Escuela Normal de Especializacin

ENE
Atencin Educativa de Alumnos con
Discapacidad Visual.
Maestra: Mara Julia Zarate Razo.
Alumnas:
o Duran Prez Brenda
Grupo: Motriz I

ndice
Introduccin

pg. 3

Presentacin..

pg.4

Presentacin del caso..

pg. 5

Propsito....

pg. 6

Introduccin del caso .

pg. 7

Metodologa...

pg. 8

Material adaptado.

pg. 9

Ficha de identificacin (pelcula un milagro para Helen)..................

pg. 13

Historial clnico

pg.14

Propuesta ..

pg. 15

Introduccin
El presente trabajo contiene los elementos de un modelo
de atencin para trabajar pedaggicamente con alumnos
con discapacidad visual ya que las necesidades
educativas especficas que presentan los alumnos ciegos
y con baja visin se relacionan directamente con las
implicaciones que resultan de la discapacidad visual,
implementando estrategias de actuacin de carcter
general que debern de tenerse en cuenta a la hora del
contacto con los alumnos, sin descuidar el lado clnico.
Es muy importante tener en cuenta las diversas
necesidades del alumno ciego y con baja visin, todas
estas siendo valoradas y consideradas en los distintos
niveles curriculares.
Por consiguiente el profesor es el elemento clave para el
proceso de inclusin educativa. Es necesaria una
honda conviccin de que la participacin del alumno con
discapacidad visual es posible en el contexto escolar. De
ah la importancia de poder recibir una formacin inicial y
permanente en aspectos evolutivos y educativos de la
discapacidad
visual
as
como
informarle
de
las prestaciones y servicios especficos complementarios
a su labor educativa.
La presencia de un alumno con baja visin o ciego le
obligar a realizar ciertas modificaciones organizativodidcticas para los diferentes objetivos curriculares.
Elemento esencial de la educacin del alumno es, sin
duda, el currculo, concebido genricamente como el
conjunto de objetivos, contenidos, metodologas,
estrategias de enseanza y sistemas de evaluacin que
definen y configuran el proceso formativo de aqul en
cada etapa, ciclo o curso. Por ello, la integracin educativa
del alumno ciego o deficiente visual se halla tambin
claramente regulada y condicionada por este factor
educativo fundamental.

Presentacin
A continuacin en el presente trabajo () redactamos una
propuesta pedaggica y didctica para el desarrollo de competencias en
educacin bsica, trabajando con nios, adolescentes y adultos con
discapacidad visual.
Hacemos mencin como primer punto la presentacin de un caso, la cual
nos basamos en la pelcula un milagro para Hellen con discapacidad
visual, en el cual creemos que es un caso muy interesante para poner en
prctica lo que aprendimos en la materia de Atencin Educativa de
Alumnos con Discapacidad Visual, las evaluaciones psicopedaggicas
como son (Ficha de identificacin, historial clnico, tablas y cuestionarios)
Por ultimo anexaremos un material adaptado funcional para poder
trabajar con Hellen as como nuestras propias propuestas pedaggicas.

Presentacin del caso

Este es el caso de Helen, una nia de ses aos con una discapacidad de sordoceguera, la causa por la que Helen adquiri esta discapacidad fue por una fiebre
que se le presento cuando tena tan solo 19 meses de edad.
Helen al presentar una condicin diferente, sus padres dejan que la nia se
comporte como quisiera, compadecindose de su problema y no poniendo lmites
a sus conductas, la mayora de las veces consideradas salvajes y provenientes de
una muy mala educacin, esto es de alguna manera la frustracin que presentan
los nios con discapacidad al no poder comunicarse.
Los sentimientos de amor negativo de los padres, quienes hacen diferencias entre
los hijos, permiten que el nio con discapacidad crezca sin una gua, sin normas y
por lo tanto, negndole la posibilidad de ser una persona independiente con
oportunidades dentro de la sociedad.
Qu difcil? pero en muchas ocasiones los padres protegemos de maneras
equivocadas, pero el amor para nuestros hijos con discapacidad, debe estar bien
sostenido en valores y principios.
Por tal motivo, y debido a este descontrol, la familia y el entorno de Helen Vivian en
constante nerviosismo y por eso estaban pensando llevar a la nia a un internado,
lugar donde estaban seguros de que podra atenderla y aguantar sus berrinches.
Los padres contratan a una maestra, ella hace uso del lenguaje de seas,
ponindole palabras a las cosas, potencializando las capacidades de Helen como
el tacto y el gusto.
Primero aprende por la imitacin de movimientos, despus su cerebro los asociara
con un significado, en donde despus podr utilizarlos para lograr comunicarse.

Propsito
El propsito de este trabajo fue la eleccin de un caso, en el cual se presentara una
discapacidad, por tal motivo se escogi el caso de Helen Keller, una nia que
presenta una discapacidad de sordo-ceguera. La primera interrogante que nos
contestamos a nosotras misma fue el por qu la eleccin de este caso?, bueno
primero porque este caso est enfocado con lo que se vio durante el 2 semestre en
la materia de atencin educativa de alumnos con discapacidad visual, segundo nos
permite buscar una estrategia en donde podremos crear un materia adaptado para
favorecer el aprendizaje en un nio con discapacidad visual, en este caso sera
Helen. Adems de una u otra manera esto nos ayudara en un futuro ya como
licenciadas en educacin especial, por ejemplo cuando estemos en la prctica,
tendremos una estrategia, una propuesta o un material adaptado que nos pueda
servir con nuestros alumnos que llegaran a presentar una discapacidad visual y as
mismo romper una de esas barreras para su aprendizaje.

Introduccin del Caso

En este trabajo encontrar
Informacin acerca de la sordo-ceguera, Qu es la ceguera? Qu es la sordera?,
causas, sntomas, caractersticas principales de la enfermedad, el diagnostico que
se llegan a presentar, como se puede trabajar con alumnos que presenten esta
discapacidad, etc.
Se presenta el caso de Helen Keller, as mismo se menciona las caractersticas y el
diagnostico que le dan a Helen, mencionaremos como es su desarrollo en el rea
social, cognitiva, lenguaje y motriz.
A Helen se le aplic un instrumento de evaluacin (.), con el propsito de
evaluar el desarrollo en el rea...
El instrumento de evaluacin se utiliz para conocer .,
permitiendo verificar y corregir, si es necesario, el proceso del desarrollo,
conducindolo al logro de los objetivos propuestos.
Se presenta un anlisis de esa evaluacin para as mismo buscar estrategias para
favorecer las reas y buscar logros satisfactorios
Se presenta una estrategia y/o material adaptado que nos ayudara a favorecer el
objetivo propuesto, as mismo favoreciendo su aprendizaje y desenvolvimiento
adecuado, y que no se est en desventaja con los dems.
Y por ltimo presentaremos una reflexin.

Metodologa
Este trabajo est dividido en dos partes, en la primera parte se presenta la parte
terica que se vio durante el 2 semestre en la materia de atencin educativa de
alumnos con discapacidad visual, en donde se dar a conocer los temas que se
manejaron y algunas de las actividades trabajadas.
En la segunda parte se presenta el caso de HELEN, quien tiene una discapacidad
sordo/ceguera en donde se mencionara las caractersticas y el diagnostico que le
dan a Helen, ficha de identificacin, historial clnico, cuestionarios etc.,
mencionaremos como es su desarrollo en el rea social, cognitiva, lenguaje y motriz.
A Helen se le aplic un instrumento de evaluacin (..

), Con el

propsito de evaluar el desarrollo en el rea...

El instrumento de evaluacin se utiliz para conocer la marcha y resultado del
proceso de enseanza-aprendizaje, estos pueden ser muy variados e incluyen tanto
la observacin del trabajo que se realiza.
Este instrumento de evaluacin nos permitir verificar y corregir, si es necesario, el
proceso de asimilacin del contenido de enseanza, conducindolo al logro de los
objetivos propuestos.
Se presenta un material adaptado, es una estrategia que podemos trabajar con
Helen favorecer el objetivo planteado.

Material adaptado

Helen Keller es un nia de 6 aos que no tiene un escolaridad es un nia totalmente

siega por lo que se le tendra que dar una enseanza acorde a su discapacidad que
presenta y as poder ayudarla en su aprendizaje para poder irle enseado
principalmente, como no sabe ni leer, ni reconoce los objetos, los sonidos, las letras
entre otras cosas, se tendra que ver que estrategias se tomaran en cuenta para
Helen que usar para que pueda aprender sobre las cosas que la rodean y que al
mismo tiempo se le haga interesante conforme va aprendiendo las cosas.

Ensenarle a Hellen los diferentes tipos de lneas.

Como se tiene que diferenciar entre ombre y mujer.

Diferenciar los colores conforme al tipo de textura que se le presenta.

Los sentidos en distintas texturas y formas.

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Los animales tamano,forma y textura asi los puede identificar.

Las letras

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A caminar por si sola

Que aprenda a conocer algunos materiales gelatinosos.

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Ficha de identificacin
Nombre: Helen Keller
Edad: 6 aos

sexo: femenino

Peso: 22 kg Talla: 1 m 20 cm
tipo de sangre: O
Nombre del o los tutores:
Padre: Arthur H. Keller
(Trabaja en una agencia de peridico)
No padece de ninguna enfermedad
Madre: Kate Adams
(Ama de casa)
Enfermedad: No padece de ninguna enfermedad
Nivel socioeconmico: Alto
Escolaridad: No tiene
Caso:
Cuando naci Helen los mdicos diagnosticaron que era una nia sana que no
padeca de ninguna enfermedad. Al tener 19 meses, sufri una grave enfermedad
que le provoc la prdida total de la visin y la audicin, por lo tanto ella es una
sordo-ciega

Afectacin a nivel
Motor
Cognoscitivo
Visual
Auditivo
Lenguaje

No presenta ninguna afectacin en el sistema motor

No presenta ninguna afectacin en lo cognoscitivo
Presenta afectacin visual, tiene ceguera absoluta
Presenta afectacin auditiva, prdida total de su
audicin
de acuerdo al diagnstico ella no presenta ningn
problema para que hable pero
por causas externas
Helen no ha desarrollado su lenguaje

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Pelcula: Un Milagro Para Helen.

Historial Clnico:
Nombre:

Helen Keller

Edad: entre los 6 y 7 aos

Sexo: femenino
Peso: 22 kg
Talla: 1 m 20 cm
Tipo de sangre: O+
Diagnstico:
Helen a en hora de nacimiento se diagnostic como una bebe sana. Al cumplir 19
meses de nacida sufre una grave enfermedad que le provoc la prdida total de la
visin y la audicin, convirtindolo en una nia sordo-ciega, en sus dems rganos
se encuentra estable, pero por alguna razn desconocida Helen muestra un retraso
en el habla.
Escolaridad: no cuenta con escolaridad
Direccin: Estados Unidos 4525 North Oracle Rd. Tucson, AZ , United States
Telfono: 10304897
Nombre del Padre: Arthur H. Keller
Nombre de la Madre: Kate Adams
Alergia: no cuenta con ninguna alergia
Nivel socioeconmico: Alto

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Propuesta
Primero como docente estar informado acerca de su discapacidad que se presenta
a partir de todos sus contextos para as poder realizar actividades.
En este caso a partir de Hellen se pueden hacer actividades sensoriales en donde
se tome ms en cuenta el sentido del tacto y del gusto para que ella pueda ir creando
su representacin abstracta de los objetos e informacin presentada en el exterior.
Pero hay que tomar en cuenta su comportamiento para poder formular planes y
metas que tengan sentido para ella, en acuerdo con los seres ms importantes de
su vida.
Considerando actividades significativas en contextos naturales, con rutinas
consistentes y reales para que ella pueda hacer dicha representacin. Si bien esto
se puede hacer en forma de rutina ya que con una sola vez que se haga la actividad
no ser lo suficiente para que le sea significada. Por ejemplo:
Coger la cuchara de la caja de calendario para comenzar la actividad.
Habilidad meta: Exploracin tctil de objetos en el calendario para encontrar la
cuchara.
Estrategia: La maestra demuestra la tcnica a la asistente para disminuir la aversin
del estudiante hacia la manipulacin mano-sobre-mano. Llevar la cuchara al lugar
de comer, a tcnica para coger y la tcnica de punto de presin para soltar.
As tambin nosotros como docentes podemos implementar el
CALENDARIO es, que es un Sistema abierto.

SISTEMA DE

Para ensear a estudiantes sordos ciegos en este caso Hellen hay una necesidad
de crear confianza y un vnculo genuino con ellos.
Puede ayudar al desarrollo de una relacin de confianza y proporcionar la
seguridad de saber qu es lo que va a pasar usando de forma consistente la rutina
para cada actividad, tomndose el tiempo para explicar cuando una circunstancia,
ms all de nuestro control, cambia la actividad y asegurndose de que las
actividades se realicen dentro de lo humanamente posible. Si hay un cambio
inesperado en la rutina, puede notificarse a los alumnos sobre esto de antemano
aun cuando ellos no estn contentos por el cambio, pueden tranquilizarse.
El utilizar herramientas como el de tener una persona quien la acompae en sus
actividades para que ella tenga esa actividad es decir tener su propia libertad para
ver en qu punto ella llega siempre y cuando no se algo agredido. De igual forma
se necesita mucho el apoyo de los padres para que haya un mejor resultado.
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