Plan de clase (1/2)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ____________________

Profesor (a): _________________________________________________________________
Curso: Matemticas 9
Eje temtico: FE y M
Contenido: 9.4.3 Anlisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor
del ngulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto
adyacente.
Intencin didctica: Que los estudiantes, a partir de la grfica de una recta, identifiquen a la
pendiente como la razn de los catetos de los tringulos rectngulos construidos con la recta y
el eje de las abscisas.
Consigna: Organizados en binas, y a partir de la grfica de la recta y = 0.5 x + 1, realicen lo
que se pide:

a) Determinen la medida del ngulo A que se forma con la recta y el eje x.

b) Construyan tres tringulos rectngulos, considerando la recta y el eje de las abscisas o
una paralela a sta.
c) Identifiquen y midan los catetos opuestos y adyacentes al ngulo A en cada tringulo.
d) Obtengan los cocientes de las razones formadas por el cateto opuesto entre el
adyacente.
e) Verifiquen que los cocientes obtenidos son iguales y expliquen por qu.
f)

Contesten: Qu relacin existe entre la pendiente de la recta y los cocientes de los

catetos? Argumenten su respuesta.

Consideraciones previas
Con respecto a la primera pregunta, seguramente los alumnos se auxiliarn de transportador
para determinar la medida del ngulo, sin embargo, despus de que hayan concluido que la
razn entre los catetos de los tringulos formados entre la recta y el eje de las abscisas o una
paralela a esta, es la pendiente de la recta o ngulo de inclinacin, se podr explicar que esta
razn (cateto opuesto entre cateto adyacente) se le llama tangente y que en una tabla de
funciones trigonomtricas o en una calculadora se puede ver que el ngulo cuya Tangente es
0.5 vale 26.6 aproximadamente.

La idea principal de la actividad es que los alumnos determinen que el valor de la pendiente de
la recta (0.5) es el cociente de la razn entre el cateto opuesto y el cateto adyacente de
cualquier tringulo rectngulo que se forma con la recta. En este caso, se espera que los
alumnos puedan determinar que los cocientes de las razones formadas por el cateto opuesto
entre el cateto adyacente es 0.5 de cualquier tringulo rectngulo formado entre la recta y el
eje de las abscisas.
Es muy probable que los alumnos dibujen diferentes tringulos semejantes, por ejemplo:

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Plan de clase (2/2)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ____________________
Profesor (a): _________________________________________________________________
Curso: Matemticas 9
Eje temtico: FE y M
Contenido. 9.4.3 Anlisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor
del ngulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto
adyacente.
Intencin didctica: Que los estudiantes analicen la relacin entre la medida del ngulo y el
valor de la pendiente en diferentes rectas.
Consigna. Organizados en equipos realicen la siguiente actividad:
Consideren las rectas de la siguiente ilustracin, las cuales forman con el eje horizontal un
ngulo de 30, uno de 45 y otro de 60; para formar tres tringulos rectngulos, uno para cada
ngulo, posteriormente completen la tabla y contesten las preguntas. Pueden utilizar un juego
de geometra y una calculadora.

ngulo

Medida del
cateto opuesto

Medida del
cateto
adyacente

Razn
(

Cociente
(decimal)

Pendiente

30
45
60
Comparen los resultados de su tabla con la elaborada por otro equipo, verifiquen que aunque
los datos de las tres primeras columnas fueran diferentes, los de las dos ltimas coinciden y
expliquen por qu.

Suceder lo mismo con otros ngulos? Comprubenlo y concluyan.

Consideraciones previas:
Si a algunos estudiantes les pareciera mejor trazar cada recta en un plano cartesiano,
permtales que lo hagan para que tengan ms claridad en los procedimientos.
Es posible que al construir los tringulos rectngulos algunos equipos no consideren las
medidas de los catetos con nmeros enteros, permita que lo hagan para comparar libremente
los cocientes, identifiquen que estn tratando con tringulos semejantes y puedan llegar de
manera ms natural a la generalizacin.
Priorice la atencin a las dudas que surjan y aproveche el trabajo de los equipos para que ellos
mismos puedan identificar y aclarar sus diferencias.
Observe que las conclusiones se dirijan a identificar la relacin entre el valor de la pendiente de
una recta, el valor del ngulo que se forma con la abscisa y el cociente de los catetos
(opuesto/adyacente).
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre