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PRINCIPIOS
PEDAGGICOS

1.1. Centrar la
atencin en los
estudiantes y en
sus procesos de
aprendizaje

1.2.
Planificar
para potenciar el
aprendizaje

1.3.
Generar
ambientes
de
aprendizaje

CMO SE ENTIENDE?

El alumno es el centro
y
referente
del
aprendizaje
con
capacidad de aprender
a lo largo de su vida.

Elemento primordial de
la prctica docente
donde se organizan
actividades
de
aprendizaje
que
representan
desafos
intelectuales para los
estudiantes.

Es el espacio, lugar
donde se interacta y
se
propicia
el
aprendizaje

ELEMENTOS QUE DEBE CONSIDERAR


El alumno cuenta con conocimientos,
creencias y suposiciones acerca del
mundo que lo rodea, las relaciones
entre personas. Habr que desarrollar
habilidades para solucionar problemas,
pensar crticamente, comprende y
explica
situaciones,
manejar
informacin
Para disear una planificacin se
requiere:
*Reconocer
que
los
educandos aprenden a lo largo de la
vida.
*se involucran en su aprendizaje.
*Aprendizajes esperados.
*Estrategias didcticas para movilizar
los saberes y estrategias de evaluacin
acordes con el aprendizaje esperado.
*Generar ambientes de aprendizaje
colaborativo.
*Evidencias de desempeo del alumno.
Disear actividades implica:
*Situaciones resultan interesantes y
desafiantes para que el alumno
investigue,
cuestione,
analice,
comprenda y reflexione.
*Nivel
de
complejidad
de
las
actividades a plantear.
*Actividades a cargo del alumno y
aquellas donde necesitar apoyo.
*Claridad del aprendizaje que se
espera logre el alumno.
*Identificar y reconocer los elementos
del contexto (historia, costumbres,

IMPLICACIONES PARA LA PRCTICA


DOCENTE
En las planificaciones y quehacer
ulico, al elaborar actividades o
situaciones problema de aprendizaje
sean
pensando
en
desarrollar
habilidades y competencias en el
alumno que le permitan aprender
permanentemente.

Al realizar la planificacin de una


secuencia o proyecto didctico es
necesario
identificar
los
aprendizajes esperados y su nivel de
complejidad,
el
propsito,
seleccionar estrategias didcticas
para
disear
actividades
que
movilicen los saberes de los
alumnos en un ambiente de trabajo
colaborativo.
Permite:
prever
tiempo, posibles dificultades durante
el
aprendizaje,
identificar
y
seleccionar
los
recursos
y
materiales didcticos apropiados,
definir los productos y evidencias
para evaluar el trabajo pedaggico y
el
logro
de
los
aprendizajes
esperados por los alumnos.
Propiciar relaciones de respeto,
dilogo constante en la interaccin
maestro-alumno para conocer los
puntos de vista de los educandos.

1.4. Trabajar en
colaboracin para
construir
el
aprendizaje

1.5. Poner nfasis


en el desarrollo
de competencias,
el logro de los
Estndares
Curriculares y los
aprendizajes
esperados

1.6.
Usar
materiales
educativos
para favorecer el
aprendizaje

Acciones inclusivas de
colaboracin
y
responsabilidad
reciproca
entre
alumnos y docente
para
el
logro
del
aprendizaje.
La Educacin Bsica
favorece el desarrollo
de competencias el
logro
estndares
curriculares
y
aprendizajes
esperados
proveern
de
herramientas
necesarias
y
conocimientos a los
alumnos
para
la
aplicacin eficiente en
diferentes contextos.
.
Los
materiales
educativos
son
un
apoyo que generan un
entorno variado de
experiencias
de
aprendizaje
que
permiten
un
acercamiento
ms

tradiciones, rural, semirural, urbano,


clima, flora, fauna, etc).
*El
hogar
como
ambiente
de
aprendizaje.
*Materiales
educativos
impresos,
audiovisuales y digitales.
*Interaccin profesor-alumno, alumnoprofesor.
*Sea inclusivo.
*Definir metas comunes.
*Favorezca el liderazgo compartido.
*Permita intercambio de recursos.
*Desarrolle
el
sentido
de
responsabilidad y corresponsabilidad.
*Se realice en entornos presenciales y
virtuales en tiempo real y asncrono.
*Competencia: es la capacidad de
responder a diferentes situaciones
implica un saber hacer (habilidades)
con saber (conocimiento) y en
consecuencia del hacer los valores y
actitudes.
*Estndares
curriculares:
definen
aquello (aprendizajes esperados) que
los alumnos demostrarn al concluir un
periodo escolar.
*Aprendizajes
esperados:
son
indicadores de logro en trminos de
temporalidad establecidos en los
programas de estudio, definen el
saber, saber hacer y saber ser.
referentes para la planificacin y
evaluacin en el aula.
Algunos materiales:
*Acervos para la biblioteca escolar y de
aula. (favorecer la habilidad de la
lectura y escritura).
*Materiales audiovisuales, multimedia
e internet (canales exclusivos de
televisin educativa).
*Materiales y recursos educativos

Reconocer el contexto con sus


ventajas, limitaciones para prever,
adaptar y hacer uso de materiales
educativos en el aprendizaje de los
alumnos.

Implementar actividades incluyentes


en las que cada alumno asuma
actitudes de responsabilidad y
compromiso en los que cada uno
aporte recursos para el logro del
aprendizaje.

Conocer
las
competencias,
estndares
curriculares
y
los
aprendizajes
esperados
que
expresan los programas de estudio
en cada una de las asignaturas para
elaborar una planificacin acorde
con requerimientos y desarrollar en
los alumnos competencias, los
estndares
curriculares
y
aprendizajes esperados que le
permitan
solucionar
situaciones
problema en diferentes contextos.

Conocer y explorar los diferentes


materiales educativos para sugerir
los ms adecuados y acordes al
tema de investigacin o consulta.
Capacitarse en las habilidades
digitales para la exploracin y uso
de los recursos que brinda la
tecnologa.

claro y explicito a los


temas en los que el
alumno crea su propio
aprendizaje.

1.7. Evaluar para


aprender

1.8. Favorecer la
inclusin
para
atender
a
la
diversidad

En
el
enfoque
formativo la evaluacin
es un proceso que
permite
obtener
evidencias,
elaborar
juicios y retroalimentar
en el logro de los
aprendizajes
del
alumno as como el
desempeo
docente.
Elemento
indispensable en el
proceso
enseanzaaprendizaje.

Otorgar las facilidades


y oportunidades a todo
alumno que est en
edad escolar curse la
Educacin Bsica no
importando su estado
fsico, mental, cultural,
religioso.

informticos (plataformas tecnolgicas


y
software
educativo,
portales
educativos, materiales digitales para
promover la interaccin y desarrollo de
habilidades digitales, planes de clase,
libros de texto).
Para
el
enfoque
formativo
la
evaluacin debe llevarse al inicio,
durante y final del proceso. Existen
diferentes tipos tanto para el momento
y quienes intervienen.
Evaluaciones:
*Diagnstica
(saberes
previos).
*Formativas (durante el proceso E-A).
*Sumativas (Acreditacin).
*Autoevaluacin,
*Coevaluacin,
*Heteroevaluacin.
Para aplicar stas es necesario
identificar
las
estrategias
e
instrumentos adecuados tales como:
rbrica o matriz de verificacin, lista
de
cotejo
o
control,
registro
anecdtico,
observacin
directa,
producciones escritas o grficas,
proyectos,
esquemas,
mapas
conceptuales, registros o cuadros de
actitudes, pruebas escritas u orales,
portafolios o carpetas de trabajos.
Mxico pas con pluralidad social,
lingstica y cultural. La escuela es el
espacio donde la diversidad puede
apreciarse y practicar como un aspecto
cotidiano.
La escuela brinda una educacin
pertinente e inclusiva.
Pertinente: valora, protege y desarrolla
las
culturas
y
sus
visiones
y
conocimientos del mundo que se
incluyen en la currcula.
Inclusiva: reducir al mximo la

Reconocer las caractersticas de la


evaluacin formativa como parte
principal del proceso enseanza
-aprendizaje, los tipos de evaluacin
existentes y los instrumentos que
ayudarn a recopilar las evidencias
cualitativas y cuantitativas que
permitan la intervencin oportuna
para evitar la reprobacin de un
alumno.
Hacer
partcipe
a
estudiantes y padres de familia de lo
que se espera aprendan y los
criterios a evaluar.

Promover la interculturalidad para


conocer y generar empata por
culturas y costumbres diferentes a
las de l. Concientizar y promover
en la escuela, saln ambientes de
respeto a los derechos humanos y
del nio. Promover la inclusin de
todos los alumnos con o sin
discapacidad de cualquier tipo.

1.9.
Incorporar
temas
de
relevancia social

1.10. Renovar
pacto
entre
estudiante,
docente,
familia
y
escuela

el
el
el
la
la

1.11. Reorientar
el liderazgo

1.12. La tutora y
la
asesora
acadmica a la
escuela

Surgen
de
una
sociedad que cambia
constantemente
e
impactan en el medio
natural, social, vida,
salud
y
diversidad
social.

Promover normas que


regulen la convivencia
entre
los
actores
educativos.

Determinante para el
logro de propsitos.
Compromiso personal
y de grupo en la que el
dilogo favorece la
toma de decisiones.

Conjunto
de
alternativas
de
atencin
individualizada
que
permiten solventar un

desigualdad
del
acceso
a
las
oportunidades y evitar los distintos
tipos de discriminacin a los que estn
expuestos los estudiantes.
Temas que se describen en la currcula
para contribuir a la formacin crtica,
responsable y participativa de los
estudiantes en la sociedad.
Favorecen aprendizajes relacionados
con valores y actitudes, conocimientos
y habilidades, equidad de gnero,
educacin: para la salud, sexual,
financiera,
ambiental,
consumidor,
para la paz y derechos humanos.
Promover y elaborar las normas que
regulen la convivencia en el saln y
escuela. Que se describan los derechos
y responsabilidades de los actores
educativos. Delimitar el ejercicio de la
autoridad
tanto
educativa,
la
participacin de alumno y padre de
familia.
Mantener una relacin de colegas.
Contribuya a la administracin eficaz
de la organizacin, produzca cambios
necesarios y tiles.
Participacin activa de los docentes,
directivos, estudiantes, padres de
familia y otros actores.
Caractersticas
de
liderazgo:
creatividad colectiva, visin de futuro,
innovacin para la transformacin,
fortalecimiento
de
la
gestin,
promocin del trabajo colaborativo, la
asesora y orientacin.
Se dirige a estudiantes con rezago
educativo o aptitudes sobresalientes; a
docentes que presentan dificultad en el
dominio especfico de los programas
de estudio.

Dar la importancia de estos temas


que enuncia la currcula e identificar
la manera que impactan en el
contexto de los alumnos para
motivarlos
a
investigar
las
repercusiones,
problemas
que
generan y buscar las posibles
soluciones de manera responsable.
Promover
la
participacin
de
alumnos y padres de familia en la
elaboracin de
normas que
permitan establecer y delimitar los
derechos y responsabilidades de
alumnos y padres de familia que
permitan una mejor convivencia
diaria. generando un compromiso
compartido.

Asumir una actitud positiva, activa,


colaborativa y participativa entre los
actores educativos donde el dilogo
sea el medio para la bsqueda y
logro de los propsitos educativos,
as como el buen funcionamiento de
la escuela.

Disposicin para atender alumnos


que muestren alguna deficiencia en
el
aprendizaje
o
aptitudes
sobresalientes.
Elaborar
los
trayectos para
ayudar en el

rezago educativo o el
dominio del programa
de estudio.

Diseo de trayectos individualizados


para alumnos.
Asesora para docentes para la
comprensin de nuevas propuestas
curriculares.

aprendizaje de los alumnos.


Apertura para expresar y solicitar
apoyo en situaciones pedaggicas
de los programas en las que se
muestra deficiencia.