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Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION
DOCENTE:
ING. ARIEL MARCILLO PINCAY
PARALELO: V5, A5
CONTENIDO
Informe Acadmico y Anexos
Existe una tendencia en educacin, que se encuentra tomando fuerza desde la ltima
dcada, como respuesta a una crisis mundial relacionada al fracaso que estn teniendo los
niveles de educacin primaria y secundaria en formar estudiantes con una comprensin
profunda de las ciencias bsicas (matemticas, fsica, qumica, biologa) que luego se vean
atrados a estudiar carreras vinculadas a las mismas. Denominada STEM (por sus siglas en
ingls) reconoce la importancia de formar desde los primeros aos de la escolaridad los
conocimientos vinculados a la Ciencia, Tecnologa, Ingeniera y Matemticas. El objetivo es
desarrollar las capacidades de los estudiantes en estas reas, jvenes que luego consideren la
posibilidad de formarse profesionalmente en estas disciplinas y contribuir a una nueva
configuracin econmica que requiere de trabajadores del conocimiento con capacidad de
innovar.
En la bsqueda de metodologas para promover el aprendizaje de estos conocimientos
se ha detectado la importancia de la solvencia disciplinar del docente, la investigacin de la
didctica especfica a cada asignatura, la importancia de una abordaje integrado
(transdisciplinar), el uso de una metodologa de resolucin de problemas y el empleo de las
artes en los procesos de aprendizaje (Laboy-Rush, s.f). En esta asignatura se trabaja con los
estudiantes para fortalecer su dominio de las competencias matemticas necesarias para las
carreras vinculadas al rea de las ciencias e ingenieras.
El conocimiento matemtico acompao a la humanidad desde sus orgenes, pero su
sistematizacin y avance en la forma en que la conocemos actualmente debe mucho a la
civilizacin griega y la islmica. Entre los siglos XII y XIX se produjeron importantes aportes
por matemticos de diversas naciones: Fibonacci, Ren Descartes, Isaac Newton, Leibniz,
Galileo Galilei, Pascal, Euler, Riffini, Lagrange, Gauss, Cauchy, Fourier, entre otros.
La Matemtica adems de ser una ciencia bsica, filosficamente es considerada como
una forma de vida, junto con la creencia de que las verdades matemticas son necesarias,
eternas y universales. Las proposiciones de la Matemtica expresan relaciones entre ideas, la
verdad de las mismas, es pues, verdad de razn. La Matemtica es tambin considerada una
ciencia experimental y de all pasa a ser una ciencia deductiva, sin dejar por ello de seguir
fundamentndose en la experiencia (Camino, 1993). El quehacer matemtico es metdico, lo
2
cual consiste en que los problemas son susceptibles de resolver a travs de los mtodos
existentes, a los cuales los siguen las tcnicas de demostracin.
Leibniz distingue tres fases en el proceso de resolucin de un problema: la ectesis, la
preparacin y el razonamiento. La ectesis que consiste en plantear la proposicin que se desea
demostrar, a ello se denomina descarga de la imaginacin. La fase de preparacin del
problema Leibniz la considera creativa, aqu el matemtico aventura relaciones, concibe
puntos de vista, genera conceptos que se puedan articular con otros, arriesga procedimientos,
extrae consecuencias y contrapone otros casos. Finalmente el razonamiento es la parte
demostrativa regida por la lgica deductiva; aqu se detectan condiciones necesarias y
suficientes.
El presente Microcurrculo ha sido desarrollado en diez unidades, cuya duracin oscila
entre diez y treinta horas, con un total de doscientas horas. La primera unidad corresponde a
Lgica Matemtica, cuyo objeto principal de estudio son los mtodos de razonamiento. El
razonamiento lgico se emplea en Matemticas para demostrar teoremas. Los temas a
abordar son: proposiciones, operadores lgicos, polinomios booleanos, tablas de verdad,
orden de los operadores lgicos, tautologa, contradiccin y contingencia, equivalencia e
implicacin lgica, leyes del lgebra de las proposiciones y aplicaciones. Como resultado de
aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de construir un proceso lgico
matemtico para distinguir la verdad y la falsedad de las proposiciones.
La segunda unidad corresponde a Conjuntos, cuyo objetivo es brindar secuencia a la
unidad uno, debido a que los objetos de estudio en Matemticas en su mayora son
considerados elementos estructurados basados en los conjuntos. Se realizar la descripcin y
representacin de los conjuntos, su clasificacin y operaciones. Como resultado de
aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de construir conjuntos y relacionarlos
entre s.
La tercera unidad trabajo con los Nmeros Reales, comprende axiomas y teoremas,
razones y proporciones, intervalos, ecuaciones e inecuaciones y valor absoluto. Como
resultado de aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de aplicar nmeros reales en
la solucin de problemas. En la cuarta unidad denominada Relaciones y Funciones, se
abordarn los temas: funciones de variable real, tipos de funciones, tcnicas de graficado,
operaciones con funciones y aplicaciones de modelacin matemtica y funciones cuadrticas.
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1. Resultados de aprendizaje
a. Construye un proceso lgico matemtico para distinguir la verdad y la falsedad de las
proposiciones.
b. Construye conjuntos y los relaciona entre s.
c. Aplica nmeros reales en la solucin de problemas.
d. Discute relaciones y funciones para la solucin de problemas.
e. Utiliza la trigonometra en la solucin de problemas matemticos.
4
f. Aplica la geometra plana y del espacio como base de las ciencias e ingeniera.
g. Aplica la geometra analtica del plano en problemas matemticos de las ciencias e
ingenieras.
h. Aplica nmeros complejos en la solucin de problemas de las ciencias e ingenieras.
i. Aplica matrices y determinantes en la solucin de sistemas lineales y no lineales.
j. Identifica las variables y caractersticas de datos estadsticos y probabilsticos.
k. Ejes transversales: Formulacin Estratgica de Problemas.
Conocimientos (saber)
1.1.
Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de Lgica
Matemtica.
Actividad evaluativa
1.2.
Proposiciones
Enunciados abiertos y cerrados.
Proposiciones lgicas.
Proposiciones simples o
atmicas.
Proposiciones compuestas o
moleculares.
1.3. Operadores Lgicos
Definicin de operadores
lgicos.
Clasificacin de operadores
lgicos.
1.4. Polinomios Booleanos
Tipos de polinomios Booleanos.
Operacin de Polinomios
Booleanos.
1.5. Tablas de Verdad
Construccin de Tablas de
Verdad.
Unidad I: LGICA
MATEMTICA
Resultados de aprendizaje:
Construye un proceso lgico
matemtico para distinguir la verdad
y la falsedad de las proposiciones.
1.6.
compuestas.
Identifica equivalencia e
implicacin lgica en Polinomios
Booleanos.
BIBLIOGRAFA BASE
Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per.
Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo Diecinueve est Lgica, con
fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del lector.
Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas.
Este libro est divido en seis captulos, el primero corresponde a Lgica Matemtica con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera clara
y sencilla.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos.
Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en espaol de la obra en ingls titulada: An Intermediate approach.
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
2.1.
2.2.
Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de teora
de conjuntos.
Clasificacin de Conjuntos
Definicin de conjuntos.
Relacin de Pertenencia.
Determinacin de conjuntos.
Clases de Conjuntos.
Relaciones entre conjuntos.
Unidad II:CONJUNTOS
Resultados de aprendizaje:
Construye conjuntos y los relaciona
entre s.
Actividad evaluativa
2.3.
2.5.
Aplicaciones
Problemas de conjuntos
problemas de conjuntos.
BIBLIOGRAFA BASE
Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per.
Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo veinte se expone teora de conjuntos,
con fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del lector.
Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas.
Este libro est divido en seis captulos, el segundo corresponde a Teora de Conjuntos con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera
clara y sencilla.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos.
Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en espaol de la obra en ingls titulada: An Intermediate approach.
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
3.1.
Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de los nmeros
reales.
Definiciones de nmeros.
3.2. Los Nmeros Reales como
un Campo
Axiomas de nmeros reales.
Teoremas de nmeros reales.
3.3.
Unidad III:NMEROS REALES
Resultados de aprendizaje: Aplica
Nmeros Reales en la solucin de
problemas.
Actividad evaluativa
Razones y Proporciones
Definicin de razn y
proporcin.
Propiedades de las
proporciones.
3.4. Intervalos
Definicin de intervalos.
Clasificacin de los intervalos.
Operaciones con intervalos.
3.5. Ecuaciones
Definicin de ecuaciones.
Clasificacin de las ecuaciones.
Proceso de solucin de
ecuaciones.
3.6. Inecuaciones
Definicin de inecuaciones.
Clasificacin de inecuaciones.
Proceso de solucin de
inecuaciones.
10
BIBLIOGRAFA BASE
Calvache, G. Rosero, T. Yacelga, M. (2013). Geometra Plana y del Espacio Geometra Analtica Dibujo. Quito-Ecuador.
Este libro est dividido en cuatro ejes del conocimiento: Geometra Plana, Geometra del Espacio, Geometra Analtica y Dibujo; con fundamentos tericos y prcticos de
todas las mencionadas reas del conocimiento. En lo que corresponde a sta unidad es de gran ayuda en lo concerniente a Razanos y Proporciones e Intervalos.
Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per.
Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo veinte y uno se expone teora el
sistema de nmeros reales, con fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del
lector.
Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas.
Este libro est divido en seis captulos, el tercero corresponde a Nmeros Reales, con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera clara y
sencilla.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos.
Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en espaol de la obra en ingls titulada: An Intermediate approach.
Nietushil, A. (2008). Coleccin de Ciencias Bsicas Problemas de lgebra, Geometra y Trigonometra. (1 Ed.). Mxico-Mxico. Compilacin y Traduccin: Guillermo
Garca Talavera.
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
4.1.
Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de relaciones y
funciones.
Par ordenado.
Producto Cartesiano de
Conjuntos.
Relaciones Binarias.
Actividad evaluativa
11
Grfica de Relaciones de R en
R.
4.2.
12
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
Unidad V:TRIGONOMETRA
Resultados de aprendizaje:
Utiliza la Trigonometra en la
solucin de problemas matemticos.
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de Trigonometra.
5.2.
5.3.
Crculo Trigonomtrico
Razones trigonomtricas de
ngulos en posicin normal.
Lneas Trigonomtricas.
Actividad evaluativa
13
5.6.
Ecuaciones e Inecuaciones
Trigonomtricas
Ecuaciones trigonomtricas
elementales y no elementales.
Sistemas de ecuaciones
trigonomtricas.
Inecuaciones trigonomtricas.
BIBLIOGRAFA BASE
Alba, R. (2000). Trigonometra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos.
Esta obra comprende catorce captulos de trigonometra con suficiente informacin terica y prctica de la unidad en anlisis, adicional a ello presenta temas de lgebra e
introduccin al clculo diferencial e integral.
Valentn, S. (2003). Trigonometra teora y prctica. El Pre universitario. Lima-Per. Coleccin Goi. Editorial Ingeniera.
Este libro comprende quince captulos de teora y prctica trigonomtrica, con nfasis en problemas resueltos y propuestos, se recomienda al lector analizarlo ntegramente.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Leithold, L. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico-Mxico. Traducido de la primera edicin en ingls de College Algebra and Trigonometry.
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Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
6.1.
Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de la Geometra
Plana y del Espacio.
6.2. Figuras Geomtricas
Trminos geomtricos no
definidos.
Proposiciones.
Procesos de demostracin.
6.3. Rectas y ngulos en el
Plano
Operaciones con segmentos.
Teoremas fundamentales de las
operaciones con segmentos.
Operaciones con ngulos en el
plano.
Teoremas fundamentales de
ngulos en el plano.
6.4. Tringulos
Actividad evaluativa
15
problemas de tringulos.
16
Representacin grfica y
elementos.
Teoremas fundamentales.
y simbologa matemtica.
esferas.
BIBLIOGRAFA BASE
Calvache, G. Rosero, T. Yacelga, M. (2013). Geometra Plana y del Espacio Geometra Analtica Dibujo. Quito-Ecuador.
Este libro est dividido en cuatro ejes del conocimiento: Geometra Plana, Geometra del Espacio, Geometra Analtica y Dibujo; con fundamentos tericos y prcticos de
todas las mencionadas reas del conocimiento, muy tiles en el estudio de toda la unidad en anlisis.
Quispe, E. Caballero, L. (2000). Problemas de Geometra y como resolverlos. (7 Ed.). Lima-Per. Coleccin Racso.
Esta obra comprende treinta captulos, con basta informacin terica y prctica de Geometra Plana y del Espacio; material didctico que el lector lo podr sacar mucho
provecho.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Alba, R. (2000). Trigonometra Teora y Prctica. Lima-Per. Editorial San Marcos.
Wentworth, J. Smith, D. E. (2003). Geometra Plana y del Espacio.
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
7.1.
Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de la Geometra
Analtica del Plano.
7.2. Ecuacin de la Recta
Formas triviales de la ecuacin
de la recta.
Forma general de la Ecuacin
de la Recta.
Forma Normal de la Ecuacin
de la Recta.
Familias de lneas rectas.
Unidad VII:GEOMETRA
ANALTICA DEL PLANO
Resultados de aprendizaje:
Aplica la Geometra Analtica del
Plano en problemas matemticos de
las ciencias e ingenieras.
Actividad evaluativa
Los estudiantes realizarn debates
y reflexiones acerca de los aportes
tericos y prcticos de la evolucin
de la Geometra Analtica del plano
a nivel mundial.
Los estudiantes resuelven
problemas de la ecuacin de la
recta.
17
7.3.
Secciones Cnicas
Ecuaciones y caractersticas de
la Circunferencia.
Ecuaciones y caractersticas de
la Parbola.
Ecuaciones y caractersticas de
la Elipse.
Ecuaciones y caractersticas de
la Hiprbola.
7.4. Ecuacin General de
Segundo Grado
Traslacin y rotacin de ejes
coordenados.
Forma general de la ecuacin de
segundo grado.
BIBLIOGRAFA BASE
Kletenik, D. (1979). Problemas de Geometra Analtica. Mosc-Rusia. Editorial Mir.
Este libro presente una gran variedad de problemas resueltos y propuestos de la unidad en anlisis para que el lector desarrolle sus destrezas de manera profunda.
Lehmann, Ch. (1993). Geometra Analtica. Mxico-Mxico. EditorailLimusa S.A.
Este libro comprende diecisiete captulos, con suficiente informacin terica y prctica de Geometra Analtica Plana y del Espacio muy til para el lector a fin de abordad
la unidad el anlisis.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Calvache, G. Rosero, T. Yacelga, M. (2013). Geometra Plana y del Espacio Geometra Analtica Dibujo. Quito-Ecuador.
Leithold, L. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico-Mxico. Traducido de la primera edicin en ingls de COLLEGE ALGEBRA AND
TRIGONOMETRY. Oxford UniversityPress.
Nietushil, A. (2008). Coleccin de Ciencias Bsicas Problemas de lgebra, Geometra y Trigonometra. (1 Ed.). Mxico-Mxico. Compilacin y Traduccin: Guillermo
Garca Talavera.
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Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
8.1.
Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de los Nmeros
Complejos.
Actividad evaluativa
8.2.
Unidad VIII:NMEROS
COMPLEJOS
Resultados de aprendizaje:
Aplica nmeros complejos en la
solucin de problemas de las
ciencias e ingenieras.
Representaciones
Definicin de Nmeros
Complejos.
El plano complejo.
Unidad imaginario.
Forma rectangular de los
nmeros complejos.
Forma trigonomtrica de los
Nmeros complejos.
Frmula de Euler de los
nmeros complejos.
8.3. Operaciones
Igualdad de nmeros complejos.
Suma, resta, multiplicacin y
divisin de nmeros complejos.
Potencias y races de Nmeros
Complejos.
BIBLIOGRAFA BASE
Espinoza, E. (2000). Nmeros Complejos y Ecuaciones Polinmicas. (2 Ed.). Lima-Per.
Este texto comprende dos macro unidades: Nmeros Complejos y Polinomios y Ecuaciones; el lector podr abordar la unidad en anlisis con claros fundamentos tericos
y prcticos.
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Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
9.1.
Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de Matrices.
9.2. Clases de Matrices
Definicin de matrices.
Clasificacin y propiedades de
las matrices.
9.3. Operaciones entre Matrices
Igualdad de matrices.
Suma de matrices.
Diferencia de matrices.
Producto de matrices.
Potencia de una matriz.
9.4. Determinantes
Determinante de una matriz.
Mtodos para encontrar la
determinante de una matriz.
9.5.
Sistemas de ecuaciones
lineales
Actividad evaluativa
20
Definicin de sistemas de
ecuaciones lineales.
Clasificacin de los sistemas de
ecuaciones lineales.
Mtodos de solucin de
sistemas de ecuaciones lineales.
9.6. Sistemas de ecuaciones no
lineales
Definicin de sistemas de
ecuaciones no lineales.
Clasificacin de los sistemas de
ecuaciones no lineales.
Mtodos de solucin de
sistemas de ecuaciones no
lineales.
ecuaciones lineales.
dos variables
Definicin de sistemas de
inecuaciones de dos variables.
Clasificacin de los sistemas de
inecuaciones de dos variables.
Mtodos de solucin de
sistemas de inecuaciones de dos
variables.
BIBLIOGRAFA BASE
Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per.
Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en los captulos diecisis y diecisiete se presente la
fundamentacin terica y prctica de matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones; con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del
lector.
21
22
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
UNIDADES
Lgica Matemtica
Conjuntos
Nmeros reales
Funciones
Trigonometra
Geometra plana y del espacio
Geometra analtica
Nmeros Complejos
Matrices
TOTAL
HORAS DE TRABAJO
15 horas
15 horas
42 horas
30 horas
24 horas
30 horas
20 horas
9 horas
15 horas
200 horas
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/lineamientos_curriculares_matematica_superio
r_3BGU_300913.pdf
Matemtica. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. (2013). Tercer
Curso. Ministerio de Educacin. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Curriculares_Matematica_3_30
0913.pdf
Matemtica. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. (2013). Segundo
Curso. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Matematica_2do_090913.pdf.p
df
rea de Matemtica. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. (2013).
Primer Curso. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Matematica_090913.pdf.pdf
Precisiones para la enseanza y el aprendizaje. Tercer Ao de Bachillerato. Disponible en:
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/Precisiones_Matematica_3BGU.pdf
Precisiones para la enseanza y el aprendizaje. Segundo Ao de Bachillerato. Disponible en:
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2012/09/Precisiones_Matematica_2BGU.pdf
23
5. Instrumentos de Evaluacin:
TAREA #1 DE MATEMTICAS
PARALELO V5-A5
DOCENTE: Ing. Ariel Marcillo Pincay
24
TAREA #2 DE MATEMTICAS
PARALELO V5-A5
DOCENTE: Ing. Ariel Marcillo Pincay
AREA: HUMANIDADES
TAREA DE MATEMTICAS
25
AREA: HUMANIDADES
PARALELO V5-A5
2.- Demostrar:
1 3
1 2
m
3.- Dadas las matrices A = [
] y B = [m 0] donde m es cualquier
1 1 1
0 2
numero real.
a) Determina los valores de m para que los que AB tiene inversa.
1/3 1/3
b) Encuentra los valores de m para que la inversa de AB sea la matriz [
]
2/3 1/3
c) Calcula la matriz inversa de AB para m= -1
4.- Aplicando el mtodo de Gauss Jordan, para los siguientes sistemas de ecuaciones,
encontrar el conjunto solucin si existiera de cada uno.
26
27
2.- A partir de una tabla de valores, establecer si cada uno de los siguientes esquemas
moleculares es: tautologa, contingencia o contradiccin.
a) [ ( )] ( )
b) [( ) ( )]
c) ( ) ( )
d) ( )
e) ( ) ( )
28
4 1 = 0
1
+1
2
+3
>
3
+2
29
es equivalente a la expresin...
o (-, 1/8)
o 1/8
1
o { 8}
4.- Resuelva, grafique y encuentre el conjunto solucin de la siguiente desigualdad:
( 2 +1)(3)
( 2 9)
1
+1
2
+3
>
3
+2
30
a [b (c d)]
[b (d a)] [(c d) (d e)]
c [(a d) (b e)]
(a b) [c (d e)]
x2
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RECUPERACIN DE MATEMTICAS
Nombre del Alumno(a): ___________________________ rea: Medio Ambiente
Docente: Ing. Ariel Marcillo P.
Paralelo: V5- A5
Fecha: ..
1.- Una traduccin al lenguaje formal de Jipijapa mejora su imagen si la Alcalda realiza
obras o los ciudadanos colaboran en el aseo de las calles, siendo las proposiciones
simples:
m: La Alcalda realiza obras.
n: Los ciudadanos colaboran en el aseo de las calles.
p: Jipijapa mejora su imagen.
Es: ( )
a) Verdadero
b) Falso
2.- En una investigacin realizada a un grupo de 100 personas, que estudiaban varios
idiomas fueron los siguientes: Espaol 28, Alemn 30, Francs 42, Espaol y Alemn 8,
Espaol y Francs 10, Alemn y Francs 5, y los tres idiomas tres;
a) Cuntos alumnos no estudian idiomas?
b) Cuntos alumnos tenan como Francs el nico idioma de estudio?
3.- Para el siguiente tringulo rectngulo determine los valores de a, b que hacen
falta.
32
6. Actas de calificaciones:
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISION
CONSEJO DE ADMISION, NIVELACION, ADAPTACION Y ORIENTACION PROFESIONAL "CANAOP"
REGISTRO DE CALIFICACIONES
IES:
ASIGNATURA: MATEMATICAS
CODIGO IES: 60
AREA:
CODIGO ASIG:
AULA:
FACULTAD:
N
CEDULA
IDENTIDAD
DOCENTE:
A
B
NMINA DE ASPIRANTES
APELLIDOS
NOMBRES
1 1313752675
2 1313708958
ACEBO PALMA
GISSELA MARIUXI
ALCIVAR SOLORZANO
NURIA KASSANDRA
3 1314935493
4 1310774433
ALVARADO PINCAY
JOHN DENNYS
ANCHUNDIA ANCHUNDIA
JENNIFER ISABEL
5 1350402184
6 1350247159
BAQUE CARDENAS
LOANA ANA
BERMELLO ARTEAGA
SELENA ISABEL
7 1350558365
8 0804070712
BRAVO VELASQUEZ
OLAYA ASUNCION
CASTILLO ESMERALDA
JEFFERSON BOLIVAR
9 1900627033
10 1350095665
CORREA CORREA
JENNY ALEXANDRA
DELGADO SALTOS
ESTRELLA LISBETH
11 1315707149
12 1316849007
DELGADO ZAMBRANO
JEIKOLL YAHIR
FIGUEROA PEA
PEDRO JAIR
13 1724095227
14 2100544721
GARCES CHAVEZ
FERNANDA KARINA
GREFA VARGAS
LEIDER MEDARDO
15 1316011681
16 1310379712
JIMENEZ CEDEO
SHIRLEY IVONNE
LOPEZ BRAVO
ERIK RAFAEL
17 1313550129
18 1316341674
MACIAS FIGUEROA
DAYSI MONSERRATE
MENDOZA ZAMBRANO
DANKINI ELOISA
19 1316417391
20 1313766030
MERA CASTRO
ANGELO RENE
MONAR VERA
JOSE EDGAR
21 1315549616
22 1316842804
MORAN CHOEZ
KATHERINE ELIZABETH
MUIZ LARROCHELLE
CRYSTEL ARIANA
23 1350359616
24 1316867421
PARRALES ACOSTA
JHONNY RUBEN
PILOZO MANTUANO
ADONIS ADAN
25 0931102198
26 1313507319
QUIJIJE BALCAZAR
MADELEIN ESTEFANIA
ROJAS CCERES
DANIELA RAFAELA
27 1312534850
28 1316421773
ROSADO GARCIA
RIDER RICARDO
SOLORZANO INTRIAGO
KAREN MABEL
29 1314637875
30 1350339725
VALENCIA CALDERON
JULISSA KATHERINE
VELASQUEZ VELASQUEZ
EVELIA JASMINE
31 1350620900
ZAMBRANO CHAVEZ
SANTIAGO ANTONIO
___________________
Firma del Docente
EST A T U S
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Fecha:
21/09/2015
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ALUMNOS NUEVOS:
ALUMNOS REPETIDORES:
ALUMNOS QUE RECUPERARON NOTA
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V4 AULA 5
C.I.:
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7. Control de ctedra
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISION
CONSEJO DE ADMISION, NIVELACION, ADAPTACION Y ORIENTACION PROFESIONAL "CANAOP"
IES:
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI
CODIGO IES:
60
AREA:
PROG. BASICOS SOCIALES Y HUMANIDADES
FACULTAD:
ASIGNATURA:
MATEMATICAS
CODIGO ASIG:
AULA:
DOCENTE:
3
M 01 AULA 1
ING. ARIEL MARCILLO
MAYO
SEMANA 1
CEDULA
N IDENTIDA
D
NMINA DE ASPIRANTES
APELLIDOS
NOMBRES
JOHN DENNYS
LOANA ANA
SELENA ISABEL
OLAYA ASUNCION
JENNY ALEXANDRA
ESTRELLA LISBETH
PEDRO JAIR
FERNANDA KARINA
LEIDER MEDARDO
SHIRLEY IVONNE
ERIK RAFAEL
DAYSI MONSERRATE
ANGELO RENE
JOSE EDGAR
KATHERINE ELIZABETH
JHONNY RUBEN
ADONIS ADAN
MADELEIN ESTEFANIA
DANIELA RAFAELA
RIDER RICARDO
SANTIAGO ANTONIO
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
JULIO
SEMANA 6
SEMANA 7
SEMANA 8
SEMANA 9
140
AGOSTO
SEMANA 10
SEMANA 11
SEMANA 12
SEMANA 13
SEMANA 14
SEPTIEMBRE
SEMANA 15
SEMANA 16
SEMANA 17
SEMANA 18
SEMANA 19
ASISTENCIA
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V TOT
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136
136
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126
140
135
132
127
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140
140
%
96%
0%
99%
100%
97%
93%
100%
94%
97%
100%
94%
100%
94%
97%
91%
94%
100%
94%
88%
0%
97%
97%
94%
90%
100%
96%
94%
91%
100%
100%
100%
8. Planificaciones:
PLAN DE CLASE N.1
DOCENTES:
BLOQUE CURRICULAR:
CONOCIMIENTO CIENTFICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
AULA:
REA:
SOCIALES Y HUMANIDADES
PARALELO: A V5
UNIDAD :
FECHA
TEMA
Resea
Histrica:
Antecedentes de
la Lgica
Matemtica
Lunes 11 de
Mayo del 2015
Lograr en el estudiante
el inters en el estudio
de la lgica
matemtica para
aplicarla en la
resolucin de
problemas de la vida
cotidiana.
Establecer relaciones
entre cada uno de los
elementos de la lgica
matemtica y su uso
en la formulacin y
resolucin de
problemas.
MODALIDAD DE ACCION
PEDAGOGICA
TIEMPO
ESTRATEGIA
Estudio de Casos
Reactivacin de
Taller
conocimientos previos
Clase Prctica
Lectura Crtica
Conferencia
Experiencias
EVALUACIN
Retroalimentacin
Formativa: Talleres
y Resolucin de
Problemas
Cuadro Sinptico y
Resumen
de Mtodo de preguntas
aprendizaje
Paneles de discusin
Trabajo Autnomo
Aprendizaje basado en
problemas
Lluvia de ideas
Cuadro sinptico
35
BLOQUE CURRICULAR:
CONOCIMIENTO CIENTFICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
AULA:
REA:
SOCIALES Y HUMANIDADES
PARALELO: A V5
UNIDAD :
FECHA
Martes 12 de
Mayo del 2015
TEMA
Proposiciones:
Enunciados de
Proposiciones.
Proposiciones
lgicas.
Proposiciones
Simples y
compuestas.
Analizar el enunciado
de un problema e
identificar las
proposiciones
matemticas
Elaborar estratgicas
para lograr la
representacin mental
de problemas
identificacin de
proposiciones
matemticas, llegando
a la solucin con
estrategias
previamente
diseadas, su
aplicacin y verificar
los resultados.
A5
MODALIDAD DE ACCION
PEDAGOGICA
Estudio de Casos
Exposicin
Conferencia
Trabajo Autnomo
EVALUACIN
Lectura Crtica
Clase Prctica
aprendizaje
TIEMPO
ESTRATEGIA
Taller
Experiencias
de
Mtodo de preguntas
Retroalimentacin
Formativa: Talleres
y Resolucin de
Problemas
Cuadro Sinptico y
Resumen
Paneles de discusin
Aprendizaje basado en
problemas
Lluvia de ideas
Cuadro sinptico.
36
BLOQUE CURRICULAR:
CONOCIMIENTO CIENTFICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
AULA:
REA:
SOCIALES Y HUMANIDADES
PARALELO: A V5
UNIDAD :
FECHA
Mircoles 13 de
Mayo del 2015
Operadores
Lgicos:
Definicin de
operadores
lgicos.
Clasificacin de
Operadores
Lgicos.
Describir
los
operadores lgicos y los
distintos procesos para
plantear y resolver
problemas, desde la
observacin, anlisis y
comparacin
de
resultados como parte
de la comprobacin y
verificacin de criterios
para
la
aplicacin
correcta en la vida
cotidiana.
TIEMPO
ESTRATEGIA
MODALIDAD DE ACCION
PEDAGOGICA
EVALUACIN
Reactivacin de
Estudio de Casos
conocimientos previos
Taller
Formulacin y
Clase Prctica
resolucin de
Conferencia
Experiencias
aprendizaje
Trabajo Autnomo
problemas
de
Retroalimentacin
Formativa: Talleres
y Resolucin de
Problemas
Cuadro Sinptico y
Resumen
Lectura Crtica
Exposicin
Paneles de discusin
Aprendizaje basado en
problemas
Lluvia de ideas.
37
BLOQUE CURRICULAR:
CONOCIMIENTO CIENTFICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
AULA:
REA:
SOCIALES Y HUMANIDADES
PARALELO: A V5
UNIDAD :
FECHA
Jueves 14 de
Mayo del 2015
Tablas de
Verdad:
Construccin de
tablas de
verdad.
Operadores
lgicos.
Motivar
a
los
estudiantes
al
reconocimiento
de
operadores
lgicos
desde el planteamiento
de problemas de la vida
cotidiana. Centrar su
atencin
en
el
enunciado
del
problema, identificar el
tipo de relacin y
determinar
la
estratgica
ms
apropiada para enfocar
su solucin de acuerdo
al operador lgico.
MODALIDAD DE ACCION
PEDAGOGICA
TIEMPO
ESTRATEGIA
EVALUACIN
Lectura analtica
Estudio de Casos
Presentacin de
problemas
Trabajo Autnomo
Trabajos grupales
de
Retroalimentacin
Formativa: Trabajo
grupal y resolucin
de problemas
Cuadro Sinptico y
Resumen
abiertas
Paneles de discusin
individual
Aprendizaje basado en
problemas.
38
BLOQUE CURRICULAR:
CONOCIMIENTO CIENTFICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
AULA:
AREA:
SOCIALES Y HUMANIDADES
PARALELO: A V5
UNIDAD :
FECHA
Viernes 15 de
Mayo del 2015
Orden de los
operadores
lgicos:
Conectores
lgicos.
Condicional,
Recproca,
inversa y contra
recproca.
Tautologa,
contradiccin y
contingencia.
Ejemplos
prcticos
Lograr
en
los
estudiantes el inters
en el reconocimiento
de operadores lgicos
como la condicional
recproca, inversa y
contra recproca desde
el planteamiento de
problemas de la vida
cotidiana. Centrar su
atencin
en
el
enunciado
del
problema, identificar el
tipo de relacin y
determinar
la
estrategia
ms
apropiada y resolver
MODALIDAD DE ACCION
PEDAGOGICA
TIEMPO
ESTRATEGIA
EVALUACIN
Retroalimentacin
Formativa: Trabajo
individual y
resolucin de
problemas
Resumen del tema
Tareas
exposiciones
39
40
VALOR DE VERDAD
El valor de verdad de una proposicin es la cualidad de veracidad que describe
adecuadamente la proposicin. ste puede ser verdadero o falso.
Lo asociamos:
Valor de Verdad
Valor Falso
False
TRUE
Utilizaremos cualquiera de ellas, pero la convencin a seguir en el texto ser el uso de
0 y 1, tomando como referencia el sistema de numeracin binario.
Ejemplo:
Proposicin
Valor de Verdad
a: 7 es un nmero primo.
1 Verdadero
Falso
TABLA DE VERDAD
Una tabla de verdad es una representacin de los posibles valores de verdad que
podra tomar una proposicin. Sirven para mostrar los valores, las relaciones y los
resultados posibles al realizar operaciones lgicas.
La cantidad de combinaciones (filas de la tabla de verdad) depende de la cantidad de
proposiciones presentes en la expresin lgica.
Construccin de tablas de verdad.
41
OPERADORES LGICOS
En nuestro lenguaje comn usamos frecuentemente proposiciones ms complejas,
no tan simples o elementales.
Ejemplo:
No te encontr en tu casa.
Fui al banco y estaba cerrado.
Tengo una moneda de cinco centavos o una de diez centavos.
El carro de Juan o es azul o es negro.
Si me gano la lotera, entonces me compro una casa.
Estudio en la ESPOL si y slo si me esfuerzo.
Surge entonces la necesidad de definir los nexos de estas proposiciones a los cuales se
denominan conectores u operadores lgicos. Gramaticalmente, estos nexos, en su
mayora, son denominados partes invariables de la oracin.
NEGACIN ()
Tabla de Verdad de la Negacin:
a
0
1
1a
0
Si se tiene la proposicin:
La negacin de a es:
CONJUNCIN ( )
Sean a y b proposiciones, la conjuncin entre a y b, representada simblicamente por
ab, es una nueva proposicin, cuyo valor de verdad est dado por la siguiente tabla
de verdad:
42
a
0
0
1
1
b ab
0 0
1 0
0 0
1 1
Este operador lgico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, en la cual la
proposicin resultante ser verdadera solamente cuando el valor de verdad de ambas
proposiciones es verdadero. En espaol, la conjuncin copulativa se presenta con los
trminos gramaticales: "y", "pero", "mas", y signos de puntuacin como: la coma, el
punto, y el punto y coma.
Ejemplo
DISYUNCIN ( )
Sean a y b proposiciones, la disyuncin entre a y b, representada simblicamente
por a b, es una nueva proposicin, cuyo valor de verdad est dado por la siguiente
tabla de verdad:
a
0
0
1
1
b avb
0 0
1 1
0 1
1 1
Este operador lgico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, en la cual la
proposicin resultante ser falsa solamente cuando el valor de verdad de ambas
proposiciones es falso.
En espaol, la disyuncin se presenta con el trmino gramatical "o".
43
Ejemplo:
Si se tienen las proposiciones:
a: Tengo un libro de Trigonometra.
b: Tengo un libro de lgebra.
La disyuncin entre a y b es:
a v b: Tengo un libro de Trigonometra o uno de lgebra.
DISYUNCIN EXCLUSIVA ( )
Sean a y b proposiciones, la disyuncin exclusiva entre a y b, representada
simblicamente por a b, es una nueva proposicin, cuyo valor de verdad est dado
por la siguiente tabla de verdad:
a
0
0
1
1
b a b
0 0
1 1
0 1
1 0
Este operador lgico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, en la cual la
proposicin resultante ser verdadera cuando solamente una de ellas sea verdadera.
La disyuncin exclusiva a Y b puede expresarse como:
(a b) (a b)
La disyuncin exclusiva se presenta con el trmino gramatical "o", "o slo", "o
solamente", "o..., o...".
Ejemplo:
a b, es una nueva proposicin, cuyo valor de verdad est dado por la siguiente tabla
de verdad:
a b a
0 0 b 1
0 1
1 0
1 1
1
0
1
Ejemplo:
Si se tienen las proposiciones:
a: Juan gana el concurso.
b: Juan dona $ 10 000.
La condicional entre a y b es:
a b: Si Juan gana el concurso, dona $ 10 000.
b a.
ab.
b a.
BICONDICIONAL ( )
Sean a y b proposiciones, la bicondicional entre a y b, representada simblicamente
por ab, es una nueva proposicin, cuyo valor de verdad est dado por la siguiente
tabla de verdad:
a
0
0
1
1
b ab
0
1
1
0
0
0
1
1
Este operador lgico tambin se denomina doble implicacin. La proposicin a^b ser
verdadera cuando los valores de verdad de ambas proposiciones sean iguales. Tambin
se puede observar que la proposicin ab ser falsa cuando los valores de verdad de
ambas proposiciones sean diferentes.
46
Ejemplo 1:
Traduzca al lenguaje simblico la proposicin:
"Si la seguridad privada es efectiva, disminuyen los ndices de asalto en la ciudad y el
turismo se desarrolla. Los ndices de asalto no disminuyen, pero la seguridad privada
es efectiva. Entonces, el turismo no se desarrolla".
Solucin:
Se pueden identificar las siguientes proposiciones simples:
a: La seguridad privada es efectiva.
b: Los ndices de asalto disminuyen en la ciudad.
c: El turismo se desarrolla.
Los operadores lgicos que se encuentran presentes en esta proposicin compuesta
son la condicional, la conjuncin y la negacin.
La traduccin es:
[(a(bc))(ba)](c)
Ntese la importancia del uso de los signos de agrupacin para preservar la idea
original del enunciado.
47
Ejemplo 2:
e)(n p) m
d) m (n p)
d) (ca)(bd)
Solucin:
a) (00)(1 0)
(0)0
0
0
d) (10)(01)
(0)0
1
1
FORMAS PROPOSICIONALES
VARIABLES PROPOSICIONALES
p constituye una variable proposicional cuando puede representar a una proposicin
simple o compuesta, este valor ser desconocido mientras no se especifique el valor
de verdad de las proposiciones involucradas.
Para representar variables proposicionales se utilizan las letras minsculas del alfabeto
p, q, r.
48
FORMAS PROPOSICIONALES
Se denominan formas proposicionales a las estructuras constituidas por variables
proposicionales y los operadores lgicos que las relacionan.
Estas formas proposicionales se representan con las letras maysculas del alfabeto
espaol A, B, C,........
q
0
0
1
1
0
0
1
1
r pq p r p
0 0
1
1
1 0
1
1
0 0
1
1
1 0
1
1
0 0
0
0
1 0
0
1
0 1
0
0
0
1
1 1
[(pq)(r
p)]r
1
1
1
1
1
1
0
1
A
0
1
0
1
0
1
0
1
q qp p(qp)
0 1
1
1 0
1
0 1
1
1 1
1
49
q
0
1
0
1
1
0
1
0
pq p(qp)
1
0
1
0
1
0
0
0
q p q p(pq)
0
0
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
Implicacin Lgica
Sean A y B dos formas proposicionales, se dice que A implica lgicamente a B, denotado
por AB, si y slo si AB es una tautologa.
Ejemplo:
La forma proposicional tautolgica: [(pq)(qr)](pr), se puede traducir al
lenguaje comn como si cada vez que se tiene p se tiene q y cada vez que se tiene q
se tiene r, entonces cada vez que se tiene p se tiene r
p
0
0
0
0
1
1
1
1
q
0
0
1
1
0
0
1
1
r
0
1
0
1
0
1
0
1
pq
1
1
1
1
0
0
1
1
qr
1
1
0
1
1
1
0
1
pr
1
1
1
1
0
1
0
1
(pq)(qr)
1
1
0
1
0
0
0
1
[(pq)(qr)](pr)
1
1
1
1
1
1
1
1
50
Equivalencia lgica
Sean A y B dos formas proposicionales, se dice que A es equivalente lgicamente a B,
denotado por AB, si y slo si AB es una tautologa.
Ejemplo:
q
0
1
0
1
p
1
1
0
0
q
1
0
1
0
pq
1
1
0
1
qp
1
1
0
1
pq)(qp)
1
1
1
1
Conmutativa
Asociativa
Idempotencia
Identidad
Absorcin
DISYUNCIN
(pq) = (qp)
[(pq)r ]=[p(qr)]
(pp)=p
(p1)=p
(p0)=0
51
RAZONAMIENTOS
RAZONAMIENTOS
Son proposiciones compuestas que pueden ser representadas por la conjuncin de
proposiciones denominadas premisas o hiptesis, la condicional como operador lgico
principal; y, una proposicin final denominada conclusin.
Las premisas o hiptesis corresponden al antecedente de la implicacin, mientras que
la conclusin es su consecuente.
H1 H2 H3.. Hn
CONJUNCIN DE HIPTESIS
ANTECEDENTE
CONDICIONAL
OPERADOR
LGICO
CONCLUSION
CONSECUENTE
VALIDEZ DE UN RAZONAMIENTO
Un razonamiento es vlido cuando la forma proposicional que representa su estructura
lgica es una tautologa. Si dicha forma proposicional es una contradiccin o
contingencia, entonces el razonamiento no es vlido, en cuyo caso se denomina
falacia.
52
H2: b
H2: q
C: a
C: p
H1 H2C
(p(qr))q p
p q r qr
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
C H1 H2C
H1
H2
H1 H2
p(qr) q
p
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1
E
Ejemplo 2: Determinacin de la validez de un razonamiento.
53
H3: (c)d C: d
H3: (r)s
C: s
[H1 H2 H3]C
[(p(q))((p)(r))((r)s)]s
p q r s
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
H1
q p(q)
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
p r
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
H2
(p)(r)
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
H3
H1 H2 H3 [H1 H2 H3]C
(r)s
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
Puesto que la forma proposicional result una contingencia, podemos concluir que el
razonamiento no es vlido (falacia lgica).
Anlisis:
La lgica simblica es la rama de las matemticas que nos permite reconocer la validez
de una argumentacin, as como tambin nos proporciona las herramientas de
razonamiento necesarias para elaborar demostraciones irrefutables y convincentes.
Una parte importante de las matemticas son las definiciones, stas en general no
responden a la pregunta qu es?, sino a la pregunta qu caractersticas tiene? Que
nos ayudan en el trascurso de nuestras vidas.
54
CONJUNTOS
CONJUNTO
Coleccin, reunin o agrupacin de objetos que poseen una caracterstica o propiedad
comn bien definida.
Para establecer si un objeto pertenece o no a un conjunto, debe verificarse que posea
la caracterstica o propiedad declarada por el conjunto. De aqu que es importante que
esta caracterstica no sea ambigua.
Los conjuntos usualmente se denotan con letras maysculas del alfabeto espaol
B, C.
A,
c o
m p
r ns
Note que:
dA
bA
55
CARDINALIDAD
Es la cantidad de elementos de un conjunto A. Se denota por el smbolo N(A).
Ejemplo: Cardinalidad de conjuntos.
CONJUNTOS RELEVANTES
Sea A un conjunto, se pueden dar los siguientes casos:
A es VACO () si no tiene elementos.
A = {x/x es un nmero par e impar a la vez}
N(A) =
A es UNITARIO si tiene un nico elemento.
A = {*}
N(A) = 1
A es FINITO si tiene una cantidad finita de elementos.
A = {x/x es integrantes de un equipo de futbol}
A es INFINITO si no tiene una cantidad finita de elementos.
A = {x/x es nmero entero}
A es REFERENCIAL o UNIVERSO cuando contiene todos los elementos que deseen
considerarse en un problema, sin pretender contener todo lo que no interesa al
problema. El smbolo que se utiliza para representar a este conjunto es Re o U.
A = {x/x es una letra del alfabeto espaol}
CUANTIFICADORES
CUANTIFICADOR UNIVERSAL ()
Cualquier expresin de la forma: para todo, todo, para cada, cada, constituye en
56
Ejemplo:
Sea Re ={x/x es ser humano}. Traduzca al lenguaje comn las siguientes proposiciones.
a) x [(x es vegetariano) (x come zanahorias)]
b) x [(x es vegetariano) (x come zanahorias)]
c) x [(x es vegetariano) (x come zanahorias)]
a) Todos los seres humanos son vegetarianos y comen zanahorias.
b) Algunos son vegetarianos o comen zanahorias.
c) Todos los seres humanos son vegetarianos pero no comen zanahorias.
SUBCONJUNTO
El conjunto A es subconjunto de B si y slo si los elementos de A estn contenidos en B.
Simblicamente, este concepto se representa por:
(A B)x[(x A)(x B)]
Si A es subconjunto de B (A B) pero B no es subconjunto de A (B A), se dice que A es
SUBCONJUNTO PROPIO de B, lo cual se representa por:
(A B)[(A B)(A = B)]
La proposicin (x ) es falsa, porque no existen elementos que pertenezcan
57
al conjunto vaco.
La proposicin 0p es siempre verdadera.
Concluimos que: [(x )(x A)] 1, es decir que A. El conjunto vaco
es subconjunto de cualquier conjunto.
Si realizramos un anlisis similar, podramos concluir tambin que todo conjunto es
subconjunto de s mismo: A A.
A = {*, +, a}
N(P(A)) = 23 = 8.
Si A = {*, +, a}, entonces P(A) = {, {*}, {+}, {a}, {*, +}, {*, a}, {+, a}, A}.
58
59
DIFERENCIA ENTRE
CONJUNTOS
(
La diferencia entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los elementos
que pertenecen al conjunto A, pero no pertenecen al conjunto B. Se denota por AB y
se define como:
AB = {x/(x A)(x B)})}
60
COMPLEMENTACIN DE CONJUNTOS
La complementacin de un conjunto A es un nuevo conjunto formado por los
elementos del referencial que no pertenecen al conjunto A. Se denota por AC y se
define como:
AC = {x/(x Re)(x A)}
Diagrama de Venn de la Complementacin de conjuntos:
Ejemplo:
61
a) (A B) C
b) (A B) A
c) (A B) C
d) (A B) C
e) (B A) C
Conmutativa
Asociativa
Idempotencia
Identidad
Absorcin
INTERSECCIN
AB = BA
(AB)C=A(BC)
AA = A
ARe = A
A =
Otras Leyes.
0C = Re
(Re)C =
(AC)C = A
A (BC) = (A B) (A C)
A (B C) = (AB) (AC)
(AB)C = AC BC
(A B)C = ACBC
A AC = Re
AAC =
(A B)(BcAc)
(A B)(Ac B=Re)
(A B=Re)(Ac B)
(AB = 0)^A Bc
[(A C)(B C)][(AB) C]
[(A B)(A C)][A (BC)]
Complementacin
Doble
Complementacin
o Involutiva
Distributivas
De Morgan
Transitividad
62
(A B)[(ABC) ]
Reduccin al absurdo
Equivalencia
AB (A )(B )
AB = (A = )(B = )
AB = (A = )(B = )
A(BC)=(AB)(AC)
A(BC)=(AB)(AC)
A
AA
A
[(A B)(B C)](A C)
Transitividad
[(A B)(C D)][(AC) (BD)]
[(A B)(C D)][(AC) (BD)]
Demostracin de propiedades del lgebra de conjuntos.
Definicin de Unin.
Ley Conmutativa de la Disyuncin.
Definicin de Unin.
Definicin de Complementacin.
Definicin de Unin.
Ley De Morgan de la Disyuncin.
Ley de Idempotencia.
Definicin de Diferencia.
Definicin de Complementacin.
A= (AB)(AB)
N(A) = N(AB)+N(AB)
N(AB) = N(A)N(AB)
Se obtiene esta expresin til.
AB = (AB)(AB)(BA)
Expresado mediante conjuntos disjuntos.
N(AB) = N(AB)+N(AB)+N(BA)
Su cardinalidad es la suma.
N(AB) =N(A)N(AB)+N(AB)+N(B)N(BA) Cardinalidad de la diferencia.
N(AB) = N(A)+N(B)N(AB)
Se completa la demostracin.
2
4
8
6
1 3
a) (A B) (Cc B c)c
b) (A - B) (Cc - B)
a) (A B) (Cc B c)c
A B ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Bc={1, 3, 5,7}
Cc={2, 4, 5,8}
c
c
(C B )c={1, 2, 3, 4, 6, 7, 8}
(A B) (Cc B c)c={1, 2, 3, 4, 6, 7, 8} R.
b) (A - B) (Cc - B)
A-B ={1, 3, 5}
Cc={2, 4, 5,8}
Cc B ={5}
(A - B) (Cc - B) = {1, 3, 5} R.
Ejemplo 2:
En una encuesta realizada a 90 personas, 50 escuchan msica, 20 ven pelcula y 60
escuchan msica o ven pelcula. Cuntas personas realizan las 2 actividades?
64
Datos:
N(Re)= 90
N(M)= 50
N(P)= 20
N(M P)= 60
N(M P)= ?
50
60
20
Luego:
N(M P) = N(M) + N(P) - N(M P)
60 = 50 + 20 - N(M P)
60 = 70 - N(M P)
N(M P) = 10 R.
N(M P) = N(M) + N(P) - N(M P)
N(M P) = 50 + 20 - 10
N(M P) = 60
N(M P)C = N(Re) - N(M P)
N(M P)C = 90 - 60
N(M P)C = 30
40
10
10
30
Ejemplo 3:
Se hizo una encuesta a 1000 personas acerca del canal de televisin donde preferan
ver programas documentales y se obtuvieron los siguientes resultados: 620 vean
Teleamazonas; 400 vean Canal Uno; 590 vean Ecuavisa; 195 vean Teleamazonas y
Canal Uno; 190 preferan ver Canal Uno y Ecuavisa; 400 vean Teleamazonas
y Ecuavisa; 300 preferan ver Teleamazonas y Ecuavisa, pero no Canal Uno.
Determine el nmero de personas que no ven estos canales.
Datos:
N(Re) = 1000
65
N(T) = 620
N(C) = 400
N(E) = 590
N(TC) = 195
N(CE) = 190
N(TE) = 400
N[(TE) C] = 300
PREDICADOS
PREDICADOS DE UNA VARIABLE
Son expresiones en trminos de una variable que al ser reemplazadas por los elementos
de un conjunto referencial, se convierten en proposiciones. Si x representa a cualquier
elemento de Re, entonces la expresin p(x) se definir como predicado.
La notacin para los predicados ser: p(x), q(x), r(x), etc.
Ejemplo:
66
A[p(x)(q(x)r(x))] = A[p(x)(q(x)r(x))]
= ACp(x) (Aq(x)Ar(x))
A[p(x)(q(x)r(x))] = ACp(x) (Aq(x)ACr(x))
De esta manera, conociendo los conjuntos de verdad de p(x), q(x), r(x) y el referencial
de estos predicados, se puede obtener el conjunto de verdad resultante de esta
operacin.
En referencia a los ejemplos 1.51, 1.52, 1.53 y 1.54 se tiene que:
ACp(x) = {2, 4, 6}
Aq(x) = {1, 2, 3, 4}
ACr(x) = {1, 3, 4, 5, 6}
67
Dado que ya se ha definido a los predicados y en la seccin 1.9 se describieron los dos
tipos de cuantificadores que se utilizan en la lgica simblica, se pueden traducir
expresiones del lenguaje natural que combinan predicados y cuantificadores.
Para el efecto, si se tiene un predicado p(x) y un conjunto referencial Re, los siguientes
enunciados son proposiciones con cuantificadores:
xp(x)
xp(x)
Ya que el primero de ellos se lee para todo x elemento del Re, se cumple p(x), y el
segundo de ellos se lee existe al menos un x elemento de Re que cumple con p(x),
ambos pueden ser calificados como proposiciones verdaderas o falsas.
De aqu que, si un predicado es cuantificado con alguno de los dos cuantificadores
definidos, se obtiene una proposicin, tal como se define a continuacin.
Ejemplo 1:
a) A(p(x)q(x) Aq(x)
falso
68
Ejemplo 2:
e) A[(p(x)s(x))(q(x)r(x))]
f) AC r(x) As(x)
Solucin:
Ap(x): {2, 4, 6}
q(x): {}
r(x): {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}.
s(x): {1, 3, 5}
a) Ap(x)Aq(x) = {, 2, 4, 6}
b) As(x)Ar(x) = {1, 3, 5}
c) Ap(x)As(x )= {1, 2, 3, 4, 5, 6}
d) A(p(x)q(x)) = AC(p(x)q(x)) = {}
e) A[(p(x)s(x))(q(x)r(x))] = AC[(p(x) )s(x)) )(q(x) )r(x))] = Re
f) AC r(x)As(x) = {}
g) (ReAp(x))(Aq(x) )As(x)) = {0, 1, 3, 5}
ReAp(x) = {0, 1, 3, 5}
69
Aq(x)As(x) = {0, 1, 3, 5}
PLANO CARTESIANO
x A
y B
(x, y) A x B
70
A = {1, 3, 5}
B = {2, 4, 6}
A = {m, n}
B = {2, 4, 6}
C = {x, y}
71
Solucin:
En base a la definicin de N(A x B), tenemos que:
N[A x(BC)] = N(A).N(BC)
Por otra parte:
N(BC) = N(B) + N(C) N(BC) = 5 + 2 3 = 4
Luego:
N[A x(BC)] = (3)(4) =12 R.
(A x B)(A x C)
(A x B)(A x C)
(A x B)(A x C)
(A x C)(B x C)
(A x C)(B x C)
(A x C) (B x C)
RELACIONES
RELACIN
Una relacin establece la correspondencia entre los elementos de dos conjuntos no
vacos A y B. Usualmente, al conjunto A se lo denomina conjunto de partida, y al
conjunto B, de llegada. Simblicamente, la relacin se representa por R y se cumple
que:
RAxB
Es decir, todos los subconjuntos de A x B constituyen una relacin. La cantidad
mxima de relaciones que se pueden obtener a partir de dos conjuntos no vacos A y B
es:
2N(A) N(B).
72
Diagramas sagitales:
Caso 1: Ningn elemento del conjunto de partida est relacionado con ningn elemento
del conjunto de llegada (relacin vaca).
R1
Caso 2: Relaciones de un solo elemento del conjunto de partida con uno solo del
conjunto de llegada.
R2
R4
R3
R5
73
Caso 3: Relaciones de un solo elemento del conjunto de partida con dos del conjunto
de llegada.
R6
R7
Caso 4: Relacin de dos elementos del conjunto de partida con uno solo del conjunto
de llegada.
R8
R9
Caso 5: Relaciones de un elemento del conjunto de partida con uno solo del conjunto
de llegada.
R10
R11
Caso 6: Relaciones de un elemento del conjunto de partida con dos del conjunto de
llegada y el otro elemento del conjunto de partida con otro del conjunto de llegada.
74
R12
R13
R14
R15
Caso 7: Todos los elementos del conjunto de partida estn relacionados con todos los
elementos del conjunto de llegada (producto cartesiano).
R16
dom R.
No necesariamente todos los elementos del conjunto de partida forman parte del
dominio de una relacin.
75
rg R.
Es comn tambin denominar al rango de la relacin como el recorrido, imagen o
codominio de la misma.
No necesariamente todos los elementos del conjunto de llegada forman parte del rango
de una relacin.
Ejemplo: Dominio y rango de una relacin.
A = {2, 4, 5}
B = {1, 3, 5}
Solucin:
R = {(2,1), (2,3), (2,5), (4,1), (4,3)}
dom R = {2, 4} R.
rg R = {1, 3, 5} R.
Ejemplo:
A = {0, 2, 4, 6} B = {1, 3, 5}
R = {(x, y)/x>y}
R = {(2,1), (4,1), (4,3), (6,1), (6,3), (6,5)}
76
FUNCIONES
FUNCIN
Una relacin de A en B es una funcin si y slo si el dominio de la relacin es todo el
conjunto de partida, y si a cada elemento del dominio le corresponde un nico elemento
en el rango. Simblicamente, esta definicin se representa por:
1. dom R = A
2. x Ay1, y2 B[(x R y1) (x R y2) (y1 = y2)]
Para denotar funciones usualmente se utiliza la letra f.
De esta definicin, se concluye que en una funcin no pueden existir dos elementos del
conjunto de llegada relacionados con un mismo elemento del dominio, o lo que es igual,
un elemento del dominio no puede estar relacionado con dos elementos diferentes del
conjunto de llegada.
Cabe anotar que toda funcin es una relacin, pero no toda relacin representa una
funcin.
Es posible que las funciones tambin sean representadas con las letras g, h
En la expresin y = f(x):
x se conoce como la variable independiente.
y se conoce como la variable dependiente.
77
Solucin:
R1: AB
R2: AB
dom f = A
rg f = {a, b}
78
TIPOS DE FUNCIONES
FUNCIN INYECTIVA
f : AB es inyectiva {x1, x2 A[(x1 = x2)( f (x1) = f (x2))]}
Ejemplo:
A = {2, 4, 5}
B = {8, 64, 125, 216}
f : AB, y es el cubo de x
f = {(2, 8), (4, 64), (5, 125)}
dom f = A
rg f = {8, 64, 125}
f es inyectiva.
FUNCIN SOBREYECTIVA
f : AB es sobreyectiva {y B x A[y = f (x)]}
f es sobreyectiva si rg f = B.
Es necesario que N(A) N(B) para poder construir funciones sobreyectivas.
Ejemplo:
A = {1, 0, 1}
B = {0, 1}
f : AB, y es el cuadrado de x
79
dom f = A
rg f = B
f es sobreyectiva.
FUNCIN BIYECTIVA.
f : AB es biyectiva si y slo si f es inyectiva y f es sobreyectiva.
Ejemplo:
f : PC, y es capital de x
f = {(Guayas, Guayaquil), (El Oro, Machala), (Pichincha, Quito)}
dom f = A
rg f = B
f es biyectiva.
FUNCIN INVERSIBLE
f : AB es inversible si y slo si su relacin inversa es una funcin de B en A.
A partir de esta definicin, el lector podr verificar el siguiente teorema.
f es una funcin inversible si y slo si es biyectiva.
80
FUNCIN INVERSA
Si f : AB es biyectiva, es posible construir la inversa f 1: BA. Esta nueva funcin
permite invertir el sentido de la correspondencia, tal que a cada y B se lo asocia con
un nico x A.
La funcin inversa es f 1: BA, lo cual indica que el orden de los conjuntos cambia.
Adicionalmente, se puede notar que el dominio de f es el rango de f 1 y el rango de f es
el dominio de f 1.
FUNCIN COMPUESTA
Sean las funciones f : AB y g : CD, la funcin compuesta denotada por gof es una
funcin que relaciona A con D, es decir, que a partir de un elemento x de A, se obtiene
un elemento g( f (x)) de D.
La composicin de funciones gof se ilustra en el siguiente grfico, suponiendo que B =
C:
81
Composicin de funciones f o g.
82
Ejemplo:
Composicin de funciones.
83
84