?
Points forts :
La formation fait un rel effort pour lier pdagogie, recherche et pratique professionnelle.
Une bonne insertion professionnelle des tudiants demandeurs demploi qui suivent la filire formation
continue est noter. Cest le rsultat dun bon dispositif de conventionnement entre luniversit et des
entreprises daccueil.
Des partenariats ont t mis en place avec diverses organisations professionnelles : Association
Nationale des Directeurs de Ressources Humaines notamment.
Notation

Il sagit dune excellente spcialit dont on ne comprend pas pourquoi elle nest propose que par
apprentissage en formation initiale. Cest un point sur lequel le dossier devrait apporter des rponses, dautant quil
napparat pas, dans les prvisions, une ouverture dans ce sens.
Marketing oprationnel et nouvelles approches de la consommation
Indicateurs :
Effectifs constats
44
Effectifs attendus
42
Taux de russite
100 %
88 % satifaits [60 %]

rponses)
90 % [40 %]
Apprciation :
La formation attire un nombre important de candidatures, au-del de la rgion normande, sur le quart nordouest de la France. La dimension oprationnelle et louverture aux nouvelles approches de la consommation
semblent correspondre une demande des milieux professionnels. Lquipe pdagogique est quilibre en nombre
entre les acadmiques et les praticiens. Le degr de satisfation des diplms est bon.
Points forts :
Linsertion professionnelle est bonne en termes de taux de placement, mais galement de niveau de
rmunration obtenue.
La forte slectivit des tudiants (1 inscrit pour 5 candidats) laisse penser que le niveau des tudiants
retenus est bon.
Lquipe pdagogique, en particulier universitaire, est de bonne qualit.
Points faibles :
Lquipe pdagogique, du ct des praticiens, ne permet pas de justifier dune expertise sur le thme
des nouvelles approches de la consommation qui est pourtant dans le titre de la spcialit.
La maquette manque parfois de lisibilit, notamment sur la question du contrle des connaissances.
Notation

Il serait souhaitable que davantage de praticiens des nouvelles approches de la consommation
interviennent dans la formation et que cet aspect soit mieux mis en valeur. Une rvision/raccourcissement du titre de
la spcialit pourrait tre envisage. Les informations relatives la slection, linsertion,etc., gagneraient tre
diffrencies selon le parcours (tudiants issus du programme Vickland, de la formation initiale ou continue).
Comptabilit, contrle, audit
Indicateurs :
Effectifs constats
65
Effectifs attendus
120
Taux de russite
80 %
96 %satisfaits [40 %]

rponses)
NR
Apprciation :
Il sagit dune spcialit professionnelle classique, trs contrainte par les programmes du Diplme suprieur de
comptabilit et de gestion, en relation avec les dispenses dont les diplms du master Comptabilit, contrle,
audit bnficient. Les lments tirs du pass de la formation sont trs convaincants, une inquitude peut natre sur
le devenir li louverture au Maroc dune formation CCA et de la forte progression des effectifs prvus (100 %).
Points forts :
Cette spcialit sinscrit dans un cadre national contrl par la profession comptable qui sassure dun
niveau de connaissances des diplms en rapport avec des standards prcis.
La slectivit lentre est bonne, 3 candidats pour 1 inscrit, hors Maroc, qui laisse penser que le public
est dun bon niveau, apte suivre cette spcialit exigeante.
La sensibilisation la recherche dont les tudiants bnficient est dautant plus apprciable ici que les
aspects trs pratiques de la spcialit pourraient conduire les ngliger.
Points faibles :
On note labsence denseignements en conomie et peu denseignements en anglais, alors que le
Diplme suprieur de comptabilit et de gestion prvoit une preuve orale dconomie se droulant
partiellement en anglais (UE 6). Le fait que cette spcialit bnficie dune dispense pour cette preuve
ne lexonre pas de proposer un enseignement sur cette question.
Aucune information nest fournie sur le parcours dlocalis au Maroc (slectivit, corps enseignant,).
Notation

La croissance venir, notamment par la dlocalisation, est bien matriser. Un emballement, qui viendrait
affaiblir la formation, ne pourrait qutre dommageable pour un cursus qui a fait ses preuves auprs des milieux
professionnels et des tudiants. La qualit du corps professoral en France devrait sans problme russir faire face
cette croissance.
Recherche et conseil
Cette spcialit est cohabilite avec lUniversit de Rouen et lUniversit du Havre.
Indicateurs :
Effectifs constats
25
Effectifs attendus
30
Taux de russite
45 %
60 %

rponses)
NR
Apprciation :
La formation est indispensable au niveau des masters en gestion qui sont proposs sur toute la rgion
normande. Le corps professoral, au niveau acadmique, est parfaitement adapt. On comprend mal pourquoi, malgr
une forte slectivit lentre (20 %), le taux de russite est si faible, 45 %.
Points forts :
Lencadrement est excellent sur le plan acadmique.

Le cursus riche.
Une coopration est mise en place avec les autres universits de la rgion normande.
Points faibles :
Le taux de russite est faible et sassocie peu de contrle de connaissance.

La prsence dintervenants en provenance du monde du conseil pourrait tre renforce.
Notation

Il conviendrait de rflchir aux causes du faible taux de russite, et de dvelopper des actions visant y
remdier. On peut vraisemblablement avancer un manque dattractivit des dbouchs offerts par la formation. Si tel
tait le cas, il conviendrait de faire des efforts pour que des cabinets conseil capables de proposer des perspectives
intressantes de carrire aux diplms, sengagent davantage dans cette formation.
10

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Mention : Management du social et de la sant
La mention Management du social et de la sant vise former des professionnels capables dvaluer et de
piloter les nouveaux dispositifs dintervention sociale, et de grer des tablissements ou des institutions des secteurs
sanitaires, sociaux et mdico-sociaux.
Elle comprend trois parcours en M1 : Intervention sociale et dveloppement (ISD), Management de
lconomie sociale et solidaire (MESS), Management et qualit des soins (MQS) et trois spcialits de M2 :
Ingnierie et expertise des politiques sociales locales (IEPSL), Management des organisations sociales (MOS),
Management, grontologie, hygine et qualit des soins (MGHQS).
Indicateurs
Effectifs constats (M1 + M2)
241
(108 M1 et 133 M2)
Effectifs attendus (M1 + M2)
250
(110 M1 et 140 M2)
Taux de russite (M2)
62 %
NR
NR
NR
Bilan de lvaluation
Cette mention est bien en phase avec les besoins du secteur mdico-social, mais son positionnement sur le
secteur sanitaire apparat en revanche peu vident en termes de contenus des enseignements comme de dbouchs.
Larchitecture globale des parcours et des spcialits manque de clart et de cohrence et fait apparatre une forte
prvalence des enseignements de sciences humaines et sociales, en dcalage avec le domaine Droit, conomie,
gestion (DEG).
Les modalits et les contenus de la formation distance sont peu dcrits, de mme que larticulation des
diffrentes modalits de formation (Formation initiale (FI), Formation continue (FC), Formation distance (FOAD)), ce
qui est dommageable compte tenu de la part non ngligeable du e-learning dans les effectifs totaux. Les taux dchec
sont importants et non expliqus.
1
Points forts :
Ladossement aux milieux professionnels.

Le tronc commun en M2 propice aux dcloisonnements.
Points faibles :
La place insuffisante des enseignements du domaine Droit, conomie, gestion.
Labsence dvaluation de la satisfaction et du devenir des tudiants (un bilan 1 an aurait quand mme
pu tre ralis).
Le lien non explicit entre les travaux de recherche des 3 laboratoires dappui et le contenu des
enseignements.
Les contenus et larticulation entre les diffrentes modalits de la formation (FI, FC, FOAD) ne sont pas
clairement prsents.
Notation

Il conviendrait de :
Faire disparatre le terme sanitaire dans lappellation de la mention et rquilibrer la rpartition des
enseignements en faveur des matires relevant effectivement du domaine Droit, conomie, gestion.
Clarifier les spcificits de chaque parcours et spcialits au regard des autres, et aussi au regard de
formations telles que Charg dtudes conomiques de la mention Economie de lUFR de Sciences
conomiques et de gestion Gestion des collectivits locales de lUFR de Droit et sciences politiques
Socits urbaines en mutations et territoires de lUFR de Gographie.
Avrer les dbouchs professionnels en ralisant une tude plus quantifie du march vis, qui fait
cruellement dfaut.

Ingnierie et expertise des politiques sociales locales (IEPSL)
La spcialit vise former des cadres qui dirigent des programmes daction sociale locale. Les tudiants
doivent acqurir des connaissances concernant les politiques sociales, lanalyse conomique et les ressources
humaines.
Indicateurs :
Effectifs constats
29
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
58,3 % (FI)
40 % (FC)
NR
NR
NR
Apprciation :
Il sagit dune spcialit dont les objectifs professionnels globaux sont clairs, mais elle gagnerait prciser les
mtiers viss dans le domaine sanitaire. La maquette des enseignements gagnerait aussi tre prcise et la
justification de cette spcialit dans une mention DEG tre clairement argumente.
Point fort :
Adossement au monde professionnel, notamment associatif.
Points faibles :
Un positionnement en forte concurrence avec dautres filires de formation sur certains mtiers viss
(sant publique, conomie du dveloppement).
La logique dinsertion dans une mention du domaine DEG trs incertaine.
Ladossement la recherche faible.
Laide linsertion professionnelle en formation initiale insuffisante : organisation de la recherche de
stages peu claire, absence de formation la recherche demploi.
Notation

Rflchir au positionnement de cette spcialit par rapport aux formations concurrentes proposes
localement, ainsi qu la logique de son insertion dans une mention DEG (non justifie la lecture du
dossier).
Amliorer la lisibilit de la maquette, en cherchant notamment mieux dmontrer lutilit de certains
enseignements par rapport celle des stages au regard des objectifs professionnels viss.
3
Management des organisations sociales (MOS)
La spcialit vise former des dirigeants dentreprise dans lconomie sociale et solidaire. Les comptences
transmises visent savoir diriger une organisation.
Indicateurs :
Effectifs constats
61
Effectifs attendus
90
Taux de russite
79,3
50 %
60,9 %
58,3 %
Apprciation :
La spcialit est en prise avec les besoins du secteur, et bien structure.
Points forts:
Des parcours attractifs et rpondant bien au besoins en formation continue et FOAD.

La bonne reprsentation des professionnels du secteur dans lquipe pdagogique.
Le dispositif dvaluation de la formation et de suivi du devenir des tudiants.
Points faibles:
Les modalits de la FOAD peu claires, risque de cannibalisation de loption prsentielle par cette
modalit de formation.
Lapport de cette spcialit pour la formation initiale peu clair par rapport dautres spcialits DEG
offrant galement des comptences pour devenir dirigeant dentreprise.
Notation
Note de la mention (A+, A, B ou C) : B

Clarifier les modalits de la FOAD.
Rserver cette spcialit la formation continue ou bien clarifier les spcificits des apports de cette
spcialit pour la formation initiale.
Management, grontologie, hygine et qualit des soins (MGHQS)
La spcialit a pour objet de former des responsables ou responsables adjoints de maisons de retraite, de
foyers logement, dEPHAD, de structures innovantes de prise en charge spcialise de jour ou de nuit,
dhbergements temporaires, daides aux aidants.
Indicateurs :
Effectifs constats
45
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
48 %
NR
NR
NR
Apprciation :
La spcialit est place sur un crneau trs concurrentiel, dans lequel existent dj des formations bien
implantes et forte notorit au niveau national (formation CAFDES de lEcole des Hautes Etudes en Sant Publique,
divers masters en formation continue). Le titre de la spcialit est peu explicite et reflte une ambigut quant aux
mtiers viss : le spectre est trs large et renvoie des comptences fort diffrentes (responsable hygine/scurit
par rapport directeur ou adjoint de direction), qui ne peuvent sacqurir dans la mme formation.
Labsence de description de deux parcours sur trois ne permet pas de juger compltement la cohrence
densemble.
La plus-value de cette spcialit par rapport la spcialit Management des organisations sociales (MOS)
rside essentiellement dans lintgration des problmatiques du vieillissement, qui paraissent de peu dutilit pour un
public de formation continue dj accultur au secteur.
Points forts :
Intgration des problmatiques du vieillissement (grontologie et psychologie) dans les enseignements.
Points faibles :
Le mlange de publics de FI et FC qui nont pas les mmes attentes ni les mmes expriences.
Le faible volume horaire en comptabilit et finances au regard des comptences de direction vises et
des formations concurrentes (CAFDES).
Labsence complte de description de deux des trois parcours de cette spcialit : Hygine et qualit
des soins et Management et qualit des soins en grontologie .
Notation

Clarifier les modalits de la FOAD, de la FC et de la FI.
Resserrer les mtiers viss exclusivement sur la direction dtablissement, et revoir les enseignements
en consquence.
Transformer cette spcialit en un parcours de la spcialit Management des organisations sociales
(MOS) de faon accrotre la lisibilit.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Mention : Economie fondamentale applique
La mention vise donner des comptences aux tudiants pour quils soient capables de raliser des travaux de
recherche (conomie fondamentale), et de mener des tudes conomiques destines des dcideurs ou organismes
privs ou publics (conomie applique).
La mention propose deux spcialits de M2 :
Lune est un master recherche, Modlisation microconomique , qui prpare les tudiants des
tudes de doctorat et aux mtiers de lenseignement suprieur et de la recherche en universit ou dans
des entreprises ou organismes.
Lautre est un master professionnel, Charg dtudes et entrepreneuriat , qui forme les tudiants la
ralisation dtudes conomiques ou la cration/reprise dentreprise. Les mtiers viss sont chargs
dtudes, consultants, entrepreneurs.
Il sagit donc dune mention qui applique la dmarche de la recherche en conomie des thmatiques
professionnelles.
Indicateurs
Effectifs constats
M1 : 61
M2 : 48
Effectifs attendus
Idem
Taux de russite
NR
NR
NR
NR
Bilan de lvaluation
La mention offre une formation dont les objectifs et les contenus sont clairs et de bonne qualit.
Dans la rgion, il ny a pas dquivalent au M2 recherche Modlisation microconomique . Ladossement la
recherche est trs bon : la formation sappuie sur le Centre de recherche en conomie et en management (CREM)
dont les axes de recherche sont repris pour dfinir le contenu des units denseignement.
1
Cette spcialit est positionne, notamment sur la thmatique des choix collectifs. Une co-habilitation avec
lUniversit du Havre, qui offre une unit denseignement optionnelle en conomie du travail, permet dlargir les
thmatiques proposes. La prparation la recherche est galement bien organise. Dans lautre spcialit
orientation professionnelle Chargs dtude et entrepreneuriat , la formation est gnraliste et pluridisciplinaire.
Au sein de lUniversit de Caen Basse-Normandie, elle bnficie de lexpertise technique de lquipe de recherche,
ainsi que de lintervention de spcialistes en sciences humaines et sociales de lUFR de Gographie et de lInstitut
dadministration des entreprises AE - (o la mention Management du social et de la sant prpare aux mmes
mtiers de chargs dtudes, avec une prdominance de lapproche sociologique). Ladossement au milieu
professionnel est bon, et les missions de stage bien conues. Quant louverture internationale, elle reste limite.
Trs peu dtudiants de M2 partent ltranger.
Les trois parcours du M1 ( Analyse conomique , Etudes conomiques et sociales , Entrepreneuriat )
mnent bien aux deux spcialits du M2, sachant que la spcialit professionnelle est elle-mme organise en deux
parcours : Chargs dtudes socioconomiques et amnagement du territoire et Entrepreneuriat . Dans la
mesure o les parcours du M1 reposent sur un large tronc commun et offrent trois quatre cours spcifiques par
semestre, les tudiants peuvent changer dorientation en M2 en choisissant un autre parcours. Il y a galement une
bonne mutualisation des enseignements entre les spcialits de M2. Au cours des deux annes, les tudiants ralisent
un stage de deux mois (trois mois dans le parcours Entrepreneuriat ).
La spcialit recherche recrute essentiellement des tudiants extrieurs lUniversit de Caen BasseNormandie (80 %) et notamment trangers (70 %), tandis que la spcialit professionnelle recrute tous ses tudiants
lUniversit de Caen Basse-Normandie, essentiellement en provenance du M1. Le parcours Chargs dtudes
socioconomiques et amnagement du territoire a des difficults recruter des sociologues, alors que le cursus
propos est pluridisciplinaire. Cela peut sexpliquer par lexistence dune formation proche lIAE, dont le contenu
est forte dimension sociologique (mais pas conomique). Le dossier nest pas suffisamment prcis pour bien juger
lvolution des effectifs et des taux de russite (outre les abandons). Il ny a pas de rsultats connus dvaluations des
enseignements et de la formation, ni de rsultats prcis denqutes sur le devenir des diplms (sauf dans le parcours
Entrepreneuriat dont les dbouchs sont corrects).
Points forts :
Les contenus des units denseignement sont clairs et de qualit.
Ladossement la recherche est trs bon. Les cours sappuient sur les thmatiques du laboratoire de
recherche et des tudiants poursuivent leurs tudes en doctorat.
Ladossement professionnel est bon.
Points faibles :
Lattractivit semble faible.

Il ny a pas dvaluations des enseignements et de la formation, ni de suivi des diplms.
Louverture linternational est faible (il manque des partenariats acadmiques).
Notation

Il serait bon daccentuer la communication sur la forte spcificit des thmatiques de recherche.
Il faudrait dvelopper les procdures dvaluation des enseignements et de la formation ainsi que le suivi des
diplms, et utiliser les rsultats pour amliorer lattractivit et les taux de russite.

Modlisation microconomique
La formation est un master recherche qui vise former les tudiants dans la ralisation de travaux de
recherche applique pour des organismes publics ou privs. Pour lessentiel, les tudiants se destinent poursuivre
leurs tudes en doctorat. Les mtiers viss sont lenseignement, la recherche ou des fonctions dencadrement.
Indicateurs :
Effectifs constats
23 ?
Effectifs attendus
30
Taux de russite
100 % ?
NR
NR
NR
Apprciation :
Les objectifs et les comptences scientifiques sont clairs et de bon niveau. La structure des units
denseignement est cohrente et pertinente. Une unit denseignement optionnelle en conomie du travail est
propose par lUniversit du Havre. Ladossement la recherche est excellent. Les intervenants sont spcialiss dans
les matires enseignes. Les tudiants doivent participer au sminaire hebdomadaire du laboratoire de recherche (le
Centre de recherche en conomie et management) et lune des journes dtudes de lcole doctorale. Il ny a pas
de cours danglais, mais des cours spcialiss peuvent tre dispenss en anglais (professeurs invits trangers). Il ny a
cependant pas dvaluation des enseignements, ni de chiffres prcis sur les taux de russite (outre quelques
abandons), le devenir des tudiants et lvaluation de la formation par les sortants.
Points forts :
La mention sappuie trs bien sur des axes de recherche reconnus des laboratoires dappui.
La structure de la formation est trs cohrente et pertinente.
Une politique de co-habilitation au niveau rgional permet de renforcer la visibilit du diplme.
Points faibles :
Lattractivit apparat faible.

Il ny a pas de partenariats internationaux avec des universits ou quipes de recherche trangres.
Il manque des informations prcises sur le devenir des diplms.
Notation

Il faudrait porter une attention particulire au niveau des candidats, tant donn les exigences scientifiques de
la formation (pour rduire le nombre des abandons et garantir les taux de russite).
Il serait ncessaire de connatre le devenir des diplms.
Il serait galement utile de renforcer louverture linternational.
3
Charg dtudes et entrepreneuriat
La spcialit repose sur deux parcours orientation professionnelle et aux objectifs bien identifis : former
des chargs dtudes, chargs de missions ou consultants (parcours Chargs dtudes socio-conomiques et
amnagement du territoire ) ; former des spcialistes dans le domaine de la cration et reprise dentreprise, de
futurs chefs dentreprise (parcours Entrepreneuriat ). Cest une formation gnraliste (tudes territoriales,
conjoncturelles, sectorielles, de march, de projets dinvestissement, de politiques publiques) et pluridisciplinaire.
Les dbouchs sont les cabinets dtudes, les collectivits locales, les administrations, les associations, les services
conomiques dentreprises ou dorganismes professionnels.
Indicateurs :
Effectifs constats
25
Effectifs attendus
25
Taux de russite
NR
NR
NR
NR
Apprciation :
Cest une spcialit professionnelle qui se place au croisement de lconomie applique, des tudes de march
et des politiques publiques. Le dossier mriterait dtre plus clair (avec plus dinformations utiles et moins de
coquilles). Il manque une cohrence entre les units denseignement et au sein des units denseignement ; il y a un
dsquilibre entre volumes horaires et crdits ; des cours nont pas de crdits ; des intituls de cours ne
correspondent pas aux objectifs ou aux types dunit denseignement (fondamentale ou de mthodologie). Il ny a pas
dvaluation des enseignements. La formation est bien adosse au monde professionnel et la formation en alternance
fonctionne bien.
Le parcours Chargs dtudes socio-conomiques et amnagement du territoire (9 12 tudiants) a des
difficults attirer des tudiants non conomistes dans une formation qui se veut pourtant pluridisciplinaire.
Dans le parcours Entrepreneuriat (11 13 tudiants dont 1 tudiant en formation continue), il y a trop
dheures de cours hors sminaires de projet et de stage. Le suivi de projet et le stage sont des units denseignement
travailles pendant toute lanne, mais elles sont crdites au premier semestre seulement, ce qui ne permet pas aux
tudiants denvisager une rorientation au second semestre (les deux semestres ne sont pas indpendants).
Points forts :
Ladossement au monde professionnel est bon.

La formation en alternance est bien organise.
Points faibles :
On ne voit pas bien en quoi les deux parcours font partie dune mme spcialit. La structure des units
denseignement manque de cohrence.
Lattractivit est faible.
Il ny a pas de politique favorisant la formation continue, qui est pourtant pertinente en matire
dentrepreneuriat.
Notation

Il faudrait amliorer la cohrence des enseignements entre les deux parcours et au sein des parcours.
Une coopration avec lIAE (par exemple, une mutualisation denseignements) pour la prparation aux mtiers
de chargs dtudes pourrait tre tudie (comptences complmentaires dune approche pluridisciplinaire).
Pour amliorer la lisibilit de la formation, la spcialit pourrait sappeler Chargs dtudes conomiques et
entrepreneuriat .
Il serait aussi utile de rflchir aux modalits pdagogiques pour faciliter la formation continue.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Domaine : Arts, lettres et langues
Mention : Langues trangres appliques (LEA)
La mention Langues trangres appliques (LEA) du master se fixe pour objectif la formation de cadres
spcialistes de la gestion de projets. La mention LEA compte trois spcialits : Expert en projets europens (EPE),
Dveloppement durable : stratgies de concertation et de communication (DDSC) et Implantation des entreprises
linternational (IEI). Cette mention vise donner aux tudiants des comptences combinant un haut niveau de
matrise du management de projet linternational et une trs bonne pratique linguistique. Une option de
recherche-action impliquant des exigences particulires de rigueur scientifique et mthodologique est propose,
avec une orientation plutt professionnelle. Il s'agit pour les tudiants, notamment, de dfinir une problmatique
partir des missions qui leur sont confies.
Indicateurs
Effectifs constats
Effectifs attendus
M1 : 67
M2 : 42
M1 : 60
M2 : 75
M1 : 66 %
M2: 100 %
Taux de russite
(Pour EPE et
DDSC, IEI
ouvert en
2009)
NR
NR
NR
Bilan de lvaluation
Cette mention vise donner aux tudiants des comptences linguistiques et des comptences en management
de projet. La mention est clairement tourne vers des objectifs professionnels. Ceux-ci consistent savoir piloter
lensemble dune dmarche de projet : projet de dveloppement, de coopration territoriale ou entrepreneuriale, de
communication, ou de prospection et dexternalisation de fonctions productives. Une option de recherche-action
impliquant des exigences particulires de rigueur scientifique et mthodologique est propose. Cette mention se
positionne clairement dans lUFR de langues, mais elle est galement en situation de partenariat avec dautres UFR
(Droit et Sciences Politiques, Gographie, Sociologie). La nature de cette formation pluridisciplinaire fait quelle ne
peut pas tre lie un laboratoire de recherche unique. Elle bnficie en revanche dun adossement aux quipes de
recherche dont dpendent les intervenants du master. Cet adossement se traduit par une initiation la recherche
1
documentaire, lorganisation par lquipe du master, de sminaires thmatiques ou de journes de recherche, la

rdaction (en option) de travaux de recherche-action en M2 permettant une poursuite dtudes en doctorat, la
direction de thse tant assure par des enseignants-chercheurs habilits diriger des recherches au sein de
diffrentes quipes [ERIBIA / ERLIS / CRESO : Politiques europennes, intgration et identit, mmoires collectives,
etc. CERReV, GEOPHEN : Dveloppement durable NIMEC : Management stratgique ]. Ladossement aux milieux socioprofessionnels est trs bon. La formation LEA est fortement ancre dans le tissu local constitu par les entreprises, les
associations et les collectivits territoriales. Ces acteurs participent llaboration et la prise en charge des
enseignements ainsi qu linsertion professionnelle par des offres de stage et demploi. Pour ce qui est des relations
internationales, il est important de souligner que les tudiants de master 1 doivent obligatoirement raliser leur
semestre 2 ltranger (tudes universitaires + stage / stage recherche-action). Le dpartement LEA joue un rle
majeur dans les changes internationaux de lUCBN, avec 86 tudiants sur 412, soit prs de 21 % de lensemble des
changes pour lanne 2009-2010, ce qui montre limportance accorde cet aspect.
Lorganisation densemble est cohrente, avec un M1 commun aux trois spcialits. Le M2 compte un tronc
commun Management de projets (120 heures, soit 1/3 du total M2 hors stage). Il y a trois spcialits (240 heures
hors stage), soit 2/3 du total M2 hors stage) : Expert en projets europens (EPE), Dveloppement durable :
stratgies de concertation et de communication (DDSC) et Implantation des entreprises linternational (IEI). La
politique des stages est satisfaisante. On note que le fait dassocier la recherche-action au stage est trs positif. Cela
indique en outre la prsence dun encadrement renforc, avec un fort investissement des enseignants-chercheurs.
Lquipe pdagogique est solide et cohrente. Comme ailleurs, on constate limportance du rle des
professeurs associs (PAST) pour ce type de formation, qui mriterait d'tre encore renforc. Il faut souligner le
travail dquipe rel qui apparat dans ce dossier et limplication forte des professionnels tous les niveaux, ce qui
est un atout majeur pour une mention LEA. Lquipe universitaire compte plusieurs intervenants extrieurs. Ces
derniers participent rellement au pilotage de la formation via un comit, selon des procdures classiques.
Lquipe pdagogique se runit rgulirement afin damliorer la formation.
Le suivi des diplms est assur par le recours un questionnaire relatif linsertion professionnelle qui est
adress chacun des diplms afin den connatre le devenir. Une enqute dtaille trois mois aprs lobtention du
diplme permet den connatre les conditions exactes. Elle est complte par des enqutes simplifies menes six
mois et deux ans afin den suivre les volutions.
Les tudiants ont des origines gographiques majoritairement rgionales et issues de filires LEA. Une timide
diversification (notamment au niveau des spcialits DDSC et IEI) permet dlargir laire dattractivit de la
formation, tant disciplinairement (apport des filires Sciences humaines et sociales (SHS), Droit conomie et gestion
(DEG), Langues, littratures et cultures trangres (LLCE)) que gographiquement (Grand Ouest essentiellement). Il
faut souligner la qualit de ces informations dans le dossier prsent et la prcision des graphiques.
On note que les flux sont en croissance (une soixantaine dtudiants dans la mention il y a quatre ans, une
petite centaine aujourdhui). Le taux de russite en M1 est de 66 %, entre 80 et 100 % selon les spcialits de M2. Les
procdures dvaluation mises en place (questionnaire) ont permis de faire apparatre des points forts, mais aussi de
modifier ce qui devait ltre, ce qui montre lattention porte cette question. Seule la spcialit EPE fournit des
lments chiffrs : ils indiquent une trs bonne insertion professionnelle des tudiants : mais lide de 100 % demploi
(CDD + 6 mois ou CDI) veille le doute. Il faudrait faire le lien avec le service de lUniversit de Caen charg du suivi
de linsertion.
Au final, cette formation possde une vraie solidit, une bonne cohrence entre les spcialits, un niveau
dexigence et dexcellence incontestable.
Points forts :
Professionnalisation importante.
Semestre 2 obligatoire ltranger.
Initiation la recherche-action en option.
Prise en compte de la question de linsertion professionnelle.
Complmentarit des diffrentes spcialits.
Points faibles :
Adossement recherche institutionnel problmatique en raison de la pluridisciplinarit inhrente ce
type de formation.
De nouvelles spcialits qui doivent faire leurs preuves sur le moyen terme.
Notation

La recherche-action pourrait gagner tre gnralise. Cet enseignement enrichit le stage et lui donne une
dimension trs valorisante. Un PAST Gestion de projet pourrait venir renforcer lquipe permanente.
Il conviendrait par ailleurs de dvelopper une fonction de veille ( laide des intervenants extrieurs ou dun
PAST) sur lvolution des grandes thmatiques en lien avec la formation (Dveloppement durable et devenir des
programmes de gouvernance et de gestion du territoire en Europe). Un Conseil de perfectionnement trs actif serait
particulirement utile pour les nouvelles spcialits.
La formation gagnerait nouer des relations de conventionnement plus pousses avec dautres structures
universitaires, sortir du bassin rgional, explorer dautres territoires linguistiques qui sont autant de marchs
potentiels pour les tudiants (on pense aux pays mergents).

Expert en projets europens (EPE)
Le but de cette formation est de former des cadres spcialistes de lingnierie de projets locaux dimension
europenne.
Indicateurs :
Effectifs constats
M1:22
M2: 15
Effectifs attendus
NR
M1 : NR
M2 : 100 %
Taux de russite
NR
NR
NR
Apprciation :
Il sagit dune bonne formation, dj bien installe, qui se renouvelle tout en renforant son inscription dans le
bassin rgional (appui sur un rseau danciens, dintervenants locaux, etc.). Toutefois, son originalit semble stre
mousse avec lapparition de formations similaires sur le plan national.
Points forts :
Qualit de lquipe sur la question du pilotage de projets et programmes europens.

Professionnalisation (participation de professionnels expriments, stages solides).
Qualit du rseau.
Bons taux dinsertion professionnelle des tudiants.
Point faible :
Manque dattention porte aux ncessaires adaptations lies au redploiement des fonds europens.
Notation

Il conviendrait de dvelopper une veille attentive aux volutions des procdures de fonctionnement de la
politique de cohsion europenne. La recherche-action pourrait tre gnralise pour valoriser la formation et
amliorer son positionnement. Par ailleurs, des enseignements en comptabilit pourraient savrer utiles.
Dveloppement
durable
communication (DDSC)
:stratgies
de
concertation
et
de
Le but de cette spcialit est de former des cadres spcialistes du dveloppement durable. Les tudiants sont
forms pour communiquer, faire participer le public, concrtiser des partenariats autour des initiatives menes par
des acteurs publics ou privs en faveur du dveloppement durable.
Indicateurs :
Effectifs constats
M1 : NR
M2 : 12
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
M1 : NR
M2 : 100 %
NR
NR
NR
Apprciation :
Cette spcialit constitue une formation rcente. Cest une spcialisation de LEA vers un secteur en plein
dveloppement. Il sagit, en effet, dune formation de niche , qui ncessite donc de trouver son crneau et ses
marques, au sein de luniversit comme sur le march de lemploi.
Points forts :
Professionnalisation (participation de professionnels expriments).

Partenariats monts avec le dpartement de gographie.
Perspectives encourageantes.
Points faibles :
Flux encore faibles.

Caractre flou de la notion de dveloppement durable.
Insertion potentiellement difficile court et moyen terme.
Notation

Il conviendrait de dvelopper la formation par alternance. Il faudrait aussi approfondir les enseignements en
science politique et gnraliser la recherche-action pour valoriser la formation, amliorer son positionnement et
rflchir sur la notion de dveloppement durable pour mieux la cerner dans la perspective de la formation.
Implantation des entreprises linternational (IEI)
Le but de cette spcialit est de former des cadres spcialistes de la prospection de marchs et du
dveloppement des entreprises linternational. Cette spcialit a pour objectif de dvelopper les capacits
danalyse des tudiants sur la question de lopportunit dune implantation internationale et des risques quelle
prsente (tude de march, prise en compte de lenvironnement social, conomique ou encore politique dun pays,
recherche de partenaires potentiels, activit de veille)
Indicateurs :
Effectifs constats
M1 : NR
M2 : 8
Effectifs attendus
M1 : NR
M2 : 25
Taux de russite
NR
NR
NR
NR
Apprciation :
Cette spcialit propose une formation ambitieuse. Il sagit dune spcialisation rcente de LEA vers un type
dactivit prcis qui doit faire ses preuves. Les effectifs sont encore trop faibles. Le projet est encore en phase de
lancement et sa mise en uvre est difficile (locaux vtustes). Il doit bnficier dun soutien institutionnel et matriel
important de la part des services de luniversit et du dpartement pour atteindre ses objectifs.
Points forts :
Laccent mis sur la professionnalisation, le projet concret dquipe men par les tudiants.
La prise en compte du management interculturel.
Lengagement dun professionnel spcialiste (Conseiller au commerce extrieur de la France).
Points faibles :
La faible participation des entreprises du bassin caennais.

Les effectifs sont faibles.
Linsertion vrifier ds que possible en prenant le recul ncessaire.
Les prvisions trop optimistes.
Notation

Il conviendrait pour cette formation rcente de la piloter de faon serre et lucide laide dun conseil de
perfectionnement. Il faudrait galement rechercher un plus fort soutien institutionnel et un rel accompagnement de
cette formation par des acteurs conomiques rgionaux.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Domaines : Arts, lettres, langues/sciences humaines et sociales
Mention : Lettres, arts et philosophie
La mention Lettres, arts et philosophie correspond trs clairement trois spcialits. Les spcialits
Lettres modernes et classiques et Philosophie comprennent dsormais deux parcours ( Recherche et
Enseignement ). La spcialit Arts du spectacle comporte quant elle trois parcours : Thtre et
Cinma (qui proposent eux-mmes une option recherche et une option professionnalisante : Archives numriques
des arts du spectacle ) et un parcours professionnel ( Mtiers de la production ).
Les dbouchs sont varis : mtiers de lenseignement, de la communication, de la culture et du patrimoine ;
mtiers de bibliothque, des archives, de la production cinmatographique.
Cette restructuration du master (dans lequel la spcialit Arts du spectacle devient visible grce la
cration dun parcours professionnel : Mtiers de la production ) est cohrente. Elle correspond loffre de
formation de ltablissement o existe une licence Arts du spectacle . Les parcours recherche et professionnels
squilibrent.
Indicateurs
Effectifs constats en 2009-2010 (M1+M2)
129
Effectifs attendus
230
Taux de russite
42 %
NR
NR
NR
Bilan de lvaluation
Ce master prpare la fois aux mtiers de la recherche, de lenseignement, de la communication et de la

culture, en fonction de ses diverses spcialits. Les objectifs scientifiques quil sassigne sont conformes ces
dbouchs : acquisition dune solide culture gnrale (soucieuse du soubassement historique, anthropologique et
culturel), comptences rdactionnelles, matrise du discours oral, acquisition de mthodes plus spcifiques en
fonction des parcours (exploitation des archives par exemple).
Le master occupe une place assez clairement dlimite dans loffre de formation de ltablissement : il
propose un prolongement bienvenu la licence Arts du spectacle , notamment. Seuls les contours de la mention
1
voisine Documents , qui ne sont pas prciss dans le dossier, pourraient crer une interfrence. Les parcours et
options professionnels ou professionnalisants (par exemple loption Prparation aux concours des mtiers des
bibliothques , qui est mutualise au niveau de lUFR en S3, ou loption Archives numriques des arts du
spectacle ) correspondent une demande de la part dorganismes rgionaux (CFCB, DRAC). La spcialit Arts du
spectacle est unique en son genre sur le plan rgional ; elle a peu dquivalents lchelle nationale.
Cette mention se caractrise par un trs bon adossement la recherche. Dans le cadre de la Maison de la
recherche, cinq laboratoires sont ouverts aux tudiants, invits participer activement aux travaux en cours.
Toutefois, rien ne prouve que ces participations sont effectives dans toutes les spcialits. Par ailleurs, un bon
environnement socio-professionnel est assur grce la prsence de nombreux professionnels qualifis dans lquipe
pdagogique et grce de nombreux partenariats rgionaux entreprises ou associations culturelles rgionales fortes.
Les conventions restent toutefois prciser.
La formation continue commence tre assure par lenseignement distance (CEMU : Centre denseignement
multimedia universitaire) dans le parcours recherche Lettres modernes . Le master professionnel Arts du
spectacle permet des reprises dtudes pour les crateurs de structure de production.
La structure globale du master repose sur lexistence dun tronc commun et sur diverses mutualisations des
enseignements, ce qui renforce sa cohrence. Des stages sont organiss de faon trs progressive et concerte, quil
sagisse des parcours Enseignement ou Arts du spectacle . Lquipe pdagogique, de qualit, rpond
parfaitement aux besoins de ce master. En revanche, le pilotage demande tre renforc : il faudrait prciser les
fonctions du responsable de la mention et crer comme cela est dailleurs prvu un conseil de pilotage. On ne peut
valuer la dimension internationale de ce master car la vitalit des changes (Erasmus par exemple) nest pas
estime.
Les tudiants proviennent pour lessentiel de lUniversit de Caen. Les flux sont assez stables, mais
dcroissants en Arts du spectacle . On peut supposer que la cration du parcours professionnel sera bnfique
puisquelle correspond une attente de la rgion. Le taux dabandon en M2 Lettres modernes reste fort lev. Il
importe de mettre en place un dispositif dvaluation du devenir des tudiants, comme cela est prvu.
Lautovaluation propose une remdiation quant aux problmes de pilotage de la mention ; elle est soucieuse de
lenvironnement professionnel, ce qui permet de penser rationnellement la restructuration du master. En revanche, la
question de la recherche nest gure prise en compte.
Points forts :
Les mutualisations importantes, tmoignant de la cohrence de la mention.

Ladossement la recherche effectif : relle interaction des programmes de sminaire et des travaux
des laboratoires.
Points faibles :
La spcialit Arts du spectacle , repenser.

Le pilotage, inexistant pour linstant.
Les flux, survalus (comme le confirme le CEVU).
La dimension internationale, difficile valuer et sans gure dexistence.
Lingale attention porte au volet recherche.
Notation

Il serait bon de prvoir une vritable structure de pilotage ainsi quun dispositif dvaluation du devenir des
tudiants. Il serait intressant aussi dvaluer, voire de renforcer, la dimension internationale de ce master. Il
faudrait prciser les objectifs de la spcialit Arts du spectacle et en consolider les contenus professionnels.

Lettres modernes et classiques
La spcialit Lettres modernes et classiques comporte deux parcours : Recherche et Enseignement ,

qui proposent chacun deux options : Lettres modernes ou Lettres classiques . Au S3, les tudiants ont la
possibilit de suivre loption Prparation au concours des mtiers des bibliothques , mutualise au niveau de
lUFR (avec le master Documents notamment).
Indicateurs :
Effectifs constats en 2009-2010
89
Effectifs attendus
150
Taux de russite
33 %
NR
NR
NR
Apprciation :
Les objectifs scientifiques de cette mention sont cohrents et donnent ltudiant des comptences
transversales : acquis culturels, matrise doutils critiques et mthodologiques permettant la matrise de lcrit
comme de loral. La mutualisation denseignements entre les lettres modernes et classiques permet de soutenir cette
dernire formation, malgr des flux moins importants. On regrette seulement que le contenu disciplinaire soit un peu
faible dans le parcours Enseignement - ce qui donne cependant de trs bons rsultats ladmissibilit du CAPES -,
trs fortement ax sur la professionnalisation. Dans ce contexte, des stages dobservation et en responsabilit sont
prvus dans le cursus.
Les sminaires de littrature sont adosss au LASLAR ( Lettres, arts du spectacle, langues romanes ) aux
travaux duquel les tudiants peuvent participer. Lapprentissage la recherche est progressif et structur.
Reste que le taux de russite est faible et que les flux attendus semblent trs optimistes.
Points forts :
Ladossement la recherche, de qualit et effectif.

Le principe de mutualisation.
Linitiation la recherche, particulirement bien structure (progression et suivi des mmoires).
Les bons rsultats dadmissibilit au CAPES.
Points faibles :
Les contenus disciplinaires spcifiques (littrature), trop lgers dans le parcours Enseignement .
La prvision des effectifs, trs optimiste.
Notation

Il serait bon de mettre en place des modalits de suivi du devenir des tudiants et de renforcer lenseignement
disciplinaire (littrature) dans le parcours Enseignement .
Arts du spectacle
Lors du prcdent quadriennal, la formation en Arts du spectacle tait moins visible. Elle devient une
spcialit part entire en raison de la cration dun parcours professionnel : Mtiers de la production . La
spcialit offre en outre un parcours recherche double : Thtre et cinma , avec le choix entre une option
recherche et loption professionnalisante commune ( Archives numriques des arts du spectacle ). La visibilit de
cette formation est accrue, en adquation avec lenvironnement (licence Arts du spectacle ) et consolide par le
parcours professionnel qui rpond un besoin sur le plan rgional.
Indicateurs :
Effectifs constats en 2009-2010
63
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
25 %
NR
NR
NR
Apprciation :
Cette spcialit fait cho aux attentes de la rgion sur le plan de la formation professionnelle. Celle-ci est
assure par une politique de stages dynamique ds le S2 et par la collaboration dinstitutions rgionales et
lintgration de professionnels comptents dans lquipe pdagogique. Le parcours recherche garantit une ouverture
transdisciplinaire grce au tronc commun la mention. Une formation mthodologique commune saffine ensuite
selon les parcours choisis : nouvelles technologies pour la valorisation des fonds darchives, par exemple. Lappui
recherche est assur par le LASLAR, qui intgre activement les tudiants, mais beaucoup moins par le Centre de
recherche dhistoire quantitative aux thmatiques loignes.
Les finalits du volet recherche de la spcialit sont cependant moins lisibles. Dautre part, on peut stonner
de la faible prise en compte de la dimension cration , alors mme que cette problmatique est suppose mettre
en synergie les spcialits de la mention. La dimension internationale manque.
On peut douter du fait que la cration du parcours professionnel, sur des bases incertaines, suffise remdier
la fois la baisse des effectifs et au faible taux de russite. Le dossier prsent, non encore arriv maturit,
mrite incontestablement une rflexion supplmentaire.
Points forts :
Un effort pour adapter les parcours la professionnalisation.
Lidentit de la formation en adquation avec lenvironnement, ses offres et ses attentes (universit,
rgion).
Un adossement recherche convenable.
Points faibles :
Les objectifs de la spcialit sont extrmement confus.

Des effectifs en baisse, pour de faibles taux de russite.
Le volet cration trs peu reprsent.
La dimension archivistique traite trop lgrement.
Un parcours recherche paradoxalement moins lisible.
Le recrutement trs local.
Notation

La spcialit cre, en dpit de son intrt, devrait tre repense pour remdier aux insuffisances repres
dans le dossier et assurer de rels dbouchs professionnels aux tudiants. Il serait bon, en outre, de renforcer les
objectifs des parcours recherche dont on peroit mal les finalits, malgr un bon environnement (laboratoires). Le
volet cration devrait tre pris en compte dans le contenu des enseignements et mieux reprsent dans lquipe
pdagogique, compte tenu des vises de la formation. La collaboration renforce avec les historiens, notamment pour
ce qui touche aux archives (mme dun genre particulier comme celles du thtre ou du cinma) et
lapprofondissement du lien avec lIMEC, sur ce point, pourraient se rvler judicieux.
Lvaluation du devenir des tudiants serait indispensable pour une spcialit en partie professionnelle.
Philosophie
Cette spcialit propose dsormais deux parcours : recherche ( Histoire de la philosophie et Philosophie
contemporaine ) et enseignement. Elle offre le choix de loption professionnalisante Bibliothques commune la
mention au S3.
Indicateurs :
Effectifs constats
20
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
80 %
NR
NR
NR
Apprciation :
La formation sappuie sur le tronc commun du master Lettres, arts, philosophie et les deux parcours
mutualisent les enseignements disciplinaires. Le parcours Enseignement se caractrise en fait par des units
supplmentaires : stages et renforcement disciplinaire CAPES . Le mmoire attendu en M1 est le mme, do un
dsquilibre sensible entre les deux parcours. La formation professionnelle est bien pense, mais se prsente comme
une greffe qui sajoute aux contenus du parcours recherche. Seul le mmoire de M2 non attendu dans le parcours
enseignement fait la diffrence.
Ladossement la recherche est effectif et de qualit (EA Identit et subjectivit ) : lexistence dun
sminaire de recherche dynamise cet change. Mais, on ignore sil existe une progression entre les deux mmoires de
recherche.
5
Points forts :
Le contenu des UE, qui tmoigne dun bon approfondissement disciplinaire, tout en mnageant des
comptences transversales.
La dimension professionnalisante, bien pense.
Le bon appui recherche.
Le taux de russite au CAPES, lev par rapport la moyenne nationale.
Points faibles :
La formation la recherche, qui ne prsente pas de progression explicite (en particulier entre les deux
mmoires de M1 et de M2).
Labsence dvaluation du devenir des tudiants.
Notation

Il serait profitable de mnager une progression entre les deux mmoires de recherche de M1 et de M2 ou den
redfinir les objectifs, cause dun risque de dsquilibre (notamment quant la somme de travail fournir) entre
les deux parcours. Un suivi des tudiants et une ouverture plus explicite linternational seraient trs utiles.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Domaines : Arts, lettres, langues/sciences humaines et sociales
Mention : Langues, littratures et cultures trangres (LLCE)
Cette formation, comme lindique son intitul, en centre sur les langues trangres. Elle vise dune part
consolider et parfaire les comptences en langue des tudiants, dans la continuit du travail fait en licence, dautre
part leur assurer une formation pluridisciplinaire dans laire linguistique de leur spcialit. Le but pour ltudiant
est aussi dacqurir des mthodes de recherche dans les grands domaines du secteur des langues : la civilisation, la
linguistique et la littrature. Les dbouchs viss sont lenseignement, la traduction, ldition, le journalisme, la
mdiation culturelle, le tourisme
Cette mention est la seule mention de master intgralement ddie aux langues vivantes trangres dans les
deux rgions normandes.
La structure de la mention compte deux spcialits : Etudes anglophones et Langues europennes . Elle
offre deux types de parcours, lun centr sur lenseignement, lautre sur la recherche. Langlais, lallemand,
lespagnol et litalien proposent ces deux possibilits, tandis que le russe et les langues nordiques ne proposent que la
seconde.
Indicateurs
Effectifs constats
Effectifs attendus
Spcialit Etudes anglophones

M1 : 93,
M2 : 30
Spcialit
Langues europennes :
M1 : 61
M2 : 28
Etudes anglophones
M1 : 130 tudiants
M2 : 70 tudiants.
M1 : 100 tudiants
M2 : 65 tudiants.
Etudes anglophones
M1 : 25,71 % M2 : 28 %
Taux de russite

de rponses)
de rponses)
M1 : 36,36 % M2: 49,91 %
NR
NR
NR
1
Bilan de lvaluation
La mention Langues littratures et cultures trangres (LLCE) vise dune part consolider et parfaire les
comptences en langue des tudiants, dautre part leur assurer une formation pluridisciplinaire dans laire
linguistique de leur spcialit.
Il sagit galement pour ltudiant dacqurir des mthodes de recherche dans les trois grands domaines du
secteur des langues : linguistique, littrature et civilisation. Dans chacun de ces domaines, ltudiant sera
progressivement initi aux systmes et outils thoriques de reprsentation ncessaires une apprhension de leurs
grandes problmatiques respectives. Cette initiation seffectuera en synergie avec les thmatiques dveloppes par
les sept quipes de recherche auxquelles est adosse la mention.
Selon le dossier, cette mention de master est la seule en langues vivantes trangres offerte par lUCBN. Elle
nentre en concurrence avec aucune autre formation en Arts , Lettres , Langues ou Sciences humaines et
sociales qui sont toutes centres sur le franais. Pourtant, le cas de la mention Langues trangres appliques
nest pas voqu. Au niveau rgional, cette mention (LLCE) est la seule mention de master intgralement ddie aux
langues vivantes trangres. La mention Langues, ides, socits de lUniversit de Rouen associe, pour sa part,
les langues anciennes et la philosophie aux langues vivantes trangres. Elles sont nanmoins en concurrence directe
pour certaines spcialits, comme avec de trs nombreuses universits franaises par ailleurs.
La mention sadosse plusieurs quipes situes Caen et au Havre, principalement ERIBIA (Equipe de
recherche inter-disciplinaire sur la Grande-Bretagne, lIrlande et lAmrique du Nord) pour les tudes angloamricaines et anglo-irlandaises, CRISCO (Centre de recherche inter-langues sur la signification en contexte) pour la
linguistique anglaise, ERLIS (Equipe de recherche sur les littratures, les imaginaires et les socits), LASLAR (Lettres,
art du spectacle, langues romanes), pour ne citer que les quipes locales. En outre, il existe une collaboration avec
des quipes de Lille 3, de Paris 3 et de Rennes 2 dans le cadre du partenariat option Etudes irlandaises . Lappui
recherche est trs riche et peut rpondre aux diverses spcialisations des tudiants.
Ladossement aux milieux socioprofessionnels est nettement moins dvelopp, hormis en ce qui concerne le
parcours Enseignement (stages et cours par les enseignants de lIUFM). On aurait pu attendre des liens avec des
institutions culturelles, des entreprises, ou au niveau du tourisme par exemple.
Pour ce qui est des relations internationales, les tudiants ont la possibilit deffectuer un sjour dtudes
ltranger dans le cadre du programme Erasmus ou en dehors. Des postes dassistant sont aussi proposs aux
tudiants. Il ny a pas de diplmes internationaux et, bien que loffre soit riche, ce dispositif na rien de spcifique. Il
semble insuffisant par rapport la nature et aux objectifs de la mention.
La structure de la mention est assez complexe, avec pas moins de dix parcours sous la mme mention, ce qui
ne favorise pas la lisibilit de lensemble. Cette mention fait lobjet dune co-habilitation avec lUniversit du Havre
pour les tudes anglophones.
Pour les tudiants, il y a des parcours enseignement, un stage dobservation en M1 et un stage de pratique
accompagne ou en responsabilit en M2. Les parcours recherche offrent une formation facultative.
Lquipe denseignants-chercheurs qui prend en charge ces formations est adapte aux objectifs. Les conseils
de perfectionnement valuent la formation et, si ncessaire, proposent des modifications. Cette valuation sappuie
sur les rsultats des questionnaires dvaluation donns aux tudiants.
Lorigine gographique dominante des tudiants est la Normandie, mais les responsables de la mention ne
semblent pas disposer dtudes approfondies ralises linterne. Les tudiants trangers sont assez nombreux. Les
flux constats sont de l'ordre de 150 tudiants en M1 et de 60 en M2. Il est noter des taux de russite
particulirement faibles en Etudes anglophones M1 : 25,71 %, M2 : 28 % (2008-2009), tandis que les taux de la
spcialit Langues europennes sont de 10 points suprieurs en M1 (36,36 %) et de 20 en M2 (49,91 %).
Aucune valuation des formations na t ce jour labore pour la formation actuelle. Elle serait en
prparation et entrerait en vigueur prochainement, selon le dossier. Il ny a pas non plus de donnes exploitables pour
ce qui est de lanalyse deux ans du devenir des diplms.
Les flux attendus sont en forte hausse (M1 : 230 tudiants, M2 : 135 tudiants).
2
Au final, cette formation, pertinente dans lensemble, dispose de nombreux atouts. En premier lieu, une
quipe pdagogique cohrente et un solide adossement la recherche. De plus, les effectifs sont importants. Les
langues dites modimes (moins diffuses et moins enseignes), telles que les langues nordiques ou le russe ne sont pas
oublies. Loption Etudes irlandaises , fondatrice, est particulirement bien soutenue. La structure densemble est
cohrente, mais pourrait gagner en lisibilit (Etudes anglophones/ Langues europennes). On note cependant un
certain retard dans le pilotage, notamment du point de vue de linformation (statistiques, diffrentes tudes de
suivi).
Points forts :
Richesse de lenvironnement recherche.

Relations internationales dveloppes.
Prsence de parcours rares (Langues modimes).
Passerelles possibles entre enseignement et recherche .
Points faibles :
Dossier confus sur certains points (statistiques).

Professionnalisation insuffisante.
Formation recherche perfectible.
Faiblesse de certains taux de russite.
Notation

Il sagit dune formation pertinente dans lensemble par rapport loffre de formation de la rgion, mme si
une rflexion interuniversitaire pourrait tre mene avec fruit pour certaines spcialits. Le dcoupage entre
Etudes anglophones et Langues europennes pourrait gagner en lisibilit, son opportunit ntant pas
comprhensible par lensemble des publics, notamment les non-spcialistes. Ladossement socio-professionnel pour
les parcours recherche gagnerait tre renforc. Pour ce qui est de la formation elle-mme, il conviendrait
damliorer la formation active la recherche et de crer des options professionnalisantes. Il pourrait sagir, par
exemple, de rendre plus attractifs les stages ltranger. Par ailleurs, le pilotage pourrait aussi tre amlior,
notamment en mettant en uvre comme prvu les divers systmes dvaluation concernant les enseignements et le
devenir des tudiants.

Etudes anglophones
La spcialit vise la consolidation et lapprofondissement des connaissances gnrales et des acquis

disciplinaires de la licence LLCE Anglais, ainsi que linitiation de ltudiant la recherche.
Le parcours Enseignement se donne pour objectif de prparer ltudiant aux preuves du CAPES et, audel, lexercice du mtier denseignant. Quant au parcours Recherche , il vise conduire ltudiant sur la voie
du doctorat.
Indicateurs :
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
M1 : 93, M2 : 30
M1 : 130,
M2 : 70.
M1 : 25,71% M2 : 28 %
NR

rponses)
NR
NR
Apprciation :
Cette spcialit est attractive. Elle comporte une branche forte (tudes anglo-irlandaises). Il est dommage de
ne pas optimiser les offres se rapportant lenvironnement recherche, socioprofessionnel, des relations
internationales. Quelques points de pilotage sont perfectibles et contribueraient probablement mettre davantage en
valeur cette formation.
Points forts :
Ladossement recherche.
La prparation aux trois comptences (linguistique, civilisation, littrature).
La co-habilitation avec Le Havre et les collaborations nationales.
La multiplicit des liens linternational.
Points faibles :
La participation la recherche, perfectible.

Les taux de russite faibles.
Labsence de modules ou doptions professionnalisants (hormis lenseignement).
Notation

Le pilotage pourrait tre amlior, ce qui aurait un effet positif sur les taux de russite, qui sont plutt
faibles. La professionnalisation et la prise en compte de faon plus directe de la question de linsertion permettraient
de faire voluer cette formation. Il conviendrait ce titre de mener une rflexion plus approfondie sur les
comptences transverses. Des relations internationales mriteraient dtre dveloppes car pour le moment les
sjours ltranger sont facultatifs et il ny a pas de formations diplmantes avec ltranger.
Langues europennes
La spcialit vise la consolidation et lapprofondissement des connaissances gnrales et des acquis

disciplinaires de la licence LLCE (Allemand, Espagnol, Italien, Russe et Langues nordiques), ainsi que linitiation de
ltudiant la recherche. Lallemand, lespagnol et litalien proposent ces deux possibilits, tandis que le russe et les
langues nordiques ne proposent que la seconde.
Le parcours Enseignement se donne pour objectif de prparer ltudiant aux preuves du CAPES et, audel, lexercice du mtier denseignant. Quant au parcours Recherche , il vise conduire ltudiant sur la voie
du doctorat.
Indicateurs :
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
M1 : 61, M2 : 28
M1
M2
M1
M2
: 100,
: 65
: 36,36 %
: 49,91 %
NR

rponses)
NR
NR
Apprciation :
La formation est trs attractive en raison des langues offertes (notamment les langues dites modimes ,
italien, russe, langues nordiques). Il est dommage quaucune option professionnalisante ne soit envisage (en dehors
du parcours enseignement lorsquil existe).
Points forts :
La prsence de parcours rares (langues dites modimes , italien, russe, langues nordiques).
Un riche environnement recherche.
Des passerelles possibles entre Enseignement et Recherche .
La qualit de la prparation aux mtiers de l'enseignement.
Points faibles :
Labsence doptions professionnalisantes (parcours Recherche ).

La participation la recherche des tudiants.
Le manque de rflexion sur les comptences transverses.
Notation

Il conviendrait damliorer la formation active la recherche et de crer des options professionnalisantes. La
professionnalisation et la prise en compte de faon plus directe de la question de linsertion pourraient permettre de
faire voluer cette formation. Une rflexion plus approfondie sur les comptences transverses serait pertinente.
Par ailleurs, le pilotage pourrait aussi tre amlior, notamment en mettant en uvre comme prvu les divers
systmes dvaluation concernant les enseignements et le devenir des tudiants.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Etablissement : Universit de Caen BasseNormandie
Domaine : Arts, lettres, langues
Mention : Sciences du langage
Cette mention propose une formation en Sciences du langage assez classique, avec une seule spcialit
divise en trois parcours ((1) Linguistique franaise , (2) Didactique des langues-FLE (Franais langue
trangre) , (3) Enseignement ). Les objectifs sur le plan scientifique sont (1) la linguistique gnrale et la
linguistique franaise, la fois descriptive et thorique, y compris les mthodes de la linguistique de corpus et du TAL
(traitement automatique des langues); (2) la didactique des langues et les mthodes denseignement du FLE. Les
objectifs professionnels sont (1) la formation aux mtiers de la recherche et de lenseignement suprieur (en
linguistique franaise, linguistique gnrale et FLE/didactique) ainsi quaux mtiers des industries de la langue; (2) la
formation aux mtiers de lenseignement du franais aux non natifs; (3) en collaboration avec la mention Lettres ,
la formation aux mtiers de lenseignement primaire et secondaire en France (concours de PE, CAPES et agrgation de
lettres modernes). La mention bnficie dun appui scientifique solide sur lquipe daccueil (EA) CRISCO et
secondairement sur lunit mixte de recherche (UMR) GREYC.
Indicateurs
Effectifs constats
60
Effectifs attendus
75
NR
Taux de russite
Mise en place au cours

du prochain quadriennal
1/17 (non significatif)
NR
Bilan de lvaluation
La formation est bien construite et les modifications apportes semblent judicieuses. Les trois parcours ont des
objectifs bien dfinis la fois sur le plan de la recherche et sur celui des dbouchs. La collaboration avec la mention
Lettres pour la formation des candidats aux concours de lducation nationale est trs positive. Les parcours
Linguistique franaise et Didactique des langues-FLE mutualisent seulement environ un tiers des enseignements
(ce qui pourrait constituer un argument pour les considrer comme des spcialits, plutt que des parcours), mais
ceci semble tout fait justifi sur le plan des objectifs de formation et des dbouchs. La prsence denseignements
thoriques sur la langue dans le parcours Didactique des langues-FLE est trs positive.
Les effectifs sont modestes, mais suffisants pour justifier la formation et proportionns au potentiel de
lquipe denseignants.
1
La formation bnficie par ailleurs dun solide adossement scientifique deux quipes de qualit,
centralement lEA CRISCO et lUMR GREYC. On voit clairement linfluence positive de celles-ci sur certains choix dans
la structuration des enseignements. Les tudiants sont invits participer des sminaires de recherche (hors
maquette) et des journes portes ouvertes par exemple.
La politique de stages et linsertion dans le monde socio-professionnel sont bonnes (mais pourraient encore
tre amliores, en particulier pour le parcours Linguistique franaise ). Les parcours FLE et Enseignement
proposent des stages obligatoires en M1 et M2 (sans doute organiss par le rectorat dans le cadre de la formation aux
concours pour les seconds). Des stages sont aussi proposs pour certains tudiants en linguistique franaise, mais ceci
pourrait tre dvelopp.
Les collaborations internationales sont bien dveloppes, en particulier pour ce qui concerne le FLE. Il serait
bon daugmenter les collaborations nationales et internationales pour le parcours Linguistique franaise .
Points forts :
Qualit scientifique de lquipe denseignants et adossement des centres de recherche de haut niveau;
bonne intgration des tudiants aux activits de recherche de ces centres.
Construction dun cursus cohrent aux objectifs bien dfinis.
Collaboration avec la mention Lettres pour la formation aux concours.
Points faibles :
Absence dinformation sur les taux de russite et les taux dinsertion.

Absence dvaluation de la formation par les tudiants.
Notation

Il serait souhaitable dengager une rflexion pour savoir sil ne vaudrait pas mieux proposer des spcialits que
des parcours, vu les diffrences dobjectifs entre ceux-ci. Il sagit certes dune question assez formelle, mais elle a
des consquences sur le libell des diplmes, qui peuvent tre importantes pour les tudiants.
On pourrait amliorer les informations sur les taux de russite et dinsertion, les procdures dvaluation par
les tudiants, ainsi que les procdures dautovaluation.
On pourrait envisager des amliorations dans les collaborations avec dautres formations en France et
ltranger, en particulier pour le parcours Linguistique franaise .

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Domaine : Arts, lettres, langues
Mention : Document
La mention comporte trois spcialits : Ingnierie de linternet/document numrique en rseau (DNR2I) ;
Edition/mmoire des textes (EMT) ; Document en contexte ducatif et de formation (DCEF). Les deux
spcialits, DNR2I et EMT, sont organises, aprs un M1 indiffrenci, autour soit dun parcours professionnalisant,
soit dun parcours recherche. Le parcours professionnel de spcialit EMT dispose de deux options : Bibliothques
et Edition . La spcialit DCEF est conue autour dun M1 et dun M2 professionnalisants destins favoriser
lintgration de la prparation au concours de documentaliste en milieu scolaire.
Les objectifs scientifiques de la mention ont trait au numrique et, plus particulirement, ltude et la
valorisation de documents notamment de documents patrimoniaux, dans des perspectives denseignement et de
diffusion des savoirs et de la culture. Les questions de lutilisation du Web smantique, de formats et normes en
documentation, dition et conservation, indexation, sont aussi abordes. De mme, la formation est aussi tourne
vers le dveloppement informatique des documents numriques, tant sur ses aspects techniques (traitement et
prennisation des donnes, changes sur le rseau, ergonomie daccs, etc.) que dun point de vue conceptuel
(architectures logicielles, UML, etc.) . Ces objectifs semblent toutefois ne gure intgrer la dimension information et
communication.
Les mtiers viss sont ceux de chef de projet, de la conception et du dveloppement dapplications Internet,
de responsable logiciel, de directeur technique, dingnieur dtudes Java/J2EE, de Webmaster, de secrtaire
ddition, de bibliothcaire, de conservateur, dingnieur sources, de professeur-documentaliste en milieu scolaire et
de documentaliste.
Indicateurs
Effectifs constats
63
Effectifs attendus
120
Taux de russite
NR
NR
NR
NR
Bilan de lvaluation
Il sagit dune formation cohrente, mis part une spcialit qui semble assez trangre la documentation,
aux objectifs professionnels affirms et disposant dun adossement recherche affirm et multidisciplinaire.
1
La mention semble assez bien construite, quoique lune des spcialits, Ingnierie internet , soit sans grand
rapport avec la documentation, ce qui rduit la cohrence de lensemble. De mme, larchitecture de la mention est
complexe et comporte trop de parcours en M2, surtout au regard du nombre rduit dtudiants en M2. Cependant,
elle semble adapte aux spcificits des formations.
Il est en revanche noter que cette mention Documentation semble totalement ignorer les apports
scientifiques de linformation et de la communication. Lquipe pdagogique semble galement trs ancre en 27ime
section. Cela est dautant plus regrettable que les formations en document sont normalement comprises au sein de
cursus en Sciences de linformation et de la communication et adosses des quipes daccueil en 71ime section.
Globalement, la mention accueille un nombre significatif dtudiants et, en M1, en lgre croissance. Les taux
de russite sont trs corrects.
Il convient de noter quaucun conseil de perfectionnement nexiste au niveau mention. Il est seulement prvu
den crer au niveau des spcialits.
Points forts :
Lancrage professionnel et lexcellente insertion professionnelle.
La trs bonne politique de stage, clairement utile aux tudiants.
Les donnes sur linsertion professionnelle de qualit (cette mention parvient obtenir les informations
de la part de la plupart des diplms, ce qui est inhabituel).
Points faibles :
Un pilotage trop dfr au niveau des spcialits et pas assez au niveau de la mention.
Un certain manque de lisibilit du dtail des options et parcours (on ne voit pas suffisamment
clairement ce qui est mutualis, ce qui est obligatoire ou optionnel pour chaque sous-spcialit).
ime
Aucun enseignant-chercheur ne relve de la 71
section, alors que la formation et une partie de ses
objectifs scientifiques et professionnels sont tournes vers linformation et la communication.
Trop d'options et parcours vu le nombre des tudiants (en particulier pour DNR).
Labsence de dimension internationale.
Notation

Il serait souhaitable :
Daccrotre la cohrence de la mention et notamment de dvelopper le pilotage au niveau de la
mention.
De dvelopper un ancrage pdagogique et scientifique en sciences de linformation et de la
communication.
De dvelopper les collaborations internationales, y compris sur les aspects recherche et technique.
De mieux structurer et rationaliser les options et parcours.

Ingnierie de linternet : ingnierie de linternet/document numrique en
rseau (DNR2I)
Indicateurs :
Effectifs constats
38
Effectifs attendus
42
Taux de russite
85 %
NR
15
Apprciation :
La spcialit vise former au mtier de chef de projet Internet. Les objectifs annoncs sont la fois
conceptuels et techniques . Clairement, ces objectifs sont ancrs en informatique, du ct du gnie logiciel et des
techniques de lInternet. Les enseignements considrs comme relevant des usages sociaux de linternet sont en
fait assez rduits, tandis que la dimension documentation de cette spcialit semble assez peu dveloppe.
Linsertion de cette spcialit dans une mention plus tourne vers les sciences humaines et sociales est
potentiellement intressante, mais les conditions et les modalits de cette insertion semblent encore assez
impenses .
Quoi quil en soit, la spcialit, qui est en fait plus proche dune spcialit en informatique quen
documentation, est clairement cohrente sur le plan intellectuel et pertinente sur le plan de la formation, des
dbouchs et offre une trs bonne formation aux tudiants.
Points forts :
La qualit de la formation professionnelle.

Lappui sur une UMR dynamique.
Les dimensions transverses et professionnalisantes.
Louverture la formation continue.
Points faibles :
La faiblesse des dimensions documentation et information et communication .
Le M2 semble trop clat au vu du nombre d'tudiants ; ce que font exactement les tudiants de M2
comme cours dans chaque option est difficile comprendre.
Peu d'informations sur les relations internationales.
Notation

Il serait souhaitable dafficher plus clairement laffichage informatique de la spcialit ou, afin de garder une
cohrence avec les attendus dune formation inscrite au sein dune mention Document , daccrotre les dimensions
documentation et information-communication, tant sur le plan scientifique que sur le plan pdagogique. Il faudrait
aussi clarifier le contenu des parcours/options de M2 et sans doute rationaliser celles-ci et dvelopper les relations
internationales.
Edition, mmoire des textes (EMT)
Indicateurs :
Effectifs constats
59
Effectifs attendus
50
Taux de russite
88 %
15
Apprciation :
La spcialit vise former aux mtiers de ldition, de la valorisation numrique, des bibliothques et de la
recherche lis aux documents patrimoniaux. Il sagit dune spcialit originale et aux contenus cohrents avec ses
objectifs. Il est effectivement important de pouvoir proposer aux tudiants en Sciences humaines et sociales des
dbouchs professionnels hors enseignement et le pari semble ici russi vu linsertion professionnelle des diplms.
Les dimensions sciences humaines et sociales sont trs prsentes, des enseignements dans des thmatiques relevant
des sciences de linformation et de la communication sont prvus, bien que lquipe pdagogique ne comporte pas
denseignant-chercheur en sciences de linformation et de la communication ( CNU 71 du Centre national des
universits).
Points forts :
Lintervention et la collaboration avec des professionnels reconnus, la qualit des stages, la
professionnalisation efficace.
La cohrence : les cours correspondent aux objectifs viss.
La formation est assez originale.
Points faibles :
Labsence dadossement recherche en sciences de linformation et de la communication.

Labsence denseignants-chercheurs en en sciences de linformation et de la communication.
La profusion de parcours.
Notation

Il faudrait :
Rationaliser les parcours de M2.
4
Prvoir un adossement recherche en information et communication.

Envisager dintgrer au sein de lquipe des collgues relevant de la section CNU 71.
Dvelopper les collaborations scientifiques avec les formations disciplinaires (histoire, philosophie, etc.)
pour combiner contenu et mthodes, en particulier en vue des travaux relatifs lexploitation des
sources anciennes.
Documentation en contexte ducatif et de formation (DCEF)
Indicateurs :
Effectifs constats
NR
Effectifs attendus
100
Taux de russite
NR
NR
Apprciation :
Le but central de cette formation est de prparer aux concours de la fonction publique dans le domaine de la
documentation. Ceci implique la fois des objectifs professionnels (concevoir et utiliser des systmes dinformation
documentaires, utiliser les technologies de linformation, formation des usagers) et une formation aux champs des
sciences de linformation, de la bibliothconomie et du management documentaire, de lducation et de la
didactique. La formation est cohrente, bien pense. Les objectifs professionnels sont clairement dfinis et la
structure doit permettre de les atteindre efficacement. Il sagit dune spcialit bien conue et cohrente qui
articule divers savoirs (pluridisciplinaires) et savoir-faire.
Points forts :
La qualit des enseignements.
La cohrence de la formation dont les enseignements correspondent tout fait aux objectifs. Un
quilibre pertinent entre savoir et savoir-faire.
La gouvernance est de qualit.
Point faible :
Labsence de comptences pdagogiques et dadossement recherche en sciences de linformation et de

la communication.
Notation

Il serait souhaitable de dvelopper les comptences pdagogiques et ladossement recherche en sciences de
linformation et de la communication.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Domaine : Sciences humaines et sociales
Mention : Gographie
La mention sorganise de manire classique avec un M1 fonctionnant en tronc commun pour le premier
semestre et une offre de trois spcialits orientation professionnelle sur les trois semestres suivants. Il sagit
respectivement de : Amnagement et gestion intgre des ressources environnementales (AGIRE) ;
Amnagement et recompositions territoriales espaces et socits (ART ESO) ; Gomatique des territoires
vulnrables (GETEVU).
La mention propose un renouvellement de la maquette avec une augmentation des spcialits, des
changements dintituls et des rorientations thmatiques : par exemple avec le croisement de lapproche des risques
et des SIG dans la spcialit GETEVU, ou lextension de la spcialit durbanisme en une nouvelle spcialit
positionne de manire plus transversale sur les questions damnagement (ART-ESO).
Avec cette maquette renouvele, le dpartement de gographie conforte des points forts et des orientations
scientifiques sur lesquelles il est reconnu (la gomatique, lanalyse des thmatiques environnementales, la question
du lien espace socit) en cohrence avec les adossements la recherche (GEOPHEN, ESO).
Indicateurs
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
(taux de rponses)


(taux de rponses)
130
150/160
66 % M1
95 % M2
Pas dlment chiffr : valuation
qualitative globalement positive selon
le dossier
Rponses uniquement fournies par
spcialit
AGIRE : 100 % de rponses, 86 % de
diplms en emploi
ART-ESO : 35 diplms, 66 % en emploi
GETEVU : pas de donnes claires,
Situation en voie de dgradation, environ
10 % de diplms sans emploi
Un taux de rponses plutt satisfaisants,
mais une exploitation essentiellement
qualitative des donnes du fait du
nombre restreint des diplms
(puisquils sont abords par spcialit).
1
Bilan de lvaluation
Ce dossier reflte linvestissement de luniversit, du corps professoral et des intervenants extrieurs dans le
renouvellement assez approfondi de la maquette. Le caractre relativement limit des effectifs tudiants (qui restent
largement fonds sur le bassin rgional, voire local et qui souvrent trop peu lchelon national et international),
mais aussi le traitement visiblement trs sectoris de chacune des spcialits, au dtriment dune vision plus
transversale du dveloppement de la mention, sont sans doute prjudiciables lessor de cette filire. On peut
sinterroger sur la pertinence dune spcialit recherche aux effectifs extrmement minces et aux perspectives
dinsertion, hors thse, extrmement limites.
Points forts :
Lancrage sur des spcificits traditionnelles du dpartement de gographie de Caen globalement
reconnues par la communaut : lapproche gomatique, lorientation vers la gographie physique et
lenvironnement, les tudes de gographie sociale.
Le collectif dintervenants extrieurs, riche et provenant dhorizons varis.
Points faibles :
La chute du taux dinsertion professionnelle dans les deux spcialits tournes vers les collectivits
territoriales, du fait de la crise et peut-tre dun insuffisant renouvellement des contenus
denseignement.
Une approche trop qualitative et impressionniste de la satisfaction des tudiants (pas de suivi quantitatif
satisfaisant).
Une ouverture trop limite sur linternational, tant au niveau de lattraction dtudiants trangers quau
travers des stages, des partenariats pdagogiques et des prospections demploi ltranger.
Notation

La formation ncessiterait problablement de procder, par tapes, un dcloisonnement progressif
diffrents niveaux :
Le dcloisonnement souhaitable des spcialits qui fonctionnent trop comme des tunnels, avec une trs
forte identit et une logique de promotion qui seffectuent au dtriment dune solidarit et dune
conscience de groupe plus collective.
Le dcloisonnement de la mention et le dveloppement de relations avec dautres formations dans le
bassin rgional, dans le grand Ouest, mais aussi lchelon national et international.
La promotion dactions de valorisation de la formation et une meilleure visibilit externe de celle-ci
(participation des manifestations, des salons).

Amnagement et gestion intgre des ressources environnementales
(AGIRE)
La spcialit se prsente comme formant des gestionnaires/techniciens/ou des ingnieurs gnralistes

susceptibles de travailler dans les domaines de lhydrologie, de la climatologie, de la gomorphologie, notamment
ctire. Elle intgre quelques ouvertures sur lnergie, qui nest pas au cur de la cible disciplinaire, mais qui prend
de limportance.
Indicateurs :
Effectifs constats
Effectifs attendus
Relativement stables
Taux de russite
60 % M1, 90 % M2

rponses)
Entre 40 et 50 tudiants
Traitement uniquement
qualitatif de linformation
recueillie
100 % de rponses, 86 %
dtudiants en emploi
70 % Perue comme
satisfaisante
Apprciation :
Cette spcialit est au cur des orientations du dpartement de gographie et peut fonctionner comme vivier
pour le laboratoire GEOPHEN (avec la spcialit recherche). Il faut saluer un investissement important de lquipe
denseignants-chercheurs et dintervenants, mais aussi souligner le renouvellement assez lger de la formation qui
pose deux grandes questions :
La place de la gographie (encore trs prpondrante) et de linterdisciplinarit (faible) dans une
formation orientation environnementale, ainsi que les rapports anciens, quelquefois conflictuels ou
concurrentiels, avec la gologie dans la mme universit.
Lentre encore peu dveloppe de thmatiques en plein essor : le recyclage, les nergies
renouvelables, lextinction des espces ou la question des espces invasives, la restauration des espaces
naturels, les approches sant publique/environnement et la perspective holistique du dveloppement
durable. Ces entres ncessiteraient un rquilibrage entre des enseignements de gographie et des
enseignements plus transversaux (sciences de lenvironnement).
Points forts :
Lorientation des recherches dune partie des enseignants-chercheurs du dpartement en lien direct
avec les thmatiques phares de cette spcialit.
Lanciennet de la spcialit (au-del des changements dintitul).
Points faibles :
Un effectif trop restreint, surtout en recherche.
La volont de garder une dimension gnraliste , ce qui conduit juxtaposer plusieurs champs
danalyse dune manire un peu tiroir (eaux, sols, risques, etc).
Une entre par la gographie certes utile, mais trop dveloppe au dtriment des approches plus
transversales.
Notation

Il conviendrait de veiller la prennit de la filire (notamment recherche, qui souffre deffectifs faibles) en
largissant le recrutement des tudiants bien au-del du bassin rgional. En outre, il serait pertinent de dcloisonner
la formation et dencourager les articulations avec des formations de master en sciences de lenvironnement et
gosciences au sein de luniversit.
Amnagement et recompositions territoriales espaces et socits (ART

ESO)
La spcialit est une rnovation de la prcdente maquette, qui offrait une formation professionnalisante
initialement tourne vers les mtiers de lurbanisme. Compte tenu de certaines difficults de positionnement et
dinsertion des tudiants, le choix a t fait dlargir considrablement langle dapproche de la spcialit et les
enseignements aux thmatiques de lamnagement et de la gestion de projet de dveloppement territorial.
Indicateurs :
Effectifs constats
NR
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
NR
NR
NR
NR
Apprciation :
La formation est adosse lquipe de recherche du Grand Ouest ESO et peut bnficier de la
complmentarit des enseignants, des quipes de recherche et des formations suprieures en amnagement cet
chelon interrgional et interuniversitaire (Rennes, Le Mans, Nantes). Mais louverture trs vaste des thmatiques
traites dans la maquette et lorientation trs large des champs de comptence des enseignants et des intervenants
font craindre une dimension la fois trop gnraliste et trop superficielle.
Points forts :
Ladossement la recherche (MRSH, UMR ESO).
Le nombre et limplication des intervenants professionnels, lexistence dexercices de terrain .
Lancrage dans un bassin local demploi dans lequel cette filire est anciennement implante (mais
essentiellement dans le champ de lurbanisme et de lintervention sociale).
Points faibles :
Le manque de ciblage des enseignements et la construction dune maquette trs gnraliste, voulant
couvrir la fois urbanisme, amnagement, dveloppement local
La difficult croissante de linsertion, due la diminution des offres demploi dans les collectivits
locales et la concurrence entre formations trop gnralistes dans les diffrents ples universitaires de
la rgion, notamment au Havre.
Le caractre trop cloisonn de lenseignement damnagement : peu ou pas dunits denseignement

qui invitent dcouvrir les systmes damnagement et de dveloppement territorial en vigueur dans
les pays europens, par exemple.
Notation

Il conviendrait de favoriser la conclusion de relations inter-tablissements, au sein des deux rgions normandes
et plus gnralement dans le Grand Ouest, pour mieux positionner les formations en amnagement du territoire,
souvent gnralistes et redondantes. Il faudrait mieux dfinir leurs spcificits et leurs articulations, dvelopper des
cooprations et obtenir du soutien et de la visibilit auprs des collectivits.
Gomatique des Territoires Vulnrables (GETEVU)
Cette spcialit a pour objectif de former des spcialistes en ingnierie qui matrisent lutilisation des outils et
mthodes de la gomatique pour traiter des questions de vulnrabilit des territoires, piloter des programmes de
gestion des risques et danticipation des catastrophes.
Indicateurs :
Effectifs constats
NR
Effectifs attendus
NR
Taux de russite
NR
NR
NR
NR
Apprciation :
La spcialit est appuye sur une forte composante informatique et gomatique, donc sur lutilisation doutils,
lacquisition de mthodes et de process de travail, la prise en compte de situations de vulnrabilit territoriale
diffrentes chelles.
Points forts :
La part denseignements techniques et en ingnierie de pointe (SIG gomatique et modlisation,
traitement statistique, mthodes de visualisation).
Louverture vers des terrains extra-nationaux et extra-europens.
Points faibles :
Les articulations difficiles raliser entre la discipline Gographie et la discipline Gosciences
ou Gnie civil , ce qui peut causer des relations concurrentielles ou conflictuelles avec des
dpartements de sciences dures (gologie).
Labsence de dfinition prcise de la notion de vulnrabilit territoriale (on comprend que lentre est
davantage physique que sociale et sancre dans la comptence de cette quipe autour des risques
naturels, mais lextension du champ la vulnrabilit nest pas clairement explicite dans ses
incidences les plus larges).
Des effectifs franchement faibles, sans explicitation dans le dossier.
5
Notation

Il faudrait apporter des prcisions dune part sur larticulation dune entre classique centre sur la gestion
des risques et dune entre plus innovante, mais plus ambitieuse, en matire de vulnrabilit dautre part sur les
moyens mthodologiques de passer de lune lautre.
Il conviendrait de stimuler louverture internationale et la signature de partenariats dchanges universitaires
qui consolident les relations existantes avec diffrents pays du sud, pour lesquels cette spcialit prsente un intrt
stratgique.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Etablissement : Universit de Caen Basse - Normandie
Mention : Histoire
Porte par lUFR dhistoire et par des laboratoires de recherche reconnus, la mention est centre sur lhistoire,
avec une ouverture interdisciplinaire essentiellement oriente en direction de la gographie. En place depuis 2004 et
bnficiant dun flux tudiant significatif, elle entend largir son offre. Il sagit donc dune demande de
renouvellement avec modifications : renforcement de la formation la recherche, introduction dun parcours de
prparation aux concours denseignement et dune spcialit Mtiers de larchologie . Ainsi constitue, elle
comprend trois spcialits :
Une finalit recherche : Histoire (H), qui comprend un parcours recherche et un autre
correspondant la prparation aux concours de lenseignement secondaire.
Deux finalit professionnelle :
-Mtiers de larchologie (Archologie),
-Mtiers du patrimoine historique et culturel (Patrimoine), anciennement Gestion et mise en valeur
des ressources patrimoniales .
Les dbouchs annoncs sont lenseignement secondaire et la recherche, tant en histoire quen archologie,
ainsi que les mtiers du patrimoine et du tourisme.
Indicateurs
Effectifs constats
239
Effectifs attendus
NR
Taux de russite : 67 % en M1 et 53 % en M2 R ; 80 100 % en M2 P
53 100
NR
NR
Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants (taux de rponses), diploms 2006-07
68 %
Bilan de lvaluation
Il sagit dune formation classique, porte par une UFR plus sensible aux activits de recherche que
denseignement et par des acadmiques plus laise dans la spcialit recherche que dans les spcialits
professionnalisantes. Le dossier est soign dans la forme, mais pas toujours trs prcis sur le fond.
Dans les domaines de la recherche et de lenseignement, loffre se justifie par les flux, ladossement la
recherche et les rsultats enregistrs. LUniversit de Caen possde les atouts pour devenir le ple rgional de
prparation lagrgation externe dhistoire quelle ambitionne dtre.
1
La spcialit professionnelle dj en place tient compte des orientations des formations de Rouen, du Havre et
dAngers. Toutefois, comme la plupart des masters patrimoine/culture adoptent une approche gnraliste, des
recoupements de fait apparaissent le temps venu de linsertion professionnelle des tudiants. Le dossier douverture
dune nouvelle spcialit Archologie ne sinterroge pas vritablement sur la ralit des dbouchs qui soffrent
et laisse planer des zones dombre sur les priodes modernes et contemporaines quil dit pourtant vouloir investir.
Mme sil pourrait sagir de la seule formation rgionale de ce type, un approfondissement et un largissement de la
rflexion simposent. La formation continue et la validation des acquis de lexprience (VAE) sont prvues, mais
labsence dindication des effectifs concerns semble indiquer une possibilit plus quune ralit.
Ladossement la recherche ressort de qualit, avec deux UMR et une Maison des sciences de lhomme (MRSH),
sans compter des institutions priphriques visibles. Les champs de la recherche caennaise sont bien identifis
nationalement et parfois mme internationalement ; les tudiants tirent profit des sminaires de recherche qui leur
sont ouverts. Ladossement aux milieux socio-conomiques passe par les muses, institutions culturelles et les
collectivits territoriales, mais ignore le monde des entreprises pourtant cibl par ailleurs. Les relations avec les
anciens tudiants, classiques pour les formations professionnalisantes, ne sont pas structures. Lorganisation des
stages, dont certains sont dune dure limite, est peu dveloppe. Le taux global de mobilit internationale avanc,
de lordre de 20 %, est lev et correspond pour lessentiel des changes Erasmus.
Mme si un comit de pilotage est en place, son action napparat pas clairement dans le domaine de
lvaluation de la qualit des formations. En outre, la direction de la mention apparat incertaine : le nom du
directeur varie et linvestissement des professeurs apparat limit. On ne connat pas le nombre denseignants
habilits diriger des recherches parmi les matres de confrenecs qui interviennent. Larticulation entre les deux
parcours de la spcialit Histoire mrite des claircissements. Enfin, limportance des examens terminaux, au
dtriment du contrle continu, est notable.
Le flux dtudiant est important et en hausse dune anne sur lautre, avec un flux recherche largement
suprieur au professionnalisant . La majorit des tudiants ont obtenu leur licence lUniversit de Caen (70
80%), mais on relve une augmentation des recrutements extrieurs. Lvaluation de la formation par les tudiants
semble relever dune enqute orale , dont les fondements ne sont pas prciss. Le suivi des tudiants fait lobjet
dun double suivi par lObservatioire rgional des formations suprieures (ORFS) et par lUFR, ce qui peut paratre
redondant. Le nombre de rponses obtenues est significatif. A 18 mois, 67 % des diploms occupent un emploi, de
qualit variable. Les nombreuses inscriptions en doctorat (plus de 70 par an ces trois dernires annes) confirment le
primat accord la recherche.
La procdure dautovaluation nest pas prcise et les remarques formules apparaissent succinctes. Le
dossier en retient des enseignements limits.
Points forts :
Un ensemble cohrent LMD.

Des flux importants, y compris en doctorat.
Un adossement une recherche reconnue et qui attire.
La qualit du suivi de linsertion des diplms.
Les bons rsultats obtenus au CAPES dhistoire-gographie.
Points faibles :
Une implication insuffisante des professeurs dans la direction des spcialits et des acadmiques dans
les formations professionnalisantes.
Un certain enfermement sur Caen, sur luniversit et mme sur lUFR dhistoire.
Spcialit Archologie : un projet qui nest pas encore arriv maturit.
Notation

Le pilotage de la formation gagnerait tre plus ferme et plus prcis.
Il conviendrait dencourager la mention au dpassement de la culture traditionnelle dune UFR dhistoire
prioritairement oriente vers la recherche en conviant les acadmiques sinvestir plus profondment dans les
formations en gnral et dans les exigeantes formations professionnalisantes en particulier. Une prsentation des
intervenants dans les UE permettrrait de sassurer de leur adquation lenseignement donn.
Le dossier de demande douverture dune spcialit Archologie , insuffisamment travaill bien quinspir
par une initiative intressante, devrait tre repris.
En lespce, mais aussi plus globalement, il faudrait mener une rflexion sur les relations Caen-Rouen-Le
Havre : si le dossier met en avant des spcificits, il admet aussi une polyvalence dans les emplois effectivement
occups par bien des diplms et une mise en cohrence des formations apparatrait trs fructueuse.

Histoire
La spcialit comprend deux parcours, un recherche et un autre enseignement . Elle valorise

incontestablement les ressources des quipes de recherche et celles de la MRSH.
Indicateurs :
Effectifs constats
81 en M2
Effectifs attendus
NR, en hausse
Taux de russite
67 (M1), 53 (M2)
rduit
NR
NR
Apprciation :
Les objectifs scientifiques mis en avant sont cohrents (initier aux mthodes, outils et techniques de la
recherche) et professionnels (prparation aux concours de lenseignement et de la fonction publique, une thse de
doctorat, ou aux coles de journalisme).
Les contenus des enseignements prsents sont classiques, avec des approches techniques, mthodologiques,
thoriques et pratiques (un mmoire unique en M2). Louverture aux sminaires des UMR et aux sminaires
interdisciplinaires de la MRSH est prvue. Une initiation au montage de contrat doctoral est prvue (recherche), ainsi
que des stages assurs par lIUFM (enseignement). Mais le dossier napporte pas les renseignements souhaits sur les
intervenants dans les diffrentes UE.
La formation continue et la VAE sont prvues, mais les effectifs concerns ne sont pas indiqus, ce qui semble
indiquer une possibilit plus quune ralit. On aurait souhait connatre les rsultats obtenus au concours de
lagrgation externe dhistoire.
Points forts :
Lisibilit de loffre.
Solide formation la recherche, avec une large ouverture sur le doctorat.
Des spcialits recherches visibles et reconnues, notamment autour de la deuxime guerre mondiale,
lhistoire rurale, lAfrique romaine et les mondes normands mdivaux.
Rsultats obtenus au CAPES.
Des flux dtudiants consquents.
Une quipe enseignante ample et de qualit.
Importance donne aux Technologies de linformation et de la communication pour lenseignement
(TICE).
Points faibles :
Des imprcisions : articulation entre les deux parcours, rsultats obtenus lagrgation.
Les intervenants dans les diffrentes UE ne sont pas prsents.
Notation

4

Il serait utile de faire connatre cette formation de qualit.
Mtiers de larchologie
Ce projet douverture dune nouvelle spcialit vise conforter loffre professionnalisante de luniversit. Il
constitue un prolongement la licence Archologie afin de permettre de conserver des tudiants qui, jusquici,
partaient effectuer un master dans une autre universit.
Sa finalit est professionnelle, mais aussi recherche, car les deux approches sont intimement lies dans ce
domaine.
Indicateurs :
Effectifs constats
ouverture
Effectifs attendus
Env. 20
Taux de russite
ouverture
ouverture
ouverture
ouverture
Apprciation :
Le contenu propos est clair et de qualit pour les priodes anciennes et mdivales, mais il laisse apparatre
des zones dombres pour les techniques relevant des priodes modernes et contemporaines (par exemple,
larchologie industrielle, celle des champs de bataille). Les intervenants sont prsents. Les acadmiques sont peu
nombreux (3 MCF, 2 PR dont 1 mrite). Les intervenants extrieurs semblent trs largement locaux. Leur profil
(essentiellement de la 21e section) confirme la remarque qui prcde, en dpit des proclamations douverture sur les
mondes modernes et contemporains. Il en est de mme de ladossement recherche, qui repose pour lessentiel sur
lUMR CRAHAM, de qualit certaine, mais qui sattache aux priodes anciennes et mdivales.
Par ailleurs, les liens tisss avec le monde professionnel manquent dampleur et la part des enseignements qui
sera assure par ces professionnels nest pas indique.
Enfin, la question des dbouchs na pas t travaille, ce qui est regrettable pour une demande douverture,
qui plus est pour un march du travail troit et qui ne passe pas ncessairement pour tre demandeur de formations
nouvelles.
Point fort :
Un adossement de qualit la recherche (au moins pour les priodes anciennes et mdivales).
Points faibles :
Une rflexion insuffisante sur les dbouchs rels assurs aujourdhui par larchologie prventive,
essentiellement vise.
Les priodes modernes et contemporaines, pourtant vises, ne bnficiant pas dun enseignement
dvelopp ni dun adossement scientifique suffisant au sein de lquipe pdagogique.
Une quipe dacadmiques rduite et des intervenants extrieurs ancrs dans le local et la sphre
publique.
Notation

Ce projet nest pas rejeter dfinitivement, mais il nest pas encore arriv maturit. Les porteurs
gagneraient :
Travailler la maquette (pour les priodes modernes et contemporaines).
Renforcer lquipe dintervenants (acadmiques et professionnels).
Analyser avec soin le march de lemploi pour offrir ce quils proposent.
Revoir une des finalits de la formation, qui ne saurait se limiter conserver les tudiants dans
ltablissement.
En outre, ils devraient aussi se rapprocher de leurs collgues de Rouen, qui dveloppent dans la spcialit
Mtiers de la recherche et de lenseignement suprieur une formation en archologie.
Si des rponses pertinentes sont apportes aux questions poses par ce dossier, Caen possde les moyens de
proposer la formation normande dans ce domaine, car le march de lemploi permet difficilement den envisager
deux dans la mme rgion.
Mtiers du patrimoine historique et culturel
Cette spcialit, finalit professionnelle gnraliste, vise prparer les tudiants occuper des emplois dans
les milieux du patrimoine historique et culturel, y compris dans son versant touristique, ce qui claire le changement
de nom (ex Gestion et mise en valeur des ressources patrimoniales ).
La spcialit se donne pour cible les collectivits publiques et les entreprises prives.
Indicateurs :
Effectifs constats
17 en M2
Effectifs attendus
25
Taux de russite
100
NR
65
90 (?)
Apprciation :
La formation rpond une demande limite qui ne reconnat pas ncessairement les tudiants leur niveau
bac + 5, mais elle est bel et bien existante.
Elle entre dans le champ travaill par les professionnels pour les aspects techniques. Les acadmiques sont au
nombre de 9 : 4 PR (dont 3 de 22e), 3 MCF et 2 PRAG. Ladossement la recherche repose sur deux UMR et la MRSH.
Les professionnels sont de bon niveau. Toutefois, ils relvent tous de structures du secteur public, contrairement aux
ambitions affiches douverture vers le monde de lentreprise et du priv. En outre, on ne connat pas la part des
enseignements assurs par ces professionnels. Lquipe de direction semble dailleurs consciente que les liaisons avec
le monde des entreprises et les destinations ltranger restent dvelopper.
6
La liaison avec les anciens tudiants demande tre prcise. Des stages court en M1 (2 semaines) et plus long
en M2 (16 semaines), ainsi que formation continue et par alternance apparaissent.
Points forts :
Une quipe dintervenants bien en place et consciente de la situation.

Une liaison avec les professionnels du secteur public.
Un bilan de la formation tabli avec les professionnels et les tudiants.
Points faibles :
La rflexion sur la distinction entre approche patrimoniale et touristique napparat pas.

Une faiblesse des relations avec le monde des entreprises et du priv.
Le manque de relations avec ltranger.
Labsence de structuration de la relation avec les anciens tudiants.
Une insertion professionnelle pas totalement satisfaisante au regard dune formation bac + 5.
Notation

Il faudrait veiller structurer davantage la rflexion sur la nature de cette formation, amplifier les relations
internationales et tablir des relations avec Rouen et Le Havre : la Normandie ne peut multiplier les formations dans
ce domaine sans craindre de voir ses diplms peiner sinsrer sur le march du travail, qui plus est au niveau
promis.

Masters Vague B
ACADMIE : CAEN
Etablissement : Universit de Caen Basse - Normandie
Mention : Psychologie
Le master Psychologie de lUniversit de Caen Basse-Normandie prpare au titre professionnel de
psychologue spcialis soit en Psychologie clinique et pathologique , Neuropsychologie , Psychologie du
dveloppement de lenfant et de ladolescent , ou encore en Psychologie sociale, du travail et des organisations .
Les diffrentes spcialits de la mention, travers leur finalit indiffrencie recherche/professionnel (R/P) offrent
par ailleurs, la possibilit de poursuivre vers un doctorat.
Les diverses spcialisations se mettent en place ds le M1 au travers denseignements thoriques diffrencis
et de stages (200 heures) et sexpriment pleinement en M2 au travers dune part du stage professionnel de 300 heures
(en relative autonomie), dautre part de lintervention de praticiens confirms ncessaire la prparation une
pratique professionnelle spcifique.
La formation est conforme la rglementation en vigueur pour lobtention du titre de psychologue et ce quelle
que soit la spcialit.
Indicateurs
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
M1
M2
M1
M2
M1
M2
:225/anne
:~70 anne
:100
: 80
: 41 %
: ~100 %
39 %
50 %
39 %
Bilan de lvaluation
Ce master Psychologie jouit dune structuration adapte aux objectifs pdagogiques et professionnels et
conforme la rglementation en vigueur protgeant lusage du titre de psychologue. Il propose des spcialits
originales dans son environnement et bien orientes par rapport aux besoins rgionaux, comme latteste son bon
niveau dattractivit et dinsertion professionnelle.
Les diffrentes spcialits sont adosses aux diverses spcificits des laboratoires auxquels appartiennent les
enseignants-chercheurs impliqus dans la formation (Neuropsychologie cognitive et neuroanatomie fonctionnelle de la
mmoire humaine [Unit mixte de recherche S 923]; Centre d'tude et de recherche sur les risques et les
vulnrabilits [CERReV], Equipe daccueil n3918; Normandie innovation, march, entreprise, consommation [NIMEC
Equipe daccueil n969]; Psychologie des actions langagires et motrices [PALM Jeune quipe n2528]). Cet
adossement la recherche ncessiterait dtre toutefois renforc par des enseignements mthodologiques
transversaux plus pousss en M1 et ventuellement en M2, justifiant alors pleinement le caractre indiffrenci (R/P)
de la mention.
La mention se caractrise par le choix dune forte spcialisation ds le M1, avec approximativement 50 % des
enseignements en tronc commun et 50 % des enseignements de spcialit (prparant aux quatre spcialits de M2).
Ainsi, le choix de parcours en M1 dtermine la candidature lune ou lautre des quatre spcialits de M2 sans
possibilit toutefois de se prparer deux spcialits dans le but de continuer dans lune ou lautre dentre elles en
M2.
En M1 comme en M2, on notera un important dsquilibre entre les crdits obtenus aux premiers et second
semestres. Si chaque anne de master correspond bien 60 ECTS [European Credits Transfer System], le premier
semestre du M1 correspond lui 18 ECTS contre 42 pour le second. Le troisime semestre correspond 20 ECTS
contre 40 pour le quatrime. Ce choix est trs discutable puisquil rend difficile toute rorientation, tout change
Erasmus etc. Par ailleurs, il ny a pas de relle correspondance entre le nombre dECTS et le temps de travail pour les
diffrentes UE (mme si lon comprend que le stage puisse compter pour un nombre importants dECTS).
Points forts :
Des quipes pluridisciplinaires et une grande varit dintervenants et praticiens assurent une formation
professionnelle de qualit.
Le taux dinsertion professionnelle est bon quelle que soit la spcialit.
La formation offre des amnagements des emplois du temps en M1 et M2 quelle que soit la spcialit,
permettant ainsi aux tudiants de prendre part lactivit scientifique des laboratoires au travers de
sminaires notamment.
Points faibles :
Le dossier fait apparatre dimportants dsquilibres en ECTS entre les semestres pairs et impairs (du
simple au double) du M1 et M2.
La formation comporte peu denseignements mthodologiques ou statistiques transversaux en M1 et M2
permettant de justifier pleinement le caractre indiffrenci (R/P) de la mention.
Le taux de russite en M1 est faible.
Il apparat une discordance entre lattractivit affiche (~500 dossiers/anne) et les flux en M2.
Trs peu de transversalit au M2, ce qui est explicable pour une finalit professionnelle, mais plus
difficile comprendre pour une finalit recherche affiche dans les quatre spcialits.
La forte spcialisation en M1 limite la rorientation des tudiants.
Notation

Il serait souhaitable denvisager dquilibrer les ECTS de manire avoir 30 ECTS par semestre et non 18, 30,
40 ou 42 ! Pour des parcours indiffrencis (R/P), il serait intressant de mettre en place des cours transversaux
finalit recherche (outils statistiques etc). Il faudrait aussi amliorer le taux de russite du M1 en renforant
lorientation active dune part, mais aussi dautre part en favorisant peut-tre lentre au M2 pour les tudiants ayant
valid leur M1 en une ou deux annes maximum.

Psychologie clinique et pathologique
Cette spcialit indiffrencie R/P forme des psychologues aux connaissances thoriques et pratiques en
psychologie clinique et pathologique intressant tout autant les enfants, adolescents, adultes et personnes ges.
Cette spcialit forme au diagnostic clinique et la prise en charge thrapeutique.
Indicateurs :
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
66
21
25
20
25
86
en M1
en M2
en M1
en M2
% M1
% M2
33 %
77 %
33 %
Apprciation :
Cette spcialit vise une formation de psychologue clinicien avec des objectifs pdagogiques fortement
orients autour de lvaluation diagnostique sur la base de tests projectifs dune part et une approche clinique
systmatique et dynamique dautre part. La place importante alloue lutilisation et la comprhension des tests
projectifs est conforme aux objectifs pdagogiques, mais se fait au dtriment de la formation dautres outils
importants dans la dmarche diagnostique. Il est par ailleurs dommageable pour cette formation de ntre porte
quasi exclusivement que par des intervenants enseignants-chercheurs et praticiens locaux proposant une approche
peut-tre restreinte de lactivit clinique aux seules dimensions analytiques et systmiques.
La spcialit en M2 offre une formation mthodologique pousse bien quarticule quasi-exclusivement autour
des tests projectifs dans une perspective tout autant clinique que recherche. Cette formation est adosse lactivit
de la branche sant du Centre d'tude et de recherche sur les risques et les vulnrabilits [CERReV, Equipe daccueil
n3918].
La spcialit est attractive puisquelle accueille beaucoup dtudiants extrieurs.
Points forts :
Attractivit importante avec un fort taux dtudiants extrieurs luniversit.

Evaluation des enseignements par les tudiants faisant apparatre un trs fort taux de satisfaction.
Possibilit ouverte aux tudiants de prendre part aux sminaires de lquipe de recherche.
Points faibles :
Approche restrictive de la dmarche diagnostique base quasi exclusivement sur les tests projectifs.
Formation la pratique clinique oriente principalement sur lapproche analytique et systmatique.
Peu de liens avec la spcialit Psychologie du dveloppement de lenfant et de ladolescent de la
mme mention.
Notation

3

Il faudrait renforcer la formation des alternatives thrapeutiques telles que lapproche cognitivocomportementale (qui nest que trs peu aborde en M2) ayant des effets bnfiques avrs sur de nombreux troubles
psychologiques.
La spcialit a pour objectif de former des psychologues cliniciens travailler auprs denfants, adolescents,
adultes et personnes ges. Pour ce qui est de la prise en charge des personnes ges, il serait pertinent dintgrer
dans lquipe pdagogique des intervenants issus du milieu mdical (griatres, neurologues) pouvant apporter un
clairage autre que strictement psychologique ou psychiatrique sur les troubles lis lge.
Il serait souhaitable de mieux identifier la prparation la recherche.
Psychologie du dveloppement de lenfant et de ladolescent
Cette formation prpare au mtier de psychologue spcialis dans la psychopathologie dveloppementale. Elle
prpare la fois la matrise de lvaluation des troubles de lenfant et de ladolescent et leurs prise en charge. La
formation est conforme lobtention du titre de psychologue.
Indicateurs :
48 en M1
18 en M2
25 en M1
20 en M2
40 % en M1
83 % en M2
33 %
79 %
33 %
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
Apprciation :
Cette spcialit vise une formation de bonne qualit de psychologues cliniciens spcialiss dans la
psychopathologie dveloppementale. La formation est bien structure, avec des choix pdagogiques offrant
ltudiant une vision riche du dveloppement normal et pathologique conforme aux objectifs pdagogiques et
professionnels. La diversit des intervenants (psychologues, psychiatres et pdopsychiatre, psychomotricien,
pdiatre) et la couverture sur le plan thorique et pratique des divers aspects du dveloppement (aspects moteur,
cognitifs, conatifs, sociaux, langagiers etc.) sont des garanties du caractre professionnalisant de la spcialit.
La spcialit est adosse au laboratoire de psychologie des activits langagires et motrices [PALM]. En plus
denseignements thoriques, la formation et par la recherche se fait aux travers dune part de TER (dont les thmes
sont en lien avec les orientations scientifiques du laboratoire PALM) et en collaboration avec un laboratoire canadien
(Complex Pain Team, Dalhousie University Canada) et dautre part dune participation aux sminaires du laboratoire.
Points forts :
Bon taux dinsertion professionnelle.
Bonne diversit des intervenants (enseignants-chercheurs et professionnels) et des aspects du
dveloppement abords.
Implication des tudiants de la spcialit dans des activits de recherche menes en France et au
Canada justifiant le caractre indiffrenci de la spcialit.
Trs bonne valuation de la formation et des enseignements par les tudiants.
Points faibles :
Peu de mutualisation apparente avec la spcialit psychologie clinique et psychopathologie.

Faible taux de russite en M1 qui impacte sur les flux de M2.
Dsquilibre des crdits entre semestres pairs et impairs.
Notation

Il faudrait maintenir la diversit des enseignements, mais aussi ouvrir la formation des intervenants de
laboratoires diffrents du laboratoire de psychologie des activits langagires et motrices, de manire offrir un
panorama plus large de ltat de la recherche dans la psychologie et psychopathologie du dveloppement.
Il serait souhaitable damliorer le taux de russite en M1 par une meilleure gestion des flux en M1
notamment.
Neuropsychologie
Cette formation prpare au mtier de psychologue spcialis dans lidentification, la comprhension et la prise
en charge des troubles neuropsychologiques conscutifs des lsions crbrales.
La formation est conforme lobtention du titre de psychologue.
Indicateurs :
34 en M1
16 en M2
25 en M1
20 en M2
44 % en M1
94 % en M2
41 %
56.3 %
40.4 %
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
Apprciation :
Cette spcialit vise une formation de qualit de psychologues cliniciens spcialiss dans lidentification, la
comprhension et la prise en charge des troubles neuropsychologiques conscutifs des lsions crbrales, avec une
assise forte autour dune activit de recherche relative aux troubles amnsiques. Les enseignements dispenss en M1
comme en M2 couvrent bien les diffrents champs de la neuropsychologie thorique et clinique. Les enseignements de
M2 sont dispenss pour une grande partie par des praticiens dorigines varies (psychologues, neurologues,
psychiatres, griatres, pdopsychiatres) offrant une vision relativement exhaustive de la symptomatologie clinique
lie aux lsions crbrales et sa prise en charge.
La spcialit est adosse une quipe INSERM U923 de neuropsychologie ayant une activit de recherche
reconnue et largement oriente vers la mmoire et ses troubles. Cette thmatique est directement en lien avec la
spcialit. La formation la recherche, en plus de TER en lien avec les thmes de lquipe U923, passe par la
participation des tudiants aux sminaires de recherche du laboratoire.
5
Points forts :
Fort ancrage recherche li ladossement lquipe de Neuropsychologie cognitive et neuroanatomie
fonctionnelle de la mmoire humaine (UMR S 923).
Interventions des enseignants-chercheurs et cliniciens apportant un clairage assez exhaustif des
troubles conscutifs aux lsions crbrales.
Excellente valuation des stages par les tudiants et bon taux de satisfaction concernant les
enseignements.
Point faible :
Notation

Il faudrait :
Maintenir le niveau dexigence de la formation.
Afficher les poursuites dtudes en doctorat.
Envisager un rquilibrage des ECTS sur les semestres pairs et impairs.
Psychologie sociale, du travail et des organisations
Cette formation prpare au mtier de psychologue social et psychologue du travail avec une volont affiche
de polyvalence. Celle-ci permettrait une adaptation aux diffrentes offres dans les secteurs des ressources humaines.
La formation est conforme lobtention du titre de psychologue.
Indicateurs :
M1 : 48
M2 : 15
25 en M1
20 en M2
~50 % en M1
~100 % en M2
31 %
80 %
44 %
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
Apprciation :
Cette spcialit offre une formation quilibre entre enseignements thoriques et pratiques dans le champ de
la psychologie sociale et psychologie du travail en conformit avec ses objectifs pdagogiques. La vise gnraliste,
qui fait loriginalit de cette spcialit, permet la fois de maintenir un relativement bon niveau dattractivit et
doffrir deux ans une bonne insertion professionnelle. Les objectifs pdagogiques de cette spcialit indiffrencie
(R/P) semblent toutefois sappuyer assez peu sur des dynamiques de recherche, mais au contraire quasiexclusivement vers la pratique professionnelle. La spcialit est nanmoins adosse deux laboratoires (Centre
d'tude et de recherche sur les risques et les vulnrabilits et Normandie innovation, march, entreprise,
consommation) dont les problmatiques sont connectes, tout au moins en partie, aux objectifs de la formation.
Points forts :
Intervention de professionnels venant dhorizons varis (psychologues, conomistes, juristes,
consultants, ergonomes).
Cette spcialit trouve son originalit dans sa formation polyvalente et pluridisciplinaire.
Lien important avec le monde professionnel.
Bon taux dinsertion sur des postes conformes au niveau de qualification.
Points faibles :
Il semble que la formation et par la recherche se limite au seul M1.
Le suivi des stages, la qualification des matres de stage ainsi que la nature des mmoires ne sont pas
clairement identifis.
Il apparat des erreurs dans les affectations de laboratoire car certains enseignants-chercheurs senss
appartenir au laboratoire Normandie innovation, march, entreprise, consommation ne sont pas
visibles sur la page internet de ce laboratoire.
Notation

Il faudrait :
Renforcer lenseignement et par la recherche, dautant que la spcialit est indiffrencie (R/P).
Mieux identifier les conditions et suivis des stages.
Mieux quilibrer les ECTS entre semestres pairs et impairs.
Cibler concrtement les espaces professionnels viss.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Domaine :Sciences humaines et sociales
Mention : Sciences de lducation
La mention de master Sciences de lducation propose par lUniversit de Caen est compose dun M1
commun et de deux spcialits en M2, lune tourne vers la recherche en ducation : Conception et savoirs sur
lducation ; lautre vise professionnelle : Les mtiers de la formation, tourne vers les systmes de formation
pour adultes (conseil, dveloppement, ingnierie).
Indicateurs
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
M2
15+20
M2
15+20
80 %
40 %
faible
faible
(Faible : Le taux de rponse ne dpasse pas 40%, mme si cela nest pas dument exprim).
Bilan de lvaluation
Apprciation globale : A
Le dossier est bien structur et bien prsent. Il sagit de la reconduction (avec amnagement) dune mention
prsente lors des deux derniers quadriennaux. Loffre de formation propose une formation distance : un parcours
europen pilot en partenariat avec lUniversit de Duisbourg. Par ailleurs, le dossier signale la dlocalisation de la
formation Ho Chi Minh Ville (6 sessions sur deux ans assures par les enseignants-chercheurs du dpartement). Par
rapport aux dossiers antrieurs, la prsente mention propose lintroduction de trois parcours en M1 et de cinq
parcours dans la spcialit recherche en M2. Loffre de formation repose sur un laboratoire de recherche reconnu, le
CERSE (Centre dtudes et de recherches en sciences de lducation EA 965) et sinsre dans le tissu rgional
(collaboration avec le CREN, Centre de recherches en ducation de Nantes). On note une bonne synergie avec les
institutions locales (IUFM (Institut universitaire de formation des matres), IRTS (Institut rgional du travail social), IFC
(Institut de formation continue)). Enfin, la spcialit professionnelle sinscrit de manire efficiente dans
lenvironnement professionnel.
Points forts :
Le M1 commun permet une orientation raisonne des tudiants.

Bon adossement la recherche (CERSE et CREN de Nantes).
Dimension internationale : master europen et dlocalisation de la formation Ho chi Minh Ville.
Collaboration troite avec lIUFM, lIRTS et lIFC, bonne insertion dans le tissu ducatif rgional.
Points faibles :
Attractivit moyenne (peu dtudiants plein temps par spcialit)- pas de donnes sur le M1.
Enqutes de satisfaction des tudiants et de suivi des flux et de linsertion mises en place, mais encore
balbutiantes taux de rponses faibles.
Cinq parcours en MP pour un petit nombre dtudiants.
Notation

Il serait souhaitable dviter la dispersion dans de trop nombreux parcours, de renforcer limplication dans les
enqutes dvaluation par les tudiants et dinsertion, et de prciser la composition de lquipe en charge de ce
suivi. Enfin, un compte rendu des poursuites dtudes en doctorat pour le M2R et des emplois viss est attendu.

Education et formation : acteurs, processus, savoirs
La spcialit propose une formation la recherche et par la recherche sur les diffrentes thmatiques de
lducation et de la formation, en liens troits avec les orientations du laboratoire CERSE et les recherches des
professeurs du dpartement. Elle est organise partir de sminaires et de travaux personnels. En particulier, le
mmoire de recherche tient une place importante dans la formation.
Indicateurs :
Effectifs constats
15
Effectifs attendus
15
Taux de russite
80
NR
NR
NR
Apprciation :
Le dossier atteste dune bonne synergie entre la spcialit et le laboratoire CERSE, et des liens avrs avec le
laboratoire CREN de Nantes. Pour autant, un nombre significatif dimprcisions handicape la proposition sous sa forme
actuelle.
Points forts :
Formation la recherche soutenue par une quipe dynamique synergie rgionale.

Formation ouverte aux adultes en reprise de formation.
Points faibles :
Manque de prcision sur les enqutes de satisfaction.

Manque de prcision sur les enqutes dinsertion.
Descriptif un peu rapide des contenus des UE.
Notation

Il serait souhaitable de spcifier prcisment les contenus des sminaires et des enseignements, les dbouchs
pour les tudiants qui ne poursuivront pas en doctorat et les rsultats des enqutes de suvi et dinsertion.
Education, formation et mutations sociales : ingnierie et professionnalit
La spcialit se propose de former des ingnieurs gnralistes en ducation et formation, des formateurs
consultants, et des responsables dorganismes de formation (5 parcours : Enseignement,Social,Sant,Vieillissement,
Gestion scolaire). La prsentation de la structure de la formation est claire : un tronc commun de 8 enseignements,
dont un commun avec le M2R, trois enseignements optionnels, une UE optionnelle qui correspond aux cinq parcours
organisent la formation. Lintervention de professionnels est prcise. Le dossier souligne galement une politique
dintgration dadultes en reprise dtudes et la place importante accorde au stage li au mmoire de fin dtudes.
Indicateurs :
Effectifs constats
25
Effectifs attendus
25
Taux de russite
90
NR
peu
peu
(NR/peu: pas de prcision sur le taux de rponse, mais enqute de satisfaction faite chaque anne en appui
la runion de bilan faite par lquipe enseignante).
Apprciation :
La spcialit est bien insre dans le tissu professionnel rgional. Le dossier tient compte de manire
pertinente des volutions des emplois, mais les vises sont peut tre trop larges pour le nombre dtudiants (5
parcours). Un parcours europen sera initi dans ce prochain quadriennal pour six tudiants en FOAD (Formation
distance), lUniversit de Duisbourg organise ce parcours qui rassemble plusieurs universits europennes.
Points forts :
Synergie avec la spcialit recherche dynamisme de lquipe dont rendent compte divers partenariats.
Ouverture linternational consquente : parcours europen et dlocalisation de la formation au
Vietnam.
Insertion dans le tissu professionnel (institutions et acteurs des systmes de formation continue) et
stages bien pilots.
Intgration dadultes en formation continue liens avec les coles professionnelles IRTS et IFC.
Points faibles :
Description des contenus des UE de spcialisation.

Suivi de linsertion.
Notation

Il serait souhaitable dapprofondir le suivi des flux, la systmatisation des enqutes de satisfaction des
tudiants et le suivi de linsertion.

Masters Vague B
ACADMIE : CAEN
Mention : Sociologie
La mention Sociologie propose par lUniversit de Caen Basse-Normandie constitue une formation
relativement gnraliste, tout en se centrant sur la thmatique des vulnrabilits sociales et de lenvironnement.
Cette formation est adosse au CIRREV (Centre dtude et de recherche sur les risques et les vulnrabilits), et ouvre
soit sur la recherche, soit sur la professionnalisation dans les domaines de la coordination de projets, de la gestion du
dveloppement cologique ou encore du conseil en responsabilit sociale et environnementale. Seule offre en France,
cette mention parat bien implante et assez visible au plan rgional et local. Cependant, si de nombreuses lettres de
soutien tmoignent dune demande des milieux professionnels, il nexiste pas de partenariat formalis.
Deux spcialits sont proposes par ce master : une spcialit recherche Changements institutionnels,
risques et vulnrabilits sociales (CIREVS) dont les objectifs sont de former les tudiants et par la recherche ; une
spcialit professionnelle Gouvernance des risques et de lenvironnement (GREEN) visant former des experts en
analyse des risques technoscientifiques, environnementaux, sanitaires et sociaux.
Indicateurs
Effectifs constats
70 en M1
20 en M2
Effectifs attendus
Taux de russite
Entre 25 et 59 %

rponses)
44 % en emploi
23 % la recherche
dun emploi
Bilan de lvaluation
La mention de master Sociologie se prsente comme une formation ambitieuse et unique, au moins au
niveau rgional. Cela peut paratre paradoxal, ds lors que son attractivit semble promouvoir. En effet, la part des
tudiants de licence 3 qui intgrent le M1 puis le M2 reste trs faible (moins de la moiti dcident de poursuivre en
master). Les objectifs scientifiques de cette mention portent sur deux orientations : lune, professionnelle, concerne
le master professionnel Environnement ; lautre, centre sur la recherche concerne le master recherche
Vulnrabilits . Les enseignants composant lquipe pdagogique ont dvelopp des thmes de recherche
prsentant une adquation avec la spcialisation du master.
1
On peroit lexistence dune demande sociale, bien quelle mane davantage du secteur public que du secteur
priv, ainsi que de partenariats (avec des institutions et dautres chercheurs) qui demandent tre davantage
formaliss et consolids.
Louverture internationale nest pas mise en vidence et les atouts de cette mention paraissent
essentiellement locaux. Elle peine ainsi attirer des tudiants en dehors de la rgion. La formation mutualise
cependant nombre denseignements entre la spcialit recherche et la spcialit professionnelle (180 heures de cours
sont communes) ; elle est pilote par un Collge de direction runissant les responsables de formation.
Le souci de professionnaliser le master est manifeste, puisque mme les tudiants inscrits en master recherche
sont incits effectuer un stage. La dure de ces stages en master professionnel est ainsi de 3 mois, et le terrain
desdits stages est essentiellement compos de structures dont les responsables interviennent en formation. La
validation du stage par un enseignant-chercheur et par le tuteur permet dassurer une bonne articulation entre
formation universitaire et apprentissage par le terrain .
Lauto-valuation est honnte et fait tat de quelques critiques bien au fait des lacunes corriger.
Ainsi, la majorit des tudiants accueillis en M1 et en M2 proviennent de la Basse-Normandie et sont titulaires
dune licence 3 de sociologie. Les effectifs constats restent en dessous de ce qui est attendu, notamment en M2. Par
ailleurs, les taux de russite sont trs faibles (entre 20 et 40 % en M1 et entre 25 et 59 % en M2). Au niveau de
linsertion professionnelle, les tudiants sont, pour prs de la moiti des diplms, en CDI, 18 mois aprs leur dpart
de luniversit.
Au final, cette formation prsente des garanties au plan scientifique et professionnel. Elle offre la possibilit
de former des chercheurs et des experts dans lanalyse des risques technologiques, des vulnrabilits sociales et des
enjeux sanitaires, sociaux et environnementaux.
Points forts :
La qualit des intervenants.

Une bonne offre de formation sur un crneau pertinent avec deux spcialits bien identifies.
Une possibilit de formation distance.
Une bonne inscription de la formation dans loffre globale de luniversit et de la rgion.
Points faibles :
Le nombre dtudiants en forte baisse.

Le taux de russite est trs faible.
Un taux dinsertion peu satisfaisant notamment eu gard au statut professionnel.
Notation

Etant donn le fort taux dchec, une procdure de slection plus rigoureuse des tudiants pourrait modifier la
donne. Cela passe par un effort en vue de rendre plus visible et plus attractive cette mention. Ainsi, des tudiants
dpassant le seul primtre local pourraient postuler. Une autre possibilit serait de mutualiser avec dautres
composantes de luniversit ou avec dautres universits, afin de constituer un vivier dtudiants plus important.
Une meilleure attention linsertion professionnelle des diplms, identifiant un peu plus les besoins des
milieux professionnels, rendrait plus attractive cette mention.

Changements institutionnels, risques et vulnrabilits sociales (CIREVS)
Indicateurs :
Effectifs constats
20
Effectifs attendus
Taux de russite
Entre
25 et 59 %

44 % en emploi
Apprciation :
Cette spcialit vise former des sociologues spcialiss en analyse des risques technoscientifiques et
environnementaux, des dynamiques institutionnelles et des vulnrabilits sociales et humaines. La perspective
scientifique allie sociologie et anthropologie. Les objets de recherche des enseignants-chercheurs sont en adquation
avec les objectifs de la formation. En dehors de la recherche et de lenseignement, lessentiel des dbouchs se
limite ladministration et aux emplois publics. Cette spcialit est bien prsente dans les grandes lignes, avec une
formation la recherche relativement pointue.
Point fort :
La forte demande sociale justifie un master de sociologie consacr aux risques et aux vulnrabilits
sociales.
Points faibles :
Des informations manquent, notamment pour ce qui est de lquipe porteuse du projet, des modes
dvaluation et de compensation entre UE, ainsi que pour ce qui est de linsertion professionnelle des
diplms.
Une faible visibilit des liens entre les thmatiques de recherche et les enseignements proposs.
Notation

Les recommandations relatives cette spcialit sont identiques ce qui a pu tre indiqu pour la mention
elle-mme : tant donn le fort taux dchec, une procdure de slection plus rigoureuse des tudiants pourrait
modifier la donne. Cela passe par un effort en vue de rendre plus visible et plus attractive cette spcialit ; ainsi, des
tudiants dpassant le seul primtre local pourraient postuler. Une autre possibilit serait de mutualiser avec
dautres composantes de luniversit ou avec dautres universits afin de constituer un vivier dtudiants plus
important.
Une meilleure attention linsertion professionnelle des diplms, identifiant un peu plus les besoins des
milieux professionnels rendrait plus attractive cette spcialit.
Gouvernance des risques et de lenvironnement (GREEN)
Indicateurs :
Effectifs constats
20
Effectifs attendus
Taux de russite
Entre
25 et 59%

rponses)
44% en emploi
Apprciation :
Cette spcialit vise former des sociologues spcialiss dans la gouvernance des risques et de
lenvironnement. Il est galement prvu un enseignement mettant en perspective la relation entre sant et
environnement. La spcialit vise galement faire des tudiants des experts dans la prise en charge institutionnelle
des risques et dans la rgulation des enjeux environnementaux. La formation propose dadopter une perspective
interdisciplinaire . De fait, cette formation semble potentiellement intressante et bnficie de nombreux soutiens.
Toutefois, cette nouvelle et ambitieuse formation reste suspendue de nombreuses incertitudes, parmi
lesquelles sa faible attractivit et les dbouchs professionnels prcaires. La formation prsente une insuffisance
quant son identit o il est difficile de voir ce que lapproche sociologique peut apporter de spcifique par rapport
aux autres disciplines traitant de lenvironnement, du dveloppement durable, de lcologie et des risques. En outre,
laffirmation du caractre interdisciplinaire est quelque peu dmentie par la maquette qui ne fait pas tat
denseignements en conomie, en droit ou en gestion.
Points forts :
Un positionnement original et prometteur.

Une dmarche de formation louable pour son ct alternance et suivi de stage en binme.
Points faibles :
En dpit dune liste demplois assez exhaustive, on peine voir le devenir professionnel des tudiants.
Ainsi les intentions des professionnels, tant pour laccueil des stagiaires que pour leur ventuel emploi,
sont confirmer.
Un manque de visibilit de lapport spcifique de la sociologie quant lapprhension des questions de
lenvironnement.
Des informations manquent pour apprcier de manire pertinente cette formation.
Notation

Une meilleure visibilit de cette spcificit sociologique dont on ne doute pas de lintrt serait mme de
rendre la formation attractive tant pour les tudiants que pour les milieux professionnels. On peut aussi penser quun
enseignement faisant appel des enseignements mutualiss ou pluridisciplinaires (biologie, gographie, sciences
politiques) enrichirait cette formation.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Mention : Sciences et techniques des activits physiques et sportives (STAPS)
La mention Sciences et techniques des activits physiques et sportives (STAPS) propose un ensemble
denseignements pluridisciplinaires portant sur la motricit humaine dans ses aspects biologiques, biomcaniques,
psychologiques, sociaux et institutionnels, sur les outils transversaux (langue, informatique, mthodologie de la
recherche) et sur les comptences professionnelles sollicites par trois grands champs dintervention.
Les dbouchs potentiels se situent dans le management des pratiques physiques et sportives, lergonomie des
relations homme-environnement et lducation physique et sportive. Ces dbouchs correspondent aux trois
spcialits proposes : Management du sport (MS), Sciences du mouvement et ergonomie (SCiME), Education par les
activits physiques et sportives (EPAPS).
Ces spcialits comportent au moins deux parcours, recherche et professionnel.
Si la structuration de la mention est assez classique en STAPS, une recherche de spcificit au sein de chacune
des spcialits (centre sur une thmatique bien identifie : amagement des pratiques pour la spcialit MS, sur les
relations homme-environnement pour la spcialit SCiME et accent mis sur la sant dans la spcialit EPAPS), est
souligner, ce qui permet de les distinguer des spcialits similaires proposes par dautres tablissements et
augmente ainsi leur visibilit et leur attractivit.
Indicateurs
Effectifs constats
133
Effectifs attendus
150
Taux de russite
60 %
NR
85 %
NR
Bilan de lvaluation
Les objectifs scientifiques et professionnels sont dans lensemble bien dfinis et prsentent une excellente
cohrence.
1
Le caractre indiffrenci (avec deux parcours, recherche et professionnel) autorise une articulation entre la
formation et par la recherche et la formation professionnelle, mme si des progrs restent encore faire dans
certaines spcialits. La recherche de dbouchs professionnels est aussi une priorit affiche dans toutes les
spcialits et les rsultats sont trs satisfaisants.
Le contexte dans lequel sinscrit cette mention est favorable des enseignements de qualit (adossement
recherche sur des laboratoires reconnus et actifs) et linsertion professionnelle (rseau de structures daccueil de
stagiaires, bonne connaissance des secteurs dactivit susceptibles de recruter les diplms). La participation
denseignants-chercheurs et de professionnels reconnus dans leurs domaines constitue un gage de qualit de la
formation propose.
La mention STAPS prsente une organisation bien structure, pilote par des responsables (professeurs
duniversit) constitus en une quipe pdagogique ainsi quun conseil scientifique. Les mutualisations
denseignement en master 1 sont assez limites (60 heures), ce qui sexplique par labsence de recouvrement
(scientifique et professionnel) entre les spcialits. Lorganisation apparat ainsi plutt tubulaire car les modalits
de rorientation entre spcialits du M1 au M2 ne sont pas prcises.
Dans lensemble, le bilan de fonctionnement est satisfaisant, mme si certains points restent amliorer. Le
taux de professionnalisation est excellent, mais la poursuite dtudes en doctorat reste assez faible dans certaines
spcialits.
Lvaluation des formations par les tudiants ne semble pas trs bien organise et son utilisation nest pas
explicite.
Points forts :
Le taux de professionnalisation est excellent grce la bonne insertion des formations dans le rseau
professionnel du bassin demploi.
La recherche dune spcificit de loffre de formation, pour viter des redondances avec les filires
similaires en STAPS proposes par dautres sites, est souligner.
Le pilotage de la mention est assur par une quipe pdagogique et par un conseil scientifique.
Points faibles :
Les modalits de changement de parcours (professionnel vers recherche ou inversement) entre le M1 et
le M2 ne sont pas prcises, ni les modalits de rorientation entre spcialits, ce qui donne la vision
dune organisaton tubulaire du dispositif master.
Les valuations des enseignements par les tudiants ne sont pas clairement formalises, organises et
utilises dans lamlioration des enseignements proposs.
Notation

Il faudrait prciser les modalits de rorientation entre spcialits et de changement de parcours (rechercheprofessionnel) entre le M1 et le M2, afin que lorganisation des cursus apparaisse moins tubulaire.
Il faudrait renforcer lattractivit des parcours recherche dans certaines spcialits par une meilleure
information des tudiants par des laboratoires daccueil de doctorant et les coles doctorales auxquelles ils
participent.

Management du sport
Lobjectif de cette spcialit est de former des professionnels gnralistes dans le management des pratiques
sportives, capables de sadapter diffrents contextes. Les enseignements correspondent des connaissances
disciplinaires appliques aux sports (relevant des sciences juridiques et de gestion essentiellement), mthodologiques
et professionnels.
Indicateurs :
Effectifs constats
45
Effectifs attendus
15
Taux de russite
70 %
NR
75 %
NR
Apprciation :
Cette spcialit bnficie dune longue exprience dans la formation et la professionnalisation dans le domaine
du management des pratiques physiques et sportives. La prsentation gnrale des objectifs et des contenus est trs
lisible. Les contenus denseignement et leur organisation sont bien adapts la professionnalisation des tudiants.
La formation et par la recherche est restreinte aux tudiants qui choisissent le parcours recherche . Elle
est assez peu prsente pour ceux qui sengagent dans le parcours professionnel .
Points forts :
Le taux de professionnalisation est le point fort de cette filire.

La qualit de la formation et la bonne connaissance des milieux socio-professionnels, ainsi que leur
participation active la formation, sont aussi souligner.
Points faibles :
La formation de futurs chercheurs en management du sport ne semble pas tre une proccupation de
cette spcialit.
Ladossement recherche nest pas bien mis en valeur, ni les modalits de formation par la recherche
dans le cursus.
Notation

Il faudrait prciser les modalits dorientation dans le parcours recherche et les coles doctorales susceptibles
daccueillir les tudiants qui souhaitent poursuivre leurs tudes en thse.
3
Sciences du mouvement et ergonomie
Lobjectif de cette spcialit est de former des scientifiques et des intervenants dans le domaine de
lergonomie et de loptimisation de la performance motrice. Cette formation est largement pluridisciplinaire
(biomcanique, physiologie, psychologie, neurosciences) et vise plusieurs secteurs dintervention dans lesquels les
relations homme-environnement posent des problmes complexes dadaptation. La formation la recherche et
lorientation vers des tudes doctorales sont bien valorises dans cette spcialit.
Indicateurs :
Effectifs constats
14
Effectifs attendus
15
Taux de russite
85 %
NR
80 % (1 rponses)
NR
Apprciation :
Cette spcialit est bien construite, autour dune thmatique large (adaptations de lhomme des situations
sous fortes contraintes) et sa pluridisciplinarit est bien justifie. Les milieux professionnels devraient tre intresss
par le profil pluridisciplinaire des intervenants issus de cette formation.
Lintgration de certains enseignements dans une dmarche scientifique est bien mise en uvre par un contact
troit avec les laboratoires en soutien de la spcialit.
Les rsultats dune enqute auprs danciens diplms rvlent une bonne insertion professionnelle et une
proportion non ngligeable (au vu des faibles effectifs de la spcialit) dtudiants en poursuite dtudes en doctorat.
Des enseignants-chercheurs sont impliqus dans les enseignements scientifiques et dans la formation et par la
recherche, qui est bien valorise dans cette spcialit.
Points forts :
Lexportation de connaissances sur la motricit humaine, dveloppes en STAPS, vers lergonomie et
ladaptation de lhomme des situations varies est un point fort qui fait loriginalit de cette
spcialit et son intrt, tant scientifique quappliqu loptimisation des conditions de travail ou de la
performance motrice.
Son adossement recherche, constitu par deux laboratoires reconnus, est un gage de qualit dans la
formation des tudiants et par la recherche. Il permet lacquisition de mthodologies transversales et
de matriser les techniques de pointe ncessaires ltude du mouvement humain.
Point faible :
Cette spcialit se rvle assez peu attractive (faible nombre dtudiants) malgr ses qualits.
Notation

Il faudrait faire plus activement la promotion de cette spcialit au niveau national (et international) pour
attirer un plus grand nombre dtudiants, notamment venant dautres filires que les STAPS.
Education par les activits physiques et sportives (EPAPS)
Les objectifs professionnels sont clairs : former des intervenants dans le domaine de lducation physique dans
diffrents secteurs (milieu scolaire, milieux spcifiques, loisirs, etc). Les contenus denseignement sont
pluridisciplinaires et couvrent bien lensemble du secteur ducation et motricit. Laccent mis sur lducation la
sant rend cette spcialit originale par rapport aux autres formations dans le domaine de lducation physique.
Le parcours EPAPS-CAPEPS est diffrenci du parcours EPAPS (les enseignements transversaux sont
remplacs par des UE spcifiques de prparation au concours en M1).
Cette spcialit est la seule proposer des enseignements en APS, justifis par la ncessit de bien les
connatre pour les enseigner ou les contextualiser dans une perspective ducative.
Lquipe pdagogique implique des enseignants-chercheurs et des enseignants du second degr appartenant
lUFR STAPS et lIUFM.
Indicateurs :
Effectifs constats
44
Effectifs attendus
50
Taux de russite
40 %
NR
NR
NR
Apprciation :
Cette spcialit est bien adapte la prparation aux mtiers de lenseignement en ducation physique et
sportive, notamment grce la prparation aux concours de recrutement dans lenseignement secondaire. Cette
formation est mise en place grce une bonne coopration entre enseignants-chercheurs et enseignants du second
degr, de lUFR STAPS et de lIUFM. Cette formation sest donc bien adapte aux exigences poses par la
mastrisation des mtiers de lenseignement.
Point fort :
Cette spcialit propose une bonne prparation aux mtiers de lenseignement et aux concours de
recrutement de lEducation nationale pour lEPS.
Point faible :
Faible formation et par la recherche, notamment dans le parcours EPAPS-CAPEPS o laccent est mis
sur la prparation aux concours plutt que sur la recherche.
Notation

Sans restructurer les maquettes proposes ni sacrifier la prparation au CAPEPS, il serait intressant de trouver
les moyens de sensibiliser les tudiants lutilit de la recherche et de leur donner une formation plus approfondie
sur la mthodologie de llaboration et de la conduite dun projet de recherche.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Domaine : Sciences, technologies, sant
Mention : Chimie
La mention Chimie est constitue par une premire anne de master (M1) proposant trois parcours :
Chimie organique, catalyse et dveloppement durable (C2D2), Sciences des matriaux et Chimie et
enseignement , et par quatre spcialits en deuxime anne de master (M2).
Deux spcialits sont orientes vers la recherche :
la spcialit Chimie , co-habilite avec lEcole Nationale Suprieure dIngnieurs de Caen (ENSICaen),
lUniversit de Rouen, lUniversit du Havre et lInstitut National des Sciences Appliques de Rouen
(INSARouen) ;
la spcialit Matriaux, nanosciences et nergie (MANE), commune avec la mention Physique de
lUniversit de Caen et co-habilite avec lEcole Nationale Suprieure dIngnieurs de Caen
(ENSICaen) et lUniversit de Rouen.
Une spcialit vise linsertion professionnelle bac +5 :
la spcialit Contrle environnement industriel (CEI), commune avec la mention Physique de

lUniversit de Caen et co-habilite avec lEcole Nationale Suprieure dIngnieurs de Caen (ENSICaen).
Une spcialit prpare aux mtiers de lenseignement :
la spcialit Enseignement de la physique et de la chimie (EPC), commune avec la mention

Physique de lUniversit de Caen. Cette spcialit nest pas concerne par cette valuation.
Indicateurs
Anne M1
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Moyenne
Effectifs constats
NR
NR
23
22
~ 20
Taux de russite (%)
NR
NR
82,6
86,4
~ 80
2009-2010
Moyenne
Anne M2
Effectifs constats
Taux de russite (%)
Effectifs constats
Taux de russite (%)
Effectifs constats
Taux de russite (%)
Effectifs constats
Taux de russite (%)
Spcialit
Chimie Caen
Chimie Rouen
MANE
CEI
2006-2007
2007-2008
2008-2009
15
12
12
17
14 ,0
100
100
91,7
> 95
22
22
16
17,3
90,9
95,5
88,9
~ 91,8
19
15
20
25
19,8
94,7
93,3
95
100
> 93
16
14
12
14
14
66 100
> 70
1
Effectifs attendus en M1
~ 20
Effectifs attendus en M2 Chimie [Caen + Rouen]
~ 40
Effectifs attendus en M2 Mane [Caen + Rouen]
~ 40
Effectifs attendus en M2 CEI
16
Effectifs attendus en M2 EPC
26
M2 Chimie Caen

NR
~ 86 %
NR
M2 Chimie Rouen
NR
~ 86 %
NR
M2 MANE
NR
~ 100
NR
M2 CEI
100 %
~ 86 %
< 33 %
Bilan de lvaluation
Cette formation solide vise prparer aux mtiers de la recherche en chimie ou en sciences des matriaux
pour les deux spcialits recherche ( Chimie et MANE ), ceux lis au secteur du contrle industriel pour la
spcialit professionnelle ( CEI ).
Les spcialits recherche Chimie et MANE proposes intgrent des volutions thmatiques et des
structurations nouvelles au sein des units de recherche en appui. Les spcialits MANE et CEI sont par ailleurs
communes avec la mention Physique . Les nombreuses co-habilitations proposes montrent la bonne intgration
dans loffre rgionale. Cependant, on ne sait pas prcisment quel est le cursus suivi par les lves des coles
dingnieurs co-habilites.
Pour les spcialits recherche , les capacits daccueil des tudiants dans les laboratoires rgionaux sont
clairement identifies. Pour la spcialit professionnelle, une valuation de loffre nationale dans le domaine serait
souhaitable. Ladossement la recherche est bien dmontr et, celui relatif aux milieux socio-professionnels est
dclin en domaines dactivits. Il aurait t nanmoins prfrable de le dcrire en association avec les trois
spcialits de M2. Concernant louverture internationale, des possibilits sont tudies et mises en place, notamment
pour la spcialit Chimie . Les cadres structurels permettant une internationalisation prenne et massive restent
cependant encore tablir.
Le M1 prsente un tronc commun en semestre 1 (S1) et deux parcours de S2 bien interfacs avec les deux
spcialits recherche de M2. Par contre, pour la spcialit professionnelle de M2 CEI , on retrouve des
tudiants ayant des formations de M1 nettement diffrencies. Dautre part, deux spcialits de M2 sont communes
avec la mention Physique alors que la distinction des cursus persiste jusqu la fin du M1. Pour la spcialit de M2
Chimie co-habilite entre les universits de Caen et de Rouen, le tronc commun propos se diffrencie par son
contenu entre les deux sites. Ceci conduit une dlivrance dun diplme de spcialit pouvant relever de deux cursus
diffrents. La politique des stages est bonne. Les responsables de la formation en charge de la mention et des
spcialits apparaissent comme parfaitement qualifis. La constitution rapide dun conseil de perfectionnement
formalis avec une reprsentation de tous les acteurs serait souhaitable trs courte chance.
Lessentiel des tudiants de M1 et aussi de M2 sont issus des tablissements porteurs. Les flux constats lors du
prcdent quadriennal permettent de penser que les objectifs pour les flux affichs seront tenus. Le volet valuation
reste construire. Les informations sont prsentes pour la spcialit de M2 CEI , dj existante au cours de la
prcdente habilitation. Les effectifs viss semblent raisonnables par rapport aux potentialits de placement des
tudiants.
Le dossier est globalement bien prsent mme si une prsentation plus homogne des figures et des tableaux
aurait facilit son analyse. La fiche dauto-valuation est faiblement argumente et peu de perspectives sont
affiches pour amliorer la mention.
Points forts :
Une formation rnove avec diffrents cursus mutualiss.

Un trs bon adossement la recherche.
Une politique ambitieuse en termes dinternationalisation et galement sur les stages.
Des flux affichs corrects, susceptibles dassurer la prennit des diffrentes spcialits.
Points faibles :
Une analyse de la complmentarit /diffrenciation avec des formations identiques au niveau national,
approfondir.
Un recrutement principalement local.
Des procdures dvaluation des enseignements et des instances de perfectionnement construire ainsi
que des procdures de suivi du devenir des tudiants systmatiser.
Notation

Il conviendrait dapprofondir les diverses perspectives damlioration de la mention en considrant les
diffrents points faibles pralablement mentionns. Les efforts lis la rnovation de loffre et la mutualisation des
cursus sont trs positifs. Il serait souhaitable de poursuivre ce travail en veillant la cohrence des formations
proposes malgr la diversit des parcours et des lieux de formation.

Chimie
Il sagit dune spcialit recherche de M2 en chimie, co-habilite avec lENSICaen, lUniversit de Rouen,
lUniversit du Havre et lINSA de Rouen.
Indicateurs :
Anne M2
Effectifs constats
Taux de russite (%)
Effectifs constats
Taux de russite (%)
Spcialit
Chimie Caen
Chimie Rouen
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Moyenne
15
12
12
17
14 ,0
100
100
91,7
> 95
22
22
16
17,3
90,9
95,5
88,9
~ 91,8
Effectifs attendus en M2 Chimie [Caen + Rouen]
~ 40
M2 Chimie Caen
NR
~ 86 %
NR
M2 Chimie Rouen
NR
~ 86 %
NR
Apprciation :
Lobjectif est de proposer une formation de master M2 recherche en bon accord avec les instituts de
recherche rgionaux en chimie. La structure pdagogique, le contenu des units denseignement et la qualit des
intervenants du S3 sont corrects. Cependant, le tronc commun propos se diffrencie par son contenu entre les sites
caennais et rouennais. Ceci conduit une dlivrance dun diplme de spcialit pouvant relever de deux cursus
diffrents.
Points forts :
Des objectifs clairement identifis.

Une restructuration de la spcialit qui parat prometteuse.
Le bon adossement aux instituts de recherche.
Une ouverture internationale.
Des flux attendus corrects, associs aux diffrentes co-habilitations de la spcialit.
Points faibles :
Un conseil de perfectionnement, des procdures dvaluation des enseignements et de suivi du devenir
des tudiants mettre en place.
Une diversit des parcours et des lieux de formation qui ne doit pas nuire lunicit de la spcialit.
Des aspects lis la professionnalisation et aux comptences transverses renforcer.
Notation

Il conviendrait de poursuivre les efforts visant linternationalisation, la cohrence multi-sites et multiparcours de la spcialit et de travailler sur les diffrents points faibles pralablement mentionns. Les volets relatifs
la professionnalisation des tudiants et lacquisition de comptences transverses devraient tre complts. Il
conviendrait galement de mettre en place les procdures dvaluation des enseignements et de suivi du devenir des
tudiants, ainsi quun conseil de perfectionnement.
Matriaux, nanosciences et nergie (MANE)
Il sagit dune spcialit recherche de M2 Matriaux, nanosciences et nergie , commune avec la

mention Physique de lUniversit de Caen Basse-Normandie et co-habilite avec lENSICaen et lUniversit de
Rouen.
Indicateurs :
Anne M2
Effectifs constats
Taux de russite (%)
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Moyenne
19
15
20
25
19,8
94,7
93,3
80
100
> 93
Effectifs attendus en M2 MANE [Caen + Rouen]

~ 40
NR
~ 100
NR
Apprciation :
La formation de M2 propose vise former des tudiants souhaitant poursuivre leurs tudes en doctorat. Elle
est trs bien adapte pour leur accueil dans les structures rgionales de recherche travaillant dans le domaine vis :
matriaux, nanosciences et nergie. Les aspects formation continue et par alternance ne sont pas prvus pour cette
spcialit. Loffre dunits denseignement, larchitecture et la qualit des intervenants du S3 sont correctes.
Cependant, cette spcialit est commune avec la mention Physique alors que les parcours sont a priori
compltement diffrencis jusqu la fin du M1. Les aspects lis la professionnalisation des tudiants et
lacquisition de comptences transverses restent limits. Les procdures dvaluation des enseignements et de suivi
du devenir des tudiants, ainsi que le conseil de perfectionnement sont construire.
Points forts :
Des objectifs clairs.
Un effort de structuration qui semble prometteur.
Un adossement aux instituts de recherche et lattractivit de lcole doctorale dont certains
tablissements sont partenaires.
Des flux attendus corrects, lis aux efforts de co-habilitation et la mutualisation entre les mentions
Chimie et Physique .
Points faibles :
Des procdures dvaluation des enseignements et de suivi du devenir des tudiants ainsi quun conseil
de perfectionnement, qui restent construire.
Une diversit de parcours et de lieux de formation.
Des volets lis la professionnalisation des tudiants et lacquisition de comptences transverses,
encore limits.
Notation

Il conviendrait de poursuivre les efforts visant la cohrence globale de la spcialit, la diversit des parcours
et des lieux de formation ne devant pas nuire lunicit de la spcialit. Il serait galement souhaitable de mettre en
place un conseil de perfectionnement, des procdures de suivi des tudiants et dvaluation des enseignements. Les
formations continue et par alternance mriteraient dtre dveloppes.
Contrle environnement industriel (CEI)
Il sagit dune spcialit professionnelle de M2 Contrle environnement industriel , commune avec la

mention Physique de lUniversit de Caen Basse-Normandie et co-habilite avec lENSICaen.
Indicateurs :
Anne M2
2006-2007
Effectifs constats
Taux de russite (%)
16
2007-2008
2008-2009
14
12
2009-2010
14
66 100
Moyenne
14
> 70
Effectifs attendus en M2 CEI

16
NR
Faible
10 %
Apprciation :
Il sagit dune formation professionnelle bien cible sur un domaine dactivit industrielle. Lobjectif est de
former des cadres comptents dans le domaine du contrle industriel li lenvironnement. Le contenu de loffre est
correct tant en termes de nature et de complmentarit des units denseignement que de qualit des intervenants
et de volume denseignement pratique. Le volet formation et par la recherche est rduit du fait de la nature
professionnelle du master. La formation propose couvre correctement des volets transverses. Laspect formation
continue et par alternance reste marginal. Il conviendrait de lamplifier.
Points forts :
Un secteur bien cibl dactivit industrielle.

Un trs bon adossement aux milieux socio-professionnels.
Un contenu pdagogique cohrent.
Un flux dtudiants stable et un taux de russite correct.
Bonnes structures de la formation et de lorganisation pdagogique et bon pilotage de la formation.
3
Points faibles :
Un positionnement clarifier vis--vis dautres offres de formation au niveau national, dans le secteur
vis.
Une diversit des formations pralables conduisant une htrognit de comptences pour les
tudiants entrants.
Notation

Il serait intressant de positionner cette formation attractive par rapport loffre nationale des formations et
de louvrir la formation continue et/ou par alternance, en vue de limiter la baisse observe des effectifs. Une
surveillance au niveau du recrutement (qui peut savrer htrogne) et une ouverture linternational seraient aussi
bnfiques.
Par ailleurs, cette formation tant adosse au milieu professionnel, il serait judicieux de proposer aux
tudiants des modules de connaissance de lentreprise et du monde du travail. Il serait souhaitable de mettre en
place un conseil de perfectionnement, des procdures de suivi des tudiants et dvaluation des enseignements.
Enseignement de la physique et de la chimie
Cette spcialit sera value a posteriori.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Mention : Physique
La mention Physique est compose de quatre spcialits finalit recherche ou professionnelle :
Noyaux, atomes, collisions , Matriaux, nanosciences et nergie , Contrle environnement industriel (CEI) et
Enseignement de la physique et de la chimie .
Noyaux, atomes, collisions et Matriaux, nanosciences et nergie sont des spcialits recherche o
les tudiants acquirent des comptences soit en physique des collisions atomiques et nuclaires pour la premire,
soit en chimie et physique du solide, chimie des surfaces et physique des nano-objets et des matriaux pour le
stockage ou la conversion de lnergie pour la seconde. Les poursuites dtudes sont le doctorat et, pour ces deux
spcialits, les dbouchs sont alors la recherche acadmique (enseignement suprieur, organismes de recherche tels
que le CNRS ou le CEA) ou la recherche industrielle (recherche et dveloppement en particulier).
Contrle environnement industriel permet aux tudiants davoir une vision globale des aspects lis
limpact sur lenvironnement de toutes activits industrielles et ces derniers peuvent trouver un poste de cadre dans
des entreprises intgrant la gestion de lenvironnement.
La spcialit Enseignement de la physique et de la chimie , quant elle, est une formation gnrale en
sciences physiques dont les dbouchs concernent les mtiers de lenseignement, de la formation, de la promotion
des sciences, voire de la recherche en didactique des sciences.
Indicateurs
Effectifs constats
Effectifs attendus
Taux de russite
Rsultat de lvaluation des enseignements par les
tudiants (taux de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans du devenir des tudiants
diplms ou non (taux de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les
sortants (taux de rponses)
20 en premire anne de master (M1)

12 en deuxime anne (M2) recherche
12 en M2 CEI
4 en M2 Sciences des matriaux
30 35 en M1
15 20 par spcialit de M2
66 % en M1
84 % en M2 recherche
Entre 66 % et 100 % en M2 CEI
70 % en M2 Sciences des matriaux
NR
NR
NR
Bilan de lvaluation
Les objectifs scientifiques et professionnels de la formation sont clairs. Les intituls sont simples et
accessibles. Ils recouvrent des champs de comptences clairs. Loffre de formation (renouvellement avec
modifications dun master existant) entre dans les domaines de comptences de ltablissement. Elle est cohrente
avec le schma licence-master-doctorat (LMD) de ltablissement et lisible. La formation est bien positionne dans
lenvironnement rgional, mais aucune indication ne permet de la positionner dans lenvironnement national. Elle
sappuie sur des laboratoires de recherche reconnus. Ces derniers participent la formation via des cours
magistraux/travaux dirigs/travaux pratiques (CM/TD/TP), mais aussi via lencadrement de stages de recherche et
loffre de thses.
Les deux spcialits professionnelles semblent bien adosses aux milieux socio-professionnels, ce qui est moins
le cas des spcialits recherche . La formation cherche souvrir en offrant des partenariats pdagogiques ou des
co-habilitations avec dautres organismes de formation. Elle prsente une volont douverture internationale, mais
celle-ci reste toutefois encore trs limite.
La structure de la formation en M1 est claire mais ce nest pas le cas pour le M2. Par ailleurs, cette structure
nest pas progressive. En effet, elle demande aux tudiants de choisir une spcialisation, ds le dbut de M1. Enfin, le
dossier ne semble pas indiquer la prsence de passerelles ou la possibilit de rorientation entre spcialits, ni mme
dun systme de suivi des tudiants ou encore dun systme daide la russite.
Lorganisation pdagogique de la formation (volume horaire et contenu des units denseignement, modalits
dattribution des crdits ECTS et nom et qualit des intervenants) est prsente clairement. La politique des stages
est bien prsente et parat satisfaisante. Toutefois, il est regretter que les modalits de rdaction du rapport et de
prsentation orale ne soient pas exposes de manire satisfaisante dans le dossier. Par ailleurs, celui-ci ne donne pas
dinformations sur laide relle de lquipe pdagogique en matire de recherche de stage. Une relle volont de
mutualiser les enseignements avec dautres formations ou instituts apparat dans le dossier. Les quipes pdagogiques
du M1 et des diffrentes spcialits du M2 sont clairement identifies. La rpartition des tches de lquipe
pdagogique et la liste des intervenants acadmiques sont bien dfinies. La liste des intervenants issus des milieux
socio-professionnels lest quant elle, beaucoup moins. Les modalits de recrutement sont bien prsentes ainsi que
le rle et la constitution des jurys. Toutefois, la formation ne dispose pas de conseil de perfectionnement.
La formation semble prsenter une certaine attractivit internationale. Cependant, on observe en gnral des
flux dtudiants relativement faibles et des taux de russite assez modestes. La formation ne propose pas vraiment de
procdure dvaluation des enseignements, ni de procdure danalyse du devenir des diplms. Les effectifs viss
pour la prochaine priode semblent raisonnables.
Le dossier est en gnral bien crit, synthtique et bien renseign. Lauto-valuation est quant elle de
qualit plutt moyenne.
Points forts :
Bons objectifs de formation.

Bon adossement la recherche et aux milieux socio-professionnels pour les spcialits professionnelles.
Bon pilotage de la formation.
Rorganisation satisfaisante de la mention, avec une volont de mutualisation et de co-habilitation.
Une formation qui cherche voluer et samliorer.
Points faibles :
Structure denseignement peu progressive.
Faibles flux dtudiants et taux de russite.
Pas de procdure relle dvaluation des enseignements ni danalyse du devenir des diplms et de
conseil de perfectionnement.
Notation

2

Il conviendrait de poursuivre les efforts fournis pour amliorer la formation et de souvrir davantage vers
lextrieur pour limiter une baisse possible des effectifs. En particulier, il savre ncessaire de mettre en place des
procdures de suivi des tudiants et dvaluation des enseignements.
Il serait bon lavenir de mieux renseigner la fiche dauto-valuation afin que celle-ci puisse contribuer
amliorer encore la lisibilit et lattractivit de la formation.

Noyaux, atomes et collisions
Le M2 spcialit Noyaux, atomes et collisions a pour objectif de former des spcialistes en physique des
collisions atomiques et nuclaires et en leurs diverses applications en physique fondamentale et applique. Les
dbouchs de cette formation sont dabord la poursuite en doctorat, puis la recherche acadmique ou la recherche
industrielle (CEA).
Indicateurs :
Effectifs constats
2008 - 2009 : 15
2009 2010 : 7
Effectifs attendus
15 - 20
Taux de russite
80 % en 2008 - 2009

de rponses)
de rponses)
NR
84 % en 2007 2008
85 % en 2008 - 2009
NR
Apprciation :
Dune manire gnrale, la prsentation de formation et le contenu des units denseignement sont clairs et
facilement lisibles. Lorganisation pdagogique est bien prsente et les responsables de la spcialit sont clairement
identifis. Des informations prcises sont donnes sur le volume horaire des units denseignement, sur les modalits
dattribution des crdits ECTS et sur le nom et la qualit des diffrents intervenants. Pour les stages, la politique
mene est bonne mais reste toutefois imprcise en matire de modalits de rdaction du rapport et de prsentation
orale.
La liste des intervenants acadmiques est claire et importante, mais celle concernant les intervenants issus du
monde socio professionnel semble trs rduite. La formation sappuie sur les axes de comptences de trois
laboratoires de recherche reconnus, et les membres de ces laboratoires participent la formation via des CM/TD/TP,
mais aussi via lencadrement de stages ou de projets de recherche.
Les aspects professionnalisants et transversaux de la formation existent mais sont encore assez limits, comme
louverture internationale. La spcialit ne parat pas avoir prvu de formation continue ou par alternance. Elle ne
possde pas de conseil de perfectionnement, ni de procdure dvaluation des enseignements ou danalyse du devenir
des tudiants.
Points forts :
Objectifs de la formation clairs.

Bon adossement la recherche.
Liens pdagogiques tisss avec dautres tablissements denseignement suprieur.
Bon pilotage de la formation.
Points faibles :
Faible offre dunits denseignement transversal ou professionnalisant.

Pas de procdure dvaluation des enseignements, ni danalyse du devenir des diplms.
Notation

Il conviendrait douvrir la formation aux intervenants extrieurs et de mettre en place un conseil de
perfectionnement et des procdures dvaluation des enseignements et de suivi des diplms. Les formations
continue et par alternance mriteraient galement dtre dveloppes.
Matriaux, nanosciences et nergie
Il sagit dune spcialit recherche de M2 Matriaux, nanosciences et nergie , commune avec la

mention Chimie de lUniversit de Caen Basse-Normandie et co-habilite avec lENSICaen et lUniversit de Rouen.
La spcialit Matriaux, nanosciences et nergie a pour objectif de former des spcialistes dans le domaine
des matriaux avancs. Les dbouchs de cette formation sont dabord le doctorat, puis la recherche acadmique ou
la recherche industrielle (matriaux mtalliques innovants, matriaux pour llectronique et loptique, matriaux
photovoltaques et thermolectriques, nanotechnologies, matriaux de structure, matriaux pour la catalyse, ).
Indicateurs :
Effectifs constats
2006
2007
2008
2009
Effectifs attendus
40
Taux de russite
2006
2007
2008
2009

(taux de rponses)
NR

(taux de rponses)
rponses)
2007
2008
2009
2010
: 19
: 15
: 20
: 25
2007
2008
2009
2010
: 95%
: 94%
: 80%
: 100%
2006 - 2007 : 100%

2007 - 2008 : 100%
NR
Apprciation :
La formation est bien prsente et des informations dtailles sont donnes sur le contenu des units
denseignement et leur volume horaire, les modalits dattribution des crdits ECTS et la liste des intervenants. Elle
sadresse des tudiants issus des mentions Physique et Chimie .
La formation est bien adosse la recherche et sappuie sur des laboratoires de recherche reconnus, les
membres de ces laboratoires participant lenseignement et lencadrement de stage. Les modalits de rdaction du
rapport de stage et de prsentation orale devraient tre prcises.
Comme pour la spcialit Noyaux, atomes et collisions les aspects professionnalisants et transversaux de la
formation et louverture internationale sont peu dvelopps. De mme, la formation continue ou par alternance ne
semble pas avoir t prvue. La spcialit ne dispose pas non plus de conseil de perfectionnement, ni de procdure
dvaluation des enseignements ou danalyse du devenir des tudiants.
Points forts :
Des objectifs clairs.
Un effort de structuration qui semble prometteur.
Un adossement aux instituts de recherche et lattractivit de lcole doctorale dont certains
tablissements sont partenaires.
Des flux attendus corrects, lis aux efforts de co-habilitation et la mutualisation entre les mentions
Chimie et Physique .
Points faibles :
Des procdures dvaluation des enseignements et de suivi du devenir des tudiants ainsi quun conseil
de perfectionnement, qui restent construire.
Une diversit de parcours et de lieux de formation.
Des volets lis la professionnalisation des tudiants et lacquisition de comptences transverses,
encore limits.
Notation

Il conviendrait de veiller une cohrence de la formation malgr la diversit des recrutements (mention
Physique et mention Chimie ) et de la diversit des lieux denseignement (Caen et Rouen). Il serait souhaitable
de mettre en place un conseil de perfectionnement, des procdures de suivi des tudiants et dvaluation des
enseignements. Les formations continue et par alternance mriteraient dtre dveloppes.
Contrle environnement industriel
Il sagit dune spcialit professionnelle de M2, commune avec la mention Chimie de lUniversit de Caen
Basse-Normandie et co-habilite avec lENSICaen.
La spcialit Contrle environnement industriel a pour objectif de former des spcialistes en mtrologie et
en dtection et analyse de polluants. A lissue de la formation, les tudiants peuvent devenir cadre dans des socits
intgrant la gestion de lenvironnement dans leur politique (industrie, collectivits territoriales, laboratoires
danalyse ou de recherche, services de contrle, bureaux de consultants, entreprises spcialises dans la fabrication
et la distribution de matriel scientifique).
Indicateurs :
Effectifs constats
10 14 tudiants
Effectifs attendus
16 tudiants
Taux de russite
66% 100%

(taux de rponses)
(taux de rponses)
rponses)
NR
Faible
10 %
6
Apprciation :
Cette formation semble prometteuse et sadresse des tudiants issus des mentions Physique et
Chimie . Elle a des objectifs clairs et elle est bien adosse aux milieux professionnels (20 % de lenseignement
tant ralis par des intervenants extrieurs, organisation de nombreuses visites par an). Le pilotage est satisfaisant.
Elle a globalement un flux correct dtudiants (toutefois en baisse au cours des annes) et de bons taux de russite
(sauf peut tre en 2009). Toutefois, cette formation prsente certaines lacunes. Les modalits de fonctionnement ne
sont pas toujours clairement prsentes et on note labsence de conseil de perfectionnement et de procdures
dvaluation des enseignements et de suivi des diplms.
Dune manire gnrale, la prsentation de la formation et des units denseignement est dtaille (contenu,
volume horaire, attribution des ECTS, liste des intervenants). Comme pour les autres spcialits, on relve un manque
de prcision sur les modalits de rdaction du rapport de stage et de prsentation orale.
Les porteurs de projet indiquent ne pas avoir de formation par et la recherche dans cette spcialit, si ce
nest lutilisation de matriels de laboratoire pour des enseignements de travaux pratiques. Cette rponse est
maladroite car les tudiants bnficient certainement de la culture scientifique des chercheurs intervenant dans la
formation.
De plus, un nombre important dintervenants industriels participent la formation et de nombreuses visites sur
sites sont organises tous les ans. Il manque peut tre la formation des modules de connaissance de lentreprise et
du monde du travail.
La formation continue ou par alternance ne semble pas avoir t prvue.
Points forts :
Un secteur bien cibl dactivit industrielle.

Un trs bon adossement aux milieux socio-professionnels.
Un contenu pdagogique cohrent.
Un flux dtudiants stable et un taux de russite correct.
Bonnes structures de la formation et de lorganisation pdagogique et bon pilotage de la formation.
Points faibles :
Un positionnement clarifier vis--vis dautres offres de formation au niveau national, dans le secteur
vis.
Une diversit des formations pralables conduisant une htrognit de comptences pour les
tudiants entrants.
Notation

Il serait intressant de positionner cette formation attractive par rapport loffre nationale des formations et
de louvrir la formation continue et/ou par alternance, en vue de limiter la baisse observe des effectifs. Une
surveillance au niveau du recrutement (qui peut savrer htrogne) et une ouverture linternational seraient aussi
bnfiques. Par ailleurs, cette formation tant adosse au milieu professionnel, il serait judicieux de proposer aux
tudiants des modules de connaissance de lentreprise et du monde du travail. Il serait souhaitable de mettre en
place un conseil de perfectionnement, des procdures de suivi des tudiants et dvaluation des enseignements.
Enseignement de la physique et de la chimie
Cette spcialit sera value a posteriori.

7

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Domaine : Sciences, technologie, sant
Mention : Electronique, lectrotechnique, ondes, automatique normand
Ce master fdre les offres de formation en Normandie dans les domaines de llectronique,
llectrotechnique et lautomatique. Un large socle commun de connaissances est apport par la premire anne.
Ltudiant choisit, ds la premire anne, entre quatre spcialits, qui se distinguent par quelques enseignements
spcifiques en premire anne, et des parcours distincts en deuxime anne. Les spcialits proposes visent des
comptences scientifiques diffrentes, et sintitulent Automatique et informatique industrielle , Electronique et
ondes , Systmes nergtiques lectriques (SEE) et Sret de fonctionnement des systmes industriels (SFSI).
Toutes les spcialits permettent une orientation vers la recherche ou lindustrie en fonction du stage de
deuxime anne ralis en entreprise ou en laboratoire de recherche. Cette double orientation sappuie sur une
quipe pdagogique issue de laboratoires de recherche et dentreprises du domaine.
Indicateurs
20062007
20072008
20082009
20092010
51
37
62
58
Aprs
2012
Premire anne de Master

Effectifs constats
80
Effectifs attendus
Taux de russite
61%
51%
45%

(taux de rponses)
Evaluation non effectue
Deuxime anne de Master (ensemble des spcialits)

Effectifs constats
88
65
82
80
Effectifs attendus
Taux de russite
77%

(taux de rponses)
(taux de rponses)
Information non disponible pour

certaines spcialits
certaines spcialits
certaines spcialits
78%
Bilan de lvaluation
Ce master constitue une offre de formation solide, qui fdre de manire cohrente les comptences
rgionales donnant ainsi une bonne lisibilit la formation. Les objectifs des diffrentes spcialits sont clairement
dfinis et en adquation avec les comptences des quipes de recherche et les dbouchs industriels locaux.
La formation sappuie sur des liens avec les milieux professionnels, et limplication dintervenants industriels,
y compris au sein du conseil de perfectionnement, permet une bonne cohrence avec les besoins des entreprises. Par
ailleurs, ladossement de lensemble des spcialits plusieurs quipes de recherche en adquation avec les
domaines enseigns offre la possibilit aux tudiants de sorienter vers la recherche.
Fdrant les diffrentes formations rgionales antrieures, ce master est co-habilit avec lUniversit du
Havre, ainsi quavec lUniversit de Rouen pour la spcialit Electronique et ondes et lEcole Nationale Suprieure
dIngnieurs de Caen (ENSICAEN) pour les deuximes annes des spcialits Automatique et informatique
industrielle et Electronique et ondes . Les enseignements de premire anne sont donns la fois sur les sites
des universits de Caen et du Havre. Les enseignements de deuxime anne sont quant- eux rattachs, pour chaque
spcialit, un des deux sites, en dehors de la spcialit Electronique et ondes qui comporte des enseignements
sur les deux sites. Le pilotage de la formation est assur par des responsables de mention, spcialit et parcours
situs sur les deux sites, ainsi que par des conseils pdagogiques et de perfectionnement. Une implication importante
de professionnels au sein du conseil de perfectionnement est noter.
Alors que sur le site de Caen les tudiants de premire anne proviennent en majorit de la licence locale
(pour les deux tiers dentre eux), ceux du site du Havre viennent pour la plupart de pays trangers. Le taux de
russite lissue de la premire anne est faible (avec entre 45 et 61% de reus), alors quil est beaucoup plus
important en deuxime anne (78% globalement en 2008-2009). Les flux dtudiants prvus, en lgre augmentation
par rapport aux flux actuels, restent ralistes. Les rsultats des enqutes sur le devenir des tudiants semblent
indiquer une bonne insertion professionnelle ; les informations fournies dans le dossier sur cet aspect sont toutefois
ingalement dveloppes suivant les spcialits.
Lvaluation des enseignements, ralise uniquement auprs des tudiants de deuxime anne des spcialits
SEE et SFSI , reste gnraliser lensemble de la formation. Par ailleurs, le dossier dhabilitation du master a
t auto-valu prcisment par le Conseil des tudes et de la vie universitaire de lUniversit de Caen BasseNormandie. Lutilisation par les porteurs de projet des rsultats de cette auto-valuation nest pas mentionne.
Points forts :
Le regroupement rgional donnant une bonne lisibilit la formation et offrant un large choix
dorientations.
Des orientations en adquation avec le tissu industriel local et des liens avec les milieux professionnels :
ples de comptitivit, intervenants industriels, possibilit de stage dans lindustrie en deuxime anne.
Un adossement solide aux quipes de recherche : intervenants bien impliqus dans six laboratoires de
recherche, pour certaines spcialits travail dtude et de recherche (TER) encadr en premire anne,
projet de recherche en deuxime anne et/ou possibilit de stage en laboratoire en deuxime anne.
Points faibles :
Pas dvaluation des enseignements lissue de la premire anne de master, et valuation non
systmatique en deuxime anne.
Absence danalyse du faible taux de russite en premire anne (autour de 50%).
Notation

Lvaluation des enseignements serait structurer et gnraliser lensemble de la formation, la fois en
premire et en deuxime anne.
Le faible taux de russite en fin de premire anne serait surveiller et analyser, afin de proposer des pistes
pour y remdier.
Bien quun dispositif de suivi des diplms ait t mis en place, les informations fournies dans le dossier sur
leur devenir sont souvent trs imprcises. En fonction des raisons pour lesquelles des rsultats plus fournis nont pu
tre intgrs au dossier, il serait important de renforcer soit la procdure de suivi soit lexploitation des rsultats
collects.
La possibilit doffrir le choix, en premire anne, entre un stage en entreprise et un TER, pourrait tre
tudie. Cette premire approche du monde de lentreprise pourrait en effet aider les tudiants sorienter, en
deuxime anne, vers une carrire acadmique ou industrielle.

Automatique et informatique industrielle
Cette spcialit vise former des cadres ayant des comptences en automatique et informatique industrielle,
et une bonne matrise des technologies numriques de contrle-commande. Les champs dapplications concerns
(transports, tlcoms, nergies, production) sont en lien avec les ples de comptitivit rgionaux.
Deux parcours sont proposs, avec un tronc commun important (75% du volume denseignement) et des units
spcifiques. Le parcours Informatique industrielle , orientation professionnelle, apporte des approfondissements
en informatique embarque et temps rel. Le parcours Automatique permet une orientation professionnelle ou
vers la recherche en fonction du stage de deuxime anne.
Cette spcialit est co-habilite avec lcole dingnieurs ENSICAEN et a accueilli en moyenne 36% dtudiants
en double cursus au cours des quatre dernires annes. Les enseignements de deuxime anne se droulent Caen.
Indicateurs :
Le bilan est relatif la deuxime anne de lancienne spcialit Automatique, lectronique et informatique
industrielle dont est issue cette spcialit.
20062007
Effectifs constats
17
20072008
21
20082009
13
94%
90%
100%
20092010
9
20
Effectifs attendus
Taux de russite
Rsultat de lvaluation des enseignements par
les tudiants (taux de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans du devenir des
tudiants diplms ou non (taux de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par
les sortants (taux de rponses)
Aprs
2012

70%
70%
Apprciation :
Cette formation permet une trs bonne insertion professionnelle grce ladquation de ses objectifs avec le
tissu industriel (ples de comptitivit locaux) et son adossement solide aux milieux professionnels (implication forte
de professionnels dans les enseignements et le pilotage de la formation).
Une orientation vers la recherche est galement propose. Elle sappuie tout dabord sur des enseignantschercheurs travaillant dans le domaine de lautomatique et de linstrumentation. Par ailleurs, la formation par la
recherche est particulirement dveloppe : un TER est effectu en premire anne, un projet en binme est ralis
en deuxime anne, et un stage en laboratoire est propos pour le parcours Automatique .
Il est regretter que les enseignements ne fassent pas lobjet dune valuation systmatique par les tudiants.
On notera toutefois une valuation de la formation effectue auprs des anciens tudiants.
Points forts :
Trs bonne insertion professionnelle (100% des rponses, en moins de 3 mois dans 96% des cas).
Bon adossement aux milieux professionnels locaux : ples de comptitivit rgionaux, implication de
professionnels (25% des enseignements, participation au conseil de perfectionnement), stage de 4 6
mois.
Formation et par la recherche avec un TER de 30h en premire anne, un projet scientifique en
binme de 80h en deuxime anne, et la possibilit deffectuer un stage en laboratoire pour le parcours
automatique.
Accueil des candidats la formation continue avec un amnagement dtudes spcifique.
Points faibles :
Pas dvaluation des enseignements par les tudiants.

Manque de description des modalits spcifiques aux lves ingnieurs pour lobtention du diplme.
Notation

Une valuation des enseignements serait mettre en place. Il serait bon par ailleurs de clarifier les modalits
dobtention du diplme pour les lves ingnieurs de lENSICAEN.
Electronique et ondes
Cette formation vise former des cadres spcialiss en lectronique, microlectronique, instrumentation et
acoustique. Elle sarticule en deux parcours : le parcours Bruit, capteur, microlectronique se droulant Caen,
et le parcours Ondes localis au Havre. Le tronc commun important entre les deux parcours ncessite
principalement des dplacements des enseignants et la mise en place de visio-confrences.
Cette formation est co-habilite avec lcole dingnieurs ENSICAEN, et les tudiants issus de cette cole sont
largement majoritaires dans cette spcialit.
Cette spcialit permet une intgration directe dans le monde industriel ou une poursuite en doctorat,
lorientation tant donne par le stage de deuxime anne effectu dans une entreprise ou dans un laboratoire de
recherche.
Indicateurs :
Le bilan est relatif aux deuximes annes des anciennes spcialits Electronique et automatique et
Acoustiques des matriaux avancs, tection et valuation non destructive dont est issue cette spcialit.
20062007
Effectifs constats
20072008
20082009
24
20092010
27
20
Effectifs attendus
Taux de russite
Rsultat de lvaluation des enseignements par les
tudiants (taux de rponses)
Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les
sortants (taux de rponses)
Aprs
2012
71%
Information non disponible
2
Apprciation :
Cette spcialit, particulirement attractive pour les tudiants de lENSICAEN, constitue une solide formation
et par la recherche pour de futurs ingnieurs. Celle-ci seffectue dune part par limplication denseignantschercheurs issus principalement de deux laboratoires de recherche, et dautre part par des travaux de recherche
personnels sous la forme dun TER en premire anne pour le parcours Bruit, capteur, microlectronique , ainsi
que dun projet de recherche en deuxime anne pour les deux parcours. Le stage de deuxime anne seffectue par
ailleurs dans un laboratoire de recherche pour les tudiants souhaitant poursuivre dans cette voie.
Cette formation sappuie sur les milieux professionnels locaux. Ainsi, les thmatiques dveloppes se
retrouvent tout dabord dans deux ples de comptitivit rgionaux et les interventions de professionnels
reprsentent 15 20% des enseignements en volume. Des professionnels participent galement au conseil de
perfectionnement. Suivant lorientation professionnelle ou recherche choisie par ltudiant, le stage de deuxime
anne se droule en entreprise ou laboratoire de recherche pour une dure de 4 6 mois.
Lvaluation des enseignements serait mettre en place auprs des tudiants et des anciens tudiants.
Quelques lments sont donns dans le rapport sur le devenir des tudiants diplms, mais de faon trop
parcellaire pour donner une vision prcise de leur insertion.
Points forts :
Formation et par la recherche : adossement deux units mixtes du CNRS, ralisation de projets en
premire et deuxime anne, possibilit deffectuer un stage de deuxime anne en laboratoire de
recherche.
Adossement aux milieux professionnels : tissu industriel local sur les thmatiques enseignes,
implication de professionnels dans les enseignements et le pilotage de la formation, stage de deuxime
anne potentiellement en entreprise.
Effort de mutualisation des enseignements entre deux sites distincts.
Possibilit daccueil dtudiants en formation continue, avec un amnagement dtudes spcifique.
Points faibles :
Pas dvaluation des enseignements par les tudiants ni par les anciens tudiants, et suivi du devenir
des tudiants mal renseign.
Manque de description des modalits spcifiques aux lves ingnieurs pour lobtention du diplme.
Notation

La mise en place dune valuation systmatique des enseignements serait ncessaire, destination la fois
des tudiants de lanne et des anciens tudiants.
Le suivi du devenir des tudiants serait dvelopper.
La mise en place dun tronc commun entre les deux parcours, avec des cours en visio-confrence, est
ambitieuse. Une attention particulire serait porter aux difficults que pourraient rencontrer les tudiants pour les
units concernes, en raison notamment dune communication avec les enseignants potentiellement entrave par la
distance.
La convention avec LENSICAEN serait clarifier : cours suivis, modalits dobtention du diplme.
Systmes nergtiques lectriques
Les comptences vises par cette spcialit concernent la gestion, la modlisation et la conception de
systmes nergtiques lectriques. Les enseignements de deuxime anne se droulent au Havre et sont ouverts aux
lves ingnieurs de lESIGELEC et de lESIX.
Deux parcours, professionnel ou recherche, sont proposs. Les diffrences rsident dans le stage effectu en
entreprise ou en laboratoire de recherche, ainsi que dans des units denseignement spcifiques au parcours
recherche et portant sur les activits de recherche des laboratoires auxquels la formation est adosse.
Indicateurs :
20062007
Effectifs constats
29
20072008
27
20082009
19
20092010
24
20
Effectifs attendus
Taux de russite
Aprs
2012
72%
55%
68%

Apprciation :
La formation sappuie sur des activits industrielles locales, avec notamment un ple de comptitivit rgional
sur ces thmatiques ainsi que des intervenants professionnels. Limplication de ces intervenants nest toutefois pas
quantifie.
Elle bnficie par ailleurs des comptences denseignants-chercheurs issus de deux laboratoires de recherche,
et plusieurs tudiants poursuivent chaque anne en doctorat. Les units dapprofondissement du parcours
recherche constituent une bonne prparation en vue dune poursuite en doctorat dans un de ces laboratoires.
Une enqute ralise auprs des tudiants diplms semble indiquer une bonne insertion professionnelle ainsi
que des poursuites en doctorat. Les informations dlivres sur les rsultats de cette enqute sont toutefois
insuffisamment dveloppes. Napparaissent pas en particulier les taux de rponse, les taux dinsertion des
diffrentes promotions, la rpartition des diplms en fonction des types dentreprise et des secteurs dactivit.
La ralisation dune valuation des enseignements auprs des tudiants et des sortants est mentionne, mais
les rsultats napparaissent pas dans le dossier, le dpouillement ntant pas termin au moment de la rdaction de
ce dernier.
Le dossier prsent souffre dtre insuffisamment dvelopp. Ainsi, limplication de professionnels est
mentionne sans que soient prcises ses modalits. Il nest pas indiqu si louverture de la formation des lves
ingnieurs a donn lieu des inscriptions (et combien), et le devenir des tudiants est peu renseign. Ce manque de
renseignements rend lvaluation de cette spcialit dlicate.
Points forts :
Bonne insertion professionnelle et poursuites en thse.

Adossement des quipes de recherche sur les thmatiques enseignes, et cours spcialiss sur les
activits de recherche des deux laboratoires pour le parcours recherche.
Points faibles :
Taux de russite plutt faible et non analys.
Dossier insuffisamment renseign sur limplication de professionnels (liste, volume horaire), les relations
avec les coles dingnieurs (nombre dlves ingnieurs, cours suivis), le devenir des tudiants.
Absence de rsultats dvaluation des enseignements.
Notation

Les rsultats des valuations des enseignements seront exploiter pour adapter la formation. Par ailleurs, les
raisons du taux de russite un peu faible seraient analyser pour tenter dy remdier.
Le suivi du devenir des tudiants serait dvelopper.
Sret de fonctionnement des systmes Industriels
Cette formation vise former des spcialistes dans les domaines de la sret de fonctionnement et de la
surveillance des systmes industriels. Les enseignements de deuxime anne se droulent lUniversit du Havre.
Deux parcours sont proposs : un parcours professionnel et un parcours recherche . La diffrence rside tout
dabord dans le type de stage de deuxime anne, ralis en entreprise ou dans un laboratoire de recherche. Par
ailleurs, pour le parcours recherche , des enseignements dapprofondissement sont proposs sur les thmatiques de
recherche du laboratoire auquel la formation sadosse.
Indicateurs :
20062007
Effectifs constats
16
20072008
13
20082009
12
75%
69%
67%
20092010
24
20
Effectifs attendus
Taux de russite
Aprs
2012

Apprciation :
Les objectifs professionnels annoncs sont justifis par des besoins dentreprises locales, de sorte que la
formation peut sappuyer sur des comptences dintervenants industriels locaux (pour un volume horaire toutefois non
prcis).
Les enqutes ralises auprs des tudiants diplms font apparatre un bon taux dinsertion (87,5%).
La spcialit sadosse par ailleurs un laboratoire de recherche dont sont issus la plupart des intervenants et
qui accueille rgulirement des stagiaires de cette spcialit.
Bien que les rsultats de lvaluation des enseignements par les tudiants ne soient par fournis (taux de
rponses), il est fait mention dvolutions de la formation conscutives aux avis rcolts.
Points forts :
Bonne insertion professionnelle.
Bonne adquation avec des besoins industriels.
Adossement une quipe de recherche et approfondissement des thmatiques de ce laboratoire pour le
parcours recherche .
Point faible :
Dossier insuffisamment renseign sur les intervenants industriels, lvaluation des formations et le
devenir des tudiants.
Notation

Le suivi du devenir des tudiants serait poursuivre et enrichir, avec notamment une tude sur les secteurs
dactivit et le temps daccs lemploi.
Le taux de russite un peu faible en deuxime anne serait surveiller. Une bonne analyse des difficults des
tudiants pourrait permettre de proposer des pistes damlioration.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Mention : Informatique
Le master Informatique de lUniversit de Caen Basse-Normandie (UCBN) vise former des informaticiens
spcialiss dans lun des trois domaines suivants : aide la dcision (optimisation, extraction de connaissances,
intelligence artificielle), analyse de documents multi-media (texte et image), scurit des rseaux et systmes
dinformation. A chacun de ces domaines est associe une spcialit indiffrencie professionnelle et recherche ,
respectivement Dcision et optimisation (DECIM), Traitement automatique de limage et de la langue
(IMALANG) et Rseaux et scurit des systmes informatiques (e-SECURE). Les dbouchs proposs correspondent
principalement des postes dingnieur informaticien (dans un grand groupe, une collectivit, une socit de services
en ingnierie informatique-SSII), mais aussi des postes dans un dpartement recherche et dveloppement (R&D)
ou la prparation dun doctorat.
Il sagit de la seule formation en informatique de niveau master de luniversit. Lorganisation de la mention
conduit les tudiants choisir ds la premire anne de master (M1) une des 3 spcialits. Ils suivent nanmoins des
cours communs (21 sur 30 ECTS en semestre 1-S1 puis 14 sur 30 ECTS en S2), ce qui autorise des rorientations. Les
autres cours correspondent la spcialit choisie. La deuxime anne de master (M2) est totalement spcialise.
Indicateurs
Effectifs constats
29
Effectifs attendus
60
Taux de russite
62 %
n.c.
n.c.
n.c.
Les indicateurs reports ci-dessus sont ceux au niveau M1 pour lanne 2008-2009. En 2007-2008, les effectifs
constats taient de 65 avec un taux de russite de 66 %. Les indicateurs au niveau M2 sont indiqus dans les
apprciations par spcialit. Les diffrents taux de rponses ne sont pas communiqus.
Bilan de lvaluation
Cette formation affiche des objectifs scientifiques et professionnels clairs en visant des spcialisations
attractives, forts dbouchs. Sagissant de la seule formation en informatique de niveau master de luniversit, il
ny a pas de concurrence interne. Il ny a pas vraiment de concurrence au niveau rgional, sauf pour e-SECURE ,
dans la mesure o il existe une spcialit Scurit des systmes informatiques dans le master Informatique de
Rouen. En revanche, la concurrence nationale est assez forte pour les trois spcialits.
1
La formation est adosse au Groupe de recherche en informatique, image, automatique et instrumentation

de Caen (GREYC) qui est un laboratoire reconnu (UMR CNRS). Les trois spcialits proposes correspondent aux trois
axes de recherche en informatique du GREYC. Les trois spcialits disposent de partenariats industriels, ce qui
conduit notamment la proposition de nombreux stages. En revanche, pour deux des trois spcialits, les
intervenants professionnels ne sont pas ou quasiment pas mentionns dans la liste des enseignants. Du point de vue de
louverture internationale, des changes dtudiants sont prvus travers le programme Erasmus (Finlande, Irlande,
Royaume Uni), mais aucune indication de flux nest fournie. Il ny a pas de formation par alternance. La formation
continue est prvue. Cependant, les tudiants de formation continue doivent suivre leurs cours avec les tudiants de
formation initiale, avec un systme de tutorat en complment.
La mention a fait le pari de se rorganiser en voluant dune formation en Y (avec M1 commun et spcialisation
en M2) vers une formation plus en V (avec spcialisation ds le M1). Il sagit dun pari lgitime, compte tenu de la
qualit des quipes pdagogiques adosses un bon laboratoire. Nanmoins, il sagit aussi dun pari lgrement
risqu en raison deffectifs en M1 qui semblent fragiles et de la concurrence rgionale (Rouen) et nationale sur des
spcialits comparables. Les tudiants effectuent un stage de 4 6 mois en M2 (S4) donnant lieu soutenance. Il ny
a pas de stage en M1. Il existe quelques mutualisations denseignements avec un autre master (la spcialit DECIM
partage 3 modules avec le master professionnel Mathmatiques appliques aux sciences sociales - MASS). La
mention doit tre co-habilite avec lENSICAEN. La plupart des enseignants appartiennent lUCBN et lENSICAEN.
Les responsables de mention et de spcialits sont tous habilits (professeurs) et impliqus en recherche.
Au niveau M1, le recrutement seffectue essentiellement partir de la licence Informatique de lUniversit
de Caen. Aucune rpartition gographique nest indique. Au niveau M2, les 4 anciennes spcialits recrutaient pour
40 50 % lextrieur. Les origines gographiques et les pourcentages ne sont pas spcifis pour toutes les
spcialits. Il y aurait entre 5 et 20 % dtrangers issus du Maghreb ou de la Chine. Les flux en M1 ont sensiblement
baiss en 2008-2009 (passant de 65 inscrits et 45 diplms lanne prcdente 29 inscrits et 18 diplms) sans
quune explication de cette baisse ne soit fournie. On observe en 2009-2010 un lger redressement (36 inscrits). Le
taux de russite moyen sur les 5 dernires annes est de lordre de 60 %. Au niveau M2, les flux en nombre dinscrits
ont vari selon les 4 spcialits et les annes entre 8 et 25.
Les taux de russite sont, de rares exceptions prs selon les spcialits et les annes, de lordre de 90 %. Un
suivi par enqutes rgulires par courrier lectronique envoy aux tudiants est effectu. Il en rsulte quau moins 90
% de diplms des spcialits professionnelles ont un emploi 18 mois aprs la fin de leurs tudes (il semblerait que 80
% ont un emploi 3 mois aprs la fin de leurs tudes). La quasi-totalit des diplms des spcialits recherche
poursuivent soit en doctorat, soit dans un centre de recherche priv. Lobjectif affich est de diplmer 50 tudiants
et de recruter en premire anne environ 60 tudiants, dont 35 issus de la licence Informatique de lUCBN. Il
semble difficile court terme de recruter environ 25 tudiants extrieurs ds le M1, compte tenu du recrutement
actuel en M1 qui est trs local.
Lauto-valuation, essentiellement factuelle, avec de trs nombreux renvois au dossier, est relativement
superficielle. De plus, elle nest gure critique (quasiment que des A et aucun point faible mentionn). Il semble que
les diverses auto-valuations aient conduit globalement essayer de renforcer laspect professionnel des formations.
Points forts :
Cohrence pdagogique et scientifique des formations.
Bonne insertion professionnelle des anciens tudiants.
Bon adossement la recherche travers un laboratoire reconnu (GREYC) et des spcialits en
adquation forte avec les axes de recherche du laboratoire.
Points faibles :
Peu dintervenants professionnels identifis clairement pour des formations qui ont une orientation
professionnelle marque.
Flux et taux de russite en M1 relativement faibles.
Pas de stage en M1.
Notation

Afin daffirmer encore davantage laffichage professionnel de la formation il pourrait tre intressant de
rendre obligatoire un stage en fin de M1. Il conviendrait galement de renforcer la part des intervenants
professionnels (surtout dans 2 des 3 spcialits) ou tout au moins laffichage explicite de ces intervenants dans la liste
des enseignants.
Les effectifs en M1, qui ont chut rcemment, devraient tre surveills de prs. Dans la mesure o le
recrutement est essentiellement local actuellement, lune des cls est sans doute le recrutement externe. En liaison
avec ce point, le taux de russite est un peu proccupant et devrait tre analys de plus prs.
En ce qui concerne le dossier, mme si la fiche dauto-valuation a t ralise par une commission manant
du Conseil des tudes et de la vie universitaire (CEVU), ce qui est positif, il serait souhaitable que celle-ci soit moins
factuelle et un peu plus critique.

Dcision et optimisation (DECIM)
Cette spcialit a pour objectif de former des professionnels et des chercheurs en aide la dcision
(optimisation, extraction de connaissances, Intelligence artificielle). Les dbouchs sont clairs. Pour les
professionnels : application doutils daide la dcision dans des grands groupes, collectivits ou organismes, mise en
place doutils dans des SSII. Pour la recherche : dpartement R&D, prparation au doctorat. Des units
denseignement (UE) optionnelles spcifiquement orientes professionnel ou recherche sont proposes aux
tudiants.
Indicateurs :
Effectifs constats
17+13
Effectifs attendus
15 20
Taux de russite
59 %
100 %
n.c.

rponses)
n.c.
n.c.
La nouvelle spcialit DECIM regroupant les anciennes spcialits Informatique et aide la dcision
(IAD) (professionnelle) et Algorithmes et modles de linformation (AMI) (recherche), les effectifs constats et les
taux de russite indiqus ci-dessus rfrent respectivement ces deux spcialits pour lanne 2008-2009. En 20072008 les effectifs constats taient de 10+13 avec des taux de russite de 60 % et 92 %. Pour les effectifs attendus, il
sagit du nombre prvisionnel de diplms (seule information fournie). Les diffrents taux de rponses ne sont pas
communiqus.
Apprciation :
Le programme est scientifiquement cohrent et bien conu en regard des objectifs de la spcialit. On pourrait
juste regretter quil nexiste apparemment pas denseignement concernant la thorie de la dcision et les
mthodologies multicritres daide la dcision. La double orientation professionnelle et recherche est bien
prpare par le jeu des UE optionnelles ddies.
Points forts :
Spcialit bien conue, la fois pour une orientation professionnelle ou recherche.

Dbouchs clairs et rels.
Thmatique porteuse.
Points faibles :
Pas dintervenant professionnel explicitement mentionn dans la liste des enseignants.

Concurrence relativement importante dans ce domaine au niveau national (qui dpasse les seuls
concurrents indiqus dans le dossier, voir entre autres la liste des formations de master en informatique
tenue par A. Dicky et celle de la Roadef).
Notation

Il conviendrait dafficher plus clairement lintgration des professionnels dans la formation.
Leffort de mise en place doutils de suivi des tudiants et dvaluation des enseignements devrait tre
poursuivi.
Enfin, si la spcialit souhaite vritablement dvelopper la formation continue, il serait sans doute ncessaire
de distinguer les cours de ceux de la formation initiale.
Traitement automatique de limage et de la langue (IMALANG)
Cette spcialit a pour objectif de former des professionnels et des chercheurs en analyse et indexation de
documents texte et image. Le programme est scientifiquement cohrent et bien conu en regard des objectifs de la
spcialit. Deux parcours sont dfinis partir du M2 : un parcours Image et un parcours Langue et documents .
Indicateurs :
Effectifs constats
25
Effectifs attendus
10-15
Taux de russite
88 %
n.c.

rponses)
n.c.
n.c.
La nouvelle spcialit IMALANG remplaant lancienne spcialit Langage, image et document (LID)
(recherche), les effectifs constats et les taux de russite indiqus ci-dessus rfrent LID pour lanne 20082009. En 2007-2008 les effectifs constats taient de 9 avec un taux de russite de 78 %. Pour les effectifs attendus, il
sagit du nombre prvisionnel de diplms (seule information fournie). Les diffrents taux de rponse ne sont pas
communiqus.
Apprciation :
La spcialit propose une formation cohrente et de qualit sur des domaines en plein essor. Elle sappuie sur
trois quipes de recherche du GREYC fortement impliques dans ces thmatiques.
Les dbouchs affichs globalement au niveau de la spcialit sont la poursuite en doctorat et lintgration
dans un dpartement R&D. On peut stonner quil ny ait pas de besoins affichs en dehors de la recherche.
Points forts :
Spcialit bien conue.
Bon adossement la recherche pour les deux parcours.
Dbouchs professionnels clairs pour le parcours Image , grce la prsentation de nombreuses
collaborations industrielles dans diffrents domaines.
Points faibles :
Trs peu dintervenants professionnels explicitement mentionns dans la liste des enseignants (2 pour un
total de 20h).
Dbouchs professionnels pour le parcours Langue et documents non prciss.
Notation

Il conviendrait de rflchir aux dbouchs autres que R&D et prparation dun doctorat et dintgrer
explicitement plus dintervenants professionnels.
Leffort de mise en place doutils de suivi des tudiants et dvaluation des enseignements devrait tre
poursuivi.
Enfin, si la spcialit souhaite vritablement dvelopper la formation continue, il faudrait sans doute prvoir
de distinguer les cours de ceux de la formation initiale.
Rseaux et scurit des systmes informatiques (e-SECURE)
Cette spcialit a pour objectif de former des professionnels et des chercheurs dans le domaine de la scurit
des rseaux et des systmes dinformation. Deux parcours sont dfinis partir du M2 : un parcours Rseau et sa
scurit , plutt orient professionnel, et un parcours Scurit : fondements algorithmiques et systmes , plutt
orient recherche .
Indicateurs :
Effectifs constats
22
Effectifs attendus
25-30
Taux de russite
95 %
n.c.

rponses)
n.c.
n.c.
La nouvelle spcialit e-SECURE remplaant lancienne spcialit Rseaux, applications documentaires,

ingnierie et scurit (RADIS) (professionnelle), les effectifs constats et les taux de russite indiqus ci-dessus
rfrent RADIS pour lanne 2008-2009. En 2007-2008 les effectifs constats taient de 23 avec un taux de
russite de 96 %. Pour les effectifs attendus, il sagit du nombre prvisionnel de diplms (seule information fournie).
Les diffrents taux de rponses ne sont pas communiqus.
Apprciation :
Le programme est scientifiquement cohrent et bien conu en regard des objectifs de la spcialit. Les deux
parcours proposs reposent sur des enseignements de qualit. Cette spcialit sappuie sur le GREYC dont laxe
Scurit informatique et usages correspond aux thmes dvelopps dans la formation. Les dbouchs
professionnels et acadmiques sont nombreux.
6
Points forts :
Spcialit bien conue.

Thmatique porteuse avec des dbouchs clairs et nombreux.
Bonne proportion dintervenants professionnels.
Point faible :
Risque deffectifs dsquilibrs entre le parcours Rseau et sa scurit , plutt orient professionnel,
et le parcours Scurit : fondements algorithmiques et systmes , plutt orient recherche et plus
pointu.
Notation

Mme si cela nest pas trs important, il conviendrait peut-tre de veiller lexistence quilibre des deux
parcours.
Si la spcialit souhaite vritablement dvelopper la formation continue, essentiellement pour le parcours
professionnel, il serait sans doute ncessaire de distinguer les cours de ceux de la formation initiale.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Mention : Mathmatiques et applications
Cette mention de master propose 3 spcialits, dont deux sont issues dune restructuration des anciennes
spcialits Mathmatiques fondamentales et mathmatiques et informatique (MFMI) et Ingnierie
mathmatiques et mcanique (IMM). La nouvelle spcialit Ingnierie mcanique (IM) correspondant un
parcours de lancienne spcialit IMM, nouvrira que si le parcours Mcatronique nouvre pas lcole dingnieurs
ESIX.
La spcialit Mathmatiques fondamentales et appliques (MFA) regroupe lancienne spcialit MFMI et
le parcours Ingnierie mathmatiques de la spcialit IMM . Elle est vocation recherche acadmique en
mathmatiques pure et applique, mais souvre aussi vers une prparation au concours de lagrgation, et vers
linformatique, en particulier la cryptographie et la scurit informatique. Certains cours organiss par le master
Informatique peuvent tre suivis cet effet.
La spcialit Mathmatiques appliques et sciences sociales : analyse dcisionnelle en entreprise (MASS) est
destine former des professionnels polyvalents en mathmatiques appliques, conomie et informatique pour les
PME de la rgion. Ses thmatiques, qui visent les assurances, la gestion de production, la ralisation dtudes de
marchs, ne reprennent pas laspect mathmatiques financires et actuariat propos par les universits de Rouen
et du Havre. La premire anne de master (M1) sert acqurir les bases, et la deuxime (M2) propose diffrentes
applications.
La spcialit IM , si le parcours Mcatronique nest pas ouvert lESIX, serait alors la formation
professionnelle en mcanique de lUniversit de Caen Basse-Normandie. Elle vise les dbouchs en ingnierie
mcanique, en abordant lutilisation de logiciels de modlisation et de simulation, lutilisation des langages de
programmation, la conduite de projet et les techniques de management.
Indicateurs
Effectifs constats
67
Effectifs attendus
74
Taux de russite
67
84
83,5
nc
Bilan de lvaluation
Ce master permet lacquisition doutils mathmatiques de haut niveau dans les diffrentes spcialits. Les
dbouchs dans la spcialit MFA sont tourns vers la recherche acadmique, lenseignement et les mtiers de
lingnierie mathmatiques. La spcialit MASS orientation professionnelle, cible des mtiers dans les PME et les
organismes publics. Les thmatiques abordes sont complmentaires celles envisages par les universits de Rouen
et du Havre. Ladossement la recherche est important et fait intervenir plusieurs units mixtes de recherche (UMR)
dont le Laboratoire de mathmatiques Nicolas Oresme (LMNO), le Groupe de recherche en informatique, image,
automatique et instrumentation de Caen (GREYC) et le laboratoire Morphologie ctire et continentale (M2C).
Limplantation rgionale des parcours professionnels permet une bonne diversit de stages et des possibilits de
dbouchs importants surtout en MASS . Le redcoupage propos pour les spcialits semble pertinent, et permet
une meilleure lisibilit des parcours.
Le flux des tudiants donn plus haut est celui de M1. Il chute de moiti pour le M2, et a tendance varier de
faon importante dune anne sur lautre. La chute pouvant sexpliquer par la prparation aux concours, on peut
esprer voir les effectifs de M2 augmenter les prochaines annes. Globalement, le retour des tudiants sur les
enseignements sont positifs et les quelques critiques quils mettent, semblent prises en considration. Le devenir
des tudiants est bien prcis et satisfaisant. Le bilan prvisionnel pour la prochaine priode semble raliste.
Un problme important concernant lorganisation du master est souligner : les stages de M2 ont une dure
minimale de 3 mois ce qui est insuffisant.
Le dossier pourrait mettre plus en valeur les points forts, mais son principal dfaut est labsence de rsum des
contenus des units denseignement (UE), ce qui rend lanalyse de la cohrence des enseignements proposs dlicate.
De plus, lauto-valuation propose sert plus de guide pour comprendre le dossier, que pour lvaluer.
Points forts :
Ce master sappuie sur plusieurs UMR.

La spcialit MFA prend en compte le problme spcifique aux mathmatiques de la mastrisation
des concours.
Points faibles :
Le contenu des UE nest pas indiqu.

Il manque des intervenants professionnels dans les spcialits IM et MFA .
La dure minimale des stages est trop courte (3 mois).
Notation

Il serait souhaitable daugmenter la dure minimale des stages dau moins 1 mois, et de faire intervenir des
professionnels extrieurs en IM , et dans le parcours Mathmatiques appliques de la spcialit MFA .
Le dossier ne contenant pas les rsums des UE, il serait souhaitable de les fournir.

Mathmatiques fondamentales et appliques (MFA)
La nouvelle spcialit Mathmatiques fondamentales et appliques de lUniversit de Caen regroupe

lancienne spcialit Mathmatiques fondamentales et mathmatiques et informatique (MFMI) et le parcours
Ingnierie mathmatiques de lancienne spcialit Ingnierie mathmatiques et mcanique (IMM). Elle est
oriente vers la recherche avec une base gnraliste qui permet de prparer lagrgation. Son parcours
Informatique permet aussi des dbouchs professionnels dans lingnierie informatique.
Une composante algbre et mathmatiques discrtes bien marque permet dafficher sa complmentarit avec
les autres formations offertes dans la rgion voisine de Haute-Normandie (Rouen, Le Havre).
Indicateurs :
Effectifs constats
20
Effectifs attendus
23
Taux de russite
42
33
~70
nc
Apprciation :
Cest une bonne formation aux carrires de lenseignement et de la recherche. Le taux de russite apparent,
tant d aux tudiants reus aux concours qui abandonnent le M2 pour prendre un poste, devrait augmenter du fait de
la rforme des concours. Les thmes de recherche abords sont complmentaires de ceux viss dans la spcialit
Mathmatiques et informatique des systmes complexes et distribus (MATIS) du Havre et MFA de Rouen. En
particulier laspect algbre est prsent. La possibilit de sorienter vers la cryptographie et la scurit des systmes
est intressante. La premire anne commune avec la spcialit enseignement, et la mutualisation de certains
enseignements permet aux bons tudiants de prparer lagrgation. Le devenir des tudiants semble satisfaisant.
Il serait intressant douvrir un peu plus vers le monde de lentreprise surtout pour la partie ingnierie
mathmatiques.
Points forts :
Ladossement la recherche est bon.
Laffichage en M1 des objectifs des cours (agrgation, capes) permet une bonne orientation des
tudiants.
La plupart des tudiants obtiennent un dbouch soit par lagrgation soit vers les poursuites dtudes
en cole doctorale.
Points faibles :
Le contenu des UE nest pas fourni.

Il ny a pas dintervenants extrieurs.
Notation

3

Il serait souhaitable de fournir le contenu des UE et de donner les chiffres concernant la russite lagrgation
pour avoir un meilleur aperu du nombre dtudiants ne terminant pas leur diplme, et conforter lanalyse prvoyant
un meilleur taux de russite dans le futur.
Une augmentation de la dure minimale du stage de M2 pour la passer 4 mois serait ncessaire.
Mathmatiques appliques et sciences sociales : analyse dcisionnelle en

entreprise (MASS)
Cette formation professionnelle dveloppe la matrise des systmes dinformation et des outils danalyse,
oriente vers la gestion des systmes dcisionnels. Ces thmes qui sapparentent ceux dvelopps dans les diplmes
anglo-saxons sont distincts des mathmatiques financires et de lactuariat offerts dans les universits voisines
(Rouen, Le Havre). Elle trouve naturellement ses dbouchs dans les nombreuses PME de la rgion Basse-Normandie.
Indicateurs :
Effectifs constats
19
Effectifs attendus
19
Taux de russite
79
71
93
nc
Apprciation :
Cest une formation bien tablie dont les effectifs sont stables et les dbouchs assurs. Ses objectifs orients
vers la gestion des systmes dcisionnels diffrent de ceux de la spcialit Actuariat et ingnierie mathmatique en
assurances et finance (AIMAF) de Rouen et du Havre qui concernent les mathmatiques financires.
Les intituls des UE sont cohrents, la premire anne assurant les bases et la deuxime sattachant aux
diffrentes applications. Certains cours sont assurs en anglais. Il y a des cours de communication, de rdaction de
CV, des entretiens dembauche. Cette formation rpond aux objectifs professionnels, mais laisse aussi la possibilit
certains tudiants de continuer en doctorat.
Le problme de dure minimale des stages est cependant soulever, car si en moyenne la dure est de 5 mois,
la dure minimale reste affiche 3 mois, ce qui est trop court.
Points forts :
Linsertion professionnelle est bonne.
Les bilans sont clairs et plutt positifs.
La spcialit affiche la volont de garder le contact avec les anciens tudiants pour une valuation sur
le long terme.
Point faible :
La dure minimale des stages de 3 mois.
Notation

4

Il semble possible que la dure minimale des stages puisse tre passe au moins 4 mois puisque la dure
moyenne est de 5, cela permettrait de rendre le dossier conforme aux standards actuels. Il serait aussi souhaitable de
transmettre le contenu des UE.
La mise en place dun rseau danciens tudiants et laspect formation par la voie de lapprentissage
mentionn dans le dossier sont des objectifs qui devraient tre encourags.
Ingnierie mcanique (IM)
Cette formation professionnelle dont louverture nest prvue que dans le cas de la non existence dun
parcours Mcatronique de lESIX, couvre les aspects calculs scientifiques et modlisation de la mcanique. Elle
vise les bureaux dtudes ayant de forts besoins en simulations et conceptions sur ordinateur. Actuellement il ny a
pas de master de mcanique sur Caen. Du point de vue des enseignements, tout est obligatoire en M1, et quelques
options sont proposes au niveau du M2.
Indicateurs :
Effectifs constats
10
Effectifs attendus
10
Taux de russite
65
88
25
25
Apprciation :
Cette spcialit propose une formation de haut niveau dans un domaine o la demande est importante. A ce
titre elle est tout fait justifie. Cependant, le dossier qui provient du ramnagement de lancienne spcialit
Ingnierie mathmatiques et mcanique (IMM), semble moins abouti, sans doute en raison de lattente dune
rponse positive pour le parcours Mcatronique de lESIX. Lappui pour la recherche est assur par le laboratoire
Morphologie ctire et continentale (M2C UMR 6143 Caen /Rouen).
Le flux des tudiants serait dune quinzaine, avec des dbouchs dans les PME. Les tudiants de lancien
parcours, quand ils rpondent aux questionnaires semblent plutt satisfaits du contenu des programmes.
Le dossier est trop succinct, les stages ne sont pas dtaills et les intervenants industriels napparaissent pas.
La dure minimale des stages devrait tre plus importante en M2 (5 mois minimum).
Point fort :
Cette formation attire une quinzaine dtudiants chaque anne, cest la seule formation en mcanique
de luniversit.
Points faibles :
Le dossier est insuffisamment renseign.

Les intervenants professionnels extrieurs ne sont pas mentionns.
Le retour des tudiants sur la formation est faible.
Notation

Au cas o cette formation ouvrirait, il conviendrait dy impliquer des intervenants extrieurs, damliorer les
supports pdagogiques proposs et dtoffer le dossier en donnant les renseignements sur les stages et le contenu des
UE.

Masters Vague B
ACADEMIE : CAEN
Mention : Sciences des environnements continentaux et ctiers
La mention vise former aux mtiers de lenvironnement en fournissant aux tudiants les outils et mthodes
ncessaires pour comprendre la structure, la biodiversit et le fonctionnement des cosystmes continentaux et
ctiers, en mettant laccent sur les milieux naturels amnags.
Les thmatiques abordes vont de la gestion du littoral celle de la ressource en eau, en prenant en compte
les contraintes lies lexploitation des ressources naturelles, lagriculture et les changements globaux. Elles
sappuient sur une connaissance du milieu physique, de limpact des activits humaines et de la lgislation associe.
La mention est organise en 7 spcialits, une denseignement et 6 vocation professionnalisante et/ou
recherche, dont 3 sont localises Caen (LITTOCAEN : Ingnierie et gosciences du littoral , AQUACAEN :
Exploitation des ressources vivantes ctires et ECOCAEN : Gestion et valorisation agri-environnementale ), 2
Rouen (ESEB : Environnements, sols, eaux, biodiversit et SPIMR : Scurit des procds industriels et matrise
des risques ), et 1 au Havre (REC : Risques environnementaux chimiques ). La mention est co-habilite entre les 3
universits dans le cadre du Ple de recherche et denseignement suprieur (PRES) Normandie.
Indicateurs
Effectifs constats (premire anne de master-M1 et deuxime anne-M2)
288
269
Taux de russite
94 %
NR
83 %
NR
Bilan de lvaluation
Le dossier est globalement trs volumineux et difficile dchiffrer, notamment par manque dhomognit
dans la prsentation. Les objectifs scientifiques sont assez clairs, ils visent former les tudiants aux mtiers de
lenvironnement en leur donnant les outils et les mthodes pour comprendre la structure et le fonctionnement des
cosystmes. Loriginalit de la mention est de proposer une formation qui couvre le champ des environnements
continentaux et ctiers. La cohrence globale de la mention nest toutefois pas explicite, ni larticulation entre
savoirs fondamentaux et spcialiss. Les objectifs professionnels sont clairs mais trs divers et les mtiers spcifiques
ainsi que les mtiers de la recherche ne sont pas clairement dfinis au niveau de la mention.
Le positionnement est clair dans chacun des 3 tablissements partenaires. La volont de proposer une seule
mention commune aux trois universits, dans le cadre du PRES Normandie, est intressante. Toutefois, loffre
spcifique lUniversit du Havre apparat trs isole (une seule spcialit trs faible effectif, isole la fois des
autres spcialits rouennaises et caennaises de la mention et des autres mentions proposes au Havre). Bien que la
mention soit co-habilite par 3 universits, son adossement la recherche est assez faible (3 units mixtes de
recherche-UMR et 3 quipes daccueil-EA), avec souvent une spcialit adosse une seule unit de recherche.
Ladossement aux milieux professionnels est important, avec environ 30 % dintervenants extrieurs, ladossement 4
ples de comptitivit et la participation la fois dinstituts, dentreprises et de collectivits territoriales.
Louverture linternational est relle (environ 45 % dtudiants trangers en M2 pour les deux dernires
promotions) ; il ny a actuellement pas de diplmes internationaux (type Erasmus Mundus) dlivrs, mais le lancement
dun master international est prvu pour 2013-2014.
La formation est rpartie sur 3 sites, en 4 M1 et 6 spcialits de M2 constitues majoritairement de parcours
professionnalisants. A part quelques units denseignement (UE), notamment optionnelles dans certaines spcialits,
il y a peu de mutualisation entre spcialits et aucune entre les trois sites. La recherche des stages est la charge des
tudiants, chaque tudiant bnficiant dun tuteur pour le suivi du stage. La dure du stage est homogne lchelle
de la mention (en moyenne 8 semaines en M1 et 16 24 semaines en M2). Lorganisation pdagogique nest pas
claire : une co-direction de mention, 2 co-responsables pour certaines spcialits, mme celles faible effectif, une
quipe pdagogique de presque 20 personnes pour un effectif global de 275 tudiants. Lensemble ne suggre pas une
grande ractivit. De mme, le comit de pilotage de la formation, non encore constitu, promet dtre plthorique,
surtout constitu denseignants-chercheurs, la place des chercheurs et des professionnels ntant pas clairement
dfinie.
Une grande majorit des tudiants est originaire de la rgion et une partie non ngligeable est constitue
dtudiants trangers, notamment via des partenariats. Le flux global dtudiants (288) est ingalement rparti entre
Caen (154), Rouen (100) et Le Havre (34). Le taux de russite global dpasse les 90 % mais est trs variable selon les
spcialits. A 2 ans, plus de 80 % des anciens tudiants sont en CDI ou CDD. Certains tudiants des spcialits
LITTOCAEN et ESBEB poursuivent par un doctorat (respectivement 25 et 5 %). Les prvisions deffectifs sont
assez stables.
Lauto-valuation a t ralise par le Conseil des tudes et de la vie universitaire (CEVU) de lUniversit de
Caen Basse-Normandie (UCBN). Elle est globalement peu critique et reste trs factuelle. Elle pointe nanmoins deux
points faibles du dossier : sa trs forte htrognit de prsentation et la trs faible intgration de la spcialit
REC (Universit du Havre) la mention.
Points forts :
Les objectifs scientifiques sont pertinents et le positionnement de la mention est clair au niveau
rgional.
Le souci de regroupement au niveau rgional du PRES pour atteindre une taille critique est positif.
Le positionnement la fois sur les milieux continentaux et ctiers est pertinent (continuum, bassin
versant).
Ladossement aux milieux socio-professionnels rgionaux constitue un atout.
Points faibles :
La structure apparemment cohrente en 6 spcialits apparat finalement comme une simple
juxtaposition de spcialits dj existantes, strictement cloisonnes par site, sans relle mutualisation
entre tablissements.
Lorganisation (nombre de spcialits, de parcours, quipe pdagogique) semble disproportionne au
regard des effectifs modestes (12 tudiants dans une des spcialits en M2).
Les parcours recherche sappuient sur un faible nombre dunits de recherche.
Le dossier est globalement peu clair, peu concis et peu prcis pour certaines entres, avec un niveau
dinformation non homogne.
Lorganisation pdagogique est trs perfectible.
Linsertion professionnelle nest pas assez prcise : quels postes, quelles entreprises ?
Notation

2

La localisation sur les 3 sites, qui semble sduisante dans un souci de regroupement et de cohrence
lchelle du PRES, apparat entirement artificielle. Un effort important devrait tre fait pour homogniser et
mutualiser au maximum le M1 (y compris malgr les contraintes entre les sites).
Le nombre de spcialits parat important au regard des effectifs de M2, dautant que plusieurs spcialits,
bien que nayant aucune UE mutualise, semblent avoir des objectifs et des contenus assez redondants : les
spcialits LITTOCAEN et ESEB -Rouen dune part, les spcialits SPIMR -Rouen et REC -Le Havre dautre
part. Certaines spcialits correspondent, plus par leur taille et leur structure (aucune UE optionnelle), des
parcours.
Lquipe pdagogique pourrait tre resserre (un seul responsable de mention, un seul responsable par
spcialit) et le comit de pilotage devrait souvrir davantage aux chercheurs et aux professionnels.

Ingnierie et gosciences du littoral (LITTOCAEN)
La spcialit LITTOCAEN a pour objectif de former des chercheurs et cadres en gosciences de la surface,
gotechnique et gnie de lamnagement des zones ctires. Le M1 est classiquement structur avec une majorit
dUE obligatoires, 2 UE optionnelles et un stage dinitiation la recherche ou lentreprise. Le M2 est structur en 1
parcours recherche et 1 parcours professionnel. Ces 2 parcours comportent 3 UE mutualises et des UE
optionnelles ainsi quun stage de 4 6 mois en entreprise ou en laboratoire.
Indicateurs :
54
45
Taux de russite
91 %
NR
80 %
NR
Apprciation :
La spcialit est bien structure autour dobjectifs clairs dont les aspects recherche et professionnels sont
bien pris en compte dans 2 parcours. Le positionnement dans le paysage rgional est trs cohrent. Ladossement la
recherche repose sur lUMR CNRS 6143 Morphodynamique continentale et ctire , commune aux universits de
Caen et de Rouen et forte de 60 permanents. 35 40 % des intervenants sont extrieurs et issus des organismes
publics, tablissements public caractre industriel et commercial (EPIC) et entreprises prives rgionales. Les
notions de connaissance de lentreprise et de droit public font partie de la formation. Lorganisation de
lenseignement est structure autour dUE obligatoires et optionnelles et de stages en entreprise ou en laboratoire,
dont plusieurs UE mutualises entre le parcours recherche et le parcours professionnel. Le taux dtudiants
continuant en doctorat est honorable (25 %).
Points forts :
Loffre est claire et bien structure.
Les parcours reposent sur des comptences relles et des contacts bien tablis avec le monde
professionnel.
Les aspects recherche sappuient sur une UMR reconnue.
Points faibles :
Le maintien des deux parcours, malgr leur cohrence, repose sur un effectif un peu faible.
Malgr la taille et la reconnaissance de lUMR dadossement, lappui sur une seule unit de recherche
peut nuire la diversit des approches, louverture des tudiants et au rayonnement national du
parcours recherche .
Le nombre dUE, notamment optionnelles, est important au regard du faible nombre dtudiants.
Notation

La cohrence de la formation pourrait encore tre amliore en resserrant un peu le nombre dUE proposes,
en dveloppant la validation des acquis de lexprience (VAE) pour le parcours professionnel. Le parcours
recherche gagnerait souvrir davantage sur lextrieur par des collaborations complmentaires avec dautres
units de recherche.
Exploitation des ressources vivantes ctires (AQUACAEN)
La spcialit a pour objectif dapprhender les aspects biologiques, technologiques et conomiques de la

filire des produits de la mer pour former des cadres pour les filires pche, aquaculture, transformation, qualit et
commercialisation. Elle est organise en 2 parcours, un recherche et un professionnel, avec un M1 commun aux
deux parcours (dont un stage). Deux parcours composent le M2, o un grand nombre dUE et un stage de 6 mois en
entreprise ou en laboratoire sont proposs.
Indicateurs :
30
30
Taux de russite
100 %
NR
87 %
NR
Apprciation :
La spcialit a une bonne lisibilit et laspect professionnalisant apparat clairement. Ladossement la

recherche ne repose que sur une seule unit de recherche, lUMR Ifremer-UCBN 100 Physiologie et cophysiologie
des mollusques marins , de dimension moyenne (51 permanents), trs spcialise par rapport lintitul de la
spcialit. Le parcours professionnalisant repose sur une bonne intgration dans le milieu professionnel de
laquaculture et sur lintervention de nombreux professionnels. Laccueil, chaque anne, dtudiants en formation
continue est trs cohrent avec les objectifs du parcours professionnel.
Points forts :
Laspect professionnalisant est bien dvelopp et sappuie sur des entreprises rgionales et des centres
importants comme Boulogne-sur-Mer.
Le M1 est commun aux deux parcours et comporte plusieurs UE mutualises avec dautres spcialits.
Points faibles :
La prsentation de la spcialit nest pas trs claire entre le M1 et le M2.
Le parcours recherche sappuie sur une seule unit de recherche, trs spcialise par rapport
lintitul de la spcialit.
Il existe 2 parcours en M2 alors que leffectif est trs faible (15 tudiants).
Notation

La prsentation de la spcialit est trs perfectible, elle pourrait tre plus homogne, plus simple et plus
synthtique. Le parcours recherche devrait sappuyer sur dautres units de recherche pour embrasser dautres
groupes que les mollusques dans les ressources vivantes ctires. Compte tenu du faible effectif, le nombre dUE
propos pourrait tre rduit et le M2 ntre constitu que dun seul parcours. Une mutualisation plus grande de
certaines UE du M2 avec dautres spcialits serait souhaitable.
Gestion et valorisation agri-environnementale (ECOCAEN)
La spcialit propose une formation en cologie applique et en agronomie gnrale pour former des cadres et
des chargs de mission capables de prendre en compte les problmatiques de gestion des milieux naturels et des
espaces ruraux (prservation des milieux et des ressources, production durable). La structure de la formation est
classique ; toutefois, le M2 est constitu uniquement dUE obligatoires et dun stage.
Indicateurs :
30
30
Taux de russite
100 %
NR
87 %
NR
Apprciation :
Il sagit dune offre de formation spcialise et bien formate. La vocation clairement professionnalisante est
marque et sappuie sur un volume dinterventions extrieures bien adapt. La spcialit est adosse lUMR INRAUCBN 950 Ecophysiologie vgtale agronomie et, secondairement, sur une partie de lUMR Ifremer-UCBN 100
Physiologie et cophysiologie des mollusques marins , ce qui permet, malgr laffichage professionnalisant,
quelques passerelles vers une formation doctorale. La structure tubulaire du M2 (uniquement des UE obligatoires) est
contradictoire avec laffichage dun projet professionnel personnalis par ltudiant. Le rapport entre limportant
volume horaire de certaines UE (60 h) et le faible nombre dECTS (3 ou 4) semble disproportionn. Diverses formules,
ainsi que la mise en place de la VAE, permettent laccueil dun petit nombre dtudiants en formation continue ou en
alternance.
Points forts :
Loffre est claire et structure.
Il y a une forte implication de professionnels dans cette spcialit trs tourne vers la
professionnalisation.
Lappui sur plusieurs units de recherche garantit la pluridisciplinarit des approches.
Points faibles :
Il y a une absence totale de choix pour ltudiant au cours du M2, peu propice llaboration dun
projet professionnel personnalis.
Le ratio heures denseignement/nombre dECTS est assez lourd.
Notation

6

Le M2 de la spcialit devrait gagner quelques degrs de libert pour offrir aux tudiants une certaine
autonomie de choix et la possibilit de construire de faon plus personnelle leur projet professionnel, peut-tre
travers dUE mutualises avec dautres spcialits. Une certaine harmonisation pour lattribution des ECTS est
rechercher avec les autres spcialits.
Environnement, sols, eaux, biodiversit (ESEB)
Lobjectif de la spcialit est de former des cadres comptents dans la gestion des sols, des eaux et de la
biodiversit dans les environnements continentaux et ctiers. La structure en UE et stage est assez classique, elle est
constitue de 3 parcours, 2 dj en place ( Environnement-sols-eaux et Biodiversit ) et 1 nouveau ( Risques
environnementaux microbiologiques ) ; la formation offre de nombreuses UE optionnelles.
Indicateurs :
70
70
Taux de russite
98 %
NR
91 %
NR
Apprciation :
Si les objectifs pdagogiques sont assez clairs, lorganisation de la spcialit apparat obscure, avec un panel
dUE trs important, sans justification ; larchitecture du M1 est peu comprhensible. Certains points importants,
comme la participation dintervenants extrieurs, sont voqus, mais ils ne sont pas dtaills. Ladossement la
recherche est correct, en appui sur lUMR CNRS 6143 Morphodynamique continentale et ctire et sur lEA 1293
ECODIV de lUniversit de Rouen. On note un fort dficit dinformation concernant le nouveau parcours Risques
environnementaux microbiologiques , peine voqu.
Points forts :
Le flux dtudiants est satisfaisant.

La spcialit sappuie sur 2 units de recherche.
Points faibles :
Il y a des redondances importantes avec les spcialits LITTOCAEN et ECOCAEN .
La prsentation gnrale est floue et obscure.
Le panel dUE est trs important, sans justification.
Une forte disparit de loffre entre les parcours, avec une forte diversit des milieux tudis dans le
parcours ESE (continental et ctier), et la faiblesse de loffre sur le parcours BIODIV , limite
linterface sol/vgtation en milieu continental.
Notation

La cohrence de cette spcialit par rapport aux spcialits LITTOCAEN et ECOCAEN se pose la
lecture du dossier et nest pas du tout argumente. Les responsables de la spcialit pourraient rflchir une fusion
de leurs diffrents parcours dans les autres spcialits de la mention. Les aspects recherche reposant largement
sur une UMR CNRS contractualise avec les universits de Caen et de Rouen, une offre vraiment mutualise entre les
deux sites parat envisageable, aussi bien sur les aspects ctiers que sur ceux relatifs lcologie
applique/biodiversit des systmes continentaux.
Scurit des procds industriels et matrise des risques (SPIMR)
La spcialit propose de former des cadres dentreprise la gestion des risques dans une formation articule
sur le gnie des procds et les sciences de lenvironnement et prenant en compte les aspects lgislatifs. La
formation est constitue dun parcours professionnalisant unique, en partie mutualis en M1 avec la spcialit
ESEB , et caractris par un M2 sans UE optionnelle.
Indicateurs :
26
26
Taux de russite
90 %
NR
100 %
NR
Apprciation :
La spcialit a des objectifs bien dfinis, elle est fortement structure et certainement trop contrainte. Elle
sinscrit dans une logique professionnalisante claire et sappuie sur des partenariats bien tablis avec le monde de
lentreprise. La spcialit est adosse sur le seul Laboratoire de scurit des procds chimiques de lUniversit
de Rouen (statut et effectif non renseigns). Un tudiant (sur 12) est accueilli en moyenne chaque anne dans le
cadre de la formation continue. Il semble exister un dsquilibre dans les UE proposes au dtriment dUE
fondamentales. Il nexiste aucun degr de libert au cours des deux annes de formation.
Point fort :
Les relations avec le monde professionnel sont assez fortes.
Points faibles :
Il manque certainement en M1 des UE fondamentales.

La formation est trs contraignante, sans aucune possibilit de choix pour ltudiant.
Leffectif est trs faible et semble plus adapt un parcours qu une spcialit.
Notation

Les responsables de la mention et de cette spcialit devraient rflchir lopportunit de maintenir en ltat
une spcialit trs contraignante, beaucoup plus spcialise que les autres, faible effectif. Le passage des
enseignements trs spcialiss semble assez brutal, une rflexion devrait sengager sur lopportunit dun
enseignement fondamental dcologie en amont. La mise en place dun minimum dUE optionnelles en M2 et la
possibilit dun rapprochement (fusion ?) avec la spcialit REC faite au Havre devraient tre envisages.
Risques environnementaux chimiques (REC)
Les objectifs de la spcialit REC sont de former de futurs cadres lvaluation et la prvention des risques
lis la contamination chimique de lenvironnement. La formation est structure autour de 3 axes : identification des
sources et de la nature des risques, quantification toxicologique et cotoxicologique des risques, connaissance des
directives et procdures. La formation est structure en un M1 7 UE obligatoires (dont un stage de 2 4 mois) et 3
UE optionnelles, un M2 de 4 UE obligatoires (dont un stage de 6 mois) et 3 UE optionnelles.
Indicateurs :
Effectifs constats
34
Effectifs attendus
34
Taux de russite
100 %
NR
82 %
NR
Apprciation :
Les objectifs de la spcialit sont clairement dfinis, la formation est bien structure autour dapproches
disciplinaires fondamentales et dapproches transversales pour lacquisition doutils pour lingnieur. La spcialit
sappuie sur le Laboratoire dcotoxicologie milieux aquatiques (EA 3222) de lUniversit du Havre ainsi que sur
lintervention de quelques enseignants-chercheurs de Caen et de chercheurs de divers organismes (CNRS, INRA,
Ifremer). 30 % des enseignements sont assurs par des professionnels et les stages sont explicitement prvus en
entreprise. Il nexiste pas pour linstant douverture vers la formation continue ou en alternance.
Points forts :
Les objectifs pdagogiques sont clairs et la maquette est bien structure.

La relation avec le monde de lentreprise est satisfaisante.
Points faibles :
Cette spcialit est trs isole et a un petit effectif.
La lisibilit est faible en raison des grandes convergences avec la spcialit SPIMR mais sans aucune
passerelle ni mutualisation.
Le stage final de 6 mois compte pour relativement peu dECTS.
Notation

Lopportunit du maintien dune spcialit aussi isole, malgr dindniables qualits, devrait tre pose. Les
responsables devraient sinterroger, au minimum sur une mutualisation avec la spcialit SPIMR , au mieux une
fusion en une seule spcialit en rapprochant les points forts des 2 spcialits, ce qui pourrait dboucher sur une
spcialit dexcellente qualit, potentiellement attractive au niveau national. Le stage de M2, de 6 mois, devrait
compter pour 30 ECTS.
10
Observations de la prsidente
REPONSE DE LUNIVERSITE DE CAEN BASSE-NORMANDIE

A LEVALUATION DE SON OFFRE DE FORMATION MASTER
Caen, le 14 mars 2011
La Prsidente de l'Universit
Nos rf. PS/ND/11/42
Monsieur le Directeur de la Section des

Formations et Diplmes de lAERES
Monsieur le Directeur,
Universit pluridisciplinaire de plus de 24 000 tudiants, unique en Basse-Normandie,
lUniversit de Caen Basse-Normandie prsente lhabilitation, pour la priode 2012-2016, 23
mentions de master rparties dans les quatre domaines de formations : Droit Economie Gestion, Arts
Lettres Langues, Sciences Humaines et Sociales, Sciences Technologies Sant. Cette proposition
doffre de formation sinscrit cependant dans un contexte inter-rgional lchelle des deux rgions
Haute et Basse-Normandie, dans un ensemble situ sur deux acadmies, regroupant, dans le cadre
du PRES Normandie Universit en construction, trois universits pluri-disciplinaires et deux coles
dingnieurs.
Nous remercions les experts pour leurs analyses et leurs recommandations qui vont
permettre damliorer nos formations et nous prenons acte, avec satisfaction, de la reconnaissance
dune part dun adossement recherche globalement de qualit , dune bonne adquation avec le
tissu socio-conomique dautre part, ou encore la prise en compte de la mastrisation des
concours pour lensemble des mentions proposes lhabilitation, tous domaines confondus.
Nous nous flicitons galement que soient reconnus les efforts accomplis dans le sens de la
mise en place du PRES Normandie Universit, en particulier dans le domaine Sciences, Technologies,
Sant, mais aussi, pour certaines mentions/spcialits en Droit Economie Gestion et Arts, Lettres,
Langues. Le travail se poursuit et le domaine Sciences Humaines et Sociales pourrait, laube du
nouveau contrat, entrer dans cette dynamique.
Llaboration des maquettes et la construction de loffre de formation master
Loffre de formation master de lUniversit pour le contrat 2012-2016 sinscrit dans un
triple objectif : valoriser la pluri-disciplinarit inhrente notre universit, renforcer lattractivit et
sinscrire dans une dmarche de pilotage au service dun renforcement de la qualit, le tout dans une
logique de partenariat avec les autres tablissements du PRES normand. Plus particulirement, pour
loffre de formation master, il sagit la fois de renforcer les formations dexcellence, notamment par
la consolidation de mentions et de spcialits adosses aux grandes thmatiques de la recherche de
notre tablissement, de favoriser la cration de spcialits de masters appuyes sur deux ou
2
plusieurs champs disciplinaires et porteuses dinnovation, et de rapprocher, dans la mesure du
possible, les finalits professionnelles et recherche.
Le travail dlaboration des maquettes a t cadr en novembre 2009 lors dune runion
prside par la Prsidente de lUniversit et le Vice-Prsident du CEVU en charge des formations avec
lensemble des responsables de master et des directeurs de toutes les composantes de formation.
Deux sujets principaux ont t traits : la construction des dossiers et la procdure dautovaluation, les prconisations suivre pour llaboration de formations rpondant aux objectifs
affichs au niveau master. Aprs avoir rappel la ncessit dlaborer une offre de formation
cohrente, construite autour dun nombre limit de mentions, ltablissement a, en particulier,
manifest sa volont de voir mises en uvre des formations de master rpondant aux critres
suivants : aptitude permettre une bonne insertion professionnelle de rel niveau bac +5 ou une
poursuite dtudes en cole doctorale, identification de diffrents types de comptences,
importance donner lvaluation des enseignements et des formations, vritable adossement la
recherche (et ce, quelle que soit la finalit, recherche , professionnelle , indiffrencie ,
retenue). Enfin, des prconisations ont t faites concernant les co-habilitations dont ltablissement
ne saurait minimiser limportance tout en veillant, notamment, ce quelles reposent sur de
vritables quipes pdagogiques mixtes et quelles ne se limitent pas la recherche dun simple effet
daffichage.
Dans un second temps, et avant llaboration des dossiers par mention de master, lenvoi de
fiches de pr-projets de demande dhabilitation par les composantes a permis au CEVU davoir, en
janvier 2010, une premire approche de larchitecture de loffre de formation, projets de cration y
compris. Un travail de mise en cohrence a alors t effectu.
Dans un troisime temps, en mars-avril, la commission Formations-Evaluations du CEVU a
ralis une premire auto-valuation des dossiers pour les mentions en demande de
renouvellement : deux rapporteurs ont t dsigns pour chaque dossier, chacun utilisant la grille
dauto-valuation que lAERES avait propose et qui nous semblait bien rpondre aux objectifs
dfinis. Aprs harmonisation, la grille tait envoye aux responsables des formations et aux
directeurs de composante ; un certain nombre dchanges ont eu lieu avec le Vice-Prsident CEVU
avant le retour des dossiers. Un deuxime passage des dossiers devant la commission FormationsEvaluations a conduit lexamen des modifications apportes et la rvision de la grille dautovaluation. Si la procdure dauto-valuation na pas toujours pu donner les rsultats escompts, il
faut souligner le fait quelle a t non seulement bien comprise par tous mais quelle a permis une
relle avance pour la prise en compte, au sein de tout ltablissement, dun ensemble dobjectifs
partags. Les dossiers et lauto-valuation ont alors t valids par le CEVU avant lenvoi des dossiers
lAERES le 15 octobre 2010.
En parallle, partir de janvier 2010, les projets de cration de spcialits ont fait lobjet dun
examen par la commission Formations-Evaluations et par le CEVU : audition des porteurs en
prsence des directeurs des composantes concernes invits la commission FormationsEvaluations , elle-mme largie aux directeurs des composantes du domaine de formation
concern, examen du projet de dossier, rapport sur laudition et le dossier, recommandations et
examen des modifications apportes au dossier pour prsentation et avis du CEVU.
Le rappel de cette dmarche constitue une rponse une remarque contenue dans
lapprciation du rapport sur loffre de formation master des acadmies de Caen et de Rouen ,
et qui, propos du domaine SHS 1, fait mention dun pilotage dcentralis qui a conduit des
propositions parses, pilotes par les responsables de spcialits . Nous tenons faire savoir que
dans ce secteur, comme dans les autres, luniversit de Caen a men une rflexion stratgique sur les
objectifs scientifiques et professionnels de ses formations de Master et que cette remarque nous
semble totalement infonde. Il est, au demeurant, quelque peu en contradiction avec ce qui prcde
que lvaluateur, dans la rubrique Synthse de lvaluation pour lacadmie , fait mention
propos de lacadmie de Caen et des SHS groupe 1 : des spcialits attractives et des choix
stratgiques de spcialits bien arguments
En revanche, ltablissement reconnat navoir pas mis en place un dispositif centralis,
comme il la fait pour les licences, dvaluation des enseignements de master, ni oblig chaque
3
formation se doter de conseils de perfectionnement. La rflexion sera mene dans le cadre du
prochain contrat au titre de la volont de renforcer la qualit. Quant au suivi du devenir des
tudiants, ltablissement a renforc sa dmarche de collecte dindicateurs auprs de lORFS qui
vient de se voir prcis la ncessit de fournir annuellement des indicateurs dinsertion ( 6 mois et
3 ans) pour lensemble des diplms.
Mthodologie et primtre de lvaluation

Nous nous permettons de rappeler que, dans la lettre circulaire en date du 30 juillet 2009
prsentant le nouveau dialogue contractuel entre les tablissements denseignement suprieur et la
Direction Gnrale pour lEnseignement Suprieur et lInsertion Professionnelle, M. Patrick Hetzel
mentionnait une simplification administrative des procdures dhabilitation des diplmes et une
libert de proposition plus grande . Il tait notamment prcis que lvaluation des formations
existantes passait par lAERES et que les formations nouvelles (crations ex-nihilo) relevaient dun
examen de la DGESIP qui veillera la cohrence des nouvelles formations cres avec les besoins
de formation exprims au plan national et rgional .
Dans ce cadre ainsi dfini, la Section des Formations et Diplmes de lAERES a fait savoir
quelle souhaitait nanmoins avoir connaissance de lensemble de loffre (formations existantes et
crations) afin den mesurer la cohrence, tant entendu que les formations nouvelles ne feraient
pas lobjet dune valuation en tant que telle. Or, nous constatons que les projets de cration de
spcialit de Master ont fait lobjet dune valuation, ce qui, dans certains cas il est vrai, a pu savrer
fructueux en ce sens que cela a pu nous aider faire voluer le projet et lamliorer. En revanche,
nous dplorons que ces projets aient reu une note, ce qui nous semble en contradiction avec le
programme dvaluation ex post qui semblait tre celui de lAERES et nous interroge sur cette
libert de proposition plus grande que dfendait la DGESIP. Enfin, et surtout, ds lors que le
dispositif de publication des notes par lAERES prvoit un affichage pour la dure dsormais
quinquennale de la contractualisation, cela implique que ces formations, sous rserve quelles soient
tout de mme habilites, se voient dsormais contraintes de se faire connatre de leur public et de
leurs partenaires affubles dune mauvaise note. Or, dans certains cas, il est clair que ltablissement
entend maintenir sa demande dhabilitation pour de nouvelles spcialits de master, dautant que
les points faibles mentionns par les valuateurs napparaissent pas rdhibitoires :
- Spcialit Arts du Spectacle de la mention Lettres, Arts, Philosophie : elle
sinscrit dans une restructuration juge cohrente et dans loffre de formation de
ltablissement o existe une licence Arts du Spectacle .
Spcialit Mtiers de lArchologie de la Mention Histoire, pour laquelle
lvaluateur prcise si des rponses pertinentes sont apportes aux questions poses
par ce dossier, Caen possde les moyens de proposer la formation normande dans ce
domaine : un rapprochement avec lUniversit de Rouen vient dtre conduit ce
sujet et luniversit de Caen est en mesure de proposer une spcialit qui serait
dnomme Archologie , en cohabilitation avec luniversit de Rouen.
- Spcialit Recherche clinique, pidmiologique et dveloppement du mdicament
(RCDEM) dans la mention Management, recherche et ingnierie des services et
produits de sant (MRISP) dpose par lUniversit de Rouen ; dans ce cas, lvaluateur
crit : cette spcialit est une cration ex-nihilo ; on ne comprend pas alors
pourquoi il signale en point faible il ny a pas dauto-valuation , comme si, en
dfinitive, et en contradiction avec la procdure annonce par la Section des
Formations et des diplmes, il allait de soi que le dossier relevant dune cration exnihilo aurait d faire lobjet dune auto-valuation et que, par consquent,
ltablissement devait faire parvenir une fiche linstar de ce qui tait demand pour
les demandes de renouvellement. Or, vue lapprciation qui montre que les dfauts
signals peuvent tre facilement combls et la recommandation suivante, il serait
bon de complter le dossier par les lments manquants , il apparat que le projet est
tout fait dfendable et quil sera dfendu en partenariat avec lUniversit de Rouen.
4
-
Spcialit Gouvernance des risques et de lenvironnement (GREEN) ; rpondant aux

besoins dune professionnalisation plus marque dans les formations en sociologie, le
positionnement de la spcialit est qualifi d original et prometteur par
lvaluateur qui relve la spcificit dune approche sociologique des questions
environnementales dont, dit-il, on ne doute pas de lintrt .
Enfin, nous proposons de faire voluer le projet de cration dune spcialit Droit et
Management des organisations publiques au sein de la mention Droit en une
spcialit Droit et organisation des administrations publiques qui regrouperait les
spcialits Droit Public et Droit et Management des organisations publiques ; les
discussions avec luniversit du Havre sur ce point vont se poursuivre.
A propos de ces projets de cration de spcialits de master, dans lintrt de ltablissement

et dans le droit fil de la lettre circulaire du Directeur Gnral de lEnseignement Suprieur et de
lInsertion Professionnelle, il nous semble que lAERES devrait respecter la procdure annonce au
dpart et retirer de la publication les valuations concernes. Quoi quil en soit, nous rpondons cidessous de manire dtaille, aux remarques faites par lvaluateur leur sujet.
En outre, certaines spcialits de Masters relatives la prparation des mtiers de
lenseignement qui ont t habilites en septembre 2010 ont galement fait lobjet dune valuation
et ont reu une notation (spcialit Documentation en contexte ducatif et de formation de la
mention Document ) alors que dautres ont t considres comme devant tre values a
posteriori (spcialits Enseignement de la Physique et de la Chimie dans les mentions Chimie
et Physique ), voire purement et simplement ignores ( Enseignement des SVT dans la mention
Sciences des Environnements continentaux et ctiers , Mathmatiques et Enseignement dans
la mention Mathmatiques et Applications ; dans ce dernier cas, la mention qui comprend 4
spcialits dont lune Mathmatiques et Enseignement est mme prsente par lvaluateur de
la manire suivante : cette mention de master propose 3 spcialits ).
Rponse dtaille (par domaine et par mention)

Nous reprenons ci-dessous lensemble de loffre de formation master , classe par grand
domaine de formation et par mention. Les rponses apportes, labores en concertation avec les
quipes pdagogiques, relvent de la volont de ltablissement de tirer profit au mieux du travail
des valuateurs pour affiner son regard sur ses formations. Certaines dentre elles, en particulier
celles qui portent sur les formations moins bien notes, sont plus longuement dveloppes, la
mesure de lenjeu que ces formations reprsentent pour lattractivit de ltablissement et les axes
de dveloppement dont il sest dot.
Nous ajoutons que pour deux mentions de master, que nous estimons particulirement
injustement notes et dont les dossiers semblent avoir t particulirement mal compris, nous
demandons une rvision de la note : les formations concernes sont, dans la stratgie de
ltablissement, des points forts que nous nhsitons dfendre avec dtermination. Il sagit dune
part de la mention Document, dautre part de la mention Biologie Sant, porte par notre partenaire
rouennais qui fournira la rponse commune lvaluation, mais pour laquelle nous avons tenu
mettre en vidence quelques aspects.
Domaine Droit, Economie, Gestion

Mention Administration des entreprises - Notation : A
Compte-tenu des remarques trs positives faites par lvaluateur sur lensemble du dossier,
nous nous limiterons prciser un point qui semble, en raison dune rdaction qui ntait peut-tre
pas suffisamment claire, avoir t mal compris.
5
A la page 2 de lvaluation, il est crit : Il serait judicieux dtendre la ralisation du
mmoire professionnel, prvue pour les tudiants en formation initiale, la formation continue. En
effet, pour la FC en prsentiel, lactivit professionnelle est valide au moment de lentre en
formation (sauf demandeurs demplois). Pour lenseignement distance, la rdaction dun mmoire
professionnel est remplace par la ralisation dun cas . Or, le dispositif tel quil est prvu, ne
correspond pas tout fait cette description : le MAE contient une Unit denseignement n12
parcours professionnel constitue de deux matires :
1. laboration du projet professionnel
2. Stage / Activit professionnelle
La matire n1 permet aux tudiants de FI de rflchir et construire leur projet professionnel.
Cette matire, destine faciliter linsertion la sortie du diplme, sappuie sur un livret numrique.
La matire n2 correspond la ralisation dun mmoire (FI et FC prsentiel) ou dune tude
de cas transversale pour la formation distance. Autrement dit, seule la premire matire est valide
en dbut de formation pour la FC. Les stagiaires de FC en prsentiel doivent bien raliser un mmoire
en lien avec leur activit professionnelle ou leur stage sils sont demandeurs demplois. Pour la
formation distance, les stagiaires en activit ralisent le cas transversal et les demandeurs
demplois ralisent un mmoire de stage.
Le dossier peut donc tre clarifi pour montrer que la ralisation dun mmoire
professionnel est bien prvue pour les tudiants en formation continue. Il sagira galement de
prciser la nature du travail demand dans ltude de cas transversal afin de montrer son importance
(notamment lie la ncessit pour le stagiaire de mobiliser des connaissances de nombreuses
matires du diplme et lcriture dun dossier).
En outre, la prsentation de certaines rubriques pourrait tre augmente. En particulier, le
dispositif de formation distance pourrait faire lobjet de dveloppements plus consquents (page 2
de lvaluation). Il sagira notamment de montrer que les conditions et modalits de recrutement
pour le parcours distance sont strictement identiques aux parcours en prsentiel (page 3 de
lvaluation).

Mention Banque Finance Assurance - Notation : A

Spcialit Charg daffaires entreprises et institutions Notation A+

Spcialit Expertise des mtiers dagence Notation B
Ingnierie financire et des marchs Notation B
Ingnierie patrimoniale Notation A
Indicateurs :
LAERES souligne labsence dlments quantitatifs sur les enqutes menes auprs des
tudiants quant lvaluation des enseignements. LIUP Banque-Assurance peut apporter des
complments sur ce point. Lvaluation des enseignements est, en effet, systmatique pour tous les
diplmes de lIUP. Elle est pratique la fin de chaque semestre sous la responsabilit du
responsable danne qui organise, la suite de cette valuation crite, une runion avec les
tudiants concerns pour prsenter ou identifier les solutions adopter. Les taux de retour de ces
valuations sont excellents, proches de 90%, avec un taux avoisinant les 100% pour la formation
continue ralise en prsentiel.
Bilan de lvaluation :
Lapprciation globale de lAERES encourage la mise en place dune offre de formation la
recherche soit en interne soit en suscitant des cooprations. Des discussions sont en cours sur ce
point avec lUFR de Sciences Economiques et de Gestion. Une option permettant aux tudiants de
6
choisir une formation la recherche dune vingtaine dheures pourra tre propose aux tudiants
inscrits dans la spcialit Gestion dactifs, Contrle des risques et Conformit (G2C) (ex spcialit IFM
cf. infra). Il est noter par ailleurs quun certain nombre de cours proposs dans les autres spcialits
sappuient sur les rsultats de la recherche en conomie, gestion et droit applique la banque et
la finance et quun mmoire de recherche est envisageable lors du M2 sous la direction dun
enseignant-chercheur publiant.
LAERES demande des prcisions quant larticulation de la mention Banque Finance
Assurance avec les L3 au sein de ltablissement. Il existe un parcours ddi Banque Finance
Assurance dans le cadre de la licence de Sciences Economiques et de Gestion dlivre par lUFR de
Sciences Economiques et de Gestion. Cette licence parcours Banque Finance Assurance permet de
proposer une solution de poursuite dtude des tudiants titulaires dun BAC + 2 en recherche de
formations professionnalisantes. Elle offre galement une spcialisation au niveau L3 des tudiants
issus de filires universitaires classiques voire des tudiants ayant effectu deux annes de Classe
Prparatoire aux Grandes Ecoles. Un des engagements du rseau des IUP Banque vis--vis de la
profession bancaire est la ralisation dun stage long ds la licence pour un grand nombre des
tudiants. Un engagement du Ministre et de lUniversit est galement dviter les parcours
tubulaires. Ainsi, la priode de stage des tudiants ayant ralis une licence parcours Banque
Finance Assurance est mise profit pour proposer des tudiants venant dautres horizons une
remise niveau en dbut de premire anne de Master. Lobjectif est daugmenter la diversit des
parcours dorigine des tudiants de faon accrotre la mixit sociale et culturelle. Des modifications
ont cependant t apportes la maquette initiale de manire rduire les dsquilibres entre les
parcours relatifs au premier semestre de M1 en fonction de la nature du L3 dorigine (cf. infra).
Enfin, lAERES encourage la coordination entre spcialits de M2, notamment en termes de
mutualisation. Cest prcisment la politique que propose lIUP : une coordination existe dj entre
les spcialits de M2 de lIUP mais aussi avec la spcialit CCA (Comptabilit Contrle Audit) du
Master de gestion de lIAE de Caen et la seconde anne du Master de Banque Finance Assurance de
lUniversit de Cluj-Napoca (Roumanie). Par ailleurs, notre rponse prend en compte la remarque de
lAERES et propose une mutualisation significative des enseignements entre lensemble des
spcialits de lIUP Banque Assurance. Cette proposition rencontre cependant une contrainte forte,
les limites en termes de capacit daccueil du btiment dont nous disposons qui nous imposent de
ddoubler une grande partie des cours au-del de 25 tudiants.
Premire anne du master
LAERES a soulign le dsquilibre en termes de volume horaire pour le premier semestre
entre les tudiants ayant une licence parcours Banque Finance Assurance et les tudiants titulaires
dune autre licence (dits tudiants entrants ). Loffre a t modifie de manire rduire ce
dsquilibre. Le nombre dheures de cours des tudiants entrants a t rduit. Lintroduction des
heures de travail correspondant la priode de stage des tudiants issus du parcours Banque
Finance Assurance de la licence de Sciences Economiques et de Gestion met en vidence au final un
temps de travail global quivalent.
Quelques remaniements concernant les cours du parcours Ingnierie financire ont t
introduits de manire assurer la cohrence de la premire anne de master avec les modifications
introduites dans les spcialits de la seconde anne. Le nombre dheures de cours relatifs aux
marchs de capitaux a t rduit (essentiellement les cours de produits drivs) et le volume horaire
ddi la finance dentreprise augment. Cette rorganisation devrait permettre dtendre
lensemble des tudiants du parcours IF un accord rcemment mis en place avec le Master
Comptabilit Contrle Audit (CCA) dlivr par lIAE de Caen. Selon cet accord, les tudiants peuvent
valider en 18 mois la fois la seconde anne du Master Banque Finance Assurance (actuellement la
spcialit IFM) et celle du Master Comptabilit Contrle Audit sous rserve du suivi en seconde
anne du Master Banque Finance Assurance de certains cours dingnierie financire (FusionsAcquisitions et Montages effet de levier proposs dornavant dans la spcialit Charg dAffaires
Entreprises et Institutions) et, aprs lobtention du Master Banque Finance Assurance, du suivi du
premier semestre de la seconde anne de Master CCA.
7
Cet accord part du constat de lexistence dun dbouch commun pour certains tudiants de
lIUP Banque Assurance et ceux du CCA savoir laudit, en particulier appliqu aux secteurs banque
et assurance. Les tudiants issus du Master Banque Finance Assurance peuvent ainsi avoir besoin
dune double comptence pour faciliter leur insertion professionnelle et surtout dynamiser leur
volution de carrire en cabinet daudit. Par consquent, pour les tudiants ayant ce type de projet
professionnel, une poursuite dtudes de quelques mois pour renforcer leurs connaissances
comptables devrait leur permettre dafficher une double comptence trs apprciable pour les
cabinets daudit et de conseil. De mme, les tudiants de M2 CCA intresss par laudit des banques
et socits financires peuvent avoir besoin dapprofondir leurs connaissances en finance et
comptabilit / contrle de gestion bancaires. Une poursuite dtudes de quelques mois dans lactuel
M2 IFM (futur Gestion dactifs, Contrle des risques et Conformit) devrait permettre daccrotre leur
attractivit pour les futurs employeurs.
Seconde anne du master
LAERES a not, concernant la spcialit Ingnierie Financire et des Marchs, une
insuffisante spcialisation. Il a donc t dcid de recentrer cette spcialit sur ses dbouchs,
savoir la gestion dactifs et le contrle des risques. Les cours dingnierie financire sont donc exclus
de la maquette de cette spcialit1. Une spcificit de cette spcialit Caen est son ancrage non
seulement sur la finance mais aussi sur le droit. Nous dsirons souligner cette dimension, qui
explique dailleurs labsence de cours de techniques quantitatives, en changeant de nom pour cette
spcialit : IFM deviendrait Gestion dactifs, Contrle des risques et Conformit (G2C). Ce
changement permet dafficher une segmentation mtiers plus claire pour les tudiants comme le
souligne le tableau ci-dessous.
Tableau 1 : Offre du master Banque Finance Assurance et mtiers
Spcialit
Champs de comptence
CAEI
Financement de lentreprise
G2C
Titres et Contrle
EMA
Banque de rseau
IP
Banque prive
Mtiers
Charg daffaires
entreprises/institutions,
Charg daffaire haut de bilan
Gestionnaire dactif,
Contrleur des risques,
Dontologue
Charg de comptes
professionnel, responsable de
point de vente
Gestionnaire de patrimoine
Suivant les prconisations de lAERES, une mutualisation des cours est prvue entre les
diffrents parcours de seconde anne de Master. Cette mutualisation concerne les parcours CAEI et
EMA, EMA et IP, CAEI et C2G (ex-IFM).
La plus importante mutualisation concerne les parcours CAEI et EMA puisque 115 heures de
cours du premier semestre sont communes. Cette mutualisation concerne la remise niveau et la
relation clients et reprsente quasiment 50% des heures de cours dispenses au premier semestre.
Nous nallons pas pour linstant plus loin dans le rapprochement de ces deux parcours car ils
correspondent des mtiers diffrents, exercs dans des environnements diffrents (agences
bancaires pour lun, centres daffaires pour lautre) avec des comptences spcifiques requises
(gestion de patrimoine ncessaire en EMA et montages complexes en CAEI). Cette divergence des
parcours est accentue par lintgration dans la spcialit CAEI de cours dingnierie financire
(fusions acquisitions et renforcement des oprations effet de levier).
1
On retrouve dornavant uniquement ces cours dans la spcialit ddie aux financements des
entreprises, la spcialit Chargs dAffaires Entreprises et Institutions (CAEI).
8
Des passerelles existent entre les mtiers du professionnel et de lentreprise et si, terme, le
nombre dtudiants tait insuffisant pour justifier lexistence de deux spcialits distinctes, un
ramnagement pourrait tre envisag avec une mutualisation encore plus importante des cours et
la cration de deux parcours dans une mme spcialit. Cependant il semble que, pour linstant, il
serait dangereux de rendre moins visible aux yeux des recruteurs la dclinaison mtiers de nos
spcialits de M2. Par ailleurs, une mutualisation entre EMA et IP est galement possible (en
fonction des limites lies aux capacits daccueil et aux rythmes dalternance) pour quasiment 80
heures de cours. EMA se positionne en effet entre CAEI et IP ce qui fait sa force en termes de
comptences acquises par les tudiants pour rpondre aux besoins du mtier. Concernant la
mutualisation entre C2G (ex IFM) et CAEI, elle concerne la possibilit pour les tudiants de C2G de
suivre une trentaine de cours dingnierie financire sils dsirent en particulier mais pas uniquement
sinscrire dans le cadre dune double diplmation avec le master CCA dlivr par lIAE de Caen (cf.
infra).
Enfin, louverture la recherche est propose en M2 C2G, seule spcialit qui nest pas
organise selon le rythme de lalternance (contrat dapprentissage ou contrat de
professionnalisation). Cette ouverture est propose de manire optionnelle en prvoyant une
mutualisation avec le master recherche de lUFR de Sciences Economiques et de Gestion.
Pour lensemble des modifications proposes, des tableaux synthtiques par niveau de master et
par spcialit ont t raliss et pourront tre intgrs au dossier dhabilitation.

Mention Droit Notation C

Spcialit Droit de lentreprise et des affaires Notation A

Spcialit Droit notarial Notation B
Spcialit Contentieux priv Notation B
Spcialit Protection des personnes vulnrables Notation A
Spcialit Protection pnale des personnes Notation A
Spcialit Droit des assurances Notation A+
Spcialit Droit public Notation C
Spcialit Droits fondamentaux Notation A
Spcialit Droit et management des organisations publiques Notation C
Spcialit Urbanisme et amnagement durable Notation A
La qualit gnrale de lvaluation du dossier

Cest avec regret que nous sommes contraints de dplorer la mauvaise qualit de
lvaluation, laquelle contient de nombreuses approximations, des occultations et des erreurs dans
les donnes prises en compte. Ainsi, par exemple, lorsquil est affirm que la spcialit Droit des
assurances est cohabilite avec lUniversit du Havre alors quelle lest avec lUniversit de Rouen.
Ainsi, encore, lorsque pour des spcialits qui sont proposes lhabilitation pour la premire fois, le
rapport fait apparatre des chiffres deffectifs dtudiants pour les annes antrieures (cas de Droit
et management des organisations publiques et de Urbanisme et amnagement durable ). Ainsi,
galement, lorsque lauteur se trompe dans les donnes deffectifs (cas de Droits fondamentaux ).
Ainsi, enfin, sans quil soit besoin de citer toutes les erreurs, lorsquil est reproch un diplme
( Droit notarial ) une professionnalisation insuffisante alors mme quen raison de son dispositif
spcifique (le Diplme Suprieur de Notariat), tous les tudiants sont ncessairement insrs
professionnellement au terme de leurs tudes.
Nous regrettons dautant plus cette valuation htive que le projet soumis rsulte dun
travail srieux et prospectif de lensemble des enseignants-chercheurs de lUFR de Droit et Sciences
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Politiques (plusieurs assembles gnrales) et dun effort particulier darticulation avec les autres
disciplines la fois dans lvolution des formations existantes et dans les projets de cration. Cet
effort sinscrit dans les axes stratgiques dfinis par ltablissement et mis en uvre par le CEVU.
Structure de la mention
Le rapport insiste sur la ncessit, pour des raisons de lisibilit, de modifier la structure de la
mention, en passant dune seule deux ou trois mentions.
Nous considrons quant nous que cest la structure actuelle qui garantit le mieux cette
lisibilit. Le domaine Droit-Economie-Gestion se dcline en effet dans les propositions de
ltablissement en vue de lhabilitation en six mentions : Administration des Entreprises,
Management, Management du Social et de la Sant, Banque-Finance-Assurances, Economie, et Droit.
Cette dclinaison est claire. Elle est facteur dquilibre dans le domaine, en plus de permettre
ltudiant de se guider simplement et avec sret.
Nous tenons par ailleurs ajouter que, lors du prcdent contrat, alors que la proposition
doffre de formation Master en Droit avait dabord t structure en trois mentions, nous avons t
amens par la DGES adopter la solution dune mention unique. Celle-ci a fait ses preuves, la
satisfaction de tous les acteurs : tudiants, enseignants-chercheurs, institutions partenaires. Nous
insistons donc pour la maintenir.
Propositions de restructuration du dossier de la mention Droit suivant les
recommandations
1- Rduction et rorganisation des parcours en M1
Six parcours, au lieu de neuf dans le projet initial, seront proposs aux tudiants : Droit
notarial Droit de lentreprise et des affaires Carrires judiciaires Droit public gnral Droit
priv gnral Urbanisme durable.
Il nest pas possible daller au del en raison de la spcificit de la formation requise pour
accder certaines spcialits de 2e anne de Master, telles que Droit notarial et Urbanisme durable
(parcours droit-gographie).
2- Rduction et rorganisation des spcialits en M2
Outre les amnagements apports certains dossiers, il est procd la fusion des
spcialits Droit public et Droit et management des organisations publiques en une seule
spcialit : Droit et administration des organisations publiques .
Rponses particulires aux valuations de lAERES concernant certaines spcialits de 2me anne
de master :
Spcialit Droit de lentreprise et des affaires DJCE
En ce qui concerne les indicateurs, les effectifs attendus sont de 25 30 tudiants.
En ce qui concerne le rsultat de lvaluation des enseignements (p. 70), le taux de rponse
est de lordre de 80 %. Le rsultat de lanalyse deux ans du devenir des tudiants diplms a atteint
un taux de rponse de 100%. (Paragraphe 7-4 p. 70).
Enfin, la question de la formation continue a dj t pose au sein de ltablissement mais
des difficults apparaissent du fait de la densit des enseignements dans ce diplme. Comme il a t
soulign dans la prsentation (paragraphe 6-5, p. 70), la formation continue nest accessible que par
le biais dun cong annuel (type Fongecif) qui permet une immersion totale de ltudiant. Une
prsence limite deux ou trois jours la semaine ne permettrait pas de balayer lensemble des
matires.
Des modules (droit social, droit des socits ou droit fiscal) pourraient lavenir tre ouverts
la formation continue. A contrario, la formation par alternance ne parait pas envisageable en
fonction des contraintes du diplme du Master 2 droit de lentreprise et des affaires et de la charte
des DJCE. Il faudrait alors taler la formation sur deux ans pour ce type denseignement.
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Spcialit Droit notarial

Lquipe du master 2 de droit notarial fait savoir son incomprhension devant les
critiques adresses par lauteur de lvaluation qui a t faite de cette formation au nom de lAERES.
Elle sinterroge sur le point de savoir si cest bien son dossier qui a t communiqu, et de faon
complte. Ainsi, il est inexact que les effectifs constats soient de 25 tudiants ; ils taient de 19 en
2009-2010 (case 7-7). Il est pareillement inexact que les taux de russite soient non renseigns (v.
case 7-2). Et les points faibles relevs ne correspondent pas la ralit. En effet, il nest pas vrai
que la formation napporte rien de plus que ce qui est obligatoire . Tout en devant sinscrire dans
un cadre rglementaire (rappel case 6-3) qui impose un nombre dheures denseignement minimal,
le tableau des cours et sminaires assurs par chacun des intervenants (v. composition de lquipe
enseignante ) fait apparatre la richesse et les spcificits des enseignements proposs.
La deuxime critique est galement difficile comprendre : la dimension internationale
serait minimise . Or nous sommes dans le secteur du notariat, cest--dire dans un domaine o
cest avant tout le droit franais qui sapplique. Cela tant, le droit international priv (franais) est
prcisment pris en compte : les tudiants du M2 ont suivi obligatoirement 72 heures de cours dans
cette matire en M1 et les aspects de droit international priv ne sont pas ngligs dans les
sminaires de droit de la vente, de droit des successions ou de rgimes matrimoniaux, outre des
sminaires spcifiques. Ctait toutefois un tort de ne pas faire apparatre lexistence dun cours de
15 heures danglais juridique, ds lors quil nest pas sanctionn lexamen. Pour les mmes raisons,
il avait t omis qutait mise profit la venue, chaque anne, de professeurs juristes trangers
invits Caen (notamment une enseignante de Pavie et un enseignant de Yaound) pour quils
prsentent le notariat de leur pays aux tudiants de notre M2.
Troisime critique : Une professionnalisation restreinte . Laffirmation est curieuse, car il
est relev, au titre des points forts , la cohrence et linsertion dans le cadre du DSN . Les
responsables du diplme sont dautant plus surpris que leur dossier nonce clairement que les
enseignements sont assurs par 16 enseignants-chercheurs et 9 enseignants professionnels, ce qui
est loin dtre un ratio ngligeable, surtout si lon prcise que, de surcrot, trois cours du Master 1 (de
36 heures chacun) sont dispenss par des notaires. Enfin, le dtail des thmes enseigns rvle que
la plupart sont propres au notariat et ne sont enseigns dans aucune autre composante de
luniversit de Caen (ex : participation aux acquts, donations-partages, etc.).
Quatrime et dernire critique : Les volutions majeures du notariat seraient peu
prsentes dans la formation . Notaires et enseignants-chercheurs demeurent ici perplexes, les
besoins exprims par les praticiens ayant toujours t pris en compte dans lvolution de cette
formation :
- Sil est fait rfrence la place accrue donne dans certaines grosses tudes urbaines aux
activits de conseil aux entreprises ou aux familles, la matire se trouve pleinement intgre dans
nos enseignements (par ex., la transmission dentreprise est traite dans deux sminaires de droit
commercial et envisage comme il se doit dans le cours de droit de donation-partage ; les techniques
nouvelles de protection du patrimoine de lentrepreneur individuel sont exposes, de faon
approfondie, dans le cours de droit des socits). Il est simplement prcis au sujet de lutilisation
des contrats dassurance pour la gestion de patrimoine quelle donne lieu un cours spcifique de
lactuelle codirectrice du M2 de droit des assurances prparant nos tudiants lenseignement
rserv ce sujet en 2me anne de D.S.N.
- Si la question est celle des modalits de travail lies lavnement dune socit
numrique, les tudiants de M2 notarial, aprs avoir t initis la notion dacte authentique
11
lectronique en Voies dexcution (M1), lapprofondissent dans un sminaire de M2 relatif au droit
de la preuve. Quant aux incidences de linformatisation du fichier immobilier, elles sont logiquement
exposes dans le cours de publicit foncire.
- Sagissant, enfin, des structures professionnelles et des problmes actuels du notariat, nous
rappelons que M. Guy Rivire, Conseiller la Cour de Cassation, ancien notaire, ancien membre du
Conseil Suprieur du Notariat, assure trois sminaires : dontologie ; responsabilit notariale ;
institutions professionnelles du notariat. Et ces questions sont, ensuite, amplement dveloppes en
deuxime et troisime anne de DSN.
En conclusion, les responsables du master 2 de droit notarial sengagent renforcer la
prsentation des aspects internationaux de la formation. Pour le reste, ils souhaiteraient quun
dialogue vritable sinstaure avec les valuateurs avant que ceux-ci nattribuent une note
dvalorisante un diplme rgulirement salu par les reprsentants du notariat bas-normand et
qui, en labsence de CFPN, est indispensable au renouvellement de la profession dans lOrne, la
Manche et le Calvados. A ce sujet est escompt, la suite dun accroissement rcent et sensible du
besoin de stagiaires dans les Etudes de cette rgion engendr par une reprise importante de lactivit
immobilire dans notre rgion, de pouvoir accueillir entre 20 et 23 tudiants pour la promotion de
lan prochain.
Spcialit Contentieux Priv
Deux points faibles ont t relevs qui appellent les observations suivantes :
Le parcours recherche se ravale une spcialisation de droit priv gnral plutt que de
contentieux
Cette remarque semble en contradiction avec le point fort soulign : la cohrence de loffre
dans le cadre du parcours professionnel. En effet, les parcours recherche et professionnel ne se
distinguent que par une modalit : les tudiants du parcours professionnel devront accomplir un
stage professionnel donnant lieu rapport, tandis que les tudiants du parcours recherche devront
rdiger un mmoire de recherche dirig par un enseignant chercheur HDR. Cette totale
mutualisation des cours et sminaires tait justifie dans les objectifs scientifiques du diplme (6-1)
et clairement prsente dans le descriptif gnral des parcours pages 30 et 31. Cette ncessit de
mutualisation repose par ailleurs sur le fait quil y aura probablement peu dtudiants inscrits au
parcours recherche, de sorte quil ntait pas possible de distinguer trop nettement les
enseignements. Simplement lhabilitation dun parcours recherche permettra un ou deux tudiants
par an de poursuivre par un doctorat lUniversit de Caen. Il est donc inexact de dire que le
parcours recherche se ravale une spcialisation de droit priv gnral plutt que de contentieux,
puisque toutes les matires de contentieux du Master 2 y figurent (Droit processuel, procdure civile
approfondie, actualit de procdure civile, modes alternatifs de rglement des conflits, contentieux
obligatoire, droit de la preuve, procdure pnale approfondie, procdure prudhomale et
commerciale).
Les seuls enseignements de droit substantiel prsents dans la maquette sont des
enseignements de droit des obligations, matire fondatrice de droit priv et ncessaire pour la
cohrence du diplme, tant le contentieux ne peut tre totalement dconnect du droit substantiel
quil sert.
Le parcours professionnel apparat largement comme un doublon de lIEJ de Caen .
Serait ainsi souligne une concurrence entre lIEJ et le Master 2 contentieux priv. Sil est
certain que par leur finalit, le Master 2 contentieux priv et lIEJ prsentent des similitudes, cette
concurrence nexiste pas dans les faits. Les tudiants du Master 2 contentieux priv sorientent en
grande majorit vers les carrires judiciaires (avocats, magistrats, huissiers). Il est donc extrmement
12
banal quils sinscrivent paralllement lIEJ. Il y a donc une relle complmentarit entre lIEJ et le
Master 2 contentieux priv et non une concurrence.
Par ailleurs, nombre dindicateurs sont indiqus non renseigns, alors quils taient
parfaitement renseigns. Ainsi, les effectifs attendus taient annoncs 25.
Pour faire suite lapprciation de lAERES, et renforcer la coloration procdurale du
diplme, il est propos de diviser la matire procdure prudhomale et commerciale en deux
matires distinctes : procdure prudhomale et procdure commerciale.
Spcialit Droits fondamentaux
La spcialit Droits fondamentaux du Master 2 mention Droit a reu une bonne
valuation : un A . Il nous semble nanmoins utile de faire les observations suivantes sur le
contenu de lvaluation.
Le principal reproche fait au dossier tel quil a t soumis aux valuateurs porte sur les
effectifs, jugs trop faibles. Cette apprciation rsulte dune confusion, due peut-tre une
mauvaise prsentation des donnes. La spcialit dont lhabilitation est demande prend la suite du
parcours contentieux et pratique des droits fondamentaux de lactuelle spcialit Contentieux
et du parcours Droits fondamentaux de la spcialit recherche Droit public et droits
fondamentaux .
Sil est vrai que le parcours de cette dernire spcialit (recherche) a souffert dun problme
dattractivit, tel na pas t le cas du parcours de contentieux. Celui-ci a ouvert chaque anne en
comptant : 10 tudiants en 2008-2009, 17 en 2009-2010 et 24 cette anne 2010-2011. Si lon veut
faire une projection raisonnable deffectifs pour la formation propose ici, il faudrait procder par
addition des effectifs des deux parcours. Pour lanne universitaire 2009-2010, cela donnerait : 17
(parcours contentieux) + 7 (parcours droit public et droits fondamentaux), soit 24 tudiants en tout.
Pour viter de telles confusions, le tableau des effectifs sera affin afin de faire apparatre, en
plus des spcialits, les parcours.
Spcialits Droit Public et Droit et Management des organisations publiques
Comme il est indiqu ci-dessus, et en prenant en compte les remarques de lvaluateur, il a
t propos de recentrer la spcialit Droit et administration des organisations publiques issue
de la fusion des deux spcialits cites sur le Droit public et de la fusionner avec la spcialit
recherche Droit public. Les observations qui suivent sont lire la lumire de cette donne.
Deux points faibles et un point fort ont t relevs dans lvaluation de la spcialit Droit et
management des organisations publiques par lAERES. Cela appelle les observations suivantes :
Point fort : La prparation aux concours administratifs
Mme sil est certain que les matires enseignes dans le cadre de ce projet de Master 2
viennent bien sinscrire dans la nouvelle logique des concours administratifs, il nen demeure pas
moins que ce projet de Master 2 na ni pour objet, ni mme pour ambition, de ne constituer quune
simple prparation aux concours administratifs de catgorie A. Le Master 2 propos a un objectif
plus large : former les futurs cadres des organisations publiques ou parapubliques et les prparer aux
enjeux de demain. Si le module de professionnalisation intitul Prparation la vie active a pu
conduire lAERES une telle apprciation, elle est clairement errone. Aussi, et afin que cette
ambigut disparaisse, ce module sera purement et simplement supprim de ce projet de Master 2.
Ainsi, les tudiants volontaires pourront donc, ct de leur cursus principal de Master 2, sinscrire
en plus la prparation aux concours administratifs.
On se doit dajouter quune interaction avec la prparation aux concours jusqualors
organise par lIPAG constitue plutt nos yeux un point fort, plutt quun lment de concurrence.
Lintgration de lIPAG lUFR de Droit et Sciences Politiques est en cours et sera acheve lors de
louverture de la formation propose. Or, lquipe dans son ensemble entend saisir cette occasion
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pour crer une dynamique nouvelle, y compris pour ses formations. Au plan structurel, cela se
traduira par la cration dun grand ple ddi la professionnalisation et aux relations avec le
monde professionnel, runissant les actuels IEJ et IPAG et charg de lorganisation de la formation
continue.
Points faibles :
La place rserve au management
Ce projet de Master 2 repose sur trois modules complmentaires de 90h EqTD chacun. Le
premier est ax sur la gestion des ressources humaines dans les organisations publiques et
parapubliques (on peut galement parler de management des ressources humaines), le second sur
leur environnement juridique national et europen et le dernier sur les finances publiques et la
fiscalit. Ainsi, le management , tel que conu dans lintitul de ce projet de Master 2 recouvre
donc uniquement le premier module sur les ressources humaines dont le volume horaire est
suffisamment significatif pour aborder, outre le cas des agents statutaires et contractuels, tous les
nouveaux aspects de ladministration des ressources humaines dans les organisations publiques et
parapubliques. Nanmoins, et afin de rpondre cette observation de lAERES, il est dsormais prvu
de dnommer ce projet de Master 2 Droit et Administration des Organisations Publiques en place
et lieu de Droit et Management des Organisations publiques .
La faiblesse des effectifs
Ce point faible relev par lAERES semble dautant plus incomprhensible que la spcialit
dont il sagit est nouvelle et ne prend la suite daucune autre formation. Par ailleurs, la formation
propose, y compris dans sa nouvelle mouture (cf infra) nayant actuellement pas dquivalent en
France, on peut sattendre un recrutement au niveau national. En outre, il est logique de prvoir un
effectif attendu dune vingtaine dtudiants car si cette formation a vocation dans un premier temps
ouvrir dans le cadre de la formation initiale, lquipe pdagogique entend bien louvrir galement
en parallle dans le cadre de la formation continue au titre de la formation prsentielle puis,
moyen terme, au titre de la e-formation. ce titre dailleurs, des contacts sont dj pris avec
plusieurs partenaires locaux qui se sont montrs trs intresss par ce projet de formation
En consquence, les points qui viennent dtre mentionns feront ultrieurement lobjet
damnagements dans le dossier qui fera lobjet dune restructuration profonde. La formation sera
recentre sur le droit public. Elle se prsentera sous la forme dune spcialit double finalit :
professionnelle et recherche et elle poursuivra les objectifs de formations des deux spcialits
auparavant soumises lvaluation AERES, savoir Droit et management des organisations
publiques , dune part, et Droit public dautre part. La formation sera adosse une quipe de
recherche performante (le Centre de Recherche sur les Droits Fondamentaux et les Evolutions du
Droit). Les responsables de cette nouvelle spcialit sont le Professeur Jean-Manuel LARRALDE et M.
Stphane LECLERC et les discussions sont en cours pour tudier un ventuel rapprochement avec
luniversit du Havre.
Spcialit Urbanisme et amnagement durable
Les remarques positives de lAERES et les points forts quelle a cru bon diagnostiquer dans le
dossier nappellent pas dobservations particulires. Le point faible du diplme tient pour lessentiel
la faiblesse de ses effectifs. Lapprciation ne peut sappuyer toutefois que sur les effectifs du
diplme actuel, Master II Droit et gestion des collectivits territoriales . En effet, le Master
Urbanisme Durable nest pas encore ouvert. De fait, cest prcisment parce que lactuel Master
Droit et gestion des collectivits territoriales est trop gnraliste et globalement inadapt quil
est propos de le transformer. LAERES ayant observ que le Master Urbanisme Durable parat
rpondre un vrai besoin , nous sommes convaincus quil exercera une attraction suffisante pour
connatre des effectifs de frquentation bien suprieurs.
Voir page suivante schma rcapitulatif de loffre de formation propose en Master
mention droit avec larticulation entre les parcours de M1 et les spcialits de M2.
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Schma de loffre de Formation Master mention Droit
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Mention Management Notation A

Spcialit Management des oprations Notation A

Spcialit Contrle de gestion et systmes dinformation Notation A
Spcialit Dveloppement international des PME-PMI Notation A
Spcialit Management franco-amricain Notation B
Spcialit Gestion des ressources humaines Notation A+
Spcialit Marketing oprationnel et nouvelles approches de la consommation Notation A
Spcialit Comptabilit, Contrle, Audit Notation A
Spcialit Recherche et conseil Notation A
Sur la mention dans son ensemble, il apparat que la grande qualit du dossier et de la
formation ait t pleinement reconnue et nous nous en flicitons. Nos rponses portent sur certains
points particuliers relevs dans lvaluation des spcialits.
Spcialit Management des oprations
Enseignements douverture
Selon lvaluateur, La qualit de la spcialisation ne doit pas faire oublier la ncessit de
maintenir un haut niveau de culture conomique et socitale, il manque cet effet quelques
enseignements douverture.
Ce point semble devoir tre situ dans son contexte. A lentre, les tudiants sont niveau
BAC+4 et sortiront diplms BAC+5 pour normalement exercer des responsabilits de niveau cadre.
La culture gnrale semble donc tre un pralable, davantage quune formation inscrite au
programme. De plus, ont t intgrs un ensemble de lectures et de recherches sur 3 thmes
thories conomiques et relations industrielles, norme et normalisation, management Hoshin- qui
donnent lieu un contrle sur table en fin de semestre 1. Ce mode pdagogique et ce type
dpreuve semblent rpondre de faon adquate aux exigences de culture gnrale.
Le programme intgre des enseignements et une sensibilisation des domaines tels que :
acceptabilit sociale du changement, business intelligence, dcision et incertitude qui constituent
autant dintgrations des facettes qui font la ralit de lentreprise. De plus, la logistique est une
fonction par nature transversale. Cest sa mconnaissance pour le monde acadmique qui semble
crer cette impression.
Information sur la poursuite dtudes et leurs dbouchs
Alors que les rsultats de lvaluation 2 ans font apparatre un haut niveau de satisfaction
globale, on relve, dans le mme tableau, une forte insatisfaction concernant les informations
fournies aux tudiants sur la poursuite des tudes et leurs dbouchs.
Il semble effectivement indispensable dinformer et de discuter des problmes dinsertion
sur le march du travail, des qualits attendues de futurs cadres, et de la ncessit de construire un
projet de vie et un projet professionnel. Il est dailleurs dommage que cette dmarche ne soit pas
entreprise plus en amont.
Spcialit Contrle de Gestion et Systmes dInformation
A la remarque : Il serait aussi bienvenu daugmenter lgrement le nombre dheures
denseignement, notamment par des cours sur les questions lies la sociologie des organisations.,
nous rpondons quil est prvu dinclure dans la maquette des cours de sociologie des organisations.
Spcialit Dveloppement international de la PME-PMI
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Questions internationales
Lvaluateur remarque : La formation manque de perspective gnrale sur les questions
internationales .
La prise en compte de la dimension go-politique et conomique est aborde dans le cours
Dimension go-politique et stratgique dvelopp en Master 1 DMO (50 % des tudiants du
Master 2 sont issus de ce cursus). Certains tudiants ont abord cette matire dans le cadre de leurs
diffrentes formations de niveau Bac+4. Par ailleurs, dans la bibliographie du Master 2 figurent des
ouvrages de nature conomique dominante internationale.
Techniques de calcul conomique en vue de traiter des questions tarifaires lexport
Il manque un enseignement sur les techniques de calcul conomique qui permettrait aux
tudiants dapprofondir les techniques classiques apprises antrieurement, et les prparerait aux
questions tarifaires lexport, auxquelles ils seront confronts dans leur vie professionnelle.
- La problmatique relative la tarification est aborde dans le cours Gestion des
commandes et des achats .
- Dans le cadre de ce Master, les tudiants travaillent en situation relle pour des PME, de la
Rgion et hors Rgion, qui ont des problmatiques linternational. Cette exprience, bnfique tant
pour les tudiants que pour les entreprises, est une traduction concrte et pragmatique de
lentrepreneuriat dominante internationale.
Spcialit Management Franco-amricain
Partenariat
A la remarque selon laquelle aucune indication nest donne dun partenariat avec une
universit amricaine auquel on pourrait sattendre dans ce type de spcialit, il est rpondu que
lassociation Centre Franco-Amricain en partenariat avec lUniversit de Caen a dvelopp de
nombreux accords de coopration avec des Universits aux USA depuis plus de 15 ans dj :
Baylor Texas
La Crosse Wisconsin
Lafayette Louisiane
St Thomas Minneapolis
Arkansas State University
Clayton State University Atlanta Georgie (signature dun accord prvue courant mars 2011)
Des ngociations sont en cours avec Weber state dans lUtah et Pacific University Stockton
prs de San Francisco, Californie)
Ces accords permettent tout dabord de recevoir des enseignants amricains invits sur une
priode dun mois afin quils enseignent leur spcialit dans le cadre de la spcialit Management
franco-amricain. Voici quelques exemples denseignements : International Finance, Corporate
Financial management, International marketing, Leadership, Business communication, Business law
etc.
Par ailleurs, ces accords donnent aux tudiants la possibilit de faire un MBA aux USA en 1
an, lanne de master 2 tant considre comme une anne de MBA. Nous procdons un transfert
de crdits du master 2 sur le MBA. La possibilit de faire ce MBA en un an est un atout
supplmentaire qui permet aux tudiants dtre diplms dun MBA moindre cot. De plus, les
meilleurs dentre eux bnficient dun assistantship , cest--dire une bourse qui rmunre les
tudiants pour un travail effectu auprs des enseignants amricains (aide la recherche,
surveillance dexamen etc...)
Insertion professionnelle
Alors que la formation laisse esprer des dbouchs intressants lexportation, on note
une insertion professionnelle relativement faible 6 mois (50 % en emploi).
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La pratique montre que les tudiants choisissent deffectuer cette spcialit de Master 2
selon des dures variables : 1 an ou 2 ans. Dans le 2me cas, cette dure sexplique par le choix dun
stage long ou dun MBA. Dun point de vue dtaill,
- les tudiants diplms au bout dun an suivent les cours doctobre mai et effectuent un
stage de 4 mois
- les tudiants diplms au bout de 2 ans suivent les cours doctobre mai et effectuent un
stage long ou VIE les obligeant se rinscrire en Master 2 pour soutenir leur rapport en fin
de lanne 2
- Les tudiants diplms au bout de 2 ans suivent les cours doctobre mai puis un MBA
daot mai (2me anne).
Spcialit Gestion des Ressources Humaines
Lvaluateur crit : Il sagit dune excellente spcialit dont on ne comprend pas pourquoi
elle nest propose que par apprentissage en formation initiale. Cest un point sur lequel le dossier
devrait apporter des rponses, dautant quil napparat pas, dans les prvisions, une ouverture dans
ce sens. Mais,
- les mtiers de la RH supposent un minimum d'exprience du terrain, une connaissance de
lentreprise, des jeux dacteurs Lalternance entre le thorique et l'oprationnel autorise une
dcouverte progressive de cet environnement complexe, ce qui justifie que nous ayons choisi de
privilgier uniquement lapprentissage ;
- linsertion des diplms est actuellement tout fait satisfaisante ; une offre de
comptences accrue pourrait moyen terme dsquilibrer le march de lemploi (outre le Master
GRH en apprentissage, lIAE propose galement ce cursus en formation continue).
Spcialit Marketing oprationnel et nouvelles approches de la consommation

Changement dintitul
Lquipe pdagogique, du ct des praticiens, ne permet pas de justifier dune expertise sur
le thme des nouvelles approches de la consommation qui est pourtant dans le titre de la
spcialit.
Au regard de la remarque faite sur le titre de la spcialit, nous allons prendre en compte
celle-ci en proposant un intitul plus clair : Marketing .
Contrle des connaissances
La maquette manque parfois de lisibilit, notamment sur la question du contrle des
connaissances
Concernant le contrle des connaissances, nous proposons dapporter des volutions afin de
renforcer la lisibilit de celui-ci.
Par ailleurs nous prparons un adossement du Master un organisme professionnel (de type
ADETEM) pour la rentre 2012. Il est noter quactuellement le diplme dispose, depuis dj 3 ans,
dun parrain : le service des tudes internationales du groupe Carrefour, parrainage que nous
souhaitons maintenir dans la dure.
Spcialit Comptabilit, Contrle, Audit

Economie et anglais
On note labsence denseignements en conomie et peu denseignements en anglais, alors
que le Diplme suprieur de comptabilit et de gestion prvoit une preuve orale dconomie se
droulant partiellement en anglais (UE 6). Le fait que cette spcialit bnficie dune dispense pour
cette preuve ne lexonre pas de proposer un enseignement sur cette question.
18
Il existe en fait un cours de thorie conomique ralis par le Professeur Patrick Joffre. Il
existe galement un cours danglais en master 1 et master 2, soit un volume de 60 heures.
Parcours dlocalis
Aucune information nest fournie sur le parcours dlocalis au Maroc (slectivit, corps
enseignant, .).
Quatre lments peuvent tre retenus en rponse :
- Nomination dun responsable pdagogique de lIAE de Caen, responsable du master
Comptabilit, Contrle, Audit de lIAE de Caen (Olivier Grassi)
- Slection lentre en licence, M1 et M2 : entretien + preuve de comptabilit + test score
IAE Message
- 45 % minimum denseignants et intervenants issus de lUniversit de Caen Basse-Normandie,
quipe -complte par des intervenants marocains professionnels (expert comptable,
notaire) et universitaires.
- Suivi des tudes professionnelles de fin de master 2 par le Professeur Jean Montier,
Prsident de lassociation nationale des masters CCA
Spcialit Recherche et Conseil
Taux de russite
Le taux de russite est faible et sassocie peu de contrle de connaissance.
Le faible taux de russite est conjoncturel ; il est li en particulier un nombre important
dtudiants ralisant la scolarit sur deux ans.
Intervenants du monde du conseil
La prsence dintervenants en provenance du monde du conseil pourrait tre renforce.
Un effort important est fait en direction des cabinets conseil ; le nombre dintervenants
extrieurs venant de ces cabinets a cr trs sensiblement ces dernires annes.
Par ailleurs, certains consultants de petits cabinets rgionaux, candidats au Master
Recherche, sont intresss par les aspects mthodologiques du diplme.

Mention Management du social et de la sant Notation C
Spcialit Ingnierie et expertise des politiques sociales locales Notation C
Spcialit Management des organisations sociales Notation B
Spcialit Management, grontologie, hygine et qualit des soins Notation B
Lorganisation de la rponse aux valuateurs reprend la structure du document dvaluation

qui a t transmis. Tout dabord, nous rpondrons aux recommandations faites au niveau gnral de
la mention qui, il faut le souligner, a fait lobjet dune structuration au niveau de ltablissement qui
nexistait pas auparavant : lactuelle mention Management du Social et de la Sant ne comporte pas
de spcialits mais uniquement des parcours ; quant la spcialit Management des organisations
sociales, elle est actuellement rattache la mention Management.
Ensuite, nous apporterons les complments visant compenser, relativiser voire infirmer, les
points faibles souligns par lvaluateur. Cette structure de rponse sera reprise pour chacune des
spcialits. Lorsquun point faible ou une recommandation porte sur les trois spcialits, la rponse
sera effectue au niveau gnral de la mention afin dviter les redondances.
19
Architecture du dispositif
20
Mention
MSS
IEPSL
Spcialit
Parcours
Publics
OBJECTIFS
GENERAUX
METIERS
VISES
MOS
MGHQS
MESS
MOSMS
MQSG
FI
et
FC
en prsentiel
FI
en prsentiel
FI
et
FC
en prsentiel
FI
et
en FOAD
FC
FI et FC
en FOAD
Former des
cadres du
social
capables
deffectuer
des
diagnostics
territoriaux et
de grer des
programmes
locaux
dintervention
et de
dveloppeme
nt
territorialiss
dans le cadre
des politiques
sociales
locales.
Former des
cadres du
social
capables de
grer les
institutions et
associations
de
lconomie
solidaire, tant
du point de
vue
administratif
que de la
direction des
ressources
humaines ou
de celui des
tudes et
recherche de
marchs.
FC
en prsentiel
et FOAD
Former des
cadres actuels
du social ou du
paramdical
pour assurer
des fonctions
de direction
dans les
tablissements
mdicosociaux
et sanitaires.
Il sagit de les
distancier et
de les amener
semparer
dune posture
de dirigeant,
de
responsable
de lanimation
dune quipe.
QSG
HQS
Former des
cadres du
social ou
dtablissemen
ts privs
possdant de
relles
comptences
de
gestionnaires,
en ressources
humaines et en
grontologie
afin de diriger
des maisons de
retraite, des
services daide
domicile pour
personnes
ges.
Former
partir de
publics issus
des mtiers
paramdicaux
et mdicaux
des cadres
dirigeants
capables de
veiller la
prise en
charge
mdicale ou
paramdicale
de personnes
vieillissantes
et / ou
dpendantes
soit en
tablissement
soit en milieu
ordinaire de
vie.
Conseiller
technique,
charg
dtudes,
responsable
de dispositif
dinsertion,
agent de
dveloppeme
nt local,
responsable
de
commission
locale
dinsertion
Responsable
de structure,
responsable
administratif
et financier,
responsable
dveloppeme
nt, charg de
la
prospective,
charg des
relations
clients...
Directeur de
structure
mdicosociale,
coordinateur
de politiques
sociales
locales,
coordonnateur
de soins,
directeur
dEHPAD
Responsable
de maison de
retraite,
coordonnateur
de dispositif de
proximit,
responsable de
foyer
logement
Responsable
de la qualit
des soins,
cadre de
sant,
directeur
dtablisseme
nt mdicalis,
responsable
de structure
pour
personnes
trs
dpendantes.
Former
partir de
publics issus
des mtiers
paramdica
ux et
mdicaux
des cadres
pour veiller
au respect
des rgles
dhygine et
de qualit
sanitaire
dans la prise
en charge
des
personnes
en
institution et
surveiller la
fabrication
de produits,
daliments,
de boissons
Responsable
hygine
scurit,
responsable
qualit des
eaux,
hyginiste.
Une inexactitude dans le rapport dvaluation : le terme sanitaire au lieu du terme

sant dans lappellation de la mention
21
La mention du master sintitule Management du social et de la sant et non pas, comme

nous le reproche lvaluateur qui a cru le lire, Management du social et du sanitaire . Ds lors,
faire disparatre le terme sanitaire du titre de la mention comme il est demand na pas lieu
dtre puisque ce terme ny a jamais figur.
Aussi, nous nous permettons de contester lapprciation porte sur le positionnement dans
le secteur sanitaire qui apparat, selon lvaluateur, peu vident en termes de contenus des
enseignements comme de dbouchs . Cette apprciation, qui fait rfrence au domaine sanitaire,
semble rduire la question de la sant au sanitaire et faire fi des rformes intervenues dans
le cadre de la Rvision Gnrale des Politiques Publiques. La mise en place des Agences rgionales
de sant (ARS) et des Directions rgionales de la jeunesse et des sports et de la cohsion sociale
(DRJSCS), en lieu et place des Directions rgionales des affaires sanitaires et sociales et des Agences
rgionales de lhospitalisation, a redfini le champ du mdico-social et de la sant. Lensemble des
tablissements mdico-sociaux est maintenant sous lautorit des Agences rgionales de sant, seuls
les foyers durgence sont rests sous la responsabilit des directions rgionales de la jeunesse et des
sports et de la cohsion sociale.
Une grande partie des mtiers auxquels prpare ce master sexercera dans des
tablissements dont lvaluation et le contrle seront assurs par les Agences rgionales de sant et
le terme sant que comporte la mention ne peut tre confondu avec celui de sanitaire qui
renvoie lancien dcoupage des administrations rgionales (les DRASS soccupaient du mdicosocial, les ARH de lhospitalier et du sanitaire).
Positionnement dans loffre de formation de luniversit
Dans son offre de formation, luniversit de Caen na pas reprsent pour la campagne
dhabilitation 2012-2016 deux des spcialits considres comme concurrentes par lvaluateur :
Socits urbaines en mutations et territoires de lUFR de Gographie et Gestion des
collectivits locales de lUFR de Droit ; cest prcisment le travail de mise en cohrence de notre
offre de formation qui semble ici ne pas avoir t reconnu. La troisime spcialit de master,
charg dtudes conomiques , pour laquelle lvaluateur demande de clarifier les spcificits au
regard du M2 MSS nexiste pas non plus sous ce terme exact : cest le parcours charg dtudes
socio-conomiques et amnagement du territoire de la spcialit charg dtudes et
entrepreneuriat qui peut tre voqu en faisant rfrence aux mtiers auxquels il prpare (dans le
cadre de la mention Economie fondamentale et applique de lUFR des Sciences conomiques et
de gestion). Celui-ci prpare, en effet, les tudiants exercer des mtiers de charg dtudes,
directeur dtudes, valuateur des politiques publiques dans des observatoires, dans les cabinets
conseils, dans les cabinets daudit, dans des entreprises commerciales. Les tudiants au cours de
cette formation reoivent un enseignement visant en faire des experts de ltude et de
lvaluation.
En revanche, ils ne sont pas spcifiquement forms ltude des problmes sociaux, aux
politiques sociales, la comptabilit et aux droits des associations, au management des institutions
sociales, lvaluation interne et externe des tablissements et des politiques sociales. Il est possible
parfois, en fonction de parcours antrieurs que les tudiants des masters MSS et Charg dtudes
conomiques postulent sur les mmes postes mais cela reste rare et tient plus au fait que certains
des postes de charg dtudes sont proposs par des institutions relevant du social, du mdico-social
ou la sant. Dans ce cas, les candidats de chacune des deux formations font valoir leurs spcificits,
pour les uns leurs connaissances approfondies du secteur en question, pour les autres leurs
aptitudes analyser, diagnostiquer, valuer. Ces deux formations sont donc plus complmentaires,
situes sur un continuum que concurrentes comme le montrent la fois les profils de postes
recherchs en fin de formation et le contenu des enseignements.
Avrer les dbouchs professionnels
22
Pour rpondre la recommandation visant mieux faire apparatre les dbouchs
professionnels des tudiants, il a t ralis une enqute tlphonique auprs des tudiants sortis
du dpartement IUP MSS et qui taient inscrits sur les annes universitaires 2008-2009 (enqute
18 mois) et 2009-2010 (enqute 6 mois) en prsentiel (formation initiale). Pour rpondre aux
questionnements sur les faibles effectifs explicables par la nouveaut de l'offre en M2 nous
prsenterons l'volution des effectifs inscrits dans chaque filire depuis la rentre 2008 en mme
temps que linsertion professionnelle des tudiants :
Anne universitaire 2008-2009
Effectifs FI prsentiel
Ont rpondu
Sont en emploi
En recherche d'emploi
En poursuite d'tudes
M2 IPESL
14
9
7
0
2
M2 GSES
4
2
0
2
0
M2 MQSG
5
3
3
0
0
Anne universitaire 2009-2010

Effectifs FI prsentiel
Ont rpondu
Sont en emploi
En recherche d'emploi
En poursuite d'tudes
M2 IPESL
19
11
5
5
1
M2 GSES
5
4
1
3
0
M2 MQSG
11
8
4
2
2
Pour l'anne universitaire 2008-2009, les tudiants qui ont rpondu sont en emploi sauf deux
qui se dclarent en recherche et deux qui sont en poursuite d'tudes. La seule difficult l'heure
actuelle en termes d'insertion un an concerne les tudiants du parcours de M2 GSES dont la moiti
de ceux qui ont rpondu sont encore en recherche d'emploi. Pour l'anne universitaire de 2009
2010, parmi les tudiants qui sont sortis de formation il y a quatre mois, la moiti des tudiants qui
ont rpondu dans les parcours IEPSL et MQSG sont en emploi. Trois ont choisi de poursuivre des
tudes en thse de sociologie ou de psychologie. Ici encore la filire GSES semble plus longue
amener les tudiants vers l'emploi.
Ces emplois sont pour la plupart ceux auxquels les a prpars leur formation de M2. A titre
d'exemple on peut citer en fonction des filires les dnominations de postes suivantes :
filire IEPSL (2008-2009) :
o
o
o
o
o
charg de dveloppement, association France Bnvolat Sarthe, CDI depuis avril 2010 ;
directeur dEHPAD, CCAS Equeurdreville-Hainneville, contractuelle fonction publique
territoriale, cadre depuis mai 2010 ;
coordinateur du Centre local dinformation et de coordination du Nord Cotentin St
Vaast, CDD depuis mars 2010 :
chef de service ducatif en ESAT lETP dAvranches, CDI cadre depuis octobre 2009
charg dtudes CEREQ, Maison de la recherche en sciences humaines (MRSH) UCBN,
CDD cadre depuis novembre 2010, avant CDD de charg dtude au CNFPT ;
filire MQSG (2008-2009) :

o
o
responsable de secteur Cherbourg, association Vivre chez soi , CDI depuis octobre
2009 ;
coordinateur de secteur Falaise, Conseil Gnral du Calvados, CDD depuis janvier
2010 ;
filire IEPSL (2009-2010) :

o
charg de relation entreprise, Mission locale du Bessin au Virois, CDD depuis

septembre 2010 ;
23
o
o
charg de dveloppement local, Association ASEV Montigny le Bretonneux, CDI depuis

dcembre 2010 ;
charg de projet lAssociation des Amis de Jean Bosco, CDD Cadre depuis septembre
2010 ;
filire MQSG (2009-2010) :

o
o
o
cadre intermdiaire dune PME de plus de 50 salaris, en CDI ;

responsable des services daide domicile pour personnes ges et situation de
handicap, association Sous mon toit , CDI depuis octobre 2010 ;
responsable qualit Clinique St Dominique Flers, CDI depuis octobre 2010 ;
filire GSES (2009-2010)

o
o
contrleur de gestion CHU de Caen, CDD cadre ;

conseiller en dveloppement Association La ligue de lenseignement, CDI depuis
septembre 2010.
On note, certes, une certaine porosit entre les parcours de master et les emplois occups,
ce qui vient de la structuration des emplois cadre du secteur social et mdico-social. Ils forment un
continuum entre le cadre ou directeur gestionnaire qui se fait seconder par un charg de mission
dveloppeur de projets et le cadre ou directeur dveloppeur qui se fait aider par un gestionnaire
comptable. Il ne sagit pas l dune diffrenciation insuffisante des parcours mais de leffet de ce
continuum bipolaris des fonctions de cadre ou de directeur dans un secteur en mergence.
A lheure actuelle les formations du dpartement IUP MSS jouissent dune notorit
croissante auprs des tudiants, le nombre dinscrits crot comme le montrent les chiffres suivants :
FI
FC
FOAD
2008-2009
2009-2010
2010-2011
M2 IEPSL
M2 GSES
M2 MQSG
M2 MOS
14
4
5
0
19
5
11
0
28
24
12
0
M2 IEPSL
M2 GSES
M2 MQSG
M2 MOS
8
0
0
24
9
0
0
29
6
0
3
31
M2 MQSG
M2 HYGIENE
M2 MOS
20
34
27
27
24
24
Total FI
Total FC
Total FOAD
2008-2009
23
32
20
2009-2010
35
38
61
2010-2011
64
40
51
Total IEPSL
Total GSES
Total MQSG
Tot. Hygine
Total MOS
22
4
25
0
24
28
5
45
0
56
34
24
42
0
55
Total M2
75
134
155
La place des enseignements du domaine Droit, conomie, gestion

Avant de donner une rponse quantitative la remarque de lvaluateur concernant : la
place insuffisante des enseignements du domaine Droit conomie gestion dans cette mention, il
parat ncessaire de rappeler, dune part, lhistoire de ce diplme, dautre part, le caractre
ncessairement pluridisciplinaire des enseignements donner aux futurs acteurs dun secteur
professionnel en pleine rorganisation et situ lintersection de diverses exigences.
Le matre mot de cette rorganisation est : mettre lindividu au centre des dispositifs .
Cela ncessite de connatre ce dispositif, de resituer les individus et les dispositifs dans leur contexte
social, dvaluer les cots de ces derniers, de manager des quipes charges de leur prise en charge,
danalyser lopportunit de diverses alternatives possibles. Il sagit de remettre lusager individuel ou
lusager groupe au centre des proccupations de tous sans ngliger le projet de cet individu ou de ce
groupe. La loi de 2002 sur les institutions sociales et mdico-sociales ainsi que la loi de 2005 sur les
personnes en situation de handicap invitent ce que cette proccupation soit au centre de laction
des services et des institutions du secteur social et mdico-social.
Cette injonction faite par la loi ne peut tre atteinte par une simple analyse juridique,
conomique, gestionnaire de la situation des personnes. Il est impratif pour parvenir cet objectif
que les individus, les groupes pris en charge par les politiques publiques soient analyss dans leurs
contextes social, familial, conomique, et que les territoires dans lesquels leur quotidiennet se
droule puissent tre pris en compte. Par ailleurs les tudiants ayant suivi ce cursus se destinent
des postes de responsable, directeur, directeur adjoint, chef de service, encadrant dquipes
pluridisciplinaires, cadre dans des institutions. Il est donc ncessaire quils soient forms a minima
aux diverses techniques de communication, gestion du personnel, de dveloppement de projets,
analyse budgtaire En fonction des spcialits, les enseignements de droit, conomie, gestion
sont plus ou moins dvelopps mais, en tout tat de cause, ils ne permettent pas eux seuls de faire
des tudiants de la mention de futurs professionnels rapidement oprationnels.
cela il faut ajouter que ces formations sont la suite dune tradition ancienne commence
en 1977 avant dtre dispenses dans un Institut universitaire professionnalis (IUP) rattach cinq
composantes de luniversit et inscrit, sa cration, dans le domaine droit conomie gestion .
Conformment aux recommandations de lAERES en 2008 sur la diminution du nombre des
structures de luniversit, lIUP MSS a ensuite t intgr lIAE dont les formations relvent
galement de ce domaine.
Cela se double des exigences du secteur social et mdico-social qui a structur ses diplmes
de niveau 1 en mettant en place dune part, un diplme de directeur trs orient gestion et
management, le Certificat daptitude aux fonctions de directeurs dtablissements spcialiss
(CAFDES), organis sous les auspices de lEcole des hautes tudes en sant publique (EHESP) de
Rennes et, dautre part, le Diplme dEtat dingnierie sociale (DEIS) visant former des directeurs
dtablissement ou des cadres du secteur ayant une capacit mettre en place, rnover, valuer les
politiques sociales au niveau rgional.
Le DEIS suivant les rgions est confi un matre duvre universitaire ou professionnel
lexpresse condition que ces deux partenaires soient lis par une convention, et que ce partenariat
25
soit accrdit par la Direction rgionale de la jeunesse et des sports et de la cohsion sociale
(DRJSCS). En Basse-Normandie cest lUniversit de Caen Basse-Normandie qui pilote la formation
DEIS, et lui sont associs deux partenaires : lInstitut rgional de formation en travail social (IRTS) et
lInstitut rgional des formations sanitaires et sociales (IRFSS). La spcialit Ingnierie et expertise
des politiques sociales locales (IEPSL) de la mention MSS sert de support la troisime anne du
DEIS et ses contenus sont donc proches des exigences du secteur professionnel.
Dans le montage pdagogique homologu par la DRJSCS, le DEIS est un sous-ensemble du
parcours MSS de la licence dEconomie gestion, du M1 Intervention sociale et dveloppement (ISD)
du Master MSS, et de la spcialit IEPSL du M2 MSS. Les enseignements fort contenu sciences
humaines et sociales rsultent donc de la concomitance avec le DEIS mais sont aussi le gage que la
formation dispense est en prise avec les attentes du secteur professionnel.
Tableau du rattachement disciplinaire des enseignements des spcialits de M1 (nombre
dheures et %)
M1
ISD
MESS
Mthodologie SHS*
DEG*
Mthodologie SHS
DEG
Semestre 1
133
84
21
80,5
42
133
Semestre2
31,5
56
126
31,5
0
182
Total
164,5
140
147
112
42
315
Pourcentage 36,5%
31,0%
32,5%
23,8%
9,0%
67,2%
* Sciences humaines et sociales
* Droit conomie gestion
Tableau du rattachement disciplinaire des enseignements des spcialits de M2
IEPSL
MOS
MGHQS
Mth.
SHS
DEG
Mth.
SHS
DEG
Autres* SHS
DEG
S1
66,5
112
87,5
14
0
199
59,5
91
164,5
S2
24,5
52,5
94,5
14
0
182,5
45,5
77
84
Total
91
164,5
182
28
0
381,5
105
168
248,5
%
20,8%
37,5%
41,7%
6,8 %
0
93,2 % 20,1%
32,2%
47,7%
Mthodologie et enseignements de mdecine
Au regard des pourcentages disciplinaires des deux tableaux ci-dessus, la faible importance
des enseignements du domaine Droit Economie Gestion dans les parcours de la mention MSS est
contredite mme dans la spcialit la plus marque sciences humaines et sociales , les
enseignements relevant de ce dernier domaine sont proportionnellement infrieurs ceux du
domaine DEG.
Adossement la recherche (rponse transversale toutes les spcialits)
Dans son valuation, lAERES fait remarquer que le dossier ne permet pas de voir clairement
ladossement recherche des formations de Master Management du social et de la sant. Pour
rpondre cette question rcurrente de ladossement la recherche des formations du
dpartement IUP MSS sont prsents quatre arguments :
une prsentation des activits du NIMEC (Normandie Innovation, March, Entreprise,
Consommation) en lien avec la mention MSS ;
un tableau rcapitulatif des publications et du rattachement recherche des enseignants
en poste ou responsables de parcours ou de mention, au dpartement IUP MSS de lIAE ;
un rapide portrait des enseignants ;
la liste des publications relatives au champ du social et de la sant pour chaque
enseignant.
26
Activits du NIMEC en relation avec la mention MSS

Le domaine du management du social et de la sant est prsent dans les activits de
recherche du NIMEC, prcisment au sein de ses quipes Stratgie et Gestion des Ressources
Humaines.
En stratgie, deux thses vont ainsi tre soutenues en 2011. La premire porte sur le
dveloppement des mta-organisations dans le champ de la sant en sappuyant sur le cas de lARS
(Agence Rgionale de Sant). Elle vise comprendre pourquoi la coopration entre tablissements
de sant savre si complexe mettre en place. La seconde porte sur ladaptation long terme dune
grande organisation apprhende comme un processus de rgulation. Ces deux recherches
doctorales ont fait lobjet de communications dans des colloques disciplinaires gnralistes
(notamment celui de lAIMS) ou plus spcialiss (notamment celui organis par Euromed et lIRTS de
PACA) et ont donn lieu soumission darticles dans des revues rfrences AERES (en cours
dvaluation). A un niveau plus institutionnel, des projets de recherche en partenariat avec lIRTS
sont envisags moyen terme, lun des directeurs de recherche du NIMEC tant membre du conseil
scientifique de lIRTS de Basse-Normandie. Deux professeurs et trois doctorants sont
particulirement investis dans ce champ du management stratgique du social et de la sant.
En Gestion des Ressources Humaines, lquipe de prospective (un professeur et deux
doctorants) a beaucoup investi le champ du social et de la sant (via la problmatique de lvolution
des mtiers). Une thse vient dailleurs dtre soutenue sur le sujet (prcisment portant sur le cas
des mtiers des soins mdicaux). Elle a dj donn lieu plusieurs communications et publications
dans des revues rfrences AERES.
Tableau synthtique des publications des enseignants chercheurs du dpartement IUP MSS de
lIAE
Le tableau ci dessous est construit pour mettre en vidence le nombre de publications en
relation avec la thmatique du M2 MSS des enseignants-chercheurs engags dans sa mise en uvre.
Ont t slectionns les travaux en relation avec le thme du M2, lensemble des publications de
chacun na pas t comptabilis.
Nom
Articles
BERCHI
BEYNIER
CALECA
LEMARCHANT
LE COUTOUR
WACH
Communications
6
32
3
12
6
4
10
6
Vulgarisations
6
5
Spcialit de
Master
GSES
IEPSL
MQSG
IISD
MQSG FOAD
L3 MSS
Laboratoire
Espri (Inserm)
CERReV
CERReV
CMH
CERReV
CERSE
Portrait rapide des enseignants chercheurs du dpartement IUP MSS

Clia BERCHI est matre de confrences en conomie luniversit de Caen Basse-Normandie.
Affecte au Dpartement IUP Management du social et de la sant de lIAE, elle assume la
responsabilit pdagogique de deux parcours du master 1 : Gestion du Social et de lEconomie
Solidaire, et Diagnostic et Management des Organisations. Spcialise en conomie de la sant, elle
est rattache au laboratoire de recherche ERI 3 INSERM Cancers & Populations dirig par le Pr
Guy Launoy. Ses recherches en conomie de la prvention des cancers comportent essentiellement
deux axes. Le premier porte sur lvaluation cot-efficacit du dpistage du cancer colorectal. Ces
travaux sur le choix du test et sur le seuil optimal du test immunologique ont contribu alimenter le
rcent rapport de la Haute Autorit de Sant sur Lapport des tests immunologiques pour le
dpistage du cancer colorectal en France . Le second axe analyse les prfrences des acteurs en
matire de dpistage. Dans un contexte dessor de la prise de dcision partage en sant, ces
analyses permettent de recueillir les prfrences des usagers sur les modalits dorganisation des
27
dpistages (cancers du sein, colorectal, prostate) et dclairer les dcideurs pour llaboration des
cahiers des charges de ces dpistages.
Dominique BEYNIER est professeur en sociologie luniversit de Caen Basse-Normandie o il dirige
le Dpartement IUP Management du social et de la sant de lIAE. Il est responsable de lAxe sant et
politique sociale du CERReV, il travaille essentiellement sur les risques de vulnrabilit conscutifs
dune dtrioration de la sant, de lapparition du handicap. Il aborde cette problmatique par une
double approche, celle des liens sociaux par lanalyse des rseaux, et celle de la
dsinstitutionalisation de lintervention sociale par une analyse des acteurs professionnels ou
bnvoles qui y participent. Sur les quatre dernires annes il a fait soutenir trois thses de
sociologie sur une thmatique proche de la thmatique MSS, et une sur lvolution des rapports de
couple. Il dirige par ailleurs chaque anne une ou deux thses dexercice en mdecine qui portent sur
les liens entre mdecine et socit. Il est membre du Conseil scientifique de lUCBN. Il prside
lObservatoire de la sant de Basse-Normandie et il vice prside le Comit de protection des
personnes du nord-ouest III charg dvaluer la qualit thique et scientifique des projets de
recherches bio-mdicaux relevant de la loi Huriet-Srusclat (loi 881138).
Catherine CALECA est matre de confrences en psychologie clinique. Elle fait partie du laboratoire
CERReV, Axe sant. Elle coordonne les enseignements du M2 MQSG, ainsi que du DU
Accompagnement des Personnes ges. Elle fait partie du groupe Psychanalyse et Mdecine. Elle
participe des journes dtudes concernant le soin des gs, dans sa dimension de soins corporels.
A travers son activit de recherche elle sintresse galement aux pathologies dpressives dans le
grand ge, et notamment dans leurs consquences sur la suicidalit des personnes ges.
Jean-Christophe FRYDLENDER est Matre de Confrences en Sciences de Gestion l'Universit de
Caen Basse-Normandie. Son thme de recherche principal porte sur les biais cognitifs induits par
l'imperfection de l'information dans les outils de contrle de gestion et de prvisions financires. Il
participe galement au projet IDEIS (Projet Interdisciplinaire sur le Dveloppement des Entreprises,
lInnovation et la Stratgie) sur les problmatiques de contrle et de prvision, dans le cadre du CPER
2007-2013.
Xavier LE COUTOUR est professeur de Mdecine l'universit de Caen Basse-Normandie o il dirige le
Ple Sant des Populations. Il est par ailleurs responsable pdagogique des parcours "hygine et
qualit des soins" et "grontologie et qualit des soins" au sein du master 2 : Management du social
et de la sant. Il mne essentiellement des travaux sur la qualit des soins par le biais de l'hygine
hospitalire. Paralllement il a engag des travaux thoriques sur les rseaux de soins et leur
valuation.
Clotilde LEMARCHANT est MCF de sociologie l'universit de Caen Basse-Normandie, au Dpartement
IUP Management du social et de la sant de lIAE. Elle est responsable de la Plate-forme universitaire
des donnes, un outil cr fin 2010 la MRSH, destin aux chercheurs et tudiants avancs et
permettant de faciliter l'accs et l'usage des donnes statistiques dans les disciplines des sciences
humaines. Chercheure au Centre Maurice Halbwachs, elle est spcialiste des questions de parent,
de genre et d'insertion sociale et professionnelle des jeunes et a men des recherches rcentes en
Basse et Haute Normandie sur les garons et filles inversant les habitudes sexues de choix de
formation ( garons en secrtariat/ filles en mcanique- contrat avec les deux rectorats et la Rgion
Haute-Normandie). Elle collabore galement depuis cinq ans avec le ple rural de la MRSH
Monique WACH est MCF-HDR de sociologie l'universit de Caen Basse-Normandie. Le thme des
Valeurs, objet de recherche la frontire des disciplines. Pour ne pas en rester une approche
thorique impossible valider elle a t conduite mettre laccent sur la mthodologie et sur la
validation empirique. A cette fin elle a tabli un partenariat avec Shalom Schwartz et loccasion de
collaborations internationales. Elle est lauteur avec Hammer dun ouvrage sur la question de
luniversalit de la structure des valeurs. Elle a galement particip un ouvrage publi en 2004.
28
Mmoires de recherche et professionnalisation: l'exemple des Diplmes Suprieurs en Travail Social
sous la direction de M. P. Mackiewicz. Aprs la disparition de lantenne du CMH Caen, elle a rejoint
le laboratoire CERSE.
La liste des publications des enseignants-chercheurs sera annexe au dossier modifi.
Spcialit Ingnierie et expertise des politiques sociales locales
La position de cette spcialit au sein de l'offre de formation de ltablissement et son lien
avec le domaine Droit conomie gestion ont fait, en grande partie, l'objet d'une rponse au
niveau de la mention. Les mtiers viss n'appartiennent pas, pour la filire IEPSL, au domaine du
"sanitaire" au sens o l'entend l'valuateur. Nous rappelons ici brivement que les mtiers du
mdico-social relvent de l'agence rgionale de sant (ARS) quand ils s'exercent dans des
tablissements mdico-sociaux. Comme cela est dj soulign dans la rponse faite au niveau de la
mention, il n'existera pas dans le prochain quinquennal de concurrence entre la spcialit IEPSL et
celles que l'valuateur considrent comme concurrentes. La spcialit porte par l'UFR de
gographie et celle porte par l'UFR de droit ne sont plus proposes dans ce quinquennal.
Dans la maquette, les enseignements de sociologie et d'tudes de terrains se justifient par le
type de mtier que seront amens exercer les tudiants qui sortiront vers le monde professionnel
avec la spcialit IEPSL. Leur travail consistera, comme le montrent les intituls des mtiers occups
par les tudiants sortis, mettre en place, dcliner au niveau local des politiques nationales en
direction de publics dfavoriss ou fragiliss. Cette dclinaison locale des politiques nationales
ncessite d'valuer les ressources locales, l'tat des populations, les obstacles avant de dessiner les
contours de leur mise en uvre. Au demeurant, les documents labors au niveau ministriel pour
effectuer les diagnostics locaux approfondis (DLA) montrent toute l'importance que les dcideurs
apportent des diagnostics fins sur des territoires en s'inspirant des mthodes dveloppes par les
sciences humaines et sociales.
Au final, et compte tenu des rponses donnes pour la mention Management du Social et
de la Sant, ltablissement raffirme son souhait de voir la spcialit IEPSL habilite dans le cadre
de cette mention.
Spcialit Management des organisations sociales
Risque de cannibalisation entre option prsentielle et option en FOAD
Les modalits de FOAD sont la fois trs classiques et innovantes. L'enseignement en FOAD
met disposition des tudiants des ressources en ligne et organise des regroupements qui
permettent la fois aux tudiants de rencontrer les enseignants responsables des ressources mises
en ligne mais aussi de confronter entre eux les difficults, les questions qu'ils rencontrent et,
globalement d'en discuter avec les enseignants rfrents.
Cette spcialit existe selon trois modalits : en FOAD qui accueille des tudiants la fois de
formation continue et initiale (les tudiants de formation continue reprsentant la quasi-totalit des
effectifs), en prsentiel avec deux parcours l'un en formation continue, l'autre en formation initiale.
L'existence de ces deux parcours est le rsultat de l'histoire de l'intgration du dpartement IUP MSS
au sein de l'IAE. Un rapprochement des contours disciplinaires s'effectue dj et il se poursuivra
pendant le prochain quinquennal.
Il n'y a pas de risque de cannibalisation entre l'option prsentielle et l'option en FOAD car
les motivations des tudiants qui choisissent cette dernire option sont lies l'impossibilit
gographique, organisationnelle, matrielle de suivre la filire prsentielle. chaque fois qu'un
tudiant a le choix, c'est--dire la possibilit de suivre la filire prsentielle, il choisit cette dernire.
29
Apport de la spcialit pour les tudiants en FI
Pour les tudiants de formation initiale, l'intrt de cette filire en regard des autres filires
du domaine droit conomie gestion permettant de devenir dirigeant d'entreprise ne tiendrait
que si les entreprises diriger n'taient pas des entreprises accueillant des publics en difficult
sociale. Bien sr, les personnels de l'conomie solidaire sont des salaris comme les autres, mais ils
encadrent des travailleurs comme les autres qui ont comme spcificit d'tre en situation de
handicap mental, psychique, physique. Il est impossible de grer ces structures de travail o se
croisent la fois des salaris travailleurs sociaux et mdico-sociaux d'une part, et d'autre part, des
salaris bnficiant d'une reconnaissance de travailleurs handicaps sans que les dirigeants de ces
futures entreprises de travail adapt ou tablissement accueillant des publics en difficult ne
reoivent des enseignements spcifiques leur permettant d'apprhender au plus juste les difficults
de ces derniers.
La rponse de l'adossement la recherche considre comme un des points faibles de cette
spcialit a t effectue au niveau de la mention.
Spcialit Management, grontologie, hygine, qualit des soins
Mtiers viss
La formation CAFDES cite comme concurrentielle cette spcialit de la mention ne
semble pas se confirmer au vu des rsultats de l'insertion des tudiants ayant suivi les
enseignements proposs. Par ailleurs, comme cela avait dj t voqu au niveau de la rponse
dans la mention, le CAFDES ne forme qu'un type de directeur d'tablissement spcialis (le directeur
gestionnaire). De plus, les titulaires de ce diplme pour la plupart dj travailleurs sociaux visent des
postes de directeurs d'tablissements mdico-sociaux et non des postes de directeurs de maisons de
retraite (EPHAD) dans lesquelles travaillent des personnels qui ne font pas partie pour la plupart du
champ du travail social mais sont essentiellement des personnels du secteur paramdical
(infirmires, aides-soignantes, assistants mdico-psychologiques). Rares sont les personnels
travaillant dans les EPHAD ayant un statut d'ducateur spcialis, animateur socioculturel, ou de
moniteur ducateur. En outre, la dmographie des directeurs d'tablissements mdico-sociaux est
telle que les ducateurs spcialiss ou les assistants sociaux qui ont prpar le CAFDES trouvent sans
difficult des postes de directeur dans un secteur qu'ils connaissent parfaitement puisqu'ils en sont
issus.
De manire gnrale les publics accueillis dans ces formations, qu'ils soient infirmiers,
cadres de sant, tudiants de formation initiale, ne sont pas acculturs la question du
vieillissement des populations. Les valuations faites sur les enseignements font apparatre une
demande d'accroissement des enseignements de grontologie, d'hygine et de scurit, de
connaissances sur les problmatiques entourant la vieillesse, cela quels que soient l'origine et les
parcours qui ont prcd l'entre en formation. Cela se comprend compte tenu de la faible place
qu'occupent les enseignements de grontologie au sein des formations paramdicales, de celles des
cadres de soins, et des enseignements de psychologie dans les formations universitaires.
Mlange des publics de FI et de FC
Le mlange des publics de formation initiale et de formation continue est aux yeux des
promoteurs du diplme plus un atout quune erreur. La mixit des publics est le propre de la quasitotalit des spcialits prsentes dans cette mention. Elle permet aux tudiants de formation
initiale de rencontrer des tudiants qui ont dj une exprience professionnelle, qui connaissent le
monde du travail, les entreprises du secteur et qui se posent des questions d'adaptation des
fonctions ou des secteurs d'activit auxquels ils ne se sentent pas prts. Cest l'occasion pour les
tudiants de formation initiale de prendre contact avec des salaris en situation de travail et de se
confronter par l-mme aux problmatiques du monde du travail. Pour les tudiants de formation
continue, la rencontre avec les tudiants de formation initiale est l'occasion d'tre confronts un
questionnement la fois naf et plutt intellectualis de leurs pratiques professionnelles.
La formation FOAD sarticule autour de 3 axes :
30
-
Lapprentissage en ligne accompagn : les tudiants accdent des ressources pdagogiques

mdiatises et bnficient dun accompagnement via des forums anims par un tuteur
pdagogique et des sances de web confrences. Un planning type dapprentissage leur est
propos. Chaque UE est value par une preuve de contrle continu.
Le face face pdagogique : Sminaire dune journe en dbut de formation et 4
sminaires dune journe rpartis sur lanne, sminaires anims par des intervenants
professionnels sur des tudes de cas. Lensemble de ces sminaires est diffus en
visioconfrence pour les tudiants loigns.
Le mmoire et le stage : Les tudiants doivent effectuer un stage dune dure de 8 semaines
et doivent rdiger un mmoire. Ce mmoire est encadr par le responsable pdagogique. (2
sminaires d1/2 journe).
Faiblesse des horaires en comptabilit et finances

La faiblesse des horaires de comptabilit et de finances dans cette spcialit de la mention
s'explique en grande partie par le type de directeur qu'elle vise former. Ce sont des directeurs
connaissant les publics pris en charge. Encore une fois il existe deux faons d'envisager cette fonction
au sein du secteur social et mdico-social : l'une caractrise par l'animation de l'quipe et le
montage de projets, l'autre par une conception gestionnaire.
Les tableaux manquants (enseignements en FOAD) seront intgrs ci-dessous :
- 31 -
Annexes (tableaux manquants en FOAD)

M2 Parcours Hygine et qualit des soins
SEMESTRE 1
Volume horaire
Units denseignements et matires
H1 Bases microbiologiques de la lutte contre les
infections
Micro organisme et infections nosocomiales
Risques infectieux
Antibiothrapie, et prvention des infections
nosocomiales
Bactries multirsistantes et moyens de leur
prvention
Examen terminal
Dure totale par

tudiant
Coefficient
Note
globale
coefficient
e
126
20
Part de
lexamen
crit
80%
Part de
lexamen
oral
Contrle continu
Part du
contrle
crit
20%
Part du
contrle
Oral
Part des
travaux
ECTS
pratique
*
s
SEMESTRE 2
H2 Epidmiologie et infections nosocomiales
63
20
80%
20%
189
20
80%
20%
63
20
80%
20%
Conduite dinvestigation dune pidmie

Surveillance des infections nosocomiales
Modalits de surveillance en rseaux
H3 Prvention des infections nosocomiales
Epidmiologie et mthodes de prvention
Principaux moyens de prvention
Aspects techniques et rglementaires
Aspects lis lenvironnement
H4 Lutte contre les infections nosocomiales
Moyens lgaux
Lutte contre les infections nosocomiales lhpital
- 32 Q1 ingnierie et qualit des systmes sanitaire et

mdicosocial
Qualit gestion des risques et scurit
Dmarche qualit, stratgies dtablissement et
rgulation hospitalire
La procdure de certification dans les
tablissements de sant
Lvaluation des pratiques professionnelles en
tablissement de sant
Management intgr des risques et des vigilances
sanitaires en milieu de soins
Les nouveaux champs de lvaluation
TOTAL
STAGE et MEMOIRE
252
20
60%
40%
10
694
280 + temps
mmoire
30
30
M2 Parcours Management et qualit des soins en grontologie

SEMESTRE 1
Volume horaire
G1 La filire griatrique et les rseaux

grontologiques
Histoire des politiques publiques
Le secteur sanitaire
La filire griatrique
Le secteur mdicosocial
Le secteur ambulatoire
La coordination des soins
Dure totale par

tudiant
126
Examen terminal
Note
globale
Coefficient
coefficie
nte
1
20
Part de
lexamen
crit
70%
Part de
lexamen
oral
Contrle continu
Part du Part du Part des
contrl contrl travaux
ECTS
e
e
pratiques
*
crit
Oral
30%
- 33 SEMESTRE 2
G2 Prvention en intervention grontologique
126
20
70%
30%
126
20
70%
30%
Soit 252
20
40%
12
Ou 252
12
630
280 + temps
mmoire
30
30
La prvention du vieillissement de la population

Le vieillissement individuel
Le diagnostic du vieillissement pathologique
Dpendance et autonomie
La prvention du vieillissement pathologique
Les interventions
G3 Qualit des soins grontologiques en
tablissement mdicosocial
Cadre historique et rglementaire
Les risques grontologiques et leur prvention
La certification ISO
Ethique et grontologie
Optionnel 1 Q1 du parcours Hygine et qualit des
soins
Optionnel 2 UE du parcours MOS en ligne (Gestion
des entreprises de lintervention sociale) plus H4 du
parcours Hygine et qualit des soins
TOTAL
STAGE et MEMOIRE
60%
- 34 M1 Parcours MQS Mangement et qualit des soins

SEMESTRE 1
Volume horaire
UE1 Outils de communication
Examen terminal
Dure totale par

tudiant
Coefficien
t
Note globale
coefficiente
Part de
lexamen
crit
124
20
50%
218
20
100%
60%
Part de
lexamen
oral
Contrle continu
Part du Part du Part des
contrl contrl travaux
e
e
pratiqu
crit
Oral
es
50%
ECTS
8
Bureautique
Traitement de linformation
UE2 Organisation du systme de sant
13
Les modes de dcision

Loffre de soins
Les financements
Le Cadre juridique
Place des usagers
Les modes de contrle
SEMESTRE 2
UE3 Mthodes de recherches cliniques et
pidmiologiques
Elaboration de protocoles
218
20
218
20
218
20
40%
13
Organisation dun projet de recherche

UE4 Sociologie de la sant
100%
13
Introduction la sociologie
Les institutions, les acteurs
Les malades, leurs maladie
Le risque et la sant mentale
UE5 Economie de la sant
50%
50%
13
- 35 Systme de sant
Evaluation mdico conomique
TOTAL
996
60
36
Mention Economie fondamentale et applique Notation A
Spcialit Modlisation microconomique Notation A
Spcialit Charg dtudes et entrepreneuriat Notation B
Ltablissement prend acte des apprciations globalement positives portes sur la mention. Il
souhaite juste apporter les prcisions suivantes en ce qui concerne la Spcialit Charg dtudes et
entrepreneuriat . La formation a t toilette selon les indications des rapporteurs (remise
plat de la maquette, diminution des heures de cours, rvision des ECTS et de la correspondance entre
intituls des units d'enseignement et contenu et, enfin, prise en compte du projet pour la note du
premier semestre et du stage pour la note du deuxime semestre).
La formation accueille des tudiants en formation continue qui valident le DU Cration d'Activits
mais qui peuvent aussi valider le Master Entrepreneuriat avec, dans le cas de la mise en uvre relle
d'un projet, une valuation allge car crer son entreprise c'est aussi valider certaines units
d'enseignement.
Les deux formations Chargs dtudes socio-conomiques et amnagement du territoire ,
Entrepreneuriat font partie de la mme spcialit ; en faire l'avenir deux spcialits
indpendantes pourrait contribuer renforcer l'attractivit de l'offre de formation en la matire,
mais risquerait galement dabonder le foisonnement du nombre de spcialits que ltablissement
souhaite contenir.
Domaine Arts, Lettres, Langues

Mention Langues Etrangres Appliques Notation A
Spcialit Expert en projets europens au service du dveloppement local Notation A
Spcialit Dveloppement durable : stratgies de concertation et de communication
Notation B
Spcialit Implantation des entreprises linternational Notation B
La mention ayant fait lobjet dune valuation positive, nous limiterons nos rponses des
remarques faites propos des spcialits.
Spcialit Expert en projets europens au service du dveloppement local
Dvelopper une veille attentive aux volutions des procdures de fonctionnement de la
politique de cohsion europenne.
Dans un souci de suivre de trs prs lvolution de la politique europenne, dune part, la
journe dtudes EPE 2011 portera sur les perspectives de la politique europenne Europe 2020
en Basse-Normandie. Deux tables rondes seront consacres au cadre et aux perspectives de la
politique rgionale 2020 et de la politique agricole 2020. Dautre part, lors de la visite des institutions
europennes Bruxelles, une importance toute particulire est accorde la politique de cohsion.
Cette thmatique est traite tous les ans dans une des confrences organises pour le Master EPE
la Commission europenne et un conseiller en charge de la politique rgionale et de lamnagement
du territoire intervient la Reprsentation permanente de la France auprs de lUE.
37
Enseignements en comptabilit
Les bases de la comptabilit gnrale ainsi que les outils lis lingnierie de projets sont au
cur de lenseignement de Gestion en M1. Tout tudiant de M2 qui naurait pas effectu son anne
de M1 dans le cadre du Master LEA de Caen, a la possibilit de suivre galement les cours de gestion
du niveau infrieur. Cette offre est parfaitement prise en compte lors de llaboration des emplois du
temps en M1 et en M2.
Spcialit Dveloppement durable : stratgies de concertation et de communication
Afin de rpondre aux recommandations qui sont adresses ltablissement, il est important
de souligner que :
- La formation par alternance est pour cette formation ltude mais la complexit de son
ventuelle mise en place pose des problmes pour lesquels nous navons, pour lheure, pas de
rponse ; faut-il rappeler galement que la mise en place de formation en alternance relve de
diffrentes partenaires et que la dcision finale, en la matire, ne relve pas de luniversit.
- Il est entendu de gnraliser la recherche-action et dapprofondir les enseignements en
science politique.
- Enfin, le dveloppement durable, tel quil est abord dans la formation, couvre des aspects
sociaux, conomiques et environnementaux. Il est envisag dans une acception largement ouverte,
la question de la dfinition de la notion faisant lobjet dapproches croises au sein de la formation.
Spcialit Implantation des entreprises linternational

Parmi les points faibles relevs figurent :
La faible participation des entreprises du bassin caennais :
Ouverte depuis la rentre 2009/2010, la spcialit Implantation des Entreprises
lInternational est jeune. Des efforts ont t accomplis depuis la remise du dossier dhabilitation afin
dtablir des liens plus troits avec les entreprises bas-normandes.
- Pour amliorer la formation et mettre en place des partenariats destins faciliter la
recherche de stage et favoriser lidentification dentreprises susceptibles daccueillir les
tudiants pour la ralisation de leurs tudes de cas, un rapprochement sest opr avec la
DIRECCTE Basse-Normandie ainsi quavec la CRCI de Basse-Normandie. Il convient galement
de noter que le master est en contact permanent avec les conseillers du commerce extrieur
de la France dont les conseils ont permis dajuster le contenu de la formation.
- Pour amliorer linsertion professionnelle des tudiants, un contact est dsormais tabli avec
Monsieur Jacquet, dlgu Ubifrance de Basse-Normandie. Sa fonction le place dans une
situation idale pour connatre les projets dimplantation internationale des entreprises de
notre rgion. Il se propose de mettre les tudiants en contact avec les entreprises la
recherche de VIE. Enfin, la mise en place dun rseau daccompagnement impliquant des
entreprises, notamment bas-normandes, constitue une proccupation des responsables du
master pour rapprocher la formation des acteurs conomiques rgionaux. Certaines
entreprises qui ont accueilli en stage des tudiants du Master IEI en 2010 ont propos de
renouveler cette exprience cette anne (comme par exemple la Caisse Rgionale du Crdit
Agricole Mutuel de Normandie, ou encore Chrono Flex, entreprise proche de Nantes). Par
ailleurs, la CRCI (et tout particulirement avec Madame Vauclin, chef du service CCI
International Normandie) sest engage recenser la liste des entreprises ayant des projets
de dveloppement international pour en faire bnficier nos tudiants. Pour finir, la relation
privilgie avec les Conseillers du Commerce Extrieur de la France offre la possibilit de
bnficier de leur rseau de contacts. Ainsi, les tudiants peuvent utiliser ce rseau pour
38
mener leurs tudes de cas en obtenant des informations auprs dentreprises ou des
missions conomiques installes ltranger.
Vrification de linsertion professionnelle
Linsertion professionnelle est vrifier ds que possible en prenant le recul ncessaire :
Sur les 8 tudiants inscrits en 2009, 7 ont t diplms. Sur ces 7 diplms, deux tudiants
ont t embauchs avant la dlivrance des diplmes (une tudiante est dsormais employe en CDI
par lentreprise dans laquelle elle a ralis son stage (Norbert Dentressangle en Pologne), un
tudiant a obtenu un contrat VIE pour deux ans). Depuis lobtention de leur diplme, 3 autres
tudiantes ont dcroch un emploi (dont lune a prcis tre en CDI). 1 tudiante est toujours la
recherche de son premier poste. La dernire diplme na pas donn suite aux diffrents messages
qui lui ont t adresss.
Nombre
dinscrits
Nombre
diplms
de Nombre
dembauche
( 4 mois)
Nombre
Nombre
dtudiants
dtudiants
diplms en diplms dont
recherche
nous restons
demploi
sans nouvelles
1
1
Faiblesse des effectifs

Les effectifs sont faibles / Les prvisions sont optimistes :
Le Master 1 LEA enregistre cette anne une augmentation notable de ses effectifs, ce qui
laisse prsager un vivier plus important de candidats. Par ailleurs, lquipe a mis en place un certain
nombre dactions destines assurer la promotion du master Implantation des entreprises
linternational . Deux confrences destines aux tudiants du Master 1 LEA taient assures par des
professionnels du secteur du commerce et portaient sur la thmatique de limplantation ltranger.
Le site du Master a t rnov afin de permettre aux futurs candidats de trouver facilement une
information fiable. Enfin, lquipe du master intensifie la publicit concernant le Master 2
Implantation des entreprises linternational au sein de ltablissement par voie daffichage dans
les diffrentes composantes mais galement par le biais de lANLEA et de sites assurant la promotion
de formations de niveau master (ltudiant.fr, le parisien.fr ).
Pilotage de la formation
Le Master 2 Implantation des entreprises linternational (IEI) est une des trois
spcialits de master 2 LEA. Le pilotage du master dans sa globalit est assur en quipe, cela est
dailleurs soulign dans le rapport AERES (p. 2). Cette spcialit nest pas dote institutionnellement
dun conseil de perfectionnement. Nanmoins, le responsable de la spcialit est en contact trs
rgulier avec les Conseillers du commerce extrieur de la France (CCE), tout particulirement
Monsieur Wantz qui intervient dans le diplme mais galement avec Monsieur Bonvallet, Dlgu au
Dveloppement International pour PLMA International Council (et CCE). Les changes avec ces
personnes ainsi quavec les intervenants professionnels de la spcialit IEI ont permis dajuster le
contenu de cette formation aux besoins du march du travail. De ce point de vue, il est possible de
considrer quun conseil de perfectionnement informel est bien en place et pourrait tre
institutionnalis.
39
Domaines Arts, Lettres, Langues et Sciences Humaines et Sociales
Mention Lettres, arts et philosophie Notation B
Spcialit Lettres modernes et classiques Notation A
Spcialit Arts du spectacle Notation C
Spcialit Philosophie Notation A
En ce qui concerne la mention Lettres, arts et philosophie qui a fait lobjet dune
restructuration juge cohrente , nous notons avec satisfaction que les spcialits
Lettres modernes et classiques dune part, et Philosophie dautre part aient fait lobjet
dapprciations positives. En outre, nous prenons acte de la reconnaissance par lvaluateur du bien
fond de la cration dune spcialit Arts du Spectacle , qui traduit un effort de lisibilit dans
llaboration de loffre de formation Master. Ainsi, comme le remarque lvaluateur, non seulement
la spcialit Arts du Spectacle est unique en son genre sur le plan rgional mais elle a peu
dquivalents lchelle nationale, avec un quilibre entre les parcours recherche et professionnels.
Cela tant, la partie du dossier correspondant la Spcialit Arts du Spectacle est sans
aucun doute perfectible mme si quelques points forts relevs sont de toute premire importance
dans le cadre de lvaluation dun master : effort pour adapter les parcours la professionnalisation,
identit de la formation en adquation avec lenvironnement, adossement recherche convenable.
Des prcisions doivent donc tre apportes pour justifier le fait que la spcialit mrite, selon nous,
dtre habilite.
Spcialit Arts du Spectacle
Lappui du Centre de Recherche dHistoire Quantitative
Il est crit dans le rapport dvaluation: lappui recherche est assur par le Laslar, qui
intgre activement les tudiants, mais beaucoup moins par le Centre de Recherche dHistoire
quantitative aux thmatiques loignes . Le CRHQ (UMR 6583) a cr il y a trois ans une quipe
intitule Cultures et politiques, quipe qui intgre les tudiants dArts du Spectacle intresss par les
recherches en histoire culturelle : formation aux nouvelles mthodes de recherche (Zotro par
exemple), sminaires, colloques.
La collaboration entre le CRHQ et le dpartement des Arts du Spectacle a dj trs largement
commenc durant ce quadriennal et va samplifier durant le prochain : elle se concrtise par un
sminaire pluridisciplinaire qui runit les tudiants de Master en histoire et en arts du spectacle.
Cette anne 2011, ce sminaire obligatoire qui est dj dans les maquettes- porte sur les Sources
en histoire culturelle.
Les interventions des doctorants (Atelier des doctorants) permettent de prparer les
tudiants de Master la recherche.
Le colloque international Le Spectacle de lHistoire (le premier initi par cette nouvelle
quipe) en septembre 2010 qui runissait des chercheurs de diffrentes spcialits a t suivi par
des tudiants de master du Dpartement.
Deux documents justifiant ces assertions pourront tre annexs au dossier modifi.
La dimension internationale
Cest lune des proccupations du CRHQ et de son quipe Cultures et politiques : de nouveaux
liens ont t tisss qui devraient permettre la nouvelle spcialit de souvrir linternational. Cette
mme proccupation guide lquipe du Laslar qui dveloppe des projets lInternational :
- En juin prochain, Jeffrey S. Ravel et Kurt Fendt, du MIT de Cambridge (USA) seront accueillis
dans le sminaire pluridisciplinaire de Master 1 et 2. Ils prsenteront leur projet numrisation des
archives de la Comdie Franaise . Un projet de partenariat entre lUFR dHistoire et le dpartement
40
d arts du spectacle de lUniversit de Caen dune part et le dpartement dhistoire du MIT
dautre part devrait suivre cette rencontre.
-De premiers contacts ont t pris avec des professeurs trangers spcialistes dhistoire
culturelle : un professeur de lUniversit de Vienne qui travaille sur le thtre de la guerre 14-18
semble intress par cette proposition.
-Une politique dchanges Erasmus particulirement efficace se dveloppe depuis plusieurs
annes : nos tudiants partent volontiers en Master 1 et nous accueillons aussi un certain nombre
dtudiants trangers.
Les objectifs de la formation
Devant la remarque les objectifs de la spcialit sont extrmement confus , il convient de
prciser le double objectif de la spcialit :
1- un objectif professionnel avec la cration du parcours finalit professionnelle les mtiers
de la Production et la prparation au concours des mtiers des bibliothques
2- un objectif recherche, qui ouvre sur le doctorat, avec 2 priorits :
- Proposer un parcours original qui prend en compte les nouveaux travaux de recherche,
encore trs mal enseigns luniversit en France, dans le domaine des Arts du Spectacle : lhistoire
culturelle et lhistoire des ides partir de fonds darchives peu exploits (archives de police,
archives dpartementales, archives nationales etc et bien sr archives de lIMEC, trs riches en
fonds sur le thtre et le cinma). Ces recherches sont dj abordes en histoire, au CNRS IHTP,
mais pas encore dans les dpartements dArts du Spectacle.
- Donner aux tudiants qui font de la recherche un atout supplmentaire en leur offrant un
module professionnalisant la numrisation et la valorisation des archives en Arts du Spectacle. Ce
module sera propos en partenariat avec lIMEC qui offrira les stages aux tudiants :
-traitement des fonds (classement, inventaire, catalogage)
-traitement bibliographique des imprims
-notices pour une mise en ligne accessible aux chercheurs ;
Le volet numrisation sera assur dans le cadre du ple numrique de la MRSH. Le module
de master numrisation et valorisation des archives en Arts du Spectacle compte tirer profit du
projet dquipement Numrique Normandie lanc par le Ple Numrique de la MRSH qui a rpondu
aux appels doffre Investissements davenir (Equipex) : atelier de numrisation avec production de
documents numriques et dition structure (numrisation intelligente).
Ainsi les tudiants qui ne poursuivront pas la recherche en thse auront suivi une formation
qui rpondra aux besoins de plus en plus importants des institutions culturelles en matire de
valorisation de leurs archives. Loption Archives numriques des arts du spectacle correspond
une demande de la part dorganismes rgionaux.
Le volet cration trs peu reprsent
Cette remarque a amen lquipe sinterroger sur ce mot mis en valeur dans le titre du
parcours du Master. La conclusion a t quil ne rpondait pas, en effet, un vritable aspect de la
formation et quil fallait sen tenir aux deux lments Archives, images qui correspondent la
vritable architecture de ce diplme. Ce parcours de Master sintitulera donc Archives, Images .
La dimension archivistique traite trop lgrement.
Cet aspect du diplme qui fait pourtant lobjet de toute lattention de lquipe a peut-tre
t insuffisamment mis en valeur :
- les prochains recrutements du dpartement (un MCF thtre et un PR cinma en juin
prochain) se feront sur le profil qui a t expressment dfini en fonction du travail sur larchive.
- ce Master met laccent sur la diversit des archives tudier images, crits, costumes- et
consacre de nombreuses heures de sminaires : 84 heures en M1, 72h pour le M2 sans compter les
stages.
- le partenariat avec lIMEC permet dinitier les tudiants ds la L3 au travail sur larchive.
titre dexemple, un sminaire de quatre heures lIMEC a familiaris les tudiants de licence (cours
41
sur la critique dramatique) au travail sur un fonds darchives partir du fonds du syndicat de la
critique dramatique et musicale dtenu lIMEC.
- des rencontres, comme les enseignants du dpartement en ont dj organises, avec des
professionnels et des chercheurs spcialiss dans le traitement des archives.
Le recrutement trs local
Cest pour lutter contre ce recrutement trop local que nous souhaitons donner cette
spcialit de Master une attractivit quil navait pas : jusqu prsent les enseignements de niveau
master, trop peu identifiables, ne se dmarquaient pas de ceux qui taient dispenss dans dautres
rgions. Ce parcours recherche Archives, images et ce parcours professionnel Mtiers de la
Production devraient amener des tudiants soucieux de leur avenir professionnel, sans dcourager
ceux qui dsirent continuer en thse.
La spcialit devrait attirer de nouveaux tudiants comme cest le cas avec les doctorants du
dpartement qui, pour la majorit dentre eux, viennent en majorit de rgions hors BasseNormandie : Paris, Lyon, Reims, Bordeaux et mme Italie. Si ces doctorants sinscrivent Caen, cest
parce lquipe nouvelle du CRHQ Cultures et politiques et lquipe du Laslar correspondent leur
attente et leur intrt. Il nest pas prsomptueux de penser que le mme phnomne se produira
avec ce Master aux thmatiques originales qui nont pas dquivalent dans dautres rgions.
Enfin, un effort tout particulier sera fait pour donner une grande visibilit ce nouveau
Master : site Internet mettant en vidence la formation, prsence dans les salons tudiants, travail
en direction des diffrentes brochures et guides (type Ltudiant).
Domaines Arts, Lettres, Langues et Sciences Humaines et Sociales

Mention Langues, Littratures et Cultures Etrangres Notation B
Spcialit Etudes anglophones Notation A
Spcialit Langues europennes Notation A
Lisibilit et dcoupage du Master

Le Master LLCE est une priode charnire de son histoire. Un bref historique simpose sans
doute pour rpondre, en partie, aux remarques des experts de lAERES.
Pendant de nombreuses annes, il nexistait Caen la possibilit de poursuivre les tudes audel de la matrise que pour les Etudes anglophones. Le passage au LMD a t loccasion de mettre
en place un Master pour toutes les langues autres que langlais enseignes lUFR des Langues
Vivantes Etrangres : espagnol, italien, allemand, russe, langues nordiques. LUFR disposait alors de
deux Masters : le Master Etudes anglaises et anglo-irlandaises et le Master Littratures, Imaginaires
et Socits, qui regroupait les autres langues que langlais.
A la demande du Ministre, ces deux Masters ont t fusionns en une seule mention de
Master, LLCE, sous la forme de deux spcialits, le Master LIS devenant cette occasion la spcialit
Langues europennes .
La mise en place de la mastrisation des mtiers de lenseignement nous a conduits
introduire deux parcours au sein de chacune de ces spcialits, un parcours enseignement et un
parcours recherche. Il en est rsult une structure effectivement complexe, qui sest encore
complexifie du fait de la cohabilitation avec lUniversit du Havre. Le rapprochement avec Rouen,
qui semble conseill par les experts, ne pourrait quajouter cette complexit.
Concernant le dcoupage, il est vrai quil pourrait tre envisageable terme de lorganiser en
trois spcialits : Etudes anglophones, Etudes hispaniques, Langues modimes (allemand, italien,
russe, langues nordiques), ce qui pourrait le rendre plus lisible.
42
Adossement socio-professionnel des parcours recherche
Le Master LLCE sinscrit dans loffre de formation globale de lUCBN. Il est notamment
complmentaire, dans le domaine des langues, du Master LEA. Ce dernier, qui dpend de la mme
UFR que le Master LLCE, est un Master professionnalisant directement en prise sur le monde de
lentreprise, dans lequel les langues ne sont enseignes quen tant quoutils de communication,
ct dautres disciplines (droit, informatique, conomie, gestion), et non comme des objets dtude
part entire, comme cest le cas, en revanche, dans le Master LLCE. Le Master LLCE est en effet
professionnalisant dans son parcours enseignement, mais son parcours recherche prpare surtout
une poursuite dtudes en doctorat, au D du LMD, mme si dautres dbouchs sont envisageables,
comme le concours de lagrgation, qui ncessite maintenant un M2. Cest essentiellement pour
cette raison que ladossement aux milieux socioprofessionnels est moins dvelopp, la formation
dispense consistant avant tout en une approche universitaire approfondie de la langue ou de la
littrature et de la civilisation qui lui sont lies. Mais il est important de souligner quil y a une
articulation entre les deux Masters LLCE et LEA. En premire anne de Licence LLCE et LEA, les
tudiants se voient offrir un parcours orientation, qui leur permet de sorienter en fin de S1 ou de L1
vers la filire LLCE ou la filire LEA. En outre, en fin de L3, les tudiants ayant choisi la filire LLCE,
peuvent nouveau se diriger vers le Master professionnel LEA qui leur est ouvert de plein droit. A
plusieurs tapes de son cursus, il est donc laiss au choix de ltudiant dopter pour une formation
plus ou moins directement professionnalisante.
Toutefois, pour rpondre aux recommandations de lAERES, il a t dcid dintroduire dans
le parcours recherche 20 heures de sminaire anims par des professionnels (traducteurs,
interprtes, directeurs de muse, responsables de programmation cinma, diteurs, journalistes,
etc.) raison de 10h en M1 et 10h en M2.
Formation recherche
Ltudiant en M1 comme en M2 doit rdiger un Travail dEtude et de Recherche. Il est
encadr dans cette tche par un directeur de recherche, qui le suit et lui prodigue des conseils tout
au long de lanne. Il bnficie loccasion de ce travail des ressources de son quipe de
rattachement et assiste aux manifestations quelle organise (colloques, journes dtude,
confrences), ce qui lui assure une formation la recherche riche et diversifie.
Stages ltranger
Les tudiants sont encourags passer une anne entire ltranger en L3. Il leur est
galement possible de partir en M1 dans le cadre des programmes Erasmus, dchanges interuniversitaires ou comme assistants. Tous ces formats donnent lieu validation.
Evaluation des enseignements et suivi du devenir des tudiants
Les tudiants se verront soumettre un questionnaire dvaluation UE par UE selon le modle
qui sera joint au dossier. Ils seront suivis pendant et aprs leur formation par un secrtariat
spcifique de Master, qui sera mis en place ds la rentre 2011 loccasion du dmnagement de
lUFR dans ses nouveaux locaux de la Maison des Langues et de lInternational. Le secrtariat sera
second dans cette tche au niveau de ltablissement par le SUOIP (Service Universitaire
dOrientation et dInsertion Professionnelle), qui centralisera le suivi du devenir des tudiants pour
lensemble de lUCBN.
Faiblesses de certains taux de russite
Si lon retire des statistiques tous les tudiants qui nont eu aucune note, cest--dire qui
nont pas du tout suivi la formation, les taux de russite sont bien suprieurs ceux figurant dans la
maquette : M1 anglais : 38%, M2 anglais 41%, M1 LE 44% M2 LE 41%. Par ailleurs, la formation au
Capes danglais a toujours t trs performante avec des taux dadmission (et non dadmissibilit) de
lordre de 50% tous les ans. Ces rsultats nont pas t intgrs aux statistiques, puisque la formation
Capes tait extrieure au Master.
43
Domaine Arts, Lettres, Langues

Mention Sciences du langage Notation A
Ltablissement se flicite de la qualit du dossier pleinement reconnue par lvaluateur et

ne souhaite pas ajouter dlments particuliers.
Domaines Arts, Lettres, Langues et Sciences, Technologies, Sant

Mention Document Notation B
Spcialit Edition, mmoire des textes Notation B
Spcialit Document numrique en rseau : ingnierie de linternet Notation B
Spcialit Documentation en contexte ducatif et de formation Notation A
Le Master Document est un enjeu important pour lUniversit de Caen : il constitue un
exemple dune professionalisation russie dans le cadre dune interdisciplinarit conue au service
de besoins de nouvelles comptences, adosse une communaut scientifique internationale et
nationale (digital humanities, Consortium TEI, TGEAdonis) et un ple scientifique fdrateur ( ple
Document numrique de la MRSH de Caen). Il sinscrit galement dans lune des priorits de notre
tablissement en termes de formation adosse la recherche.
Lvaluation de lAERES, en contradiction avec la prcdente (2008), part dune mauvaise
comprhension de ce diplme. Cest pourquoi il nous parat indispensable de fournir une rponse
trs argumente.
Rappel de lvaluation prcdente
Le rapport de lAERES ne mentionne ni lvaluation prcdente ni le diplme qui existait dj
sous la forme dun master Document regroupant les deux spcialits DNR2I et EMT.
Rappel de lvaluation prcdente : une apprciation A et un avis global favorable pour la
mention Document, une apprciation A pour chacune des deux spcialits Document numrique en
rseau (DNR2I) et dition, mmoire des textes (EMT). Les recommandations portaient sur le point
suivant : il faudrait prciser les conditions dune poursuite dtude en direction du doctorat, et plus
gnralement mieux dfinir la dimension recherche du master . Ces recommandations ont t
suivies la lettre dans la maquette du diplme valu qui prsente en outre les modifications
suivantes par rapport cette maquette prcdente :
- Lintgration dune nouvelle spcialit qui existait sous la forme dune prparation au
concours de professeur-documentaliste lIUFM, dans le cadre de la masterisation de la
formation des enseignants,
- Un renforcement des cours communs mutualiss au niveau de la mention.
Lvaluation actuelle semble partir dune vision prconue de certaines formations existantes
en documentation comprises au sein de cursus en Sciences de lInformation et de la
Communication et adosses des EA en 71e section . De cette attente dun diplme qui serait
uniquement positionn sur le champ et les mtiers de la documentation semblent dcouler les
rserves nonces. Rappelons que lassociation des STIC et des SHS lors de la prcdente valuation
a t fortement encourage et salue comme porteuse dinnovation.
La cohrence et le pilotage de la mention
Ce Master dans sa globalit nest pas un master de Documentation, et il est en priorit
professionnel, contrairement ce que semble avoir peru lexpert de lAERES, confusion qui explique
44
la perception de la spcialit DNR2I, comme assez trangre la documentation et qui rend
peut-tre compte de la disparit des notations des spcialits, la spcialit plus spcifiquement
Documentation tant note plus favorablement que les deux autres, pourtant values A
prcdemment.
Le Master Document tient sa forte cohrence et son originalit de son positionnement
dans un champ spcifique innovant rcemment identifi au niveau international, celui des digital
humanities qui met en uvre les relations entre sciences humaines et sociales et technologies de
linformation et sappuie sur une conception du document telle que dfinie par le collectif de
chercheurs francophones signant sous le pseudonyme de Roger T. Pdauque et auteur de louvrage
de rfrence Le Document la lumire du numrique (C & F Editions, 2006) ; voir la dfinition donne
par un membre de notre quipe pdagogique dans son cours gnral dispens aux tudiants de la
Mention ( Culture numrique ) :
http://ensweb.perso.info.unicaen.fr/cours/cult_num_document_numerique/fiche.php
Les demandes de comptences dans le domaine du document et des digital humanities sont
apparues comme des gisements demplois potentiels. Linsertion des diplms de notre diplme
professionnel est une confirmation de cette stratgie, qui a prsid llaboration du Master
Document , en axant en particulier sur lusage du format XML et de la TEI (Texte Encoding
Initiativ).
Cette orientation a t pleinement confirme par la feuille de route formule et diffuse en
octobre 2010 par le Trs Grand Equipement CNRS TGEAdonis (document qui sera annex au dossier
modifi), qui affirme la ncessit de former : une nouvelle gnration d'experts pluridisciplinaires,
capables de communiquer la fois dans le langage d'une discipline des SHS donne et dans le
langage du spcialiste en systmes d'information . Cette problmatique est cruciale pour l'ensemble
des Digital Humanities. Un chercheur ne pourra faire usage de formats et modalits dencodage des
documents qu'avec une certaine comprhension des technologies sous-jacentes, et un informaticien
ne pourra orienter vers le meilleur usage ces mthodes sans une bonne comprhension des objectifs
et des enjeux scientifiques.
Appuy en France par le TGEAdonis, reprsent par exemple lEHESS (Pierre Mounier et
Stphane Pouyllau), en lien avec le consortium TEI, ce champ recouvre des mthodes de travail,
mtiers, pratiques, comptences en plein essor depuis une dizaine dannes et des personnels
(chercheurs, enseignants-chercheurs et ingnieurs) soccupant de linformatisation des donnes, de
la documentation et de ldition lectronique :
http://www.digitalhumanities.cnrs.fr/rubrique1.html
Sous cette appellation et dans ce champ sont rassembles des comptences dans le domaine
de la conception et du dveloppement doutils numriques, de ldition lectronique de corpus de
donnes, de la conception et du dveloppement de nouvelles formes ddition lectronique, de
solutions (mthodes, outils, pratiques) dinteroprabilit des donnes, dencodage de sources
textuelles, de systmes dinformation gographique, de la lexicomtrie, de la numrisation du
patrimoine culturel, scientifique et technique, de la cartographie du web, de la fouille de donnes
Les diffrentes UR auxquelles le Master est adoss ont dvelopp des projets communs dans
le cadre dun ple pluridisciplinaire Document numrique de la MRSH de Caen qui relve de ce
champ des digital humanities :
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/docNumerik/plus
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/patrimoine2009/diapos
Ladossement recherche
La conception de ce Master sest donc adosse au travail interdisciplinaire autour des digital
humanities, men dans notre universit par des informaticiens, linguistes, spcialistes de la science
des textes, historiens et philosophes. Il rassemble aussi des intervenants professionnels de lextrieur
de luniversit, ingnieurs, conservateurs, diteurs, consultants qui orientent galement ce diplme
professionnel en fonction des besoins de formation satisfaire dans le monde des mtiers du web,
de la conservation, de ldition et de la documentation. Les enseignants-chercheurs de la Mention
45
publient en ce domaine et laborent des corpus lectroniques littraires et philosophiques, des
bases de donnes historiques, des atlas lectroniques, des enqutes lexicomtriques, travaillent en
traitement automatique des langues (voir ANR Corpus Descartes, Projet Montedite, Manuscrit de
Montesquieu en ligne, ANR Sourcencyme).
Voir par exemple :
http://www.unicaen.fr/services/puc/sources/gsp/
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/rdl/index
La force de ce ple est dassocier des UMR et des EA des domaines STIC et SHS spcialises
dans la science des textes, le patrimoine crit, le traitement du document et lingnierie de lInternet
pour partager des normes, des protocoles (XML, TEI, EAD), tablir des relations avec la
communaut des digital humanities. Dans le cadre du volet Equipements dExcellence, le ple
Document numrique est partenaire et cheville-ouvrire dun projet STIC/SHS (Numrique
Normandie) port par lUniversit de Caen et la MRSH, fond sur les acquis de recherche et le
gisement culturel et patrimonial de la rgion ; il trouve sa valorisation conomique dans de nouveaux
dbouchs de diffusion par les technologies de communications lectroniques, le tourisme et le
dveloppement dentreprises industrielles et tertiaires.
Ainsi lapport des informaticiens du GREYC, loin dtre un lment tranger, est partie
intgrante de la cohrence du diplme, la 27e section ntant pas surreprsente : le tableau des
intervenants relevant de la 27me section (cf. 5.5) est sans doute trompeur : ramen au nombre
d'heures enseignes, le ratio n'est que de 33% (871 heures en 27me contre 1811 au total), soit
exactement le tiers.
Les informaticiens enseignant dans la mention disposent de comptences spcifiques
relatives au document textuel, travaillent sur les modalits texte-image, dveloppent des
cooprations autour des divers aspects du document numrique avec les SHS (gnration,
annotation et analyse de collections annotes ou non, usages). De mme les reprsentants des
humanits appartenant des UMR dhistoire ou des EA de lettres et langues sont ceux de ces
units qui sont spcialiss dans la science des textes, ldition scientifique, la gntique des textes et
utilisent les nouvelles technologies.
Un ncessaire dcloisonnement disciplinaire au service de linnovation
Le caractre innovant et spcifique du Master nest pas dfini par le champ exclusif de la 71e
section CNU qui, en France, englobe les sciences de linformation et de la communication, l o la
communaut scientifique internationale distingue les sciences de linformation des sciences de la
communication. L'information-documentation est certes un lment reprsent, en particulier de
manire plus affirme dans la spcialit DCEF et pour partie en EMT, mais ne correspond pas
lensemble cohrent de comptences vis par ce diplme. Le champ de la 71e section nest donc que
partiellement concern (recherche documentaire, bibliographie, catalogage, bibliologie,
connaissance du livre). Pour autant la dimension Documentation nest pas absente et la 71e section
est prsente dans lquipe pdagogique. Elment emblmatique de ce champ innovant des digital
humanities, le cours commun aux trois spcialits de la mention, Culture numrique , est assur
par un enseignant, Herv Le Crosnier, qualifi la fois en 27e et en 71e section qui dispose dune
double comptence et dune double exprience professionnelle comme conservateur de
bibliothque et comme informaticien. Voir le cours en ligne :
http://ensweb.perso.info.unicaen.fr/syllabus/index_cult-num.php
Depuis cette anne Christophe Boudry, matre de confrences de 71e section et rattach au
CFCB intervient dans la formation
http://urfist.enc.sorbonne.fr/category/tags/personnel?q=node/133
Elisabeth Schneider, PRCE lIUFM, membre de lquipe pdagogique prpare une thse en
71e section et co-dirige avec Herv Le Crosnier un sminaire "culture numrique" dont l'Institut des
Sciences de l'Information et de la Communication du CNRS est partie prenante.
http://www.caen.iufm.fr/article.php3?id_article=751
A ce potentiel sajoutent les 16 conservateurs intervenants extrieurs dont certains sont
chercheurs et relvent de la 71e section.
46
Linnovation est clairement une des raisons dtre de la SNRI (Stratgie Nationale de
Recherche et dInnovation). Des collaborations sont envisages entre les Alliances Athena et
Allistene. Le dcloisonnement disciplinaire et la pluridisciplinarit sont des priorits affirmes par le
CNRS et plus particulirement par lINSHS (Institut national des Sciences Humaines et Sociales) dont
le directeur lors de sa prsentation de politique gnrale devant le nouveau Conseil scientifique de
lInstitut (2 dcembre 2010) a considr comme trs souhaitable la collaboration entre chercheurs
de lINS2I (Institut des sciences informatiques et de leurs interactions) et de lINSHS.
Il nous parat hasardeux pour le diplme qui remplit actuellement sa fonction dinsertion
dengager lquipe suivre la logique dun dcoupage disciplinaire dune section CNU, dmarche peu
favorable linnovation.
Nous ne pouvons sans risque abandonner des crneaux originaux. Cest prcisment
lapproche pluridisciplinaire qui fait notre force. Pour les mmes raisons, ce diplme depuis sa
premire version jusqu aujourdhui, a dlibrment opt pour un cursus non tubulaire afin doffrir
une formation autour dobjets communs plusieurs champs disciplinaires.
Le pilotage de la mention
Le Master Document (et non Documentation) affirme donc sa cohrence et sa pertinence
dans le cadre de ce ple spcifique associant recherche et formation identifiable autour du
document numrique . Son pilotage est fond sur cette reconnaissance du champ des digital
humanities autour dun objet commun : le document. Toutefois nous renforcerons ce pilotage par un
conseil de perfectionnement au niveau de la mention.
La prsentation des enseignements mutualiss
Les enseignements mutualiss sont prsents clairement larticle 5.3 de la prsentation de
la mention.
Le nombre doptions et de parcours
En M1, chaque spcialit offre un seul parcours (voir tableau en 5.1).
En M2, les spcialits DNR2I et EMT offrent un parcours pro et un parcours recherche,
configuration prconise par lAERES lors de lvaluation du prcdent quadriennal. EMT offre en
outre en M2 deux options (bibliothque et dition). Le parcours recherche est un amnagement sans
complexit de ces deux options, qui vise offrir peu dtudiants trs motivs et de trs bon niveau
une possibilit de poursuite en doctorat. DCEF noffre en M2 quun parcours.
Au total, il sagit dune architecture assez simple et assez lisible, justifie par les dbouchs.
Dimension internationale
Cooprations avec le consortium TEI et en particulier avec Lou Burnard (Oxford), avec
luniversit Saint-Joseph de Beyrouth.
Spcialit Ingnierie de linternet/Document numrique en rseau (DNR2I)

1. Les enseignements relevant spcifiquement de la dimension "document numrique" sont
bien prsents dans la formation, au travers de 5 units :
- Doc1 et Doc2, qui concernent toutes deux directement le document numrique,
- La partie "culture numrique" de INF5,
- Web6, sur l'ergonomie, le graphisme et l'organisation des documents,
- Inl2, ingnierie linguistique (indexation, lemmatisation, moteurs de recherche), qui est
justement une option choisir en lieu et place de Dev6 (informatique), pour les tudiants dsirant
renforcer l'aspect document.
Par ailleurs, la plupart des enseignants de la 27me section appartiennent la nouvelle
quipe Document numrique, Langue, Usages (DLU) qui est ne de la fusion de l'ancienne quipe
Interaction Smiotique : langues, Diagrammes et dune partie de l'quipe Documents Donnes
47
Langues . Elle regroupe ainsi lensemble des comptences relatives au document textuel, intgre
des travaux sur les modalits texte-image et dveloppe des cooprations autour des divers aspects
du document numrique (gnration, annotation et analyse de collections annotes ou non, usages).
2. Nous proposons de clarifier la prsentation des diffrentes units pour mieux apprhender
l'organisation des diffrents parcours et options proposs en M2-DNR2I :
Voir schma synthtique suivant :
Les trois flches correspondant respectivement la formation initiale "recherche", la

formation initiale "pro", et la formation continue. Ces trois parcours nous semblent cohrents et
pertinents :
- Loin dtre clats , ils ne se distinguent deux deux que sur 2 ou 3 units,
- Le parcours formation continue est l'une des forces, reconnue, de cette formation qui
accueille jusqu' 50% de stagiaires,
- Le parcours recherche constitue une rponse aux recommandations qui nous avaient t
faites lors de la prcdente valuation.
Spcialit dition, Mmoire des Textes (EMT)
EMT est une spcialit vocation prioritairement professionnelle. Alors que lexpertise
conclut un pari russi et une professionnalisation efficace, la notation B nous parait due des
malentendus et non des critiques rdhibitoires. Limportance du parcours recherche prvu en M2,
S4, nous semble avoir t survalue par lexpertise et avoir biais la lecture de la spcialit dans son
ensemble.
Lorientation de la spcialit EMT est prioritairement professionnelle. Les enseignements
relevant des sciences et techniques de linformation ont une forte dimension technologique et ont
t largement confis des professionnels reconnus, dont la collaboration est un des points forts
dEMT. Les STIC sont donc intgres dans loffre de formation sous langle dune professionnalisation
exigeante, anticipant sur les besoins dun secteur en pleine volution (par exemple, le module
normalisation documentaire, confi F. Leresche, responsable du ple Modlisation fonctionnelle de
la BNF). Cependant, la nouvelle architecture de la mention nous a permis daugmenter la part des
enseignements thoriques, en particulier un important module mutualis, qui constitue le socle
thorique de la mention, a t ddi la thorisation de la notion de document lheure du
numrique. Le bon bilan de la spcialit et son attractivit ne sont pas sans incidences sur les choix
futurs de la politique demplois lUCBN : une premire demande de poste de PAST 71e section
appuye sur le ple Document numrique de la MRSH a t dpose par lquipe pdagogique de la
spcialit EMT.
48
-
Ds la cration du diplme, les enseignements dingnierie ditoriale sarticulent sur

lapprentissage de formats et de mthodologies (XML, utilisation des TEI Guidelines) qui
simposent aujourdhui. A lautomne 2010, le TGE-Adonis a dfini une feuille de route pour
la TEI en France qui reconnait le projet TEI (Text Encoding initiative) comme ayant une
importance majeure pour les communauts de recherche et denseignement en SHS et audel . LUCBN, avec la spcialit EMT, fait partie du petit nombre dinstitutions qui, comme
le prconise la feuille de route, ont pris linitiative de dvelopper lenseignement de la TEI.
Les comptences des Presses Universitaires de Caen, qui ont la responsabilit de ces
enseignements, sont explicitement reconnues dans ce domaine (Publishing SIG) par le TGEAdonis. Le ple Document numrique de la MRSH sinscrit dans ce programme de
dveloppement de la TEI en SHS et fdre des travaux en philosophie, littrature, histoire
dont les rsultats sont discuts dans des sances de travail ouvertes aux tudiants dEMT
(ainsi le colloque Patrimoine lre du numrique, les sminaires annuels du ple (TEI et
EAD ; valorisation technologique du patrimoine crit). Les tudiants dEMT bnficient dj
trs largement de louverture pluridisciplinaire que recommande lAERES.
Nous souhaitons donc que lAERES puisse rvaluer EMT en tenant compte de ce contexte
et de ladquation de loffre de formation des priorits qui viennent dtre prcisment dfinies
au niveau national.
- Le parcours recherche, ax sur ldition numrique des sources anciennes, rpond aux
recommandations de la prcdente valuation de lAERES qui avait assorti la notation A
dune invitation prciser les conditions dun parcours recherche. Nous ne prtendons pas
former les tudiants dEMT une recherche thorique en STIC. Un malentendu sur ce point
explique sans doute ici les craintes de lAERES relatives labsence dadossement une
quipe de 71e section. Toujours dans le souci de mnager aux tudiants dEMT la matrise
technologique, qui caractrise leur formation, nous avons vis une prparation une
recherche applique, profile pour des postes dingnieurs de recherche, la croise de
lingnierie ditoriale et des sciences auxiliaires de lhistoire. Ce parcours ne concerne que
trs peu dtudiants, mais qui doivent pouvoir revendiquer un mmoire de recherche bien
identifi pour obtenir un financement de leur doctorat. EMT comporte donc un parcours
professionnel, trs majoritaire, partag en 2 options aux effectifs quivalents, et un parcours
recherche qui rpond des profils individualiss (et nest pas coteux en termes
budgtaires).
- Larchitecture de la mention permet lquipe pdagogique de sadapter des demandes
professionnelles en mergence. Il est ainsi possible, en tirant parti de la structure modulaire
des offres de formation en EMT et DNR2I, de construire un parcours professionnalisant
valide, capable de satisfaire, par exemple, un profil pluridisciplinaire de secrtaire ddition
avec une forte capacit en dveloppement informatique, demande de toute vidence en
mergence avec le march de nouveaux supports numriques.
Pour conclure sur la mention Document, la notation B des spcialits DNR2I et EMT, values
A lors du dernier contrat, nest pas explique. Le rapport reconnat lexcellente insertion
professionnelle, appuye sur un suivi de qualit et la trs bonne politique de stage. Ladossement la
recherche est par ailleurs remarquable. Nous demandons sans ambigut que le dossier soit
rexamin pour une revalorisation de la note de la mention et des deux spcialits de B en A.
49
Domaine Sciences Humaines et Sociales
Mention Gographie Notation B
Spcialit Amnagement et gestion intgre des ressources environnementales Notation
B
Spcialit Amnagement et recompositions territoriales - Espaces et socits Notation C
Spcialit Gomatique des territoires vulnrables Notation B
Les rponses lvaluation sont donnes, point par point, en gardant lordre des items de
lvaluation, et en complment des dveloppements dj fournis dans la maquette.
Nous souhaitons prciser comme cela est indiqu dans le dossier dhabilitation que :
- la mention sorganise avec un M1 puis un M2 fonctionnant chacun avec un tronc commun
(S1 et S3) et une offre trois spcialits avec finalit professionnelle et recherche ;
- la mention propose un renouvellement de la maquette sans augmentation des spcialits,
avec des changements dintituls et des rorientations thmatiques. Par contre, la spcialit
Urbanisme et amnagement durable est intgre la mention Droit, et co-porte par
lUFR de Droit et lUFR de Gographie dont certains modules denseignement sont communs
aux deux formations (p. 26 de la maquette).
La chute du taux dinsertion professionnelle dans les deux spcialits tournes vers les
collectivits territoriales, du fait de la crise et peut-tre un insuffisant renouvellement des
contenus denseignement .
Ce point avait t bien apprhend lamont : sur la base des retours reus et des constats
(enqutes auprs des tudiants des promotions prcdentes et actuelles, des avis des professionnels
et intervenants extrieurs, des avis de lquipe enseignante), notre offre de formation avait t
repositionne pour les deux spcialits SUM et T et Georistig, de manire mieux rpondre aux
opportunits du march (national et rgional) de lemploi.
Ainsi, pour une meilleure identification du diplme dans loffre de formation dans les
sciences sociales en gnral, mais plus spcifiquement en Gographie et en Amnagement, des
changements de dnomination, dobjectifs et de contenus ont t apports :
- la spcialit Socits Urbaines en mutation et Territoires (SUM-T) devient ART-ESO :
Amnagement et Recompositions Territoriales pour accrotre la dimension
amnagiste en lien avec le dveloppement des outils du diagnostic territorial et du projet
de territoire ;
- la spcialit Gomatique, Risques et Traitement de l'Information Gographique
(GO_RIS_TIG) devient GETEVU : Gomatique des Territoires Vulnrables pour
adapter le profil des candidats aux exigences croissantes en matire de gestion et de
gouvernance des territoires vulnrables.
Les raisons sont dtailles pour chacune de deux spcialits ou bien les lments seront
trouvs dans la maquette.
Une approche trop qualitative et impressionniste de la satisfaction des tudiants (pas de

suivi quantitatif satisfaisant)
Sur ce point, il avait t seulement indiqu dans la partie mention du dossier les points
gnraux, et indiqu que les dtails taient donns pour chacune des spcialits. Nous prcisons
donc ci-aprs le mode dvaluation et les rsultats chiffrs du suivi quantitatif.
la fin des UE ou des semestres, une valuation est ralise auprs des tudiants par le
responsable du tronc commun ou de spcialits : elle vise valuer partir dune note donne de A
(trs bien) E (nul) l'intrt du thme prsent et la pertinence de l'intervenant pour traiter ce
thme. Cette enqute est ralise individuellement (chaque tudiant renvoie un fichier avec ses
notations, commentaires et suggestions) soit collectivement (ce qui donne lieu dbat et changes
50
de points de vue entre les tudiants). Lenseignant qui anime la runion fait la synthse et la diffuse
aux tudiants pour complments et ajustements ventuels.
Globalement, pour les 3 spcialits 95 % des tudiants sont satisfaits des enseignements
(contenu et/ou quipe pdagogique). Mais dans le dtail, des nuances existent pour certains
enseignements ou parties denseignement, ou encore pour les enseignants eux-mmes : seulement
12 % des enseignements ou des enseignants sont jugs moyens . Concernant les intervenants
extrieurs, moins de 2 % sont jugs comme peu pdagogues. Les tudiants proposent des thmes
intgrer, des modes de traitement pdagogique, etc. Ainsi, dans la maquette, et pour chaque
spcialit, nous avions privilgi de lister, titre dexemple, les propositions des tudiants les plus
courantes et justifies, et qui nous ont amens aux modifications dans le contenu de la maquette en
cours (modification et adaptation au fil de leau ) et du projet de maquette.
Louverture linternational
Sont repris ci-aprs les lments donns dans la maquette au paragraphe 4-6, en les
compltant.
L'UFR de Gographie participe principalement des programmes rgis par des conventions
d'changes en Europe, Amrique Latine, Amrique centrale, Qubec, Brsil, Inde ... Par ailleurs, des
changes rguliers ont lieu avec des universits de Tunisie (Sfax), d'Algrie (Annaba), d'Afrique de
l'ouest (Saint Louis du Sngal, Bamako, Ouagadougou) et d'Amrique Latine (Luz, Vnzuela). En
complment de ces changes, via ses trois UMRs, le master de gographie offre de grandes
possibilits en matire daccs des rseaux de recherche internationaux, de participation des
appels doffres ambitieux, et de perspectives plus long terme aprs la thse notamment au travers
de post-docs.
Le dveloppement dun rseau primditerranen de comptences et de formations
gomatiques, au Maroc (Bni-Mellal, Mekns), en Tunisie (Sfax, Tunis) et en Algrie (Universits de
Batna et Constantine), sous la forme dchanges dtudiants (en moyenne 2 par an), de participation
des masters accompagnes dchanges de professeurs visiteurs (en moyenne 1 par an), de cotutelles de thse (3 en cours) et de montages de projets de recherche communs (programmes
EGIDE).
Afin de sensibiliser les tudiants des contextes diffrents et en vue de tenir compte de
louverture europenne des marchs de lemploi, le Master de Gographie privilgie en outre
lexamen et lanalyse de situations trangres. Des intervenants trangers ou ayant lexprience de
terrains de recherche internationaux sont ainsi rgulirement sollicits.
Les partenariats scientifiques oprs depuis 5 ans avec les pays du Maghreb (Tunisie et
Algrie notamment) permettent dune part daccueillir assez rgulirement des tudiants de ces
pays, dautre part, des partenariats institutionnels devraient se dvelopper avec lAssociation
Tunisienne de l'Information Gographique Numrique (changes universitaires, transferts de
comptences).
Des cooprations sont en cours depuis fvrier 2010 avec le Burkina Faso et le Mali : des pays
en demande croissante de solutions pdagogiques orientes gomatique et gestion/diagnostic des
territoires. L encore, des changes universitaires et des transferts de comptences devraient voir le
jour horizon 2012 avec comme partenaires privilgis : la Facult des Lettres, Langues, Arts et
Sciences Humaines de lUniversit de Bamako (FLASH) et le CESB (Centre dEnseignement Suprieur
de Bamako).
En outre, des stages courts ltranger sont organiss. La mise en place dans le cadre de
la spcialit SUM et T dun stage de formation dune semaine ltranger (Barcelone, fvrier 2010)
constitue une relle opportunit pour les tudiants de confronter leurs savoirs thoriques et
pratiques des ralits extrieures. Loffre de formation ART-ESO entend poursuivre cette
exprience particulirement bnfique. Pour la spcialit AGIRE, une rflexion est engage pour
lorganisation dun stage dune semaine en dbut danne ltranger : une tude de faisabilit est
mene pour organiser ce stage aux prochaines rentres Fribourg (Allemagne) pour illustrer les
aspects de la gestion environnementale et la prise en compte du dveloppement durable.
51
Stages longs de recherche et stage en milieu professionnel (Semestres 2 et 4) : les
tudiants ont la possibilit de raliser leur mmoire de recherche (parcours R) ou leur stage en milieu
professionnel (parcours R) dans un pays tranger. Chaque proposition est tudie avec soin par
lquipe pdagogique pour vrifier le srieux, les comptences de la structure daccueil (voir par
ailleurs le dispositif dencadrement des stages). La situation politique du pays concern est prise en
compte pour viter, autant que possible, quun tudiant se retrouve dans une situation dlicate. En
conclusion, le stage ltranger est encourag, mais laccord nest pas automatique, et fait lobjet
dune procdure particulire de suivi et de contrle stricte.
Concernant lattraction dtudiants trangers : via linformation disponible sur notre
formation dans notre site Web, pour les trois spcialits, dj chaque anne une quarantaine de
demandes de renseignements dtudiants souhaitant intgrer le master en M1 ou en M2 sont
enregistres. la suite des rponses apportes, une vingtaine dtudiants postulent, et seuls 5 7
tudiants intgrent la formation par anne. Les autres ne donnent pas suite soit pour des problmes
de visa, un manque de soutien financier (bourses), un autre choix de master, ...
Dcloisonnement des spcialits
Si le master comporte trois spcialits bien identifies, spcifiques et autonomes , elles ne
sont pas indpendantes, tant sur le plan de la gouvernance (pilotage) du master, que sur le plan
pdagogique avec des troncs communs en M1 et M2 et de nombreuses mutualisations de modules,
de travaux collectifs, et de soutenances publiques.
Pour la gouvernance (cf. dtail paragraphe 5-6 p.23 de la maquette), la solidarit et la gestion
collective sont dj intgres travers lorganisation de runions entre le responsable du master et
les responsables de spcialit, danne ou de parcours, dun conseil de perfectionnement, etc.
Sur laspect pdagogique, rappelons que :
- La mention sarticule avec un tronc commun en dbut de chaque anne de M1 et M2. Au
cours de ces troncs communs, les tudiants des trois spcialits se retrouvent en cours
prsentiel, sorties, travaux de groupe. Par exemple, en MS1-TC3, les tudiants doivent
raliser un dossier en groupes de 3-4 tudiants (cest loccasion pour constituer des groupes
mixtes ). Lors de la pr-soutenance des mmoires de recherche de M1, les jurys sont
composs des enseignants de trois spcialits et les tudiants qui assistent aux soutenances
peuvent juger de la diversit des sujets et problmatiques traites, des approches mises en
uvre ;
- Il existe des passerelles entre les spcialits : en fin de M1 de pr-spcialisation, les
tudiants peuvent tre candidats, lune des autres spcialits (voir conditions de
recrutement en M2) ;
- co-direction de mmoires : des mmoires de recherche de M1 sont parfois co-dirigs par
deux enseignants de deux spcialits diffrentes ;
- en M2, le tronc commun favorise les changes entre les tudiants. Il est prvu de renforcer
les travaux collectifs travers lenseignement MS3-TC2 traitement de donnes spatiales et
cartographie . De plus, dans les enseignements de spcialits, nous avons prvu des
mutualisations de modules, ou de parties de modules entre les 3 spcialits (cf. figure cidessous) : Mutualisation des modules MS3-GETEVU-2/MS3-AGIRE-4 et MS3-GETEVU-5/MS3AGIRE-8 ; stage terrain commun AGIRE/GETEVU/ART-ESO (1 semaine en Fvrier), etc.
52
Etats des lieux et propositions supplmentaires de dcloisonnement
AGIRE
GETEVU
ART ESO
TC2 : 24 Heures
MS3-GETEVU-2
Mutualisation MS3-AGIRE-4 : 32 H
32 H
MS3-GETEVU-5
Mutualisation MS3-AGIRE-8 : 12 H
Stage terrain : 18 H
Cration dun module de 18 heures au sein des UE

MS3-GETEVU-1 et MS3-AGIRE-4 et MS3-ART-ESO-3
Mthodologie cartographique et croise pour lanalyse des espaces anthropiss
Dcloisonnement de la mention
Il na pas t prvu dans un premier temps, mais lquipe sengage terme, tudier les
possibilits de dveloppement de relations avec dautres formations dans le bassin rgional (cadre
du futur PRES normand), dans le grand Ouest, mais aussi lchelon national et international. Ces
relations pourraient se btir partir de modules de formations ouverts la FOAD, par exemple, ou
partir de lorganisation de sminaires communs,
Actions de valorisation de la formation
Lquipe prvoit la participation aux diffrents salons avec des supports visuels type
posters et distribution de plaquettes dinformation : salon de ltudiant, forums des mtiers, des
salons professionnels, comme par exemple le salon Pollutec ; les congrs de syndicats professionnels,
comme par exemple, le CICF (Chambre de lIngnierie et du Conseil de France - http://www.cicf.fr)
qui rassemble lensemble des bureaux dtudes et cabinets de lingnierie, de linformatique et du
conseil au travers de 11 syndicats mtiers. Parmi ces syndicats mtiers, le syndicat Territoire et
Environnement (TEN) regroupe les cabinets et bureaux dtudes intervenant dans le domaine du
conseil environnemental et de lamnagement du territoire.
Le site Web sera mis jour rgulirement en vrifiant bien la cohrence de ses indexations
pour permettre une bonne identification dans les principaux moteurs de recherche.
Spcialit Amnagement et Gestion intgre des ressources environnementales (AGIRE)

La fourniture dindicateurs prcis et le traitement uniquement qualitatif de
linformation recueillie .
la fin des UE ou des semestres, une valuation est ralise auprs des tudiants par le
responsable du tronc commun ou de spcialits (cf. ci-dessus pour la mention)
53
Renouvellement des contenus
Il est not un renouvellement assez lger : cest exact et cest assum compte tenu du
bilan objectif ralis et de notre connaissance des besoins futurs du march. Ainsi, sur la base des
retours reus et des constats (enqutes auprs des tudiants des promotions prcdentes et
actuelles, des avis des professionnels et intervenants extrieurs, des avis de lquipe enseignante),
nous avons pu prendre les mesures dadaptation ncessaire et btir notre maquette et justifier nos
choix de maintien des objectifs et/ou de changement (assez mineurs).
La thmatique de la gestion de l'eau, assainissement ou gestion de rivires est maintenue.
Les thmes des nergies renouvelables et de la gestion des dchets seront dvelopps (pour former
des conseillers auprs des dcideurs, et non, par exemple, des ingnieurs thermiciens ou des
ingnieurs expert en procds de traitement et valorisation). Le thme du diagnostic des rseaux
dalimentation en eau potable et celui de la cartographie des risques naturels (application PPR)
seront galement dvelopps. Les autres thmes proposs par lvaluateur AERES ne peuvent tre
intgrs la maquette pour ne pas conduire un parpillement de la formation.
Un effectif trop restreint, surtout en recherche
La situation conomique actuelle, le nombre de formation existant sur le crneau de
l'environnement, bien que de natures trs diffrentes, font qu'il est illusoire de former des
promotions d'tudiants dpassant une vingtaine de personnes : pour ces raisons, les flux seront
limits 20-22 tudiants par promotion. De trop grosses promotions offrent galement
l'inconvnient de pourvoir en stagiaires les employeurs potentiels au dtriment d'emplois mieux
rmunrs.
Pour le parcours recherche , un flux de 3 4 tudiants par promotion apparat optimal
compte tenu des possibilits dobtention dallocations de thses (via lED, allocation Ministre et
rgion, ou via des projets nationaux (ANR) ou internationaux). Le parcours recherche est bti de
telle manire que ltudiant trouve le temps et lencadrement ncessaire pour prparer son projet
de thse, mais quil suit galement une grande partie des enseignements du parcours professionnel.
Ainsi, sil ne peut obtenir de financement pour sengager en doctorat, il pourra sans problme
majeur, se postuler sur le march professionnel pour des emplois de cadres (cf. dbouchs).
La volont de garder une dimension gnraliste , ce qui conduit juxtaposer plusieurs
champs danalyse dune manire un peu tiroir (eaux, sols, risques, etc.) .
Lquipe a fait le choix de maintenir le cur de mtiers de la spcialit AGIRE, gnraliste
dans le domaine de la gestion des ressources environnementales, en formant des cadres ayant une
capacit de rflexion, un esprit de synthse et un sens critique, qualits apprcies des dcideurs.
La formation souhaite toujours se dmarquer et tre complmentaire des formations en ingnierie
de l'environnement.
Il faut une bonne connaissance des fondements physiques de lenvironnement
(enseignements traits dabord par thmes successifs : eaux, sols, ) avant dengager une analyse
intgre et transversale de ces composantes en fonction du problme abord : gestion de leau et
des ressources, qualit des milieux, valuation et cartographie des risques, etc.
Une entre par la gographie certes utile, mais trop dveloppe au dtriment des
approches plus transversales .
Lapproche du gographe (seul ou associ dautres disciplines) nest pas seulement
sectoris mais elle est par essence transversale et intgre (ou gosystmique). Si la spcialit est
disciplinaire avec un noyau dur denseignants gographes , linterdisciplinarit reprsente prs
de 30 % des enseignements (tronc commun et spcialit) avec lintervention des collgues dautres
disciplines (droit, langues trangres, sciences conomiques, gologie) et aussi et surtout grce aux
intervenants extrieurs qui, en dehors de leur savoir-faire et exprience, ont des origines
disciplinaires et sectorielles trs variables : ingnieurs grandes coles, universitaires de disciplines
trs diverses, hydrogologues, gologues, naturalistes, venant de diffrents services d tat,
54
collectivits territoriales, bureaux dtudes, associations, etc.. Cette pluridisciplinarit est donc
complte par une pluri sectorisation.
Il conviendrait de veiller la prennit de la filire (notamment recherche, qui souffre
deffectifs faibles) en largissant le recrutement des tudiants bien au-del du bassin
rgional. En outre, il serait pertinent de dcloisonner la formation et dencourager les
articulations avec des formations de master en sciences de lenvironnement et gosciences
au sein de luniversit .
Le recrutement local et rgional est actuellement de moins de 50 % sur les deux
dernires promotions. Lattractivit de la spcialit AGIRE est relle pour des tudiants venant
dautres tablissements et dautres disciplines en dehors de la gographie (gologie, biologie,..). Il
nous faut, certes, faire un effort pour attirer des tudiants trangers. Via le site Web, dj chaque
anne une vingtaine de demandes de renseignements sont enregistres. la suite, une dizaine
dtudiants postule, et seuls 2 3 tudiants intgrent la formation. Les autres ne donnent pas suite
soit pour des problmes de visa, un manque de soutien financier (bourses), un autre choix.
Des relations et des mutualisations avec dautres masters en environnement au sein de
ltablissement ont dj t tisses : par exemple, avec le master DDSC (Dveloppement durable et
stratgies de communication) de lUFR LVE, avec lequel un module sera mutualis. Mais nous avons
bien conscience quil faudrait faire plus : les points dachoppements sont souvent lis des
problmes dorganisation, de cohrence des plannings, de disponibilit du matriel pdagogique en
nombre suffisant (par exemple, matriels topographiques, GPS, logiciels de traitements
cartographiques, ).
Spcialit Amnagement et recomposition des territoires - Espaces et Socits (ART-ESO)
La fourniture dindicateurs prcis
Contrairement la remarque de la page 4 du rapport prcisant labsence de donnes
quantitatives, des indicateurs taient dj fournis aux p. 43 et 44 de la maquette (Ils sont re-donns
ci-aprs).
Origine des tudiants inscrits dans la spcialit SUM et T
Gographie
Master 1 Autre
Normandie
2008-2009
9
1
2009-2010
16
0
Reste de la 2008-2009
4
1
France
2009-2010
0
0
Flux constats et attendus
Flux constats
2008-2009
2009-2010
Attendus
> 2012
Candidature
Effectif
Candidature
Effectif
Candidature
Effectif
Formation
initiale
M1
M2
/
46
38
20
/
42
46
19
/
40
20
Autres
disciplines
5
1
1
2
Formation
continue
M1
M2
/
2
/
1
/
2
/
1
/
/
2
Total
M1
/
38
/
46
/
40
M2
48
21
44
20
22
Taux
de
russite (%)
M1
M2
/
/
66
95
/
/
/
/
>90
>90
55
Rsultats connus de lanalyse 2 ans du devenir des tudiants diplms ou non :
Annes universitaires
2007-2008
2008-2009
Part des diplms de Master en recherche d'emploi
26,7%
35,0%
Part des diplms de Master en emploi
73,3%
65,0%
Remarques gnrales : les raisons du renouvellement de la maquette

La transformation de la formation intitule Socits urbaines en mutations et territoires (SUM
et T) en Amnagement et recomposition des territoires (ART-ESO) vise une meilleure identification
du diplme dans loffre de formation dans les sciences sociales en gnral, et surtout plus
spcifiquement en Gographie et en Amnagement.
La formation propose sinscrit par ailleurs dans le contexte douverture d'un Master
Urbanisme Durable en co-habilitation avec l'UFR de Droit dont certains modules denseignement
sont communs aux deux formations (p. 26 de la maquette). Mme si les finalits des deux masters
sont diffrentes, un risque de concurrence existe entre le Master SUM et T et le Master Urbanisme
durable qui place la ville centre et les acteurs de lamnagement au cur de la formation. Dans ce
cadre, la maquette ART-ESO vise les problmatiques de lamnagement de tous les territoires
urbains, priurbains et ruraux et lensemble des champs du social, des populations aux acteurs de
lamnagement et du dveloppement des territoires.
La formation ART-ESO entend privilgier la dimension amnagiste en lien avec le
dveloppement des outils du diagnostic territorial et du projet de territoire.
La quatrime raison sappuie sur un lment de contexte : lacclration des dlgations de
comptences des communes rurales et urbaines vers des intercommunalits rorganises par la
prochaine rforme de ladministration territoriale (2014). Ces nouvelles perspectives justifient ainsi
le choix dune formation plus gnraliste.
Le manque de ciblage des enseignements
La maquette ART-ESO revendique le parti-pris dune formation gnraliste fonde sur un
lment cl de lexprience acquise dans le cadre du Master SUM et T : la capacit de rflexion et
une approche critique sont requises pour mettre en uvre une rflexion stratgique spatialise dans
les domaines de lamnagement et de la gestion de projet de dveloppement territorial.
En effet, dans la reconfiguration indique prcdemment (A4), les tablissements de
coopration intercommunale seront amens recruter des collaborateurs polyvalents, capables de
prendre en compte llargissement des enjeux, larticulation des chelles et le jeu entre acteurs
politiques et administratifs (lus, services des collectivits territoriales, services de ltat, socit
civile, monde conomique, etc.).
Les concepteurs de la maquette pensent quune trop grande spcialisation de la formation
ne peut rpondre aux missions exiges. En effet, la demande de cadres de haut niveau susceptibles
de mettre en uvre une rflexion stratgique spatialise dans les domaines de lamnagement et de
ladministration locale requiert, outre des comptences au carrefour de trois approches (politiques
publiques, politiques territoriales et modes de lintervention sociale), la ralisation de diagnostics de
territoires et/ou de populations, d'tudes pralables ou de bilans, la construction de programmes
d'action prenant en compte des contraintes dcisionnelles et financires, des capacits mener des
travaux d'valuation en dgageant des propositions d'inflexion sur projets, llaboration et le
montage de projets, le suivi et lanimation de procdures, la mise en uvre de politiques publiques.
Le choix dune formation gnraliste repose aussi sur les retours des professionnels qui
soulignent lintrt dune formation transversale dans lanalyse, la comprhension et les rponses
56
apportes aux questions poses aux problmatiques de lamnagement et du dveloppement
(attest par les responsables du CNFPT).
La dimension gnraliste qui caractrise la maquette propose sappuie sur la disponibilit
denseignants-chercheurs spcialistes des espaces ruraux, urbains et priurbains qui eux mmes
sinscrivent dans des axes bien identifis de lUMR ESO.
Enfin, au regard de lexprience du Master SUM et T, quils sagissent des problmatiques
proposes dans le cadre du stage de formation (voir liste ci-aprs attestant de la diversit des
structures et collectivits parties prenantes), des types demplois pourvus et des retours des
employeurs sur le bien fond dune formation gnraliste de qualit, loffre de formation ainsi
propose sinscrit dans une dmarche qui rpond une demande manant de lexprience de
terrain.
Liste des stages 2009-2010
Association Familiale de Douvres : Projet d'action habitat : rechercher la rglementation, dfinir les
zones d'habitat retenues, faire une carte avec sectorisation, etc.
Ville de Caen : Enqute des publics du chteau, du muse de Normandie et du muse des Beaux-arts,
tude du profil des visiteurs, tarification, signaltique, etc.
Ville de Colombelles : Suivi du programme de rnovation urbaine du centre ville de Colombelles
Caen Habitat : Raliser un diagnostic et des prconisations : amlioration processus entretien des
parties communes et outils de travail des gardiens
DDEA 95 : Participation la territorialisation de la mise en uvre du Grenelle de l'environnement
ARIM des Pays Bas-Normands : Participation l'laboration de diagnostic tat initial de
l'environnement de PLU
Association Vert Bocage : Participation l'laboration pr-oprationnelle d'OPAM. Dvelopper
l'insertion par l'activit conomique et contribuer la mobilit des mnages
CAUE du Calvados : Accompagnement des collectivits dans leur dmarche d'laboration de
documents d'urbanisme
Mairie de Caen : valuation d'un dispositif : le label enfance jeunesse dlivr par la CAF et le DRDJS
Charge de recenser l'offre ducative priscolaire extrascolaire avec le rseau d'acteurs ducatifs du
quartier du Chemin vert
Normandie Amnagement : Analyser le march de l'immobilier d'entreprises sur Caen et son
agglomration
VIACITES : tude de la mobilit des tudiants de l'UCBN : modes de transports alternatifs
l'automobile
CETE Normandie Centre : Mise en place projet BIMBY
Habitat et Dveloppement Nord-Ouest : tude pr-oprationnelle d'OPAH
Syndicat mixte du Cotentin : tat des lieux des diverses formes de mobilits spatiales existantes sur le
Cotentin
Organismes ayant propos des stages pour lanne 2010-2011 :

Carrefour Europen des Acteurs Normands, CAUE du Calvados (laboration PLU), CAUE de la Manche
(laboration PLU), Ville de Caen, Rgion Pays de la Loire (atlas interactif donnes socioconomiques), OCAM, PACT-ARIM, commune de Deauville, Agglomration de Caen-La-Mer, Pays
Saint-Lois (diagnostic de loffre mdicale), commune de Pont lEvque (Agenda 21 local),
Agglomration de Flers, commune dHrouville-Saint-Clair, PNR des Marais du Cotentin et du Bessin.
La difficult croissante de linsertion
Cest justement au regard dun affaiblissement de linsertion que la maquette SUM et T nest
pas renouvele en ltat et est remplace par ART-ESO. Ce choix est motiv par une rorganisation
des intercommunalits induite par la prochaine rforme de ladministration territoriale (2014). Celleci doit conduire laugmentation des besoins en expertise et en ingnierie.
Les tablissements de coopration intercommunale dont le renforcement est prvu par les
dispositions lgislatives devront sappuyer sur des collaborateurs polyvalents dont le recrutement
57
devrait tre rendu possible du fait des conomies dchelle gnrs au sein des collectivits
territoriales.
Afin que la formation puisse assurer un meilleur suivi personnalis des projets
professionnels, il est envisag dassocier la formation aux CEMEA (Centre dEntranement aux
Mthodes dEducation Actives), dans le cadre dune convention pluriannuelle de partenariat. Fonde
sur une pdagogie par laction / pdagogie de lagir , cette dmarche nous semble un axe
incontournable de la professionnalisation. Elle engage la fois un bilan des connaissances et des
acquis pour une meilleure orientation professionnelle et un accompagnement la dfinition dune
posture professionnelle.
Concrtement, tout au long des deux annes de M1 et M2 ART-ESO, plusieurs intervenants
des CEMEA animeront ainsi, au travers de runions collectives, des formations spcifiques qui
sinscrivent en complment des connaissances universitaires : notes de synthse, animation et
compte rendu de runions, etc. Ces lments contribuent favoriser lorientation et linsertion
professionnelle dans lobjectif de former des professionnels polyvalents susceptibles de sadapter
un contexte conomique instable.
La concurrence entre formations trop gnralistes
Largument selon lequel une concurrence existe entre les formations de mme type ne doit
pas tre minimis tant donn la conjoncture de lemploi des cadres. Cependant, au regard de loffre
cite dans le rapport dvaluation, cest--dire le Master Gographie et amnagement dispens
luniversit du Havre, la formation propose par ART-ESO ne rpond pas aux mmes objectifs. En
effet, loffre du parcours professionnel du master 2 du Havre met en exergue des thmatiques
spcifiques du transport, des TIC et de lenvironnement dans les procdures durbanisme . Si loffre
caennaise prsente des similitudes concernant notamment les approches mthodologiques, les
lments de spcialisation nentrent pas en concurrence.
Le caractre trop cloisonn de lenseignement damnagement : labsence de mention
des systmes damnagement et de dveloppement territorial en Europe
Comme le prcise avec justesse le rapport dvaluation, la dimension europenne napparat
pas de faon trs explicite dans la maquette. Elle nen est pas pour autant absente. Pour preuve, la
rubrique MS3- ART-ESO 1 : Des espaces et des socits en recomposition (p. 41) fait mention des
reconfigurations politiques et administratives des territoires dans lesquelles prennent place Le
modle franais et les autres : cas europens et extra-europens .
Par ailleurs, dans loffre de formation du MS3 ART-ESO 2 : Politiques et dispositifs de
lamnagement (p.41), il nest pas concevable daborder les Les politiques sectorielles en faveur de
lamnagement du territoire sans faire explicitement rfrence au rle des outils communautaires
dintervention.
Enfin, la dimension europenne est au cur de lintervention de certains professionnels pour
lesquels le co-financement des projets locaux de dveloppement passe par les subsides
communautaires.
La mise en place dans le cadre de la spcialit SUM et T dun stage de formation dune
semaine ltranger (Barcelone, fvrier 2010) constitue une relle opportunit pour les tudiants de
confronter leurs savoirs thoriques et pratiques des ralits extrieures. Loffre de formation ARTESO entend poursuivre cette exprience particulirement bnfique.
Dautre part, la dimension internationale et interdisciplinaire constitue un des atouts de la
formation propose. Plusieurs aspects peuvent tre souligns :
Avec lAlgrie. En 2010, un enseignant-chercheur de lUniversit dAnnaba (Pr.
Norredine KOUADRIA), maire d'Annaba de 2003 2007 (400 000 habitants) est intervenu dans le
Master 2 dans le cadre du programme scientifique CMEP Tassili sign entre lUCBN-UMR ESO et
lUniversit dAnnaba, Dpartement amnagement-urbanisme (2010-2013).
Avec lAmrique du Sud. Un enseignant-chercheur de ESO-Caen vient dobtenir, pour
une dure de trois annes (2011-2013), la coordination dun programme du Comit ECOS-Sud
(Comit : Evaluation - Orientation de la Coopration Scientifique Argentine-Chili- Uruguay) qui
58
compte un volet scientifique mais galement un volet pdagogique impliquant le Master 2 SUM et T.
Ce programme vise transmettre les rsultats de recherche des tudiants au Chili comme en
France sur les thmatiques suivantes : transports et dynamiques urbaines, mobilit et exclusion
sociale, la ville plusieurs vitesses, exemples franais et chiliens.
Avec le Brsil. Dans la perspective de renforcer les liens avec des tablissements
trangers, et de stimuler les changes dtudiants, une convention de partenariat dchanges avec le
Dpartement de Service Social de lUniversit Pontificale de Rio de Janeiro sera sign en mars 2011 :
cette dmarche a pour objectif de permettre aux tudiants de Master 1 et 2 ART-ESO des priodes
denseignement au sein de ce dpartement, et de stages, accueillis au sein du Laboratoire dEtudes
Urbaines et Socio-environnementales (LEUS). Ces changes sinscrivent dans le cadre dune double
dmarche de recherche applique et de projets damnagement et de dveloppement local. Des
tudiants brsiliens seront leur tour accueillis au sein de notre formation, sous la forme danne
dtude (M1 ou M2) ou sous celle de stages au sein du laboratoire ESO-Caen.
Avec Madagascar. Enfin, un projet de partenariat entre lEcole Suprieure
Polytechnique dAntananarivo (ESPA) et lUniversit de Caen (ESO-Caen) est en cours de
construction. Il vise, au-del des aspects de recherche sur le dveloppement et lamnagement des
espaces ruraux, des changes pdagogiques sous la conduite du professeur Solonjatovo
RAKOTONIRINA, responsable de lcole doctorale Gnie Civil et Amnagement du Territoire et de
Philippe Madeline, professeur de gographie rurale, co-responsable de la spcialit ART-ESO.
Le dernier argument tient la dimension interdisciplinaire de la formation. En plus du tronc
commun dans lequel sont dispenss des enseignements en droit, le parcours ART-ESO permet aux
tudiants de se former en coutant dune part des intervenants professionnels issus des diffrents
univers des sciences sociales et, dautre part, les confrenciers franais et trangers invits dans les
sminaires proposs par les ples de la Maison de la Recherche en Sciences Humaines (ple Rural,
ple Villes et Sciences sociales, ple Risque).
Spcialit GETEVU Gomatique des territoires vulnrables

La fourniture dindicateurs prcis
Contrairement la remarque de la page 5 du rapport qui met en vidence labsence de
donnes quantitatives, des indicateurs taient dj fournis la p. 50 de la maquette (Ils sont redonns ci-aprs)
Flux constats et attendus

Flux constats
2008-2009
2009-2010
Attendus
> 2012
Candidature
Effectif
Candidature
Effectif
Candidature
Effectif
Formation
initiale
M1
M2
/
43
6
8
/
22
15
8
/
30
18
20
Formation
continue
M1
M2
/
1
/
0
/
1
/
1
/
4
/
2
Total
M1
/
6
/
15
/
18
M2
44
8
23
9
34
22
Taux
de
russite
M1
M2
/
/
66.66 100
/
/
/
/
/
/
>90
>90
Rsultats connus de lvaluation des enseignements par les tudiants :

A la fin des UE ou des semestres, une valuation est ralise auprs des tudiants par le
responsable de la spcialit : Il en ressort que plus de 90 % des tudiants sont satisfaits.
Les points forts et les points ngatifs sont dtaills dans le dossier habilitation au paragraphe 12-3.
59
Pour satisfaire la connaissance plus approfondie du devenir des tudiants, une enqute a t
initie depuis Novembre 2010 (rsultats en Juin 2011). Cette tude comporte pour la formation deux
objectifs :
- suivre court et moyen terme le parcours professionnel des tudiants : type de poste,
mobilit gographique et volution de carrire, accs ou non des fonctions de
responsabilit
- cration dun vivier dtablissements partenaires pour le placement dtudiants en stage.
Comme cela a t dtaill dans le dossier habilitation au paragraphe 12-4 pages 51 & 52, sur les trois
dernires promotions :
- le taux dtudiants inscrits au ple emploi est denviron 10% ;
la situation professionnelle des tudiants sortants montre que 65% sont en activit.
Pour amliorer les taux de placement des tudiants, il est prvu de :
- Dvelopper des partenariats avec des acteurs publics et privs dans le cadre de travaux en
situation type atelier ;
- Renforcer les travaux de groupe internes la spcialit, mais aussi mutualiss avec les autres
spcialits du master de gographie ;
- Intgrer un enseignement (intervenants extrieurs) sur le montage de projet SIG ;
- Augmenter le nombre de sorties terrain avec exercices pratiques de relevs GPS ;
- Augmenter la capacit de la salle informatique ;
- Rajuster le contenu de certains enseignements sur la base 1/ du retour dexprience des
tudiants diplms 2/ des changes avec les tablissements daccueil (privs ou publics). Les
volutions du contenu pdagogique de certains modules (MS3-GETEVU 1 notamment),
permettront dorienter les approches mthodologiques sur les questions de vulnrabilit des
territoires ;
- de consolider le rseau dtablissements partenaires.
Articulations difficiles raliser entre la discipline Gographie et la discipline
Gosciences ou Gnie civil , ce qui peut causer des relations concurrentielles ou
conflictuelles avec des dpartements de sciences dures (gologie)
Aucune concurrence nest souhaite avec les gosciences. La gomatique est une science
lgitimement et historiquement affilie la gographie. Les mthodes et finalits portes par la
gomatique diffrent entre la gographie et les autres disciplines.
- En gographie, les apports de la gomatique se situent avant tout dans lapprhension des
dynamiques complexes des territoires. Ds lors, les mthodes mobilisent des objets et des
chelles diffrentes couvrant lensemble des compartiments de lespace ;
- le montage de projets en gomatique (tant pour la recherche quen gographie applique),
requiert en amont une problmatisation du processus ou du phnomne gographique
tudi. A la diffrence dune utilisation plus simplifie du SIG qui peut servir alors de
nombreux champs disciplinaires : gologie, urbanisme/architecture, gomarketing. Pour
preuve, le nombre significatif doffres de stage manant de structures de type goscience en
direction des tudiants de la formation (Promotion 2008/2009 : deux tudiants en stage au
BRGM ; Promotion 2010/2011 : Un tudiant)
Absence de dfinition prcise de la notion de vulnrabilit territoriale ..
Vulnrabilit : axe important du laboratoire GEOSYSCOM. Ici lentre seffectue par les
risques industriels, technologiques et routiers. Les enseignements peuvent sadosser sur les travaux
de recherche oprationnelle et applique permettant de les enrichir par les innovations en matire
de traitements en analyse spatiale et modlisation. Cependant, lapproche des dterminants
physiques et naturels ncessaires pour une approche de la complexit des vnements sera assure
dans le cadre du module MS3-GETEVU-2 mutualis avec MS3-AGIRE-4.
60
Des effectifs franchement faibles, sans explication dans le dossier
Obligation de limiter le nombre maximum de candidatures retenues en raison des
contraintes logistiques.
Promotion 2010/2011 : 17 tudiants. 20 attendus pour lanne prochaine de par
laugmentation du potentiel informatique de lUFR de gographie.
Articulation gestion des risques/vulnrabilits
Lanalyse croise est indispensable pour aborder les notions dvnement et dexposition,
situation de danger. Les enseignements permettent de former des spcialistes en gomatique
capables de formaliser des problmatiques compltes et complexes du risque. Encore une fois la
mutualisation des modules MS3-GETEVU-2 et MS3-AGIRE-4 renforcera la maitrise des concepts, en
permettant notamment denrichir lanalyse du couple alea/vulnrabilit. Mthodologiquement, la
mobilisation habituelle des techniques et concepts en modlisation conceptuelle, modlisation
dynamique, en complment des traitements gomatique, assurera le passage dune notion lautre.
Ouverture vers linternational
Les partenariats scientifiques oprs depuis 5 ans avec les pays du Maghreb (Tunisie et
Algrie notamment) permettent dune part daccueillir assez rgulirement des tudiants de ces
pays, dautre part, des partenariats institutionnels devraient se dvelopper avec lAssociation
Tunisienne de l'Information Gographique Numrique (changes universitaires, transferts de
comptences).
Des cooprations sont en cours depuis fvrier 2010 avec le Burkina Faso et le Mali : des pays
en demande croissante de solutions pdagogiques orientes gomatique et gestion/diagnostic des
territoires. L encore, des changes universitaires et des transferts de comptences devraient voir le
jour horizon 2012 avec comme partenaires privilgis : la Facult des Lettres, Langues, Arts et
Sciences Humaines de lUniversit de Bamako (FLASH) et le CESB (Centre dEnseignement Suprieur
de Bamako).
Au total, pour ltablissement, la mention Gographie et ses trois spcialits constituent
des lments, selon nous, cohrents, ractifs par rapport aux besoins de formation en relation
avec les territoires, adosss une recherche de haut niveau et fonds sur une rflexion
pistmologique rigoureuse. Aussi, le dossier ne nous semble pas avoir t bien compris par
valuateur.

Mention Histoire Notation A
Spcialit Histoire Notation A+
Spcialit Mtiers de larchologie Notation C
Spcialit Mtiers du patrimoine historique et culturel Notation B
Alors quil ne nous semble pas ncessaire dapporter des rponses aux remarques faites sur
la mention dans sa globalit ou sur la spcialit Histoire fort bien note, nous limiterons notre
rponse lvaluation des spcialits Mtiers de larchologie et Mtiers du patrimoine
historique et culturel .
Spcialit Mtiers de larchologie
Lvaluation a fait lobjet dun examen particulirement attentif et a entran une
mobilisation des quipes pdagogiques de Caen et de Rouen qui aboutit, suivant la recommandation,
ritre dans lvaluation du master dHistoire Patrimoine Arts Documentation de luniversit de
61
Rouen, proposer une formation entirement revisite et construite dsormais lchelle des deux
acadmies. Cest donc, en accord avec nos partenaires rouennais, que nous proposons une nouvelle
spcialit (deuxime anne de master) en cohabilitation intitule simplement Archologie ,
porte par lUniversit de Caen, et de finalit indiffrencie (P/R). Largumentaire est le suivant :
Le choix dune nouvelle finalit indiffrencie (P/R)
Cette finalit apparat bien adapte aux exigences des diffrents dbouchs possibles (voir
infra) lissue de la formation, dans la mesure o tous sappuient sur un mme socle de
comptences. En effet, pour lacquisition dun niveau Master 2, ltablissement dune distinction
entre formation la recherche et formation vocation professionnelle nest pas pertinente, dans la
mesure o les problmatiques scientifiques et les mthodes danalyse des donnes ne diffrent pas
en fonction du cadre de travail.
Organigramme de la proposition
de spcialit Archologie cohabilite Caen et Rouen
Objectifs pdagogiques et scientifiques de la formation

Afin doffrir une formation spcialise dans le domaine de larchologie des priodes
antiques et mdivales, le socle disciplinaire de la formation comprend :
1. une base historique solide acquise lors de la licence et renforce en M1 (tronc commun
avec la mention histoire) ;
2. une base scientifique et technique en archologie renforce :
- constitue partir de la licence au sein des parcours Archologie respectifs des
universits de Caen et Rouen ;
- consolide en M2, o la formation est approfondie et structure autour :
- de spcialits thmatiques : archologie du paysage, archologie funraire,
archologie urbaine, etc. et
- des sciences connexes de larchologie : archomtrie-cramologie,
paloanthropologie, archozoologie, numismatique, disciplines des
paloenvironnements, outils informatiques appliqus larchologie.
3. une base de connaissances sur ladministration de larchologie en France, comprenant :
- la connaissance des missions et du fonctionnement des services publics et des entreprises
prives impliqus dans la rglementation et la gestion de larchologie lchelle nationale.
- une introduction au montage et la gestion juridique, technique et scientifique de dossiers
dans les contextes de larchologie programme et prventive.
62
Les moyens mis en uvre reposent sur une optimisation des ressources matrielles et des
capacits scientifiques et techniques des deux sites universitaires de Caen et Rouen :
- les infrastructures du CRAHAM (UMR 6273) Caen (laboratoires, bibliothque) ;
- les comptences scientifiques exprimes dans les axes thmatiques du CRAHAM et du
GRHIS ;
- les capacits avres du CRAHAM dans le domaine des sciences connexes de larchologie :
. archomtrie-cramologie,
. paloanthropologie,
. numismatique ;
-les champs de comptence affichs luniversit de Rouen :
. archologie urbaine,
. archologie du bti urbain,
. spatialisation des faits urbains.
Les dbouchs : deux orientations possibles
A lissue de la formation, les tudiants auront dvelopp :
- une qualification darchologue de terrain, susceptible de prendre en charge des
responsabilits doprations ;
- des champs de comptence particuliers :
. dfinis par chaque tudiant selon ses aspirations personnelles ;
. dtermins par le choix de leur stage et le contenu de leur mmoire.
En sortant du Master 2 les tudiants pourront :
- sinscrire lED Caen-Rouen, en voie de cration au sein du PRES, sur les thmatiques
dfinies dans les axes de recherche de lUMR CRAHAM et de lEA GRHIS
- intgrer le march du travail, notamment en archologie prventive.
Type doffre demplois - profils de poste formuls par les employeurs :
responsable dopration en contexte rural ;
responsable dopration en contexte urbain ;
adjoint au responsable dopration ;
spcialisation en cramologie ;
spcialisation en anthropologie de terrain (fouilles de spultures) ;
spcialisation en paloanthropologie (laboratoire);
spcialisation tude de petit mobilier (mtal, verre, travail de los, travail du cuir,
travail du bois, du textile) ;
spcialisation tudes des dcors peints ;
spcialisation numismatique ;
spcialisation archologie du bti ;
spcialisation archozoologie
Les recrutements sur ces emplois se font au niveau master 2 ou doctorat en fonction des
besoins affichs par les employeurs.
Le march de lemploi concern est national, et ne fonctionne pas lchelle locale, car
lactivit des structures dembauche numres ci-aprs rayonne sur lensemble du territoire
national. La formation na donc pas vocation rpondre aux seuls besoins rgionaux : les contrats
CDD ou CDI sont saisir sur tout le territoire, voire ltranger.
On peut distinguer trois catgories demployeurs :
1. Domaine de larchologie prventive
63
Liste des employeurs potentiels (le dtail des noms et des adresses est disponible sur le site
du Ministre de la Culture et de la Communication ladresse suivante :
http://www.archeologie.culture.gouv.fr/):
Classement par type de structure
Nombre
de structures
1
INRAP (Institut national de recherches

archologiques prventives)
Secteur public : collectivits territoriales
62, dont :
ples darchologie inter-dpartementaux
1
services dpartementaux darchologie
31
services darchologie de communauts de
6
communes
services municipaux darchologie
24
Secteur priv : entreprises darchologie
14
prventive (SARL)
Secteur associatif : statut dassociation loi 1901
6
total
83
- Missions : ralisation doprations archologiques (diagnostics, fouilles) pralables des
travaux damnagement du territoire.
La ralisation d'oprations d'archologie prventive est confie des oprateurs agrs par
le Ministre de la Culture et de la Communication (Sous-direction de lArchologie). Sa dlivrance
autorise les structures qui lont obtenu rpondre des appels doffre manant des amnageurs
privs ou publics.
2. Domaine de ladministration, de la gestion et de la valorisation de larchologie

Liste des employeurs potentiels
Nombre
Nom
de structures
DRAC : Services Rgionaux de lArchologie
29
Non
Collectivits territoriales possdant un service
renseign
archologique non agr pour le prventif

estimation : 10
Missions : tudier, conserver, et mettre en valeur le patrimoine archologique du territoire
national ; dans le champ de leurs comptences largies, leur activit ne se limite pas au
prventif (fouilles programmes, tudes scientifiques et travaux de vulgarisation).
3. Enseignement suprieur et recherche types de postes et niveau de recrutement :
Niveau master : ingnieur dtude (profil Recueil et analyse de sources archologiques )
Niveau doctorat : ingnieur de recherche (profil Recueil et analyse de sources
archologiques ) ; chercheur et enseignantchercheur.
Les intervenants
Indpendamment des comptences des universits et des laboratoires de recherche, la
Normandie bnficie de la prsence de nombreux professionnels de larchologie :
- 2 Services Rgionaux de lArchologie,
- 2 services dpartementaux (14 et 27), dont lun des plus anciens et actifs, celui du Calvados,
- deux bases oprationnelles de lINRAP,
- des oprateurs privs actifs sur ce territoire,
- les services darchologie de plusieurs muses (Vieux, Muse de Normandie, Muse de
Rouen).
La proximit de ces professionnels, dont les comptences techniques, la qualit scientifique
dans des domaines de spcialit varis et la disponibilit sont un atout incontestable, justifie
64
pleinement louverture dans cette rgion dun ple de formation en archologie au niveau master,
port par lUCBN.
UELS PAR CONTEXTE DACTIVITE

GRAPHIQUE DE SYNTHESE DE LA REPARTITION DES INTERVENANTS EVENTUELS
Acadmiques
6%
9%
22%
IE/IR CRAHAM
INRAP
MCC
25%
22%
Collectivits territoriales
Socits prives
6% 10%
Autre
LISTE DES INTERVENANTS

INTERVENANT REPARTIS PAR ORIGINE INSTITUTIONNELLE OU STATUT
- Cette liste nest pas exhaustive. La sollicitation dintervenants exerant en HauteHaute
Normandie est en cours.
- En plus des enseignements dispenss au cours du semestre 9, les enseignants-chercheurs
ense
interviennent en sminaires et dirigent les mmoires dans leur domaine de spcialit.
- Ne sont pas compris dans la liste des intervenants acadmiques les autres enseignantsenseignants
chercheurs intervenants dans les sminaires, parmi lesquels les collgues de nos UFR
respectives.
65
Intervenants acadmiques
NOM
Prnom
ALLINNE
Ccile
HANUSSE
Claire
QUALITE Composant
Section
e
Universit
CNU
UFR
Histoire
UCBN
MCF
21me
UFR
Histoire
UCBN
MCF
21me
Equipe de
recherche
Domaine de
recherche
Centre Michel
de Board
CRAHAM
(UMR 6273)
Archologie de la
Gaule romaine
Archologie du
paysage : gestion des
milieux humides
Centre Michel Archologie

mdivale
de Board
CRAHAM
Archologie rurale
(UMR 6273)
Habitat
Interventions en M2 semestre 9 sur les

thmes suivants
Administration et
exploitation
scientifique de la
recherche,
Paloenvironnements
Archologie du bti,
archologie rurale
Gomorphologie
LESPEZ
Laurent
LORANS
Elisabeth
LORREN
Claude
MONTEIX
Nicolas
TODISCO
Dominique
UFR
Gophen
Gographie
(UMR 6554)
- UCBN
MCF
23me
PR 21
PR 21
MCF
21me
me
me
Paloenvironnements
et histoire des
paysages
Goarchologie Analyse des
paloenvironnement
interrelations
Nature/Socit du
Nolithique nos
jours
Archologie
mdivale
UFR
Histoire Univ.
Rouen
CITERES- LAT
(UMR 6173)
UFR
Histoire
UCBN
Archologie du haut
Centre Michel Moyen Age
de Board
Archologie de
CRAHAM
lhabitat rural
(UMR 6273)
UFR
Histoire Univ.
Rouen
UFR
Histoire Univ.
Rouen
Archologie urbaine,
archologie des
btiments
monastiques
Archologie Urbaine
Etudes de cas
Administration et
exploitation
scientifique de la
recherche,
Archologie romaine
GRHIS (EA
3831)
IDEES (UMR
6266)
Systme de
production
Archologie du bti
urbain
Alimentation de la
ville romaine
Artisanat
Gomorpholgie
Goarchologie
Paloenvironnement
Goarchologie
Intervenants professionnels non enseignants : CRAHAM
66
NOM - Prnom
QUALITE
ou niveau de
responsabilit
Rattachement
ALDUC-LEBAGOUSSE
Armelle
Ingnieur
dtude
Ministre de la Culture
Centre Michel de
Board CRAHAM
Paloanthropologie,
palopathologie
ALLAINGUILLAUME
Mical
Ingnieur
dtude
CNRS Centre Michel

de Board CRAHAM
Publication assiste par ordinateur
BOCQUET-LINARD
Anne
Ingnieur de
recherches
CNRS Centre Michel

de Board CRAHAM
Archomtrie-Cramologie
Ingnieur
dtude
Universit de Caen
Centre Michel de
Board CRAHAM
Topographie de terrain
Gomatique
FOSSEY Jean-Claude
Technicien
Universit de Caen
Centre Michel de
Board CRAHAM
Dessin technique Dessin assist

par ordinateur
NIEL Ccile
Ingnieur
dtude
CNRS Centre Michel

de Board CRAHAM
Archologie funraire,
anthropologie de terrain
Ingnieur de
recherche
Universit de Caen
Centre Michel de
Board CRAHAM
Numismatique
BROINE ric
PILET-LEMIRE
Jacqueline
Enseignements dispenss
Intervenants professionnels non enseignants : INRAP

NOM - Prnom
QUALITE
ou niveau de
responsabilit
Rattachement
Administration de larchologie
Encadrement juridique
CARPENTIER
Vincent
Ingnieur charg
de Recherche
Institut National de la
Recherche en Archologie
Prventive
DERVIN
Stphanie
Ingnieur charg
de Recherche
Institut National de la
Recherche en Archologie
Prventive
Cramologie
MOREAU
Anne
Charg de
coordination des
SIG
INRAP, Direction
Scientifique et technique
SIG
tudes de cas : archologie du

paysage, archologie mdivale
67
Intervenants professionnels non enseignants : Ministre de la Culture
NOM - Prnom
FICHET DE CLAIRFONTAINE
Franois
QUVILLON Sophie
QUALITE
ou niveau de
responsabilit
Conservateur du
patrimoine
Ingnieur dtude
Rattachement
Service
Rgional de
lArchologie
Administration de
larchologie Encadrement
juridique
Basse
Normandie
tudes de cas : missions

archologiques franaises
ltranger
Service
Rgional de
lArchologie
Topographie de terrain
Gomatique
Basse
Normandie
Gestion de la Carte
Archologique rgionale
Intervenants professionnels non enseignants : collectivits territoriales

NOM
Prnom
QUALITE
ou niveau de
responsabilit
AMSELLEM
Emmanuelle
Attache de
conservation
COCOLOS
Annabelle
Charge dtude
Rattachement
Service darchologie du Conseil

Gnral du Calvados
Politiques musographiques

Gnral du Calvados
Dessin dobjets et
darchitecture, Animation et
valorisation du patrimoine
archologique
Administration de
larchologie Encadrement
juridique
COULTHARD
Nicola
Responsables du
SDAC

Gnral du Calvados
GERMAINVALLE
Ccile
Charge dtude

Gnral du Calvados
Goarchologie,
paloenvironnement
HINCKER
Vincent
Charge dtude

Gnral du Calvados
tudes de cas : archologie

funraire, archologie du
haut Moyen Age
Charge dtude

Gnral du Calvados
Dessin dobjets et
darchitecture, Animation et
valorisation du patrimoine
archologique
ROHMER
Marie-Anne
tudes de cas : archologie

gallo-romaine
68
SAVARY
Xavier

Gnral du Calvados
Charge dtude
Goarchologie, gologie,
ptrologie.
Intervenants professionnels non enseignants : Muse de Normandie

NOM - Prnom
QUALITE
ou niveau de
responsabilit
VORACEK Lucie
Restauratrice Muse de Normandie Restauration et conservation
Rattachement
Intervenants professionnels non enseignants : entreprises prives

NOM - Prnom
QUALITE
ou niveau de
responsabilit
CARR Gal
Charg dtude
Socit Oxford
responsable
Archaeology
dopration
SEGARD
Maxence
TIXIER
Benjamin
Rattachement
Charg dtude
responsable
dopration
Archologie du bti
Archeodunum SAS
Administration de larchologie
Encadrement juridique et gestion de
larchologie en contexte prvenif
EVEHA Sarl
Analyse spatiale SIG
Charg dtude
responsable
dopration
Intervenants professionnels autre

NOM - Prnom
QUALITE
ou niveau de
responsabilit
Rattachement
BORVON Aurlia
Doctorante Paris
MAE Nanterre
I
FLAMBARD
HERICHER AnneMarie
PR mrite
Rouen
Centre Michel de
Board CRAHAM
(UMR 6273)
Archozoologie
Archologie du bti, castellologie
Proposition dbauche de la maquette co-habilite (semestres 9 et 10)

Conditions daccs : le M2 Archologie cohabilit est ouvert tous les tudiants titulaires
dun M1, sous rserve quun enseignant de Caen ou de Rouen accepte dencadrer leur mmoire de
recherche. Les tudiants de Caen et Rouen intgrent la spcialit Archologie en M2, aprs avoir
suivi le tronc commun en M1 dans leur universit respective.
69
Offre damnagement de la maquette Modifications des enseignements (en italique :
enseignements crs ou ramnags)
UE PA 11
UE PA 12
UE PA 13
UE PA 14
UE PA 15
Semestre 9
Formations
Etudes de cas
spcialises
et
Formation la
(Anthropologie,
recherche
Cramolologie/
Traitement,
Archomtrie,
Sminaire de
conservation
Archologie du
et
laboratoire
bti,
restauration
(en lien avec
Archozoologie
des objets
les axes de la
,
archologiqu
recherche
Numismatique,
es
archologique
Goarchologie
et historique
/
des universits
paloenvironne
de Caen et de
ments)
Rouen)
UE PA 16
Encadrement
juridique et
administration
de larchologie
en France et en
Europe
Animation,
montage
administratif et
exploitation
scientifique
d'un
programme
archologique
Analyse
spatiale
30 heures
30 heures
25 heures
75 heures
15 heures
25 heures
5 ects
5 ects
5 ects
7 ects
3 ects
5 ects
UE PA 17
UE PA 18
Anglais
UE PA 19
Formation la recherche
Etudes de cas
Stages
Semestre 10
-
Sminaire de
laboratoire
(en lien avec les axes de la
recherche archologique et
historique des universits de
Caen et de Rouen)
Rdaction dun mmoire
TD
Autre
25 h
5 ects
25 h
20 ects
Travail personnel dirig

-
4 semaines de stage
administratif
&
8 semaines de stage de
Terrain
Autre
4 + 8 semaines
5 ects
Les modifications par rapport aux propositions figurant dans la maquette dj value portent
sur 4 UE, dfinies ci-aprs :
LUE 11 Encadrement juridique et administration de larchologie en France et en
Europe Animation, montage administratif et exploitation scientifique d'un programme
archologique : regroupement de 2 UE proposes antrieurement
LUE 12 Analyse spatiale : initiation aux mthodes d'valuation des potentiels

archologiques et de gestion du risque archologique, en particulier en contexte urbain
spcialit rouennaise.
70
LUE 18 Rdaction dun Mmoire - Travail personnel dirig : comprend :

- un volume dheures de cours, sur le thme : construction du discours scientifique ;
mthodologie de la rdaction ;
- le suivi personnalis des tudiants sur le sujet de mmoire quils auront choisi.
LUE 19 Stages stage administratif & stage de terrain :

- Le contenu et les exigences de cette UE sont dtaills dans la maquette dj value.
- Quelle que soit lorientation que souhaitent prendre les tudiants lissue du M2,
tous devront avoir suivi les 2 types de stages.
- Priode de ralisation : ces stages peuvent tre effectus ds la fin de la 1re anne
de Master, durant lt entre les deux annes ou au cours de la 2me anne.
- Evaluation : par le matre de stage, daprs une grille dtaille dexigences fournies
par luniversit. Ltudiant rendra par ailleurs compte de ses acquis en expos oral,
devant les enseignants de luniversit.
Ainsi ramnage, la maquette du M2 co-habilit comprend 105 h sur 250 h en

mutualisation Caen-Rouen :
- UE 12 analyse spatiale : 30 h
- UE 13 tudes de cas et formation la recherche 1 : sminaires : 25 h
- UE 17 tudes de cas et formation la recherche 2 : sminaires : 25 h
- UE 18 rdaction dun mmoire travail personnel dirig : 25 h
soit un taux de 42 % de mise en commun des comptences.
Les interventions en sminaires ne sont pas comptabilises dans ce calcul mais impliquent de
fait un investissement des enseignants-chercheurs des deux universits.
Au total, la synthse sur loffre de formation master des acadmies de Caen et de Rouen,
soulignait la ncessit dans le domaine des SHS de mener une rflexion sur une offre de formation
au niveau du PRES qui pourrait probablement satisfaire des besoins qui ne sont pas extensibles
linfini . Le cas de larchologie tait cit et le projet qui est prsent dsormais nous semble
correspondre exactement cette attente.
Spcialit Mtiers du patrimoine historique et culturel

Approche patrimoniale et approche touristique.
Mme si les dbouchs envisags ne sont pas strictement rgionaux, force est de constater
que beaucoup de nos tudiants ont trouv un emploi en Basse Normandie. Or, de fait, cette rgion
allie troitement patrimoine historique et tourisme. La tapisserie de Bayeux, ou le Mont Saint
Michel, inscrits au patrimoine mondial de lUNESCO, les plages du dbarquement, candidates
lobtention de ce mme label, sont la fois des lieux patrimoniaux historiques et des points forts du
tourisme normand.
Il est vrai, cependant quil ne sagit pas, pour lUFR d Histoire, de former directement aux
mtiers du tourisme ; cependant les tudiants issus de cette spcialit possdent, du fait de la
solidit de leur formation, notamment en M1 qui est commun avec le M1 recherche, une
expertise dans leur discipline qui est mise au service du dveloppement touristique de la Basse
Normandie. Elle sappuie notamment sur limplication des enseignants-chercheurs lis aux deux
laboratoires de recherche, CRHQ et CRAHAM, mais aussi sur les UE de gestion et mise en valeur de
la documentation archivistique assurs par les conservateurs des dpts darchives du Calvados, de
lOrne et de la Manche.
Les relations avec le monde des entreprises et du priv.
La formation est largement tributaire des ressources locales. La Basse-Normandie na que
trs peu dentreprises prives finalit culturelle. Les intervenants, essentiellement locaux pour des
71
raisons financires, sont donc effectivement des professionnels du secteur public. Pour autant,
certains de nos tudiants trouvent stages et emplois dans quelques institutions musales ou
socits darchivage prives en Basse Normandie ou hors Basse-Normandie et de plus en plus
dentreprises sollicitent nos tudiants, notamment dans le cadre de stage, pour classer des archives
ou mettre en valeur des objets lis leur histoire industrielle (socit Bohin, par exemple)
Les relations avec ltranger.
Si le volume des bourses accordes par le conseil rgional de Basse-Normandie pour des
stages hors de France ne permet pas un nombre suffisant dtudiants davoir une exprience
professionnelle ltranger en M2, ceux-ci ont pu profiter dans le cadre de leur M1 des changes
ERASMUS. Actuellement, environ 20% des tudiants inscrits en master professionnel ont effectu un
sjour ltranger dans le cadre de ce programme.
Les relations avec les Universits de Rouen et du Havre.
Des contacts ont t tablis avec les deux partenaires mentionns. Il est apparu, lanalyse
des donnes, que le parcours propos par le Havre, qui nest pas li une spcialit rattache
lhistoire, tourn vers la mdiation culturelle (y compris dans le domaine du spectacle vivant) et vers
le patrimoine immatriel na pas de points communs, ni dans sa structure, ni dans son contenu, ni
dans ses finalits, avec le master labor par lUFR dHistoire de lUCBN.
La maquette rouennaise a, elle aussi, une structure trs diffrente. Fortement
pluridisciplinaire (histoire et gographie), elle est organise sur 4 semestres professionnaliss. La
formation la gestion et la valorisation du patrimoine naturel, les problmatiques lies
lamnagement du territoire sont des spcificits rouennaises qui, volontairement, nont pas t
retenues par les porteurs du projet caennais dont lorientation se fonde sur une solide formation
dhistoriens, ce quapprcient particulirement les professionnels qui les recrutent. Cependant, il
apparat que quelques UE mriteraient dtre mutualises : il en va ainsi de lUE 3 du semestre 4 de
la maquette de lUniversit de Rouen : Droit conomique du patrimoine et lUE et le module 2 de lUE
P15 Initiation au droit de la culture de la maquette caennaise.
Une volution des maquettes, et surtout des modalits de leur mise en uvre, laune de
lexprience, du fonctionnement rel des enseignements et de ltude des dbouchs, sera alors
envisage au cours du quinquennal.

Mention Psychologie Notation B

Spcialit Psychologie clinique et pathologique Notation B

Spcialit Psychologie du dveloppement de lenfant et de ladolescent Notation A
Spcialit Neuropsychologie Notation A+
Spcialit Psychologie sociale du travail et des organisations Notation B
Le master de Psychologie de luniversit de Caen Basse-Normandie possde de solides atouts

au premier rang desquels on peut mettre le trs bon taux dinsertion, toutes spcialits confondues.
On peut se fliciter en particulier de lvaluation trs positive de certaines de ses spcialits notes A
et A+.
Nous souhaitons apporter des prcisions sur un certain nombre de remarques, relatives la
mention dans son ensemble tout dabord, certaines spcialits ensuite.
Dsquilibres en ECTS entre les semestres.
Le nombre de crdits de chacun des 4 semestres du Master a t quilibr. Chaque semestre
valid permet lobtention de 30 crdits dans toutes les spcialits de faon homogne.
72
Enseignements mthodologiques ou statistiques transversaux en M1 et M2 permettant de
justifier pleinement le caractre indiffrenci (R/P) de la mention.
Lenseignement mthodologique et statistique occupe une place importante dans le Master.
Il y a un module par semestre en M1 (90h au total) qui poursuit des enseignements transversaux de
Licence trs dvelopps (400h au total et un Travail dEtude et de Recherche en L3, soit 30% des
enseignements de la Licence). Le Master, lui, vise la mise en uvre des comptences
mthodologiques et statistiques lors de la ralisation des TER qui sinscrivent dans les programmes
de recherche des laboratoires sur lesquels est adoss le Master. Les tudiants sont alors forms
lutilisation des outils mthodologiques et statistiques propres aux diverses spcificits des
laboratoires.
En M2, la mthodologie (90h) est ncessairement oriente vers la pratique. Elle est
complte par la participation aux sminaires des laboratoires, lesquels permettent aux tudiants
davoir accs lactualit dune question et de dcouvrir des mthodologies complmentaires
celles dveloppes dans les laboratoires du Master.
Le taux de russite en M1
En M1, leffectif constat est trs important. Le constat du taux dchec important en fin de
Master 1 avait conduit lquipe pdagogique demander le transfert de la procdure de slection du
Master 2 ds le Master 1 afin de concevoir un cycle de formation sur 2 ans avec la mme promotion
dtudiants. A la demande de ltablissement, cela a t converti en une procdure dorientation
active, lissue de laquelle chaque candidat est reu individuellement par les membres du jury de
spcialit. Conformment larticle 11 de lArrt du 25 avril 2002 relatif au diplme national de
Master, ltudiant conserve la possibilit de sinscrire dans la spcialit de son choix quand bien
mme son dossier a reu un avis dfavorable du jury.
Discordance entre lattractivit affiche (~500 dossiers/anne) et les flux en M2.
Malgr la forte attractivit du Master 2, il nest pas envisag daugmenter les capacits
daccueil. En effet, celles-ci correspondent la fois aux capacits dencadrement des quipes
pdagogiques, aux capacits daccueil des tudiants en stage et dans les laboratoires, et aux besoins
du bassin demploi.
Faible transversalit en M2
Depuis 2004, la formation du Master est conue sur deux ans dans le cadre de la structure
europenne commune de formation des psychologues initie par lEuropean Federation of
Psychologists Associations (EFPA) et soutenue par la communaut europenne travers le
programme Leonardo da Vinci. Lobjectif est de former des psychologues praticiens en respectant les
contraintes europennes de manire leur garantir une reconnaissance maximale dans le secteur
professionnel et favoriser ainsi leur mobilit internationale.
Elle poursuit logiquement la formation de Licence qui offre une pr-spcialisation en S6. La
forte spcialisation ds le M1 est aussi la consquence dun haut niveau dexigence ncessaire
linsertion professionnelle des diplms. Enfin, elle ne constitue pas un frein la rorientation des
tudiants en M2 qui est un phnomne trs courant. La validation dun M1 dans lune ou lautre des
spcialits ne constitue pas une condition ncessaire laccs au M2 de la mme spcialit. Le projet
professionnel et la motivation du candidat la rorientation sont les lments dterminants.
La faible proportion denseignements transversaux en M2 est la consquence du haut niveau
de spcialisation requis dans les secteurs professionnels et du fait que chaque spcialit est adosse
un laboratoire dont les thmatiques de recherche et les mthodes sont spcifiques et trs
largement interdpendantes des problmatiques de terrain. Ce sont ces raisons qui ont motiv le
choix de finalit indiffrencie (R/P).
73
Spcialit Psychologie Clinique et Pathologique (R/P)
Approche restrictive de la dmarche diagnostique
Le fait quil a t indiqu dans le dossier que la formation la dmarche de diagnostic tait
base sur les techniques projectives ne voulait pas dire quelle tait exclusivement base sur ces
techniques. Celles-ci constituent un plus de la formation apprcie des employeurs. Cette formation
au diagnostic est base sur quatre ples et organise sur trois ans en incluant la licence :
Formation lentretien et lobservation comme mta-mthodes de la clinique (en
pratique et en recherche) : licence 3 et master 1 & 2 (60h)
Formation aux chelles de diagnostic : licence 3 et master 1 (25h)
Formation la psychomtrie : master 1 & 2 (40h)
Formation aux tests projectifs : master 1 & 2 (60h) avec une initiation en option en L3
Exercices pratiques autour du bilan (incluant tous les outils) master 1 & 2 (55h)
Formation la pratique clinique oriente principalement sur lapproche analytique et
systmatique.
Les cours magistraux de psychopathologie font toujours tat de la comprhension des
troubles tudis selon les grandes thories en vigueur actuellement (neurobiologique, cognitivocomportementale, systmique et psycho-dynamique) mme si laccent port sur lapproche psychodynamique peut tre plus important. Il est, dans ce but, organis au sein du master 2, lintervention
de professionnels bas-normands appartenant aux trois grandes orientations psychothrapeutiques.
Le module dispositif psychothrapeutique comporte 30h rparties entre les diffrentes
approches (cognitivo-comportementale, systmique et psychanalytique). Un psychologue du centre
Esquirol (service psychiatrique du CHU de Caen) sensibilise les tudiants la pratique thrapeutique
de type cognitivo-comportementale. De plus, dans les cours gnraux de psychopathologie, les
diffrentes approches sont abordes.
Liens avec la spcialit Psychologie du dveloppement de lenfant et de ladolescent de
la mme mention.
Les spcialits psychologie clinique et pathologique et psychologie du dveloppement
sappuient dans leur recherche sur deux laboratoires diffrents reposant sur une pistmologie et
des thmatiques spcifiques. Les travaux portent sur des objets et des approches mthodologiques
diffrentes.
A propos de la formation sur la prise en charge des personnes ges
Durant tout le grade de licence et dans le cadre du tronc commun de master, les tudiants
bnficient de lenseignement de neuropsychologie et plus particulirement de neuropsychologie
grontologique. De plus, un sminaire mensuel regroupant des professionnels en exercice leur est
propos ainsi qu'une journe d'tude interdisciplinaire spcifique la grontologie. Mais bien sr
nous pouvons galement faire appel un intervenant du milieu mdical pour un apport
complmentaire.
Prparation la recherche
La formation par et la recherche est particulirement prise en compte en master premire
anne dans le cadre dun module de sminaire de recherche de 20h qui fait suite un module
mthodologique de 24h en L3. Ltudiant reoit ainsi un enseignement sur lensemble de la
dmarche propre la mise en place dune recherche en psychologie clinique et pathologique. Il met
en uvre cette dmarche dans le cadre des TER (L3, M1, M2) o il reprend des thmatiques de
lquipe de recherche laquelle il peut tre associ par une participation active aux programmes de
recherche.
Dans le cadre du mmoire de M2, les tudiants sont sensibiliss une forme particulire de
recherche : la recherche-action qui associe la pratique clinique et la recherche leur permettant par la
74
suite de mettre en uvre leur double comptence de praticien et de chercheur dans le cadre de leur
futur exercice professionnel.
La formation et par la recherche est aussi trs prsente en M2 grce la participation aux
sminaires de laboratoire et aux confrences et journes scientifiques rgulirement organises (3
journes scientifiques et une dizaine de confrences sur 2008/2010), manifestations scientifiques
intgres au cursus des tudiants de master 2.
Spcialit Psychologie du Dveloppement de lEnfant et de lAdolescent (R/P)

Mutualisation avec la spcialit psychologie clinique et psychopathologie .
Les enseignements sont peu mutualiss avec ceux de la spcialit psychologie clinique et
pathologique car les orientations pdagogiques ne rentrent pas dans les mmes objectifs de
formation professionnelle, et les enseignements sont ancrs sur les thmatiques du laboratoire
PALM.
Taux de russite en M1 qui impacte sur les flux de M2.
Le taux de russite en M1 na pas dimpact sur les flux en M2, puisque les places disponibles
en M2 sont intgralement pourvues, et que la spcialit fait preuve dune forte attractivit (150
dossiers de candidature en moyenne chaque anne).
Diversit des enseignements et ouverture de la formation des intervenants de
laboratoires diffrents du laboratoire PALM
La diversit des enseignements est dores et dj complte par la participation des
tudiants de M1 et M2 aux sminaires du laboratoire, lesquels sont anims par des enseignantschercheurs ou chercheurs franais et trangers non affilis au laboratoire PALM. Lenjeu est bien sr
doffrir aux tudiants un large panorama de la recherche en psychologie et psychopathologie du
dveloppement.
Spcialit Neuropsychologie R/P

Maintenir le niveau dexigence de la formation.
Chaque anne, sur la base des avances thoriques et mthodologiques majeures en
neuropsychologie, les diffrents contenus denseignements proposs en 1re et 2me anne du Master
de Neuropsychologie sont mis jour et/ou de nouveaux contenus et/ou intervenants sont intgrs
la formation.
Afficher les poursuites dtudes en Doctorat.
Au cours des deux annes de Master, les tudiants sont informs des diffrents parcours de
formation possibles ainsi que de leurs modalits daccs ; le choix des structures daccueil pour les
stages est discut en concertation avec le responsable des stages en neuropsychologie en fonction
du projet professionnel de ltudiant ; lquipe INSERM U923 a une visibilit nationale et
internationale et chaque anne son directeur, F. Eustache, reoit des dossiers de candidature un
doctorat. La proposition dune spcialit finalit indiffrencie devrait favoriser la poursuite
dtudes en Doctorat.
Spcialit Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations R/P

Formation et par la recherche
La formation et par la recherche concerne videmment le M1 et plus encore le M2 par le
biais de la participation des tudiants : 1) aux sminaires de recherche du CERReV et du NIMEC; 2)
75
aux colloques qui sont rgulirement organiss par ces laboratoires ; 3) par des journes mastersdoctorants o les tudiants des deux grades prsentent leurs recherches en cours ; 4) par les
enseignements spcialiss des enseignants-chercheurs de lquipe pdagogique qui portent sur leurs
thmatiques de recherche.
Le suivi des stages
Il a t prcis que chaque stage tait encadr par 1) un responsable des stages,
psychologue professionnel ; 2) le responsable de la spcialit ; 3) un membre enseignant-chercheur
de lquipe pdagogique du master ; 4) un matre de stage, psychologue professionnel sur le lieu de
stage.
Concernant la nature des mmoires, ils sont axs sur des problmatiques de terrain (gestion
des ressources humaines, bilan de comptences, audit de risques psychosociaux,etc.) analyses dans
le cadre danalyses thoriques qui sont prsentes en M1 et en M2, et sur des thmatiques de
recherche dveloppes dans le cadre du CERReV et du NIMEC et appliques au champ de
lorganisation (prise de risque, facteurs interculturels, galit hommes-femmes, changement
dattitude, internalisation des valeurs groupales, etc.). Les comptences des diffrents enseignantschercheurs de lquipe de psychologie sociale et cognitive permettent davoir une expertise sur les
champs importants de la psychologie sociale du travail (thorie des organisations, processus de
dcision, rsistance au changement, risques psychosociaux, phnomnes de discrimination, etc.)
Erreurs dans les affectations de laboratoire.
Deux enseignants-chercheurs (Ccile Snmeaud et Jessica Mange) napparaissent pas pour
linstant sur le site du NIMEC car elles sont pour lactuel quadriennal dans un laboratoire rennais (le
CRPCC-Laureps). Leur intgration au NIMEC se ralisera partir du prochain contrat (2012-2015).
Cibler concrtement les espaces professionnels viss
Il a t indiqu dans la premire partie du dossier consacre au master de psychologie
sociale (Objectifs scientifiques et professionnels de la spcialit) que celui-ci a une vise gnraliste
qui privilgie la polyvalence afin de favoriser ladaptation aux volutions du march de lemploi.
Nanmoins, les divers espaces professionnels viss ont t prciss. En loccurrence : domaine de
linsertion sociale (GRETA, AFPA-Ple Emploi, missions locales, centres de bilan de comptences,
maisons pour lemploi, associations tutlaires, ateliers protgs) ; domaine des entreprises publiques
ou prives (ressources humaines, recrutement, audit dorganisation, gestion de lemploi et des
comptences, ingnierie de formation, conditions de travail).

Mention Sciences de lducation Notation A
Spcialit Education et formation : acteurs, processus et savoirs Notation B
Spcialit Education, formation et mutations sociales : ingnierie et professionnalit
Notation A
Ltablissement se flicite du fait que la qualit de la mention Sciences de lEducation soit

bien reconnue. La spcialit value B est une spcialit finalit recherche et quelques
complments sont apports pour prciser certains points la concernant :
Objectifs scientifiques et professionnels de la spcialit Education et formation : acteurs,
processus et savoirs :
Les sances de sminaire assures par les professeurs du CERSE, et qui peuvent inclure des
interventions extrieures, visent familiariser les tudiants avec les diffrents objets et les
orientations mthodologiques prsents dans le laboratoire :
76
La partie du sminaire organise par Dominique Ottavi et Pierre Kahn cherche dvelopper
chez les tudiants la capacit de mettre en perspective historique les problmes contemporains qui
constituent, le plus souvent, leur sujet de mmoire. Ce sminaire tend aussi introduire une rigueur
conceptuelle dans des problmatiques qui sexpriment spontanment dans des formes superficielles,
voire sur le mode journalistique. A titre dexemple, le thme du sminaire de lanne 2010-2011 tait
modernit et tradition en ducation . Les dbats qui se sont multiplis ces dernires annes
autour des mthodes actives et des mthodes traditionnelles en pdagogie, y sont replacs dans la
dure. Des auteurs reprsentatifs tels que Ferdinand Buisson, Alain ou Piaget, Philippe Meirieu, sont
placs dans leur contexte historique, thorique et social.
Aspect formation professionnelle et comptences transverses :
Sur le plan mthodologique, le travail demand aux tudiants vis faciliter la constitution de
leur propre corpus. Les tudiants sont invits se confronter des "sources" de la connaissance
historique ou des textes philosophiques pour les rendre capables d'une interprtation de premire
main.
A cette fin, une rflexion sur les ressources documentaires est poursuivie, mme si elle a dj
eu lieu en Master 1. Laccent est mis sur lusage pertinent des ressources en ligne, et sur lthique de
la recherche (pratique des citations, respect des uvres, hirarchisation des sources). Les tudiants
sont invits rdiger leurs analyses dans des travaux de longueur limite. Tout apport
supplmentaire de leur part est reconnu. Cette question est aborde galement lors de sances
consacres l'expos oral de leur dmarche de recherche et de leurs rsultats.
Aspect formation continue et par alternance :
Nous sommes conscients de lhtrognit des tudiants en master 2 Recherche, et de
lcart entre les tudiants sortant directement du Master 1 et ceux, nombreux, qui ont une
exprience professionnelle dans les domaines de lenseignement, de la formation, de lanimation, de
la prise en charge de lenfance et de ladolescence. Cest pourquoi les travaux proposs vitent une
forme trop scolaire et comportent des choix : choix des colloques suivis, choix des textes comments,
choix dexposer tout ou partie de leurs travaux en cours, et enfin possibilit de proposer des sujets
de rflexion et des rfrences bibliographiques.

Mention Sociologie Notation B
Spcialit Changements institutionnels, risques et vulnrabilits sociales (CIReVS)
Notation B
Spcialit Gouvernance des risques et de lenvironnement (GREEN) Notation B
Les premires observations se rapportent la mention dans son ensemble :
Nombre d'tudiants en forte baisse
L'effectif des tudiants de sociologie baisse sur toute la France depuis plusieurs annes. Dans
ce contexte gnral, le total des inscrits en master de sociologie l'Universit de Caen BasseNormandie (UCBN), qui tait d'une centaine en M1 et d'une trentaine en M2 jusqu'en 2007, est
pass, en moyenne annuelle, 70 en M1 et 25 en M2. Pour cette anne 2010-2011, l'effectif est
stable 68 tudiants en M1 et 30 en M2. Il n'y a pas de baisse sur trois ans, puisque nous totalisons
peu prs une centaine d'tudiants en M1+M2, ce qui est un trs bon rsultat, pour un master
recherche, compar beaucoup d'autres universits. Louverture du master 1 (et du master 2 depuis
2010) au CEMU (Centre dEnseignement Mutimdia de lUniversit) qui reprsente 30 % en moyenne
des inscrits tend le recrutement de nos tudiants toute la France et ltranger (tudiants
francophones). A linstar de la population dtudiants qui effectue une formation en SHS en France, il
y a une diminution graduelle des effectifs tout au long des 5 ans dtudes (L et M). Cette diminution
77
est notamment due aux changements dorientation oprs par les tudiants (choix dune autre filire
dtude, prparation de concours, dpart pour le march du travail). Vu la baisse tendancielle du
nombre dinscrits en sociologie sur toute la France, le volume relatif dinscriptions des tudiants en
Master de sociologie Caen est stable, voire en hausse.
Le taux de russite faible
Sur cinq ans, le pourcentage d'admis est de lordre de 30 % en M1 et 40 % en M2. Ce rsultat
s'explique par un taux d'abandon non ngligeable, surtout en M1, face aux exigences de la ralisation
dun mmoire de recherche. Pour les deux annes (M1 et M2), afin de faciliter la rdaction du
mmoire, nous avons mis en place deux sminaires de TD de mthodologie de la recherche.
Nanmoins, si nous prenons le taux de russite rapport non pas au nombre dinscrits, mais au
nombre dtudiants qui se prsentent aux examens, ce taux est proche de 80 % en M1 comme en
M2.
Un taux d'insertion peu satisfaisant, notamment eu gard au statut professionnel
Sur l'ensemble de la France (sur la priode 2000-2005), la sociologie dlivre 140 thses par an
(Source, DEP). Or le CNRS et les universits offrent en moyenne 45 postes par an (depuis 2000) aux
sociologues. Par consquent, seul un petit tiers des doctorants trouvent et trouveront un poste
luniversit et dans la recherche. Selon le CEREQ, les diplms de sociologie de niveau master
s'insrent majoritairement dans le secteur priv mais dans des mtiers qui ne sont pas toujours en
rapport avec leur spcialit. C'est pourquoi nous proposons la cration d'une nouvelle spcialit
professionnelle (GREEN).
Spcialit CIReVS
Informations manquantes sur lquipe porteuse du projet
CIReVS implique essentiellement des enseignants-chercheurs du dpartement de sociologie
de l'UCBN spcialiss dans l'laboration d'outils thoriques et conceptuels permettant le relev, le
diagnostic et le suivi des risques technoscientifiques et environnementaux. Les lments de base en
sont donns dans les cours de L3, susceptibles de sensibiliser les tudiants la mthodologie de
recherche (bibliomtrie, recherche amont de thmatiques sensibles, analyse des discours
scientifiques et non scientifiques, Delphi, constitution de base de donnes sur les thmatiques
sensibles, communication et valorisation des relevs auprs des entreprises et des collectivits
publiques etc.). Ces lments sont ensuite approfondis et mis lpreuve en Master en rapport avec
les thmatiques de recherche des tudiants (lien licence - master).
Cf. ci-dessous les fiches C.V. rsumes des membres de lquipe :
N.B. Mis part A. Haesler et F. Longuet-Marx, tous ces enseignants sont chercheurs au CERReV.
Cline BRAUD est matre de confrences en sociologie l'universit de Caen Basse-Normandie. Ses
recherches (sur le clerg catholique et dsormais sur les aumniers de prison des diffrents cultes) se
situent au croisement de la sociologie des religions et de la sociologie des professions. Elle est
membre du jury du CAPES depuis 2007 (vice-prsidente de la session 2010-2011) et membre du
comit de rdaction de deux revues : Les Archives de Sciences Sociales des Religions et Sociologie.
Dominique BEYNIER est professeur de sociologie luniversit de Caen Basse-Normandie o il dirige
le Dpartement IUP Management du social et de la sant de lInstitut dAdministration des
Entreprises. Il travaille sur les risques de sant et sur lapparition du handicap quil aborde par
lanalyse des rseaux et de la dsinstitutionalisation de lintervention sociale. Il est membre du
Conseil scientifique de lUCBN. Il prside lObservatoire de la sant de Basse-Normandie et viceprside le Comit de protection des personnes du nord-ouest III.
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Laurent BOCNO est matre de confrences en sociologie luniversit de Caen Basse-Normandie o
il dirige le Dpartement de sociologie. Il travaille surtout sur les risques, lenvironnement et la sant.
Il a particip de nombreuses recherches sur les risques de contamination et sur les
sociopathologies . Il a t expert au Haut Comit pour la Transparence et lInformation sur la
Scurit Nuclaire.
Stphane CORBIN est matre de confrences en sociologie luniversit de Caen Basse-Normandie. Il
est co-directeur de la Revue Mana (Revue de socio-anthropologie de luniversit de Caen) et membre
du Conseil de laboratoire du CERReV. Il a en particulier travaill, dune part, sur lconomie sociale et
solidaire et, dautre part, sur les acteurs locaux face au changement climatique et aux problmes
denvironnement. Il dirige la revue Mana.
Estelle DELAGE est ingnieur agronome et matre de confrences en sociologie luniversit de
Caen Basse-Normandie. Elle effectue ses recherches sur le dveloppement durable dans les systmes
de production agricole et alimentaire. Elle a pass un an comme Visiting Fellow lInternational
Institute for Environment and Development (IIED) Londres et a co-organis en 2006, avec le Conseil
gnral du Val de Marne, un cycle de confrences sur lagriculture et lalimentation au sein de
luniversit populaire de leau et du dveloppement durable.
Michelle DOBR est matre de confrences HDR en sociologie luniversit de Caen BasseNormandie o elle travaille sur les thmatiques de lenvironnement et de la vulnrabilit sociale
(risques, pollution), de la consommation et des modes de vie. Elle a effectu de nombreuses
expertises sur les aspects sociologiques de lenvironnement (IRSN, ONU, OCDE, IFEN, ADEME,
MEDDADT, ONF, EDF/R&D, etc.) et rdig divers rapports de recherche, notamment sur les usages
sociaux des forts, la pollution de lair, les technologies numriques de linformation et
lenvironnement, le changement social en contexte dincertitude.
Guillaume GRANDAZZI est ingnieur hospitalier au CHU de Caen et matre de Confrences associ au
dpartement de sociologie de luniversit de Caen Basse-Normandie. Auteur de recherches et
dexpertises (Codir-Pa, Mission collgiale de concertation Granite) risques industriels et
environnementaux et les situations post-accidentelles, sur la rhabilitation des conditions de vie et le
dveloppement durable des territoires en contexte post-catastrophe et enfin sur les ingalits
sociales de sant et la qualit de vie des patients atteints de cancer.
Aldo HAESLER est professeur de sociologie lUCBN depuis 2001. Aprs avoir enseign dans
diffrentes universits en Suisse et au Canada, il labore un modle msosociologique (relationnel)
du changement social depuis les annes 1980. Son dernier ouvrage Das letzte Tabu, vient de paratre
aux ditions Huber (Frauenfeld, Vienne, Stuttgart).
Salvador JUAN est professeur de sociologie et directeur du master CIReVS luniversit de Caen
Basse-Normandie. Ses premiers articles sur lenvironnement datent de 1983-84 et il a, notamment,
publi diffrents ouvrages sur la vie quotidienne. Il a cr, et dirige actuellement, la collection
Sociologies et environnement aux ditions LHarmattan. Il a t titulaire en 2008 dune Chaire Unesco
dEtudes sur le Dveloppement (Fondation Sud-Nord) lUniversitat de Valencia en Espagne. Il a
rcemment dirig une recherche pour le Conservatoire du littoral.
Didier LE GALL est professeur de sociologie lUCBN. Directeur du CERReV (E. A. : 3918), Directeuradjoint de lUFR des Sciences de lHomme, Charg de mission Handicap par et auprs de la
Prsidente de lUniversit et coResponsable de lchange Caen/Zulia (Venezuela), il effectue des
recherches sur la famille, lintimit et la sexualit. Actuellement, il travaille sur la pluriparentalit, la
sexualit dans un contexte risque, les mineurs auteurs dagression(s) sexuelle(s) et collabore au
rseau Assisted Reproduction and Changing European Family Structures.
79
Charlotte LE VAN est matre de confrences en sociologie luniversit de Caen Basse-Normandie.
Elle est spcialise dans le champ de la sexualit, de la famille et de la sant. De la grossesse prcoce
au premier rapport sexuel, en passant par les pratiques sexuelles ou linfidlit conjugale, elle tudie
diffrents registres de lintimit et a publi plusieurs ouvrages sur ces diffrents thmes. Elle est par
ailleurs membre de lquipe de recherche Contexte de la sexualit en France qui a ralis la
troisime grande enqute quantitative sur la sexualit des franais.
Frdrick LEMARCHAND est matre de confrences HDR en sociologie luniversit de Caen BasseNormandie. Il est responsable de laxe Risques technoscientifiques pour lenvironnement et la sant
du CERReV et co-directeur du ple Risques de la Maison de la recherche en sciences humaines de
luniversit de Caen (MRSH-CNRS). Il a ralis de nombreuses recherches contractuelles sur les
risques.
Frdrique LONGUET MARX est matre de confrences en sociologie L'universit de Caen-Basse
Normandie. Elle est galement charge de sminaires l'EHESS Paris. Elle est spcialiste des
questions d'identit nationale et d'Islam dans les rpubliques du Caucase du Nord. Elle effectue
depuis de trs nombreuses annes des sjours de terrain dans cette zone et est l'auteur de
nombreuses publications ce sujet.
Christian PAPILLOUD est professeur de sociologie luniversit de Caen Basse-Normandie. Il travaille
sur lvaluation des technologies de pointe et des contextes associs, les analyses comparatives
qualitatives et quantitatives (benchmarking et analyses dimpacts trans-rgionales), la veille et la
valorisation socio-conomique de linnovation, des clusters et des ples de comptitivit associs. Il
est valuateur auprs de la European Science Foundation et expert pour le Ministre allemand de
lEnseignement et de la Recherche (BMBF). Il participe de nombreuses missions relatives la
problmatique du risque (sur les biotechnologies et les nanotechnologies en particulier).
Sylvain PASQUIER est consultant et matre de confrences associ de sociologie luniversit de
Caen Basse-Normandie. Il est membre du groupe dorientation sociologie de La Revue du M.A.U.S.S.
et du comit de rdaction de la revue Mana (Revue de socio-anthropologie de luniversit de Caen).
Il travaille sur les associations et les rseaux interassociatifs et sur les pratiques de mdiation sociale,
culturelle et interculturelle. Il roriente ses recherches sur la vulnrabilit en mobilisant les thories
du care et le paradigme du don.
Informations manquantes sur les modes dvaluation et de compensation entre UE

Au point 5 6 du dossier du Master GREEN, Pilotage de la formation , nous donnons les
informations relatives ces questions. Ajoutons que, en M1, tout se compense au sein de chaque
semestre et entre les semestres selon lchelle des coefficients. Les sminaires thoriques font tous
lobjet dun contrle final crit en session 1 et dun oral en session 2. En master 2, sont demands
des dossiers en mthodologie et en note davancement des recherches. Un examen crit sur table
(dissertation de 4 heures) sanctionne, pour chaque semestre, les sminaires thoriques.
Informations manquantes sur linsertion professionnelle des diplms
Le milieu professionnel vis n'est pas homogne. Ce sont moins les secteurs professionnels
que les secteurs d'activit susceptibles de se retrouver dans diffrents milieux professionnels que
vise cette formation. Il sagit notamment des secteurs suivants : les activits d'enqute amont
comme la veille sur les innovations technoscientifiques, la planification de l'action stratgique de
l'entreprise, de l'industrie ou de l'administration publique, l'identification des acteurs cls dans les
domaines de l'innovation et de l'environnement, la dfinition collaborative de stratgies d'action au
service du dveloppement responsable et durable dans nos socits contemporaines.
80
Une faible visibilit des liens entre les thmatiques de recherche et les enseignements
proposs
Les trois champs de recherche du laboratoire CERReV (sant, politique et symbolique, enjeux
technoscientifiques et environnementaux) synthtisent les trois lignes de force des enseignements
proposs aussi bien dans le cadre de la licence que dans le cadre des Master I et II. Il sagit de :
a) lempreinte des transformations de lenvironnement social et naturel sur la sant des acteurs
sociaux ;
b) la prise en compte et la gestion de ces transformations dans le cadre du rapport des acteurs
sociaux aux institutions sociales, les phnomnes de dsymbolisation, de crise des repres et du
sens ;
c) les consquences quil sagit den tirer en termes de changement de la structure des socits
contemporaines, notamment en termes de nouveaux risques sanitaires et environnementaux, de
nouvelles formes dingalit sociale et de nouvelles formes de sociabilit.
Cette ligne directrice est prsente dans tous les enseignements des deux premires annes de
licence qui permettent aux tudiants de se familiariser avec les pr-requis conceptuels et
mthodologiques de notre discipline. Elle se prcise en L3 avec des enseignements thmes centrs,
notamment, sur la sant, lenvironnement, la connaissance scientifique et le politique et la socioanthropologie. Elle est systmatiquement mise en uvre en Master, assurant ainsi aux tudiants qui
dsirent se spcialiser dans la recherche en sociologie une transition adquate vers les projets de
recherche hbergs au CERReV.
Spcialit GREEN
Un manque de visibilit de lapport spcifique de la sociologie quant lapprhension des
questions de lenvironnement.
Il a t men une consultation avec nos partenaires institutionnels ; elle a t organise en
amont de la dfinition des contenus de la spcialit GREEN. Ainsi, plusieurs spcialistes des politiques
environnementales, tant au niveau national que local (Cf. la liste des personnalits et des
intervenants dans le dossier) ont soulign la ncessit de mettre rapidement en place des formations
dominante sociologique pour participer laction des multiples acteurs engags dans les politiques
environnementales post-Grenelle 1 et 2. En effet, depuis de nombreuses annes, lapproche
juridique ou gographique des questions denvironnement est couverte au niveau des formations
professionnalisantes de type master. En outre, lintrt des sciences politiques a galement donn
lieu la mise en place de formations plus gnralistes. Mais il existe en France une vritable carence
en ce qui concerne le traitement proprement sociologique des enjeux environnementaux, comme
nous avons pu le constater en procdant au bilan de ces formations parmi les formations suprieures
recenses par le Ministre de lenvironnement.
La mise en place dun rseau thmatique RT 38 Sociologie de lenvironnement et du
risque (Association Franaise de Sociologie) tmoigne de la vitalit de la recherche et de la
reconnaissance de cette thmatique dans la discipline, et ce son plus haut niveau professionnel.
Sans remettre en question les apports des autres disciplines telles que la gographie (associe par
ailleurs nos enseignements dans la spcialit GREEN) qui soccupe de la dimension territoriale, ou
le droit (qui traite des problmes de rglementation et de cadre juridique soulevs par les politiques
denvironnement), ou encore les sciences de lingnieur qui en abordent les aspects techniques la
sociologie apporte au traitement social de cette problmatique ses outils propres. Ils ont vocation
diagnostiquer et analyser, puis accompagner dans laction, les interactions complexes dacteurs
en contexte dincertitude et de transformation des formes de ngociation et de dmocratie. La
gouvernance multi-acteurs des politiques denvironnement dans le contexte du post-Grenelle
dmultiplie les logiques dacteurs engags dans les rformes de la transition vers une conomie
cologique. La spcialit GREEN, forte dune littrature spcialise sur lenvironnement qui
saccumule depuis 40 ans en sociologie, prend directement en considration ces enjeux en proposant
81
de former des professionnels de la mdiation des problmes denvironnement que le march du
travail absorbera sans le moindre doute.
En dpit dune liste demplois assez exhaustive, on peine voir le devenir professionnel
des tudiants. Ainsi, les intentions des professionnels, tant pour laccueil des stagiaires que
pour leur ventuel emploi, sont confirmer.
Aucun des correspondants du master ne peut donner la garantie dembauche qui est
demande ici, pour des raisons faciles comprendre. Ont t jointes au dossier des lettres
dinstitutions qui se sont engages accueillir des stagiaires ; et cet engagement est rel. LUniversit
ne saurait exiger des organisations participant au master des lettres dembauche pour des tudiants
sortant dune formation qui nexiste pas encore. Par contre, ce que lon peut mettre en avant, cest
leur ferme volont de participer cette formation professionnelle. Cest pourquoi la spcialit
GREEN leur apparat utile et ncessaire dans le contexte de leur activit.
Des informations manquent pour apprcier de manire pertinente cette formation.
Il est difficile dapprcier la nature des informations pertinentes qui manqueraient pour
valuer cette formation. Plusieurs spcialistes, manant de diffrentes disciplines, sont lorigine du
projet de spcialit professionnelle GREEN de notre master et y enseigneront (cf. les fiches CV et les
publications des enseignants-chercheurs). Ils ont fait le bilan des formations existantes et des besoins
dans les milieux institutionnels quils frquentent, soit par leurs recherches, soit par leurs activits
antrieures ou par leur expertise actuelle. Au stade actuel du projet, ces renseignements
reprsentent la meilleure garantie de russite. Mais un nouveau diplme doit crer son public et ses
dbouchs. Il nous appartiendra dajuster au fil du temps notre fonctionnement aux signaux
envoys par nos correspondants dans le monde professionnel. Et il appartiendra lvaluation
ultrieure de la formation dtoffer les informations qui pourraient manquer ce jour.
82
Mention STAPS Notation B
Spcialit Management du sport Notation B
Spcialit Sciences du mouvement et ergonomie Notation A
Spcialit Education par les activits physiques et sportives Notation B
Dans le cadre de lvaluation par lAERES, lapprciation globale est trs positive, cependant
plusieurs points mritent rponse. Les rponses concernent dabord la mention dans son ensemble :
Les mutualisations des enseignements en M1 sont assez limites et lorganisation

apparat trop tubulaire car les passerelles entre les Spcialits et les parcours ne sont
pas mises en vidence .
En plus des enseignements du tronc commun, les tudiants du parcours professionnel de
chaque spcialit (ayant chacune deux parcours) ont la possibilit (facultative) de suivre les
enseignements obligatoires du parcours recherche qui sont les mmes pour les 3 spcialits.
Concrtement, une demi-journe est bloque dans lemploi du temps de chaque spcialit pour que
tous les tudiants puissent suivre ces cours.
Sagissant des passerelles, entre M1 et M2 : il ne ressort pas suffisamment du dossier que le
passage de M1 M2 se fait sur dossier de candidature. Les tudiants peuvent aller dun parcours
recherche vers un parcours professionnel et inversement, et peuvent aussi postuler une autre
spcialit. Enfin, la possibilit dentrer en M2 en venant dautres UFR (STAPS ou autres) existe aussi.
Il faudrait renforcer lattractivit des parcours recherche dans certaines Spcialits par
une meilleure information des tudiants par des laboratoires daccueil de doctorant et les
coles doctorales auxquelles ils participent
Le besoin de renforcement de lattractivit des parcours recherche de la mention STAPS
est rel. Ces parcours sont, lintrieur de la mention, en vive concurrence avec les parcours
professionnels qui assurent l'tudiant une meilleure visibilit quant son futur mtier. Pour y
remdier, comme il est soulign dans le rapport, les tudiants peuvent sappuyer sur les 2
laboratoires reconnus et actifs . Par ailleurs, plusieurs amnagements ont t apports par
rapport aux maquettes existantes dans le contrat quadriennal 2008-2011: le volume horaire des
cours magistraux des parcours recherche a t diminu et le nombre dECTS obtenus a t
augment de manire ce que ltudiant soit plus disponible pour sa formation la recherche dans
le laboratoire qui laccueille. Suite l'valuation des enseignements, le contenu des cours spcifiques
recherche va tre en partie chang pour mieux rpondre aux attentes des tudiants et de leurs
encadrants. Le rle du Conseil scientifique du Master dans la mise en place de ces cours va tre
renforc. Il a t envisag aussi le rapprochement avec dautres Mentions lintrieur des coles
doctorales de lUniversit de Caen pour que la formation soit au plus prs des domaines de
recherche des laboratoires dans lesquels les tudiants effectuent leur formation la recherche.
Evaluation des enseignements :
A lUFR STAPS de Caen, lvaluation existe sur la base dun questionnaire qui est distribu aux
tudiants la fin de chaque semestre afin quils le remplissent de manire anonyme. Au cours de
lanne universitaire, plusieurs mises au point avec les tudiants sont faites pour amliorer le
fonctionnement. Elles sont loccasion dchanges entre les responsables de diplmes et les tudiants.
Llection dun dlgu tudiant vite lautocensure (naturellement rduite en 2me cycle).
Les questions portent sur les enseignements et les diffrents aspects de la formation. Une
large place est laisse pour que ltudiant puisse suggrer des volutions. Un bilan de formation
83
(apport de la formation par rapport au vcu du stage) est aussi inclus dans les rapports de stages,
tant lissue du M1 que du M2.
Actuellement, il ny a pas de traitement statistique de ces questionnaires faute de moyens et
manque de temps, ou encore du faible retour des questionnaires. Le dpouillement se fait en
Conseil du Master par lecture simple et slections des informations qui permettent de faire voluer
la formation. Nous comptons sur le renouvellement d'une partie de l'quipe pdagogique (5
recrutements cette anne), pour trouver les forces vives pour traiter statistiquement les donnes
recueillies.
Les remarques sur les enseignements sont traites lors dune runion du conseil
pdagogique de chaque Spcialit du Master qui peut ainsi ajuster les contenus de cours dune
anne sur lautre. Les modifications apportes dans le dossier pour le contrat 2012-2016 sont, en
partie, issues de ces enqutes. Par ailleurs, grce la participation danciens du diplme aux
confrences professionnelles, ou des journes des anciens , loccasion est donne de collecter a
posteriori des informations sur ce qui leur a manqu lors de leur formation et, dans la mesure du
possible, de pouvoir effectuer des ajustements.
Cette analyse, qui est dcrite comme non renseigne dans le tableau des indicateurs est, en
partie faite dans le paragraphe 2 4 du dossier fourni aux experts :
Pour valuer le devenir des tudiants, luniversit de Caen utilise les enqutes menes par
lORFS la demande du MESR comme celle qui porte sur la situation 30 mois des diplms de 2007.
(http ://www.orfs.net/pubs_etudes_zoom.php ?id=ETU0708_1).
Cependant, cette enqute porte sur le prcdent contrat quadriennal au cours duquel il ny
avait que 2 Spcialits (MDS et Ergonomie) qui taient habilites lUFR STAPS. Cette anne l, pour
ces 2 Spcialits seulement 25 tudiants ont suivi le Master, 6 tudiants nont pas fait lobjet dune
interrogation pour lenqute car 1 tait de nationalit trangre, 1 est n avant 1977 et les 4 autres
ont poursuivi des tudes entre 2007 et 2009. Au final 19 tudiants ont reu le questionnaire et
seulement 14 ont rpondu. Sur ces 14, 10 ont un emploi stable moins de 2 ans aprs la fin du Master.
A lUFR STAPS, le suivi de linsertion professionnelle est assur depuis plusieurs annes sous
la forme denqutes (tlphonique ou par courriel) rgulirement menes par les responsables de la
formation auprs des diplms du Master 1 et du Master 2. Un annuaire des anciens qui contient
prs de 300 noms et leurs coordonnes/activits permet deffectuer ces enqutes. Pour chaque
Spcialit de la mention STAPS, il a t cr un rseau des anciens tudiants qui contribue faciliter
le suivi des tudiants. La journe des anciens donne aussi lieu au recueil dinformation sur le
devenir des tudiants que nous avons perdu de vue.
Pour le contrat quadriennal en cours, toutes Spcialits confondues (cf dtails dans dossier
de chaque Spcialit), le devenir des tudiants est satisfaisant, puisquau bout de 2 ans presque 50%
de ceux-ci sont en CDI et 30% en CDD, dont une partie annonce quelle a de fortes chances dtre en
CDI. Moins de 10% sont en recherche demploi. Il faut noter que 15% des anciens tudiants sont
perdus de vue. Ceux qui ont poursuivi leurs tudes se sont inscrits en doctorat.
Spcialit Management du sport :

La formation de futurs chercheurs en management du sport ne semble pas tre une
proccupation de cette Spcialit ( Ladossement recherche nest pas bien mis en valeur,
ni les modalits de formation par la recherche dans le cursus ).
Ladossement la recherche se fait grce aux 4 enseignants-chercheurs de cette filire (dont
1 HDR) qui appartiennent lEA de lUFR STAPS. Par ailleurs, 3 tudiants, anciens de la filire
professionnelle, ont soutenu un doctorat au cours des 4 dernires annes malgr des capacits
dencadrement rduites (1 HDR). Il est noter que ces 3 tudiants ont t qualifis aux fonctions de
MCF par le CNU 74me section.
84
En fvrier 2011, trois doctorants sont en formation : V. Vautier (ex M2 Caen), F. Kerzhro (ex
M2 Rennes) et M. Kramp (Ingnieur).
Depuis 2008, 4 tudiants ont obtenu le M2 recherche dans cette Spcialit. Comme pour
les autres Spcialits, cette formation sappuie sur les sminaires de recherche de lEA 4260 qui
invitent rgulirement des chercheurs du domaine du Management en France (Pour lanne
2010/2011 : N. Dermit MCF Rouen, O. Sirost PU Rouen, M-J Leroux-Sostnes MCF Rouen, C.
Hautbois MCF Orsay, D. Charrier MCF Orsay, D. Bodin PU Rennes, L. Ravenel MCF Besanon, L.
Maltese MCF Aix-Marseille). Ces sminaires sont ouverts aux tudiants M1 et M2 des 2 parcours
recherche et professionnel. Ils sont loccasion dchanges et de susciter lintrt de quelques
tudiants de la filire professionnelle aux enjeux de la recherche.
Les doctorants (ATER ou non) interviennent systmatiquement devant les tudiants du
Master MDS dont ils sont la plupart du temps eux-mmes issus.
Par ailleurs, dans le cadre des projets tutors de M2, 1 2 groupe(s) dtudiants M2 pro
travaille(nt) encadrs par un E-C de la filire sur des questionnements de type recherche / tude
(plutt quaction). Plusieurs cours sont consacrs la mthode et aux mtiers des tudes et
expertises dans le sport : outils bibliographiques (M1), Mthodologie des tudes et actions (M2),
mtiers du conseil et des tudes dans le sport (M2). Afin de complter le dispositif dadossement des
formations MDS la recherche du groupe POS, nous avons mis en place, dans le parcours
professionnel, un rapport de stage dit problmatis qui oblige au recensement de la bibliographie
scientifique et un cadrage thorique, une mthodologie rigoureuse et globalement un niveau
dexigence acadmique lev.
Enfin, la volont, les faits et les bilans 2006/2010, nous semblent sur laspect adossement la
recherche tout fait significatifs et ce, compte tenu du nombre important dtudiants (20 M2 + 30
40 M1 par an) et du faible nombre denseignants-chercheurs. Pour le prochain contrat
dtablissement, les choses ont volu, la Spcialit est renforce par un professeur (Durand (HDR))
et 3 nouveaux postes de Matres de Confrences (2 recrutements prvus en 2011).
Spcialit Sciences du mouvement et Ergonomie
Il faudrait faire plus activement la promotion de cette Spcialit au niveau national (et
international) pour attirer un plus grand nombre dtudiants, notamment venant dautres
filires que les Staps
Lvaluation de la Spcialit pointe la ncessite de faire mieux connatre cette formation de
manire en augmenter lattractivit. Nous sommes tout fait daccord avec ce constat et,
conscients de cette difficult actuelle, et des actions ont t entreprises en ce sens. Pour la rentre
2010 lquipe pdagogique a rnov en totalit le site internet ddi la prsentation de cette
formation de manire le rendre plus clair, plus informatif et attractif. Une campagne de diffusion
de plaquettes et affiches sera envoye aux UFR non seulement STAPS mais aussi dautres secteurs
SHS en particulier de Psychologie. La participation de lquipe au Salon de lEtudiant et portes
ouvertes de lUFR doit galement contribuer faire connatre ce cursus lextrieur. Au niveau
international, les collaborations de recherche devraient aussi permettre laccueil dtudiants en
formation. Il est aussi noter que cette Spcialit est encore relativement rcente, sa visibilit en
interne lUFR auprs des tudiants samliore galement ; comme indicateur nous pouvons ainsi
noter lvolution positive des effectifs qui sinscrivent en L2 dans cette Spcialit (2007-08 : n = 10 ;
2008-09 : n = 10 ; 2009-10 : n = 13 ; 2010-11 : n = 20).
Spcialit Education par les APS
Ce diplme nest ouvert que depuis deux ans. Cependant un certain nombre de remarques
formules par lexpert ne tiennent pas compte de cette faible antriorit (par exemple quand il sagit
de retour 2 ans, alors que les premiers tudiants viennent seulement dtre forms).
85
Dveloppement de la recherche:
Il est vrai que les aspects formation et par la recherche nont pas t suffisamment
souligns dans le dossier de cette Spcialit. Pourtant cet aspect est bien rel, la recherche est trs
prsente dans lensemble de la formation en M1 et M2. Laspect recherche est indispensable
dans le contenu des stages et lvaluation des mmoires. De plus, le contenu ainsi que la note
obtenue lors de la dfense du travail effectu en stage en M1 sont dterminants pour tre accept
en M2.
Les modifications apportes aux parcours recherche de la mention dans son ensemble
devraient avoir pour effet dencourager le suivi des cours et des sminaires spcifiques "recherche"
pour les tudiants en EPAPS. De plus, lavenir grce aux rformes des concours de lenseignement,
le parcours recherche devrait attirer les tudiants qui envisagent de se prsenter lagrgation.
Un autre point important est le fait que, notamment en ce qui concerne la valence Sant
de la Spcialit EPAPS, valence qui a t remarque pour son originalit, le cursus sappuie sur 2
quipes de recherche reconnues, lEA4260 pour les recherches sur lintervention et lquipe INSERM
ERI27 (quipe commune UFR STAPSUFR de Mdecine de Caen). Cette quipe apporte le renfort de
3 professeurs et de 4 MCF pour les enseignements et surtout pour la formation et par la recherche.
La plupart des doctorants encadrs par les membres de cette quipe sont passs par le cursus qui est
devenu lactuelle Spcialit EPAPS.
Au total, la Spcialit EPAPS attire un grand nombre dtudiants, la formation et par la
recherche est inscrite dans le cursus, notamment pour accder au M2 et dans le parcours
recherche . Cette Spcialit sest considrablement renforce par larrive progressive de
membres de lquipe INSERM ERI27 qui, en bonne adquation avec la valence Sant ,
sinvestissent dans la formation et lencadrement des mmoires de cette spcialit.
Domaine Sciences, Technologies, Sant

Mention Chimie Notation A

Spcialit Chimie Notation A

Spcialit Matriaux, nanosciences et nergie Notation A
Spcialit Contrle de lenvironnement contrl Notation A
Spcialit Enseignement de la physique et de la chimie
Sur cette mention dont les qualits sont pleinement reconnues par lvaluateur, seuls
quelques points appellent une rponse :
Un conseil de perfectionnement, des procdures d'valuations des enseignements et de
suivi de devenir des tudiants mettre en place.
Un conseil de perfectionnement de la spcialit a dj t mis en place Rouen ds la
rentre 2010-2011. Il a pour mission de mettre en place les procdures d'valuation des
enseignements et le suivi du devenir des tudiants. Il sera mis en place ds la prochaine rentre
Caen.
Une diversit des parcours et des lieux de formation qui ne doit pas nuire l'unicit de la
spcialit .
Un des points forts de cette spcialit est qu'elle s'appuie sur les comptences spcifiques
reconnues des quipes de recherche locales, rgionales et internationales. En effet, grce aux
diffrentes cohabilitations et partenariats avec les universits normandes, les deux coles
d'ingnieur ENSI Caen et INSA de Rouen et les Universits du Sud de l'Angleterre (Norwich et
Southampton), cette spcialit prsente une offre de formation complte avec des parcours qui
permettent de tenir compte des multiples implications de la chimie dans divers domaines. Les
86
spcificits de chaque site ont amen proposer un nouveau parcours (celui de spectro de Rouen
existait dj lors de la prcdente habilitation) et raliser plusieurs adaptations au niveau des
parcours existants et des contenus de certains modules.
Des aspects lis la professionnalisation et aux comptences transverses renforcer
Des stages Hygine et Scurit de trois jours Rouen et de 5 jours Caen, organiss par
les deux universits, sont proposs aux tudiants, au dbut du semestre S3. Nous avons galement
mis en place depuis plusieurs annes un cycle de confrences hebdomadaires faisant intervenir des
confrenciers industriels et acadmiques de nationalit franaise et trangre. D'autre part, dans le
cadre du rseau franco-anglais Interreg IVa, ISCE Chem des enseignements d'anglais sont dispenss
et valus par le passage du TOEIC.

Mention Physique Notation A

Spcialit Noyaux, atomes, collisions Notation A

Spcialit Matriaux, nanosciences et nergie Notation A
Spcialit Contrle de lenvironnement contrl Notation A
Spcialit Enseignement de la physique et de la chimie
Nous prenons acte, avec grande satisfaction, de la reconnaissance de la qualit du dossier.

Mention Electronique, Electrotechnique, Ondes, Automatique Normand Notation A

Spcialit Automatique et informatique industrielle Notation A

Spcialit Electronique et ondes Notation A
Spcialit nergtiques lectriques (Le Havre) Notation B
Spcialit Sret de fonctionnement des systmes industriels (Le Havre)- Notation A
Nous prenons acte galement, avec grande satisfaction, de la reconnaissance de la qualit du

dossier. La seule rponse quil est possible de faire aux points faibles mentionns est que lquipe a
fait savoir quelle allait travailler des valuations plus pousses des enseignements de 1ere anne
et 2eme anne et au suivi des taux de russite.

Mention Informatique Notation A
Spcialit Dcision et optimisation Notation A
Spcialit Traitement automatique de limage et de la langue Notation A
Spcialit Rseaux et scurit des systmes informatiques Notation A+
Pour une mention dont la qualit est trs bien reconnue, ltablissement se flicite du travail
accompli. Peut-on remarquer quil est assez paradoxal pour ltablissement de se voir recommander
que, pour ce trs bon dossier, lauto-valuation mene par la commission manant du CEVU soit
87
moins factuelle et un peu plus critique : les notes obtenues et les apprciations de lAERES, aussi
bien au niveau de la mention que des spcialits, ne seraient-elles pas la confirmation que le regard
port en interne tait, en dfinitive, assez juste ?
Nous ajouterons, pour le reste, quelques observations, relatives la mention tout dabord :
Peu dintervenants professionnels identifis clairement
Lvolution de la maquette (passage de 4 3 spcialits) et le fait que certaines spcialits
ntaient pas dans le pass vocation professionnalisante ont fait quau moment de la rdaction du
dossier (cest--dire deux ans avant le dbut effectif des cours), ces listes ntaient pas prtes dans
lensemble. Nous y avons travaill depuis et nous navons pas dinquitude ce sujet. Des lments
de rponse sont donns plus loin dans les spcialits.
Flux et taux de russite en M1 relativement faibles
Augmenter les flux et la qualit de nos recrutements en M1 sont videment deux de nos
proccupations majeures, comme cest dailleurs le cas pour nombre de masters de la discipline en
France. Le contexte local nous semble plutt favorable en raison de louverture rcente de
diffrentes filires de niveau licence en rgion, mais cela ne saurait se substituer aux efforts tant en
terme de communication, de pdagogie, de suivi des tudiants qui ont t engags, et qui, espronsle, porteront leur fruits durant le prochain quinquennal.
Absence de stage en M1
La licence dinformatique comporte un stage obligatoire de 8 semaines minimum en L3, et il
semble difficile davoir galement un stage en M1. Notons galement que le M1 comporte un travail
personnel encadr important puisquil reprsente 150h de travail pour les tudiants. Bien quil ne
remplace pas un stage - et ce nest dailleurs pas sa finalit - il permet aux tudiants dacqurir de
lautonomie tout en apprenant davantage fonctionner en mode projet . Ces qualits sont utiles
tous, et en particulier ceux qui se destinent un emploi en entreprise.
Spcialit DECIM
Pas denseignement concernant la thorie de la dcision et les mthodologies multicritres
daide la dcision :
La thorie de la dcision comme les mthodologies multi-critres sont abordes, non comme
des objets d'tudes en tant que tel, mais comme des aspects essentiels d'autres problmes. En
particulier, l'une comme l'autre thmatiques seront abordes dans l'unit "Planification et dcision"
de la seconde anne, o seront introduites dans le cadre particulier des processus dcisionnels
Markoviens et de la thorie des jeux, des notions telles que les quilibres (Nash, Stackelberg),
l'utilit espre, la thorie de Dempster-Schaefer, ainsi que le calcul de dcisions lorsque les objectifs
sont multicritres, avec les notions d'optimalit au sens de Pareto, de combinaisons linaires d'utilit
en particulier. Ce dernier point s'appuie par ailleurs sur des recherches menes au laboratoire GREYC
(thse de Matthieu Boussard sur les processus dcisionnels Markoviens multicritres).
Pas dintervenant professionnel explicitement mentionn dans la liste des enseignants :
Depuis le montage du dossier les intervenants suivants ont t contacts et interviennent
ds cette anne dans la spcialit :
o
Mounir Bahri (BNP Paribas) : 16H
o
Jihane Lekrari (BGFi Consulting) : 4H
o
Martine Nault (consultante, CRM/Siebel) : 4H
o
Samuel Parfouru (EDF) : 8H
o
Laurent Perron (Google, Paris) : 4H
o
Eric Soyer (Axelink) : 16H
o
Jean-Marc Yannou (Yole Dveloppement) : 6H
o
Mabrouka El Guedri (EDF) : 3 H
88
Concurrence relativement importante dans ce domaine : nous sommes conscients de cette
concurrence. Notre volont est de positionner notre formation sur les aspects informatiques et
algorithmiques, ce qui dans une certaine mesure la distingue d'autres formations en dcision en
France.
Spcialit IMALANG
Trs peu dintervenants professionnels explicitement mentionns dans la liste des
enseignants (2 pour un total de 20h)
Depuis le montage du dossier les intervenants suivants ont t contacts et devraient
rejoindre lquipe pdagogique :
o
Sigrid Maurel, de CELI France, www.celi-france.
o
Herv Djean, de Xerox Research Center
o
Sylvain Surcin, (fr.sinequa.com/)
o
Olivier Ferret, du CEA LIST (www.cea-list.fr)
o
Farid Cerbah, de Dassault aviation (www.dassault-aviation.com)
Dbouchs professionnels pour le parcours Langue et documents non prciss : il sagit
dune lacune de notre dossier et non dun manque de dbouchs de ce parcours. Les dbouchs sont
en effet nombreux, comme en particulier :
o
Journalisme,
o
Traduction,
o
Travail dans les grands mdias locaux et nationaux
o
Services de communication des entreprises
o
Mtiers de la documentation (bibliothques, entreprise)
o
Mtiers lis la veille stratgique, type "content intelligence",
o
Mtiers lis l'accs au contenu textuel : cration, dition, publication de contenu,
o
Mtiers de la gestion de documentation technique (GED) qui mnent dbouchs
dans des grands groupes (FT, EDF, avionique...) ou des institutions publiques (CR, enseignement,
arme...), en plus de la myriade de petites start-up, TPE spcialises.
Spcialit e-SECURE
Proximit avec le MASTER de Rouen spcialit "Scurit des systmes informatiques (SSI)"
Nous sommes conscients de cette proximit qui concerne essentiellement le parcours
"professionnel", mais pensons dune part que l'cosystme associ au ple de comptitivit TES est
un atout pour notre mention, et que dautre part la demande en formation est actuellement si
importante que cette proximit ne nous parat pas problmatique.
Risque deffectifs dsquilibrs entre le parcours Rseau et sa scurit , plutt orient
professionnel, et le parcours Scurit : fondements algorithmiques et systmes , plutt orient
recherche et plus pointu :
Le dsquilibre, qui est plus que probable, ne nous parat pas forcment critique. De plus, il
permet la spcialit de s'appuyer sur des thmatiques originales de recherche en France en
scurit informatique (qu'on retrouve rarement ensemble) : cryptanalyse, protection de
l'information, biomtrie, scurit de systmes (cartes puces, objets communicants).
89
Mention Mathmatiques et applications Notation B
Spcialit Mathmatique fondamentales et appliques (MFA) Notation B
Spcialit Mathmatiques appliques et sciences sociales : analyse dcisionnelle en
entreprise (MASS) Notation A
Spcialit Ingnierie mcanique (IM) Notation B
Spcialit Mathmatique et enseignement (ME)
La mention propose 4 spcialits (et non 3 comme lcrit lvaluateur). La spcialit ME,
certes dj habilite jusque 2015 et ne faisant pas partie de l'valuation en tant que telle, influe
cependant sur les autres, notamment MFA : sa premire anne est commune avec celle de MFA et
un certain nombre denseignements de troisime semestre sont communs entre les deux spcialits.
Intervenants professionnels.
Parmi les points faibles de la spcialit MFA est not, dans le rapport dvaluation, le fait qu'il
n'y a pas d'intervenants extrieurs. La ralit n'est pas aussi extrme puisque deux extrieurs (M.
Girault, A Gouget) interviennent pour un total d'environ 30 heures (dans la colonne du tableau des
intervenants professionnels indiquant la spcialit dintervention, il fallait lire MFA et non MFI).
En ce qui concerne la spcialit IM, les partenaires suivants ont propos des interventions :
- Entreprise RAIN (Rougier Ingnierie et Architecture Naval) laquelle propose d'intervenir sur une
tude de cas des carrene de bteau de pcheur et de plaisance.
- La socit CMEG (cooprative Mtropolitaine d'entreprise gnrale) spcialise dans la
construction de btiments et de travaux publics, laquelle propose une tude de cas portant sur le
bton arm.
- La DCN spcialise dans le calcul des structures par lments finis et exploitation des donnes et
interprtation dans le cadre de la F.E.M (Fdration europenne de manutention).
Dure des stages.
En deuxime anne, la dure minimale sera porte 4 mois, avec une soutenance au plus
tard en septembre. En pratique, la dure du stage est le plus souvent de 5 voire 6 mois, mais il arrive
(rarement, heureusement) que nous prouvons quelques difficults trouver un stage aussi long
pour un tudiant.
Descriptif des enseignements.
Un document annexe de 134 pages sera joint au dossier de la mention Mathmatiques et
applications.
Spcialit mathmatiques fondamentales et appliques (MFA)
Le taux de russite lagrgation.
Voici les statistiques de ces dernires annes concernant les tudiants inscrits la
prparation l'agrgation de mathmatiques. Jusqu' l'anne 2010, la plupart de ces tudiants
taient galement inscrits en M2 MFMI.
2011 : 6 candidats,
2010 : 3 candidats , 2 admissibles, 1 admis,
2009 : 8 candidats, ? admissibles, 2 admis,
2008 : 10 candidats, 4 admissibles, 0 admis,
2007 : 11 candidats, 5 admissibles, 2 admis.
90
Toutefois, la rubrique 7-2MFA de la maquette fait rfrence non seulement l'agrgation
mais aussi au CAPES. La plupart des tudiants nomms fonctionnaires stagiaires sont reus au
concours du CAPES, mme s'ils chouent l'agrgation. L'abandon du master concerne surtout les
tudiants nomms loin de Caen.
De nombreux tudiants paient leurs tudes avec des vacations ou des remplacements dans
l'enseignement secondaire. La spcialit MFA devrait attirer des tudiants intresss par l'agrgation
qui ont ainsi dj acquis une exprience professionnelle et sont attirs par l'ide de prparer un
master disciplinaire. L'obligation du master pour tre nomm professeur agrg ou certifi
augmentera le taux de russite en master vu que la population des futurs agrgatifs va constituer
une proportion non ngligeable des tudiants de master alors quauparavant, une grande partie
dentre eux abandonnait souvent le master au profit de la prparation l'agrgation proprement
dite.
Spcialit ingnierie mcanique (IM)
Les complments dinformations quil est possible de donner pour lheure sont relatifs :
Ladossement recherche
Lappui sur la recherche est en partie assur par le laboratoire Morphologie ctire et
continentale (M2C : UMR 6143 CNRS Universit Caen/Rouen), mais surtout par le Laboratoire de
Mathmatiques Nicolas Oresme (LMNO : UMR 6139 CNRS Universit de Caen).
L'avis de la CTI (Commission des titres d'ingnieur) pour l'ouverture du parcours
mcatronique au sein de l'ESIX est dfavorable en date du 12/10/2010 au motif qu'une
diversification trop importante en parcours par rapport aux effectifs pressentis pour la spcialit et la
difficult d'intgration d'une nouvelle spcialit fragiliserait l'ESIX. Cependant la CTI suggre qu'une
demande de r-tude du dossier soit faite mi-parcours. L'UCBN continue soutenir la cration du
parcours Mcatronique de l'ESIX.
Le devenir des tudiants de la branche Mcanique de l'actuelle spcialit IMM.
Promotion M2-Meca 2007-2008
4 inscrits administratifs et prsents. 2 ont obtenu le diplme
1 poursuit ses tudes en thse l'universit de Nantes
1 en CDI (Calcul des structures Nice)
2 sans nouvelles.
Promotion M2-IMM 2008-2009
8 inscrits administratifs et prsents. 4 ont obtenu le diplme dont 3 mcaniciens
1 poursuit des tudes en Informatique
3 en CDI (ANEA Alliance Nationale des Experts en Automobile, CRM marketing Lille,)
1 la recherche d'emploi
2 sans nouvelles
Promotion M2-IMM 2009-2010
12 inscrits administratifs et prsents. 10 ont obtenu leur diplme dont 9 mcaniciens
2 poursuivent leurs tudes en thse au sein du Laboratoire LMNO de Caen dans le groupe
GM3N et le GREYC
1 poursuit des tudes pour passer le concours des mtiers de l'enseignement
3 en CDI AXS (Analyse de Structures au Havre, SEGULA Technologies LE HAVRE , SOM Tour)
2 en CDD (FORECIA, ERDF)
2 la recherche d'emploi
1 sans nouvelle
91
La liste (non exhaustive) des entreprises ayant offert des stages aux tudiants.
Entreprises :
3D Structures, rue de l'avenir ZAC Lazzaro 14460 Colombelles
AIRCELLE, rte Pont VIII 76700 GONFREVILLE L'ORCHER
BOSCH, 15 rue Charles de Coulomb, 14125 Mondeville
bureau veritas, Paris La Dfense
C3, 54 rue de Lud, 50100 Cherbourg Octeville
CITROEN CAEN, ZI Cormelles le ROYAL, BP 1020, 14020 CAEN Cedex
CMEG, r Commando 14740 BRETTEVILLE L'ORGUEILLEUSE
COGEMA, 25 av Tourville 50120 EQUEURDREVILLE HAINNEVILLE
Createch, 4 rue du Gaillon, 14000 CAEN
DCN etudes essais, place Bruat BP 440 50104 Cherbourg
EADS, 66 rte Verneuil 78130 LES MUREAUX
Faurecia, Le Bois de Flers 61100 SAINT GEORGES DES GROSEILLERS
PRINCIPIA Marine, 1 rue de La No, BP22112, 44321 NANTES Cedex 3
ROUGIER, 283 r Tamaris 14880 HERMANVILLE SUR MER
SNCF, Groupe PI OA, DRI Rouen
ERDF, Bld gnral de Gaulle Clamart
Taillefer, rue de la mer 14550 Blainville sur Orne
VALEO Transmissions, av Roger Dumoulin 80080 AMIENS
CEA-Cadarache, 13108 Saint Paul Lz Durance.

Mention Sciences des environnements continentaux et ctiers Notation B

Spcialit Ingnierie et gosciences du littoral Notation A

Spcialit Exploitation des ressources vivantes ctires Notation B
Spcialit Gestion et valorisation agri-environnementales Notation B
Spcialit Enseignement des sciences de la vie et de la terre
Spcialit Environnement, sols, eaux, biodiversit (Rouen) Notation B
Spcialit Scurit des procds industriels et matrise des risques (Rouen)- Notation B
Spcialit Risques environnementaux chimiques (Le Havre)- Notation B
Adossement au PRES Normandie

La construction dune offre commune et coordonne en sciences de lenvironnement rpond
la volont des quipes de direction et des quipes pdagogiques des trois universits normandes.
Toutefois, distantes les unes des autres dune centaine de km, elles rencontrent des difficults qui se
traduisent par une mutualisation difficile en M1 et des problmes logistiques qui ne sont pas
ncessairement rsolus (dplacement/logement des tudiants et/ou des intervenants....). Des
expriences antrieures en M1 et en M2 ont montr les limites des changes Rouen-Caen. En
revanche, il existe un M1 mutualis par site et les tudiants titulaires du M1 de chacune des trois
spcialits ont un socle d'acquis suffisant pour pouvoir intgrer le M2 de la spcialit
complmentaire (par exemple, passerelle M1ESE vers M2 LITTOCAEN, M1 ECOCAEN vers parcours
M2 Biodiversit). Une offre de formation la plus large possible est ainsi propose l'chelle du PRES
Normandie. De plus, leffort de mutualisation important ralis lors du prcdent contrat entre les
spcialits ESEB et SPIMR au niveau M1, sera poursuivi en accord avec les modifications planifies
pour le projet 2012-2016.
Adossement la Recherche
La Mention sappuie sur un petit nombre dunits de recherches normandes. Effectivement,
ceci traduit linsuffisance de linvestissement en recherches en environnement en Normandie et le
faible nombre dUMR reconnues dans ce domaine scientifique. Il montre aussi le besoin de renforcer
92
cet axe de recherche pour lavenir afin de rpondre aux trs nombreuses sollicitations politiques et
socitales en lien avec le besoin de dveloppement conomique (aquaculture, agri-environnemental,
nergies marines) et dvaluation des risques naturels (submersion, rosion du trait de cte) et
industriels (chimiques, microbiologiques). De plus, lUMR M2C est une UMR pluridisciplinaire
localise sur deux sites Caen et Rouen qui propose une diversit dapproches allant de la physique
jusqu' la biologie en passant par la sdimentologie et la gomorphologie. Cette pluridisciplinarit
est d'ailleurs l'origine de la construction de la spcialit initiale : Ingnierie et gosciences du
littoral.
Mtiers spcifiques et mtiers de la recherche
Nos tudiants trouvent des emplois de niveau ingnieur et cadre dans les collectivits
territoriales rgionales (Conseil Rgional, Conseil Gnral), et aussi dans des EPIC et des EPST
notamment lIfremer, au CETMEF, BRGM, lInra et dans des bureaux dtudes (CREOCEAN,
SOGREAH). Au niveau des mtiers de la recherche, nous observons une meilleure insertion des
tudiants aprs thse dans les universits que dans des EPST et notamment le CNRS (faible
investissement des organismes de recherches en Normandie).
Mutualisation des spcialits et redondance des spcialits ; homognisation des ECTS

Afin que les tudiants en M1 des trois sites soient bien informs des six spcialits et
parcours du Master et pour encourager leur choix thmatiques et viter un choix gographique
(inscription par dfaut ou en raison de difficults financires sur le mme site que le M1) les
responsables prsenteront dans les trois sites au dbut du semestre 2 de la Licence 3 leurs
spcialits.
Il existe entre LITTOCAEN et ESEB des redondances invitables puisque les deux spcialits
sont adosses la mme UMR M2C. Nanmoins, il a t dcid de proposer une offre distincte, en
faisant ressortir les spcificits des deux sites : dynamique ctire (physique /sdimentologie) Caen
et hydrogologie surtout Rouen. Pour renforcer la distinction entre les deux spcialits, lUE6b de
lESEB se concentrera sur les Hydrosystmes estuariens au lieu des Systmes ctiers et usages.
Surtout, il est propos que les deux spcialits Scurit des Procds Industriels et Matrise
des Risques (SPIMR, P) et Risques Environnementaux Chimiques (R, P) fusionnent et deviennent
la spcialit Risques Industriels et Environnementaux avec trois parcours, le troisime parcours
tant constitu du parcours REM (Risques Environnementaux Microbiologiques) de lactuelle
spcialit ESEB.
Nombre dECTS par UE : sauf exception, il sera propos dans les diffrentes spcialits une
homognisation dquivalence entre le nombre dheures devant les tudiants et lquivalence en
ECTS selon la rgle : 10 h Equivalent TD = 1ECTS, soit 5 ECTS pour environ 50 h ETD et 30 ECTS par
semestre denviron 300 heures.
Gouvernance
Responsables de la mention
Il a t choisi de maintenir un double portage de la Mention avec Jean-Claude Dauvin comme
responsable (UCBN ; jean-claude.dauvin@unicaen.fr) et un co-responsable Nicolas Massei (UR,
nicolas.massei@univ-rouen.fr) et de proposer comme cela est recommand un seul responsable par
spcialit.
Conseil de perfectionnement de la mention SECC
A ct du Conseil pdagogique de chaque spcialit, il est propos la cration dun Conseil de
Perfectionnement unique la Mention SECC. Il sera form de trois collges pour un total de 20
membres : 1) les professionnels (40 % soit 8 membres choisis parmi les collectivits et industriels
rgionaux), 2) les chercheurs et enseignants-chercheurs (40% soit 8 membres, responsable et
coresponsable de la mention, directeurs ou reprsentants des laboratoires sur lesquels est adoss le
Master et des chercheurs), et 3) des reprsentant tudiants de M1 et de M2 (20% soit 4 membres).
93
La frquence des runions sera annuelle ; le conseil sera charg de dfinir les orientations
stratgiques du Master notamment par rapport la demande socitale et lvolution des offres
demploi en Normandie et ailleurs.
Conseil pdagogique de spcialit
Le conseil pdagogique de spcialit est form de lquipe pdagogique : responsables des
UEs, de professionnels participant aux enseignements (variable selon la spcialit) et dtudiants de
la spcialit ayant suivi les enseignements du semestre. Le Conseil pdagogique se runira deux fois
par an lissue de chaque semestre. Il est charg dexcuter les orientations dfinies par le Conseil
de Perfectionnement ; il tient compte galement des valuations des spcialits M1 et M2 de faon
faire voluer les enseignements.
Spcialit Ingnierie et Gosciences du Littoral (LITTOCEAN, R/P)
Dans le futur Master, sont prvues une nouvelle option UE14 Approche cologique et
morpho-sdimentaire des milieux ctiers et une option libre UE11 Gomatique, mettant en contact
des tudiants de Gosciences et des tudiants de Biologie (IBFA) en cours (CM-TD) et sur le terrain. Il
est envisag ainsi d'augmenter les effectifs et de crer une nouvelle dynamique dans l'enseignement
du M1. La volont est galement d'augmenter la cohrence dans l'enseignement du L3, M1 au M2.
La spcialit LITTOCAEN maintient deux parcours R et P sensiblement diffrencis
principalement par le biais du stage de fin dtude, soit en entreprise, soit en laboratoire. De plus, un
effort de mutualisation important a t ralis car 5 UE obligatoires et 5 UE optionnelles sont
communes aux deux parcours. Deux UE types professionnel, restent toutefois accessibles, en
option, au cursus recherche. LUE 10 Espaces ctiers : dynamique et gestion durable sappuie sur les
comptences de lUMR IFREMER PE2M. Deux UR reconnues sont donc impliques dans la spcialit
IGL. A noter, des interventions denseignants-chercheurs de lUMR CNRS LETG (laboratoire Gophen,
Gographie physique) dans le cadre du parcours Professionnel. Du fait de la fusion des deux parcours
initiaux, le nombre dUE optionnelles a t rduit (suppression de lUE 5 Gomorphologie des
Bassins versants et de lUE 7 Ecoulements ctiers et modlisation numrique du R).
(Voir ci-dessous la nouvelle maquette)
Nouvelle maquette de la spcialit Ingnierie et Gosciences du Littoral : R/P
Code
Units denseignement
intituls
CM TD TP
Total
TD
obligatoire
20
15
obligatoire
20
obligatoire
Coefficient
pondration
Volumes horaires
R
eqt
de Crdits
ECTS
CT
CC
Total R
45
0.5
0.5 1
15
45
0.5
0.5 1
20
15
45
0.5
0.5 1
obligatoire
20
15
45
0.5
0.5 1
obligatoire
20
15
45
0.5
0.5 1
SEMESTRE 9
UE1-IGL
UE2-IGL
UE3-IGL
UE4-IGL
UE5-IGL
Processus
hydrosdimentaires
linterface TerreMer
Transport
et
dynamique
sdimentaires
Instrumentation
, mesures et
Outils
Gotechniques
et rhologie des
sols marins
Ouvrages ctiers
94
Evolution
des
optionnelle
systmes ctiers
Impacts
des
UE7-IGL
oblig opt
ouvrages ctiers
Projet
UE8-IGL
oblig opt
dingnierie
Total 1er semestre
SEMESTRE 10
Espaces ctiers :
UE9-IGL
dynamique et opt
gestion durable
Sols et ouvrages
UE10-IGL
opt
spciaux
Matriaux
marins
et
opt
UE11-IGL
nergies
marines
Connaissance du
UE12-IGL monde
opt
professionnel
Stage
en
UE13-IGL entreprise ou au oblig
laboratoire
Total 2d semestre
Total M2 IGL
UE6-IGL
15
30
52.5
0.5
0.5 1
15
30
52.5
0.5
0.5 1
15
30
52.5
0.5
0.5 1
145 165
382,5
15
30
52.5
0.5
0.5 1
15
30
52.5
0.5
0.5 1
15
30
52.5
0.5
0.5 1
15
30
52.5
0.5
0.5 1
20
20
30 20
60 140
205 305
230
612.5
Cursus pro :
1er semestre : 5 UE communes (20 ECTS) + 2 UE spcifiques obligatoires (10 ECTS)
2d semestre : 2 UE optionnelles parmi 4 au choix (10 ECTS) + 1 stage en entreprise (20 ECTS)
Cursus Recherche :
1er semestre : 5 UE communes (20 ECTS) + 2 UE optionnelles sur 3 au choix (10 ECTS)
2d semestre : 1 stage en laboratoire (30 ECTS)
Spcialit Exploitation des Ressources vivantes et Ctires (AQUACAEN, R/P)

Le rapport dvaluation concernant la spcialit AQUACAEN met en avant une bonne lisibilit
de la formation, une bonne intgration des tudiants dans le milieu professionnel, et laccueil
rgulier dtudiants en formation continue. Ces aspects dj souligns lors de lexpertise prcdente
avaient permis une reconnaissance de la formation par la note A ; le passage la note B est donc
plutt mal compris.
Louverture recherche de la nouvelle maquette adosse principalement, mais non
exclusivement, une UMR de taille importante offre une ouverture nouvelle vers la recherche pour
les tudiants de M1 tout en rendant plus lisible, et en formalisant, le parcours recherche qui
reprsente une voie dores et dj effective pour quelques tudiants depuis ces dernires annes.
Par ailleurs, ce parcours recherche reprsente un plus sans tre pour autant restrictif dans le sens o
lexistence dune forte mutualisation lors de la premire squence denseignement (parcours P et R)
fait que les tudiants orients vers le parcours recherche pourront sans difficults poursuivre un
cursus ultrieur vers une orientation professionnelle, le cas chant.
Hormis les enseignements tuteurs, seules 2 UE sont rserves au parcours recherche, cellesci pouvant dailleurs tre choisies (en option) pour le parcours Pro. Ainsi cette volution se situe dans
un contexte gnral douverture du Master vers les voies P et R, en toffant simplement le parcours
95
R, sans pour autant multiplier les UE. De plus, une orientation Recherche plus marque (UE miroir,
plate-forme ICORE) devrait permettre daccrotre lintrt des tudiants pour ce master ds le L3,
quil sagisse des tudiants caennais, ou issus dautres universits.
Spcialit Gestion et Valorisation Agro-environnementales (ECOCAEN, P)
La spcialit ECOCAEN a t btie sur une structure modulaire originale rassemblant des
comptences en gestion des milieux naturels, en gestion des espaces agricoles et en amnagement
des territoires ruraux afin de rpondre au mieux aux ncessits actuelles en comptences des
mtiers de chargs de missions faune - flore - habitats paysages et/ ou agri-environnement.
Dtermine en partenariat avec les professionnels partenaires (Conservatoire Botanique National,
SyMEL, INRA, Bureaux d'tudes, ....), cette structure modulaire est en effet monolithique car
volontairement cible sur l'acquisition des concepts et outils jugs les plus pertinents. Cela rduit
actuellement, il est vrai, la personnalisation du parcours la slection d'un projet d'tude de cas et
d'un stage de professionnalisation jugs opportun par l'tudiant. L'effectif tant d'autre part rduit
(14 20 tudiants) pour correspondre aux dbouchs, l'quipe pdagogique n'avait pas, jusqu'ici,
jug ncessaire d'offrir diffrents choix aux tudiants.
Pour atteindre les objectifs de formation dtermins en collaboration avec les
professionnels, la formation comprend 440 heures de formation rparties en 8 modules pour le
premier semestre de M2. 30 ECTS sont rpartir entre ces 8 modules. Ceci entraine
arithmtiquement un ratio heure/ECTS important, tout fait fond au regard des enjeux et objectifs
de la spcialit et du taux de placement des tudiants qui en sont issus. Dans la maquette dpose,
le ratio heure/ECTS variait selon les modules, tant plus lev pour les modules dits cur de mtier
que pour les modules boites outils. Ce ratio sera quilibr. Pour largir cette personnalisation des
parcours individuels, il sera envisag la cration dun nouveau module optionnel et alternatif aux UE1
et UE2 intitul Expertise naturaliste.
Spcialit Enseignement des SVT Sciences de la Vie et de la Terre
Cette spcialit na pas fait lobjet de recommandations de la part de lAERES.
Spcialit Environnement, Sols, Eaux, Biodiversit (ESEB, R/P) (Rouen)
La spcialit ESEB est la spcialit la plus importante de la mention SECC en termes de flux
d'tudiants (42 en M1 et 34 en M2 sur les 4 dernires annes), avec un trs bon taux de placement
des tudiants sortants. Cette spcialit a t btie sur la base d'une Matrise de Sciences et
Techniques en Sciences de l'Environnement et d'un DESS Sols et Eaux existant depuis 30 ans et
depuis prs de 20 ans dans les Universits de Rouen et Caen, respectivement. Ces formations taient
dj portes par les quipes de recherche sur lesquelles s'appuie la spcialit ESEB et linsertion des
tudiants est excellente comme le remarque lvaluateur.
Redondance avec Littocaen et Ecocaen
Les spcialits ESEB/LITTOCAEN et ESEB/ECOCAEN ont des objectifs professionnels et
scientifiques sensiblement diffrents. Ces spcialits sont bases sur une complmentarit, et non
pas sur une redondance, sur des domaines tudis (les milieux naturels) ainsi que des disciplines
fondamentales.
- Selon les recommandations du comit dvaluation, dans le parcours ESE, l'UE Dynamique des
systmes ctiers a t supprime et remplace par une UE Hydrosystmes estuarien, focalise
sur le fonctionnement des bassins versants estuariens.
- Le parcours Biodiversit de la spcialit ESEB s'appuie sur les comptences reconnues de l'EA
ECODIV en cologie des communauts et en cologie fonctionnelle applique la gestion de la
diversit biologique dans les milieux naturels, semi-naturels et fortement anthropiss du
domaine continental. La priorit est donne l'tude des niveaux d'organisation, depuis la
96
population jusqu' l'cosystme. La spcialit ECOCAEN s'appuie sur l'quipe Interactions
plantes/plantes de l'UMR INRA EVA dont les comptences sont reconnues en agri-cologie
applique la gestion durable des territoires agricoles, depuis les cosystmes jusqu'aux
paysages.
Les redondances observes concernent les enseignements transversaux dispenss en
groupes de TP (SIG, anglais/communication) pouvant tre dispenss sur des sites diffrents, sans que
cela pnalise les parcours. Les units d'enseignement fondamentales, au niveau M1 comme au
niveau M2, restent trs majoritairement bases sur la complmentarit des domaines d'application
et techniques en Sciences des Environnement Continentaux et Ctiers entre les diffrentes
spcialits.
La spcialit ESEB comporte un grand nombre d'UE mutualises sur le site de Rouen. Cette
forte mutualisation concerne les deux parcours ESE et Biodiversit, mais galement le parcours
SPIMR. Un pool dUE choix (UE5, S3) permet galement aux tudiants de 4 mentions de Master sur
le site de Rouen de suivre des enseignements dispenss dans d'autres mentions d'autres domaines
(Droit, Sciences conomiques et Sciences humaines). Cette organisation est dj en place dans la
maquette en cours et fonctionne parfaitement, mais a apparemment t mal explicite dans le
dossier (voir en annexe le panel des UEs de cette spcialit).
Disparit d'offre entre les parcours ESE et Biodiversit

Il convient de diffrencier clairement les niveaux d'observation (i.e. domaine versus milieu).
Pour le parcours ESE, l'offre est centre sur les gosciences de l'Environnement en domaine
continental. Les enseignements sont plus spcifiquement lis l'tude et la comprhension des
ressources en eau, des transferts hydriques et sdimentaires en domaine carbonat karstique et
en zone fluviale estuarienne.
Le parcours Biodiversit s'attache, quant lui, tudier les milieux naturels (cosystmes sensu
stricto) et est orient uniquement vers l'tude des cosystmes en domaine continental. Les
cosystmes littoraux sont tudis par la spcialit ECOCAEN. Le parcours Biodiversit prsente
bel est bien une grande diversit des milieux tudis puisque sont organises, sur les deux
annes du Master, des sorties terrain sur des pelouses (humides, sches, acidiphiles, msophiles,
calcicoles), des landes acides, des tourbires (acide, basique) et des forts dans le cadre de
problmatiques de recration/restauration, de gestion et de conservation. Par ailleurs, si l'objet
d'tude de l'quipe de recherche sur laquelle est adoss le parcours Biodiversit est l'interface
sol/vgtation, ce n'est absolument pas un mot-cl de la formation (il n'est jamais cit dans le
dossier pour dcrire le parcours Biodiversit). Seules 12 heures de confrences thmatiques et
une sortie sur le terrain traitent directement de l'interface sol/vgtation dans une UE spcifique
du parcours Biodiversit, au S2.
Panel d'UE de la Spcialit ESEB et architecture du M1

La spcialit ESEB s'organise comme suit:
Pour le M1 : 10 UE
> 4 UE de tronc commun pour les parcours ESE et Biodiv, pour partie mutualise avec REI. Ces UE
correspondent des enseignements transversaux (SIG, Communication/Anglais, Analyse de donnes
et Economie/Amnagement) ;
> 3 UE fondamentales par parcours
- ESE : Hydro-systmes estuariens, Hydrologie et Transferts, Qualit des eaux
- Biodiversit : Biogographie, Fonctionnement des cosystmes, Interactions sols/plantes
- 2 UE choix (UE5 et UE9) dans lesquelles les tudiants choisissent 1 matire parmi 3 en fonction de
leurs centres d'intrt et objectifs professionnels :
UE5 : Gestion des sols ou Ecologie comportementale ou Eco-toxicologie
UE9 : Matire organique des sols ou Ecophysiologie vgtale ou Traitement des effluents.
> 1 UE de stage.
97
Pour le M2 : 7 UE
> 2 UE de tronc commun pour les parcours ESE et Biodiversit, correspondant des enseignements
transversaux (Communication/Connaissance de l'entreprise, Base de donnes/SIG) ;
> 2 UE fondamentales par parcours
ESE : Dynamique des bassins versants 1, Dynamique des bassins versants 2
Biodiversit : Biologie de la conservation 1, Milieux naturels
> 2 UE choix dans lesquelles les tudiants choisissent des matires en fonction de leurs centres
d'intrt et objectifs professionnels :
UE5 : 2 matires choisir parmi 13 proposes
UE6 : 1 matire choisir parmi 3 proposes
> 1 UE de stage.
Spcialit Scurit des Procds industriels et matrise des risques (Rouen)

Manque dUE fondamentales en M1 et enseignement dcologie
Le programme denseignements du master SPIMR a t labor en partenariat avec le milieu
professionnel qui a exprim le souhait que la formation soit articule autour de 3 axes :
- Connaissance des procds industriels
- Prise en compte, pour les activits industrielles, de limpact environnemental et des
contraintes lies la scurit
- Connaissance et prise en compte des aspects rglementaires
Les enseignements concernant lenvironnement, en M1, sont considrs comme suffisants
par rapport aux objectifs de la formation. Des enseignements supplmentaires en cologie ne sont
pas ncessaires au vu des objectifs de la formation.
La formation est trs contraignante, sans possibilit de choix pour ltudiant ;
leffectif est trs faible et semble plus adapt un parcours qu une spcialit :
Le nombre dtudiants inscrits dans la spcialit SPIMR tant limit (environ 30 sur
lensemble des 2 annes), il est donc propos que cette spcialit devienne un parcours dune
spcialit plus gnrale. Il est donc propos, en accord avec les quipes de la spcialit REC et du
parcours REM de la spcialit ESEB, de constituer une seule spcialit intitul Risques Industriels et
Environnementaux , qui se diviserait en 3 parcours : SPIMR, REC et REM.
Spcialit Risques Environnementaux et Industriels (REI) (Le Havre)

Suivant les recommandations du comit dvaluation concernant les spcialits Scurit des
Procds Industriels et Matrise des Risques (SPIMR, P) et Risques Environnementaux Chimiques
(REC, P), il est propos la construction d'une spcialit Risques Environnementaux et Industriels (REI).
Elle intgrera galement le parcours REM, qui tait initialement prvu dans la spcialit ESEB
(Risques Environnementaux Microbiologiques). La nouvelle spcialit REI offrira ainsi une bonne
visibilit de l'offre de formation aux risques environnementaux l'chelle du PRES.
Trois parcours sont ainsi proposs dans la spcialit
- Parcours Risques Environnementaux Microbiologiques
- Parcours Scurit des Procds Industriels et Matrise des Risques
- Parcours Risques Environnementaux Chimiques
Dans le cadre du regroupement des 2 spcialits SPIMR et REC avec le parcours REM de la
spcialit ESEB en une mme spcialit, une rflexion va tre engage qui devra aboutir une
mutualisation de certains enseignements proches tels que le droit, les traitements statistiques et la
communication/culture d'entreprise (pour le M2), ce qui permettrait de rendre le parcours des
tudiants moins contraint, en raison de la possibilit du choix doptions.

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Section des Formations et des diplmes

Evaluation des masters de lUniversit

Section des Formations et des diplmes

Evaluation des masters de l'Universit

Evaluation des diplmes

(1) 96 % satisfaction pour le bilan de la formation, 96 % de satisfaction pour lencadrement pdagogique, 56 % de

Note de la mention (A+, A, B ou C) : A

Recommandations pour ltablissement

Evaluation des diplmes

Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants (taux de

La pertinence et la cohrence dans la couverture des mtiers bancaires.

Les objectifs scientifiques, notamment en termes de formation la recherche, absents.

Note de la mention (A+, A, B ou C) : A

Recommandations pour ltablissement

Encourager la coordination entre spcialits de M2, notamment en termes de mutualisation.

Apprciation par spcialit

Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux

100% en emploi (50 % de

Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : A+

Recommandations pour ltablissement

Expertise des mtiers dagence

Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants

Une formation exclusivement en alternance.

Une absence de mutualisation avec dautres spcialits de M2 en dpit de nombreuses intersections.

Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : B

Recommandations pour ltablissement

Ingnierie financire et des marchs

Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux de

Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : B

Recommandations pour ltablissement

Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux de

Une formation exclusivement en alternance.

Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : A

Recommandations pour ltablissement

Evaluation des diplmes

Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux de rponses)

Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants (taux de rponses)

La spcialisation des tudiants.

Lincohrence de la structuration de la mention.

Note de la mention (A+, A, B ou C) : C

Recommandations pour ltablissement

Apprciation par spcialit

Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux de rponses)

Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants (taux de rponses)

La cohrence de loffre dans le cadre du parcours professionnel.

Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : B

Recommandations pour ltablissement

Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux de rponses)

Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants (taux de rponses)

Lorganisation, la pertinence de loffre.

La faiblesse des effectifs.

Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : A

Recommandations pour ltablissement

Droit et management des organisations publiques

Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux de rponses)

Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants (taux de rponses)

La prparation aux concours administratifs.

La place rserve au management.

Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : C

Recommandations pour ltablissement

Rsultat de lvaluation des enseignements par les tudiants (taux de rponses)

Rsultat de lanalyse 2 ans de la formation par les sortants (taux de rponses)

La cohrence et linsertion dans le cadre du DSN.

Note de la spcialit (A+, A, B ou C) : B