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SEGUNDO CICLO DE
EDUCACIN INFANTIL
Curso 2008/09
INDICE
1.- INTRODUCCIN.
1.1.- PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN EL PEC.
1.2.- CONTEXTUALIZACIN.
1.2.1.- CARACTERSTICAS DE LA LOCALIDAD.
1.2.2.- CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
1.2.3.- CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN
INFANTIL.
2.- OBJETIVOS.
2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL 2 CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.
2.2.- OBJETIVOS DE REAS.
2.2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y
AUTONOMIA
2.2.2.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCION
CON EL ENTORNO
2.2.3.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y
REPRESENTACION
Curso 2008/09
7.-METODOLOGA
8.- RECURSOS
8.1.- RECURSOS PERSONALES
8.2.- RECURSOS MATERIALES
8.3.- RECURSOS DEL ENTORNO
8.4.- RECURSOS ORGANIZATIVOS
Curso 2008/09
Curso 2008/09
1.2.- CO NTEXTUALIZACIN.
Esta programacin didctica est diseada para ser llevada a cabo con los alumnos del Segundo Ciclo de
Educacin Infantil del Colegio Pblico San Isidro Labrador en Dosbarrios (Toledo).
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Curso 2008/09
2.- OBJETIVOS
2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL 2 CICLO DE EDUCACION INFANTIL
a) Descubrir y construir a travs de la accin el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar
con seguridad y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar el mundo que les rodea a travs del juego y de la accin y desarrollar actitudes de
curiosidad y conservacin.
c) Adquirir hbitos de higiene, alimentacin, vestido, descanso y proteccin.
d) Construir una imagen ajustada de si mismo y desarrollar las capacidades afectivas.
e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de
convivencia y relacin social; regular la conducta, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de los
conflictos.
f) Desarrollar las habilidades comunicativas a travs de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y
formas de expresin a travs del movimiento, el gesto y el ritmo.
g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lgico-matemticas, la lecto-escritura y las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin.
h) Descubrir el placer de la lectura a travs de los cuentos y relatos.
i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla La Mancha.
Curso 2008/09
Curso 2008/09
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Curso 2008/09
POR
Infantil
3 aos
Conocer, representar y utilizar las partes globales del cuerpo, sus elementos y funciones.
Infantil
4 aos
Conocer, representar y utilizar las partes segmentarias del cuerpo, sus elementos y funciones y algunas
posibilidades de accin y expresin, comenzando a coordinar sus movimientos.
Infantil
5 aos
1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de accin y de expresin de una forma controlada
y coordinada.
OBJETIVO 2.
Infantil
3 aos
Infantil
4 aos
Infantil
5 aos
2. Formarse una imagen ajustada de s mismo en la interaccin con los otros y en el desarrollo de la autonoma personal.
Formarse una imagen ajustada de s mismo en la interaccin con los otros y en el desarrollo de la
autonoma personal.
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Curso 2008/09
OBJETIVO 3.
Infantil
3 aos
Infantil
4 aos
Distinguir y expresar los sentimientos, controlando las emociones y necesidades propias, y comenzar a
conocer, comprender y respetar a los dems.
Infantil
5 aos
3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar
las de los otros.
OBJETIVO 4.
Infantil
3 aos
Infantil
4 aos
Infantil
5 aos
4. Realizar con autonoma y seguridad los hbitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa para resolver las nuevas
tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.
Realizar con autonoma y seguridad los hbitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa
para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.
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Curso 2008/09
OBJETIVO 5
Infantil
3 aos
Infantil
4 aos
Infantil
5 aos
5. Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin con los dems; de promocin de la salud y de proteccin del
entorno.
Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin con los dems; de promocin de la
salud y de proteccin del entorno.
Infantil
3 aos
Comenzar a observar y explorar, con inters, el entorno natural desarrollando actitudes de cuidado.
Infantil
4 aos
Observar y explorar, con inters, el entorno natural para conocer y valorar sus componentes bsicos,
desarrollando actitudes de cuidado y respeto.
Infantil
5 aos
1. Observar y explorar con inters el entorno natural para conocer y valorar los componentes bsicos e interpretar algunas de sus
relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.
Observar y explorar con inters el entorno natural para conocer y valorar los componentes bsicos e
interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservacin.
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Curso 2008/09
OBJETIVO 2.
Infantil
3 aos
Infantil
4 aos
Afianzar las habilidades matemticas bsicas, actuando sobre diferentes elementos, identificando sus
cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, orden y cuantificacin.
Infantil
5 aos
2. Iniciarse en las habilidades matemticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y
estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin.
Iniciarse en las habilidades matemticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus
atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y
cuantificacin.
OBJETIVO 3
Infantil
3 aos
Establecer relaciones con los dems desarrollando pautas bsicas de comportamiento social.
Infantil
4 aos
Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada, interiorizando progresivamente pautas
de comportamiento social.
Infantil
5 aos
3. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
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Curso 2008/09
OBJETIVO 4.
Infantil
3 aos
Infantil
4 aos
Conocer grupos sociales del entorno prximo, y algunas de sus caractersticas y formas de vida,
desarrollando una actitud de confianza, respeto y aprecio.
Infantil
5 aos
4. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y
formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
Infantil
3 aos
Infantil
4 aos
Desarrollar la utilizacin del lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas y valorarlo como
herramienta de relacin con los dems y de regulacin de conflictos.
Infantil
5 aos
1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relacin con los dems, de
regulacin de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como extranjera.
Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta
de relacin con los dems, de regulacin de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en
lengua propia como extranjera.
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Curso 2008/09
OBJETIVO 2.
Infantil
3 aos
Infantil
4 aos
Comprender progresivamente las intenciones y mensajes de otros nios y de los adultos, mostrando una
actitud positiva hacia la lengua.
Infantil
5 aos
2. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la
lengua, tanto propia como extranjera.
OBJETIVO 3.
Infantil
3 aos
Aproximarse al uso social de la lectura y escritura como medio de comunicacin , y disfrutar con ello.
Infantil
4 aos
Infantil
5 aos
3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de
comunicacin, informacin y disfrute.
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Curso 2008/09
OBJETIVO 4.
Infantil
3 aos
Disfrutar escuchando textos literarios, mostrando, progresivamente, curiosidad e inters hacia ellos.
Infantil
4 aos
Infantil
5 aos
4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters
hacia ellos.
OBJETIVO 5.
Infantil
3 aos
Infantil
4 aos
Comprender y representar sentimientos e ideas a travs del lenguaje plstico, corporal y musical,
afianzando progresivamente diversas tcnicas.
Infantil
5 aos
5. Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plstico, corporal y musical mediante el empleo de diversas
tcnicas y acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en esos lenguajes.
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Curso 2008/09
OBJETIVO 6.
Infantil
4 aos
Mejorar , progresivamente el uso del ordenador como herramienta para afianzar conocimientos.
Infantil
5 aos
Infantil
3 aos
6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y
conocimientos.
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Curso 2008/09
CONTENIDOS
Exploracin e identificacin de la
imagen corporal global y segmentaria
del cuerpo humano:
-Cabeza
-Tronco
-Extremidades
3
aos
4
aos
5
aos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CRITERIOS RELACIONADOS
CON COMPETENCIAS
BSICAS.
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 2: Formarse una imagen ajustada de si mismo en la interaccin con los otros y en el desarrollo de la
autonoma personal.
CONTENIDOS
El cuerpo humano.
-Cabeza
-Tronco
-Extremidades
CRITERIOS RELACIONADOS
CON COMPETENCIAS
BSICAS.
3
aos
4
aos
5
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
El esquema corporal
- Conocimiento del propio cuerpo. X
- Distintas posturas corporales:
-De pie, tumbado y sentado.
-De frente-de espaldas.
X
-Funciones de las distintas partes
del cuerpo:
-Grandes partes.
-Pequeas partes.
X
X
propios y de las posibilidades de
actuacin con el paso del tiempo.
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 3: Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y
conocer, comprender y respetar las de los otros.
4
aos
5
aos
La identificacin y expresin de X
sentimientos, emociones, vivencias
propias y de los dems.
CONTENIDOS
3
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
3.- Expresar
sentimientos y
emociones,
comprender e
interpretar los de los
otros y contribuir a la
convivencia.
CRITERIOS
RELACIONADOS CON
COMPETENCIAS
BSICAS.
a)Competencia Emocional:
- Conseguir lo que pretenden
despus de un proceso
basado en el esfuerzo y
de tolerar la frustracin
en juegos
y otras
actividades
- Contribuir, desde el respeto,
a una practica adecuada
de la convivencia en las
situaciones habituales de
juego, tareas en casa y en
la escuela
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 4: Realizar con autonoma y seguridad los hbitos personales, las actividades habituales y tener
iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.
CONTENIDOS
3
aos
4
aos
5
aos
Hbitos
elementales
de
planificacin,
organizacin,
constancia, atencin, iniciativa,
esfuerzo y de relacin con los
dems.
Aceptacin
de
las
propias X
posibilidades y limitaciones en la
realizacin de tareas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CRITERIOS RELACIONADOS
CON COMPETENCIAS
BSICAS.
4.Realizar a)Autonoma
e
Iniciativa
autnomamente y Personal:
con
iniciativa
actividades
- Realizar con autonoma las
habituales
para actividades
habituales
satisfacer
relacionadas con la higiene, la
necesidades bsicas, alimentacin y el descanso.
consolidando
- Realizar rutinas de forma
progresivamente
independiente.
hbitos de cuidado - Contribuir a ofrecer un aspecto
personal, higiene, personal cuidado.
salud y bienestar.
b)
Competencia
Social
y
5.- Colaborar con Ciudadana:
los otros a crear un
entorno agradable y - Mantener el aula y los
un
ambiente materiales limpios y ordenados.
favorecedor
de - Iniciativa y autonoma para
salud y bienestar.
llevarlos a cabo.
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 5: Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin con los dems; de promocin de la
salud y de proteccin del entorno.
CONTENIDOS
3
aos
4
aos
5
aos
Colaboracin en el mantenimiento de X
ambientes limpios y ordenados
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CRITERIOS RELACIONADOS
CON COMPETENCIAS
BSICAS.
4.Realizar a)Autonoma
e
Iniciativa
autnomamente y Personal:
con
iniciativa
actividades
- Realizar con autonoma las
habituales
para actividades
habituales
satisfacer
relacionadas con la higiene, la
necesidades bsicas, alimentacin y el descanso.
consolidando
progresivamente
b)
Competencia
Social
y
hbitos de cuidado Ciudadana:
personal, higiene,
salud y bienestar.
- Mantener el aula y los
materiales limpios y ordenados.
5.- Colaborar con - Iniciativa y gusto para llevarlos
los otros a crear un a cabo.
entorno agradable y
un
ambiente
favorecedor
de
salud y bienestar.
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 1: Observar y explorar con inters el entorno natural para conocer y valorar los componentes bsicos e
interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.
CONTENIDOS
3
aos
4
aos
5
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CRITERIOS
RELACIONADOS CON
COMPETENCIAS
BSICAS.
a) CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL
MUNDO FSICO:
- Conocimiento directo y a
travs de otros medios de
los elementos de la
naturaleza (vivos e inertes).
- Descripcin de algunas
de sus caractersticas y
funciones.
- Relaciones entre el medio
fsico y las personas y las
modificaciones que se
producen en el intercambio
entre ambos.
- Cuidado y respeto hacia
la naturaleza participando
en actividades para
conservarla.
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 2: Iniciarse en habilidades matemticas actuando sobre los elementos y colecciones, identificando sus
atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificacin, orden y cuantificacin.
CONTENIDOS
3
aos
4
aos
5
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CRITERIOS
RELACIONADOS CON
COMPETENCIAS
BSICAS.
a)Matemtica:
- Organizar la informacin
a partir de las cualidades y
caractersticas de los
objetos, su cuantificacin y
representacin numrica
ordinal y cardinal.
Ordenacin y clasificacin
siguiendo distintos criterios
(forma, color, tamao y
peso)
- Valorar el manejo de las
nociones bsicas espaciales
y temporales.
- Utilizacin de nociones
matemticas para resolver
sencillos problemas de
juntar, separar y quitar a
travs del conteo.
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 3: Relacionarse con los dems de manera cada vez mas equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
CONTENIDOS
3
aos
4
aos
5
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1.- Conocer,
identificar y
describir personas
y colectivos de su
entorno
identificando su
comportamiento y
las caractersticas
de su actuacin en
la comunidad.
a)Social y Ciudadana:
CRITERIOS
RELACIONADOS CON
COMPETENCIAS
BSICAS.
2.- Participar en la
elaboracin de
normas
verbalizando las
consecuencias de
su comportamiento
para una
convivencia
positiva.
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 4: Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caracteristicas,
producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
CONTENIDOS
3
aos
4
aos
5
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1.- Conocer,
identificar y
describir personas
y colectivos de su
entorno
identificando su
comportamiento y
las caracteristicas
de su actuacin en
la comunidad.
a)Social y Ciudadana:
CRITERIOS
RELACIONADOS CON
COMPETENCIAS
BSICAS.
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Curso 2008/09
CONTENIDOS
3
aos
Comprensin
de
ordenes
relacionadas con rutinas, tareas X
y saludos.
Vocabulario
basico
de X
conceptos del cuerpo, entorno,
acciones
4
aos
5
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1.Utilizar
la
lengua oral propia
y extranjera para
interactuar
con
iguales
y
con
adultos y participar
en conversaciones.
CRITERIOS
RELACIONADOS CON
COMPETENCIAS
BSICAS.
a)Linguistica:
- Comunicarse oralmente en
lengua propia y extranjera
- Valorar el interes y el gusto
por la utilizacion del lenguaje
oral,
relatar
viviencias,
comunicar sus estados de
animo y compartirlos con los
demas.
- Uso de las convecciones
sociales del lenguaje.
Participacin en dialogos de X
temas
conocidos,
hacer
preguntas y contestar las
respuestas.
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 2: Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva
hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
CONTENIDOS
3
aos
Comprensin de rdenes
relacionadas con rutinas, tareas X
y saludos.
4
aos
5
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CRITERIOS RELACIONADOS
CON COMPETENCIAS BSICAS.
a) Linguistica:
1.- Comprender
mensajes orales
diversos,
mostrando una
actitud de escucha
y comunicacin
atenta y respetuosa.
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Curso 2008/09
CONTENIDOS
3
aos
4
aos
5
aos
Escritura de palabras
muy X
significativas
y
usuales
asociadas a imgenes, personas
y objetos.
Acercamiento al placer de la X
lectura a traves de la escucha y
comprensin
de
cuentos,
poesias, rimas, relato de
pequeas historias a partir de sus
vivencias, cuentos, imgenes
CRITERIOS
CON
CRITERIOS DE BSICAS.
EVALUACIN
1.- Mostrar interes
por los textos
escritos presentes
en el aula y en el
entorno proximo,
iniciandose en su
uso,
en
la
comprensin de
sus finalidades y
en
el
conocimiento de
algunas
caracteristicas del
codigo
escrito.
Interesarse
y
participar en las
situaciones
de
lectura y escritura
que se producen
en el aula.
RELACIONADOS
COMPETENCIAS
a) Comunicacin Lingstica:
- Aproximarse a la lectura y
escritura en la lengua castellana,
como medio de comunicacin, de
informacin y de disfrute.
- Se observara el uso adecuado de
material escrito.
- Se valorara el interes por explorar
los mecanismos basicos del codigo
escrito
Conocimiento
de
algunas
caracteristicas y convecciones de la
lengua escrita.
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 4: Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes
de valoracin, disfrute e interes hacia ellos.
CONTENIDOS
3
aos
Acercamiento al placer de la
X
lectura a travs de la escucha y
comprensin de cuentos, relatos,
leyendas, poesas, rimas o
adivinanzas.
4
aos
5
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1.- Disfrutar
compartiendo la
audicin y la
lectura de textos
literarios.
RITERIOS RELACIONADOS
CON COMPETENCIAS
BSICAS.
a) Comunicacin Lingstica:
- Escuchar, lectura de textos,
memorizar poemas y disfrutar
leyendo.
b) Competencia social y ciudadana:
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Curso 2008/09
OBJETIVO N 5: Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plstico, corporal y musical
mediante el empleo de diversas tcnicas y acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en esos lenguajes.
CRITERIOS RELACIONADOS
CON COMPETENCIAS BSICAS.
CONTENIDOS
Experimentacin y
descubrimiento de los
elementos del lenguaje
plastico.
Expresin y comunicacin de
hechos, sentimientos,
emociones vivencias o
fantasias mediante el dibujo y
producciones plasticas.
3
aos
4
aos
5
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1.- Expresarse y
comunicarse
utilizando medios
materiales y
tecnicas propias
de los diferentes
lenguajes
artisticos y
audiovisuales,
mostrando interes
por explorar sus
posibilidades, por
disfrutar con sus
producciones y
por compartir con
los demas las
experiencias
esteticas y
comunicativas.
Valoracin progresiva de
diferentes tipos de obras
plasticas.
Reconocimiento de sonidos
cotidianos y por contraste
(largo-corto, fuerte-suave,
agudo-grave).
Participacin en actividades de
dramatizacion, danzas, juego
simbolico y otros juegos de
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Curso 2008/09
expresin corporal.
OBJETIVO N 6: Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar
habilidades y conocimientos.
CRITERIOS
RELACIONADOS
CON COMPETENCIAS BSICAS.
CONTENIDOS
3
aos
4
aos
5
aos
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1.- Usar el
ordenador como
vehiculo de
expresin y
comunicacin.
Acercamiento a producciones
X
audivisuales: pelculas, dibujos
animados, videojuegos
Concienciacion de la necesidad
de un uso moderado de los
medios audiovisuales y de las
TICS
a) Tratamiento de la informacin y
Competencia Digital:
- acceder al ordenador
- manejar el raton para seleccionar
- usar iconos para utilizar los
programas con cierta autonomia
para obtener informacin o para
realizar representaciones.
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Curso 2008/09
Curso 2008/09
Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de
comunicacin.
Comprensin de la idea global en textos de lengua extranjera en situaciones habituales del aula y cuando
se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
Curso 2008/09
correspondiente del pster. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos
respuestas positivas para comunicarse.
3 aos: se respetar el perodo de adaptacin de los alumnos, sin embargo durante ese perodo la
presencia del especialista es importante para que los alumnos se familiaricen con l/ella. La dinmica a
seguir con los alumnos de esta edad obedece a las dinmicas seguidas por las tutoras habitualmente:
acogida de alumnos, cancin de bienvenida, asamblea en la que pasamos en lista en Ingls, rutinas de
espacio-tiempo en Ingls: Para todo ello utilizamos una mascota. Despus la clase se desarrolla con
juegos y ejercicios que obedecen a uno de los mtodos conocidos como Total Physical Response
(ejercicios donde se requiere la participacin activa del alumno, responder a rdenes dadas por el
profesor,...). El cuento, las imgenes y las canciones juegan un papel primordial en el desempeo de
estas rutinas diarias. El aprovechamiento de los rincones es una forma de conectar con el ambiente
donde los alumnos desarrollan su trabajo diario.
4 aos: en cuanto a los nios de 4 aos se seguirn las mismas rutinas citadas anteriormente y se
utilizar la misma editorial con un libro que contina con las aventuras del curso anterior "Cheeky
Monkey I" con posters interactivos, tarjetas de cuentos y flashcards. No obstante se introducen 2 nuevas
mascotas con el fin de atraer la atencin a nuestros alumnos, pues debemos recordar que en esta etapa
los alumnos necesitan una variedad de estmulos para contrarrestar sus perodos cortos de atencin. En
este curso se trabajarn los siguientes contenidos: colores, nmeros (1-6), juguetes, partes del cuerpo,
animales, comida, etc. y aspectos socioculturales.
5 aos: la clase de 5 aos utilizar el libro de "Cheeky Monkey II" que supone el final de las vivencias
de la mascota conocida desde el primer curso y el compendio de todo lo aprendido. En este curso se
desarrollarn los siguientes contenidos: colores, nmeros, juguetes, miembros de la familia, animales,
comida, partes del cuerpo, prendas de vestir, etc. y contenidos socioculturales.
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Curso 2008/09
EVALUACIN
La evaluacin es muy importante pues sirve para comprobar la eficiencia del proceso de enseanza y
aprendizaje. Esta evaluacin ha de ser continua y global no solo evaluando as los aspectos cognitivos sino los
sociales y Actitudinales.
Para ello utilizaremos dos instrumentos uno de observacin grupal y otro de observacin individualizada
de forma que nos sirva de una manera cmoda para sistematizar el proceso evaluador basado en la observacin.
La observacin tcnica y sistemtica constituir la tcnica principal del proceso de evaluacin.
Los aspectos ha evaluar son:
- Grado de motivacin de los nios.
- Comprensin de las actividades mediante respuestas fsicas.
- Participacin de los alumnos.
- Saludos y expresiones trabajadas en clase.
- Reconocimiento de aspectos bsicos propios de su edad (saludos, colores, nmeros)
- Realizacin de fichas con autonoma.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar la lengua oral propia y extranjera para interactuar con iguales y con adultos y participar en
conversaciones.
Este criterio valora la competencia para comunicarse oralmente y trasladar intenciones en lengua propia
y extranjera: pedir ayuda, informar de algn hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en
grupo. Asimismo se valora el inters y el gusto por su uso, por relatar vivencias, razonar, resolver situaciones
conflictivas, comunicar sus estados anmicos y compartirlos con los dems. Igualmente se valora el uso de las
convenciones sociales: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. Asimismo
se valora su actitud para aceptar a las diferentes personas sea cual sea su lengua (objetivo 1).
2. Comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha y comunicacin atenta y
respetuosa.
Este criterio valora la competencia alcanzada por el nio y la nia para escuchar y comprender mensajes,
relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la
vida del aula en la lengua castellana y extranjera (objetivo 2).
37
Curso 2008/09
DEL
SEGUNDO
CICLO
DE
LA
Competencia matemtica: habilidad para utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las
formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones para conocer ms
sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida
diaria.
1
2
3
4
5
6
7
8
Curso 2008/09
Ser capaces de analizar, razonar y comunicar progresivamente sus ideas de forma adaptada a la edad.
Desarrollar la curiosidad, la confianza en s mismo/a y el deseo de hacer bien las cosas.
Ser capaces de utilizar progresivamente el conocimiento que posee para generar nuevos conocimientos.
Realizar, progresivamente, estimaciones de algunas magnitudes.
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acceso y seleccin de informacin hasta el uso y la transmisin de sta en distintos soportes, incluyendo la
utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como un elemento esencial para
informarse y para comunicarse.
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Adquirir los conocimientos, las habilidades, y las destrezas bsicas necesarias para la utilizacin del
equipamiento informtico disponible en el aula, en el centro o en el hogar (encendido y apagado del
ordenador, manejo del ratn).
Dominar programas informticos.
Ser capaz de comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando diversos recursos,
soportes y tcnicas.
Saber aprovechar la informacin que facilita las nuevas tecnologas, aprendiendo con ellas.
Adquirir progresivamente habilidades que le permitan razonar, organizar, relacionar, analizar de una
manera adaptada a su edad.
Competencia social y ciudadana: permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que
se vive y ejercer la ciudadana democrtica. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a
las personas para convivir en una sociedad cada vez ms plural, relacionarse con los dems, cooperar,
comprometerse y afrontar los conflictos. Supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las
diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de
los otros.
1 Saber escuchar a los compaeros, a las compaeras y a los adultos, buscando siempre el dilogo y la
negociacin como medios para resolver los conflictos que se le planteen.
2 Saber relacionarse queriendo ampliar el crculo de amistades y de conocidos.
3 Saber convivir con los dems y de vivir en una sociedad plural y diversa.
4 Aprender a tolerar la frustracin en diferentes situaciones de juegos y de la vida cotidiana.
5 Ser capaces de ponerse en el lugar del otro, de aceptar las diferencias, las creencias, las culturas y la
historia personal y colectiva de los dems.
6 Desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en equipo mostrndose siempre tolerante con las
opiniones de sus compaeros y de sus compaeras, aceptando que los dems tienen sus propios
puntos de vista.
7 Desarrollar hbitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diversos contextos sociales en
los que se desenvuelve.
8 Aprender a responsabilizarse ante las consecuencias de las propias decisiones.
9 Aceptar las normas de convivencia de los diferentes grupos con los que se relaciona.
10 Tomar decisiones con progresiva autonoma.
11 Aprender a conocerse, a valorarse y a desenvolverse en los diferentes contextos.
12 Comenzar a asumir los deberes, las obligaciones y los derechos.
13 Conocer el patrimonio artstico y cultural del lugar al que pertenece, aprendiendo a valorarlo y a
respetarlo.
14 Aprender a convivir en una sociedad cada vez ms plural compartiendo, participando, colaborando,
tolerando y aceptando las diferencias individuales.
15 Rechazar la desigualdad valorando, poco a poco, la diversidad como medio para el enriquecimiento
personal y social.
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Aprender a apreciar y a valorar las producciones plsticas de sus compaeros y de sus compaeras.
Desarrollar habilidades de cooperacin, apoyo y aprecio por las iniciativas y contribuciones de sus
compaeros y compaeras.
3 Utilizar diferentes medios de expresin (msica, artes visuales, artes escnicas, el lenguaje verbal, el
lenguaje corporal) para expresar ideas, sentimientos, necesidades, emociones e intereses.
4 Desarrollar la imaginacin, la creatividad y la iniciativa personal como medios para desenvolverse de
manera cada vez ms autnoma en el entorno prximo.
5 Ser capaces de emocionarse y de sentir ante las manifestaciones y producciones culturales.
6 Aprender a expresarse y a comunicarse.
7 Aprender a apreciar, comprender y valorar crticamente diversas manifestaciones culturales y
artsticas.
8 Conocer diversas manifestaciones artsticas y culturales del lugar en el que viven.
9 Iniciarse en el conocimiento de las tcnicas, los recursos y los materiales de los diferentes lenguajes
artsticos.
10 Aprender a utilizar el ocio de forma activa desarrollando valores de esfuerzo personal solidarios.
Competencia para aprender a aprender: supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de
manera autnoma. Implica poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas que
satisfagan la lgica del conocimiento racional. Consiste en admitir diversidad de respuestas posibles ante un
mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos. Requiere ser
consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cmo se aprende y de cmo se gestionan y
controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje para optimizarlos segn las propias capacidades
orientndolas a las necesidades personales. Es decir, conocer las propias potencialidades y carencias sacando
provecho de las primeras y esforzndose para superar las segundas a fin de sentirse seguro ante nuevos retos
de aprendizaje y motivado a emprenderlo ante la perspectiva de xito.
1 Aprender a resolver los pequeos problemas que se le planteen en su vida cotidiana,
desenvolvindose de manera cada vez ms autnoma.
2 Iniciarse en el aprendizaje de diferentes destrezas y conocimiento siendo capaz de continuarlo de
manera progresivamente autnoma.
3 Conocer diversas formas para resolver un determinado problema escogiendo el medio ms adecuado.
4 Desarrollar progresivamente habilidades para recoger informacin y transformarla en conocimiento.
5 Aprender a aplicar los nuevos conocimientos que adquiere en diferentes situaciones.
6 Desarrollar progresivamente hbitos de constancia y de esfuerzo personal.
7 Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.
8 Conocer y valorar, progresivamente, las posibilidades y las limitaciones personales, aceptando los
errores y equivocaciones y aprendiendo a superarse.
9 Conocer las cosas que puede hacer por s mismo/a y las que puede hacer con ayuda de los dems.
10 Pedir ayuda cuando no puedan realizar determinadas acciones por ellos/as mismos/as.
11 Desarrollar estrategias que favorezcan el desarrollo de la atencin, la concentracin, la memorizacin
y la resolucin de problemas.
12 Aprender a utilizar la observacin, la manipulacin y la exploracin para conocer mejor el mundo
que le rodea.
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Autonoma e iniciativa personal: se refiere a la posibilidad de operar con criterio propio y llevar adelante las
iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el mbito
personal como en el social. Exige el desarrollo de valores personales tales como la dignidad, la libertad, la
autoestima, la seguridad en uno mismo, la demora de la satisfaccin y la capacidad para enfrentarse a los
problemas, la honestidad y la comprensin de las normas que permiten crear un cdigo moral propio.
1 Tener iniciativa y criterio propio para desenvolverse de manera cada vez ms autnoma en la vida
cotidiana.
2 Controlar progresivamente el tono, la postura, el equilibrio y la respiracin.
3 Coordinar sus movimientos en sus desplazamientos, marcha, carrera, saltos y en las actividades
manipulativas de motricidad fina.
4 Ser responsable ante las decisiones personales siendo consecuente con ellas.
5 Adquirir progresivamente una serie de valores: responsabilidad, perseverancia, conocimiento de s
mismo/a, autoestima, creatividad, control emocional, saber afrontar los problemas, aprender de los
errores
6 Desarrollar habilidades sociales que le permitan relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: respeto
por las ideas de los dems, capacidad de dilogo y trabajo cooperativo, ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los dems
7 Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar tiles, de contribuir en las rutinas
cotidianas de alimentacin, aseo, descanso y vestido y de abordar nuevas tareas, asumiendo
pequeos riesgos que pueda controlar.
Competencia emocional:
1 Manifestar afecto hacia los dems y asumir el de las personas que le rodean.
2 Tolerar la frustracin de no obtener lo que quiere.
3 Desarrollar valores personales como la autoestima.
4 Interesarse por los problemas de sus compaeros y compaeras.
5 Empezar a construir confianza en s mismo.
6 Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en situaciones de juego.
7 Adaptarse a la rutina de la vida escolar.
8 Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los dems.
9 Expresar diferentes emociones: alegra, tristeza, enfado, entusiasmo, placer
10 Desarrollar habilidades sociales conducentes a fomentar la sociabilidad y la convivencia: compartir,
cooperar, participar, ayudar, respetar, tolerar, aceptar
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6.- EVALUACIN
La evaluacin es un elemento curricular imprescindible que contribuye a la mejora de la calidad
educativa. Nos permitir obtener informacin sobre cmo se est desenvolviendo el proceso educativo de los
alumnos y de las alumnas para poder intervenir adecuadamente. De esta forma, se podr dar una respuesta
adaptada a las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna.
La evaluacin ha de tener una carcter global, porque se referir al conjunto de capacidades expresadas
en los objetivos generales del nivel de la Educacin Infantil, objetivos que se adecuarn a cada contexto
concreto y a cada alumno; continua, porque se considerar un elemento inseparable del proceso de aprendizaje
de los nios y de las nias; formativa, porque proporcionar una informacin constante que permitir adaptar la
intervencin educativa; y abierta, ya que se podr adaptar a los diferentes contextos.
6.1.- MOMENTOS DE EVALUACIN Y ESTRATEGIAS.
Los momentos de evaluacin, y estrategias para realizar dicha evaluacin son los siguientes:
-
EVALUACIN INICIAL: se realiza al inicio del nivel a partir de la observacin de los nios y de las
nias durante los primeros das, de una entrevista con los padres y de la informacin proporcionada por
el centro anterior, caso de haber estado escolarizados. A tal efecto, se realizar un registro de evaluacin
inicial para el nivel 3 aos.
EVALUACIN PROCESUAL: ser constante y regular a lo largo del proceso de enseanzaaprendizaje y permitir ir constatando los logros y dificultades. Se llevar a cabo a travs,
principalmente, de la observacin directa de sus aportaciones, de la revisin de sus producciones y de su
expresin oral.
EVALUACIN FINAL: La evaluacin final es necesaria como culminacin de cualquier proceso de
enseanza-aprendizaje. Con ella valoraremos el grado de consecucin respecto a los objetivos marcados
obtenidos por cada alumno y cada alumna.
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7.-METODOLOGA
Teniendo en cuenta los principios psicopedaggicos que contempla el currculo, esta programacin se
apoya en los siguientes que se sealan a continuacin:
-
Basada en el principio de aprendizaje significativo que parta de los conocimientos previos de los nios
y nias, que conecte con los intereses y necesidades de stos y que les proponga actividades
suficientemente atractivas, de tal manera que los alumnos puedan establecer relaciones significativas
entre su experiencia previa y la nueva informacin que se le presenta, modificando los esquemas de
conocimientos para que evolucionen hacia estructuras cada vez ms elaboradas y complejas.
- Concebida bajo una perspectiva globalizadora que nos permita propiciar actividades que contribuyan al
desarrollo integral del nio y de la nia, creando un clima de seguridad y afecto. Para ello, trataremos los
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contenidos de forma global, interrelacionando las tres reas o mbitos de experiencia que forman el
currculo, organizndolos en unidades didcticas significativas para el nio y la nia, quienes, partiendo
de sus propios intereses, vinculan debida y ordenadamente los elementos informativos nuevos con los
que ya poseen.
La actividad como fuente de aprendizaje y desarrollo de los nios y las nias. Por ello, la enseanza ha
de ser activa, utilizando estrategias que les estimulen a ser creativos, alentando el desarrollo de la
imaginacin y la capacidad de observacin. La enseanza activa se llevara a cabo con una amplia
propuesta de actividades individuales y de grupo, en las que los nios y las nias podrn desarrollar sus
capacidades de manipular, explorar, observar, experimentar, crear, que les permitirn aplicar y
construir sus propios esquemas de conocimiento.
El trabajo en grupo que potencia la participacin y mejora la capacidad de expresin, siendo, sin duda,
uno de los ejes principales para un buen desarrollo cognitivo y emocional.
Teniendo en cuenta que el juego es la actividad principal de los nios a estas edades, es necesario dotar
de carcter ldico cualquier actividad que vayamos a realizar evitando la divisin entre juego y trabajo,
ya que el juego es el trabajo de los nios y de las nias.
Potenciaremos el juego autnomo, tanto el individual como el realizado en equipo, por la seguridad
afectiva y emocional, por la integracin de los alumnos entre s y con los adultos. No hay que olvidar
que la interaccin con otros nios y otras nias constituye un importante recurso metodolgico que les
ayuda en su proceso social, afectivo e intelectual.
Ofrecer espacios y materiales que ayuden a crear un ambiente de juego estimulante y que tenga en
cuenta las necesidades de los alumnos y de las alumnas.
Atenderemos tambin al principio de socializacin con el fin de que el nio abandone el estado de
egocentrismo en que se encuentra en esta epata. Propondremos gran cantidad de actividades de grupo en
las que los nios y las nias aprendern comportamientos y normas, as como a compartir, a respetar, a
participar y, en definitiva, a relacionarse con los dems.
Integraremos las nuevas tecnologas informticas. El ordenador es un medio que enriquece el contexto
de aprendizaje de los nios y de las nias, ya que hace que el proceso de enseanza sea ms motivador.
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8.- RECURSOS
Entendemos que los recursos son los puntos de apoyo que utilizaremos en nuestra labor escolar para
que los alumnos/ as alcancen sus techos discentes, entendiendo como tales los lmites superiores de todas sus
capacidades
8.1.- RECURSOS PERSONALES
Del desarrollo de nuestra programacin formarn parte todos los recursos personales de los cuales
disponga el Centro, el /la ms importante el tutor/ a de los nios/ as a los que va dirigida pero adems podremos
contar con:
Los especialistas de ingls, religin, pedagoga teraputica, audicin y lenguaje y la orientadora.
La profesora de apoyo.
Los servicios sociales de la zona en caso de que hubiese algn nio con situacin de riesgo social.
Las familias, padres y madres, abuelos y abuelas de nuestros alumnos.
Los propios alumnos.
8.2.- RECURSOS MATERIALES
Son muchos los recursos materiales que necesitaremos para llevar a cabo esta programacin, entre ellos:
MATERIALES FUNGIBLES:
Fichas para los alumnos/ as. Folios blancos y de colores, cartulinas, papel continuo, papel de seda,
celofn, charol, pinocho, cartn ondulado, pintura de dedos, tmpera lquida, ceras blandas, ceras duras,
lapiceros de tres cantos, rotuladores gruesos y finos, rotuladores permanentes, rotuladores para escribir en la
pizarra, tijeras de punta redonda, tijeras para zurdos, punzones de punta de plstico y de punta de metal,
alfombrillas, catlogos, folletos de los supermercados, catlogos de juguetes, de ropa, de carnaval... revistas,
peridicos, recetas, mens, tinta para la impresora, negra y de color, plsticos para plastificar, tner...
MATERIALES NO FUNGIBLES:
Juegos y juguetes para psicomotricidad y grandes espacios, juegos didcticos, juegos para ejercitar la
motricidad fina, juegos y juguetes para el juego simblico, materiales para las rutinas, materiales para ejercitar
los sentidos, materiales para el desarrollo de las capacidades lgico-matemticas, materiales para la iniciacin
en la lectura y la escritura, material de expresin musical, material de expresin corporal.
DE ELABORACION PROPIA:
Internet, plastificadora, encuadernadora, fotocopiadora, bibliografa sobre las diferentes reas,
cuadernillos de fichas y guas didcticas de diferentes editoriales...
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Legislacin, tomaremos como referencia la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educacin (LOE) y
el Decreto 67/2007 de 29 de Mayo.
Documentos del centro, Proyecto Educativo, Programacin Didctica, Programacin de Aula, diferentes
Unidades Didacticas.
Materiales del proyecto editorial, dispondremos de la gua de recursos didcticos y de todos los
materiales que dicho proyecto tenga (programaciones de la U.D., murales, cuentos, fichas, CDs de
msica, CDs de nuevas tecnologas, DVDs de cuentos...)
MATERIALES IMPRESOS: PARA LOS ALUMNOS/ AS:
Cuadernillos de fichas de la editorial y fichas preparadas por los maestros/as para ampliar y reforzar los
cuadernillos. Fotografas, dibujos, lminas, cuentos, cromos, palabras, slabas, letras, libros de imgenes,
pegatinas, gomets de formas geomtricas, troquelados...
MATERIALES AUDIOVISUALES
Televisin, vdeo o DVD y pelculas, cmara de vdeo, retroproyector, proyector de diapositivas, cmara
digital de fotos, radiocasette, cintas de audio, CD de audio de msica clsica, moderna, canciones infantiles
MATERIALES INFORMTICOS
El ordenador, el teclado, el ratn, la pantalla y la impresora. Programas informticos y pginas web.
8.3.- RECURSOS DEL ENTORNO
Los recursos del entorno comprenden desde el espacio del aula y los diferentes espacios del Centro hasta
el entorno en el cual se encuentra ubicado el mismo.
Utilizaremos todo aquello que pueda ser interesante en el desarrollo de nuestras Unidades Didcticas,
por ejemplo:
Casa de la cultura, representaciones teatrales, festival de navidad, carnaval, fin de curso.
Salidas a la granja escuela, al parque municipal
Biblioteca Municipal
8.4.- RECURSOS ORGANIZATIVOS
EL ESPACIO.
El espacio fundamental en el que desarrollaremos nuestra Programacin y las Unidades Didcticas que
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Tiempo de asamblea.
Tiempo de trabajo individual.
Tiempo de rincones.
Tiempo de limpieza.
Tiempo de trabajo en grupo.
Tiempo de actividades motrices.
Tiempo de actividades musicales.
Tiempo dedicado al cuento.
Tiempo dedicado a los talleres.
A continuacin se van a indicar las actividades que semanalmente se llevan a cabo en la clase:
Un da a la semana se lleva a cabo una sesin de grafomotricidad. Un segundo da hay otra sesin
dedicada al ritmo y las actividades musicales. Una hora a la semana la dedicamos a psicomotricidad.
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Otras actividades que se llevan a cabo son: la hora del cuento, para cada U.D. se narra el cuento de la
Unidad y otro o ms, en funcin de la duracin de la misma, de los clsicos de la literatura universal o de los
clsicos de los pases de donde hay nios /as.
Otro da, los mircoles lo dedicamos a la actividad de gran grupo, actividad sta en la cual participan
todos los nios/ as del ciclo. Incluidas en el horario estn las sesiones de religin, e ingls (2).
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Los nios y las nias que requieran determinados apoyos y atenciones educativas especficas por
padecer discapacidades fsicas, psquicas, sensoriales, o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de
conducta, deben tener una atencin especializada con arreglo a los principios de no discriminacin y
normalizacin educativa y con la finalidad de conseguir su integracin debemos ofrecer una adecuada respuesta
educativa que se ajuste a las circunstancias y necesidades que en ellos concurren, pudiendo introducirse medidas
de flexibilizacin de las distintas etapas. La escolarizacin de estos alumnos se regir por los principios de
normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva.
Para dar respuesta a estos alumnos y alumnas, se adoptarn y utilizarn estrategias como:
Controlar la asistencia regular a clase.
Modificacin del tiempo de los aprendizajes. Las fichas de cada unidad didctica no presentan ningn
orden de paginacin. As, cada docente podr trabajarlas en funcin de su realidad educativa y de las
caractersticas individuales de cada uno de sus alumnos y alumnas.
Programar actividades especficas para favorecer su integracin y el sentido de pertenencia al grupo.
Adecuacin de la metodologa: el trabajo individual, en parejas, en pequeo grupo y en gran grupo
posibilita secuencias educativas en las que el aprendizaje tiene carcter cooperativo, resultando
beneficioso para todos, a la vez que posibilita el acceso a las zonas de desarrollo prximo.
Adecuacin de las actividades a las diferencias individuales de los alumnos y de las alumnas.
Contar con la ayuda de otros alumnos.
Realizar actividades que refuercen los aprendizajes de unos y que amplen los de otros.
Trabajar con un gran nmero de recursos didcticos para el desarrollo del lenguaje y actividades
relacionadas con el mbito musical.
Se requiere y precisa la colaboracin de la familia como complemento a la atencin a la diversidad.
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Representaciones navideas.
Visita a una granja escuela.
Salida a la Biblioteca coincidiendo con el "Da del Libro".
Fiesta fin de curso.
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CLAUSTRO
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