CIENCIAS NATURALES.

Escuela: Clave: : 25EPR0639K

Zona escolar
025
Sector VI
Practicante:Keshia Irasema Beltrn Ibarra Sesiones: 1 Tiempo estimado: 1
hora
Cuarto Grado
Ciencias Naturales
Bloque II
Nombre del maestro: Ma. Del
Pilar Vsquez Espericueta.
Propsitos para el estudio de exploracin:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los
seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven.
Competencias que se favorecen:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y la sociedad
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprendizajes esperados:
Contenido:
Explica que son las relaciones entre
Ecosistema:
relacin
entre
los
los factores fsicos (agua, suelo,
factores fsicos y biolgicos de la
aire y sol) y biolgicos (seres vivos)
naturaleza.
conforman ecosistema y mantienen
su sustentabilidad.
Material didctico del alumno:
Material didctico para el maestro:
Hojas blancas
Libro de texto de ciencias naturales
pagina 58-62
Fotocopias
Fotocopias
Cartulina
Hojas blancas
Imgenes
Cartulinas
Plumones
Impresin de imgenes
Colores
Computadora
Caon
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela: La escuela se
encuentra en un sector semiurbano, las personas que habitan en ese contexto son
poco sociables. El contexto escolar de la escuela es considerado favorable para el
buen desarrollo del aprendizaje del alumno ya que este cuenta con todas las aulas
destinadas para cada situacin, cada grado tiene su propio saln y no lo comparte con
ningn otro grado, tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls, de
artstica, de educacin fsica, bibliotecario, 2 intendentes y un director, en total la
escuela cuenta con 13 Maestros incluyendo al Director.
Esta institucin tiene espacios de esparcimiento para la realizacin de actividades
deportivas, una de las ventajas que tiene la escuela es el amplio espacio que tiene

para poder realizar actividades fuera del aula, pero en contrario a esto una de las
desventajas es que la escuela se encuentra casi pegada a un canal donde se logra
apreciar que siempre se encuentra lleno de basura y los olores no son muy agradables.
La participacin por parte de los padres de familia, ha sido constante debido a que si
se requiere su apoyo en cuestin del aprendizaje de su hijo, asiste cuando se le
solicita, sin embargo existen nios que no requieren con este apoyo siendo estos los
alumnos con conducta inadecuada dentro y fuera del aula.
Diagnostico del grupo: El grupo se compone de 24 alumnos, de los cuales 11 son
hombres y 13 mujeres, el grupo se conforma con alumnos visuales y auditivos,
conforme al diagnostico que se ha realizado los resultados llegaron a esa afirmacin,
por lo cual no al planificar no se requiere hacer adecuaciones extras, sin embargo
estos resultados incitan a elaborar secuencias didcticas acordes a ellos.
El contexto de los alumnos es que la mayor parte viven con sus dos padres, en este
sentido es favorecer, sin embargo existen alumnos al lado de sus padres que tienen
que presenciar los problemas y discusiones entre pareja, afectando la integracin del
alumno, el resto vive solamente con su madre o bien en casa de los abuelos, siendo
esto menos complejo que los viven con sus padres, favorecedor por no estar expuestos
a pleitos pero por el contrario ausencia del apoyo paterno.
Al comienzo del ciclo escolar se realiz un diagnostico de todas las asignaturas en
general y los resultados no fueron muy favorables, tal es el caso que en Matemticas
se les dificulta la multiplicacin y de la misma forma razonar el por qu de ese
resultado, por otra parte en el caso de Ciencias Naturales no reflexionan sobre las
causas de el por qu de las cosas, considerando esto para trabajar con nfasis en ello,
en cuestin del comportamiento de los alumnos se han detectado algunos problemas
ms que nada se presenta al momento de trabajar, se distraen muy fcil y de la misma
forma se ponen a platicar y a pararse por la nada, en cuanto a la convivencia que se
da entre nios y nias es demasiado compleja pues se manifiesta rechazo por distinto
genero.
Actividad de inicio.
Para comenzar con las actividades del tema, primeramente se harn lo que son los
rescates de conocimientos previos se organizar el grupo en plenaria para que de esta
manera cada uno de ellos se vea y sirva as mismo para que consideren cada una de
las participaciones de los diferentes alumnos, donde aqu como docentes, tomaremos
en cuenta cada una de las participaciones que tienen los alumnos y que es lo que
saben sobre el tema que se ver, tambin los rescates de conocimientos previos es
para que se adentren a lo que se ver en esta sesin y as mismo tengan una nocin
sobre lo que se va a llevar a cabo y que es lo que ms o menos saben de este tema,
para comenzar se les pegaran 3 imgenes de acuerdo a los ecosistemas como lo son
el desierto, la selva y el bosque, lo cual los alumnos se preguntaran Qu observan en
cada una de estas imgenes? Cmo se llama a todo el conjunto de cada una de las
imgenes que estas observando? Saben cmo est compuesto un ecosistema? De

acuerdo a la contestacin de cada uno de los alumnos tendr previsto que tanto es lo
que saben, se les pondr en diferentes hojas de color, Qu es un ecosistema? Qu es
lo que conforman un ecosistema? Cmo se desarrolla cada uno de los ecosistemas?
Estas ya sern explicadas por parte del docente para as que los alumnos les quede
ms claro lo que se va a tratar.
As mismo se les entregara una fotocopia donde vendr 3 columnas de los diferentes
ecosistemas ya explicados y ellos tendrn que poner la caracterstica que los
diferencia entre uno y otro encontrado en el anexo 1, lo cual cada uno de ellos lo har
de una manera consiente de acuerdo a lo que ya se estableci, para hacer la actividad
del cuadro comparativo los alumnos se regresaran a su lugar para que hagan el
trabajo individualmente y que as mismo lo desarrollen de acuerdo a sus aprendizajes.
Para el momento de la evaluacin se utilizar la tcnica de observacin, utilizando
lo que es el diario de clase, donde se plasmar que es lo que conocen del
ecosistema, si reconocen el ecosistema que se encuentra en cada una de las
imgenes, saben los compuestos de cada uno de estos, ya que tambin se plasmar lo
que son las actitudes de los alumnos tanto positivas como negativas, los
conocimientos que lograron alcanzar de acuerdo a esta actividad y as mismo, esta
evaluacin es sustentada en la herramienta nmero 4, de la lectura herramientas,
estrategias y tcnicas de evaluacin para un enfoque formativo.
Actividad de desarrollo.
Para el desarrollo de estas actividades, sobre los ecosistemas y las interacciones que
tienen cada uno de ellos como lo son el desierto, la selva y el bosque, tanto como los
factores fsicos y biolgicos, donde se les mostrara un video sobre estos ecosistemas
https://www.youtube.com/watch?v=FHyD0ITyDMQ, el video nos habla sobre la
estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento, como ayuda de los
factores fsicos a que los seres vivos se mantengan en vida dentro de cada uno de
estos ecosistemas, la conceptualizacin del ecosistema en los diferentes tipos de ellos,
de acuerdo a esta actividad estarn organizados de una manera en que todos los
alumnos puedan ver el video y el proyector, en base a esta actividad, los alumnos
tendrn que hacer diversas anotaciones en su cuaderno porque de esta manera para
la finalizacin se les pedir una pequea sntesis, lo cuales se les har mencionar
diversos puntos que pueden rescatar de lo que es el video que ser presentado como
lo son, que es un ecosistema, cuales son los factores fsicos y biolgicos, la relacin
que tiene los dos factores y como ayudan al ecosistema.
Al termino del video por parte del docente pasara a cada uno de los lugares de los
alumnos, para tomar anotaciones si es que se est trabajando correctamente, donde
esto tambin contara para su calificacin ya que ser anotado en la lista, para hacer
una breve participacin de lo que observaron del video y tener ms claro de lo que
quiso dar a conocer esta parte, el docente les entregar lo que es una lectura para el
reforzamiento de cada uno de estos puntos y tambin lo que se observ en lo que es
la parte del video, esta lectura se encuentra en el libro de texto pagina 58 a la 62, pero
a los alumnos ser entregada en modo de fotocopia, el libro de texto solo ser el
apoyo para el docente.
Al trmino de la lectura ya que los alumnos la hayan ledo de manera individual se les

entregar una hoja blanca donde tendrn que hacer una pequea sntesis para que les
quede claro lo que quiere decir cada uno de los ecosistemas y que ellos mismo
realicen lo que es la sntesis para un retornamiento ms sobre este tema.
En base a lo que se va a evaluar el sustento ser en la herramienta 4, de la lectura
herramientas, estrategias y tcnicas de evaluacin para un enfoque formativo, se
tomara en cuenta de acuerdo a cada una de las actividades que se plantearon se
utilizara la tcnica de desempeo de los alumnos que como instrumento
queda como el cuaderno de los alumnos donde gracias a esto se plasmar en una
lista lo que se hayan entregado y quien trabajo de manera correcta, donde de igual
manera por medio de la evaluacin ya que se tomara en cuenta la actitud de cada uno
de los alumnos al momento de desarrollar lo que es esta sesin.
Actividad de cierre.
Ya el termino de todas las actividades, se tendrn que formar en equipo ya que esto
ser para que cada uno de los alumnos, llegue a lo que es el aprendizaje esperado que
se est planeando, se utilizar la estrategia para la formacin de equipos de un dulce,
donde cada uno de estos tendr un numero escondido del dulce, lo cual sern de 4
integrantes, dentro del saln de clases se les entregara el dulce y de manera ordenada
se tendrn que forman, para tener un orden de esto les pedir que levanten la mano
los numero 1 y as sucesivamente hasta que ya estn formado todos los integrantes,
donde como finalizacin se les entregara lo que es una cartulina o un pedazo de esta
misma, les entregare imgenes como pueden hacer una lmina o impresas, lo cual
tendrn que realizar un cartel o ya se un aviso donde los alumnos digan que cuiden lo
que son los ecosistemas, cada uno de ellos llevaran lo que son sus apuntes para que
se basen para hacer su cartel este cartel tiene que ser llamativo y que contenga lo
necesario para que les quede claro lo que son cada uno de los ecosistemas y la
diferencia que tiene sobre esto, los alumnos podrn ponerse como ellos quieran para
trabajar ms agosto ya sea si quieren sentarse en el piso o en sus mismas sillas, se les
entregara lo que son los plumones o ya sean colores.
Al termino de sus carteles, los diversos equipos pasaran a dar un breve explicacin
sobre lo que hicieron, como lo realizaron y si tuvieron dificultad al momento de
hacerlo, se tomara en cuenta diversos puntos para su evaluacin, ya que antes
mencionarlo todos los alumnos tendrn que participan se comenzara dando lo que son
las indicaciones, como guardar silencio al momento de que pasen sus compaeros y
diversas cosas que ya estn plasmadas en lo que es su reglamento escolar, al trmino
de sus exposicin los pegaremos ya sea a dentro del saln como a fuera en algunos
lugares por parte de la escuela, para que los dems compaeros de la misma, lo
observen y sepan un poco sobre los ecosistemas y la importancia que tiene cada uno
ellos dentro de lo que es nuestro planeta tierra, de igual manera antes de exhibirlos el
docente dar el punto bueno ya sea en cuestin de faltas de ortografa y la redaccin
que tienen cada uno de estos.
Gracias a esto se tomara ya en la evaluacin sustentada en la herramienta 4, de la
lectura herramientas, estrategias y tcnicas de evaluacin para un enfoque formativo,
donde la tcnica ser el anlisis de desempeo y como instrumento una lista de cotejo
encontrada en el anexo 2, donde tomaremos en cuenta diverso puntos, al momento de

pasar lo que es al frente y tambin en como hicieron lo que es su cartel, de igual

manera como en cada uno de los momentos tambin se har partir por lo que son sus
actitudes y su comportamiento dentro de cada una de las actividades y tambin al
momento de pasar a exponer, que tanto respeto tienen hacia sus dems compaeros y
lenguaje que estn utilizando para expresarse sobre lo que estn explicando, ya que
nos daremos cuenta de que es lo que tanto aprendieron y si les quedo claro cada uno
de los momentos que se explicaron sobre los ecosistemas.
Anticipacin a dificultades.
-

Inasistencia del docente encargado del grupo.

Inasistencia de los alumnos.
Falta del material que se utilizar.
No hay clases

Adecuaciones para alumnos con aprendizaje lento:

Inicio: Se apoyar con la explicacin de lo que harn en el cuadro comparativo de
los diversos ecosistemas.
Desarrollo: Ayuda a la lectura y realizacin de la sntesis por parte del docente
Cierre: apoyo al equipo
Al alumno que tome en cuenta de acuerdo a que necesita ms apoyo, lo integre con
sus dems compaeros ponindolo adelante y as mismo poder tenerlo vigilado y
controlado para que realice cada una de las actividades previstas, se le dio material
de acuerdo a su aprendizaje donde se le dio apoyo para su realizacin y se form en
equipos con sus compaeros siendo el lder para que as su participacin sea mas
afectiva.
Adecuaciones para alumnos que terminan rpido:
Inicio: se les pedir que realicen ms texto de lo previsto.
Desarrollo: tendrn que realizar 1 cuartilla
Cierre: Apoyo al equipo

Vctor Manuel Sandoval Ceja

Ma. Del Pilar Vsquez

Espericueta
____________________________
Profesor asesor

______________________________

grupo
Keshia Irasema Beltrn Ibarra
Pacheco
__________________________
Alumno
Director

Encargado del
Emilia Elena Castro
___________________________________
Practicante

ANEXO 1
NOMBRE:____________________________________________________________________
CARACTERISTICAS.
SELVA

BOSQUE

DESIERTO

ANEXO 2
INDICADORES

SI

NO

Rescataron el significado del ecosistema

Reconocen los factores fsicos y biolgicos
Reconocen los componentes del ecosistema
Aportaron otras ideas
Utilizaron un lenguaje entendible
Lo realizaron de manera creativa

Texto de anlisis
Contexto educativo
La escuela primaria Jos Cayetano Valades se encuentra ubicada en la colonia
Salvador Allende, donde el nivel socioeconmico es de nivel medio.
La escuela se encuentra en un sector semiurbano, las personas que habitan en
ese contexto son poco sociables. El contexto escolar de la escuela es considerado
favorable para el buen desarrollo del aprendizaje del alumno ya que este cuenta
con todas las aulas destinadas para cada situacin, cada grado tiene su propio
saln y no lo comparte con ningn otro grado, tiene un profesor al frente por saln,
con 1 profesor de ingls, de artstica, de educacin fsica, bibliotecario, 2
intendentes y un director, en total la escuela cuenta con 13 Maestros incluyendo
al Director.
Esta institucin tiene espacios de esparcimiento para la realizacin de actividades
deportivas, una de las ventajas que tiene la escuela es el amplio espacio que tiene
para poder realizar actividades fuera del aula, pero en contrario a esto una de las
desventajas es que la escuela se encuentra casi pegada a un canal donde se
logra apreciar que siempre se encuentra lleno de basura y los olores no son muy
agradables.

La participacin por parte de los padres de familia, ha sido constante debido a

que si se requiere su apoyo en cuestin del aprendizaje de su hijo, asiste cuando
se le solicita, sin embargo existen nios que no requieren con este apoyo siendo
estos los alumnos con conducta inadecuada dentro y fuera del aula.

Diagnstico del grupo

El grupo se compone de 24 alumnos, de los cuales 11 son hombres y 13 mujeres,
el grupo se conforma con alumnos visuales y auditivos, conforme al diagnostico
que se ha realizado los resultados llegaron a esa afirmacin, por lo cual no al
planificar no se requiere hacer adecuaciones extras, sin embargo estos resultados
incitan a elaborar secuencias didcticas acordes a ellos.
El contexto de los alumnos es que la mayor parte viven con sus dos padres, en
este sentido es favorecer, sin embargo existen alumnos al lado de sus padres que
tienen que presenciar los problemas y discusiones entre pareja, afectando la
integracin del alumno, el resto vive solamente con su madre o bien en casa de
los abuelos, siendo esto menos complejo que los viven con sus padres,
favorecedor por no estar expuestos a pleitos pero por el contrario ausencia del
apoyo paterno.
Al comienzo del ciclo escolar se realiz un diagnostico de todas las asignaturas en
general y los resultados no fueron muy favorables, tal es el caso que en
Matemticas se les dificulta la multiplicacin y de la misma forma razonar el por
qu de ese resultado, por otra parte en el caso de Ciencias Naturales no
reflexionan sobre las causas de el por qu de las cosas, considerando esto para
trabajar con nfasis en ello, en cuestin del comportamiento de los alumnos se
han detectado algunos problemas ms que nada se presenta al momento de
trabajar, se distraen muy fcil y de la misma forma se ponen a platicar y a pararse
por la nada, en cuanto a la convivencia que se da entre nios y nias es
demasiado compleja pues se manifiesta rechazo por distinto genero.

Narracin de la estrategia didctica

El aprendizaje esperado que se tomo como referencia fue: Explica que
son las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y sol) y
biolgicos (seres vivos) conforman ecosistema y mantienen su
sustentabilidad y con base a este aprendizaje se realizaron una serie de
actividades para llegar a los propsitos planteados, en cuanto a las
competencias que se desarrollarn:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y la sociedad
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin
El enfoque de acuerdo a las ciencias naturales es propiciar que alumnos
desarrollen las habilidades y lenguaje cientfico, por medio de dos
elementos que trabajarn en la sesiones que es el producto y proceso;
que nos ayudar a consolidar dichas situaciones en cuanto se
contextualice de acuerdo a las situaciones que los nios viven da a da,
en donde al estar en constante vinculacin con su vida diaria permitir
que el alumno tome conciencia y este al pendiente sobre los riesgo que
suele ocasionar diferentes acciones y as conocer lo que puede
presenciar y tomas medidas preventivas para en caso

de que se le

presente.
Tambin se quiere que los alumnos de acuerdo a lo visto puedan generar
informacin que viven da a da tomen decisiones y que a su vez
comprendan los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Otra tarea en la cual se ve inmersa como parte del trabajo docente es
que los alumnos tengan las condiciones adecuadas y gua para que
construyan su propio conocimiento adquiriendo valores y actitudes de
dicha asignatura.
Para dar inicio con las actividades decid comenzar primeramente con el
rescate de conocimientos previos se organizo al grupo en plenaria para

que de esta manera cada uno de ellos se vieran y esto sirviera as

mismo para que consideraran cada una de las participaciones de los
diferentes alumnos, de esta manera podre tomar en cuenta cada una de
las participaciones que tienen los alumnos y que es lo que saben sobre
el tema que se ver.
De la misma forma los conocimientos previos es para que se adentraran
a lo que se vera en esta sesin y as mismo tuvieran un poco de
conocimiento sobre el tema, para comenzar se les pegaron 3 imgenes
de acuerdo a los ecosistemas como lo son el desierto, la selva y el
bosque, y a partir de esto se les realizo unas preguntas, Qu observan
en cada una de estas imgenes? Cmo se llama a todo el conjunto de
cada una de las imgenes que estas observando? Saben cmo est
compuesto un ecosistema?, de acuerdo a las contestaciones de los
alumnos que fueron muy acertadas algunas, por consiguiente se les
puso en diferentes hojas de color, otras preguntas Qu es un
ecosistema?, Qu es los que conforman un ecosistema?, Cmo se
desarrolla cada uno de los ecosistemas?, las cuales opte por brindarles
un poco de informacin de esta esto con la finalidad de que pudieran
entender la finalidad del tema a abordar.
Por otro lado se les entrego una fotocopia donde venan 3 columnas de
los diferentes ecosistemas ya explicados y ellos tendran que poner la
caracterstica que los diferenciaba entre uno y otro por lo cual la
actividad se realizo de manera individual. Al trmino de las primeras
actividades realizadas se hizo una evaluacin la cual consisti en un
diario de clase.
En las actividades de desarrollo se les puso un video donde de la misma
forma se tratara de la estabilidad del ecosistema y acciones para su
mantenimiento, como ayuda de los factores fsicos a que los seres vivos
se mantengan en vida dentro de cada uno de estos ecosistemas, la

conceptualizacin del ecosistema en los diferentes tipos de ellos, y a

partir de ello se les solicito que elaboraran un resumen para lograr
percatarme el inters que depositaron en el video. Posterior a esto se les
pidi dar lectura individualmente de algunas pginas del libro de
ciencias naturales y como producto que realizaran una sntesis.
Ya para finalizar con las actividades de la planificacin se conformo en
equipos para la elaboracin de un cartel el cual de pidi que expusieran
como parte de su producto final.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

En cuanto al aprendizaje esperado y contenido que se pretende
alcanzar, el alumno fue llevado poco a poco, en donde se propici
actividades que estuviera al alcance de su capacidad, buscando la
facilidad de lenguaje y trabajo que se generara en dicha sesin.
De acuerdo a lo que se quera llegar en cuanto al aprendizaje esperado,
los alumnos resultaron estar de una manera atenta a lo planteado,
estando inmersos en cada una de las actividades averiguando y
participando de una manera activa, en donde cuando se pregunt sobre
si conocan los hongos y las bacterias y como es que ellos se
encontraban inmersos a ellos, de un principio lo desconocan pero entre
opiniones de los mismos compaeros se fueron introduciendo mas al
tema, de la misma forma este aprendizaje pretenda lograr hacer
conciencia en los nios sobre su cuidado en cuanto a los hongos y las
bacterias.
Considero que la mayora de los alumnos, lograron estar en sintona con
el trabajo que se pretenda llegar ese da, sin dejar de lado los conflictos
que se presentaron debido al rechazo que se da entre ellos mismos, pero
como se logro darle solucin el trabajo restante se dio de la mejor
manera.

En mi propia practica considero que necesito buscar diversas estrategias

en cuestin de los ambientes de aprendizaje para que si se me
presentan ms casos de los que presencie poder solucionarlo de la
mejor manera, o bien con alguna estrategia para poder anticiparme a
estos conflictos suscitados, ya que es algo con lo que he estado
batallando demasiado, conseguir robar la atencin a los alumnos que se
distraen

completamente

para

que

as

puedan

estar

atentos

participando en las diferentes actividad, tambin busco mucho la

participacin de cualquier tema que tengamos relacin a la actividad, ya
que al abordar los temas y conocen sobre algo, todos se distraen para
ponerse de acuerdo o platicar de dicho acontecimiento, buscando una
estrategia que me ayude a esperar turnos, y as todos puedan escuchar
el punto de vista de los alumnos. .
En lo que respecto a mi lenguaje y forma de dar indicaciones deber ser
ms precisa, y brindarla dos o tres veces de manera diferentes, ya que
en varias ocasiones los alumnos me preguntaban qu es lo que deban
de realizar, adems buscar la anticipacin de los hechos que me ha
ocurrido en dicha sesin para que no se presente en la siguiente.
En cuanto a los resultados obtenidos considero que fueron favorables a
pesar de tantos conflictos ocurridos al momento de trabajar en equipo,
aunque pese a los conflictos se pudo hacer visible el trabajo realizado
por aquellos alumnos que en la mayora de los casos no trabajan.

Evidencias