Actividad de aprendizaje

1.- Desarrolle un ensayo sobre la importancia de las subculturas de

departamento.
Subculturas de departamentos
Introduccin
En la ltima dcada han surgido diversos tipos de anlisis e investigaciones de
como es el desarrollo ptimo de las centros de educacin secundaria ya que cada
uno de los departamentos pueden generar diferentes modos de pensar y hacer,
claro esta q no es necesario que coincidan entre si ni tampoco que todos se
orientes hacia una visin nica.
Desarrollo
Los diferentes modelos de cultura y sub cultura de los centro educativos estn
compuestos por seis elementos: Eficacia Docente, Colaboracin y
Reconocimiento, Planificacin y Visin Compartida, Liderazgo Transformacin,
Colegio y Desarrollo Profesional, estos elementos proponen que la cultura es el
resultado del desarrollo de cada uno de ellos. Se asume que en diferentes culturas
o, en diferentes momentos de la misma cultura, se puede detectar una variacin
en el grado de desarrollo de dichos elementos.
Por otra parte, los centros de secundaria se han apuntado que uno de sus rasgos
culturales viene dado por la predominancia de un claro sesgo acadmico, muy
relacionado con la orientacin del docente hacia su rea/asignatura y el contenido
de la misma, y reflejada en la preocupacin por trabajar con los alumnos los
contenidos de sus respectivas materias. En los centros de secundaria tiende a ser
ms predominante y preeminente el logro acadmico del alumno, al que suele
concedrsele ms valor que a otro tipo de logros, la influencia importante que en
los modos de ser y relacionarse los profesores en los centros de secundaria
ejercen las estructuras departamentales, se ha insistido en que en los centros de
secundaria tiende a desarrollase una cultura balcanizada, en la que los profesores,
aunque no trabajan en aislamiento profesional, tampoco se relacionan y trabajan
en colaboracin con todos los colegas del centro, sino en subgrupos ms
pequeos.
Los departamentos, como seala Siskin son limites fundamentales que forman
subculturas distintas dentro de las escuelas.
Firestone y Louis han apuntado que, en la configuracin de subculturas ligadas a
los departamentos, influyen particularmente dos factores: la interaccin que se

produce en torno al departamento y su base disciplinar. Los departamentos son

contextos importantes de interaccin que, en los institutos pueden funcionar como
micro-contextos relacionales diferentes entre s. Los contenidos y formas de
interaccin que se desarrollan en cada departamento varan segn los casos:
algunos no constituyen un contexto significativo de interaccin profesional
frecuentemente y regular, otros cultivan internamente el aislamiento profesional
entre los docentes o son conflictivos y estn internamente fragmentados mientras
en otros se desarrolla dinmicas de colaboracin profesional. Por otra parte, en el
centro de secundaria los profesores lo son de materias o asignaturas concretas;
suelen verse como especialistas y considera que lo que ensean es crucial para
lo que necesitan saber los alumnos.
Conclusin
En las organizaciones es de suma importancia la cultura porque cada individuo
trae consigo una cultura que va aportando a la organizacin en su conjunto, de
esta forma en cada departamento hay muchos subgrupos que se unen para un fin
en comn, la cultura influye dentro de la organizacin por que puede llegar a
modificar el ambiente dentro de esta en la manera en la que los autores se
involucran entre estos.
1.- Construya una nueva reforma curricular diferente a la ya establecida para
el Bachillerato General Unificado en el Ecuador.

Al elaborar una reforma curricular esta implicara el ofrecer a todos los

estudiantes una formacin integral que desarrolla las capacidades fundamentales
para acceder al nivel de la educacin superior, al mundo laboral y productivo, que
aporta a un desarrollo personal equilibrado, adecuado a su edad, y proporciona las
habilidades para la vida ciudadana democrtica.
Hay que tener en cuenta los siguientes aspectos al disear una reforma curricular.
FINES: se puede decir que se trata de la formacin de los individuos dentro de las
aulas escolares comprendiendo as cul es su desarrollo, su socializacin, entre
otros aspectos.
CONTEXTOS: es el conjunto de elementos y factores que favorecen u
obstaculizan el proceso de la enseanza y el aprendizaje escolar.
AGENTES EDUCATIVOS: abarca como agentes educativos a la persona que nos
rodean como son los padres, educadores, profesionales, entre otros quienes nos
orientan, guan, acompaan a travs de sus enseanzas y conocimientos

FUNCION SOCIAL: mantiene un perfil inclusivo, equitativo y solidario ya que

encierra la diversidad cultural, tnica y social de las diferentes reas geogrficas y
socioeconmicas del pas.
TAREA PEDAGOGICA: consiste en la organizacin de las actividades y los
mtodos que implica su realizacin.
PLAN DE ESTUDIOS: es el programa en el cual se detallan los temas a seguir
para cada ao de educacin con sus respectivas asignaturas.
PROCESOS DE ENSEANZA: este consiste en transmitir conocimientos sobre
alguna materia al individuo as como su motivacin de comprender.
PROCESOS DE APRENDIZAJE: considerado como recepcin y asimilacin de
informacin de forma individual.
ACTIVIDADES ESCOLARES: es el conjunto de acciones planificadas cumplidas
por los maestros y estudiantes dentro del aula.
CONTENIDOS PROGRAMATICOS: obedece a planteamientos que determinan y
caracterizan el enfoque curricular, de forma interrelacionada con dichos elementos
y reas, y se evidencian en todas las etapas del plan de estudios.
METODOS: es quien direcciona el proceso de educacin ya que estas son las
tcnicas lgicas que siguen los profesores para organizar las actividades
cognoscitivas y educativas de los estudiantes.
RECURSOS: son todos los materiales o herramientas que se emplean para
facilitar el proceso educativo.
AREAS Y ASIGNATURAS:
dentro del pensum.

estas establecen las materias a ser estudiadas

PROYECTOS: este es un proceso en el cual se toma decisiones de acuerdo a una

rea educativa especfica mediante la cual concretan y desarrollan los contenidos
generales para la enseanza de las distintas etapas educativas.
PROCESOS: son pasos a seguir dentro de un proceso continuo y sistemtico que
intervienen en la planificacin y desarrollo curricular, estos son la investigacin,
fundamentacin, planificacin y programacin, ejecucin y evaluacin curricular.
POLITICAS: estas se ocupan de la reglamentacin y de los que ensean en los
centros educativos.