Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
para poder
dicen
que
Cohesin
Ha sido definida por sprott (1975) como: el campo total de fuerzas
motivantes que acten sobre los miembros para mantenerlo en el
grupo.
Este campo total de fuerzas motivantes est determinado por diversos
factores humanos tales como la estimacin hacia otros integrantes del
grupo, la admiracin profesional, las perceptivas de aprendizaje, el
sentido del procesamiento y muchas otras ms.
Esta cohesin puede manifestarse en una atmosfera agradable, en la
cooperatividad, en la integracin del grupo y, en general, en unas
relaciones humanas ms o menos satisfactorias.
La cohesin se refiere al grado de atraccin que experimenta la persona
hacia los dems miembros del grupo y puede ser apreciada mediante la
tcnica de anlisis de conciencia como test socio-mtrico.
Tomando en cuenta esta definicin, se considera importante la cohesin
en un grupo, ya que existiendo buena relacin entre los miembros es
ms fcil establecer acuerdos, as como soluciones a problemticas
surgidas dentro del mismo. Por lo que se deduce que el adolescente
pertenece al grupo mediante la dinmica establecida en l, participando
de actividades, costumbres y rituales dentro del contexto grupal, de esta
forma se puede observar los roles que desempea cada miembro, as
como las normas que rigen a cada integrante y por ende al grupo como
conjunto.
Normas
Son las reglas que rigen la conducta de los individuos del grupo y que en
conjunto forman lo que se dominan cdigo. El objetivo de las normas es
proporcionar una estructura estable en pro del logro de los objetivos
planeados.
Las normas pueden ser implcitas y explicitas. Las primeras son aquellas
que son sobreentendidas, en virtud de su carcter tctico.
Las normas explicitas son aquellas que requieren de una instruccin
previa para tener conocimiento de ellas.
En la adolescencia las normas son establecer reglas que difcilmente
ellos aceptan pero esas reglas son para que el grupo lleve un buen
control, con un buen ambiente entre los miembros del grupo. Por lo que
a los adolescentes se les debe empezar a formar los hbitos del respeto,
la responsabilidad para que ellos a su vez empiecen a ser mejores
personas.
Roles
Cuando todos los miembros del grupo desempean roles o funciones.
Lindgren define a los papeles de un grupo como las pautas de accin
que indican el rango de accin. Ralph Lintos, a su vez, los define en
funcin de las acciones que el individuo realiza para validar la
ocupacin de un rango, y Miller dice que los roles tienen cierto efecto
normativo en la conducta social y sirve para fijar lmites en la conducta
de los miembros de la sociedad, esenciales en la conducta. Los roles
determinan la conducta, segn el rango que la persona ocupa.
Berlo subraya que el rol es el nombre que se da a un conjunto de
conductas y a una determinada posicin dentro de un sistema social. Los
nombres que se utilizan se refieren, al mismo tiempo, a un conjunto de
conductas, y a una posicin dentro de un sistema. Los roles son
estructuras impuestas a la conducta. Se pueden considerar a las
conductas de rol desde distintos puntos de vista. Todos ellos pueden ser
desempeadas
por
las
personas
dentro
de
un
determinado rol.)
3. Expectativas de rol: (imgenes que se forman la gente sobre las
conductas ejecutadas en un determinado rol.)
Los roles se clasifican en tres categoras amplias:
A. Roles para la tarea del grupo
Su propsito es facilitar y coordinar los esfuerzos del grupo relacionados
con la seleccin con la seleccin y definicin de un problema comn y
con la solucin de este.
Los roles se identifica en relacin a las funciones de facilitacin y
coordinacin de las actividades para la solucin de problemas del grupo.
Cada miembro puede desempear ms de un rol en cualquier
intervencin o gran cantidad de roles en intervenciones sucesivas.
Algunos o todos estos roles pueden ser desempeados tanto por el
lder del grupo, como por los diferentes miembros. Estos roles son:
a) El indicador-contribuyente. Es quien sugiere o propone al grupo
nuevas ideas o una forma diferente de ver el objetivo o el
problema del grupo.
b) El indicador de informacin. Es la persona que pregunta para
aclarar las sugerencias hechas, en trminos de su adecuacin a los
hechos, para obtener informacin autorizada y hechos pertinentes
a los problemas que se discute.
abiertos
los
canales
de
e) El chivo emisario.
f) El opositor y el saboteador.
g) El doble y el tercero excluido.
El role-playing (segn moreno), consiste en solicitar a un miembro que
represente diferentes roles, todo ello con diversos compaeros: se
invierten los roles, luego se analizan los resultados.
La adquisicin de roles en la adolescencia se debe a las conductas que
desarrollen, Ya que se encuentran en una edad donde estn en busca de
su personalidad y el circulo social en el que se manejan tiene mucho que
ver para desempear el rol que l quiere ser o el rol que los dems
quieren que el desempee.
1-BALES R.F. - Interaction process analysis. Cambridge, Mass. Addision Wesley, 1995
proceso de la comunicacin. Editorial el ateneo. Buenos aires. 1975
social psycology. Basic Inc., 1965
2- BERLO K. David. El
4-
7-
9
Knope. Inc. 1949.