Sanchez Perez Maria Guadalupe

PIAGET LA FORMACIN DE LA INTELIGENCIA

vestigar las situaciones que se presentan antes de la adquisicion del lenguaje,es decir, antes de la edad en que p
En esta presente investigacion se les da a conocer un poco mas las aportaciones
mas relebantes sobre la inteligencia que optiene cda persona individualemente, al
igual su vida y obras mas relevantes.
Piaget era una persona muy lista y con mucha sabidura, en lo que pocas
personas la hay, era una persona que le interesaba saber nuevas cosas esta
personalidad nace el 9 de agosto de 1896, la capacidad intelectual que
demostraba era alta al igual que su capacidad de investigar cosas, tan alta era su
capacidad que desde los 11 aos escriba importantes relatos, lo que muy pocos
podan hacer y se haca importante por el tipo de contexto que presentaba, en su
vida relato varias obras que se hicieron reconocida, Piaget tuvo muchas puertas
abiertas, se interesaba en diversos aspectos relacionados con los nios, a l le
gustaba mucho ya que en un da poda leer diversos libros basados sobre lo que
el investigaba, algunos aspectos que investigaba en sus estudios era el lenguaje
infantil, para poder entender el razonamiento al momento de estarlo expresando

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tanto vocalmente como manual y todo lo que poda hacer el comportamiento de

cada nio y poder entender las reacciones que poda desembocar las causas y as
controlarlo. Poder entender cada parte importante de lo que estaba viendo, desde
que comensaba una investigacion el se interesaba desde el comienzo hasta el
final sin dejar nada inconcluso y todo lo que empezaba haci mismo lo terminaba.
1.-Garcia Enrique,Piaget La Formacion De La Inteligencia (MEXICO D.F: TRILLAS,2006), 13-20.

No solamente escriba tambin le fueron ofrecidos otros papeles como cargos

importantes, al igual que se encargaba de transmitir lo que el sabia o investigaba a
diversos aspectos y los daba a reconocer a las personas en plticas, libros o
conferencias, etc. El principal instrumento es tener el conocimiento en general no
solo basado en un solo punto de vista, sino de funciones en general de cada
persona, esto es enfocado a la realidad que cada individuo quiera crear o ver por
su propio mrito.
Se compara lo que es la ciencia con la filosofa, ya que los dos tienen un fin de
conocimiento, solo que cada uno tiene diferente forma de interpretarlo y buscarlo,
ambos basndose de mtodos puede y se llega a una solucin sobre el conflicto,
con la experiencia que se obtiene acabo sobre la investigacin de tal, pero como
todos por aspectos, ocurre un problema en la investigacin llevada a cabo en el
desarrollo del mismo, pero para Piaget esto no fue ningn impedimento y al fin de
un largo proceso, creo la parte gentica y as poder explicar lo adquirido sobre el
conocimiento de las personas.

A un nio cuando se le es presentada una

situacin un poco conflictiva, lo que hace el nio es buscar una forma que puedan
implementar sobre el conflicto que se est presentando, el nio organiza lo que
tiene que hacer o como lo va a realizar para que no prosiga el problema, el nio lo
relaciona todo sobre su alrededor con un a realidad un poco pequea , toda idea
que se obtiene se crea en un cierto lapso, as que toda tiene una importancia, ya
que cada cosa la agrupa y ya que lo tiene definido lo pone en prctica y as va
obteniendo una mejor capacidad de percepcin sobre las cosas.

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El nio pasa diversas fases en la forma de los objetos a una cierta edad, el nio
todo lo quiere para l, as que es egocntrico, ya que no quiere compartir nada ya
que para el todo es solo de su propiedad, cuando sale de esa etapa el nio es
cuando empieza a asociar cada cosa, al igual comienza con sus preguntas o
cuestionamiento de los objetos, esto es cuando el nio va implementando ms el
desarrollo que va obteniendo en su inteligencia.
Al momento que el nio va creciendo l se va moldeando a cmo va creciendo,
asimila la parte o el lugar en el que se encuentra, en ese momento construye una
forma del cual le ayuda a formar parte de ese lugar. Un ejemplo es cuando entran
a la adolescencia, el nio o adolescente ya no se va comportar a como lo haca
cuando era un pequeo o no va a tener el mismo pensar, sino que tanto su
pensar y su forma de actuar lo va a modificar a como es el ambiente dejo su
inmadurez, as la va agrupando sus conocimientos sobre lo que est haciendo en
el momento.
Piaget tambin nos desglosa lo que son 6 estadios que el retomo importantes o
los formulo, que son en diferentes niveles y cada uno es basado al desarrollo ms
hbil del nio, en el primer estadio, que es de 0 a 1 mes, es cuando el pequeo
reacciona por sus reflejos o por movimientos que al instante lo van a atraer, o a
llamar su atencin, 1 a 4 meses es cuando el nio comienza a tener coordinacin
sobre el mismo, y es cuando comienza con lo bsico que son las manos y la boca,
4 a 8 meses comienza a tener mejor coordinacin de su cuerpo, 8 a 12 meses su
inteligencia ya es ms controlada y se basa a la prctica, ya comienza a agarrar
objetos, gatear, caminar, ya est ms macizo y tiene ms movimientos, 12 a 18
meses, ya empieza a investigar y a relacionar los objetos, y comienza a caminar
con ayuda de otra persona ms grande, el nio comienza a crear sus propias
ideologas, 18 a 24 meses el nio ya comienza a buscar nuevos objetos para crear
nuevos conocimientos.
El nio en sus inicios todo lo entiende o lo representa por medio de imgenes,
dibujos o manifestaciones que ellos pueden entender, ya que an no pueden
escribir o no pueden hablar correctamente, otra forma de representar loa nios

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son los dibujos, demuestran su felicidad, angustias frustracin, y las ansiedades

ya cuando el nio va creciendo, va creando su propia realidad por medio de los
dibujos o imgenes. Otra forma de representacin es por medio de los juegos, en
ellos relatan lo que quieren dar a conocer o representar en una forma que en
ocasiones ellos no lo perciben, el simblico es el primero, y esto es a los 2 aos,
es cuando el nio se prolonga inconscientemente sin planearlo, para poderlo decir,
ya cuando se tiene cuatro aos el juego ya no es tan libre, ya intervienen reglas
como tener que combinar el juego con ejercicio u otras actividades, que van
respecto al juego y que a los nios en ocasiones se puede limitar a su pasar en el
juego.
El realismo que piensa los nio, para ellos es lo que l mismo forma y comienza
con su egocentrismo, puede ser el lgico, que es cuando el nio piensa que todos
piensan lo que l, la verdad es todo lo que l ve o el concluye sin necesidad de
una explicacin, el nio relaciona lo que aprende como al hablar y en la realidad
ampla su desarrollo lingstico al igual que con ms lenguaje se crea dudas y es
cuando empieza a hacer preguntas sobre las cosas para poder tener una
asimilacin de el objeto.
El nio al plantear su dibujo no solo demuestra sus sentimientos si no tambin lo
que le puede pasar en el da o sucesos que el ve y se le quedan grabados, en
ocasiones no siempre tiene que tener un significad, el dibujo en algunos
momentos el nio solo pinta por gusto o por satisfaccin de hacerlo. Cuando el
dibujo tiene un significado pero en parte al nio no le agrada alguna parte de ese
dibujo solamente lo evade o lo raya como si no lo hubiera dibujado eso y para el
por lo mismo no existe, un nio es ms fcil que te plantie por medio de un dibujo
ya que en l dibuja todo y en ocasiones no necesita explicarlo, ya que en
ocasiones el nio puede tener terror de hablar, esto por lo regular es cuando se
encuentra en la etapa sensorio motriz, el nio identifica cada parte de su dibujo
aunque sean rayones solamente, solo l sabe que quiere dar a conocer con esto,
ya que el nio cada cosa memoriza con la situacin que vivi en esos momentos
de su realismo, cuando un nio comienza a dibujar o ms bien comienza con las

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ralladuras ya que el copia o imita lo que un adulto haca y con sus dibujos
representa lo que imita de los papas ,a cmo ve que los papas escriben o para el
rayan, l quiere realizar lo mismo ya cuando el nio le va dando una mejor forma a
sus dibujos ya representa para ojos de nosotros un poco ms de lo que quiere dar
a conocer , as hasta que es entendible cada dibujo, persona o raya que realice el
mismo.
Cuando el nio va creciendo y va saliendo de su irrialismo fantasioso va
entendiendo que sus dibujos er a una expresion de lo que queria dar a entender
pero le daba miendo revelarlo, inconcientemente lo expresaba sin imaginarlo el ya
que para el losjuegos y los dibujos eran una forma de juego y liberacion de si
mismo.
El nio cuando es pequeo l piensa que l vive en lo irreal, a su criterio del
pequeo, l piensa que el no existe a como los grandes y por lo cual lo limita a
creer lo que puede hacer o tener en su interior, a como l va creciendo va
comprobando que esto no era real, ya que el existe a como nosotros y al mundo
en general y deja de pensar que sus miedos y aterraciones viene de lo exterior, ya
que por su idea es por lo mismo que l es egocntrico porque no deja jugar a
otros nios0, ya que para l solo en su mundo influye el solamente, el tiempo que
el nio utilice para hacer cada reaccin es muy importante como cuando se pone a
acomodar imgenes o el tiempo que tardo es explicar algo.
Otro rango muy importante que involucro Piaget que es la educacin, para hacer o
dar clases tendrn que estar preparados, tanto acadmico como moralmente, ya
que no se pueden dar conocimientos a otras personas, si la misma persona que
los da no los tiene, tiene que estar preparado tambin para el enfrentamiento de la
sociedad, ya que la educacin nos pone para establecer algo dentro de una
sociedad pero no de una naturaleza, toda educacin va a surgir por medio de las
experiencias que en el camino vamos a ir construyendo, y que influirn tanto en la
inteligencia que vamos adquiriendo junto con el pensamiento de lo asimilado, y as
la persona va a representar lo que ha obtenido con lo que le est suscitando.

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AUTOR:SANCHEZ PEREZ MARIA GUADALUPE