A N T O L O G A DE LA MATERIA

SEMINARIO DE TESIS:
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN.

Metodologa de la Investigacin.

1.
2.
3.
4.
5.

Tipos de investigacin.
Metodologa de investigacin
Elaboracin del diseo terico - metodolgico
Presentacin del informe
Bibliografa

Leccin No. 1
TIPOS DE INVESTIGACIN
1.- Introduccin
2.- Tipos de Investigacin

1.- Introduccin.La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, encamina a
conseguir informacin apreciable y fehaciente, para concebir, comprobar, corregir o emplear el
conocimiento.
Para lograr un efecto de manera clara y precisa es ineludible emplear algn arquetipo de
investigacin, la investigacin est muy atada a los individuos de la especie humana, esta posee
una serie de caminos para adquirir el objetivo programado o para obtener a la informacin
requerida. La investigacin tiene como pedestal el mtodo cientfico y este es el mtodo de
estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el
razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin concebida y los modos de
comunicar los resultados experimentales y tericos.
Asimismo, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a
regirse de manera eficaz en la misma. La investigacin es tan compacta que posee formas,
elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
Es fundamental para el alumno y para el profesional, representa parte de la autopista profesional
antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos escolta desde la iniciacin de los
estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos
exactos.
De igual forma nos ayuda a optimizar el estudio puesto que nos permite instituir contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en exponer nuevas
proposiciones o transformar las existentes, en desarrollar los nociones; es el modo de llegar a
elaborar teoras.
En suma, la diligencia investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos
que hacen viable el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a obedecer en
gran medida al xito del trabajo investigador.

2.- Tipos de Investigacin.Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a realizar, ya que
cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se
debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin, histrica, descriptivas o
experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo.
Conviene sealar que el que investiga debe tener claro los distintos mtodos que son posibles de
aplicar a las ciencias. Algunos son comunes como el inductivo y el deductivo; el analtico y el
sinttico, el objetivismo y el subjetivismo, as como otros mas, que son especficos a cada ciencia.
Posteriormente veremos cada uno de los casos.

Leccin N 2

METODOLOGA DE INVESTIGACIN.

1.- Introduccin
2.- Novedad Cientfica
3.- Aporte Terico
4.- Significacin Prctica
1.- Introduccin.Es una presentacin de los propsitos principales que tiene la investigacin. En dicha
presentacin debe necesariamente hacerse mencin de:
o
o
o

El Aporte Terico
El Aporte o Significacin Prctica
La Novedad Cientfica

Claro que esta parte metodologita se obtendr una vez realizada la investigacin.
2.- El Aporte Terico.En la tesis debe quedar bien claro cul o cules fueron los aportes tericos alcanzados en la
misma, por lo tanto se deben explicar:
Qu nuevos conocimiento fueron encontrados
Si la informacin obtenida permite sustentar o apoyar una teora
Si sugiere ideas, recomendaciones o nuevas hiptesis para futuras investigaciones
3.- El Aporte o Significacin Prctica.Dicho aporte se manifestar al connotar en la tesis: Cul es su relevancia social?, Quines y
de qu modo se beneficiarn con los resultados de la investigacin?. Si ayudar a la solucin de
algn problema prctico. Si ayuda a crear un nuevo instrumento para la recoleccin y anlisis de
datos.
4- La Novedad Cientfica.El trabajo de investigacin debe aportar necesariamente a la ciencia con investigaciones nuevas
diferentes a las ya realizadas, la garanta de que el trabajo tenga un aporte terico y una
significacin prctica implica ya de por s de que el trabajo conlleva una novedad cientfica.

Leccin N 3
ELABORACIN DEL DISEO TERICO METODOLGICO.
1.- Diseo Terico.
1.1.- Planteamiento del Problema.
1.2.- Objeto de Investigacin.
1.3.- Alcance del Trabajo.
1.4.- Marco Terico Referencial.
1.5.- Tipo de Investigacin.
1.6.- Hiptesis o Pregunta Cientfica.
1.7.- Objetivos.
1.8.- Tareas Investigativas.
2.- Diseo Metodolgico.
2.1.- Mtodos Tericos.
2.2.- Mtodos Empricos.
3.- Cuerpo Capitular Tentativo.
4.- Cronograma de Actividades.

1.- Diseo Terico.1.1.- Planteamiento del Problema.-

a). Origen de las Investigaciones.

Las investigaciones se originan en ideas, para iniciar una investigacin siempre se necesita una
idea. Todava no se conoce todava el sustituto de una buena idea. Por tanto las ideas
constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse.
Fuentes de Ideas para una Investigacin.
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las cuales
podemos mencionar:
o
o
o
o
o
o

Lectura de materiales escritos: libros, revistas, peridicos, tesis, etctera.

Experiencias individuales con alguna situacin u objeto de inters.
Descubrimiento por producto de alguna investigacin.
Conversaciones personales
Observaciones de hechos
Creencias e incluso presentimientos.

Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de stas. El hecho
de que un estudiante lea un artculo cientfico y extraiga de l una idea de investigacin no
significa necesariamente que sta sea mejor que la de otro estudiante que obtuvo la idea
mientras vea una pelcula o un partido de ftbol.

Vaguedad de las Ideas Iniciales.

La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que
sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. Es decir, cuando una
persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento
donde se ubica la idea. Por ejemplo un investigador al identificar una idea "x"de una posible
investigacin deber considerar que factores intervienen en la evolucin y/o comportamiento de
"x", si la investigacin tendr un enfoque econmico, sociolgico, poltico, etctera para que
contine desarrollando su investigacin es necesaria que se introduzca dentro del rea de
conocimiento en cuestin.
Deber platicar con investigadores conocedores de dicha rea de conocimiento, leer algunos
artculos y libros que hablen del tema. Una vez que se haya adentrado en el tema se estar en
condiciones de precisar la idea de investigacin.
Necesidad de Conocer los Antecedentes.
Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, la investigacin y trabajos
anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:
No investigar sobre algn tema que ya ha sido estudio. Esto implica que una buena
investigacin debe ser novedosa, aqu radica la novedad cientfica, es decir, un trabajo de
investigacin debe aportar necesariamente a la ciencia con investigaciones nuevas diferentes
a las ya realizadas.
Estructurar formalmente la idea de investigacin. Ello significa asumir una posicin respecto
del enfoque que se va a dar a la idea susceptible de investigacin, o lo que es lo mismo
seleccionar la perspectiva principal desde la cul se abordar la idea de investigacin. La
mayora de las investigaciones a pesar de que se ubiquen dentro de un enfoque particular, no
pueden evitar, en mayor o menor medida tocar temas que se relacionan con distintas
disciplinas. Por ello, cuando se comenta el enfoque seleccionado se habla de un enfoque
principal y no de un enfoque nico. La eleccin de una u otra perspectiva tiene importantes
implicaciones en el desarrollo de un estudio. Es muy comn de otra, que se efectan
investigaciones interdisciplinarias que abordan un tema utilizando varios enfoques.

Investigacin Previa de los Temas.

Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms
eficiente. Desde luego, hay temas que han sido ms investigadas que otros y, en consecuencia,
su campo de accin se encuentra ms estructurado, estos casos requieren planteamientos ms
especficos. En resumen podramos sealar que existen:
Temas ya investigados, estructuras y formalizados.
Temas ya investigados, pero menos estructurados y formalizados. Existen pocos documentos
escritos y el conocimiento sobre el tema puede estar disperso.
Temas poco investigados y poco estructurados. Aqu se hace necesario esfuerzos para
investigar.
Temas no investigados.

Criterios para Generar Ideas.

Inventores famosos han sugerido los siguientes criterios para generar ideas de investigacin
productivas:
Las buenas ideas intrigan y alientan al investigador. Al elegir una idea para investigar es
importante que resulte atractiva, no hay nada ms tedioso que en algo que no nos interesa. En
la medida en que la idea estimule y motive al investigador, este se compenetrar ms en su
estudio y tendr ms predisposicin para salvar los obstculos que se le presenten.
Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas. En
ocasiones es necesario actualizar planteamientos derivadas de investigaciones efectuadas en
tiempos y contextos diferentes.
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar problemas.
Una buena idea puede conducir a una investigacin que ayude a formular una teora, o en su
caso aprobar la validez de una teora.

Planteamiento del Problema de Investigacin.

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y se ha profundizado en el tema en
cuestin, el investigador se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigacin.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de
investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de
cun familiarizado est el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la
existencia de estudios antecedentes, el empeo del investigador y sus habilidades personales.
Seleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posicin de considerar qu
informacin habr de recolectar, con cules mtodos y cmo analizar los daros que obtenga.
Antes necesita formular el problema especfico en trminos concretos y explcitos, de manera que
sea susceptible de ser investigados con procedimientos cientficos.
Un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, mayor exactitud corresponden
ms posibilidades de obtener una solucin ms satisfactoria. El investigador debe ser capaz no
slo de conceptuar el problema sino tambin de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.

Criterios para Plantear el Problema.

Los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigacin son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad en forma de pregunta por
ejemplo: en qu condiciones?, cul es la probabilidad de?, cmo se relacionan?, etctera.
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica. Es decir, de
poder observarse en la realidad. Lo contrario, sera plantear un problema como el siguiente:
Cun sublime es el alma de las monjitas?, aqu el problema no puede probarse
empricamente, pues lo "sublime" y el "alma" no son observables. La ciencia siempre de
trabajar con fenmenos observables y mensurables en la realidad.

Metodologa para la Identificacin de un Problema.

ETAPAS
1. Presentacin
del Problema.

DESCRIPCIN
Sealar el o los problemas
en trminos generales.

2. Importancia del Sealar que tan prioritario

es el problema
Problema.
comparativamente a otros
presentados.

3. Situacin de
Referencia.

Sealar cmo evolucionar

el problema si no se hace
nada para resolverlo.

4. Consecuencias Sealar los efectos del

problema y quienes son los
del Problema
ms damnificados.

5.Marco Institucional del Sealar si a parte de la

Institucin, el problema
Problema
presentado, tambin
compete a otras
Instituciones.

6. Alternativas de Sealar las principales

caractersticas y la
Solucin.
factibilidad de cada
alternativa de solucin

PREGUNTAS
Cul es el problema, en mi Institucin,
que requiere de acciones para su
solucin?
Cules son sus causas?
Qu dimensiones tiene el problema?
Econmicos, Sociales, Tcnicos,
Organizativos, etctera?
El problema es comn a todos los
trabajadores de mi Institucin o slo a
una parte de ella?
Existe una conciencia colectiva de lo
prioritario que significa solucionar el
problema?
Si no se realizan acciones a favor de
solucionar la situacin problemtica que
perspectivas tiene, el problema, de
agravarse?
Qu consecuencias negativas se
presentan a raz del problema
presentado
Quines son los ms afectados, la
Institucin o acaso, sus clientes?
Que dimensiones tienen las
consecuencias del problema? Son las
mismas de las causas?
Qu entidades estn en la obligacin,
moral o material, de resolver el
problema y por qu?
Existe la posibilidad de que el
problema pueda ser resuelto por otras
entidades, a parte de nuestra entidad?
De que otras entidades se requiere su
participacin en trminos de
cooperacin a nivel de asesora tcnica
o financiera?
Existe una o varias alternativas de
solucin?
En que consiste de manera general
cada alternativa de solucin?
Cules la factibilidad o ventaja de cada

solucin?
7. Limitantes de cada
Sealar las principales
alternativa de
desventajas que producira
solucin.
elegir cada una de las
alternativas de solucin

8. Prueba de
Resumen de las principales
Verificacin de la caractersticas del
problema y de sus posibles
Identificacin
alternativas de solucin.

Qu desventajas presenta la
solucin(s) presentada?
Las restricciones son de carcter
poltico, jurdico, econmico o
institucional?
Se tiene toda la informacin disponible
para facilitar la alternativa de solucin
elegida? o acaso no se cuenta con la
informacin requerida por la solucin
planteada?
Resumen de las principales preguntas
formuladas.

1.2.- Objeto de Investigacin.Una vez realizado el planteamiento del problema y como consecuencia de ello se determina el
objeto de investigacin definido como aquel fenmeno, proceso o cosa que esta siendo
susceptible de investigacin.
La relacin entre problema y objeto es sumamente estrecha puesto que habiendo definido el
problema implcitamente tambin se define el objeto, por ejemplo: si el planteamiento del
problema es Qu instrumentos econmicos, articuladores de la poltica econmica y la poltica
ambiental, son eficientes para la proteccin del medio ambiente en los pases subdesarrollados?,
aqu el objeto constituye los instrumentos econmicos para la proteccin del medio ambiente.
En algunos casos resulta necesario establecer una diferenciacin entre lo que significa el objeto
real y el objeto formal: El objeto real abarca las cosas sensibles, preceptales, localizables
espacio-temporalmente, tambin abarca los procesos que pueden ser acontecimientos histricos,
fenmenos sociales, etc., contempla hechos psquicos como los actos de pensar, de decidir, de
actuar, etctera. En suma el objeto real contempla la realidad de la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento.
El objeto formal es la reproduccin de un objeto real en la conciencia, es decir, es el resultado de
un proceso de abstraccin y de generalizacin. La funcin del objeto formal, en cuanto constituye
conceptos y categoras, consiste en hacer posible el conocimiento del objeto real. El objeto real,
en s mismo, est indeterminado. Se determina, es decir, es construido y se penetra en su
esencia y en su proceso de movimiento y cambio, se lo conoce cientficamente mediante un
sistema de objetos formales.
En un trabajo de investigacin, por tanto, debe declararse el objeto formal que representa
conceptualmente al objeto real.

1.3.- Alcance del Trabajo.El alcance del trabajo se refiere situar espacial y temporalmente el objeto de estudio, es decir,
ubicar en un contexto temporal y geogrfico a dicho objeto, ello facilita y precisa la investigacin
en tanto delimita el trabajo.

1.4.- Marco Terico Referencial.El marco terico referencial tiene el propsito de que el investigador asuma un determinado
posicionamiento terico, es decir, que la investigacin tenga un sustento terico. As por ejemplo
un mismo objeto de investigacin puede tener lecturas distintas segn el investigador haya
asumido un determinado enfoque o perspectiva terica.
Algunas funciones que cumple el marco terico son las siguientes:
Ampla el horizonte de estudio y gua al investigador para que se centre en el problema.
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin
Proporciona conceptos, categoras, leyes, axiomas, principios, etctera que pueden ser
aplicados a los propsitos de la investigacin
La elaboracin del marco terico comprende dos etapas:
La revisin de toda la bibliografa correspondiente.
La adopcin de una teora o de una perspectiva terica.
Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la teora existente y la
investigacin propuesta sugieren una respuesta al planteamiento del problema presentado, o bien
provee una direccin a seguir dentro del tema de nuestro estudio.
En muchos casos la literatura revisada puede revelar que:
Existe una teora completamente desarrollada con abundante evidencia emprica y susceptible
de ser aplicado al problema de nuestra investigacin.
Existen varias teoras susceptibles de ser aplicados a nuestro problema de investigacin.
Existen "piezas y trozos" de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren
variables potencialmente importantes y que pueden aplicarse a nuestro problema de
investigacin.
Qu solamente existen guas no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema
de investigacin.
Los criterios para evaluar y adscribirse a una determinada teora tienen que ver con que la teora
tenga:
La capacidad de describir, explicar y predecir una realidad.
Una consistencia lgica.
Una capacidad de abstraccin y generalizacin.
Fructificacin heurstica.
Parsimonia til.

1.5.- Tipo de Investigacin.Existen diferentes tipos de investigacin:

Investigacin Exploratoria.
Investigacin Descriptiva.
Investigacin Correlacional.
Investigacin Explicativa.
Esta clasificacin es muy importante puesto del tipo de investigacin depende la estrategia de
investigacin que se asumir.

a). Investigacin Exploratoria.

Los estudios exploratorios se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigacin poco estudiado o que sencillamente no ha sido abordado
anteriormente. Es decir, cuando la revisin de la literatura revela que nicamente sobre el
problema en cuestin existen ideas vagamente relacionadas. Un ejemplo de un estudio
exploratorio es el siguiente: realizar un viaje a un lugar que no conocemos, viaje que por algn
motivo nos interesa realizar. Al llegar lo primero que debemos hacer es explorar, buscar
informacin que nos demandar, por supuesto, un tiempo. Lo mismo sucede con una
investigacin exploratoria.
Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos
y en muy pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos, pues por lo general determinan
tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el "tono" de
investigaciones posteriores ms rigurosas.
Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios
descriptivos o explicativos, y son ms amplios y dispersos que estos dos otros tipos.

b). Investigacin Descriptiva.

Con frecuencia el propsito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir
cmo es y cmo se manifiesta un determinado objeto o fenmeno. Los estudios descriptivos
buscan especificar las propiedades importantes del objeto que es estudiado. Esta investigacin
mide o evala diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. Desde
el punto de vista cientfico, describir es medir cuestiones inherentes al objeto de estudio y que por
supuesto interesan a los propsitos investigativos.
Los estudios descriptivos miden de manera ms bien independiente los conceptos o variables a
los que se refieren. Aunque desde, luego, pueden integrar las mediciones de cada una de dichas
variables para decir cmo es y cmo se manifiesta el fenmeno de inters, su objetivo no es
indicar cmo se relacionan las variables medidas.
Por ejemplo un investigador organizacional puede pretender describir varias empresas
industriales en trminos de su complejidad, tecnologa, tamao, centralizacin y capacidad de
innovacin, entonces mide stas variables para poder describirlas en trminos deseados. A travs
de sus resultados, describir que tan automatizadas estn las empresas medidas (tecnologa),
cunta es la diferenciacin horizontal (subdivisin de las tareas) y /o vertical (nmero de niveles
jerrquicos), cunta libertad en la toma de decisiones tienen los distintos niveles y cuntos tienen
acceso a la toma de decisiones (centralizacin de las decisiones), y en que medida pueden
innovar o realizar cambios en los mtodos de trabajo (capacidad de innovacin). Sin embargo, el
investigador no pretende analizar por medio de su estudio si las empresas con tecnologa ms
automatizada son aquellas que tienden a ser las ms complejas (relacin de tecnologa con
complejidad), ni decir si la capacidad de innovacin es mayor en las empresas menos
centralizadas (correlacionar capacidad de innovacin con centralizacin).

As como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en descubrir, los descriptivos

se centran en medir con la mayor precisin posible. En sta clase de estudios el investigador
debe ser capaz de definir que se va a medir y cmo lograr precisin en esa medicin y quienes
deben estar incluidos en la medicin. Por ejemplo, si medimos variables en empresas es
necesario indicar de qu tipo de empresas se trata: industriales, comerciales, de servicios, o de
combinaciones entre las consideradas, etctera.
La investigacin descriptiva, en comparacin con la naturaleza poco estructurada de los estudios
exploratorios, requiere considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las
preguntas especficas que busca responder. La descripcin puede ser ms o menos profunda,
pero en cualquier caso se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito.
Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean un tanto
rudimentarias ya que al estudiar una determinada variable de comportamiento del objeto de
estudio implcitamente puede predecirse que suceder con el fenmeno, donde el objeto
investigado puede ser una de sus partes, en su futuro comportamiento.

c). Investigacin Correlacional.

Este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o ms
conceptos o variables en un contexto en particular y que tienen una relacin con el objeto a ser
investigado. En ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables X, Y, pero
frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables: X, Y, Z; otras veces se
incluyen relaciones mltiples X, Y, Z, W, F aqu se plantean cinco correlaciones.
En el caso ms sencillo donde los estudios correlacionales miden las dos o ms variables que se
pretende ver si estn o no relacionadas un ejemplo puede ser el siguiente: un investigador que
desee analizar la relacin entre la motivacin laboral y la productividad en un grupo de
trabajadores en empresas industriales, digamos, de Bogot, medir la motivacin y la
productividad de cada uno, y despus se analizar si los trabajadores con mayor motivacin son
o no los ms productivos.
La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales son saber cmo se puede
comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.
Es decir, intenta predecir el valor aproximado que tenga un grupo de individuos en una variable, a
partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. Un ejemplo constituye
correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen de Administracin de Proyectos con
la calificacin obtenida en l. En este caso se mide en un grupo de estudiantes cunto dedica
cada uno de ellos a estudiar para el examen y, luego, se obtienen sus calificaciones.
Posteriormente se determina si las dos variables estn correlacionadas, ello significa que una
vara cuando tambin la otra vara.

La correlacin puede ser positiva o negativa. Es positiva cuando sujetos con altos valores en una
variable tendrn a mostrar altos valores en la otra variable, quienes estudian ms tiempo tendern
a obtener una ms alta calificacin en el examen. Si es negativa, significa que sujetos con altos
valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en la otra variable, por ejemplo quienes
estudian ms tiempo para el examen tendern a obtener una calificacin ms baja en el examen.
Si no hay correlacin entre las variables, ello nos indica que stas varan sin un patrn
sistemtico entre s
Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos porque mientras stos ltimos se
centran en medir con precisin las variables individualmente consideradas, los estudios
correlacinales evalan el grado de relacin entre dos variables, pudindose incluir varios pares
de evaluaciones de esta naturaleza en una nica investigacin.
La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque parcial. Saber
que dos conceptos o variables estn relacionadas aporta cierta informacin explicativa aunque no
la suficiente pues lo explicativo implica que un mayor nmero de variables estn correlacionadas,
as a mayor fuerza de las relaciones ms completa ser la explicacin.
Puede darse el caso de que dos variables estn aparentemente relacionadas, pero que en
realidad no lo estn, esto se conoce como correlacin espuria. Aqu la explicacin, de la relacin
entre dos o ms variables, no slo es parcial sino errnea, se requerira de una investigacin a
nivel explicativo para saber cmo y por qu las variables estn supuestamente relacionadas.
d). Investigacin Explicativa.
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o variables o del
establecimiento de relaciones entre conceptos, su propsito es explicar, razones causales, de por
qu ocurre un fenmeno y en que condiciones se da est. Ello implica tambin que la
investigacin explicativa, revela el por qu dos o mas variables estn relacionadas. Los estudios
explicativos tratan de explicar el por qu suceden los cambios cualitativos o explicativos en un
objeto de estudio.
Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de investigaciones
y de hecho implican los propsitos de ellas: exploracin, descripcin y correlacin. Otorgando un
sentido de entendimiento ms completo del fenmeno a que hacen referencia. En resumen
podemos sealar que este tipo de investigacin es el ms completo y el ms indicado para
realizar investigaciones que intenten explicar profundamente un determinado objeto de estudio.
Investigaciones que Incluyen Diferentes Tipos de Investigacin.
Una investigacin puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa,
pero no situarse nicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea esencialmente exploratorio
contendr elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos descriptivos,
y lo mismo ocurre con cada una de las clases de estudio. Puede ocurrir tambin que una
investigacin que se inici como exploratoria deviene como descriptiva hasta llegar a ser
correlacional o an explicativa.

Factores de Determinacin para el Tipo de Investigacin.

Son dos los factores que influyen en una investigacin para que sta asuma un determinado tipo:
a).El conocimiento actual que se tenga del tema de investigacin a travs de la revisin de
la literatura existente.
La literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestin o que no son
aplicables al contexto en el cul habr de desarrollarse el estudio, entonces la investigacin debe
iniciarse como exploratoria. De otra parte la literatura nos puede revelar que "hay piezas y trozos"
de teora con apoyo emprico moderado, esto es, estudios descriptivos que han detectado y
definido ciertas variables. En estos casos nuestra investigacin puede iniciarse como descriptiva,
pues hay detectadas ciertas variables en las cuales se puede fundamentar el estudio. Asimismo,
se pueden adicionar variables a medir.
En tercer trmino, la literatura nos puede revelar la existencia de una o varias relaciones entre
conceptos o variables. En estas situaciones la investigacin se iniciar como correlacional. En
cuarto trmino, la literatura, nos revela que existe una o varias teoras que se aplicarn a nuestro
problema de investigacin; en estos casos, el estudio puede iniciarse como explicativo. Si
pensamos analizar por qu ciertos ejecutivos estn ms motivados intrnsecamente hacia su
trabajo que otros, al revisar la literatura nos encontraremos con la teora de la relacin entre las
caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca, la cual posee evidencia emprica de diversos
contextos. Podramos pensar en llevar a cabo un estudio para explicar el fenmeno en nuestro
contexto.
b). El Enfoque que el Investigador Pretenda dar a su Estudio.
Si piensa en realizar un estudio sobre un tema ya estudiado previamente pero dndole un
enfoque diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio. De este modo, el liderazgo ha
sido investigado en muy diversos contextos y situaciones (en organizaciones de distintos tamaos
y caractersticas, con trabajadores de lnea, gerente, supervisores, etc.; en el proceso de
enseanza-aprendizaje; en diversos movimientos sociales de masas y tros muchos contextos).
Cul de los Cuatro Tipos de Investigacin es el Mejor?
Los autores han escuchado esta pregunta en boca de estudiantes, y la respuesta es muy simple:
ninguno, los cuatro tipos de investigacin son igualmente vlidos e importantes. Todos han
contribuido al avance de las diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y razn de ser. En
este sentido, un estudiante no debe preocuparse si su estudio va a ser o iniciarse como
exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo; debe preocuparse por hacerlo bien y
contribuir al conocimiento de un fenmeno.

Que la investigacin sea de un tupo u otro, o incluya elementos de uno o ms de stos, depende
de cmo se plantee el problema de investigacin. La investigacin debe hacerse "a la medida" del
problema que se formule, es decir no decimos a priori "voy a llevar a cabo un estudio exploratorio
o descriptivo", sino que primero planteamos el problema y revisamos la literatura y, despus,
analizamos si la investigacin va a ser de una u otra clase.

Resumen.
Una vez que hemos efectuado la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del
problema, pensamos en qu alcance tendr nuestra investigacin: Exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa. Es decir, hasta donde, en trminos de conocimiento, es posible que
llegue nuestro estudio?.
Ningn tipo de estudio es superior a las dems, todos son significativos y valiosos. La
diferencia para elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en el grado de desarrollo del
conocimiento respecto al tema a estudiar u a los objetivos planteados.
Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tpico desconocido
o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar mtodos a
utilizar en estudios ms profundos.
Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y se manifiesta un fenmeno y sus
componentes.
Los estudios correlacionales pretenden ver cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos
entre s, o s no se relacionan.
Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos
fenmenos.
Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo
descriptiva, correlacional y hasta explicativa; todo segn los objetivos del investigador.
1.6.- Hiptesis y/o Pregunta Cientfica.Hasta aqu ya se ha planteado el problema de investigacin, revisado la literatura y
contextualizado dicho problema mediante la construccin del marco terico.
En tanto que se construye, el conocimiento es objeto de investigacin, Investigar significa inquirir
e inquirir: preguntar. Todo proceso de investigacin es un acto de preguntar a cualquiera de las
manifestaciones de la realidad. Slo investiga quien pregunta; y slo pregunta quien puede
elaborar la pregunta. As, una pregunta cientfica es diversa de una pregunta de lo espontneo.
Una Pregunta Cientfica debe romper con las prenociones y construir el objeto de su pregunta.
Esta construccin, pasa por la fundacin de una disciplina', la definicin de una nomenclatura, la
maduracin de su aparato reflexivo y el establecimiento de un paradigma. Entonces no cualquiera
pregunta, rompe y construye con capacidades heursticas, es decir, de descubrimiento y de
invencin.
As como el proceso de establecimiento de un paradigma cumple un desarrollo histrico, as el
sujeto constructor de conocimientos requiere pasar por un desarrollo intelectual que lo ponga en
capacidad de formular preguntas en condiciones de invencin, prueba y descubrimiento.

En la eleccin del problema a investigar entran a jugar otros factores que no dependen del
problema en s, sino de quienes lo abordan. Veamos algunos de esos factores.
Los juicios de valor. Las preferencias personales siempre se filtran en todo trabajo de
investigacin, pero si bien no podemos evitarlas, podemos controlarlas.
Una forma de control es hacerlas explcitas, tratando de conocer de dnde proceden y cunto
pueden influir en los resultados. Si nosotros tenemos claro cules son nuestras preferencias,
estaremos ms capacitados para prevenir las desviaciones o sesgos que se pudieran introducir
en el trabajo, que aquellos otros que creen que slo los gua el "inters cientfico".
El contexto social en el cual estarnos inmersos. La influencia del contexto social en el cual
trabajamos, no siempre es reconocida, y mucho menos explicitada.
Est relacionada con los estmulos econmicos y de otro tipo, como son: publicacin, promocin,
prioridad, que se disponen para algunos temas en detrimento de otros.
El grado o nivel de conocimiento que tengamos acerca del problema planteado. Debemos tener
bien claro el campo del conocimiento en que se inscribe el problema y nuestra capacidad
acadmica para abordarlo. El trabajo interdisciplinario ampla la capacidad del equipo investigador
pues permite abordar los problemas desde distintas perspectivas y ms integralmente.
El inters personal por la actividad cientfica. Nuestro inters personal por la actividad cientfica es
fundamental. Lo consideramos as porque la experiencia nos indica que la investigacin, adems
de conocimientos, requiere por parte del investigador, una importante cuota de inters por este
tipo de trabajo. Sin inters, el planteo de preguntas, la bsqueda de respuestas, de antecedentes,
de datos, de explicaciones, no es fructfera y no hay estmulos que conduzcan la actividad para
saber siempre algo ms sobre el problema elegido.
Esta tarea, que es apasionante para el investigador interesado, se vuelve pesada y tediosa para
quien asume el trabajo como obligacin. Por otra parte, el componente de creatividad que abre el
camino del conocimiento no surge si no lo impulsa el inters por el problema que se est
investigando.

Cmo tomamos la decisin?.

Adems de la observacin estructurada, podemos recurrir a otras fuentes donde encontrar un
problema para investigar.
Supongamos como ejemplo en un Hospital, que hurgando en los distintos registros hospitalarios
encontramos algunos problemas vinculados con:

o
o
o
o

las opiniones y actitudes de la poblacin respecto de la utilizacin del servicio-,

el funcionamiento de la institucin,
la influencia que el servicio tiene en el comportamiento sanitario de la comunidad,
los factores que hacen posible que la enfermedad se instale (agentes patgenos, factores
del ambiente, condiciones del estado general de salud de las personas).

Para elegir el problema nos tomaremos todo el tiempo necesario, teniendo en cuenta que para
llegar a la decisin final es necesario estudiar previamente qu posibilidades existen, o dicho en
otros trminos, qu factibilidad hay de que pueda llevarse a cabo la investigacin del problema
elegido.

Elementos que intervienen en la eleccin del problema.

Planificacin y Organizacin antes de comenzar a investigar.
Todo debemos preverlo antes, y ms an, tenemos que estar en condiciones predecir cules han
de ser las posibles dificultades que encontraremos par disponer, en su momento, de un recurso
para contrarrestar sus efectos y asegura la continuidad del proceso.
Tengamos presente que la investigacin intenta conocer la realidad y sta no es esttica y mucho
menos inmutable. No caigamos en el error de creer que laboriosidad que exige la organizacin de
la investigacin nos hace "perder tiempo".
Aquellos que se inician en la actividad cientfica calculan que en uno o dos meses pueden
preparar el diseo y comenzar a investigar inmediatamente. Ignoran que todo el tiempo que
invierten en la preparacin de la investigacin es tiempo que ganan para realizar el trabajo de
campo o la recoleccin de datos y para el anlisis de los materiales recogidos.
Tambin ignoran que desde el momento en que alguna situacin problemtica les llama la
atencin y comienzan a observar el fenmeno plantendose preguntas y respuestas tentativas, ya
iniciaron el proceso que, casi inadvertidamente, los conducir al planteamiento del problema y a
la bsqueda de un camino (mtodo) que los lleve hasta la explicacin buscada.

Escribir la pregunta cientfica.

Una forma de plantear el problema como pregunta cientfica es la siguiente:
Delimitando la ubicacin temporal y geogrfica del problema, estableciendo el perodo o momento
en que se observa, as como el lugar en que se produce, individualizando a los grupos o personas
que estn afectados por el problema, pues estos sern la fuente de los datos necesarios para el
estudio.

De esta forma podemos evaluar si es posible tener acceso o no a las unidades de observacin,
especificando el contexto en el cual est inserto, las condiciones sociopolticas, econmicas y
financieras que pueden gravitar sobre el problema, estableciendo sus conexiones con otras reas
o la influencia que stas puedan ejercer sobre el problema a estudiar, prediciendo las posibles
consecuencias que se produciran si no se tomaran medidas para resolver el problema
observado; especificando la utilidad que podran tener los resultados que arroje la investigacin a
realizar.
En lneas generales podemos expresar a la pregunta cientfica como el inicio del final del trabajo
de investigacin, "el 60 % de un trabajo de investigacin se define con la pregunta de
investigacin" Matthos.
Cuestionamientos.

A qu se le denomina Estructuracin Metodolgica.

Cul de las propuestas de las Fases De La Investigacin considera ms til y por que
Cul de las Fases De Investigacin considera ms importante y por qu
Cules son los componentes de La Estructuracin Metodolgica

Hiptesis.
Tambin se ha visto que nuestro estudio puede iniciarse como exploratorio, descriptivo,
correlacional o explicativo. El siguiente paso consiste en establecer guas precisas del problema
de investigacin. Ests guas son las hiptesis. Las Hiptesis indican lo que se trata de probar y
pueden definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a manera
de proposiciones.
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse
con hechos, pues que son explicaciones tentativas. Una hiptesis es diferente de una afirmacin
de hecho, alguien puede hipotetizar que, en un pas determinado, las familias que viven en zonas
urbanas tienen menor nmero de hijos, que las familias que viven en zonas rurales, y qu esta
hiptesis puede ser o no comprobada.
En cambio si alguien afirma lo anterior basndose en informacin de un censo poblacional no
establece una hiptesis sino que afirma un hecho, es decir, al establecer una hiptesis, el
investigador desconoce si sern o no verdaderas
.
Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.

Son proposiciones porque estn sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la realidad.

Cuando la investigacin tiene esencialmente un propsito terico y conceptual la hiptesis es
comprobada con la coherencia del fundamento terico realizado.

Qu son las variables?.

Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse, por
ejemplo: la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el aprendizaje de conceptos, la personalidad el
atractivo fsico, etctera.
La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales pueden adquirir diversos
valores respecto a la variable. As por ejemplo si la variable es la inteligencia, las personas
pueden clasificarse de acuerdo con su propia inteligencia.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser relacionadas con
otras variables, formando parte de una hiptesis, en este caso se les suele denominar
"constructos hipotticos".

De dnde surgen las hiptesis?.

Si hemos seguido paso por paso el proceso de investigacin, es natural que las hiptesis surjan
del planteamiento del problema realizado que, se volvern a evaluar o replantear en la medida de
la revisin de la literatura o bibliografa efectuada.
Existe pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisin de la
literatura y las hiptesis. Sin embargo, hiptesis tiles y fructferas tambin pueden originarse en
planteamientos del problema que no tengan como referencia cuerpos tericos abundantes que lo
sustenten, a veces la experiencia y la observacin constante pueden ofrecer potencial para el
establecimiento de hiptesis importantes, incluso lo mismo puede decirse de la intuicin.
Cuanto menor apoyo de referencia terica tenga una hiptesis, mayor cuidado de deber tener en
su elaboracin y evaluacin, porque tampoco se puede formular hiptesis de manera superficial.
Lo que s constituye una grave falta en la investigacin es formular hiptesis sin haber revisado
cuidadosamente la literatura, ya que podemos cometer errores tales como "hipotetizar" algo
sumamente comprobado o algo que a sido contundentemente rechazado.
De ah que la calidad de la hiptesis esta relacionada positivamente con el grado de
exhaustividad con que se haya revisado la literatura.

Requisitos de una Hiptesis.

Para que una hiptesis sea digna para una investigacin cientfica debe reunir ciertos requisitos
como los siguientes:
1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Las hiptesis slo pueden
someterse a prueba en un universo y contexto bien definidos, por ejemplo, una hiptesis
relativa a alguna variable del comportamiento gerencial, digamos la motivacin, deber ser
sometida a prueba en una situacin real, es decir, con gerentes de organizaciones
existentes.

2. Las variables de la hiptesis deben ser comprensibles, precisas y lo ms concretas posibles.

Ello significa que conceptos imprecisos vagos, confusos o muy generales deben sustituirse
por otros ms especficos y concretos.

3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y lgica. Debe existir
claridad y relacin verosmil entre las variables de una hiptesis. Por ejemplo, la hiptesis:
"la disminucin del petrleo en Estados Unidos est relacionada con el grado de aprendizaje
del lgebra por parte de estudiantes que asisten a escuelas pblicas en Buenos Aires" es
una hiptesis inverosmil.

4. Las variables de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser observables y
medibles, o sea tener referentes en la realidad. Las hiptesis cientficas no incluyen aspectos
morales ni cuestiones que no podemos medir en la realidad, hiptesis como: "los hombres
ms buenos van al cielo" contienen conceptos o relaciones que no poseen referentes
empricos, por lo tanto, no son tiles como hiptesis para investigar cientficamente ni se
pueden someter a prueba en la realidad.

5. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas. Este
requisito est estrechamente relacionado con el anterior requisito y se refiere a que deben
existir tcnicas o herramientas para verificar la hiptesis, estas son partes de los mtodos
empricos consideradas en el diseo metodolgico.

Tipos de Hiptesis de Investigacin.

Existen los siguientes tipos de hiptesis de investigacin:

a. Hiptesis Descriptivas. Algunos investigadores consideran estas hiptesis como
afirmaciones univariadas, pues argumentan que no necesariamente se relacionan variables.
Opinan que, mas que relacionar las variables, se est planteando como se va a manifestar
una variable en una "constante". Este razonamiento tiene validez, y entonces talvez debera
decirse se relacionan trminos. Algunos ejemplos de este tipo de hiptesis son las
siguientes: "la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporacin TEAQ
oscila entre US$ 500 y US$ 600"; "En el ao 2000 los presupuestos de publicidad de la
Corporacin TEAQ se incrementar entre 50 y 60%".
b. Hiptesis Correlacionales. Este tipo de hiptesis especifica la relacin entre dos o ms
variables, por lo que corresponden al tipo de investigacin correlacional. Aqu la hiptesis
establece la asociacin entre dos variables: "la inteligencia est relacionada con la memoria",
o tambin entre ms de dos variables: "la inteligencia, la memoria y las calificaciones
obtenidas estn relacionadas, en estudiantes bolivianos de postgrado en ciencias sociales".
Sin embargo, las hiptesis correlacionales no slo pueden establecer que dos o ms
variables se encuentran asociadas, sino cmo estn asociadas, por lo que alcanzan un
nivel parcialmente explicativo y predictivo. "A mayor autoestima, menor temor de logro",
aqu la hiptesis indica que cuando una variable aumenta la otra disminuye, y si sta
disminuye, aquella aumenta.
En este ejemplo no slo se establece la relacin entre variables, sino tambin cmo es la
relacin, que direccin sigue; como se comprender es diferente hipotetizar que dos o ms
variables estn relacionadas, a hipotetizar cmo son estas variables. Cuando se
correlacionan dos variables, se le conoce como "correlacin bivariada", y cuando se
correlacionan varas, se le llama "correlacin mltiple".
En una hiptesis de correlacin, el orden en que coloquemos las variables no es
importante, ninguna variable necesariamente antecede a la otra pues no hay relacin de
causalidad, por ejemplo "quienes tienen ms altas puntuaciones en el examen de
estadstica, tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de psicometra"
es igual que "quienes tiendan a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de
psicometra son quienes tienen ms altas puntuaciones en el examen de estadstica".
En las hiptesis de correlacin no necesariamente se habla de variables independiente y
dependiente, pues slo ello se afirma en hiptesis de carcter causal.
c). Hiptesis Explicativas o de Causalidad. Este tipo de hiptesis no solamente afirma
las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que
adems proponen un sentido de entendimiento de ellas, es decir, establecen relaciones de
causa efecto. Por ejemplo: "la desintegracin familiar de los padres provoca baja
autoestima en los hijos".
Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos: dos variables pueden
estar correlacionadas sin que ello necesariamente implique que una ser la causa de la
otra.
Es decir, no todas las correlaciones pueden inferir causalidad, pues si fuese as cada vez
que se ve a una seora y a un nio juntos se supusiera que ella es su madre, cuando
puede ser su ta, una vecina, o una seora que casualmente se coloc muy cerca del nio.
En las hiptesis explicativas a las supuestas causas se les conoce como "variables
independientes" y a los efectos o consecuencias como "variables dependientes", por tanto,
slo en ste tipo de hiptesis puede hablarse de variables independiente y dependiente.

Ej.: "La paga (el salario) aumenta la motivacin intrnseca de los trabajadores, cuando es
administrada de acuerdo con el desempeo"

Los tipos de hiptesis causales son los siguientes:

1. Hiptesis Causales Bivariadas. En stas hiptesis se plantea una relacin entre una
variable independiente y otra variable dependiente. Por ejemplo: "percibir que otra persona
del sexo opuesto es similar a uno en cuanto a religin, valores y creencias nos provoca
mayor atraccin fsica hacia ella", aqu la variable independiente es la percepcin de la
similitud en religin, valores y creencias (usualmente se simboliza como "X") y la variable
dependiente es el atractivo fsico (usualmente se simboliza como "Y").
2. Hiptesis Causales Multivariadas. Plantean una relacin entre varias variables
independientes y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o tambin
varias variables independientes y varias dependientes. Ejemplos son los siguientes:
"La cohesin y la centralidad en un grupo sometido a una dinmica, y el tipo de
liderazgo que se ejerza dentro del grupo; determinan la efectividad de ste para
alcanzar sus metas primarias"
"La variedad y la autonoma en el trabajo, as como la retroalimentacin proveniente
del desarrollo de l, generan mayor motivacin intrnseca y satisfaccin laboral".
(Ver Esquemas No. 1 y No. 2).

Las hiptesis Multivariadas pueden plantear otro tipo de relaciones causales, en

donde ciertas variables intervienen modificando la relacin, a ello se denomina
hiptesis con presencia de variables intervinientes. Por ejemplo: "la paga aumenta la
motivacin intrnseca de los trabajadores, cuando es administrada de acuerdo con el
desempeo". (Ver Esquemas No. 3).
Pueden haber estructuras causales de variables ms complejas, que resulta difcil
expresar en una sola hiptesis, porque las variables se relacionan entre s de
distintas maneras. Entonces se plantean las relaciones causales en dos o ms
hiptesis. (Ver Esquema No. 4).
El esquema No. 4 podra desglosarse en mltiples hiptesis como los siguientes:
H1: "La paga incrementa la satisfaccin laboral".
H2: "La integracin, la comunicacin instrumental y la comunicacin formal
incrementan la satisfaccin laboral".
H3: "La centralizacin disminuye la satisfaccin laboral".
H4: "La satisfaccin laboral influye en la reasignacin de personal".
Cuntas Hiptesis se deben formular en una Investigacin?.
Cada investigacin es diferente, algunas contienen gran variedad de hiptesis porque el problema
de investigacin es complejo (v. gr., pretenden relacionar 15 o ms variables), mientras que otras
contienen una o dos hiptesis. Todo depende del estudio que habr de llevarse a cabo. La
calidad de una investigacin no necesariamente est relacionada con el nmero de hiptesis que
contenga. En este sentido, se debe tener en nmero de hiptesis necesarias para guiar el
estudio, y ni una ms ni una menos. Desde luego, la investigacin del comportamiento humano es
compleja y no resulta extrao leer estudio con mltiples hiptesis, pero de ningn modo es un
requisito.
Formulacin de Hiptesis Descriptivas, Hiptesis Correlacionales, e Hiptesis Causales en
una misma Investigacin.
En una misma investigacin se puede establecer todos los tipos de hiptesis segn el problema
de investigacin as lo requiera.
Los estudios que se inician y concluyen como descriptivos, formularn hiptesis descriptivas, los
correlacionales podrn establecer hiptesis descriptivas, correlacionales y las explicativas podrn
incluir hiptesis descriptivas, correlacionales y causales. No debemos olvidar que una
investigacin puede abordar parte del problema descriptivamente y parte explicativamente.
Los tipos de estudio que no pueden establecer hiptesis son los exploratorios. No puede
presuponerse algo que apenas va a explorarse. Sera como si antes de una primera cita con una
persona totalmente desconocida del sexo opuesto, tratamos de "hipotetizar" qu tan simptica es,
que inters y valores tiene, etctera. Ni siquiera podramos anticipar qu tan atractiva nos va a
resultar, y tal vez en una primera cita nos dejamos llevar por nuestra imaginacin, pero en la
investigacin esto no debe ocurrir.

La Prueba De Hiptesis.
Las hiptesis cientficas son sometidas a prueba o escrutinio emprico para determinar si son
apoyadas o refutadas de acuerdo con lo que el investigador observa. De hecho, para esto se
formulan. Ahora bien en realidad no podemos probar que una hiptesis sea verdadera o falsa,
sino argumentar que fue apoyada o no de acuerdo con ciertos datos obtenidos en una
investigacin particular. Desde el punto de vista tcnico, no se acepta una hiptesis a travs de
un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra. Cuantas ms investigaciones
apoyen una hiptesis, ms credibilidad tendr; y por supuesto es vlida para el contexto (lugar,
tiempo y sujetos u objetos) en el cual se comprob. Al menos lo es probabilsticamente.
Las hiptesis se someten a prueba en realidad recolectando datos a travs de uno o varios
instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos. "Las hiptesis construyen
instrumentos muy poderosos para el avance del conocimiento, puesto que aunque sean
formuladas por el hombre, pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente
correctas o incorrectas sin que interfieran los valores y las creencias del individuo"
As mismo es importante tomar en cuenta que una hiptesis puede probarse de manera, no
necesariamente emprica, sino de manera terica a travs de la consistencia lgica de su
construccin y propuesta terica, ello ocurre especialmente en aquellos trabajos de investigacin
que son de carcter esencialmente terico conceptual.
Utilidad de la Hiptesis.

Las principales funciones de la hiptesis son:

1. En primer lugar, son las guas de una investigacin. Formularlas nos ayuda a saber lo que
estamos tratando de buscar, de probar. Proporcionan orden y lgica al estudio. Son como los
objetivos de un plan administrativo. "Las sugerencias formuladas en la hiptesis pueden ser
soluciones al (los) problema(s) de investigacin. Si lo son o no, efectivamente es la tarea del
estudio"
2. En segundo lugar, tiene una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el caso. Cada vez
que una hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o en su contra, nos dice algo acerca
del fenmeno al cual asociado o hace referencia. Si la evidencia es en su favor, la
informacin sobre el fenmeno se incrementa; y aun si al evidencia es en su contra,
descubrimos algo acerca del fenmeno que no sabamos antes
3. La tercera funcin es probar teoras, si se aporta evidencia de una. Cuando varias hiptesis
de una teora reciben evidencia en su favor, la teora va hacindose ms robusta; y cuando
ms evidencia haya a favor de aquellos, ms evidencia habr a favor de sta.
4. Una cuarta funcin es sugerir teoras. Algunas hiptesis no estn asociadas con teora
alguna; pero puede ocurrir que como resultado de la prueba de una hiptesis, se pueda
construir una teora o las bases para sta. Esto no es muy frecuente pero ha llegado a
ocurrir.

Cuando la evidencia no aporta a favor de las Hiptesis de la Investigacin.

No es raro escuchar una conversacin como la siguiente entre dos pasantes que acaban de
analizar los datos de sus tesis (que es una investigacin):
Elena: "Los daros no apoyan nuestra hiptesis"
Roberto: "Y ahora que vamos a hacer?", nuestra tesis no sirve
Elena: "Tendremos que hacer otra tesis".
No siempre los datos apoyan las hiptesis. Pero que los datos no aporten evidencia a favor de las
hiptesis planteadas de ningn modo significa que la investigacin carezca de utilidad. Claro que
a todos nos agrada que lo que suponemos concuerde con nuestra realidad inmediata. Si
afirmamos cuestiones como: "yo le gusto a Brenda", "el grupo ms popular de msica en esta
ciudad es mi grupo favorito", "va a ganar tal equipo en el prximo campeonato nacional de ftbol",
nos resulta satisfactorio que se cumplan. Incluso hay quien formula una presuposicin y luego la
defiende a toda costa, aunque se haya percatado de que se equivoc. Es humano. Sin embargo,
en la investigacin el fin ltimo es el conocimiento, y en este sentido, tambin los datos en contra
de una hiptesis proporcionan conocimiento. Lo importante es analizar por qu no se aport
evidencia a favor de las hiptesis y contribuir al conocimiento del fenmeno que se est
investigando.

Definicin conceptual y operacional de las Variables de una Hiptesis.

Al formular una hiptesis, es indispensable definir los trminos o variables que estn siendo
incluidos en ella. Esto es necesario por varios motivos.
1. Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en general cualquier
persona que lea la investigacin le den el mismo significado a los trminos o variables
incluidas en la hiptesis. Es comn que un mismo concepto se emplee de manera distinta. El
trmino "novios" puede significar para alguien una relacin entre dos personas del sexo
opuesto que se comunican interpersonalmente con la mayor frecuencia que les es posible,
que se siente atrados fsicamente y comparten entre si informacin que nadie ms
comparte. Para otra persona podra significar una relacin entre dos personas del sexo
opuesto que tiene por objeto contraer matrimonio. Para una tercera persona, una relacin
entre dos personas del sexo opuesto que mantienen relaciones sexuales ntimas; y alguien
ms podra tener alguna de las concepciones anteriores, excepto por "lo del sexo opuesto".
Y en caso de que se pensara llevar a cabo un estudio con parejas de novios, no sabramos
con exactitud quienes podran ser incluidos en l y quienes no, a menos que se definiera con
la mayor precisin posible el concepto de "novios". Trminos como "actitud", "inteligencia",
"aprovechamiento" pueden tener varios significados o ser definidos en diferentes formas.
2. Asegurarnos de que las variables pueden ser evaluadas en la realidad a travs de los
sentidos (posibilidad de prueba emprica, condicin de las hiptesis).
3. Poder confrontar nuestra investigacin con otras similares. Si tenemos definidas nuestras
variables, podemos comparar nuestras definiciones con las de otros estudios para saber "si
hablamos de lo mismo". Si la comparacin es positiva, podremos confrontar los resultados
de nuestra investigacin con los resultados de otras.
4. Evaluar ms adecuadamente los resultados de nuestra investigacin, porque las variables, y
no solo las hiptesis, han sido contextualizadas.
En conclusin, sin definicin de las variables no hay investigacin. Las variables deben ser
definidas en dos formas: conceptual y operacionalmente. A continuacin de explican las dos por
separado.

Definicin Conceptual o Constitutiva.

Una definicin conceptual define el trmino o variable con otros trminos. As "inhibicin
proactiva" es "la dificultad de evocacin que aumenta con el tiempo y "comunicacin interpersonal
didica" puede definirse como "el intercambio de informacin psicolgica entre dos personas que
desarrollan predicciones a cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacin y
establecen reglas para su interaccin que slo ellos conocen", "poder" es "influir ms en los
dems que los que stos influyen en uno". Son definiciones de diccionario o de libros
especializados y cuando describen la esencia o las caractersticas reales de un objeto o
fenmeno de les denomina "definiciones reales".
Estas ltimas constituyen la adecuacin de la definicin conceptual a los requerimientos prcticos
de la investigacin. De esa forma, el trmino "actitud" podra ser definido como una "tendencia o
predisposicin a evaluar de cierta manera un objeto o un smbolo de este objeto". Si nuestra
hiptesis fuera: "Cuanto mayor sea la exposicin de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes, ms favorable ser la actitud hacia el
acto de votar", tendramos que contextualizar la definicin conceptual de "actitud" (formular la
definicin real). La "actitud hacia el acto de votar" podra definirse como "la predisposicin a
evaluar como positivo el acto de votar para una eleccin".
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse las variables de la
investigacin, porque no nos relacionan directamente con la realidad. Despus de todo siguen
siendo conceptos. "Los cientficos deben ir ms all. Deben definir las variables que se usan en
su hiptesis en forma tal que sean comprobadas. Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales".
Definiciones Operacionales.
Una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades
que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la
existencia de un concepto terico en mayor o menos grado. En otras palabras, especifica qu
actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable. Una definicin operacional
nos dice que para medir una variable, hay que hacer esto y este otro. As, la definicin
operacional de la variable "temperatura" sera el termmetro, la "inteligencia" podra ser definida
operacionalmente como las respuestas a una determinada prueba de inteligencia. La variable
"ingreso familiar" podra ser operacionalizada haciendo una pregunta sobre el ingreso personal de
cada uno de los miembros de la familia y luego sumando las cantidades que cada quien indic. El
"atractivo fsico" es operacionalizado en un certamen de belleza aplicando una serie de criterios
que un jurado utiliza para evaluar a las candidatas, los miembros del jurado otorgan una
calificacin a las contendientes en cada criterio y despus obtienen una puntuacin total del
atractivo fsico. Casi siempre se dispone de varias definiciones operacionales, o formas de
operacionalizar, de una variable. Para definir operacionalmente la variable "personalidad" se
cuenta con varias pruebas psicomtricas.

La "ansiedad de una persona" puede medirse a travs de la observacin directa, los

observadores expertos, que juzgan el nivel de ansiedad de esa persona; con mediciones de la
actividad del sistema psicolgico (presin sangunea, respiraciones, etctera.) y analizando las
respuestas a un cuestionario de ansiedad. El aprendizaje de un alumno en un curso puede
medirse usando varios exmenes, un trabajo una combinacin de exmenes, trabajos y prcticas.
Cuando el investigador dispone de varias alternativas para definir operacionalmente una variable,
debe elegir la que proporcione mayor informacin sobre la variable, capte mejor la esencia de
ella, se adecu ms a su contexto y sea ms precisa.
Los criterios para evaluar una definicin operacional son bsicamente tres:
Adecuacin al contexto.
Confiabilidad
Validez
Una correcta seleccin de las definiciones operacionales disponibles o la creacin de la propia
definicin operacional est muy relacionada con una adecuada revisin de la literatura. Cuando
esta ha sido cuidadosa se puede tener una gama ms amplia de definiciones operacionales para
elegir o ms ideas para crear una nueva. En la formulacin de hiptesis se sugiere como habr
de operacionalizarse las variables.
Algunas variables no requieren que su definicin conceptual sea mencionada en el reporte de
investigacin porque esta definicin es relativamente obvia y compartida el mismo ttulo de la
variable la define, por ejemplo, "sexo" (diferente de "prctica sexual"), "edad", "ingreso". Pero son
pocas las variables que no requieran una definicin operacional para que puedan ser evaluadas
empricamente, aun cuando en el estudio no se formulen hiptesis. Siempre que se tengan
variables, se deben definir operacionalmente. (Ver Esquema No. 5).
Esquema No. 5
Hiptesis con Definiciones Conceptuales y Operacionales de sus Variables

1.7.- Objetivos de la Investigacin.Los objetivos de la investigacin debern ser declarados segn sean aquellos que quieran ser
alcanzados de manera general y aquellos que sean alcanzados de manera particular. El objetivo
general tendr una estrecha relacin con la hiptesis que esta propuesta, el aporte terico y la
significacin prctica que tiene el trabajo de investigacin. La adicin de los objetivos especficos
resultar afn a la declaracin hecha en el objetivo general.
1. 8.- Tareas de Investigacin.Las tareas de investigacin, expresan las necesidades cognoscitivas y practicas que es necesario
resolver para llevar a cabo la investigacin. Posibilitan organizar toda la accin del investigador o
colectivo de trabajo en una planificacin armnica que permita controlar y valorar el proceso de
investigacin, sus resultados parciales y finales. En el proceso de investigacin hay las siguientes
tareas cognoscitivas:
Tareas tericas, descubren, profundizan y reflejan la esencia del objeto de investigacin y sus
leyes de funcionamiento, comprendiendo as el anlisis lgico de los conocimientos cientficos;
y el proceso de construccin de teoras, conceptos, leyes, etctera no contradicindose entre
los elementos de la teora que se usa. Estas tareas, como en el caso anterior, estarn,
entonces, relacionados con los mtodos tericos a utilizarse.
Tareas empricas, se relacionan con la descripcin rigurosa y sistemtica de los hechos.
Estas tareas se relacionan directamente con los mtodos empricos a proponerse en la
investigacin, as por ejemplo una tarea emprica ser la recoleccin de datos a travs de la
aplicacin de una encuesta por muestreo.

2.- Diseo Metodolgico.-

2.1.- Mtodos Tericos.Permiten profundizar en las relaciones esenciales de los fenmenos sujetos a investigacin.
Cumplen una funcin gnoseolgica importante ya que posibilita la interpretacin conceptual de los
datos empricos encontrados. As pues, los mtodos tericos al utilizarse en la construccin y
desarrollo de las teoras, crean las condiciones para ir ms all de las caractersticas fenomnicas
y superficiales de la realidad, expresar los hechos y profundizar en las relaciones esenciales y
cualidades fundamentales de los procesos no observables directamente. Cada uno de estos
mtodos cumple funciones gnoseolgicas determinadas, por lo que en el proceso de realizacin
de investigacin se complementan entre s. Los mtodos tericos ms utilizados en la
investigacin son:
El anlisis y la sntesis.
La induccin y la deduccin.
El hipottico deductivo.
El de anlisis histrico y lgico.
El trnsito de lo abstracto a lo concreto.
La modelacin.

a). Mtodo de Anlisis y Sntesis.

Son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones importantes en la investigacin cientfica.
El anlisis es una operacin intelectual que posibilita descomponer mentalmente un todo
complejo en sus partes y cualidades, es decir, en sus mltiples relaciones y componentes. La
sntesis es la operacin inversa, ya que establece mentalmente la unin entre las partes,
previamente analizadas y posibilita descubrir las relaciones y caractersticas generales entre los
elementos de la realidad.
El anlisis y la sntesis no existen independientemente uno del otro. En realidad el anlisis se
produce mediante la sntesis: el anlisis de los elementos de la situacin problmica se realiza
relacionando estos elementos entre s y vinculndolos con la situacin problema como un todo. A
su vez la sntesis se produce sobre la base de los resultados dados previamente por el anlisis.
La unidad dialctica existente entre las operaciones de anlisis y sntesis, supone que en el
proceso de la investigacin cientfica una u otra puede predominar en una determinada etapa,
atendiendo a la tarea cognoscitiva, que est realizando el investigador.
La base objetiva del proceso analtico y sinttico del conocimiento es la existencia de las mltiples
formas de movimiento de la materia en medio de su unidad sustancial, interna y necesaria.
Debido a que el propio mundo es a la vez nico y mltiple, hay en l identidad y diferencia. El
conocimiento debe aprender la naturaleza del mundo objetivo, reflejar lo mltiple en lo nico y lo
nico en lo mltiple; de aqu la necesidad de descomponer y unir en su unidad.

b). Mtodo de la Induccin y la Deduccin.

La induccin es una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento de
casos particulares a un conocimiento ms general que refleja lo que hay de comn en los
fenmenos individuales. El gran valor del mtodo inductivo, est dado justamente porque
establece las generalizaciones sobre la base del estudio de los fenmenos singulares, lo que
posibilita desempear un papel esencial en el proceso de confirmacin empricas de las hiptesis.
La deduccin es una forma de razonamiento, mediante la cual se pasa de un conocimiento
general a otro de menor nivel de generalidad. El razonamiento deductivo parte de principios, leyes
y axiomas que reflejan las relaciones generales, estables, necesarias y fundamentales entre los
objetos y fenmenos de la realidad. Ya que parte como premisa el conocimiento de lo general, es
que nos puede llevar a comprender lo particular en el que existe lo general. De aqu la gran fuerza
demostrativa de la deduccin.
Los investigadores al establecer la inferencia deductiva llegan a conclusiones errneas, ya que
olvidan que el vnculo entre lo general conocido y lo particular desconocido no es siempre
"deductivo", sino que puede estar mediado por numerosas relaciones complejas. Estas relaciones
y condiciones especficas de lo particular hay que tomarlas en consideracin, de manera que el
razonamiento deductivo sea vlido.

En la actividad cientfica la induccin y la deduccin se complementan entre s. A partir del

estudio de numerosos casos particulares por el mtodo inductivo se llega a determinadas
generalizaciones y leyes empricas. Estos hechos cientficos y leyes empricas constituyen puntos
de partida para inferir o confirmas formulaciones tericas. A su vez, a partir de las formulaciones
tericas se deducen nuevas conclusiones lgicas las que son sometidas a pruebas atendiendo a
las generalizaciones empricas obtenidas con los mtodos inductivos. No obstante, en diferentes
momentos de la investigacin puede predominar uno u otro mtodo, atendiendo a las
caractersticas de la tarea que est realizando el investigador.
Inclusive, el nivel de desarrollo terico de la ciencia incide en el uso del mtodo inductivo o
deductivo en el transcurso de su historia: en los momentos tempranos de su surgimiento
encontramos el predominio de los mtodos inductivos y el descubrimiento de leyes empricas,
mientras que en la fase de madurez terica, la deduccin cobra una gran importancia en el
descubrimiento de leyes tericas.
Las relaciones entre la induccin y la deduccin tienen una base, reflejan la lgica objetiva de los
fenmenos y procesos de la realidad: "El papel de induccin y la deduccin en el conocimiento se
explica por el enlace objetivo de lo singular y lo general en la realidad misma, por las
modificaciones de tales contrarios al transformarse unos en otros".

c). Mtodo Hipottico Deductivo.

Al alcanzar una ciencia determina cierto nivel de desarrollo terico metodolgico, las hiptesis
cumplen una funcin importante en el progreso del conocimiento, se convierten en punto de
partida de nuevas deducciones dando lugar al denominado mtodo hipottico deductivo.
Este mtodo toma como premisa una hiptesis, inferida de principios o leyes tericas, o sugerida
por el conjunto de datos empricos. A partir de dicha hiptesis y siguiendo las reglas lgicas de la
deduccin se llega a nuevas deducciones y predicciones empricas, las que a su vez son
sometidas a verificacin. La correspondencia de las conclusiones y predicciones inferidas con los
hechos cientficos, comprueba la veracidad de los hechos.
El mtodo hipottico deductivo desempea un papel esencial en el proceso de verificacin de las
hiptesis y leyes tericas. Inclusive, en el caso que de la hiptesis inicial se desprendan
conclusiones y predicciones empricas contradictorias, este constituye una evidencia de la
inconsistencia lgica de dicha hiptesis y de la necesidad de revisarle y sustituirla.
El mtodo hipottico-deductivo tiene un gran valor heurstico, ya que nos posibilita adelantar y
verificar nuevas hiptesis sobre la realidad, a si como inferir nuevas conclusiones y establecer
nuevas predicciones a partir de sistemas de conocimientos que ya poseemos.

Adems, el mtodo hipottico-deductivo se aplica en el anlisis y construccin de las teoras

cientficas, posibilitando la sistematizacin del conocimiento cientfico al deducirlo de un nmero
limitado y preciso de principios y hiptesis generales. De esta manera unifica el conocimiento
cientfico en un sistema integral que presenta una estructura jerarquizada de principios, leyes,
conceptos e hiptesis. En la sima de dicha estructura se encuentran los principios de mayor nivel
de generalidad, abstraccin y fuerza lgica a partir de los cuales se deducen y explican leyes e
hiptesis de menor nivel de generalidad y abstraccin.

d). Mtodo de Anlisis Histrico y el Lgico.

El mtodo histrico estudia la trayectoria real de los fenmenos y acontecimientos en el decursar
de su historia. El mtodo lgico investiga las leyes generales de funcionamiento y desarrollo de
los fenmenos, lo lgico no repite lo histrico en todos sus detalles, sino que reproduce en el
plano terico lo ms importante del fenmeno, lo que constituye su esencia: "lo lgico es lo
histrico mismo, pero liberado de las contingencias de la forma histrica".
El mtodo lgico y el histrico estn ntimamente vinculados, pues el primero para poder
descubrir las leyes fundamentales de un fenmeno debe basarse en los datos que le proporciona
en mtodo histrico, de manera que no constituya un simple razonamiento especulativo. De igual
modo, el mtodo histrico debe descubrir las leyes como la lgica objetiva del desarrollo histrico
del fenmeno y no limitarse a la simple descripcin de los hechos. Se afirma la unidad dialctica
entre ambos mtodos y se rechaza el razonamiento lgico especulativo divorciado del estudio de
los hechos cientficos, as como en empirismo positivista, que se limita a la simple descripcin de
los hechos sin explicarlos a partir de la lgica de su desarrollo.
e). Mtodo de lo Abstracto y de lo Concreto.
El trnsito de lo abstracto a lo concreto expresa el cambio que sufre el conocimiento cientfico en
su proceso de desarrollo. El primer nivel del conocimiento es lo concreto sensorial, la imagen
sensorial concreta de la realidad, es el punto de partida del proceso del conocimiento en la que se
relacionan lo general y lo singular, lo necesario y lo casual, lo estable y mutable; los aspectos
esenciales y secundarios del objeto. Por esta razn, en el proceso de investigacin cientfica es
necesario el salto a otro nivel del conocimiento para poder obtener un reflejo ms profundo de la
realidad, la abstraccin.
La abstraccin nos permite reflejar las cualidades y regularidades generales, estables y
necesarias de los fenmenos. La abstraccin refleja una cualidad o relacin del fenmeno
considerada de forma aislada, pura, sin que se establezca la multiplicidad de relaciones con el
todo concreto: "la abstraccin inicial expresa la esencia del fenmeno, pero no siempre lo hace
por completo. Refleja la esencia, la ley de los fenmenos de manera abstracta en su aspecto
puro".
As pues, la abstraccin nos ofrece una imagen esquematizada del fenmeno, pero que
justamente por ello expresa una relacin esencial de este, ya que hace omisin de un gran
nmero de factores causales que lo condicionan en la realidad, lo que permite que se revelen las
leyes que rigen el fenmeno.

La abstraccin desempea un papel importante en el proceso del conocimiento, ya que permite

precisar las particularidades de los fenmenos, sus regularidades y cualidades generales y
estables. Sin embargo la abstraccin, resulta unilateral e insuficiente, ya que el papel de la ciencia
no es dar una explicacin reduccionista de la realidad a partir de sus cualidades abstractas y
leyes empricas. Por el contrario, la investigacin cientfica persigue representar las mltiples
representaciones y determinaciones de la realidad.
La gnoseologa plantea que la tendencia que el desarrollo del conocimiento cientfico parte del
reflejo de lo concreto-sensorial a la abstraccin, hasta llegar a lo concreto pensado. "... El mtodo
que consiste en elevarse de lo abstracto a lo concreto es para el pensamiento, la manera de
apropiarse de lo concreto, o sea, la manera de reproducirlo bajo la forma de lo concreto pensado".
Lo concreto en el pensamiento implica representarse la realidad en la variedad de sus nexos y
relaciones fundamentales. Lo concreto pensado refleja el nexo y las mltiples dependencias entre
los procesos y fenmenos, as como las contradicciones dialcticas que condicionan su
funcionamiento y desarrollo. Por ello, lo concreto pensado no puede ser el punto de partida del
conocimiento, sino que constituye el objetivo ltimo que este persigue "lo concreto es concreto
porque es la sntesis de innumerables determinaciones, siendo la unidad de lo diverso, en el
pensamiento se presenta, por ello, como un proceso de unificacin, como resultado y no como un
punto de partida...".
El trnsito de lo concreto sensorial a lo abstracto y de este a lo concreto pensado seala la
direccin del desarrollo del conocimiento cientfico a lo largo de la historia. En este sentido el
pensamiento filosfico de la antigedad que enriqueci el conocimiento de los fenmenos
observables de la realidad, marca el primer momento del proceso de la cognicin: lo concreto
sensorial.
Con la acumulacin de conocimientos y el desarrollo de mtodos analticos de investigacin se
fue produciendo la diferenciacin del proceso del saber y el "desgajamiento" de las ciencias
respecto al pensamiento filosfico.
As pues con el surgimiento de la investigacin cientfica, la naturaleza no se continuo abordando
como un todo nico, sino que se dividi en sus diversas dimensiones para un estudio analtico.
Este proceso de diferenciacin de las ciencias seala el transito del conocimiento empricoconcreto al abstracto.
El desarrollo histrico del conocimiento cientfico que parte desde un reflejo emprico y global de
la realidad dada por la filosofa antigua, hasta el surgimiento de las ciencias particulares, pone de
manifiesto la tendencia del desarrollo del pensamiento humano desde lo concreto sensorial a lo
abstracto.
En el desarrollo histrico del conocimiento el mtodo de la abstraccin desempea un papel
importante ya que permiti precisar las particularidades de los diversos fenmenos de la realidad,
as como analizar sus regularidades y leyes. Sin embargo, el propio desarrollo de la ciencia
mostr las limitaciones del anlisis abstracto y la necesidad de completar ste con un nuevo
mtodo dialctico: el transito de lo abstracto a lo concreto.

El transito de lo abstracto a lo concreto se expresa en el proceso de integracin del conocimiento

cientfico. La integracin del conocimiento se produce en las siguientes esferas de la ciencia:
Con el desarrollo histrico se hacen cada vez ms estrechos los vnculos entre las diferentes
disciplinas particulares, surgiendo la necesidad de que cada ciencia aborde y explique su
objeto de estudio atendiendo a los conocimientos que aportan otras disciplinas.
Se concreta en el surgimiento de las ciencias hbridas que estudian las regiones fronterizas del
conocimiento, comunes a dos o ms ciencias, como son por ejemplo, la psico-fisiologa, la
sicologa educacional, etctera.
Se manifiesta tambin en el descubrimiento de leyes y principios generales que rigen los
diversos fenmenos de la realidad. En la medida que las ciencias reflejen las leyes ms
generales y esenciales que explican el nexo y la unidad de un gran nmero de hechos, el
conocimiento asciende hacia lo concreto pensado.
Tambin se cristaliza en la elaboracin de una concepcin filosfica cientfica del mundo. De
esta manera, la dialctica, como paradigma de la investigacin y no como ideologa, estudia
las leyes ms generales de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento y la relacin sujeta a
ley entre la materia y la conciencia. As mismo la dialctica estudia las leyes comunes a las
diversas formas de movimiento de la materia, elaborando una concepcin filosfica del mundo
sobre la base de lo que aportan las diversas ciencias particulares.

f). Mtodo de la Modelacin.

El modelo cientfico es un instrumento de la investigacin de carcter material o terico, creado
por los cientficos para reproducir el fenmeno que se est estudiando. El modelo es una
reproduccin simplificada de la realidad, que cumple una funcin heurstica, ya que permite
descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. La modelacin es
justamente el proceso mediante el cual creamos modelos de vistas a investigar la realidad. Los
tipos de modelos susceptibles a ser utilizados en una investigacin son los siguientes.
Modelo Icnico; es una reproduccin a escala del objeto real. El modelo muestra la misma
figura, proporciones y caractersticas que el objeto original.
Modelo Analgico; no es una reproduccin detallada de todas las cualidades del sistema real,
sino que refleja solamente la estructura de relaciones y determinadas propiedades
fundamentales de la realidad. Se establece una analoga entre el sistema real y el modelo,
estudindose el primero, utilizando como medio auxiliar el segundo.
Modelo Terico; este modelo utiliza smbolos para designar las propiedades del sistema real
que se desea estudiar. Tiene la capacidad de representar las caractersticas y relaciones
fundamentales del fenmeno, proporcionar explicaciones y sirve como gua para generar
hiptesis tericas.
Un modelo presenta las siguientes caractersticas:
El modelo es una reproduccin que esquematiza las caractersticas de la realidad, lo cual
posibilita su investigacin. El modelo debe cumplir determinado nivel de analoga estructural y
funcional con la realidad, de manera que nos permita extrapolar los datos obtenidos en el
modelo al objeto o fenmeno estudiado.

El modelo debe ser operativo y mucho ms fcil de estudiar que el fenmeno real. El modelo
se puede modificar, transformar, someter a estmulos diversos con vistas a su estudio, lo que
debe resultar ms econmico que estudiar el sistema real.
Un mismo fenmeno de la realidad puede ser representado por varios modelos, inclusive
rivales entre s. Las diferentes concepciones tericas pueden dar lugar a diferentes
explicaciones y modelos sobre el mismo fenmeno real. Con frecuencia en la ciencia, cada
modelo refleja algunas de las relaciones del fenmeno, quedando otras caractersticas
importantes sin ser representadas. Esto hace necesario que se recurra a diversos modelos
sobre el mismo fenmeno para poder abarcar todo el conjunto de sus relaciones y
caractersticas importantes. Por supuesto, el objetivo ltimo del investigador es encontrar el
modelo ms general, aquel que permita explicar el mayor nmero de propiedades y relaciones
fundamentales del sistema.
El modelo se interpreta en la teora cientfica, la teora establece el significado de las variables,
relaciones y constantes del modelo; explicita y desarrolla todas las propiedades y relaciones
implcitas del modelo, representndolas de manera sistematizada e ideal y destacando la
estructura, dinmica y leyes de desarrollo del fenmeno.
Un modelo puede representar a varios sistemas reales, no slo esta dirigido a un sistema real.

2.2.- Mtodos Empricos.Con stos mtodos el investigador se sita en contacto directo con su objeto de estudio, en una
forma prctica. As pues el investigador tratar de recopilar el mayor nmero de datos que le
permitan alcanzar los objetivos de la investigacin. Las funciones que cumplen los mtodos
tericos en la investigacin son las siguientes:
De conocimiento: descripcin de los hechos o fenmenos.
De validacin de otros mtodos: dada por el grado de similitud de los resultados de la
aplicacin de un mtodo en relacin con los resultados de la aplicacin de otro.
De recoleccin de informacin: permite la obtencin y/o recoleccin de informacin a travs de
fuentes primarias.
De pronstico: permite predecir el comportamiento futuro de determinado fenmeno, por
supuesto, que la prediccin depende del grado de profundidad de la investigacin
De transformacin: la posibilidad del mtodo para modificar las caractersticas del fenmeno.
Los mtodos empricos ms utilizados son:
El experimento
La observacin
El muestreo.

a). El Experimento.
En ste mtodo el investigador interviene activamente en los sujetos de investigacin, creando las
condiciones necesarias para que se produzca el hecho objeto de esta. El experimento es un tipo
de actividad realizada para obtener conocimientos cientficos, descubrir las leyes objetivas y que
influyen en el objeto estudiado, por medio de mecanismos e instrumentos especiales gracias a lo
cual se obtiene:
La separacin, el aislamiento del fenmeno estudiado de la influencia de otros semejantes, as
como estudiarlo en firma pura.
Reproducir muchas veces el curso del proceso en condiciones fijadas y sometidas a control.
Modificar planificadamente, variar, combinar diferentes condiciones con el fin de obtener el
resultado buscado.

b). La Observacin.
La observacin como mtodo cientfico, es una percepcin atenta, racional, planificada y
sistemtica de los fenmenos racionales con los objetivos de la investigacin, en sus condiciones
naturales, es decir, sin provocarlos, con vistas a ofrecer una explicacin cientfica de la naturaleza
interna de estos. Sus requisitos son:
El investigador, deber observar con claridad el objeto de estudio de la investigacin.
El investigador, debe observar los fenmenos tal y como estos ocurren en la realidad.
Las interpretaciones de los hechos observados deben tener fundamentaciones slidas, por los
tanto resulta necesario observar el fenmeno en varias ocasiones para lograr interpretaciones
objetivas.
c). El Muestreo.
Es un mtodo de carcter estadstico cuyo propsito es obtener informacin para fines de
carcter investigativo, que tiene un carcter inductivo porque parte de lo particular para llegar a lo
general, y en esencia consta de un procedimiento de seleccin y de estimacin. El Muestreo
puede definirse como el: "acopio de datos obtenidos mediante un proceso sistemtico de
Planificacin, Organizacin, Capacitacin, Consulta, e Interpretacin." Las Etapas de la Encuesta
por Muestreo son:
1). Definicin de los Objetivos.
Debern definirse cul es el propsito principal del uso del muestreo y cuales son aquellos
propsitos complementarios.
2). Determinacin Estadstica de la Poblacin, la Unidad y Elemento Muestral.
Determinar la poblacin sujeto a Muestreo implica contar, o en su caso, elaborar el Marco de
Referencia Muestral, identificar y distinguir la poblacin objeto de la poblacin objetivo. De
manera similar, deber identificarse y distinguirse las unidades y elementos que componen la
poblacin.
3). Seleccin y Tamao de la Muestra.
En ste punto deber determinarse, en primer lugar, que Mtodo de Seleccin habr de utilizarse.
Las alternativas son:
a).- Seleccin Probabilstica:
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Estratificado
Muestreo por Conglomerados

Muestreo por Etapas

b).- Seleccin No Probabilstica:
Muestreo a Criterios
Muestreo por Expertos
En lo que respecta al Tamao de la Muestra, si el procedimiento de seleccin es aleatorio puede
determinarse cul deber ser el tamao necesario para que las estimaciones realizadas tengan
un menor error. As por ejemplo el Muestreo Aleatorio Simple exigir generalmente muestras
superiores para un igual grado de confiabilidad de los resultados que el Muestreo Estratificado ya
que ste ltimo al diferenciar al diferenciar la poblacin en estratos homogneos requiere un
tamao menor de muestra.
Ahora bien si los tamaos de Muestra son diferentes para cada Tcnica de Muestreo lo ser
tambin segn el parmetro poblacional que se desee estimar, as el tamao de muestra para
estimar una media poblacional ser diferente que para estimar una proporcin poblacional.

4). Preparacin del Material Impreso de la Encuesta.

El material que debe preparase para la encuesta es el siguiente:
a). Cuestionario Previo; sirve de base para la Encuesta Piloto que es un "ensayo general" de lo
que ser la encuesta definitiva. El propsito de ste cuestionario es el de salvar o corregir los
posibles errores de planteamiento de las preguntas, el orden que deben tener stas, etctera.
b). Cuestionario Definitivo; es el que deber ser utilizado en el trabajo de la encuesta definitiva y
los tipos de preguntas pueden ser:
preguntas libres o abiertas; aquellas de respuesta libre por parte del entrevistado, por ejemplo
en una Encuesta de Estudio Socio-econmico en barrios marginales una pregunta abierta es:
Que inconvenientes peligrosos a su seguridad ciudadana advierte usted en su barrio?
preguntas cerradas; son aquellas que tienen sealadas una amplia gama de posibles
respuestas, ste tipo de preguntas son ms utilizados porque facilitan la labor posterior de
codificacin y tabulacin. Con base al anterior ejemplo, preguntas cerradas son:
Que inconvenientes peligrosos a su seguridad ciudadana advierte usted en su barrio?
1.- Delincuencia
2.- Falta de servicios bsicos.
3.- Existencia de centros de insana diversin.
4.- Contaminacin y contagio de enfermedades por basurales.
5.- Falta de medios de transporte.
preguntas en batera; son aquellas que se complementan entre s, constituyndose en diversas
subpreguntas de una ms general, por ejemplo:
Cmo califica Ud. los medios de transporte que conectan su barrio con el resto de la ciudad?
Cul la razn de su respuesta?
Cul sera la solucin segn su criterio?
Por qu?

preguntas filtro; son aquellas cuyas respuestas se condicionan unas a otras, es decir, la
contestacin a una pregunta condicionan las otras respuestas, por ejemplo:
Ideolgicamente Ud. acoge propuestas polticas de izquierda o derecha?.......
Entonces su partido preferido es?...........
Por lo que su candidato preferido es?...........
preguntas de proyeccin; son aquellas cuyas respuestas se conocen anticipadamente, y se las
realizan slo para verificarlas.
c).- Lista de Direcciones; necesariamente debe contarse con un listado de direcciones para la
respectiva localizacin, y luego sujetos de preguntas, de las personas que hayan sido
seleccionadas para la muestra. Este listado podr obtenerse, en algunos casos, en la misma
Institucin y Organizacin donde se lleva a cabo la investigacin.
d).- Registro para el Control del Personal y de la Entrevista. para el control del personal que
interviene en las entrevistas se deber conocer el nmero de cuestionarios que tienen llenados de
stos cuntos han sido inspeccionados; el nmero de cuestionarios que se tiene pendientes, el
nmero de cuestionarios que no han podido ser llenados explicar sus motivos, etctera.
As mismo debe registrarse los pagos que se realizaron a cada entrevistador por concepto de
entrevistas, dietas, viajes, primas, etc. En resumen, deber ejecutarse un control y verificacin de
todas las entrevistas por parte del personal responsable del trabajo de investigacin.
e).- Instrucciones a los Entrevistadores; el equipo que realiza las entrevistas tiene que contar
necesariamente con todo el material para la realizacin de tales entrevistas: cuestionarios, carnet
de entrevistador, carta de presentacin, instrucciones generales y especficos de la entrevista.
El carnet de entrevistador es un documento que certifica la veracidad de su tarea. En el carnet
figura: Nombre y apellido del entrevistador, Organismo o Institucin que realiza la
investigacin, Fecha de duracin del trabajo.
La carta de presentacin, puede llevar personalmente el entrevistador o enviarse previamente
por correo, sta consiste en una carta dirigida al entrevistado donde se le comenta el contenido
de la encuesta, el propsito del mismo, su importancia, y la utilizacin de resultados, etc.
Las instrucciones generales y especficas contiene la forma de presentarse de cada
entrevistador, la forma de localizar a la persona a entrevistar, la forma de realizar posibles
sustituciones, etc.

5). Organizacin Del Trabajo De Campo.

La realizacin del trabajo de campo es la ejecucin y/o llenado de los cuestionarios. Las partes
que componen esta etapa son:
a). Seleccin y Entrenamiento de los Entrevistadores
b). Tipos de entrevista
B.1.- Entrevista Telefnica
B.2.- Entrevista Postal
B.3.- Entrevista Personal
B.4.- Entrevista de Grupo.
a). Seleccin y Entrenamiento de los Entrevistadores.

Seleccin de los entrevistadores; una seleccin equivocada de stos arriesga

grandemente los resultados de la encuesta. Especialistas del tema sostienen que
para cada tema de encuesta y para cada tipo de entrevistados se requiere un
determinado entrevistador. En la seleccin de personal o entrevistadores pueden
utilizarse o aplicarse "Test" de compresin y de aptitudes para algunos son 10
requisitos que debe cumplir un buen entrevistador:
Cultura superior a la media: estudios medios terminados, cursar algn semestre o
ao de universidad.
Personalidad atractiva: persona simptica, sencilla y no agresiva o antiptica.
Facultad de adaptacin: estar preparado para el trato con toda clase de gente.
Mentalidad investigadora: saber observar datos tiles y poder conectar con sus
posibles causas y consecuencias.
Facilidad de expresin oral y escrita: referirse con exactitud en los informes el
trabajo que se lleva a cabo.
Actitud comunicativa y social: ser sociable y saber interesar.
Integridad: conciencia, objetividad y honestidad en el trabajo.
Buena memoria.
Conocimientos conceptuales y tcnicos de la materia que se investiga y de los
instrumentos que se utilizan para tal investigacin.
Anhelo constante de superacin.
Entrenamiento de los Entrevistadores; la base para su entrenamiento es doble: un
cursillo donde se explique ampliamente del material de la encuesta: cuestionario,
lista de direcciones, control del personal y de la entrevista, instrucciones especficas
y generales, los propsitos de la investigacin, etctera y un entrenamiento prctico
que se realiza durante la realizacin de la Encuesta Piloto.
b). Tipos de Entrevista.
Aunque la forma de entrevista ms utilizada es la visita personal, a veces resulta
necesario recurrir a otro tipo de entrevistas.
Entrevista Telefnica; ste tipo de entrevista presenta un grave inconveniente
que la hace difcilmente utilizable, los usuarios del telfono son un grupo reducido
y no necesariamente representativo de la poblacin por ello la entrevista
telefnica slo debe usarse cuando la poblacin a muestrear est constituida por
los abonados de telfono, o tambin cuando sea complementario a otro tipo de
entrevista.
Entrevista Postal; las encuestas basadas en el envo directo por correo del
cuestionario presentan la ventaja de su menor costo respecto de la entrevista
personal, pues se reduce el costo por dietas viajes o lo que en general se
denomina Viticos a los entrevistadores; otra ventaja es una mayor comodidad
para el entrevistado ya que puede llenar el cuestionario en cualquier momento y
lugar. La principal desventaja de ste tipo de entrevista consiste es que los
cuestionarios efectivamente respondidos y luego enviados son slo una pequea
parte del total de elementos de la muestra. Por tanto, se aconseja utilizar ste
tipo de entrevista, slo cuando un entrevistador se viese en la imposibilidad de
realizar entrevistas personales y tratando de cumplir con los siguientes requisitos:
- Una carta previa dirigida al entrevistado, donde se le explique el objetivo e
inters y utilidad de la investigacin, as como la necesidad de su
colaboracin.

- Un cuestionario sencillo, de fcil comprensin y cuyo llenado no requiera de

mucho tiempo.
- Envo de nuevas cartas en los casos de fallo insistiendo en la necesidad de
su colaboracin.
Por ltimo, es fcil advertir que el proceso de este tipo de entrevista es
bastante lento y transcurre mucho tiempo para completar toda la informacin
requerida por la encuesta.
Entrevista Personal; ste procedimiento es el habitualmente utilizado y presenta
las siguientes ventajas:
- La presencia fsica del entrevistador puede conseguir el clima humano
necesario para contestaciones sinceras.
- El entrevistador obtiene datos complementarios por observacin directa:
Sinceridad, cultura, forma de vestir, edad, mobiliario, etctera.
- El entrevistador puede aclarar el exacto significado de ciertas preguntas.
- La relacin directa entre el entrevistador y el entrevistado impide las
consultas e influencias de terceras personas.
- El entrevistador con su presencia e insistencia reduce el nmero de
respuestas evasivas como "no s", "depende", "tal vez", "si y no", etctera.
Entrevista de Grupo; son tambin complementarias y no sustitutivas de la
entrevista personal ya que presentan algunas desventajas como las siguientes:
- se requiere de profesionales especializados en investigacin motivacional
- resulta dificultoso reunir a personas, seleccionadas en la muestra, de
diferentes ocupaciones, edades, situacin social, etc.
- el tiempo promedio mnimo necesario de una entrevista grupal suele ser de
una hora y media lo que exige de una mayor concentracin tanto para los
entrevistados como para el entrevistador.
6. Tratamiento Estadstico de los Resultados de la Encuesta.

En sta etapa debe considerarse lo siguiente:

a). Inspeccin y/o Depuracin; brindar las garantas tcnicas necesarias de una
correcta realizacin de encuestas exige de una labor de inspeccin y depuracin de
las entrevistas realizadas. Esta labor la realizan los supervisores o jefes de equipo,
cuyo trabajo es el de controlar y verificar los cuestionarios llenados. Un esquema
general de cmo organizarse en esta labor es la siguiente:
Los entrevistadores entregan cada da los cuestionarios llenados.
El supervisor inspecciona los cuestionarios llenados comprobando que las
respuestas estn debidamente registradas, si ello no sucede se exige las
explicaciones correspondientes a los entrevistadores, o en su caso un nuevo
llenado.

El supervisor debe comprobar personalmente el llenado de los cuestionarios,

para ello escoger 1 de cada 30 o 40 cuestionarios se realizar la visita
correspondiente y se procede a su verificacin.
En caso de comprobarse falsedad en el llenado debe invalidarse
automticamente dicho cuestionario
Una vez depurados los cuestionarios pasarn, con el visto bueno del supervisor,
al personal encargado de la tabulacin.
b).- Tabulacin y Codificacin; la tabulacin es el vaciado de datos recogidos
mediante la realizacin de una encuesta a un determinado paquete computacional.
Para seguir el proceso de tabulacin es preciso expresar mediante un cdigo
numrico las diferentes respuestas obtenidas. De sta forma al corresponder un
nmero a cada contestacin es posible transcribir los datos obtenidos a un paquete
computacional que nos brindar los resultados de cada pregunta clasificados para
cada una de las variables utilizadas, por Ejemplo porcentaje de obreros, media del
rendimiento acadmico, etctera.
c). Anlisis e Interpretacin de Resultados; una vez que se establecen los
cuadros resultantes de la tabulacin queda por realizar la ltima etapa que consiste
bsicamente en proceder a la estimacin de los parmetros poblacionales que
interesan, as como representaciones grficas, anlisis de regresin y correlacin,
etctera. La forma correcta de analizar resultados exige una adecuada combinacin
entre hiptesis previas, sobre el tema de estudio, a contrastar con los datos
obtenidos y nuevas proposiciones que nacen justamente de la informacin obtenida.
La metodologa cientfica exige un doble apoyo entre los planteamientos tericos y
los resultados empricos.

3.- Cuerpo Capitular Tentativo.El cuerpo capitular tentativo o lo que tambin se denomina el esquema tentativo, en
general debe constar de dos captulos. El primer captulo debe hacer referencia a la
posicin terica asumida en el trabajo de investigacin, es decir, ste captulo est
en referencia al marco terico asumido como enfoque o lnea de investigacin. En
trminos de nmeros de pginas el primer captulo debe constar de 30 a 40
pginas.
El segundo y/o tercer captulo debe abordar la propuesta central de la investigacin,
ello implica demostrar terica y/o empricamente la hiptesis presentada,
complementado adems con una propuesta en trminos de poltica respecto de la
solucin encontrada para el problema presentado. El nmero de pginas
correspondientes al segundo captulo debe ser de 40 a 50 pginas.
El cuerpo capitular tentativo debe cerrarse con la respectivas Conclusiones y
Recomendaciones que se tengan del trabajo investigativo realizado, en algunos
casos es necesario presentar los anexos que pueden contemplar por ejemplo el
cuestionario aplicado para la encuesta.
Finalmente dicho cuerpo debe presentar la bibliografa utilizada en el trabajo de
investigacin y las referencias bibliogrficas (citas a pie de pgina) que han sido
utilizadas con el propsito de esclarecer algn concepto o idea utilizado en la
investigacin.

4.- Cronograma de Actividades.El cronograma de actividades a realizar en un trabajo de investigacin tiene

estrecha relacin con las etapas de la investigacin. Las Etapas son las siguientes:
1. Estudio Exploratorio
Identificacin de la situacin problemtica, partiendo de la observacin directa o
indirecta de los fenmenos.
Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin.
Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin de la
experiencia).
Estudio intensivo de ejemplos o casos (individuos, situaciones, grupos,
comunidades, informes existentes, etctera) seleccionados del fenmeno que se
estudia.
2. Elaboracin del Diseo de Investigacin
Elaboracin del diseo terico
Elaboracin del diseo metodolgico
Confeccin del Cuerpo Capitular y Definicin de Actividades
3. Elaboracin del Captulo I: El Marco Terico
Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin
Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin de la
experiencia).
Redaccin del Captulo I
4. Planificacin y Ejecucin de los Mtodos Empricos
Planificacin
Organizacin
Capacitacin
Consulta
Interpretacin Cuantitativa y Cualitativa
5. Elaboracin del Captulo II y/o III
Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin
Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin de la
experiencia).
Redaccin de la informacin obtenida en la aplicacin de los mtodos empricos

Redaccin de las Conclusiones y Recomendaciones principales del trabajo.

Cronograma de Actividades.
AO
2000
TIEMPO

ACTIVIDADES

MES -1 MES - MES - 3 MES - MES - 5 MES

2
4
6
1234

123
4

1234

123
4

1234

123
4

PRIMERA ETAPA
1. Estudio Exploratorio
SEGUNDA ETAPA:
Investigacin
TERCERA ETAPA
3. Elaboracin del
Captulo I: El Marco
Terico
CUARTA ETAPA
4. Planificacin y
Ejecucin de los Mtodos
Empricos
QUINTA ETAPA
5. Elaboracin del Captulo II y/o
III

5.- BIBLIOGRAFA.En el diseo de investigacin finalmente se presentar la bibliografa utilizada justamente para la
construccin de este diseo en general sta bibliografa har referencia a literatura sobre
metodolgica de la investigacin y referentes al propio contenido del tema que esta siendo sujeto
de investigacin.

Leccin N 4
PRESENTACIN DEL INFORME
1.- Del Contenido
2.- Del Formato
1.- Del Contenido.-

La presentacin del borrador de tesis deber tener el siguiente contenido:

1. SECCIN INTRODUCTORIA
Pginas de presentacin, dedicatoria y agradecimientos.
Resumen.
ndice.
2. SECCIN PRINCIPAL
Introduccin.
Captulo I
Marco contextual.
Mareo terico.
Captulo II
Modelo terico.
Parte experimental.
Captulo III
Concrecin del modelo terico.
Anlisis y sntesis de resultados.
3. SECCIN FINAL
Conclusiones finales.
Recomendaciones.
4. SECCIN COMPLEMENTARIA
Bibliografa.
Anexos.
2.- Del formato de la Tesis.El formato de la tesis o del proyecto de grado tcnico deber reunir las siguientes
caractersticas:
Papel bond tamao carta, de 75 ms gramos.
El espaciado ser de doble rengln.

 El contenido deber ser de una sola carilla.

Mrgenes:
Izquierdo 4,0 cm
Derecho 3,0
Superior 3,0
Inferior 3,0
Pginas numeradas correlativamente a partir de la
introduccin, entre 80 a 120 hojas, fuera de los anexos.

Pginas iniciales.- La portada de la tesis debe incluir:

a) Rtulo de la Universidad, Facultad y Carrera.
b) Ttulo de la Tesis o Proyecto de Grado.
c) Nombre completo del postulante.
d) Fecha de presentacin (mes y ao)
Primera pgina.- La primera pgina de la Tesis o Proyecto de Grado debe repetir
los elementos de la portada es decir:
a) Rtulo de la Universidad, Facultad y Carrera.
b) Ttulo de la Tesis o Proyecto de Grado.
c) Nombre completo del postulante.
d) Fecha de presentacin (mes y ao).
Segunda pgina.- La pgina de aprobacin en estilo y contenido deber estar de
acuerdo al siguiente formato:
a) Ttulo de la tesis o proyecto de grado.
b) Nombre completo del postulante.
c) Nombre completo del Director de Carrera.
d) Lugar donde se realiz la tesis y el ao.
Pginas de dedicatoria.- Las siguientes pginas de esta seccin estn destinadas
a:
a) Dedicatoria si existe.
b) La pgina de agradecimientos si existen.
Del cuerpo de la seccin introductoria.- Las siguientes hojas corresponden al
cuerpo de la seccin introductoria que esta compuesta de:
a) La sntesis, elaborada en menos de dos hojas.
b) Los ndices.

De la seccin principal.- Est constituida por los dos o tres captulos repartidos en
ochenta hojas como mnimo, contiene todo el cuerpo de la tesis.
De la seccin final.- Su extensin no puede exceder de 2 pginas, esta dividida en
dos partes: Las conclusiones finales y las recomendaciones.
De la seccin complementaria.- Constituida por la bibliografa y los anexos, su
extensin puede ser como mximo la extensin de la seccin principal.

BIBLIOGRAFA
1. Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista Lucio.
Metodologa de la Investigacin. Segunda Edicin. Editorial Mc Graw Hill.
2. Gastn Prez Rodrguez, Irma Nocedo Len. Metodologa de la Investigacin
Pedaggica y Psicolgica Parte I y Parte II. Editorial Pueblo y Educacin.
3. Carlos E. Mendez A. Metodologa Gua para Elaborar Diseos de Investigacin
en Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas. Segunda Edicin.
Editorial Kimpres Ltda.
4. Bibliografa de las diferentes Cyber Bibliotecas Virtuales, Paginas WEBs de
Internet.

Metodologa de Investigacin
Introduccin
Formulacin del problema
Fase exploratoria
Diseo de la investigacin
Trabajo de Gabinete
Bibliografa Recomendada
INTRODUCCION
"Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sin saber lo que se va a ver"
(Oppenheimer)
El presente apunte tiene como objetivo central, describir en forma sucinta el proceso que se
debiera seguir para desarrollar una investigacin, mostrando cada uno de los pasos que
intervienen en dicho proceso.
Aqu se encontrar un desglose de cada etapa de una investigacin, as como tambin algunas
conceptualizaciones bsicas de cada trmino utilizado en ellas.
Sin embargo es bueno reflexionar sobre lo siguiente:

"Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin, pero sin caer en un fetichismo
metodolgico. Un mtodo no es una receta mgica. Ms bien es como una caja de herramientas,
en la que se toma la que sirve para cada caso y para cada momento" Ander-Egg
Como primera aproximacin al concepto de investigacin, la palabra proviene del latn in (en) y
vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah se desprende una conceptualizacin
elemental "averiguar o descubrir alguna cosa".
Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la investigacin "es el proceso que,
utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad
social (investigacin pura) o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y
problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos" (Ander-Egg, 1995: 59).
Si se hace referencia al mtodo cientfico, debemos resumir sus pasos principales:
o
o
o
o
o
o
o

Formular correctamente el problema

Proponer una tentativa de explicacin
Elegir los instrumentos metodolgicos
Someter a prueba dichos instrumentos
Obtener los datos
Analizar e interpretar los datos recopilados
Estimar la validez

Existen dos enfoques en investigacin que se resumen a continuacin:

INVESTIGACIN CUANTITATIVA
objetivo: muchos casos
busca describir y explicar caractersticas
externas generales.
se centra en los aspectos susceptibles de
cuantificar

INVESTIGACIN CUALITATIVA
o
o

objetivo: uno o pocos casos.

busca el estudio a fondo de los
fenmenos, comprender una entidad
en profundidad
se centra en descubrir el sentido y el
significado de las acciones sociales.

A continuacin se presentan las etapas de la investigacin cuantitativa.

o
o
o
o
o
o

Formulacin del problema

Fase exploratoria
Diseo de la investigacin
Trabajo de campo
Trabajo de Gabinete
Presentacin de resultados
ETAPA 1: FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

El primer paso, siempre que se desea realizar una investigacin, es la eleccin del tema,
definindolo con claridad y precisin.
La formulacin del problema de investigacin es la etapa donde se estructura formalmente la idea
de investigacin, es este el primer paso, donde se define qu hacer.
Para Gonzlez (1997) el investigador debe plantearse las siguientes interrogantes:
Es este un problema realmente importante?
Supondr esta investigacin algo importante?
Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin?

Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de
investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto.
Cuando esto ocurre las probabilidades de <<no perderse>> en la investigacin tienden a
maximizarse.
Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre "la delincuencia" es de tal envergadura que
hace complejo el proceso, si nos referimos a la "delincuencia juvenil" acotamos, pero sigue siendo
vago. Debemos delimitar al mximo nuestro problema para clarificar el qu y para qu.
Los criterios para un planteamiento adecuado son:
1.
2.

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.

El problema debe estar formulado claramente y como pregunta.

3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder
observarse en la realidad.

Elementos de la formulacin del problema.

o

objetivos:
Se hace necesario explicitar primeramente, qu se persigue o pretende con la
investigacin. Estos son los objetivos, son la gua del estudio.

EJEMPLO:
1.- Describir las carreras universitarias con ms nmero de postulantes en la U.C.A.B.
2.- Enumerar las Universidades preferidas por los estudiantes de Venezuela.
Preguntas:
Adems de explicitar los objetivos concretos que se persiguen, se hace necesario
plantear a travs de preguntas, el problema que se estudiar. Plantear el problema
de esta forma, es ms til y directo, siempre y cuando las preguntas sean precisas.
EJEMPLO:
1.- Cules son las carreras universitarias con ms nmero de postulantes en la U.C.A.B.?
2.- Cules son las Universidades preferidas por los estudiantes de Venezuela?
o

justificacin:
Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las razones de la utilidad del estudio, en
otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio, que utilidad y
conveniencia tiene su realizacin.

criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin:

1.

conveniencia

2.

relevancia social

3.

implicaciones prcticas

4.

valor terico

EJEMPLO:
"Cada da que transcurre es posible visualizar la gran demanda por incorporarse la educacin
superior, un 90% de los estudiantes rinde la PAA, con el propsito de acceder a algunas de las
vacantes ofrecidas por las distintas universidades del pas.

El presente estudio nos mostrar el tipo de carrera con mayor demanda en el mercado o
preferidas por los estudiantes de la U.C.A.B, Esto significa que se obtendr informacin relevante
sobre las carreras con mayor oportunidades de captar a los potenciales clientes, los alumnos.
Por lo anterior, se est en condiciones de afirmar que esta investigacin aportar datos tiles al
pas en general, a las instituciones de educacin superior y todos las organizaciones vinculadas al
quehacer educativo..."
ETAPA 2: FASE EXPLORATORIA
Fase exploratoria: Elaboracin del marco terico.
Est constituida por dos pasos esenciales:
o

revisin de la literatura

construccin del marco terico.

Revisin de la literatura:
1. Deteccin de la literatura: se pueden encontrar dos tipos bsicos de fuentes de
informacin. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej: libros, tesis,
publicaciones peridicas, etc.
La fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes primarias.
Ej: anuarios, catlogos, directorios, etc.
2. Obtencin de la literatura: es la etapa donde se debe hacer posible el acceso a la
bibliografa encontrada en el punto anterior.
3. Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura
encontrada. Para esto se suele recurrir al ndice o abstract.
4. Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se realizan las fichas
bibliogrficas (con una idea, con cifras, con citas, con un resumen, etc.). Se hace necesario tomar
todos los datos del texto revisado. Ejemplo de una ficha bibliogrfica con una cita. Hernndez,
Roberto Metodologa de la investigacin Editorial Mc.Graw-Hill Mxico 1996. pagina 35
"Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye:
1) cita o datos bibliogrficos,
2) problema de investigacin,
3) sujetos,
4) procedimiento(s) de la investigacin y
5) Resultados y conclusiones."
Construccin del marco terico.
El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan
relacin con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar el paso
anterior (revisin de la literatura).
Se debe tener en cuenta dos aspectos que facilitan este proceso de elaboracin:
o

realizar un ndice (ayuda de gua para la redaccin):

Ejemplo: Tema "Consumo de Cocana en Venezuela "

1. Drogas
1.1 concepto

1.2 historia
1.3 consecuencias
1.4 tipos de drogas
2. Cocana
2.1 descripcin
2.2 efectos
2.3 consecuencias
3. Jvenes
3.1 etapa juvenil
3.2 caractersticas
3.3 la evasin
la redaccin debe tener presente el siguiente esquema:
contexto general
contexto intermedio
contexto especfico

o
o
o

EJEMPLO DE MARCO TERICO.

EL FANTASMA DE LA DROGA...
En el contexto de la cotidianidad, el sentido y significado de la droga aparece permeado desde el
sentido comn. Sin embargo, en el mbito cientfico existen mltiples definiciones, se dice que "se
llama as a toda sustancia que, introducida en el organismo vivo, pueda modificar una o ms de
sus funciones." (Medina, 1976:6). Frente a esta definicin ms bien ambigua o quiz demasiado
amplia, se especifica que se llama droga a toda "sustancia que, actuando sobre el sistema
nervioso, tiende a conseguir un mayor rendimiento intelectual o fsico, o se utiliza para conseguir
nuevas sensaciones esperando que sean placenteras." (San Juan, 1992:28). Y se sugiere que "
Es mejor denominar a este grupo drogas psicotrpicas ya que actan sobre la actividad mental y
sobre el comportamiento psicolgico del individuo." (San Juan, 1992:28). Queda, ms o menos
claro, que hay una referencia a la ingesta espontnea de drogas y no a su uso teraputico y bajo
supervisin mdica.
Estas sustancias, por lo general crean dependencia en quienes las consumen, es decir, generan
la necesidad de su administracin en forma peridica o continua. En consecuencia "definimos
como dependencia aquel estado fsico o psquico resultante de la interaccin entre un organismo
vivo y una sustancia que comporta un impulso al consumo peridico o continuo de la misma
sustancia, sea para experimentar sus efectos, sea para evitar las sensaciones desagradables que
su falta de consumo puede provocar" (DGJPS,1980:12)[1].
Para adentrarse en este ltimo tema, el tipo de droga, otro punto en donde al parecer no existe
pleno acuerdo, lo primero que se revisar es la clasificacin que entrega la Organizacin Mundial
de la Salud. Esta entidad presenta la siguiente tipologa: tipo alcohol-barbitricos, tipo anfetamina,
tipo cannabis, tipo cocana, tipo alucingeno, tipo Khat, tipo opiceo y tipo solvente-voltil. (Citado
por Illanes, 1985:99).
Sin embargo en DGJPS (1980) plantea que suelen establecerse distintas clasificaciones, segn
los distintos puntos de vista desde los que se contemplen:
-Desde el punto de vista farmacolgico, las drogas se clasifican en 1) narcticos, tales como el
opio, la morfina y la herona, y los barbitricos; 2) estimulantes, como las anfetaminas y la
cocana; 3) alucingenos entre los que se hallan los derivados de la cannabis y el LSD.
ETAPA 3: DISEO DE LA INVESTIGACIN

1. Definicin del tipo de estudio a realizar.

El primer paso del diseo corresponde a la eleccin del tipo de estudio que se realizar. Estos se
clasifican en: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos.
1.1 exploratorios: tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso
o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor
profundidad.
1.2 descriptivos: sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus
componentes. Permiten detallar el fenmeno estudiado bsicamente a travs de la medicin de
uno o ms de sus atributos.
1.3 correlacionales: su propsito es visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos
fenmenos entre s, o si por el contrario no existe relacin entre ellos. Lo principal de estos
estudios es saber cmo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra
variable relacionada (evalan el grado de relacin entre dos variables).
1.4 explicativos: buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su
ltimo objetivo es explicar por qu ocurre un fenmeno y en que condiciones se da ste.
2. Formulacin de hiptesis.
2.1 Conceptos centrales.
2.1.1. Hiptesis: son tentativas de explicacin de los fenmenos a estudiar, que se formulan al
comienzo de una investigacin mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser
probada por la comprobacin de los hechos.
2.1.2. Variable: es una propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, que puede
adoptar o adquirir diversos valores y sta variacin es susceptible de medirse.
TIPOS DE VARIABLES
variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar, o sea el objeto de
investigacin, que se intenta explicar en funcin de otras variables.
variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los factores susceptibles de
explicar las variables dependientes.
2.1.3. Definicin conceptual: es la que se propone desarrollar y explicar el contenido del
concepto, son en el fondo las definiciones de "libros".
2.1.4. Definiciones operacionales: son las denominadas definiciones de trabajo, con estas
definiciones no se pretende expresar todo el contenido del concepto, sino identificar y traducir los
elementos y datos empricos que expresan o identifican el fenmeno en cuestin. Asigna
significado a un concepto describiendo las actividades ejecutables, observables y factibles de
comprobacin.
2.1.5 Indicadores: son el mximo grado de operacionalizacin de las variables. Son instrumentos
que permiten sealar o no la presencia de la variable.
2.2 Formulacin de hiptesis.
Para formular una hiptesis existen diversas maneras de hacerlo:
2.2.1 oposicin: es cuando se formula una hiptesis relacionando inversamente dos variables,
por ejemplo: "Mientras ms edad tiene un adolescente, menos admite la influencia de sus
padres."
2.2.2 paralelismo: es cuando se relacionan dos variables directamente, por ejemplo: "Ms
frustracin, ms agresividad"; "A menor estimulacin, menor afectividad"
2.2.3 relacin causa efecto: cuando la hiptesis refleja a una variable como producto de otra
variable, ejemplo: "fumar cigarrillos causa cncer"

2.2.4 forma recapitulativa: varios elementos estn situados como hiptesis, por ejemplo: la poca
participacin juvenil en poltica est influida por:
Su visin negativa de los polticos
Su visin negativa del sistema poltico
Su poco compromiso social."
2.2.5 forma interrogativa: una hiptesis tambin puede ser formulada como pregunta: "en el
xito de Luis Miguel ha influido su atractivo en las personas del sexo femenino?.
2.3. Pasos para la operacionalizacin de variables.
Para operacionalizar variables es necesario primero definirla conceptualmente, luego
operacionalmente y por ltimo encontrar los indicadores.
Ejemplo:
variable

tiempo en familia

conflicto en la
pareja

definicin
conceptual

definicin
operacional

hace mencin a las realizacin de

actividades que la
actividades con la
familia realiza con la presencia de todos
participacin de
los integrantes.
todos sus miembros.
cualquier situacin peleas y
de discusin que
discusiones de
enfrenta la pareja en pareja
relacin a algn
aspecto de la vida.

indicadores

comer juntos.
ir de compras
recrearse
reuniones sociales

peleas por los hijos

peleas por amistades
peleas por lo sexual

3. Seleccin del diseo apropiado de investigacin

En la bibliografa existente podemos encontrar la siguiente clasificacin bsica para las
investigaciones: diseos experimentales y diseos no experimentales de investigacin.
El primero "es un estudio de investigacin en el cual se manipulan deliberadamente una o ms
variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa
manipulacin sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una
situacin de control para el investigador" ( Hernndez, 1991:109) . A modo ms general, un
experimento consiste en aplicar un estmulo a un individuo (grupo) y observar los efectos de dicho
estmulo sobre ste.
La investigacin no experimental es aquella que se efecta sin la manipulacin intencionada de
variables, lo que aqu se realiza es la observacin de fenmenos en su ambiente natural.
De esta forma, en los diseos experimentales se "construye" una realidad, en cambio en los
diseos no experimentales no se construye ninguna situacin, sino se observa lo ya existente.
No obstante lo anterior, por las diferencias existentes entre ambos diseos, el tipo de
investigacin a elegir depender del problema a investigar, el tipo de estudio y las hiptesis
formuladas, no existiendo la primaca de uno sobre otro.
4. EXTRACCIN DE LA MUESTRA
4.1 Conceptos bsicos.

4.1.1 Universo o poblacin: constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos que se

quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que se pretende
investigar.
4.1.2 Muestra: es un subconjunto de la poblacin o parte representativa.
4.1.3 Unidad de la muestra: est constituida por uno o varios de los elementos de la poblacin y
que dentro de ella se delimitan con precisin.
4.2 Cualidades de una buena muestra.
Para que una muestra posea validez tcnico estadstica es necesario que cumpla con los
siguientes requisitos:
ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar,
reproduciendo de la manera ms exacta posible las caractersticas de ste.
Que su tamao sea estadsticamente proporcional al tamao de la

poblacin.

Que el error muestral se mantenga dentro de lmites aceptables.

4.3 Tipos de muestras y procedimientos de seleccin.
muestra probabilstica:

muestra aleatoria simple

Subconjunto donde todos los elementos

de la poblacin tienen la misma
probabilidad de ser escogidos.

Como su nombre lo indica, es una

muestra donde se escogi al azar a los
elementos que la componen. Por ejemplo
a partir de listas.

Dos pasos:
determinar el tamao de la muestra
seleccionar sus elementos siempre de
manera aleatoria o al azar.
Los resultados son generalizables a la
poblacin.

muestra estratificada
Implica el uso deliberado de
submuestras para cada estrato o
categora que sea importante en la
poblacin.
muestra por racimo.
Existe una seleccin en dos etapas,
ambas con procedimientos
probabilsticos. En la primera se
seleccionan los racimos (conjuntos), en la
segunda y dentro de los racimos a los
sujetos que van a ser medidos.

muestra por cuotas o proporcionales

Consiste en establecer cuotas para las
Muestra dirigida, en donde la seleccin de
diferentes categoras del universo., que son
elementos depende del criterio del investigador.
rplicas del universo., quedando a disposicin
del investigador la seleccin de unidades.
muestra no probabilstica

Sus resultados son generalizables a la

muestra intencionada Este tipo de
muestra en s. No son generalizables a muestra exige un cierto conocimiento del
una poblacin.
universo, su tcnica consiste en que es el
investigador el que escoge intencionalmente sus
unidades de estudio
5. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOPILACIN DE DATOS
Los dos procedimientos o tcnicas ms usadas para la recopilacin de los datos son la
observacin y la entrevista.

5.1 la observacin.
Es el procedimiento emprico por excelencia, el ms antiguo; consiste bsicamente en utilizar los
sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a las personas en su contexto cotidiano.
Para que dicha observacin tenga validez es necesario que sea intencionada e ilustrada (con un
objetivo determinado y guiada por un cuerpo de conocimiento).
MODALIDADES DE LA OBSERVACIN
segn los medios utilizados:
no estructurada
estructurada
o segn el papel del observador:
no participante
participante
o segn el nmero de observadores:

individual

grupal.
o segn el lugar donde se realiza:
vida real
laboratorio
o

Instrumentos para la observacin:

o
o
o
o

el diario
el cuaderno de notas
los mapas
los dispositivos mecnicos o de registro.
VENTAJAS

se puede obtener informacin

independientemente del deseo de
proporcionarla.
Los fenmenos se estudian dentro
de su contexto.
Los hechos se estudian sin
intermediarios.

LIMITACIONES
La proyeccin del observador.
es posible confundir los hechos
observados y la interpretacin de
esos hechos.
es posible la influencia del
observador sobre la situacin
observada.
existe el peligro de hacer
generalizaciones no vlidas a partir
de observaciones parciales.

5.2 la entrevista
La entrevista consiste en una conversacin entre dos o ms personas, sobre un tema
determinado de acuerdo a ciertos esquemas o pautas determinadas.
MODALIDADES DE LA ENTREVISTA:
o
o

entrevista estructurada o formal.

entrevista no estructurada o informal

PRINCIPIOS DIRECTIVOS DE LA ENTREVISTA

o

preparar la entrevista :

1.
2.
3.
4.
5.
o
o
o
o
o
o
o

presentacin del entrevistador en cuanto a sus objetivos.

concretar entrevista con anticipacin
Conocer previamente el campo
seleccionar el lugar adecuado
presentacin personal del entrevistador.

establecer un clima adecuado.

usar el cuestionario de manera informal.
formular las preguntas tal y cual estn redactadas; en el mismo orden.
dar tiempo para pensar las respuestas.
no dar por respondidas preguntas, con respuestas que se deriven de otras.
utilizar frases de transicin y hacer comentarios que mantengan la comunicacin.
Registrar la informacin con las mismas palabras del entrevistado.
ventajas
es eficaz para obtener datos
relevantes.

limitaciones
Todas las respuestas tienen igual
validez.

la informacin obtenida es
susceptible de cuantificar y de aplicar
tratamiento estadstico.

Posibilidad de incongruencias
entre lo que se dice y lo que se hace.
Las respuestas dependen del
inters y motivacin del entrevistado.
En la toma de datos influye el
entrevistador y su presentacin
personal.

LA ELABORACIN DEL CUESTIONARIO

Diferentes tcnicas de recopilacin de datos se apoyan en la utilizacin de cuestionarios para
cumplir su objetivo.
Un cuestionario es por definicin un instrumento rigurosamente estandarizado, que traduce y
operacionaliza problemas de investigacin.
Es necesario que cumpla con dos requisitos esenciales: validez y fiabilidad.
Para la elaboracin de un cuestionario es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:
LA FORMA DE LAS PREGUNTAS:
o

preguntas abiertas
ej. Qu piensa de los partidos polticos?

preguntas cerradas o dicotmicas

ej. Le gusta el ftbol? ___si ____no ____sin opinin.

preguntas categorizadas:
1. preguntas con respuesta en abanico

ej. Marque aquellos problemas que usted considera ms graves.

delincuencia
drogadiccin
prostitucin

contaminacin
pobreza
terrorismo
2. preguntas de estimacin
ej. Cmo evala la gestin del gobierno en el mbito educacional?
excelente
buena
regular
mala
muy mala.
EL MODO DE FORMULAR LAS PREGUNTAS:
o
o
o
o
o

claras y precisas, de fcil comprensin

contener una sola idea
no hacer preguntas dirigidas
utilizar un lenguaje adecuado y respetando el lenguaje del grupo entrevistado.
debe evitarse los trminos vagos (mucho, poco, etc.)

ETAPA 4: TRABAJO DE GABINETE

Esta etapa incluye la tabulacin de los datos, que se pueden mostrar de la siguiente forma (el
anlisis y la interpretacin se incluyen en las conclusiones y debe ser a la luz de la teora, es decir
haciendo referencia al marco terico):
Formas de presentacin de los datos.
Una vez ordenada, tabulada y elaborada la informacin recogida, se hace necesaria su
presentacin en forma sistemtica. Para ello se cuenta con cuatro procedimientos diferentes:
o

representacin escrita
Consiste bsicamente en incorporar en forma de texto los datos estadsticos recopilados.
Ej.:
"EL IPC de los ltimos meses se ha mantenido bajo. En Septiembre fue de un 0,2, en
octubre de un 0,4 y en noviembre de un 0,6."(INE)

representacin semi-tabular
Consiste en incorporar cifras a un texto, y se resaltan dichas cifras para mejorar su
comprensin. Ej.:
"En Chile sus habitantes profesan distintas religiones, segn el censo de 1985, el desglose
es el siguiente:
7.000.000 se declaran catlicos (63,6%)
3.465.000 se declaran Evanglicos (31,4%)
398.000 se declaran Masones (3,6%)
154.000 se declaran Adventistas (1,4%)"

representacin tabular

Consiste en ordenar los datos numricos en filas y columnas, con las especificaciones
correspondientes acerca de su naturaleza.
*** Partes de un cuadro o tabla:
1.- ttulo
2.- Columna matriz
3.- encabezamiento de las columnas
4.- cuerpo
Ejemplo:
"AGUA CADA"
Ciudad

Total a la fecha

normal a la fecha ao pasado

San Felipe

763,7

363,3

222,4

Nirgua

703,8

301,2

163,1

Carora

1466,5

1040,1

590,2

representacin grfica.
Es el mtodo grfico para mostrar los datos obtenidos, si bien es el ms atractivo, presenta una
serie de limitaciones como:
no permite la apreciacin de detalles.
no da valores exactos
requiere mayor tiempo de elaboracin
presenta deformaciones. Ej.:
AGUA CADA

ELABORACIN DEL INFORME

Estructura del informe.
Seccin preliminar:
o

portada: incluye el ttulo de la investigacin, el nombre del autor, la institucin que patrocina
el estudio y la fecha..

ndice: incluye ttulos y subttulos, con el n de pgina respectivo. (Debe ser una ayuda para
encontrar los contenidos tocados)

resumen o abstrac: constituye el contenido esencial del informe, es una breve resea de
cada una de las etapas de la investigacin.

Cuerpo del informe:

o

o
o

o
o

introduccin: incluye el planteamiento o formulacin del problema (objetivos, preguntas,

justificacin), el contexto general de la investigacin (donde y cmo se realiz), los
conceptos centrales usados en la investigacin, sus limitaciones y la estructura (captulos)
en que se presenta el informe.
marco terico: marco de referencia o revisin de la literatura, lleva las citas bibliogrficas y
los resmenes de la teora existente.
metodologa: es la parte del informe que detalla cmo se hizo la investigacin, es decir
aqu se sita el diseo de la investigacin; incluye hiptesis, variables, tipo de estudio,
diseo utilizado, muestra, instrumentos de recoleccin, procedimientos.
resultados: se presentan los datos extrados y su anlisis, generalmente es un resumen
de los mismos y su respectivo tratamiento estadstico. Incluye las tablas.
conclusiones: aqu se incluyen un resumen de todo lo realizado, los hallazgos ms
importantes del proyecto, las recomendaciones para proyectos futuros, el cumplimiento de
los objetivos iniciales y una evaluacin ( aciertos, fallas, facilitadores y obstaculizadores del
proyecto)
Seccin de referencias:

bibliografa: son las referencias utilizadas en el estudio, ordenadas alfabticamente.

Libro: incluye autor, ttulo, edicin, lugar de la edicin, fecha de la edicin y pg.
o Apuntes de clase: profesor, asignatura, semestre, ao e institucin.
o Internet: ttulo, direccin, fecha en que fue ledo.
o
anexos o apndices: corresponde toda la informacin que ayuda a profundizar y que
sirvi de apoyo en el tema. Ej.: el instrumento de recoleccin de datos utilizado, fotografas,
grficos, organigrama etc. Se colocan al final para no distraer la lectura del texto principal o
porque rompen el formato del informe.
o

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
o
o

Ander-Egg, E "Tcnicas de investigacin social" Lumen Argentina 1995 24 edicin.

Bunge, M "La investigacin cientfica" Ariel Espaa 1969.

o
o

Gonzlez, M "Metodologa de la investigacin social" Aguaclara Espaa 1997 1 edicin.

Hernndez, Fernndez y Baptista, "Metodologa de la investigacin" McGraw-Hill Mxico
1991