A.

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APROXIMACIN AL DISCURSO.
I.
II.
III.

Introduccin al estudio del discurso.

Sistema y discurso.
Los actos de habla como unidades del discurso. Las condiciones de
conveniencia.

I. Introduccin al anlisis del discurso.

En los ltimos cuarenta aos los estudios del lenguaje han comenzado a cubrir
determinadas reas que no haban sido abordadas por los estudios tradicionales.
Hemos visto cmo la proyeccin de los estudios sobre el lenguaje ha ido ascendiendo
por la escalera de los niveles de la lengua y ya no slo abarcan la fonologa, la
morfologa, la sintaxis, la lexicologa e incluso la semntica, sino tambin, y de
manera muy productiva, los aspectos relacionados con el texto y el discurso. Es
precisamente sobre este ltimo fenmeno que vamos a tratar.
Al hablar de las serias dificultades que implica la definicin de conceptos complejos
tales, como el de discurso T. A. Van Dijk asegura:
Como sucede con frecuencia, en el caso de conceptos que cubren fenmenos
muy complejos como 'lenguaje', 'comunicacin', 'interaccin' y 'cultura', que de
hecho constituyen disciplinas completas, el concepto de discurso es en esencia
todava bastante difuso. En tales casos se hace necesaria una interdisciplina,
el estudio del discurso (tambin denominado anlisis del discurso), para
definirlo. 1
El camino recorrido por este concepto desde el sentido comn general hasta el
terico es asombroso. Una variante lxico - semntica (semema) comn del lexema
discurso, ms cercana a la que nos interesa analizar, la encontramos en la nmero 5
en el Diccionario de Uso del Espaol (DUE) (1997/96: 1013):
discurso (5) ("l") En sentido amplio, conjunto de palabras con que alguien expresa lo
que piensa, siente o quiere... ("Un") En sentido ms restringido, * exposicin
sobre un asunto serio hecha en tono ilustrativo por una persona a otras. Particularmente,
alocucin, oracin, exposicin de su pensamiento que hace alguien en pblico con fines
persuasivos. Tambin, escrito dirigido a la gente o a ciertas personas en forma de discurso.

En la definicin de discurso que ofrece el Diccionario Enciclopdico Ocano Uno

(1999: 528) se recogen los aspectos ya vistos en la anterior y se aade:
1

T.A. Van Dijk. The Study of Discourse. In: Discourse as Structure and Process. Sage, London, 1997,
p.1

Pieza oratoria.
Escrito en que se discurre sobre una materia para ensear.
Ling. Serie lineal de signos susceptibles de ser reconocidos como forma significativa.

Analizando el estudio del discurso el lingista francs Patrick Charaudeau2

considera oportuno hablar de tres grandes vas:

El estudio del discurso como mecanismo de produccin que se orienta hacia

una pragmtica cognitiva y que tiene el texto como producto del proceso de
enunciacin.
El estudio del discurso como un objeto emprico, lo que permite elaborar una
tipologa de discursos (poltico, publicitario, didctico, cientfico, etc.), muy
cercana a la lingstica del texto.
El estudio del discurso como representacin social, esto es el discurso como
manifestacin de las posiciones ideolgicas, las relaciones de poder, las
caracterizaciones antropolgicas (discurso femenino vs. masculino, por
ejemplo)

En general todos coinciden en que el discurso es una forma de uso del lenguaje,
pero para el estudio especializado del discurso es evidente que es necesaria una
definicin ms completa. En la bsqueda de esa definicin tendemos a querer
especificar algunos componentes esenciales de ese concepto como: quin usa, cmo,
por qu, cundo se usa el lenguaje. Esta tendencia en la caracterizacin del discurso,
que abarca estos componentes funcionales, nos lleva a concebirlo como un evento
comunicativo. O sea, las personas usan el lenguaje para comunicar ideas (o para
expresar emociones) y lo hacen como parte de otros eventos sociales ms complejos
y situaciones especficas. Esto significa que en los eventos comunicativos las
personas estn haciendo algo ms, esto es, algo ms, adems de usar el lenguaje o
comunicar ideas: las personas estn interactuando. Con frecuencia para enfatizar el
aspecto interaccional del discurso ste se describe como interaccin verbal.
En opinin de Van Dijk (1997:2), son precisamente estos tres aspectos: (a) el uso
del lenguaje; (b) la comunicacin de ideas (cognicin) y (c) la interaccin en las
situaciones sociales, los que constituyen los tres dominios principales del discurso.
Diferentes disciplinas estn involucradas en el estudio del discurso atendiendo a estas
tres dimensiones, tales como:
La lingstica - para el estudio especfico del lenguaje y del uso del lenguaje.
La psicologa - para el estudio de las ideas (del pensamiento) y cmo las ideas son

comunicadas.
Las ciencias sociales - para el anlisis de la interaccin en situaciones sociales.
2

Patrick Charaudeau. Las grandes problemticas del anlisis del discurso. Conferencia ofrecida por
el profesor de la Universidad de Pars XIII en el Centro de Lenguas Extranjeras de la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico (1996) Publicada en la traduccin de Mara de Lourdes BerruecisV.
En la revista Estudios de Lingstica Aplicada. Ao 16, Nmero 27, Julio 1998 (pp. 11-26)

Refirindose a este aspecto Van Dijk (1997) considera que la tarea esencial de los
estudios del discurso consiste en garantizar una descripcin integrada de las tres
dimensiones del discurso:
Cmo el uso del lenguaje influye en las ideas y la interaccin o viceversa.
Cmo los aspectos de la interaccin influyen en la manera en que las personas
realizan emisiones verbales.
O cmo las ideas controlan el uso del lenguaje y la interaccin.
Los estudios modernos del discurso tienen su nacimiento, ms o menos al mismo
tiempo, en diversas disciplinas humansticas y sociales hacia los aos '50 - '60. Por
supuesto que el texto y el habla haban sido analizados ya antes, por ejemplo, en las
investigaciones de corte literario, histrico o en las relacionadas con la comunicacin
masiva, es ms, habra necesariamente que ir ms atrs, hacia las investigaciones
retricas que analizaban las propiedades del discurso pblico. Pero en realidad no fue
hasta los aos '50 - '60 que tom forma la idea de una interdisciplina sistemtica y
explcita para el estudio del discurso.
La antropologa sent las bases de los primeros estudios etnogrficos de los eventos
comunicativos o modos de hablar en su contexto cultural. Estos estudios enfatizaban
que los hablantes de una lengua no slo conocen su gramtica, sino que como
miembros de su comunidad cultural poseen una competencia comunicativa mucho
ms amplia. Ellos comparten los conocimientos culturales sobre las reglas de cmo
hablar de manera apropiada, por ejemplo, cmo aconsejar a alguien, cmo contar
una historia o cmo participar en debates, discusiones, etc.
Inspirado en el formalismo de los aos '20 - '30, el estructuralismo ofreci un amplio
marco para los estudios de la narrativa, los mitos, la literatura, el cine y otras
prcticas semiticas, primero en Francia, luego en muchas otras partes. Estos
enfoques tuvieron una gran influencia no slo en los estudios estructuralistas de los
textos literarios, sino tambin en otros como, por ejemplo, los de los medios masivos.
Estos estudios, sin embargo, carecan del anlisis tanto de los procesos cognitivos
como de la interaccin social y de las estructuras de la sociedad.
Algunos lingistas, alejados de la corriente generativista, comenzaron a considerar
que el estudio del lenguaje consista en algo ms que la concepcin formal de
gramticas de oraciones aisladas. Comenzaron a pensar en trminos de texto o
gramtica discursiva. Estos estudios se han focalizado, fundamentalmente: en las
relaciones semnticas entre oraciones; en cmo, por ejemplo, los textos son
coherentes y cmo la informacin est distribuida en el texto. Como en el caso de los
estudios estructurales, este enfoque lingstico ignoraba el uso real del lenguaje y por
consiguiente las dimensiones sociales del discurso. Pero hay que reconocer que el

enfoque de la gramtica discursiva estableci conexiones con las ideas del discurso
como proceso en psicolingstica y psicologa cognitiva.
Al mismo tiempo emergen la sociolingstica y la pragmtica como nuevas
direcciones en las investigaciones de la ciencia del lenguaje. Algunas de estas
ciencias se centraron en la naturaleza discursiva del uso del lenguaje, los actos del
habla y la interaccin verbal. Estos estudios no se conformaban con el anlisis
formal de las estructuras discursivas, sino que enfatizaban la necesidad de estudiar
el uso real del lenguaje en sus contextos social y cultural variables.
Tambin a finales de los aos '60 un enfoque de la microsociologa llamado
etnometodologa comenz a centrar la atencin en el rico campo de la interaccin
cotidiana y especialmente en la conversacin. Este enfoque se dedic al estudio de
fenmenos aparentemente tan banales como el de los cambios de turno en las
conversaciones y qu tipo de interaccin
social se produce en tales
conversaciones. El desarrollo de estos estudios ha tenido una influencia tremenda en
otras disciplinas y, de hecho, el anlisis conversacional se convierte en un dominio
nuclear de la nueva interdisciplina anlisis de discurso.
Unos aos despus, a principios de los '70, e inspirados por planteamientos del
aprendizaje y la adquisicin de conocimientos, la psicologa cognitiva y educacional
comenzaron sus exitosos e influyentes estudios sobre los procesos mentales de la
comprensin del texto. Especialmente en los marcos de lo que sera denominado ms
tarde ciencia cognitiva, este desarrollo estuvo estrechamente relacionado con la
modelacin computadorizada de la comprensin del texto y el estudio del papel del
conocimiento en el campo de la inteligencia artificial. Algunos de los trabajos de
este enfoque traan consigo elementos integrados de los enfoques de la lingstica del
texto.
Independientemente de lo sorprendente que pueda resultar y a pesar de la atencin
hacia variados fenmenos relevantes para el discurso (como la socializacin, la
persuasin y las atribuciones), es slo a finales de los aos '80 que la psicologa
social comienza a ocuparse del problema. Algunos psiclogos, fundamentalmente
los ingleses, aunque le conceden una obvia relevancia al discurso en su interaccin
social y a la construccin de las representaciones sociales, desarrollan su propia
psicologa discursiva. Partiendo del paradigma cognitivo dominante e inspirados por
los principios etnometodolgicos enfatizan especialmente los logros interaccionales
de fenmenos psicolgicos como la comprensin, la explicacin, las opiniones y las
ideologas.
Lentamente, a lo largo de los aos '70 - '80, varias ramas de los estudios de la
comunicacin fueron testigos de la toma de conciencia sobre lo provechoso del
anlisis del discurso detallado, por ejemplo, de los mensajes de los medios masivos,
as como de la comunicacin interpersonal, intercultural o de negocios. Van Dijk
(1997) considera que se puede esperar que las coincidencias de intereses entre los

estudios de la comunicacin y del discurso llevarn en el futuro a una integracin o

incluso una fusin de esos enfoques de la comunicacin y el uso del lenguaje.
Sin embargo, a pesar de la diversidad en el vasto campo transdisciplinario de los
estudios del discurso, a la que hace referencia van Dijk, la ultima dcada ha sido
tambin testigo de muchos intentos de integracin. Para el estudio del aspecto
mental del discurso, la ciencia cognitiva ha garantizado un marco unificado para
enfoques lingsticos, cognitivos, neurolgicos, lgicos y filosficos formales. En el
aspecto sociocultural la focalizacin de la interaccin social y la conversacin
requiere de una sntesis y favorece el inters mutuo entre los cientficos que trabajan
los aspectos pragmticos, sociolingsticos, sociolgicos y etnogrficos.
En realidad muchos cientficos siempre han visto el papel que para todas estas
ciencias puede desempear el discurso en los estudios de la cognicin, la interaccin,
la sociedad, y la cultura como elemento integrador de ambos dominios: el
sociocultural y el cognitivo.
Ahora bien, es evidente que, adems de brindar descripciones sistemticas, se espera
que el anlisis del discurso formule teoras capaces de explicar las complejas
relaciones que se establecen entre el uso del lenguaje, las ideas y la interaccin. El
camino hacia esa teora integradora, que podra caracterizarse como
interdisciplinaria, debe llevar a concebir el anlisis del discurso como
una disciplina autnoma capaz de proveer la forma ms eficiente de estudiar el
lenguaje, analizar la cognicin, estudiar la interaccin y las estructuras sociales
no como cosas diferentes, sino simplemente como diferentes aspectos de una
misma y compleja empresa cientfica: la descripcin y explicacin del discurso.
(Van Dijk, 1997: 29)
Para lingistas y psiclogos es evidente que el anlisis del discurso enfatiza el hecho
de que el uso del lenguaje y el pensamiento tpica y funcionalmente se manifiestan
en la interaccin social discursiva. Para los cientficos de las ciencias sociales, el
anlisis del discurso subraya que las instituciones polticas y sociales, las
organizaciones, las relaciones grupales, las estructuras, los procesos, las rutinas y
otros relevantes fenmenos, deben ser tambin estudiados en el mbito de sus
manifestaciones, expresiones o actuaciones reales en el discurso como uso del
lenguaje, comunicacin e interaccin.
En la actualidad se delimitan perfectamente los conceptos, en sus inicios difusos, de
texto y discurso. Uno de los especialistas que ha establecido una diferenciacin clara
entre estos conceptos es R. Fowler:
Mirar al lenguaje como texto implica el estudio de unidades completas de
comunicacin, vistas como estructuras sintcticas y semnticas coherentes que
pueden ser habladas o escritas. Simplificando podemos decir que el texto

puede ser interpretado como un medio del discurso. <...> El discurso es todo
el complicado proceso de interaccin lingstica entre las personas que emiten
y comprenden textos.3
II. Sistema y discurso.
Al abordar la caracterizacin del discurso se impone el establecimiento de la
oposicin sistema - discurso. Vemos el discurso como la va de realizacin del
sistema. Es a travs del discurso que el sistema puede cumplir su papel en la funcin
comunicativa. Si observamos las caractersticas de cada miembro de la oposicin
veremos las siguientes relaciones:
DISCURSO
El discurso es material, concreto; se
percibe por los rganos de los
sentidos: el odo y la vista. Posee
unidades concretas:
- sonido
- variante lxico-semntica/palabraforma
- enunciado
- acto de habla
El discurso es lineal, es una
consecucin de unidades lxicas
concretas.
El discurso es concreto e irrepetible.
El discurso es intencionado y siempre
dirigido a un objetivo concreto.
El discurso est condicionado por la
situacin comunicativa.
El discurso se desenvuelve (ocurre)
en el tiempo y el espacio: es
dinmico.
El discurso es infinito en su decursar
dinmico.
Al ser un fenmeno psicolgico, el
discurso es subjetivo y arbitrario; es
un tipo de actividad creadora del
individuo como ente social.
El discurso admite algunos elementos
de lo casual y no estructurado.
3

SISTEMA
El sistema (de la lengua) contiene unidades
abstractas, anlogas a las concretas del
discurso:
- fonema
- lexema
- oracin
- estructura textual
El sistema est organizado jerrquicamente
por niveles.
El sistema es abstracto y reproducible.
El sistema carece de intencin.
El sistema es independiente de las
condiciones de la comunicacin.
Al sistema no les estn dadas las categoras
de tiempo y espacio.
El sistema est limitado por conjuntos
determinados de componentes estables.
El sistema es objetivo y obligatorio; es un
resultado de la actividad social, por tanto,
es un patrimonio de colectivos lingsticos
sociales.
El sistema est constituido por rasgos
constantes de sus unidades y por las
relaciones entre ellas.

R. Fowler. Linguistic Criticism. Oxford: O.U.P. 1986. p. p. 85 - 86

El discurso refleja la experiencia del El sistema fija en su estructura la

individuo como ente social.
experiencia colectiva socializada.
Para detallar algo ms nuestra caracterizacin del discurso acudimos a los rasgos
distintivos que propone R. Reichman:4

Est constituido por una serie de unidades con una funcin determinada en su
desarrollo.
Las locuciones se generan e interpretan partiendo de su relacin funcional con
unidades discursivas anteriores;
Su produccin fluida descansa en la identificacin de dichas relaciones
funcionales.
Las unidades superiores pueden ser constituyentes discursivos independientes
o pueden depender de otras unidades an mayores.
La correcta interpretacin de una locucin requiere la identificacin del
contexto discursivo relevante para la misma.
La comprensin del significado definitivo de las locuciones de un hablante
depende en parte de la importancia que se haya concedido a los diversos
elementos mencionados por el hablante. (Pensamos que es mejor hablar del
valor concedido por el interlocutor a los rasgos intencionales aportados por
el hablante)
La interpretacin del discurso est marcada por el foco de atencin del emisor.
Las expectativas discursivas, que permiten a los hablantes predecir ciertas
clases de locuciones partiendo de locuciones previas, es uno de los
mecanismos que facilitan la interpretacin focal.

Como hemos podido observar, tanto el discurso hablado como el escrito, est
marcado por una serie de factores externos al propio lenguaje utilizado que lo
condicionan y que tienen que ver con la manera en que se realiza la actividad
discursiva y que estn relacionados con caractersticas que ya hemos visto como son:
el carcter concreto, la subjetividad, el carcter individual y el condicionamiento
situacional del discurso.
El discurso puede ser caracterizado desde el punto de vista de las condiciones
psicolgicas del emisor, sus tareas comunicativa y sus relaciones con el
interlocutor.
El carcter individual hace que en diferentes condiciones comunicativas el discurso
puede ser: familiar, oficial, respetuoso, formal, despectivo, etc. Este mismo carcter
conduce a la existencia de variaciones con respecto a lo establecido por el sistema.
4

R. Reichman. Getting Computers to Talk like You and Me. Cambridge, Massachusetts. The M.I.T.
Press. 1985 p.p. 31 - 32

Son precisamente estas variaciones las fuentes para los cambios lingsticos, cambios
que tienen lugar cuando las variaciones se convierten en experiencia colectiva.
Recordemos que refirindose a este aspecto F. de Saussure afirmaba que:
La lengua es al mismo tiempo un instrumento y un producto del habla.5
III. Los actos de habla como unidades del discurso.
Como toda actividad social, el discurso es consciente y est orientado hacia un
objetivo, o sea, tiene un contenido intencional. Ese contenido intencional se expresa
en enunciados que a su vez estn integrados por actos de habla. Los actos de habla
se consideran unidades dinmicas de discurso.
La realizacin del acto de habla est condicionada, como mnimo, por los siguientes
factores:
El sujeto y el destinatario (emisor y receptor; enunciador y enunciatario) que
poseen un fondo cultural general comn.
Las condiciones de realizacin de la actividad discursiva.
El fragmento de la realidad sobre el cual se hace la comunicacin.
Estos factores constituyen el lado pragmtico del discurso y se relacionan con los
usuarios del lenguaje, con sus intenciones comunicativas, con el carcter contextual
y referencial del discurso.
Con frecuencia la direccin informativa de los actos de habla se hace ms compleja
gracias a los intereses comunicativos de los participantes en la comunicacin. En
ocasiones esos intereses comunicativos (intenciones comunicativas) pueden ser
abiertos y constituir objetivos explcitos de los actos comunicativos:
Te ruego que tengas cuidado.
Otras intenciones comunicativas pueden ser veladas y constituir objetivos indirectos,
implcitos:
Si te veo otra vez con esa gente...
Pueden quedarse veladas intenciones comunicativas como la amenaza, la mentira, la
adulacin, etc. Nadie construye un acto comunicativo con intencin explcita de
mentir:
5

F. de Saussure. Curso de lingstica general. Ed. Ciencias Sociales, La Habana, 1973

Te voy a mentir...
El acto de habla se considera directo si manifiesta de forma explcita la intensin
comunicativa (Abran, por favor la ventana. Hace mucho calor) y se considera
indirecto cuando la intencin comunicativa est implcita. (Mirando las ventanas
cerradas: Ustedes no tienen calor?)
Sabemos que hay objetivos comunicativos que pueden alcanzarse sin necesidad de
hacer discurso verbal. Nos referimos al uso del lenguaje no verbal (gestual) en el
que estn presente gestos que se usan para invitar a alguien a pasar y sentarse; para
pedir que se haga silencio; para amenazar, etc. Esos medios se consideran
paralingsticos.
Otros objetivos slo se alcanzan a travs del discurso verbal: la promesa; la
felicitacin; el juramento; la valoracin, etc. En estos casos el discurso se equipara a
la accin, al hacer.
Como pueden observar existen diferentes tipos de actos de habla. Las dos
taxonomas ms difundidas, aunque no las nicas, son las de Austin, J.L. y Searle,
J.6
La primera distincin que Austin, J. L. propone considerar que los actos de
comunicacin, vistos como actos de habla, consisten de tres aspectos: el emisor dice
algo; el emisor seala una intencin en el acto de habla y el acto de habla causa un
efecto en el receptor o en los participantes. Sobre la base del anlisis de estos
aspectos Austin
establece en su taxonoma que los actos de habla pueden ser
analizados como:
actos locucionarios,
actos ilocucionarios,
actos perlocucionarios.
Define los actos locucionarios como la enunciacin de ciertos ruidos, la
enunciacin de ciertas palabras en ciertas construcciones y la enunciacin de ellas
con cierto significado, en el sentido filosfico de esa palabra, esto es, con cierto
sentido y cierta referencia. (Austin, J.L. 1962: 94) Diramos que el acto locucionario
es el contenido proposicional de la enunciacin.

Austin, J. L., en su libro How to Do Things with Words. Oxford: Clarendon Press. 1962, realiza una
primera aproximacin, dentro de la filosofa del lenguaje, a la teora de los actos de habla. Sienta las
bases de todas las aproximaciones posteriores.
Searle, J., en su trabajo Speech Acts. Cambridge:C.U.P., 1969, contina las primeras aproximaciones
de Austin (1962). Este autor enfoca la definicin y tipologa de los actos de habla de forma muy
sistemtica, fijando al mismo tiempo la existencia de las condiciones ptimas de su realizacin.

10

El acto perlocucionario es aquel que acta sobre el interlocutor logrando que crea
que algo es como se dice; persuadiendo a alguien a hacer algo; promoviendo en
alguien un estado de nimo; consolando a alguien en su pena, etc. 7
El acto ilocucionario expresa el contenido intencional del hacer discursivo,
opuesto al contenido proposicional (locucin) y al efecto proyectado o causado en
los interlocutores (perlocucin) y manifestado en el nivel de la oracin como
estructura sintctica.8
En los estudios posteriores son los actos ilocucionarios los que han merecido una
mayor atencin. Han sido y siguen siendo muchos los intentos por crear una
tipologa eficaz.
El primer modelo de anlisis que podemos resumir pertenece al propio J. L. Austin
(Op.Cit. Cap. XII). Este autor distingui los actos ilocucionarios atendiendo a la
fuerza ilocucionaria9 asociada con cada clase y relacion determinados verbos con
cada tipo. Su taxonoma incluye:
Actos veredictivos ("verdictives"). Son actos en los que se expresa una idea con
respecto a un hecho o un valor sobre el que es muy difcil tener una seguridad
absoluta. Esto significa que podran incluir desde un veredicto en un juicio hasta
una apreciacin de algn hecho concreto. Entre los verbos que segn Austin
podran utilizarse para ejecutar este tipo de acto estn: disponer, interpretar,
describir, alegar, pedir, recomendar, suplicar, aconsejar, orientar, etc.
Actos ejercitivos o de ejecucin ("exercitives"). Son los actos que sirven para
ejecutar un poder, un derecho o una influencia. Hay que sealar que, en este
caso, no se trata de establecer ningn juicio de valor, como en el caso de los
veredictivos, sino de la puesta en prctica de la autoridad. Entre los verbos se
podran citar: sealar, nombrar, votar, nominar, declarar, cerrar, declarar
abierto, anunciar, prevenir, proclamar, etc.
Actos de compromiso ("commissives"). Estos actos se caracterizan porque en
ellos media una promesa o la asuncin de una responsabilidad por parte del
emisor, incluyendo en ellos declaraciones o intenciones. Por tanto, podramos
decir que se trata de un acto por medio del cual el emisor se compromete con
algo o alguien. Como ejemplo de unidades verbales que participan en estos actos
se pueden citar: prometer, pretender, hacer votos, comprometerse, contratar,
garantizar, abrazar, jurar, etc.

Lyons, J. Semantics (2vols.), Cambridge: C.U.P, 1977 p.730. La definicin de Lyons est
ligeramente modificada por la autora (A.C.)
8
Caballero, L. Ilocuciones valorativas. En: El verbo espaol. Aspectos morfosintcticos,
sociolingsticos y lxico-genticos. Vervuert. Iberoamericana, 1996. p.93
9
Convenimos en que la fuerza ilocucionaria de una locucin est tanto en la intencin que haya
podido tener el emisor al producirla, como en la interpretacin que los receptores hagan de ella.
Considerar que la fuerza ilocucionaria se encierra slo en la intencin del emisor sera ubicarnos en la
utilizacin de un cdigo cerrado que nos alejara totalmente de la funcin del lenguaje como medio de
comunicacin social.

11

Actos de comportamiento (behaviotives). Estos actos se relacionan con

actitudes y comportamientos sociales, en el sentido de que expresan una reaccin
a la forma de proceder de otras personas o una actitud ante la conducta de otra
persona. Entre los verbos utilizados para estos actos de habla encontramos:
agradecer, disculparse, dar gracias, compadecerse, congratularse, dar la
bienvenida, deplorar, criticar, aplaudir, felicitar, bendecir, brindar, maldecir;
atreverse, protestar, desafiar, retar, etc.
Actos expositivos ("expositives"). Sirven para expresar de forma patente cmo
nuestra contribucin al discurso encaja en el mismo. Austin seala que se corre el
riesgo de entenderlos ms como cualquiera de los otros tipos de actos
ilocucionarios que en un grupo aparte. Entre los verbos de este tipo de acto se
encuentran: negar, mencionar, responder, afirmar, enfatizar, informar, aceptar,
objetar, admitir, clasificar, identificar, llamar, etc.
La segunda taxonoma de actos de habla le corresponde a John Searle. Como
continuador de los estudios de Austin, Searle utiliza bsicamente el mismo modelo
de anlisis, desarrollndolo en una segunda fase de manera ms razonada y metdica.
La tipologa de Searle incluye:
Actos representativos ("assertive") 10 La funcin de estos actos es la de
representar un estado de cosas, pasadas, presentes, futuras o hipotticas. Incluye
la mayora de las clases de actos expositivos y veredictivos de Austin.
Actos directivos ("directive"). Son utilizados para lograr que el receptor haga
algo que pide el emisor. Actos de ejecucin para Austin.
Actos de compromiso ("commissive"). Que como su nombre lo indica
comprometen al oyente a realizar algo. Son los de compromiso para Austin.
Actos expresivos ("expressives"). Son los actos ilocucionarios que expresan
solamente el estado psicolgico del emisor. Actos de comportamiento para
Austin.
Actos declarativos ("declarations"). Sirven para realizar el estado de cosas que
se expresan en el mismo acto. Coinciden con los de ejecucin de Austin.
En nuestro pas y como parte de los estudios semnticos que se realizan en la
Facultad de Lenguas Extranjeras de la Universidad de la Habana el Dr. Leandro
Caballero Daz en su monografa indita Semitica y Diccionario (1996) abord la
caracterizacin de los actos de habla valorativos. La valoracin es analizada como
una macrocategora modal subordinada al dicto (decir ser o ser gestado por el
decir). El significado valorativo de las unidades posee una estructura dimensional.
Hemos definido la dimensin como cada una de las magnitudes semnticas
fundamentales del contenido de las unidades lxicas. Esas magnitudes se delimitan
por los conjuntos de tipos, clases, atributos y rasgos inherentes al significado.11
10

En los primeros trabajos Searle usa el trmino "representative" (representativo) para denominar este
tipo de acto. Posteriormente usa siempre el trmino "assertive" (asertivo).

12

Las dimensiones que se establecen en el anlisis de la semntica valorativa son:

La dimensin modal
La dimensin ilocutiva
La dimensin referencial
La dimensin gramatical.

Nos detendremos en las dimensiones modal e ilocutiva por constituir una unidad
dialctica en el anlisis de la intencin comunicativa del sujeto valorardor.
El contenido modal de la semntica valorativa est constituido por la posicin
psicolgica que asume el agente de la valoracin con respecto a lo que dice. Esa
posicin tiene, por una parte, una caracterizacin axilgica que la define como:
positiva, ambivalente, ambigua y negativa. Por otra parte, al caracterizar la
dimensin modal y fijar los valores modales, apelando a la actantificacin de la
semntica valorativa se establecen los atributos modales que caracterizan al agente
valorador, entre los que se encuentran, por ejemplo, los de: apreciador, evaluador,
jerarquizador, aprobador, desaprobador, manipulador, controlador; pudiendo asumir
una posicin flexible, inflexible, reflexiva, irreflexiva, tolerante, intolerante,
problemtica y categrica.
En la semntica valorativa de las unidades lingsticas se evidencia un incuestionable
componente intencional discursivo que hace posible el establecimiento de la
dimensin ilocutiva.
Proponemos interpretar la ilocucin como
el contenido intencional ubicado en la fase notica de la conformacin de la
estrategia discursiva que se manifiesta en la fase semitica de la realizacin de la
estrategia comunicativa a travs de una estructura sintagmtica de diverso orden
(A. Curbeira, 1999)
En la valoracin el contenido semntico ilocutivo refleja la manera en que el objeto
de la valoracin es intencionalmente considerado. La dimensin ilocutiva de la
semntica valorativa puede quedar reflejada en unidades discursivas (actos de habla)
o en unidades sistmico- discursivas (lexemas y sus variantes lxico-semnticas y
locuciones).
Los actos de habla ilocutivos de semntica valorativa fueron definidos y clasificados
por L. Caballero12. Por acto de habla valorativo Caballero entiende
la expresin en la oracin de la actitud del sujeto del discurso valorativo
(modalidad del acto) ante el objeto (referente), que es intencionalmente
11

A. Curbeira Cancela. La descripcin dimensional: un procedimiento de anlisis del significado

valorativo. 1999
12
L. Caballero Daz. Ilocuciones valorativas. En: Gerd Wotjak (ed.) El Verbo espaol. Aspectos
morfosintcticos, sociolingsticos y lexicogenticos. Vervuert. Iberoamericana 1996

13

considerado (estrategia comunicativa e ilocucin), y ubicado en una escala de

valores gramaticales y semnticos lingsticamente estructurada (contenido
constructivo y procedimiento).
Siguiendo el criterio de la especificidad de los propsitos y los rasgos pragmticos
contextuales Caballero clasifica los actos en lo que constituye las hipocategoras de
la valoracin en la dimensin ilocutiva:
Actos de habla jerarquizadores.
Actos de habla apreciativos
Actos de habla evaluativos
Compare: 1. Es el primero en el escalafn.
Primero expresa una valoracin que ubica al objeto valorado (desde el punto de vista
ilocutivo) en una escala de valores consecutivos con varios elementos (mltiples):
interpretamos que si hay un primero es gracias a que hay un segundo, tercero, etc.
con lo que se establece una jerarquizacin.
2. Es una actitud deshonesta
.
Deshonesta implica la existencia de una escala de valores con carcter no
institucional, no definitorio y no trascendente, basada en normas individuales
socializadas que condicionan una apreciacin.
3. Obtuvo excelente en la prueba final.
Excelente implica el contenido ilocutivo de una escala cuantitativa previamente
establecida de carcter institucional, definitorio y trascendente que condiciona una
evaluacin.
La clasificacin de los actos de habla en esas tres hipocategoras tiene un segundo
nivel en las infracategoras que particularizan los tipos de valoracin en la
dimensin ilocutiva. Esta tipificacin de las hipocategoras valorativas puede ser
representada esquemticamente de la siguiente forma:

cualitativa
calificativa
cuantitativa

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aprobatoria
Evaluacin

normativa
simple

desaprobatoria
prescriptiva
dictaminatoria

analtica
veredictiva

Por el contenido
de los rasgos de
dominio

tico-psicolgica
prctica
intelectiva
esttica
impresiva (sensorial)
fsico-fisiolgica
ideolgica

Apreciacin
problemtica
Por el carcter
de la conclusin
categrica

opositiva binaria
Ordenadora

consecutiva mltiple

Jerarquizacin
comparativa explcita

de superioridad
de igualdad
de inferioridad

Singularizadora
Son precisamente las dimensiones modal e ilocutiva las que reflejan en la semntica
discursiva de la valoracin los rasgos que caracterizan la actitud del sujeto (agente)
de la valoracin ante el objeto. El objeto y sus rasgos son ampliamente considerados

15

en el estudio de la dimensin referencial, a la que por razones de tiempo y espacio no

nos referiremos en esta ocasin. Por la misma causa no abordaremos aqu los
aspectos referidos a la dimensin gramatical.
Las condiciones del discurso:
Una de las conclusiones bsicas a las que lleg Austin en su estudio de los actos del
habla estuvo relacionada con la necesidad de que para que los actos se realizaran de
forma ptima se requera el cumplimiento previo de unas condiciones que l
denomin condiciones de felicidad ("felicity conditions"), otros autores
posteriormente las han denominado condiciones de conveniencia (appropriatness
conditions), considerando que el trmino usado por Austin est ms en consonancia
con los estudios filosficos. Estas condiciones fueron cuidadosamente analizadas por
Searle, quien las dividi en tres grandes grupos13:
Condiciones preparatorias ("preparatory conditions"), segn las cuales la
persona que realiza el acto debe tener el derecho o la autoridad de hacerlo y,
adems, la ocasin debe ser propicia para ello. No se cumplen las condiciones
preparatorias, por ejemplo, para un acto de habla en que el estudiante otorgue
una calificacin a su profesor por los conocimientos demostrados en la clase o en
un acto de habla en que el paciente haga un diagnstico a su mdico. Estas son
condiciones tpicas de los actos de habla de valoracin evaluativa en los que el
agente valorador debe tener un status social que lo acredite como facultado para
evaluar y en los que s se cumplen las condiciones preparatorias.
Condiciones de sinceridad ("sincerity conditions"). De acuerdo con esta
condicin, la persona que realiza un acto ilocucionario sin cumplirla, lo hace en
contra de sus creencias y/o sentimientos. De no cumplir esta condicin, el emisor
podra estar mintiendo, cometiendo prevaricacin o perjurio. Estas condiciones se
manifiestan en la dimensin modal de la semntica de los actos de habla
valorativos a travs de los atributos modales del agente valorador: reflexivo
irreflexivo y puede ubicarse en la dimensin ilocutiva tanto en una evaluacin
normativa simple o analtica, como en una apreciacin relacionada con diferentes
dominios. Estas condiciones estn directamente relacionadas con la categora
semntica modal de lealtad: emisor veraz no veraz o sincero / no sincero.
Condiciones esenciales ("essential conditions"). Por medio de estas condiciones
el emisor, al realizar un acto de habla, est condicionado por una serie de
creencias o intenciones previas a ste. Por ejemplo, si un emisor hace dos
afirmaciones contradictorias entre s, no se cumplira la condicin esencial, ya
que deber creer en una o en otra afirmacin. Tambin en este caso las
13

En el anlisis de las condiciones se han incluido algunas consideraciones con respecto a su relacin
con las categoras semnticas modales para completar la propuesta de Searle, quien no las tuvo en
cuenta.

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condiciones se manifiestan en la dimensin modal de la categora de la

valoracin en su aspecto atributivo, en el que el sujeto valorador evidencia su
posicin problemtica o categrica, teniendo como punto de apoyo, en el
ejemplo que ofrecemos, la percepcin sensorial, lo que en la dimensin ilocutiva
equivale a una apreciacin.
Comp.: Parece que va a llover mucho - El cielo est despejado, no llover.
Otra categora modal que se manifiesta en estas condiciones es, entre otras, la de
certidumbre. En el primer ejemplo estamos ante un emisor que asume una
posicin modal que lo caracteriza como inseguro, mientras que en el segundo
ejemplo, el enunciador posee el atributo modal de seguro.
Estas condiciones han servido de base para los estudios del discurso conversacional
en los que se han determinado las normas que rigen ese tipo de discurso a travs del
establecimiento de normas principios y mximas conversacionales.
Referencias:

Austin, J. L. How to Do Things with Words. Oxford: Clarendon Press. 1962

Caballero, L. Ilocuciones valorativas. En: El verbo espaol. Aspectos
morfosintcticos, sociolingsticos y lxicogenticos. Vervuert. Iberoamericana,
Red. G. Wotjak, 1996.
Charaudeau, P. Las grandes problemticas del anlisis del discurso. En: Revista
Estudios de Lingstica Aplicada. Ao 16, Nmero 27, Julio 1998
de Saussure, F. Curso de lingstica general. Ed. Ciencias Sociales, La Habana,
1973
Van Dijk T.A.. The Study of Discourse. In: Discourse as Structure and Process.
Sage, London, 1997, (p.1)
Fowler, R. Linguistic Criticism. Oxford: O.U.P. 1986.
Lyons, J. Semantics (2vols.), Cambridge: C.U.P, 1977
Reichman R.. Getting Computers to Talk like You and Me. Cambridge,
Massachusetts. The M.I.T. Press. 1985
Searle, J. Speech Acts. Cambridge: C.U.P., 1969,