PROYECTO EDUCATIVO:

“So no només és una ordre per a cavalls....”

Aquí os expongo un posible esbozo de lo que sería una guía para realizar una intervención
educativa específica, pensada para niños de 5 a 12 años; sin embargo habría que modificarla y
readecuarla después de conocer y observar las características del grupo participante y el espacio
de trabajo.

Resumen de la actividad:

El núcleo de la actividad, la parte de la visita-taller en la clase, consiste en trabajar con

los niños de una manera lúdica una serie de conceptos relacionados con la idea de
comunicación y la idea de cuerpo, ambos insertados en un eje o tensión entre la
expresión artística y la tecnología. El punto de partida es el dibujo entendido como
expresión procedente del trazo, del movimiento, buscando la comprensión del acto
artístico en su valor como experiencia, y su transversalidad con otras disciplinas
artísticas como el teatro, la danza o la música (a través del trabajo sobre los conceptos
de ritmo, fuerza, intensidad, etc.).
En tanto que el arte y la tecnología pueden ser medios de expresión y comunicación,
la actividad busca asimismo explorar el modo de relacionarnos en y con ellos, como
autores/emisores, como espectadores/receptores, o mezclando estas categorías.
La tecnología pensada para la actividad final de la visita consiste en la instalación de
una gran pantalla de plástico transparente (en conexión con el formato de mural
pictórico, pero también con la pantalla tecnológica propia del ordenador o de la
televisión, y a su vez con la dimensión arquitectónica que implica y que es su base),
que puede ser golpeada, percutida y tocada, en el sentido literal pero también como
instrumento, por estar ésta amplificada con micrófonos de contacto sensibles a la
fricción. El concepto de contacto se amplia aquí en sus dos significados, como roce o
toque físico, o como comunicación, relación, familiaridad o intimidad. A través de
juegos de azar y en grupo el objetivo consiste en acompañar a los niños en un viaje
que se iniciaría en el gesto primario del dibujo (o la escritura), recuperando la
dimensión corporal que le es propia, volviéndolo gesto sonoro, y porqué no, gesto que
danza, que teatraliza, y que puede componer musicalmente de una manera colectiva y
divertida.
Estructura resumen:

1. PRE-VISITA a la clase (más o menos una semana antes de realizar la actividad).

2. VISITA-TALLER:
- Introducción :
- Presentación + Intro oral (recordar la presentación de la semana anterior)
- Intro a los conceptos de trabajo + debate
- Ejercicios de calentamiento
- Desarrollo:
- Explicación del juego/práctica educativa (instrucciones + ejemplos)
- Montaje de la tecnología
- Actividad lúdica con tecnología (diferentes ejercicios)
- Desmontaje de la tecnología
- Desenlace:
- Puesta en común de sensaciones, ideas, experiencias
- Revisión de los conceptos trabajados
- Debate
- Conclusión + despedida

NOTA: Toda la actividad debería ser registrada en vídeo y audio para luego compartirla
(especialmente la parte de taller).

3. Re-contacto POST-VISITA:
- Colgar la vídeo-crónica en nuestro blog junto a nuestra experiencia, con un espacio
para comentarios.
- Añadir links, bibliografía, y referentes de interés para permitir una exploración por su
cuenta.

NOTA: El vídeo debería permitir la descarga gratuita y directa para que lo puedan bajar desde
casa. Una opción es Vimeo.

Materiales:

- Pantalla de plástico: metacrilato, acetato, poliestireno, polietileno, polipropileno

(ligera, grande -que quepa por la puerta y fácil de transportar), rígida, transparente)
- Sujeciones o pies para la pantalla: escuadras....
- Micrófonos de contacto, cables y altavoces
- Ordenador portátil
- Cinta adhesiva
- Materiales de diferentes sonoridades (metal, vidrio, madera,cepillos, pinceles,
juguetes musicales...)
- DACS u otro material pictórico graso pero limpio y no tóxico para pintar la superficie
de plástico transparente.
- Conceptos escritos en papelitos en un contenedor (botella, bolsa, caja..) para
cogerlos al azar
- Cámara de fotos/ cámara de vídeo/ grabadora audio.

Preparación previa de los materiales y del taller:

- Pruebas de los materiales y experimentación

- Formación de los educadores y debate
- Ensayo de prueba
PRE-VISITA en la clase:

Presentación:

- Presentación de nosotros, como equipo, como individuos

- Presentación del proyecto (juego, experiencia de aprendizaje diferente...)
- Presentación de ellos, como escuela, como clase, como individuos (tomar notas,
acordarnos de los nombres en lo posible)
- Debatir la intervención lúdica y los conceptos de trabajo (Qué les parece, si están
motivados, qué esperan.../ Qué entienden por dibujo, música, tecnología, arte,
artista, actor, espectador...)
- > creación de expectativas (deseo, intriga, curiosidad...)
- Pasar permisos para la grabación de los niños.

Observación:

- Observación del espacio de trabajo:

- para distribución de grupo/s
- para “rollanas”
- para introducir la pantalla de plástico
- para la realización de actividades de movimiento corporal
- para la realización del taller
- enchufes
- posible movilidad del mobiliario de la clase

- Observación de los niños:

- cantidad
- características generales y específicas o especiales
- ambiente
- temáticas en curso, asignaturas, nivel, intereses (especialmente artes
plásticas, música y tecnología..)

- Observación del profesorado:

- implicación: grado, tipo...
- metodología pedagógica, tipo de trato hacia los alumnos (posicionamiento del
profesor), tipo de dinámicas establecidas...
VISITA-TALLER:

Introducción oral (Conversación sentados en “rollana”):

- Nos volvemos a presentar, pedimos que se vuelvan a presentar, recordamos la PRE-
VISITA.
- Preguntamos sobre su conocimiento sobre nuestros conceptos de trabajo,
provocamos, fomentamos el debate, el diálogo, la reflexión y el intercambio de
información y la escucha entre ellos (estaría bien que todos participaran en esta
primera fase).
- Posible hilo de conceptos:
- De dónde venimos/ qué somos: Universidad, educación, escuela, alumnos,
estudios, aprendizaje.
- Qué nos interesa/ qué saben: Bellas artes, arte, artista, espectador, obra de
arte
- Diferentes disciplinas/ qué es arte y qué no/ que oficios o artistas conocen/
qué hacen/ qué conocen sobre: Dibujo/ pintura/ escultura/ danza/ música/
teatro/ cine...
- Qué hacen ellos en clase o fuera en relación al “arte”/ Si dibujan/ Cómo
dibujan/ Con qué/ Si “esculpen” o modelan/ Qué han hecho en clase/ Etc.
- Qué tienen en común las diferentes disciplinas artísticas:
- Gestualidad/ Movimiento: Hacer cómo que pintamos en el aire todos
juntos/ Hacer cómo que tocamos instrumentos musicales invisibles/
Etc.
- Expresión/ Comunicación: Traer a debate la idea de arte como
vehículo para la expresión o comunicación diferente, alternativo a la
comunicación oral/verbal/etc.. Introducción del objeto (dibujo,
escultura, ready-made)/ausencia del objeto o no en las artes vivas
(música, teatro, performance).
- Qué entendemos por comunicación o expresión/ Saben qué significa/ Cómo
nos comunicamos normalmente (verbal, gestual, corporal...)/ A través de qué
(comunicación directa, por correo, por teléfono...)
- La tecnología como medio de comunicación u expresión: Qué opinan/ Cuáles
conocen y Qué saben de ellas/ Cuales son las características comunicativas
de cada tecnología (direcciones, sentidos, contenidos): Televisión, radio,
ordenador, internet, teléfono móvil...
- Qué es la pantalla/ Cómo nos comunicamos con ella/ Cuales son los sentidos
que intervienen (vista, tacto, oído, olfato, etc./ ¿Nos escucha la pantalla?...)

Ejercicios/juego colectivos:

Son como ejercicios de calentamiento y distensión para fomentar el ambiente lúdico e

introducir la experiencia de aprendizaje como un espacio diferente. En el caso de que
no pueda participar todo el mundo de manera simultánea se utilizarían dados para
introducir el azar.

1. Sobre la expresión/ comunicación (cotidiana o extraña), sobre el lenguaje visual/

sonoro...

- Ejercicio de expresión gestual “en silencio” (descartamos la comunicación

verbal temporalmente): cara/ manos/ dedos/ pies...
- Ejemplo: Cómo expresaríamos “prisa”/alegría/ aburrimiento/ enfado/
estar dormido/etc./ utilizando sólo la cara/ las manos/ los pies/etc.
- Ejercicio de expresión sonora y táctil (descartamos la comunicación verbal
(palabras) y la visual)
 - Ejemplo: Tiramos los dados al azar para seleccionar un emisor y un
receptor, le tapamos los ojos al receptor y le pedimos al emisor que
intente comunicarle determinados mensajes a su compañero sólo
mediante el tacto o el sonido:
Cómo se expresaría Qué hay algo muy urgente, alarma, ayuda/
Qué nos ha tocado un premio enorme, euforia/ Qué estamos
contentos o tristes/ Etc.

-> Traer a debate las diferencias entre lenguaje visual, sonoro, táctil....

2. Sobre el dibujo como herramienta de representación/ expresión, sobre los

conceptos de figuración o abstracción, sobre el gesto/ el ritmo/ la intensidad, sobre
la posible musicalidad/ danza en el dibujo, y sobre la imaginación:

Explorar el dibujo y el cuerpo:

- Ejercicio de dibujo gestual en el aire (en silencio) con un lápiz imaginario...
- Ejemplo: Cómo se dibuja un punto/ una línea/ vertical/ horizontal/
círculo/ cuadrado/ ondas/ línea muy corta/ línea muy larga...
- Dibujar en un papel imaginario: explicar las dos dimensiones
(círculo...)
- Dibujar en el espacio: intro a la tercera dimensión (escultura, esfera...)
- > Dibujo= cuerpo + movimiento (rastro? en papel, en arena, en
paredes, mesas, etc.)
- Del dibujo al cuerpo: Cómo sería una línea vertical/ horizontal en
nuestro cuerpo (Ej: Dibujarnos una línea de los pies a la cabeza...,
otra línea de mano a mano, a nosotros mismos o al compañero...)
- Ejercicio de cuerpo estático como escultura o performer (mimo, actor...) que
representa: una línea, un círculo (cuerpo de palo, cuerpo hecho bola, etc.)...,
individualmente y luego colectivamente.
- Ejemplo: Cómo haríamos una O con nuestro cuerpo/ Cómo haríamos
un cuadrado con todo el grupo....

Teatralizar el gesto del dibujo:

- Ejercicio dibujo + ritmo + intensidad/ fuerza/ emoción
- Ejemplo: Con el lápiz invisible, cómo hacemos puntos pequeños y
rápidos/ puntos gordos y fuertes/ nubes lentas y suaves/ lluvia de
tormenta/ tachar enfadados, etc.. (lento/rápido, suave/fuerte/,
emociones...)

Devolverle la sonoridad al gesto, su musicalidad:

- Ejercicio anterior + SONIDO: Nos inventamos el sonido de nuestros trazos,
mientras los dibujamos en el aire generamos su sonido, primero todos juntos,
luego uno por uno nos escuchamos...
- Ejemplo: Cómo suenan círculos rápidos/ puntos pequeñitos y rápidos/
ondas de mar lentas y suaves/ nubes de tormenta que lanzan rayos/
estrellas que brillan contentas, etc.

Taller/ Actividad con la tecnología:

Preparación de los grupos y de la tecnología en el espacio

- Introducción sobre la tecnología que usaremos: Qué son los micrófonos/ Cómo
funcionan/ Qué podría ser la pantalla (papel transparente, una televisión vacía...)/
Qué son los cables/ Para qué sirven (conducción de energía, electricidad,
información, etc.)
- Introducción al juego:
- Grupos con nombres propios (mejor que ellos se autodenominen...)
- Explicación del juego

JUEGO: Experimentar (1,2), Jugar (3), Celebrar (4):

-> Proponer ideas, conceptos mediante un juego de azar

Experimentar:
1. Dibujar con sonido:
- Libre (recuperar los ejercicios anteriores)
- Formas/ Conceptos/ Objetos (ofrecidos mediante azar)
- Suave/ Fuerte/ Diferentes ritmos
2. Cómo suenan otro materiales sobre la pantalla de plástico:
- Escucha/ observación de los diferentes sonidos: textura, tono,
connotaciones, comparaciones entre ellos.
- Plástico, metal, vidrio, madera, maracas, aire (características y
“personalidad de los materiales”, denotaciones del material y
connotaciones culturales y subjetivas...)
- Probar las diferentes zonas de la pantalla/ percutir/ marcar ritmo con
palmas...
Jugar:
3. Disponer un grupo de cada lado:
- Mirarse (mirada al grupo mismo, mirada al otro grupo a través de la
pantalla)
- Experimentar (hablarse, tocarse, directamente y a través de la
pantalla)
- Dibujarle al otro + adivinanza
- Componer sonidos para el otro/ Qué sugiere?
-> Debatir y analizar cada ejercicio/ Realizar los ejercicios por turnos y con
conceptos al azar ( podemos llevar los conceptos escritos en papelitos en una botella
o de otra manera...)

Celebrar:
4. Actividad final:

4.1. Previamente a la actividad les pedimos que cierren los ojos y que
escuchen una música que les pondremos: Qué sugiere/ Qué nos viene a la cabeza/
Cómo es el ritmo...
4.2. Dibujar con DACS (u otro material testado previamente y apto para niños)
en la pantalla de plástico por las dos partes respetando el sonido de una música que
les propondremos (atendiendo al sonido que producimos mientras dibujamos,
dialogando con el ritmo y otras cualidades de la música)...

Music-pinta-bailamos siguiendo el ritmo y la melodía de la música, mezclándonos con

ella y poniendo color!!

NOTA: Estaría bien que la pantalla de plástico fuera lo suficientemente ancha como para
permitir a todos los niños participar de manera simultánea.