Planeacion T S Filosofia

PLANEACIN DIDCTICA GENERAL
ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE FILOSOFA
ACADEMIA:
Filosofa
Semestre:
Crditos:
Tipo de curso
Sexto
3
Optativa
Jess Abraham Lpez Robles
Gamaliel Rendn Garca
Mitzi Arrazola Vega
ELABOR
Horas tericas
Horas prcticas
Total de horas
2
1
3
Colaboradores por Plantel
PLANTEL
Vo.Bo.
Validacin
Nombre, Forma y Sello del
Subdirector Acadmico
VIGENCIA
Nombre y Firma del
presidente de H.
Consejo Acadmico.
Semestre 2013-B
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

El alumno reconoce cmo los problemas filosficos contemporneos se relacionan con los problemas de
su realidad actual y la forma cmo puede contribuir a solucionarlos.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I
Propsito
:
TEMTICA
Karl Marx:
El Hombre
como
producto
del Trabajo
El origen de la filosofa actual: Los maestros de la

SESIONES
9
sospecha
PREVISTAS:
Reconoce el valor de las aportaciones de los pensadores que han sido llamados los maestros de la sospecha por su
aportacin a la construccin del sujeto actual -y a la propia-y a la forma de hacer filosofa en la actualidad.
NMERO
DE
SESIONE
S
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTU
AL
PROCEDIMENT
AL
Aprende
los
conceptos
de trabajo,
produccin
de bienes,
servicios,
intercambi
o, capital y
economa.
Describe la
utilidad de
cada profesin
en relacin
con las
necesidades
econmicas y
sociales,
utilizando los
conceptos de
Marx.
ACTITUDINAL
Valora las
determinacio
nes sociales y
culturales
que han sido
creadas por
el trabajo y el
capital
al ver el
impacto con
su eleccin
ce carrera
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

COMPETENC
IA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A
COMPETENCIA
GENRICA
2. Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y de
sus relaciones
con otros, los
valores
universales que
la humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en el
entorno
inmediato adopta
actitudes cvicas
y de cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
3, Aprecia su
identidad
nacional y
demuestra un
sentido de
pertenencia al
impulsar,
defender,
preservar y
difundir los
valores culturales
propios
comprendiendo y
respetando los de
otras culturas y
reconociendo el
Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones
de su
comunidad.
5 Construye,
evala y mejora
distintos tipos de
argumentos,
sobre su vida
cotidiana, de
acuerdo con los
principios
lgicos.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
7. Entiende,
desde
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus
puntos de vista al
conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
contexto global
en el que todas
se desenvuelven.
4, Explica los
principales
cambios en la
estructura social,
cultural,
cientfica.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Ensayo de cuatro cuartillas en el que se responda a la interrogante: Por
qu se les denomina maestros de la sospecha y cules son los aportes
que ellos suministran a la historia de las ideas y que les han otorgado un
lugar en la historia de la filosofa?
perspectivas
hermenuticas y
naturalistas, el
impacto de
procesos
culturales en la
sociedad actual.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
acervo con el que

cuenta.
6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo
de la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor
y mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
CRITERIO
-Conceptos principales de
las teoras
-Relacin con las carreras de
su eleccin
Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Competencia Disciplinares Bsicas

1 Analiza y evala la importancia de la filosofa
en su formacin personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
5 Construye, evala y mejora distintos tipos de
argumentos, sobre su vida cotidiana, de
acuerdo con los principios lgicos.
14 Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crtica en la vida cotidiana.
TEMA: Karl Marx: El Hombre como producto del trabajo
Competencia Disciplinares Extendidas

7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas
y naturalistas, el impacto de procesos
culturales en la sociedad actual.
8. Reconoce los elementos tericos y
metodolgicos de diversas corrientes de
pensamiento.
SESIONES PREVISTAS 3
PROPSITO DEL TEMA: Identifica la aportacin de las ideas marxistas en la sociedad actual
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Encuadre dela
asignatura
Pregunta detonadora.
Por qu el hombre
debe trabajar?
Lluvia de ideas
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Karl Marx: El Hombre como producto

del trabajo
RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS
Investigacin
documental acerca
del marxismo
Promueve un debate
acerca del las ideas
principales del
marxismo
Debate acerca de la
importancia del
trabajo humano con
base en la
investigacin
documental acerca
del marxismo.
Presenta
conclusiones del
debate por escrito.
Elabora el captulo 1
de su ensayo, con
los conceptos
analizados en el
tema.
Pintarrn, plumones, Internet

Aula, biblioteca
Conclusiones por escrito

Captulo 1 del ensayo
X
x
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
PRODUCTOS
Conclusin escrita
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
X
6.3
7.2
%
3
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
%
4
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
H C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de cotejo
MDULO I
Propsito:
TEMTICA
SESIONES
9
PREVISTAS
:
Reconoce el valor de las aportaciones de los pensadores que han sido llamados los maestros de la sospecha por su
aportacin a la construccin del sujeto actual -y a la propia-y a la forma de hacer filosofa en la actualidad.
El origen de la filosofa actual: Los maestros de la
sospecha
NMERO
DE
SESIONE
S

CONCEPTU
AL
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDINA
L
3
Identifica
y explica
los
conceptos
de
Voluntad,
Poder,
dominio y
fuerza.
Friederich
Nietzsche:
EL Hombre
como
Voluntad de
Poder
Aplica, en las
relaciones de
poder que se
dan en su
entorno y el
rol que l
desempea el
concepto de
voluntad de
poder de
Nietzsche.
Aprecia el
rol que
juega en su
contexto y
la
posibilidad
de
transformar
lo.

COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A
COMPETENCIA
GENRICA
2. Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y de
sus relaciones
con otros, los
valores
universales que la
humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en el
entorno
inmediato adopta
actitudes cvicas
y de cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
3, Aprecia su
identidad
nacional y
demuestra un
sentido de
pertenencia al
impulsar,
defender,
preservar y
difundir los
valores culturales
propios,
Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones
de su
comunidad.
5 Construye,
evala y mejora
distintos tipos de
argumentos,
sobre su vida
cotidiana, de
acuerdo con los
principios
lgicos.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso oral
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
comprendiendo y
respetando los de
otras culturas y
reconociendo el
contexto global
en el que todas
se desenvuelven.
4, Explica los
principales
cambios en la
estructura social,
cultural,
cientfica.
Extendidas
7. Entiende,
desde
perspectivas
hermenuticas y
naturalistas, el
impacto de
procesos
culturales en la
sociedad actual.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
CRITERIO
-Conceptos principales de
las Teoras.
-Relacin con las carreras de
su eleccin

apropiados.
ellas.
reflexiva.
que cuenta.
largo de la vida.

comunidad.

pensamiento.
TEMA: Friederich Nietzsche: EL Hombre como Voluntad de Poder
PROPSITO DEL TEMA: Explica los conceptos de Voluntad, Voluntad de Poder, Dominio y Fuerza.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
Lectura
guiada
relativa al concepto
de Voluntad de Poder
que
propone
Nietzsche.
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS
DEL
PRODUCTO
D
Friederich Nietzsche: El Hombre

como Voluntad de Poder
identifica las
ideas principales
acerca del tema
Organiza equipos para
el anlisis de la
sociedad moderna con
relacin a las ideas de
Nietzsche
Analiza con base
en la lectura las
formas en cmo
se
distribuye el
poder en las
sociedades
modernas e
identifica la
Voluntad de
Poder en ellas
Elabora
conclusiones
personales del
trabajo por
equipos.
Elabora el captulo
2 de su ensayo, con
los conceptos
analizados en el
tema.
RECURSOS
Conclusiones
Pintarrn, plumones, Guas de preguntas, lectura seleccionada: copias

En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los
temas con experiencias e interpretaciones propias a travs de la
comunicacin abierta docente alumno y alumno - alumno
PRODUCTOS
Conclusiones personales por
escrito
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
X
6.3
7.2
%
3
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
%
4
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
H C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de Cotejo
MDULO I
Propsito:
TEMTICA
SESIONES
PREVISTAS
9
:
Reconoce el valor de las aportaciones de los pensadores que han sido llamados los maestros de la sospecha
por su aportacin a la construccin del sujeto actual -y a la propia-y a la forma de hacer filosofa en la
actualidad.
El origen de la filosofa actual: Los maestros de
la sospecha
NMERO
DE
SESIONE
S
Sigmund
Freud: El
Hombre
como Ser
Deseante

CONCEPTU
AL
Explica los
conceptos
fundamental
es de la
Teora de
Freud
PROCEDIMENT
AL
Emplea
los
conceptos
freudianos para
explicar
problemas de la
vida cotidiana.
ACTITUDINA
L
Valora los
problemas
sociales,
fundamentan
do sus
opiniones
con una base
filosfica.

COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A
COMPETENCIA
GENRICA
2. Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y
de sus
relaciones con
otros, los
valores
universales que
la humanidad
ha ponderado a
lo largo de la
historia, de
manera que en
el entorno
inmediato
adopta
actitudes
cvicas y de
cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
3, Aprecia su
identidad
nacional y
demuestra un
sentido de
pertenencia al
impulsar,
defender,
Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones
de su
comunidad.
5 Construye,
evala y mejora
distintos tipos de
argumentos,
sobre su vida
cotidiana, de
acuerdo con los
principios
lgicos.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
preservar y
difundir los
valores
culturales
propios,
comprendien
do y
respetando
los de otras
culturas y
reconociend
o el contexto
global en el
que todas se
desenvuelve
n.
4, Explica los
principales
cambios en
la estructura
social,
cultural,
cientfica.
cotidiana.
Extendidas
7. Entiende,
desde
perspectivas
hermenuticas y
naturalistas, el
impacto de
procesos
culturales en la
sociedad actual.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.
e integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Rbrica
-Conceptos principales
de las Teoras
-Relacin con las
carreras de su eleccin

apropiados.
ellas.
reflexiva.
que cuenta.
largo de la vida.
TEMA:

comunidad.
Sigmund Freud: El Hombre como Ser Deseante
PROPSITO DEL TEMA:
SUBTEMA

pensamiento.
Evala los conceptos de yo, ello, supery y los deseos.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Solicita una
investigacin
documental acerca
de los conceptos
manejados por Freud
Investigacin
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Sigmund Freud: El Hombre como ser

deseante
documental relativa
a los trminos
empleados por
Freud.
Propone la revisin
de un caso (por
ejemplo acoso,
pedofilia, violacin) a
partir de los
conceptos de Freud.
Evala el caso con
relacin a los
conceptos utilizados
por Freud.
Presentacin de
las conclusiones
personales
Elabora el captulo 3
de su ensayo, con
los conceptos
analizados en el
tema. Incluye la
introduccin y las
conclusiones.
RECURSOS
conclusiones
Captulo 3 del ensayo,
integra introduccin y
conclusiones.
x
x
Pintarrn, plumones, libros, computadora con acceso a internet, fichas, presentacin (electrnica o
tradicional)
En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con experiencias e
interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente alumno y alumno - alumno
PRODUCTOS
Exposicin-conclusiones
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
x
6.3
7.2
Captulo 3 del Ensayo
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.
Entrega de la introduccin y las

conclusiones del ensayo
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
4.3
6.3
7.2
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
H C
Lista de cotejo
Rbrica
MDULO 2
Propsito:
TEMTICA
Albert
Camus: El
Hombre
Rebelde
SESIONES
PREVISTAS 9
:
Construye su propio concepto de libertad a partir de los aportes del existencialismo y su relevancia en torno al
tema de las libertades.
La Libertad
NMERO
DE
SESIONE
S

CONCEPTU
AL
Distingue
sobre los
conceptos
Rebelda,
salvacin,
y
afirmacin
en el
pensamien
to de
Camus.
PROCEDIMENT
AL
Investiga los
conceptos de
rebelda y
libertinaje a
travs de un
cuadro
comparativo.
ACTITUDINA
L
Asume una
actitud
rebelde
ante la
injustica
social a
travs de
actitudes
promovida
s en el aula
y en el uso
de las
redes
sociales
electrnica
s.

COMPETENC
IA DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA
LA VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como
principios de
su accin y de
sus relaciones
con otros, los
valores
universales
que la
humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en
el entorno
inmediato
adopta
actitudes
cvicas y de
cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilida
d social.
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENRICA
Bsicas
1 Analiza y evala
la importancia de
la filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
3 Examina y
argumenta, de
manera crtica y
reflexiva, diversos
problemas
filosficos
relacionados con
la actuacin
humana,
potenciando su
dignidad, libertad
y autodireccin.
10 Asume una
posicin personal
(crtica,
respetuosa y
digna) y objetiva,
basada en la razn
(lgica y
epistemolgica),
en la tica y en los
valores, frente a
las diversas
manifestaciones
del
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus
puntos de vista al
conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
arte.
11 Analiza de
manera reflexiva y
critica las
manifestaciones
artsticas a partir
de
consideraciones
histricas y
filosficas para
reconocerlas como
parte del
patrimonio
cultural, su
defensa y
preservacin.
12 Desarrolla su
potencial artstico,
como una
manifestacin de
su personalidad y
arraigo de la
identidad,
considerando
elementos
objetivos de
apreciacin
esttica.
Extendidas
3. Realiza
procesos de
obtencin,
procesamiento,
comunicacin y
uso de informacin
fundamentados en
la reflexin tica.
6. Ejerce sus
derechos y
obligaciones
sustentado en la
reflexin ticopoltica.
VALORACIN
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura
ideas y argumentos
de manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor
y mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
Conferencia: Acerca del tema de la libertad, de la forma en cmo se vivi sta durante el
as llamado existencialismo, los nuevos problemas filosficos que trajo consigo: el
absurdo, el ser en s y el ser para s, la rebelda que Camus vea como el nico medio para
escapar a esa situacin de ausencia de libertad. Dicha conferencia ser videograbada con
el propsito de evidenciar esta actividad.
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
-Maneja adecuadamente los
conceptos estudiados
-su presentacin es clara y
lleva una secuencia lgica
-Utiliza la terminologa
usada por los autores
-La entrega se da en tiempo
y forma

apropiados.
ellas.
reflexiva.
que cuenta.
largo de la vida.

3 Examina y argumenta, de manera crtica y
reflexiva, diversos problemas filosficos
relacionados con la actuacin humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.
10 Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada en la
razn (lgica y epistemolgica), en la tica y
en los valores, frente a las diversas
manifestaciones del
arte.
11 Analiza de manera reflexiva y critica las
manifestaciones artsticas a partir de
consideraciones histricas y filosficas para
reconocerlas como parte del patrimonio
cultural, su defensa y preservacin.
12 Desarrolla su potencial artstico, como una
manifestacin de su personalidad y arraigo de
la identidad, considerando elementos objetivos
de apreciacin esttica.
TEMA: La Libertad
Competencia Disciplinares
Extendidas
3. Realiza procesos de obtencin,

procesamiento, comunicacin y uso de
informacin fundamentados en la reflexin
tica.
6. Ejerce sus derechos y obligaciones
sustentado en la reflexin tico-poltica.
PROPSITO DEL TEMA:

Contrasta su nocin de rebelda con la de Albert Camus para modificar el contexto
SUBTEMA
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
lectura guiada del
primer captulo del
texto el Hombre
Rebelde
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Albert Camus: El Hombre Rebelde
identifica lo que
significa rebelda
para Camus
Ejemplifica con un
personaje las
caractersticas de
lo que Camus
considera un
hombre rebelde
En un programa
de televisin,
pelcula, o
personaje
histrico, el
estudiante
identifica las
caractersticas
que definen a un
hombre rebelde.
Organiza
exposiciones.
Expone en
plenaria y
argumenta el
porqu eligi al
personaje y lo
cataloga como
rebelde
Elabora elementos
visuales para su
conferencia
RECURSOS
Lectura del texto: El Hombre

Rebelde
Pintarrn
Plumones.
Computadora con acceso a
internet.
Televisin
Pelcula
Libros
Proyector.
Elementos de la
exposicin
Elementos visuales para

su conferencia
PRODUCTOS
Elementos de la exposicin
Elabora elementos visuales para
su conferencia
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 3, 10,
11, 12.
E 3, 6.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 3, 10,
11, 12.
E 3, 6.
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
x
6.3
7.2
%
5
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
%
5
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
H C
10
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de cotejo
MDULO
2
Propsito
:
TEMTICA
SESIONES
PREVISTAS 9
:
Construye su propio concepto de libertad a partir de los aportes del existencialismo y su relevancia en torno al tema
de las libertades.
La Libertad
NMERO
DE
SESIONE
S

CONCEPTU
AL
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDINA
L
Jean Paul
Sartre: El Ser
en S y el Ser
Para S
Reconoce
los
conceptos
de Libertad,
Ser, Ente, y
Nada en
Sartre.
Utiliza los
conceptos
sartreanos para
configurar su
propia libertad.
Argumenta
con
conviccin
una postura
personal
acerca de la
libertad.

COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A
COMPETENCIA
GENRICA
Dimensin
SOCIAL Y
PARA LA
VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como
principios de
su accin y
de sus
relaciones
con otros, los
valores
universales
que la
humanidad
ha ponderado
a lo largo de
la historia, de
manera que
en el entorno
inmediato
adopta
actitudes
cvicas y de
cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilid
ad social.
Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
3 Examina y
argumenta, de
manera crtica y
reflexiva,
diversos
problemas
filosficos
relacionados con
la actuacin
humana,
potenciando su
dignidad,
libertad y
autodireccin.
10 Asume una
posicin personal
(crtica,
respetuosa y
digna) y objetiva,
basada en la
razn (lgica y
epistemolgica),
en la tica y en
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
los valores,
frente a las
diversas
manifestaciones
del
arte.
11 Analiza de
manera reflexiva
y critica las
manifestaciones
artsticas a partir
de
consideraciones
histricas y
filosficas para
reconocerlas
como parte del
patrimonio
cultural, su
defensa y
preservacin.
12 Desarrolla su
potencial
artstico, como
una
manifestacin de
su personalidad
y arraigo de la
identidad,
considerando
elementos
objetivos de
apreciacin
esttica.
Extendidas
3. Realiza
procesos de
obtencin,
procesamiento,
comunicacin y
uso de
informacin
fundamentados
en la reflexin
tica.
6. Ejerce sus
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
derechos y
obligaciones
sustentado en la
Conferencia: Acerca del tema de la libertad, de la forma en cmo se vivi sta durante el
as llamado existencialismo, los nuevos problemas filosficos que trajo consigo: el absurdo,
el ser en s y el ser para s, la rebelda que Camus vea como el nico medio para escapar a
esa situacin de ausencia de libertad. Dicha conferencia ser videograbada con el
propsito de evidenciar esta actividad.
INSTRUMENTOS
Rbrica
VALORACIN
CRITERIO
-Maneja adecuadamente los
conceptos estudiados
-su presentacin es clara y lleva
una secuencia lgica
-Utiliza la terminologa usada por
los autores
-La entrega se da en tiempo y
forma

apropiados.
ellas.
reflexiva.
que cuenta.
largo de la vida.

3 Examina y argumenta, de manera crtica y
reflexiva, diversos problemas filosficos
relacionados con la actuacin humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.
manifestaciones del
arte.
11 Analiza de manera reflexiva y critica las
manifestaciones artsticas a partir de
consideraciones histricas y filosficas para
reconocerlas como parte del patrimonio
cultural, su defensa y preservacin.
12 Desarrolla su potencial artstico, como una
manifestacin de su personalidad y arraigo de
la identidad, considerando elementos objetivos
de apreciacin esttica.
TEMA: Jean Paul Sartre: El Ser en S y el Ser Para S
Extendidas

tica.
PROPSITO DEL TEMA:

Construye de forma crtica su propio concepto de libertad a partir de los aportes del
existencialismo.
SUBTEMA
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
Lectura guiada del
texto
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Jean Paul Sartre: El Ser en S y el

Ser Para S
Con base en la
lectura del libro El
existencialismo es
un humanismo de
Sartre identifica los
conceptos claves
del existencialismo.
Problematiza con un
ejemplo real las
implicaciones del
existencialismo: su
plan de vida.
Se plantea metas a
corto y a largo
plazo.
Redacta su plan de
vida en relacin con
el existencialismo
Plan de vida
RECURSOS
Lectura del texto: El existencialismo es un humanismo

Pintarrn
Plumones.
Libros
interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente alumno y alumno alumno
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
PRODUCTOS
Plan de vida
B 1, 3, 10,
11, 12.
E 3, 6.
Plan de vida que le sirva como
introduccin a la conferencia
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 3, 10,
11, 12.
E 3, 6.
ELEMENTOS PARA
EL EXAMEN
PARCIAL
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
x
6.3
7.2
%
7
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo mdulo I.
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
H C
15
%
8
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de cotejo
DECLARATIV
O
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDIN
AL
TOTAL
15%
30%
5%
50%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
PORCENTAJE
25%
25%
MDULO III
Propsito:
SESIONES
PREVISTAS 9
:
Propone alternativas de convivencia social tomando en cuenta los conceptos de empata e intersubjetividad.
TEMTICA
Problemas Filosficos sobre la vida.
NMERO
DE
SESIONE
S
3
Sren
Kierkegaard:
La Angustia, el
miedo y la
desesperacin.

CONCEPTU
AL
Determina la
diferencia
entre los
conceptos de
angustia, el
miedo y la
desesperacin
.
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDINA
L
Aplica los
conceptos
analizados para
enfrentar una
situacin de
angustia y miedo.
Asume una
actitud de
valenta para
superar esos
estados
anmicos.

COMPETENC
IA DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA
LA VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y
de sus
relaciones con
otros, los
valores
universales que
la humanidad
ha ponderado a
lo largo de la
historia, de
manera que en
el entorno
inmediato
adopta
actitudes
cvicas y de
cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A
COMPETENCIA
GENRICA
Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
7 Escucha y
discierne los
juicios de los
otros de una
manera
respetuosa.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
1. Evala
argumentos
mediante
criterios en los
que
interrelacione
consideraciones
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus
puntos de vista al
conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
semnticas y
pragmticas con
principios de
lgica.
3. Realiza
procesos de
obtencin,
procesamiento,
comunicacin y
uso de
informacin
fundamentados
en la reflexin
tica.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora el anlisis de un video (video

musical, programa de noticias, programa de revista, o documental) donde
rescate alguno de los temas vistos en el mdulo: la angustia y
desesperacin en la sociedad actual (el stress, las adicciones, y las
enfermedades nerviosas), las necesidades bsicas y su repercusin en el
desarrollo de los
seres humanos en su entorno (pobreza, marginacin y desigualdad) o la
diversificacin de las vivencias afectivas en formas de expresin actuales
(Tribus urbanas, grupos
sociales y culturales)
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo
de la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor
y mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Entrega.
Rbrica
Retoma los conceptos vistos

en clase.
Expone con claridad los
conceptos vistos en clase.
Utiliza fuentes de informacin
confiables.
Usa ejemplos.

apropiados.
ellas.
reflexiva.
que cuenta.
largo de la vida.

7 Escucha y discierne los juicios de los otros de
una manera respetuosa.
TEMA: Sren Kierkegaard: La Angustia, el miedo y la desesperacin.
Extendidas
1. Evala argumentos mediante criterios en los

que interrelacione consideraciones semnticas
y pragmticas con principios de lgica.
tica.
pensamiento.
PROPSITO DEL TEMA:

Clasifica las emociones de angustia, miedo y desesperacin desde la perspectiva Kierkegaardiana para
discernir su propia condicin
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Sren Kierkegaard:
La Angustia, el miedo y la
desesperacin.
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Lectura guiada del

primer captulo de el
Seductor
Lectura del primer
captulo de el
PRODUCTOS
D
Seductor donde se
rescatan los
conceptos y
definiciones de
Kierkegaard
Ejemplifica con
elementos reales
situaciones de miedo,
angustia y
desesperacin.
Contrasta con
experiencias
personales los
conceptos
kierkegaardianos
Elabora un proyecto
en el que manifieste
su actitud ante la
angustia, la
desesperacin y el
miedo, basados en
los conceptos
kierkegaardianos en
su vida cotidiana.
Elabora un
documento con
soluciones a
situaciones de
stress y angustia y
las agrega a su
conferencia como
conclusiones.
RECURSOS
Proyecto
Documento con soluciones

a situaciones de stress y
angustia y las agrega a su
conferencia como
conclusiones.
Pintaron
Plumones
Texto: El diario de un Seductor
Computadora, proyector.
En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con
experiencias e interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente
alumno y alumno - alumno
PRODUCTOS
Proyecto
Documento con soluciones a
situaciones de stress y angustia y
las agrega a su conferencia como
conclusiones.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
X
6.3
7.2
%
4
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
%
4
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
H C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de cotejo
MDULO
III
Propsito:
TEMTICA
SESIONES
PREVISTAS 9
:
NMERO
DE
SESIONE
S
3
Primo Levy y
Vctor Frankl:
Sentido de la
vida.

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Enlista los
elementos
esenciales del
hombre que le
dan sentido a
su vida:
Hambre,
sueo,
deseo, sed,
cansancio,
esperanza.
Elabora un plan de
vida en el que
descubra el
sentido a su vida:
carrera, trabajo,
relaciones
sentimentales,
metas, sueos,
esperanzas y
deseos.
Se identifica
con las
experiencias
de los autores
y las refleja en
su conducta
cotidiana.

COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA
LA VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y
de sus
relaciones con
otros, los
valores
universales que
la humanidad
ha ponderado a
lo largo de la
historia, de
manera que en
el entorno
inmediato
adopta
actitudes
cvicas y de
cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENRICA
Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
7 Escucha y
discierne los
juicios de los
otros de una
manera
respetuosa.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
1. Evala
argumentos
mediante
criterios en los
que
interrelacione
consideraciones
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
conocimientos y
semnticas y
pragmticas con
principios de
lgica.
3. Realiza
procesos de
obtencin,
procesamiento,
comunicacin y
uso de
informacin
fundamentados
en la reflexin
tica.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora el anlisis de un video (video musical,
programa de noticias, programa de revista, o documental) donde rescate alguno de
los temas vistos en el mdulo: la angustia y desesperacin en la sociedad actual (el
stress, las adicciones, y las enfermedades nerviosas), las necesidades bsicas y su
repercusin en el desarrollo de los
diversificacin de las vivencias afectivas en formas de expresin actuales (Tribus
urbanas, grupos
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
VALORACIN
INSTRUMENTO
S
Rbrica
CRITERIOS
Retoma los conceptos vistos en clase.
Expone con claridad los conceptos
vistos en clase.
confiables.
Usa ejemplos.

apropiados.
ellas.
reflexiva.
que cuenta.
largo de la vida.

TEMA: Primo Levy y Viktor Frankl: Sentido de la vida.
Extendidas

tica.
pensamiento.
PROPSITO DEL TEMA: Valora la importancia de las experiencias que dan sentido a su existencia.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Primo Levy y Viktor Frankl: Sentido de

la
vida.
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Contextualiza la
lectura: campos de
concentracin
durante la segunda
guerra mundial.
Solicita una breve
investigacin sobre el
holocausto.
Investigacin
PRODUCTOS
D
documental
Lectura guiada del
primer captulo del
libro El hombre en
busca de sentido de
Viktor Frankl.
Lectura del primer
captulo del libro El
hombre en busca de
sentido de Frankl e
identifica las
situaciones
deshumanizantes a
las que el autor fue
sometido: hambre,
sueo, dolor y
muerte.
Organiza la
proyeccin de una
pelcula relativa al
holocausto en la que
analice las
experiencias vitales
como el dolor, la
muerta, el hambre,
frio, etc. Se
recomiendo El ltimo
Tren a Auschwitz, El
nio con el pijama de
rayas, La solucin
final.
Analiza la pelcula.
Pregunta sobre las
experiencias que
rescatan de la
proyeccin
Redacta sus
conclusiones acerca
de la s experiencias
lmite .
Utiliza las nociones
de experiencias
lmite para el
anlisis de un
problema de su
contexto por escrito
Conclusiones.
Escrito sobre las nociones

de experiencias lmite para
el anlisis de un problema
de su contexto.
RECURSOS
Pintarrn, Plumones, Texto En bsqueda de sentido de Viktor Frankl

En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con
experiencias e interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente
alumno y alumno - alumno
PRODUCTOS
Anlisis de la proyeccin
Escrito sobre las nociones de
experiencias lmite para el
anlisis de un problema de su
contexto.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
x
QUIN
EVALA
H
6.3
7.2
%
4
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
%
4
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
8
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
QUIN
EVALA
H C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista de Cotejo
MDULO III
Propsito:
TEMTICA
SESIONES
PREVISTAS 9
:
NMERO
DE
SESIONE
S
3
Mijail
Malishev:
Vivencias
afectivas

CONCEPTU
AL
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDINA
L
Compara
diferentes
motivos por los
cuales se
llegan a sentir
envidia, el
deseo
de aventura,
venganza,
muerte
y esperanza.
Narra una
experiencia propia o
un cuento que verse
sobre
alguna de las
vivencias
afectivas
Aprecia el valor
existencial de
compartir
vivencias
afectivas
con los dems.

COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA LA
VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y de
sus relaciones
con otros, los
valores
universales que la
humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en el
entorno
inmediato adopta
actitudes cvicas
y de cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A
COMPETENCIA
GENRICA
Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
7 Escucha y
discierne los
juicios de los
otros de una
manera
respetuosa.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
1. Evala
argumentos
mediante
criterios en los
que
interrelacione
consideraciones
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
conocimientos y
semnticas y
pragmticas con
principios de
lgica.
3. Realiza
procesos de
obtencin,
procesamiento,
comunicacin y
uso de
informacin
fundamentados
en la reflexin
tica.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora el anlisis de un video (video

musical, programa de noticias, programa de revista, o documental) donde
rescate alguno de los temas vistos en el mdulo: la angustia y
desesperacin en la sociedad actual (el stress, las adicciones, y las
enfermedades nerviosas), las necesidades bsicas y su repercusin en el
desarrollo de los
diversificacin de las vivencias afectivas en formas de expresin actuales
(Tribus urbanas, grupos
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Entrega.
Rbrica
Retoma los conceptos vistos

en clase.
Expone con claridad los
conceptos vistos en clase.
confiables.
Usa ejemplos.

apropiados.
ellas.
reflexiva.
que cuenta.
largo de la vida.
TEMA:.

Extendidas

tica.
pensamiento.
Mijail Malishev: Vivencias afectivas
PROPSITO DEL TEMA:
Analiza las vivencias afectivas para comprenderlas mejor.

NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Mijail Malishev: Vivencias

afectivas
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
lectura guida de la
introduccin del libro
Vivencias Afectivas
y actitud ante el
existir de Mijail
Malishev
lectura de la
PRODUCTOS
D
introduccin del
libro Vivencias
Afectivas y actitud
ante el existir
Solicita la
elaboracin de una
lista de los conceptos
manejados por el
autor.
Elabora una lista de
conceptos
abordados por el
autor y los explica
con sus propias
palabras.
Preguntas recprocas
sobre las vivencias
afectivas.
Contrasta sus
propias definiciones
con las del autor
para llegar a una
conclusin. Anexa
las conclusiones a
su lista.
Redacta Escrito con
los conceptos para
el anlisis del video.
RECURSOS
Lista con conclusiones
Escrito con los conceptos

para el anlisis del video.
Pintarrn, Plumones
Texto Vivencias Afectivas y actitud ante el existir
Computadora con acceso a Internet, Proyector.
En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con experiencias
e interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente alumno y alumno alumno
PRODUCTOS
Lista de Vivencias Afectivas con
conclusiones.
Escrito con los conceptos para el
anlisis del video.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
x
6.3
7.2
%
4
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
%
5
QUIN
EVALA
H
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
9
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
QUIN
EVALA
H C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
x
Lista de cotejo
MDULO
IV
Propsito:
TEMTICA
Clement
Rosset: Lo
real.
SESIONES
PREVISTAS 9
:
Propone nuevas aplicaciones del quehacer filosfico en su vida cotidiana: el Poder y la realidad.
Filsofos Contemporneos
NMERO
DE
SESIONE
S

CONCEPTU
AL
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDINA
L
Analiza la
problemtica
sobre Lo Real
que plantea
Clment Rosset,
en la bsqueda
de lo que el
autor denomina
La Alegra
Elabora un inventario
sobre los elementos
que conforman la
alegra que
promueven los
medios de
comunicacin y los
contrasta con los que
ha adquirido por
medio de lo que
expone Rosset.
Estima el estado
de alegra
propuesto por
Rosset.

COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA LA
VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y de
sus relaciones
con otros, los
valores
universales que la
humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en el
entorno
inmediato adopta
actitudes cvicas
y de cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A
COMPETENCIA
GENRICA
Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones
de su
comunidad.
10 Asume una
posicin personal
(crtica,
respetuosa y
digna) y objetiva,
basada en la
razn (lgica y
epistemolgica),
en la tica y en
los valores,
frente a las
diversas
manifestaciones
del arte.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
1. Evala
argumentos
mediante
criterios en los
que
interrelacione
consideraciones
semnticas y
pragmticas con
principios de
lgica.
2. Propone
soluciones a
problemas del
entorno social y
natural mediante
procesos
argumentativos,
de dilogo,
deliberacin y
consenso.
6. Ejerce sus
derechos y
obligaciones
sustentado en la
Elabora una bitcora o memoria de la visita a la institucin donde anota sus observaciones en
base a los criterios planteados en clase: Para qu, dnde y de qu manera la institucin
funciona? Es necesaria esa institucin? Quines estn o requieren la existencia de dicha
institucin? Cmo funciona? Retomando los conceptos vistos en clase acerca de la realidad y
el poder tomando como fundamento los autores ledos.
e integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Entrega en tiempo y forma
Rubrica
Integra los elementos

solicitados de manera
coherente
Analiza y responde los
cuestionamientos de manera
adecuada y bien
fundamentada.

apropiados.
ellas.
reflexiva.
que cuenta.
largo de la vida.

comunidad.
manifestaciones del arte.
TEMA: Clement Rosset: Lo real.
Extendidas

2. Propone soluciones a problemas del entorno
social y natural mediante procesos
argumentativos, de dilogo, deliberacin y
consenso.
SESIONES PREVISTAS
PROPSITO DEL TEMA: Construye un punto de vista objetivo para confrontar su realidad.
SUBTEMA
Clement Rosset: Lo real.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Lectura Guiada del

captulo 1 del libro
Lo Real de Rosset.
A partir de la
lectura, reconoce
los factores que
producen Alegra en
la actualidad,
asumiendo una
postura personal
respecto a los
obstculos, los
objetos y las
circunstancias que
la producen.
Revisin de caso,
donde se le plantee
una situacin
dolorosa de la
realidad, que desde
un punto de vista
objetivo se convierta
en una situacin
alegre.
El estudiante
ejemplifica una
situacin personal
dolorosa que, desde
una perspectiva
objetiva, se haya
convertido en una
situacin alegre.
Organiza las
exposiciones de las
experiencias
personales.
Expone su
experiencia al pleno.
Conceptos por
escrito de C. Rosset
que le servirn para
la redaccin de sus
experiencias con
relacin a las
instituciones: la
realidad y el poder.
RECURSOS
Conceptos por escrito de C.

Rosset que le servirn para
la redaccin de sus
experiencias con relacin a
las instituciones: la realidad
y el poder.
Pintarrn
Plumones
Libro de Clment Rosset El objeto Singular
Computadora
PRODUCTOS
Conceptos de C. Rosset que le
servirn para la redaccin de sus
experiencias con relacin a las
instituciones: la realidad y el
poder.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 10, 14
E 1, 2, 6
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 10, 14
E 1, 2, 6
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
X
6.3
7.2
%
5
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
%
5
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo mdulo IV.
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
H C
10
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
MDULO
IV
Propsito:
TEMTICA
Filsofos Contemporneos
Propone nuevas aplicaciones del quehacer filosfico en su vida cotidiana: el Poder y la realidad.
NMERO
DE
SESIONE
S
5
Michel
Foucault: El
Discurso
SESIONES PREVISTAS:

CONCEPTU
AL
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDINA
L
Define los
elementos
esenciales del
Discurso en la
actualidad.
Elabora un plan que

le d sentido al
mundo actual a
travs del discurso
por el que se
maneja.
Es emptico con
los problemas
actuales del
mundo

COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA LA
VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y de
sus relaciones con
otros, los valores
universales que la
humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en el
entorno
inmediato adopta
actitudes cvicas
y de cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A
COMPETENCIA
GENRICA
Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones
de su
comunidad.
10 Asume una
posicin personal
(crtica,
respetuosa y
digna) y objetiva,
basada en la
razn (lgica y
epistemolgica),
en la tica y en
los valores,
frente a las
diversas
manifestaciones
del arte.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
1. Evala
argumentos
mediante
criterios en los
que
interrelacione
consideraciones
semnticas y
pragmticas con
principios de
lgica.
2. Propone
soluciones a
problemas del
entorno social y
natural mediante
procesos
argumentativos,
de dilogo,
deliberacin y
consenso.
6. Ejerce sus
derechos y
obligaciones
sustentado en la
Elabora una bitcora o memoria de la visita a la institucin donde anota sus observaciones en
base a los criterios planteados en clase: Para qu, dnde y de qu manera la institucin
funciona? Es necesaria esa institucin? Quines estn o requieren la existencia de dicha
institucin? Cmo funciona? Retomando los conceptos vistos en clase acerca de la realidad y
el poder tomando como fundamento los autores ledos.
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Entrega en tiempo y forma
Rubrica
Integra los elementos

solicitados de manera
coherente
Analiza y responde los
cuestionamientos de manera
adecuada y bien
fundamentada.

apropiados.
ellas.
reflexiva.
que cuenta.
largo de la vida.

comunidad.
manifestaciones del arte.
TEMA: Michel Foucault: El Discurso

PROPSITO DEL TEMA:
Extendidas

2. Propone soluciones a problemas del entorno
social y natural mediante procesos
argumentativos, de dilogo, deliberacin y
consenso.
Critica las instituciones Poder y control del individuo desde un punto de vista foucaultiano
SUBTEMA
Michel Foucault: El Discurso
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
Lectura guiada del
primer captulo del
libro Vigilar y
castigar de
Foucault.
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
De acuerdo con la
lectura del primer
captulo del texto
Vigilar y Castigar,
de Michel Foucault,
el alumno analizar
el cambio que ha
tenido las formas de
castigo a travs del
tiempo.
Proyecta una
pelcula acerca de
un sistema de
control que someta
al individuo.
(Crcel, escuela u
hospital
psiquitrico)
Observar una
pelcula relacionada
con el tema.
Preguntas
recprocas acerca
de la pelcula con
relacin a la
lectura.
Reporte de pelcula
Conceptos de M.
Foucault y entrega de la
bitcora o memoria.
Redacta una crtica

y propone
alternativas de
solucin a los
problemas que se
presentan con
dichas instituciones
Elabora un escrito
con conceptos de
M. Foucault y
entrega de la
bitcora o
memoria.
RECURSOS
Pintarrn
Plumones
Texto: Vigilar y Castigar
Televisin
DVD
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
PRODUCTOS
B 1, 2, 10, 14
E 1, 2, 6
Reporte de pelcula
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
Conceptos de M. Foucault y
entrega de la bitcora o memoria.
B 1, 2, 10, 14
E 1, 2, 6
ELEMENTOS PARA
EL EXAMEN
PARCIAL
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
X
6.3
7.2
%
8
ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
DECLARATIV
O
15%
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo mdulo IV.
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
H C
15
%
7
QUIN
EVALA
PROCEDIMENT
AL
30%
PORCENTAJE
25%
25%
ACTITUDIN
AL
5%
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
TOTAL
50%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Retroalimentacin para actividades integradoras
Asesoras acadmicas
Trabajo conjunto con el tutor del grupo y el departamento de orientacin
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesoras acadmicas
Canalizacin al departamento de orientacin
Canalizacin con el tutor del grupo
Seguimiento al alumno
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA:
Asesoras acadmicas
Canalizacin al departamento de orientacin
Canalizacin con el tutor del grupo
Seguimiento al alumno
BIBLIOGRAFA
BSICA
COPPLESTON, Frederick.(2002) Historia de la Filosofa. Ariel, Barcelona.
XIRAU, Ramn. (2010) Introduccin a la Historia de la Filosofa. UNAM, Mxico.
SAVATER, Fernando, (2010) Historia de la filosofa sin temor ni temblor.
COMPLEMENTARIA
CAMUS, Albert. (2006) El hombre rebelde. Alianza. Barcelona.
FOUCAULT, Michel. (2008) Vigilar y Castigar. Siglo XXI, Mxico.
FRANKL, Viktor. (1991) El hombre en busca del sentido. Herder, Barcelona.
FREUD, Sigmund. (2005) El Porvenir de una Ilusin. Alianza. Barcelona.
KIERKEGAARD, Sren. (2004) Tratado de la Desesperacin. Tomo. Mxico.
LEVY, Primo. (2002) Si esto es un hombre. Muchnik Editores, Barcelona.
MALISHEV, Mijail. (1999) Vivencias afectivas y actitud ante el existir. UAEMex y UANL.
Mxico.
MARX, Karl. (2010) Contribucin a la Crtica de la Economa Poltica. Minerva
Ediciones. Mxico NIETZSCHE, Frederich. (2003 ) La Voluntad de Poder. Alianza.
Mxico.
ROSSET, Clment. (2007) El Objeto Singular. Sexto Piso, Mxico.
SARTRE, Jean Paul. (2007) El Existencialismo es un Humanismo. Folio. Mxico
Rbrica para ensayo.

Actividad Integradora I
Criterio/Desempeo
Insatisfactorio
0
Confunde las ideas de
los autores
Bsico
1
No identifica con
claridad las ideas de los
autores,
Competente
2
Identifica con claridad
las ideas de los autores
Explica de manera
correcta sus opiniones
personales
Es confuso al expresar
sus opiniones
No explica de manera
personales
Explica de manera
personales
Evala las ideas de los

autores en relacin con
su entorno
Desvaloriza las ideas de

los autores y no las
relaciona con su entorno
No evala las ideas de

los autores en relacin
con su entorno

su entorno
Ortografa, gramtica y
sintaxis
Presenta ms de diez
errores ortogrficos, de
sintaxis o gramticos.
Redacta de forma
correcta. Presenta hasta
tres errores ortogrficos,
gramticos o de sintaxis
Entrega
No entreg sino hasta

mucho despus.
Coherencia e ilacin
No mantiene la
coherencia e ilacin
durante en el texto.
Redacta de forma
correcta. Presenta hasta
cinco errores
ortogrficos, gramticos
o de sintaxis
No entreg en tiempo y
forma, pero entreg
extempornea- mente
Mantiene la coherencia
e ilacin durante la
mayor parte del texto.

Destacado
3
y las contrasta con las
de otros autores.
Explica de manera
personales y las
enriquece con otras
opiniones
su entorno y agrega
informacin relevante
Redacta de forma
correcta. No presenta
errores ortogrficos,
gramticos o de sintaxis
Entreg en tiempo.
Entreg en tiempo y
forma.
e ilacin durante todo el
texto.
e ilacin durante todo el
texto y agrega
elementos referenciales
(Citas textuales,
bibliografa, glosario)
Tota
l
Rbrica de Conferencia
Actividad Integradora II
Criterio/Desempeo
Insatisfactorio
0
No contrasta sus ideas
en relacin con las de
los autores y no da sus
propias ideas
Bsico
1
No contrasta sus ideas
en relacin con las de
los autores pero da sus
propias ideas
Competente
2
Contrasta sus ideas en
relacin con las de los
autores.
Construye sus propios

conceptos sobre las
ideas de los autores.

conceptos sobre las
ideas de los autores y
no ofrece conclusiones
No construye sus
propios conceptos sobre
las ideas de los autores,
pero argumenta su
opinin.

conceptos sobre las
ideas de los autores.
Expone de forma
coherente durante la
conferencia
Es incoherente durante
la conferencia
Es poco coherente
durante la conferencia
Expone de forma
conferencia
Propicia el inters y la
participacin del grupo
No propicia el inters y
la participacin del
grupo
Propicia medianamente
el inters y la
Tono, volumen y
claridad
No se escucha, no se
entiende.
Falla en el tono,
volumen y claridad
Tiene buen tono,

volumen y claridad
Material audiovisual
No presenta material
audiovisual
Presenta poco material

audiovisual
Presenta buen material

audiovisual

autores.
Destacado
3
autores y las enriquece
con sus propias
referencias (libros,
revistas, otros,
autores)
conceptos sobre las
ideas de los autores y
las enriquece con sus
propias referencias
(libros, revistas, otros,
autores)
Expone de forma
conferencia y es
elocuente
y ofrece una sesin de
preguntas.
Tiene buen tono,
volumen, claridad y es
elocuente
Ilustra su conferencia
con referencias
audiovisuales atinadas
Total
Rbrica de Anlisis de video

Actividad Integradora III
Criterio/Desempeo
Clasifica las
emociones presentes
en el video
Insatisfactorio
0
No clasifica las
emociones presentes
en el video
Bsico
1
Clasifica las
emociones presentes
en el video de forma
errnea
Competente
2
Clasifica las
emociones presentes
en el video
Analiza las vivencias

afectivas presentes
en el video
No analiza las
vivencias afectivas
presentes en el video

afectivas presentes
en el video pero las
confunde

afectivas presentes
en el video
Valora la importancia
de las experiencias de
los personajes
no valora la
importancia de las
experiencias de los
personajes presentes
en el video pues no
las empatiza
No propone
alternativas de
convivencia social a
partir de lo visto en el
video
Presenta ms de diez
de sintaxis o
gramticos.
los personajes
pero no las empatiza
los personajes
Propone alternativas
de convivencia social
a partir de lo visto en
el video pero inviables
el video
Redacta de forma
correcta. Presenta
hasta cinco errores
ortogrficos,
gramticos o de
sintaxis
No entreg en tiempo
y forma, pero entreg
extempornea- mente
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante la mayor
parte del texto.
Redacta de forma
correcta. Presenta
hasta tres errores
ortogrficos,
gramticos o de
sintaxis
Entreg en tiempo.
el video
Ortografa, gramtica
y sintaxis
Entrega

mucho despus.
Coherencia e ilacin
No mantiene la
coherencia e ilacin
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante todo el texto.
Destacado
3
Clasifica las
emociones presentes
en el video y aade
otras a su
clasificacin
afectivas presentes
en el video y
enriquece el anlisis
con otras crticas
los personajes
y las empatiza
el video realista y
viables
Redacta de forma
gramticos o de
sintaxis
Entreg en tiempo y
forma.
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante todo el texto
y agrega elementos
referenciales (Citas
textuales, bibliografa,
glosario)
Total
Rbrica para bitcora

Actividad Integradora IV
Criterio/Desempeo
Insatisfactorio
0
No critica las
instituciones que
someten al individuo
Bsico
1
Critica las
instituciones que
pero sin argumentos
convincentes ni se
basa en los autores
vistos en clase
Competente
2
Critica las
instituciones que
con argumentos
basados en los
autores vistos en
clase
Construye un punto
de vista objetivo de
su propia realidad
No construye un
punto de vista
objetivo de su propia
realidad
Construye un punto
de vista objetivo pero
no lo adapta a su
realidad
Construye un punto
de vista objetivo de
su propia realidad
Propone nuevas
alternativas ante las
instituciones que
No propone nuevas
instituciones que
Propone nuevas
instituciones que
Ortografa, gramtica
y sintaxis
Presenta ms de diez
de sintaxis o
gramticos.
Entrega

mucho despus.
Coherencia e ilacin
No mantiene la
coherencia e ilacin
Propone nuevas
instituciones que
pero inviables
Redacta de forma
correcta. Presenta
hasta cinco errores
ortogrficos,
gramticos o de
sintaxis
No entreg en tiempo
y forma, pero entreg
extempornea- mente
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante la mayor
parte del texto.
Critica las
instituciones que
Redacta de forma
correcta. Presenta
hasta tres errores
ortogrficos,
gramticos o de
sintaxis
Entreg en tiempo.
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante todo el texto.
Destacado
3
Critica las
instituciones que
con argumentos
basados en los
autores vistos en
clase y enriquece su
crtica con la de otros
autores.
Construye un punto
de vista objetivo de su
propia realidad y lo
enriquece con
opiniones de otros
autores.
Propone nuevas
instituciones que
realistas y viables.
Redacta de forma
gramticos o de
sintaxis
Entreg en tiempo y
forma.
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante todo el texto
y agrega elementos
referenciales (Citas
textuales, bibliografa,
glosario)
Total

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PLANEACIN DIDCTICA GENERAL

ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE FILOSOFA

Colaboradores por Plantel

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

El origen de la filosofa actual: Los maestros de la

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

acervo con el que

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Disciplinares Bsicas

TEMA: Karl Marx: El Hombre como producto del trabajo

Competencia Disciplinares Extendidas

Karl Marx: El Hombre como producto

Pintarrn, plumones, Internet

Conclusiones por escrito

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Disciplinares Bsicas

Competencia Disciplinares Extendidas

TEMA: Friederich Nietzsche: EL Hombre como Voluntad de Poder

Friederich Nietzsche: El Hombre

Captulo 2 del ensayo

Pintarrn, plumones, Guas de preguntas, lectura seleccionada: copias

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Disciplinares Bsicas

Sigmund Freud: El Hombre como Ser Deseante

PROPSITO DEL TEMA:

Competencia Disciplinares Extendidas

Evala los conceptos de yo, ello, supery y los deseos.

Sigmund Freud: El Hombre como ser

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Captulo 3 del Ensayo

Entrega de la introduccin y las

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes

Competencia Disciplinares Bsicas

1 Analiza y evala la importancia de la filosofa

3. Realiza procesos de obtencin,

PROPSITO DEL TEMA:

Albert Camus: El Hombre Rebelde

Lectura del texto: El Hombre

Elementos visuales para

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes

Competencia Disciplinares Bsicas

1 Analiza y evala la importancia de la filosofa

TEMA: Jean Paul Sartre: El Ser en S y el Ser Para S

3. Realiza procesos de obtencin,

PROPSITO DEL TEMA:

Jean Paul Sartre: El Ser en S y el

Lectura del texto: El existencialismo es un humanismo

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Lista de cotejo mdulo I.