Qualitt

MuKi-Deutsch
Deutschkurse fr
fremdsprachige Mtter mit
ihren Vorschulkindern
Ein Leitfaden zum Erstellen
eines Gesamtkonzepts

November 2005
Erziehungsdirektion des Kantons Bern
Abteilung Erwachsenen-Bildung

Herausgeberin, Bestellungen
und weitere Ausknfte.
Erziehungsdirektion des Kantons Bern
MBA / Abteilung Erwachsenen-Bildung
Sulgeneckstrasse 19
3007 Bern
Telefon 031 633 83 42
Telefax 031 633 87 29
E-mail: erwachsenenbildung@erz.be.ch
www.erz.be.ch/erwachsenenbildung
Fotos Umschlag: Jonny Uhlmann, fr isa Bern
alle Rechte vorbehalten

Inhaltsverzeichnis

Hinweise zum Gebrauch des Papiers

II

Leistungsbereiche, Kriterien und Standards

1.

Leistungsbereich: Vorarbeiten

1.1. Kriterium: Bedarfsnachweis

1.2. Kriterium: Koordination und Vernetzung

1.3. Kriterium: Infrastruktur

2.

Leistungsbereich: Kurskonzept

2.1. Kriterium: Zielgruppen

9
9

2.2. Kriterium: Zielsetzungen und Lernziele

10

2.3. Kriterium: Gestaltung des Unterrichts

12

2.4. Kriterium: Evaluation

15

2.5. Kriterium: Finanzierung/ Budget

17

3.

18

Leistungsbereich: Angebot

3.1. Kriterium: Ausschreibung fr die Teilnehmenden

18

3.2. Kriterium: Ausschreibung fr vermittelnde Stellen

18

4.

20

Leistungsbereich: Kursbesttigung

4.1. Kriterium: Kursbesttigung z. Hd. der Teilnehmenden

20

5.

Leistungsbereich: Kursleitung

21

5.1. Kriterium: Fachliche Qualikationen

21

III

22

Beilagen/ Umsetzungshilfen

Beilage 1: bersicht der Grammatik Niveau A1 gemss dem

Europischen Sprachenportfolio

22

Beilage 2: Muster Ausschreibung

24

Beilage 3: Muster Ausschreibung fr vermittelnde Stellen

25

Beilage 4: Muster Evaluationsfragebogen

26

Beilage 5: Individuelle Kursbesttigung

27

Beilage 6: Schlussbericht

28

Beilage 7: Literatur und Arbeitsmaterial

29

Teil I

Hinweise zum Gebrauch des Papiers

Der vorliegende Leitfaden zum Erstellen eines Gesamtkonzeptes fr Deutschkurse fr fremdsprachige Mtter mit ihren Vorschulkindern soll den Anbietern eine Hilfe sein. Bitte lesen Sie
diese Gebrauchsanleitung gut durch. Das ist die Voraussetzung, um mit dem Papier arbeiten zu
knnen.
Dieser Leitfaden basiert auf den Mindestanforderungen an subventionierte Deutschkurse im
Migrationsbereich vom Dezember 2003, in der Folge MA genannt. Die MA sind das bergeordnete Papier. Der Leitfaden konkretisiert die MA fr Deutschkurse fr fremdsprachige Mtter mit
ihren Vorschulkindern, in der Folge MuKi-Deutschkurse.
Mit dem Leitfaden will die Erziehungsdirektion des Kantons Bern, Abteilung ErwachsenenBildung, die folgenden Ziele erreichen:
Die Anbieterorganisationen erhalten Grundlagen, Hilfestellungen und Umsetzungshilfen fr die
Konzeption, Ausschreibung, Durchfhrung und Evaluation von MuKi-Deutschkurse.
Alle subventionierten MuKi-Deutschkurse im Kanton Bern basieren auf einer einheitlichen
Grundidee und entsprechen den in den MA festgelegten Qualittskriterien.
Der Leitfaden dient als Anleitung fr das Erstellen von Subventionsgesuchen.

Der Leitfaden besteht aus drei Teilen.

Teil I ist die Gebrauchsanleitung
Teil II konkretisiert die Qualittskriterien der MA. Er entspricht dem Aufbau der MA.
Teil III beinhaltet Beilagen und Umsetzungshilfen
Fr das Erstellen eines Gesamtkonzeptes fr einen MuKi-Deutschkurs und eines
Subventionsantrages an die Abteilung Erwachsenen-Bildung brauchen Sie die
MA und diesen Leitfaden.
Subventionsgesuche werden auf dem Antragsformular der MA (ab S. 15 ff) eingereicht.

Teil II dieses Leitfadens ist analog zu den MA in folgende 5 Leistungsbereiche aufgeteilt:

1. Vorarbeiten (Bedarfsanalyse)
2. Kurskonzept
3. Angebot
4. Kursbesttigung
5. Kursleitung
Fr jeden dieser Leistungsbereiche sind konkrete Anforderungen festgelegt, umschrieben als
Kriterien und Standards.

Gebrauchshinweise

Die Kriterien beschreiben die zu erbringenden Leistungen und legen die Bedingungen fest,
die erfllt sein mssen. Beispiel: Fr den Leistungsbereich 5 Kursleitung heisst das Kriterium
Fachliche Qualikation.
Die Standards konkretisieren die Kriterien.
Beispiel: Fr das Kriterium Fachliche Qualikation heissen die Standards: Qualizierung fr
den Deutschunterricht, Qualizierung fr die Erwachsenenbildung, Migrationswissen.
Im Leitfaden MuKi-Deutschkurs wird zustzlich unterschieden zwischen den beiden Zielgruppen
Mtter und Kinder. Hauptzielgruppe der Abteilung Erwachsenen-Bildung sind die Mtter.
Die konkret denierten Standards sind im Text fett gedruckt, d. h alles was fett
gedruckt ist, muss entweder bernommen oder abgeklrt und deniert werden.
Nicht fett Gedrucktes sind Empfehlungen, zustzliche Ideen oder Erweiterungsmglichkeiten.
Diese sollen die Trgerschaften zu weiteren Denitionen/ Ideen inspirieren.
Fr Kinder verfgt die Abteilung Erwachsenen-Bildung keine Mindestanforderungen. Sie
empehlt bestimmte Standards und zustzlich mgliche freiwillige Leistungen.

Im Leitfaden MuKi-Deutschkurs ist bei jedem konkretisierten Standard in Klammer der Hinweis
angefgt, in welcher Form die Leistung zu erbringen ist. Es wird unterschieden zwischen
Abklren und denieren
Denition, Absichten, Ziele etc. bernehmen
Abklren und besttigen

Abklren und denieren

Jeder Anbieter klrt die fett gedruckten Standards aufgrund der lokal und regional unterschiedlichen Gegebenheiten individuell ab und formuliert die Erkenntnisse im Subventionsantrag entsprechend selber.
Denition, Absichten, Ziele etc. bernehmen
Die fett gedruckten Standards werden direkt aus der Wegleitung bernommen. Sie knnen
durch nicht fett gedruckte oder eigene Zustze erweitert werden.
Abklren und besttigen
Die fett gedruckten Standards werden abgeklrt und besttigt. Je nach Nachweisvorgabe
erfolgt die Besttigung durch ein nummeriertes Belegexemplar oder durch die Unterschrift der
Trgerschaft am Ende des Subventionsantrages.

Fr die Nachweisvorgabe (entspricht den MA) enthlt jeder Standard im Titel einen Buchstaben, der aufzeigt, in welcher Form die Anbieter die Erfllung der Standards nachzuweisen
hat. Die einzelnen Buchstaben bedeuten:

G:

Die Resultate der Abklrungen oder die bernommenen und ev. erweiterten
Denitionen und Absichten mssen im Gesuch beschrieben werden.

E:

Die Anbieterorganisation besttigt mit der Unterschrift am Ende des Antrages, dass die
Abklrungen gemacht und die vorgegebenen Standards erfllt sind (kein Beleg).

B:

Ein nummeriertes Belegexemplar muss dem Antrag beigelegt werden.

Beim Erstellen des Subventionsantrags (Antragsformular in den MA ab S. 15 ff) werden die

berschriften der Kriterien und Standards und deren Nummerierung verbindlich und lckenlos bernommen. Alle Nachweisvorgaben G knnen direkt im Antragsformular oder, wo zu
umfangreich, als separates Dokument eingereicht werden.

Gebrauchshinweise

Subventionen werden zugesichert, wenn smtliche geforderte Kriterien und

Standards der MA (im Leitfaden fettgedruckt) erfllt sind.

Teil III enthlt Beilagen und Umsetzungshilfen z.B. Muster fr die Ausschreibungen, fr die
Evaluation, eine Literaturliste etc. Muster zu verschiedenen Themen, sollen den Anbietern die
praktische Arbeit erleichtern. Jeder Anbieter kann diese Unterlagen seinen Bedrfnissen anpassen oder eigene Unterlagen benutzen, die den MA entsprechen.
Fr jedes neue Kursangebot muss ein Gesuch mit Hilfe des Antragsformulars der MA gestellt
werden. Den Gesuchen fr identische Kurse wird die Evaluation des Vorjahres beigelegt. Wird
im Folgejahr ein hnlicher Kurs angeboten, mssen nur noch die Abweichungen und Ergnzungen nachgetragen und mit Stabilo hervorgehoben werden.
Das ausgefllte Formular wird von der Trgerschaft unterschrieben eingereicht.

Leistungsbereiche, Kriterien und Standards

Nachweisvorgabe

Teil II

1. Leistungsbereich: Vorarbeiten
1.1. Kriterium: Bedarfsnachweis
In jeder Gemeinde bzw. Region sind die Gegebenheiten und Bedrfnisse unterschiedlich. Fr die Planung und Durchfhrung von integrationsfrdernden
Deutschkursen analysiert die Trgerschaft die Situation genau und bercksichtigt diese in der Kursplanung. Aufgrund der Analyse formuliert die Trgerschaft
ihre Kursabsichten bzw. Ziele, die mit dem Kursangebot erreicht werden sollen.

1.1.1. Standard:
Ortspezische Gegebenheiten (Abklren und denieren)

Fr Mtter und Kinder:

Anteil zugewanderter Personen in der Gemeinde oder Region
Anteil fremdsprachiger Familien mit kleinen Kindern in der
Gemeinde oder der Region
Bereits vorhandene Angebote:
Deutschkurse
Spielgruppen
Andere regionale Angebote fr das Zielpublikum
Bedrfnisse lokaler Institutionen und der Gemeinde(n)
Zusammenfassungen der Evaluationsergebnisse aus frheren Kursen

1.1.2. Standard:
Kursabsichten (Denition und Absichten bernehmen)
Fr Mtter und Kinder:
Die Absicht der Institution ist es, Deutschunterricht fr fremdsprachige Mtter und Frhfrderung fr deren Kinder vor dem
Eintritt in den Kindergarten anzubieten. Sie will dadurch in erster
Linie die Sprachkompetenz von Mutter und Kind frdern, um ihre
Integration zu erleichtern und die Zusammenarbeit zwischen
Schule und Elternhaus zu optimieren

Vorarbeiten

Speziell fr Mtter:
Frderung der Sprachkompetenz mit Schwerpunkt auf der
mndlichen Kommunikation
Frderung der Kenntnisse des Alltagslebens in der Schweiz
Strkung der Rolle als Mutter (Empowerment)
Frderung der aktiven Partizipation am Schulalltag ihrer Kinder
Untersttzung bei der Entwicklung des Selbstbewusstseins
Verhinderung der Isolation der Mtter
Bewusste Wahrnehmung der Wichtigkeit der Kinderfrhfrderung
Frderung der Kenntnisse ber das Berner Schulsystem
Weitere Absichten z.B. aufgrund regionaler Bedrfnisse
Speziell fr Kinder:
Sanfter Einstieg in die deutsche Standardsprache und die
schweizerische Kultur
Einstieg in das Leben in einer multikulturellen, heterogenen Gruppe
Frderung der Integration der Kinder in bestehende Angebote
Weitere Absichten

Nachweisvorgabe
1.2. Kriterium: Koordination und Vernetzung
Die Trgerschaft klrt lokal und regional ab, ob bereits Kursangebote, Erfahrungen und Ressourcen vorhanden sind eigene oder von anderen Anbietern
und ob und wie diese genutzt werden knnen.

1.2.1. Standard:
Zusammenarbeit mit anderen Anbietern der Region
(Abklren und denieren)

Fr Mtter und Kinder:

Bestehende Deutschkurse
Bestehende Spielgruppen
Bestehende Zusammenarbeit mit anderen Anbietern:
Art der Zusammenarbeit
Geplante Zusammenarbeit mit anderen Anbietern

1.2.2. Standard:
Einbettung in allenfalls vorhandene interne Angebote der
Trgerschaft (Abklren und denieren)
Speziell fr Mtter:
Bereits bestehende eigene Angebote Art, Anzahl
Mgliche Anschluss- und Fortsetzungskurse innerhalb der
Institution
Angebote in Form von Bildungsbausteinen, damit die TN ihren
individuellen Lernweg exibel kombinieren knnen

Vorarbeiten

Speziell fr Kinder:
Bereits bestehende eigene Angebote Art, Anzahl

Nachweisvorgabe
1.3. Kriterium: Infrastruktur
Die Lernumgebung hat einen wesentlichen Einuss auf die Motivation der Teilnehmenden.Die Trgerschaft stellt darum sicher, dass die notwendige Infrastruktur fr eine erfolgreiche Durchfhrung des Deutschkurses und der Spielgruppe gegeben ist.

1.3.1. Standard: Rumlichkeiten (Abklren und besttigen)

fr Mtter und Kinder:

Anzahl der vorhandenen Rume (mind. 1 Gruppenraum fr Mtter
und 1 Gruppenraum fr Kinder, Pausenraum)
Art der Rume (Grsse, Licht etc.)
Eignung fr die Arbeit mit Erwachsenen
Eignung fr die Arbeit mit Kindern (Spielplatz in der Nhe, Nachbarschaft
etc.)

1.3.2. Standard: Vorhandene und/oder fr den Unterricht

zustzlich bentigte Hilfsmittel (Abklren und besttigen)

Speziell fr Mtter:
Wandtafel, White-Board oder Flipchart
Kassettengert
Pinwand
Hellraumprojektor
Video
Andere
Speziell fr Kinder:
Spielzeug
Bilderbcher
Kassetten
Bastelmaterial
Mglichkeit draussen zu spielen
Andere

1.3.3. Standard: Erreichbarkeit des Kursortes/ Erschliessung mit

ffentlichen Verkehrsmitteln (Abklren und besttigen)

Vorarbeiten

Fr Mtter und Kinder:

Lage im Einzugsgebiet des Zielpublikums
Erreichbarkeit mit Bus, Tram, Postauto etc.
Parkpltze

Nachweisvorgabe
2. Leistungsbereich: Kurskonzept
2.1. Kriterium: Zielgruppen
Die Trgerschaft deniert die Sprach- und Lernvoraussetzungen, die die Kursteilnehmenden mitbringen sollen und beschreibt, wie sie diese wenn mglich
berprfen will (Aufnahmeverfahren). Ziel ist die Bildung von homogenen Gruppen. Es ist wichtig, beim Festlegen der vorausgesetzten Kompetenzen und
beim Aufnahmeverfahren sowohl die rein sprachliche Ebene als auch die persnliche Situation der Kursteilnehmenden zu bercksichtigen. Die Voraussetzungen fr den Kursbesuch sollten in der Ausschreibung beschrieben werden.
(Siehe Beilage 2, Zielpublikum). Eine Differenzierung innerhalb der Kursgruppe im Hinblick auf Lerngewohnheiten und Lernfhigkeit der einzelnen TN ist erwnscht.

2.1.1. Standard: Vorausgesetztes Sprachniveau

(Abklren und denieren)
Speziell fr Mtter
Vorausgesetzte
Vorausgesetzte
Vorausgesetzte
Vorausgesetzte
Vorausgesetzte

Kenntnisse
Kenntnisse
Kenntnisse
Kenntnisse
Kenntnisse

beim Sprechen
beim Schreiben
beim Lesen
beim Hren
des lateinischen Alphabets

2.1.2. Standard: Lernvoraussetzungen

(Lernvoraussetzungen bernehmen)
Speziell fr Mtter:
Bereitschaft, ein Minimum von Eigenarbeit zu leisten
Motivation/Interesse, an der eigenen Integration und der
Integration der Familie zu arbeiten
Bereitschaft, in einer interkulturellen Gruppe zu lernen
Bereitschaft zum regelmssigen Besuch des Kurses
(mindestens 80%, um ein Attest zu erhalten)

Kurskonzept

Speziell fr Kinder:
Alter: von 3 Jahren bis ins Kindergartenalter1
Bereitschaft zum regelmssigen Besuch der Spielgruppe

Ausnahmen knnen fr Kinder unter 3 Jahren gemacht werden, wenn eine zustzliche Infrastruktur vorhanden ist, die gewhrleistet, dass die Lernziele trotzdem erreicht werden knnen.

Nachweisvorgabe
2.2. Kriterium: Zielsetzungen und Lernziele
Obwohl der Schwerpunkt der Deutschkurse fr fremdsprachige Mtter im Bereich des Sprechens und Verstehens liegt, ist es in unserer stark auf Schriftlichkeit ausgerichteten Kultur sinnvoll, das Erlernen von Lesen und Schreiben zu
untersttzen.
Die Lernziele des Sprachunterrichts sind auf zwei Ebenen festgelegt. Neben
den sprachlichen Fhigkeiten sollen auch die Fhigkeiten zur Orientierung im
schweizerischen Alltag gefrdert werden. Besonders wichtig ist fr Mtter die
Orientierung im bernischen Bildungssystem, damit sie ihre Rolle aktiv wahrnehmen knnen.
Fr die Kinder geht es um die erste Eingliederung in eine multikulturelle Gruppe
von gleichaltrigen Kindern und das Erwerben von Fhigkeiten und Fertigkeiten,
die ihnen den spteren Eintritt in den Kindergarten und die Schule erleichtern.

2.2.1. Standard: Lernziele bezglich Sprachkompetenzen

(Lernziele bernehmen)

Speziell fr Mtter:
Kommunikationsfhigkeit im Alltag:
TN knnen einfache Stze in Standardsprache formulieren
und verstehen
TN knnen einfache Gesprche in Standardsprache fhren
TN knnen Informationen ber sich geben
TN knnen einfache Informationen (z.B. Prospekte) lesen
und verstehen
TN kennen die Grundlagen des Alltagswortschatzes
TN knnen Wrterbcher benutzen
TN knnen einfache Stze schreiben und einfache Formulare
ausfllen z.B. Einzahlungsschein
andere
Speziell fr Kinder:
TN knnen mndlich in Standardsprache kommunizieren
andere

Kurskonzept

2.2.2. Standard: Lernziele bezglich Kompetenzen zur Alltagsbewltigung (Lernziele bernehmen)

Speziell fr Mtter:
TN knnen Blockaden und Hemmungen abbauen und haben Mut
zum Sprechen
TN nehmen Mglichkeiten und Wege fr ihren persnlichen
Integrationsprozess wahr und wissen, wie sie diesen weiter entwickeln knnen
TN knnen sich in eine multikulturelle Gruppe integrieren
TN knnen sich am Ende des Kurses in andere, bestehende Angebote
integrieren
TN kennen die wichtigsten Informations- und Anlaufstellen im Ort und
der Region
TN kennen die Grundlagen des Schulsystems im Kanton Bern und die Rolle
als Eltern in der Schule
TN kennen wichtige regionale Institutionen und Angebote rund um das Kind
wie z.B. Bibliothek, Ludothek, Freizeitangebote
TN kennen neue Spielmglichkeiten fr die Kinder
Andere

10

Speziell fr Kinder:
TN knnen sich in eine Gruppe integrieren
TN knnen einfache Regeln einhalten
TN knnen in Standardsprache einfache Gesprche fhren
TN erweitern ihre fein- und grobmotorischen Fhigkeiten
TN erweitern ihre Selbststndigkeit
TN kennen neue Spielmglichkeiten
Andere

2.3. Kriterium: Gestaltung des Unterrichts

Die Gestaltung des Unterrichts trgt wesentlich dazu bei, die geplanten Ziele zu erreichen. Die Kursleitung achtet deshalb auf eine inhaltlich und methodisch-didaktisch erwachsenengerechte Gestaltung und bercksichtigt die vielfltigen eigenen Erfahrungen und Bedrfnisse des Zielpublikums. Interaktive
und kommunikative Methoden haben einen besonderen Stellenwert, aber auch
selbststndiges Lernen und Arbeiten soll gebt werden. Hausaufgaben frdern
die Eigenstndigkeit und sind gleichzeitig ein Anzeiger fr die Motivation der
Kursbesucherinnen.
Das Unterrichtsgesprch wird grundstzlich in Standardsprache gefhrt.
Wir empfehlen fr Mtter und Kinder eine Kursdauer von maximal einem Jahr,
aufgeteilt in 2 Semester, jeweils 2 Kursstunden pro Woche. Ferien wie in den
Schulen des Kursortes.
Der gleichzeitige Unterricht von Mttern und Kindern bietet die Mglichkeit, verschiedene Unterrichtsformen einzusetzen. Neben dem grundstzlich getrennten
Unterricht knnen einzelne Sequenzen auch gemeinsam durchgefhrt werden.
Bezglich Gruppengrsse gelten die folgenden Rahmenbedingungen:
Fr Mtter:
Pro Gruppe mindestens 6, hchstens 12 TN in Einerleitung
Einstieg whrend des laufenden Kurses mglich
Einstieg whrend des laufenden Kurses nicht mglich
Fr Kinder:
Pro Gruppe 6 12 TN in Einerleitung
Einstieg whrend des laufenden Kurses mglich
Einstieg whrend des laufenden Kurses nicht mglich

Kurskonzept

Die Unterrichtsmaterialien ermglichen in vielen Bereichen erst die optimale

Umsetzung der didaktischen und inhaltlichen Vorgaben entsprechend sorgfltig sind sie auszuwhlen. nderungen in der Materialauswahl sind natrlich whrend der Durchfhrung des Kurses jederzeit mglich und die entsprechenden Erfahrungen knnen in der Evaluation am Ende des Kurses aufgezeigt
werden.2

In der Beilage 7 ndet sich eine Literatur- und Materialliste, die einen berblick gibt ber das
im Kanton von den verschiedenen Anbietern eingesetzte Material und die dazu gehrigen
Bezugsquellen.

11

Nachweisvorgabe
2.3.1. Standard: Geplante Inhalte (Abklren und denieren)
Speziell fr Mtter:
Grammatik
Die grammatikalischen Inhalte des Kurses werden im Rahmen
des Niveaus A1 des europischen Sprachenportfolios deniert
(bersichtstabelle Beilage 1)
Mndliche Inhalte
Begrssung
Informationen ber sich selber geben knnen (Angaben zu
Familie, Beruf, Alltagsleben)
Einfache Termine vereinbaren knnen
Zahlen
Zeit
bungen zur Aussprache
Schriftliche Inhalte
Ausfllen von einfachen Formularen z.B. Einzahlungsscheine
Schreiben von kleinen Notizen
Lernstrategien
Umgang mit Wrterbchern

Kurskonzept

Weitere mgliche Inhalte

Kontakte zu Deutschsprachigen
Besuche von Institutionen
Hausordnungen
Automaten bedienen
Telefonieren
Einkaufen
Ernhrung
Einfache Formulare
Fahrplne + ffentlicher Verkehr
Begriffe aus dem Schulalltag
Arztbesuche
Familie
Pnktlichkeit
Geld
Treffpunkte/ Beratungsstellen
Spiel
Kleinkinderfrderung: Wie kann ich mein Kind auf den
Kindergarten vorbereiten?
Andere
Speziell fr Kinder:
Namen von Spielsachen, Arbeitsmaterialien und Nahrungsmitteln
Umgehen mit einfachen Bastelmaterialien und Werkzeugen
(Schere, Leim, Papier, Stifte, Pinsel etc.)
Versli
Mrchen
Geschichten
Lieder
Spiele
Andere

12

Nachweisvorgabe
2.3.2. Standard: Geplante Didaktik und Methodik
(Abklren und denieren)3

Speziell fr Mtter:
Rollenspiele
Erfahrungsaustausch
bungen
Selbststndiges Lernen
Einzel-, Paar- und Gruppenarbeiten
Werkstattangebote
Spiele
Hausaufgaben
Andere
Speziell fr Kinder:
Spiele drinnen
Spiele einzeln und in Gruppen
Mrchen
Geschichten
Bastelarbeiten
Verse
Lieder
Spiele draussen
Andere

2.3.3. Standard: Unterrichtsmaterialien/ Unterrichtshilfen

(Abklren und denieren)
Speziell fr Mtter:
Lehrbcher und/oder
bungsbltter
Spiele
Eigenes Material
Andere

Kurskonzept

Speziell fr Kinder:
Spiele
Kinderbcher
Bastelmaterialien
Andere

3 Eine Auswahl von Methoden muss deniert werden.

13

Nachweisvorgabe
2.4. Kriterium: Evaluation
Die Evaluation ist eine der Bedingungen fr die Qualittssicherung der Kursangebote, welche von der ERZ subventioniert werden.
Regelmssige Evaluationen der Kurssequenzen und Lernzielkontrollen bieten die Mglichkeit, Mngel und Probleme in der Planung, Durchfhrung und
Organisation kurzfristig zu erkennen und notwendige nderungen vorzunehmen. Jede Trgerschaft bestimmt ihre eigene Form der Evaluation.
Die Schlussevaluation soll die Mglichkeit geben, das ursprngliche Konzept
zielorientiert zu berprfen und fr weitere Kurse anzupassen. Gleichzeitig soll
sie die Fortschritte der TN in Deutsch und bezglich Integration dokumentieren.
Die Schlussevaluation durch die Trgerorganisationen erfolgt im Normalfall am
Ende des Kurses. Die Erkenntnisse daraus werden in den Schlussbericht (siehe
Beilage 6) z. Hd. der Erziehungsdirektion, Abteilung Erwachsenen-Bildung
integriert.

2.4.1. Standard: Ziele und Inhalte der Evaluation

(Ziele und Inhalte bernehmen)
Speziell fr Mtter:
Ziele:
Die Evaluation gibt Informationen ber Fortschritte, die die TN
in der deutschen Sprache gemacht haben (Lernzielkontrollen,
welche an die in Punkt 2.2.1. denierten Ziele angepasst sind)
Die Evaluation gibt Informationen ber die Fortschritte, die
die TN in der Alltagsbewltigung gemacht haben (Lernzielkontrollen, welche an die in Punkt 2.2.2. denierten Ziele angepasst sind)
Die Evaluation gibt Auskunft ber die Teilnahmeprsenz und
die TN-Zufriedenheit

Kurskonzept

Inhalte:
Die Inhalte der Evaluation mssen anhand der ausgewhlten Lernziele
und der geplanten Lernzielkontrollen deniert und beschrieben werden.
Es bleibt der Institution offen, wie sie die Evaluation gestalten und durchfhren will. Wichtig ist, dass durch die Evaluation die oben genannten
Ziele erreicht werden. (Muster Fragebogen siehe Beilage 4)

Ziele (bernehmen)

Inhalte (Abklren und denieren)

Deutschkenntnisse:
Mindestens 2 Ziele aus Punkt 2.2.1.
auswhlen

Evaluationsinhalte abklren und denieren

Alltagsbewltigung:
Mindestens 2 Ziele aus Punkt 2.2.2
auswhlen

Evaluationsinhalte abklren und denieren

Teilnahme

z. B Statistiken

TN Zufriedenheit

z. B Fragebogen, Feedbacks

14

Nachweisvorgabe
Speziell fr Kinder:
Ziele:
Erweiterung der Deutschkenntnisse und Sozialkompetenz sichtbar machen
TeilnehmerInnenprsenz feststellen
Zufriedenheit der Kinder messen
Andere

2.4.2. Standard: Form der Evaluation (Form denieren)

Speziell fr Mtter:
Die Trgerschaft whlt fr die Mtter mindestens 3 der folgenden Mglichkeiten
aus und legt damit eine fr sie passende Evaluationsform fest.
Die Kursleitung:
Hlt individuelle Beobachtungen und spontane Feedbacks der TN
whrend des Semesters fest, schtzt durch Lernzielkontrollen die
Lernfortschritte der TN ein (z. B. sich prsentieren)
Holt Feedbacks von Teilnehmenden am Ende der Kurseinheiten
ein. (z.B. Blitzlicht: Die TN erklren am Ende einer Kurseinheit
kurz mndlich ihre Bendlichkeit)
Fhrt eine Prsenzliste
Reektiert den Ablauf des Kurses, stellt Abweichungen zum Konzept und mgliche Ursachen fest, deniert Schlussfolgerungen
und bringt diese Erkenntnisse in weitere Kurssequenzen oder in
das nchste Kursangebot ein
Selbstevaluation durch das Leitungsteam in individuellen Gesprchen mit
den Teilnehmenden
Befragung von Institutionen, die mit den Teilnehmenden regelmssig zu tun
haben
Speziell fr Kinder:
Die Kursleitung:
Hlt individuelle Beobachtungen und spontane Feedbacks der Kinder whrend des Semesters fest
Fhrt eine Prsenzliste
Holt Feedbacks von Kindern zum Angebot whrend und am Ende des
Kurses ein
Holt Feedbacks von Mttern der teilnehmenden Kinder ein
Holt Feedbacks von Institutionen, die mit den Kindern regelmssig zu tun
haben ein

Kurskonzept

2.4.3. Standard: Zeitpunkt der Evaluation (Zeitpunkt bernehmen)

Speziell fr Mtter:
Einfache Kurzevaluationen/ Reexionen/ Lernzielkontrollen am
Ende der Kurseinheiten
Gesprche mit Teilnehmerinnen in der Mitte und/oder am Ende
des Semesters
Persnliche Kursdokumentation durch die KL im Verlaufe des Semesters
durch Notizen von Erfahrungen und Erlebnissen (Tagebuch)
Speziell fr Kinder
Regelmssige persnliche Kursdokumentation durch die Kursleitenden
im Verlaufe der Semester durch Notizen von Erfahrungen und Erlebnissen
(Tagebuch)
Gesprche mit Teilnehmenden und ihren Mttern whrend und/oder am
Ende des Semesters
15

Nachweisvorgabe
2.5. Kriterium: Finanzierung/ Budget
Im Budget werden der zu erwartende Aufwand und Ertrag deklariert (Aufwand
und Ertrag sind im Budgetformular deniert). Alle Budgetposten mssen in
Frankenbetrgen eingesetzt werden.

2.5.1. Standard: Budget (Abklren und denieren)

Das Budget wird auf dem ofziellen Budgetformular der Abt.

Erwachsenen-Bildung eingereicht (Das Budgetformular kann
auf www.erz.be.ch/erwachsenenbildung elektronisch bezogen
werden)
Das Budgetformular fr Zielgruppenspezische Kursstundenbeitrge: Besonders zu frdernde Bevlkerungsgruppen ist dem
Gesuch vollstndig ausgefllt und unterschrieben beizulegen

2.5.2. Standard: Eigenen Ressourcen/ Eigenleistungen der

Trgerschaft (Abklren und denieren)

Eigenleistungen sind Leistungen, die die Trgerschaft erbringt oder Infrastruktur,

die von der Trgerschaft zur Verfgung gestellt wird.

Ausschreibung des Kurses fr Mtter und Kinder

Organisatorische Aufgaben
Sekretariatsarbeiten
Rume
Materialien/Hilfsmittel
Fotokopien
Andere

2.5.3. Standard: Fremdnanzierung (Abklren und denieren)

zustzliche Finanzierungsmglichkeiten ausser ERZ, Abt. E-B, wie z.B. Bund,

Kanton (andere Direktionen), Gemeinde, Kirche oder andere.
Beitrag der untersttzenden Institution

2.5.4. Standard: Finanzielle Beteiligung der Teilnehmerinnen

(Abklren und denieren)
Die Beitrge der Teilnehmerinnen werden durch die Trgerschaften festgesetzt.
Sie sollen sich in einem Rahmen bewegen, der die nanziellen Mglichkeiten
der Teilnehmerinnen mit einbezieht und dem Kursangebot gleichzeitig einen
Wert verleiht.

Kurskonzept

TeilnehmerInnenbeitrge

16

Nachweisvorgabe
3. Leistungsbereich: Angebot
3.1. Kriterium: Ausschreibung fr die Teilnehmenden
Die Ausschreibung und die Vertriebskanle sind wichtige Faktoren, die den
Erfolg oder Misserfolg des Kursangebotes mitbestimmen. Wichtig sind berlegungen, wie und wann ein Angebot bekannt gemacht werden soll und welche
Informationen fr wen und in welcher Form wichtig sind. Je nach Situation ist
es sinnvoll, Ausschreibungen in die hugsten Sprachen der potentiellen TN
zu bersetzen.

3.1.1. Standard: Mglichkeiten/ Kanle, um das Angebot bekannt

zu machen (Abklren und denieren)4

Fr Mtter und Kinder:

NeuzuzgerInnen-Informationen in der Gemeinde oder Region
Inserate in Anzeigern
Regionale Beratungsstellen, Treffpunkte etc.
Andere

3.1.2. Standard: Inhalte der Ausschreibung

(Abklren und denieren)
Ein Exemplar der Ausschreibung fr die Teilnehmenden muss dem Subventionsantrag als nummerierter Beleg beigelegt werden.
Muster fr eine Ausschreibung fr die Teilnehmenden siehe Beilage 2.

Angebot

Fr Mtter und Kinder:

Trgerschaft mit Adresse
Titel des Kurses
Zielgruppe(n)
Lernziele
Form der Teilnahmebesttigung
Kursort
Daten, Dauer, Lernzeit
Kontaktstelle/-Person
Anmelde- und Teilnahmeformalitten
Kosten und Zahlungsformalitten
Kursleitung
Lehrmittel
Unfallversicherung fr Mutter und Kind
Anderes

17

Eine Auswahl der Mglichkeiten/Kanle muss deniert werden.

Nachweisvorgabe
3.2. Kriterium: Ausschreibung fr vermittelnde Stellen
Die Ausschreibung fr die vermittelnden Stellen muss neben den unter 3.1.2.
aufgelisteten Informationen zustzliche Angaben enthalten, die diesen bei der
Selektion helfen und eine zielpublikumsgerechte Zuweisung erleichtern.
Beilage 3 zeigt Ihnen ein Beispiel eines Begleitbriefs, der als Ausschreibung fr
vermittelnde Stellen dienen kann.

3.2.1. Standard: Adressaten der Ausschreibung

(Abklren und denieren)

Fr Mtter und Kinder:

Schulen
Kindergrten
Spielgruppen
Wichtige regionale Institutionen wie:
Sozialdienste
Frauenhaus
RAV
Mtterberatung
andere
rzte
Begegnungszentren
Auslnderorganisationen

3.2.2. Standard: Inhalte der Ausschreibung

(Abklren und denieren)
Ein Exemplar der Ausschreibung fr vermittelnde Stellen muss dem Subventionsantrag als nummerierter Beleg beigelegt werden.
Muster fr eine Ausschreibung fr vermittelnde Stellen siehe Beilage 3.

Angebot

Fr Mtter und Kinder:

Anforderungen des Kurses (Siehe Denition Zielgruppen 2.1.)
Begleitende Untersttzung (Kinderhtedienst etc.)
Vergleichbarkeit des Kurses/ der Kurse und Hinweis auf weiterfhrende Angebote
Angaben zur Kursleitung
verwendete Kursmaterialien
Angaben zu den Arbeits- und Unterrichtsformen
Leitbild der Trgerschaft mit Angaben zu ihren Zielsetzungen
Einbettung in andere Kursangebote der Region

18

Nachweisvorgabe
4. Leistungsbereich: Kursbesttigung
4.1. Kriterium: Kursbesttigung z. Hd. der Teilnehmenden
Die Besttigung des Kursbesuches ist fr die TN einerseits ein Nachweis des
Gelernten und andererseits eine Anerkennung der Bemhungen. Sie dient auch
als Anhaltspunkt beim Einstieg in weiterfhrende Angebote. Die Benutzung des
Bildungspasses von SVEB ist empfehlenswert. Es steht den Institutionen aber
frei, ihren TN ein zustzliches Attest auszustellen (vgl. Beilage 5).

4.1.1. Standard: Inhalte der Kursbesttigung

(Inhalte bernehmen)

Kursbesttigung

Fr Mtter:
Inhalte des SVEB Bildungspasses
Jahr
Kurstitel
Veranstalterin, Ort
Dauer: Datum von bis, Anzahl Tage/ Stunden
Art der Besttigung
Stempel und Unterschrift der Veranstalterin
Lernziele und Inhalte
Kursniveau z.B. in Bezug auf das Referenzsystem des europischen
Sprachportfolios
Kursleitung

19

Nachweisvorgabe
5.
Leistungsbereich: Kursleitung
5.1. Kriterium: Fachliche Qualikationen
Der erfolgreiche Abschluss eines Kurses hngt wesentlich auch von der Leitung
ab. Entsprechend hoch sind die Anforderungen an die Personen, die mit der
Durchfhrung der Kurse betraut sind. Insbesondere verfgen Kursleitende ber
die ntige Selbst-, Sozial- und Sachkompetenz und sind bereit, diese Kompetenzen durch Aus- und Weiterbildung zu frdern und zu vertiefen. Die Kursleitung muss sich ber ihre grundstzlichen Qualikationen zum Unterrichten
ausweisen knnen. Bezglich Deutschunterrichts sind die Anforderungen der
Erziehungsdirektion des Kantons Bern verbindlich formuliert in den Qualittskriterien fr die Organisation und Durchfhrung von niederschwelligen Deutschkursen im Migrationsbereich (Erziehungsdirektion des Kantons Bern, Abteilung
Erwachsenen-Bildung, Februar 1999, Kapitel 3: Anforderungsprol an Deutschkursleitende im Migrationsbereich, Seiten 13ff.)

5.1.1. Standard: Qualizierung fr den Deutschunterricht

(Abklren und besttigen)

Speziell fr Mtter:
Erfahrungen Deutsch als Fremdsprache oder Deutsch als
Zweitsprache (DaF, DaZ)

5.1.2. Standard: Qualizierung fr Erwachsenenbildung/

Qualizierung fr Spielgruppe (Abklren und besttigen)

Speziell fr Mtter:
Qualizierung fr Erwachsenenbildung: mindestens SVEB 1
oder
eine gleichwertige Ausbildung oder mindestens 300 Stunden
Praxiserfahrung
Speziell fr Kinder:
Spielgruppenleiterin (Weiterbildung in Spracherwerb erwnscht)
Kindergrtnerin (Weiterbildung in Spracherwerb erwnscht)
Hortleiterin (Weiterbildung in Spracherwerb erwnscht)

5.1.3. Standard: Qualizierung bez. Migrationswissen

(Abklren und besttigen)
Speziell fr Mtter:
Kenntnisse der Grundlagen der Migration, der Sozialaspekte
der Migration und des Integrationsprozesses

Kursleitung

Speziell fr Kinder:
Kenntnisse der Grundlagen der Migration, der Sozialaspekte der Migration
und des Integrationsprozesses

20

Teil III

III Beilagen/ Umsetzungshilfen

Beilage 1: bersicht der Grammatik Niveau A1 gemss dem Europischen Sprachenportfolio

Die Grammatikbersicht mchte mit Beispielstzen einen Eindruck vermitteln, welche sprachlichen Phnomene auf dem Niveau
A1 thematisiert werden knnen.

Satz
Positionen im Satz

Satz

Verb
Konjugation

Verb

Verb
Valenz der Verben

Substantiv
Deklination

Adjektiv
Artikelwort
Deklination
Artikelwort
Pronomen
Deklination
Pronomen

Prposition temporal

Prposition lokal

weitere Prpositionen
Konnektor
Konjunktor
Konnektor
Verbindungsadverb

A1
Satzklammer:
Er kann nicht schwimmen (Modalverben)
Ich habe lange geschlafen (Perfekt)
Wann kommen wir in Bern an? (trennbare Verben)
Hauptsatz:
Ich suche das Schulhaus (Deklarativsatz)
Wann sehen wir uns? (W-Fragen)
Sind sie mde? (Ja/Nein-Frage)
Fahr langsam (Imperativsatz)
Prsens: Ausdruck von Aktuellem, Vergangenem, Gewohnten, Zuknftigen,
Allgemeingltigen
Imperativ: (2.Pers.) Aufforderung, Kontaktsignal Entschuldigen Sie! (als feste Wendung)
Prteritum: war, hatte (1. und 3. Pers.) und Modalverben (mssen, knnen, wollen)
Perfekt: einige wichtige Verben der A1 Liste (von gehen, fahren, nehmen, schlafen, essen,
kommen, machen) nicht von haben und sein
Modalverben: mgen, mssen, knnen, wollen, nicht drfen
trennbare Verben
Hilfsverben haben, sein
Ich bin Lehrerin. (Subsumptivergnzung)
Ich kann nicht schlafen. (ohne Ergnzung)
Sie hat blaue Augen. (Akkusativergnzung)
Er ist in England. (lokale Situativergnzung)
Ich gehe nach Hause. (Direktivergnzung) (als feste Wendung)
Genus von Substantiven
Pluralform von Substantiven
Deklination: Nominativ und Akkusativ. Dativ als feste Wendung: in der Schweiz,
in der Trkei
Pdikativ zur Beschreibung eines Zustands: Das Haus ist klein.
adverbial: Er hrt schlecht.
Deklination: Nominativ und Akkusativ: Das Buch ist hier. Siehst du den Mann? Ich fahre mit
dem Auto. (als feste Wendung)
Wo geht es hier zum Bahnhof. (als feste Wendung)
Unbestimmter Artikel, bestimmter Artikel, Nullartikel, Negationsartikel, Possessivartikel,
Demonstrativartikel der/das/die
Personalpronomen Nominativ und Akkusativ
Ich wohne in Hamburg. Sie kennt ihn. Wie geht es dir? (als feste Wendung)
Personalpronomen: Er kommt heute.
Unpersnliches es Wie geht es? (als feste Wendung)
Demonstrativpronomen: des/das/die (Welcher Mantel ist deiner?) Der
Indenitpronomen: viele, nichts, etwas.. Das ist aber viel.
Interrogativpronomen: wer, was, wie viel, .. Wer ist das?
Am 25. Juli / Am Montag bin ich nicht da (als feste Wendung) (Wie lange bleiben Sie?) Bis
nchsten Dienstag. Ich komme in einer Stunde. (als feste Wendung) Ich komme um drei. Ich
arbeite von zwei bis sechs. Es ist zwanzig vor acht.
Sie wohnt am Bahnhofsplatz. (als feste Wendung) Ich komme aus England. Ich wohne bei
meiner Freundin. (als feste Wendung) Er wohnt in Bern. Fahren Sie nach Zrich? Zum Bahnhof, bitte. (als feste Wendung)
Ich fahre mit dem Auto. (als feste Wendung) Das ist fr die Reise.
Wir brauchen noch Butter und Brot. Da ist eine Bank und auch eine Post. Nehmen Sie Kaffee
oder Tee? Heute geht es nicht, aber morgen.
Zuerst waren wir in Bern, dann in Thun und dann

Weitere Angaben zum Niveau A1 des europischen Sprachenportfolios nden Sie in folgenden Publikationen:
Gemeinsamer europischer Referenzrahmen fr Sprachen: lernen, lehren beurteilen Niveau A1 bis C2, Langenscheidt 2001
Prole deutsch Lernzielbestimmungen, Kannbeschreibungen, Kommunikative Mittel Niveau A1 bis B2 Buch mit CD-Rom, Langenscheidt 2003

21

Beilage 2: Muster Ausschreibung

Verein Elternbildung, Musterdorf

Geschftsstelle:
Frau Ursula Muster
Waldstrasse 2, 9999 Musterdorf,
Tel. 099 999 99 99

Deutschkurs fr fremdsprachige Mtter

mit ihren Vorschulkindern
Zielpublikum
Fremdsprachige Mtter von Vorschulkindern, die kaum Deutsch verstehen,
aber die lateinische Schrift lesen und schreiben knnen.
Vorschulkinder der fremdsprachigen Mtter (ab 3 Jahren).
Lernziele
Die Mtter:
Kennen die Grundlagen der deutschen Sprache und knnen in Alltagssituationen
mndlich einfache Gesprche fhren.
Knnen einfache Informationen lesen und verstehen.
Knnen einfache Stze schreiben und einfache Formulare ausfllen.
Kennen Institutionen und Angebote in ihrer Gemeinde und Region, die ihnen
und ihren Familien die Integration erleichtern.
Die Kinder:
Knnen in deutscher Sprache mndlich kommunizieren.
Lernen in der Gruppe gemeinsames Spielen und Basteln.
Kursdauer
11. August 2005 26. Januar 2006, ausser Schulferien
Kurstag und Kurszeit
Mittwochnachmittag, 14.00 16.15 Uhr inkl. 15 Minuten Pause.
Kursort
Schulhaus Grnen, Zimmer 5 und 7, Parterre
Kursleiterinnen
Frau Mustermann und Frau Beispiel
Kursbesttigung
Sie erhalten am Ende des Kurses einen Eintrag in den Bildungspass SVEB
(wenn Sie 80% der Kurszeit besucht haben).
Anmeldung
Schriftliche Anmeldung mit dem beiliegenden Anmeldeschein bis zum 15. Juli 2004.
Telefonische Anmeldung bei Frau Ursula Muster, Tel. 099 999 99 99.
Kurskosten
Fr. 150.. Sie erhalten am ersten Kurstag einen Einzahlungsschein.
Das Kursgeld ist bis sptestens 15. September 2005 auf unser Konto 0000000
der Kantonalbank einzuzahlen. Bei frhzeitigem Austritt oder bei Abwesenheit
erfolgt keine Rckerstattung.

22

Beilage 3: Muster Ausschreibung fr vermittelnde Stellen

Verein Elternbildung, Musterdorf

Geschftsstelle: Frau Ursula Muster, Waldstrasse 2, 9999 Musterdorf,
Tel. 099 999 99 99
An die folgenden Institutionen der Gemeinde Musterdorf:
Schulen
Kindergrten
Sozialdienst der Gemeinde
rzte
Mtterzentrum
Begegnungszentrum Polyglotte

Musterdorf, im April 2005

Deutschkurs fr fremdsprachige Mtter

mit ihren Vorschulkindern
Sehr geehrte Damen und Herren
Die Kenntnis der Sprache und des Alltagslebens im Einwanderungsland sind wichtige Faktoren fr eine erfolgreiche Integration von MigrantInnen. Vor allem nicht erwerbsttige Frauen, resp.
Mtter, die in ihrem huslichen Umfeld bleiben, haben ohne Kurse wenig Chancen, die Sprache
des Einwanderungslandes zu lernen, sich ausserhalb des Hauses selbststndig zu verstndigen
und ihre Aufgaben als Frauen und Mtter wahrzunehmen. Gleichzeitig bleiben ihre Kinder im Vorschulalter meist innerhalb der Familie, lernen die deutsche Sprache kaum, haben keinen Zugang
zu Frhfrderung und stossen dann bereits im Kindergarten auf erste Hrden und Probleme.
Aufgrund dieser Tatsache bieten wir ab August niederschwellige Deutschkurse fr fremdsprachige Mtter und parallel dazu eine Spielgruppe fr ihre Kinder im Vorschulalter (ab 3 Jahren)
an. Der Kurs richtet sich an Frauen, die wenig oder kein Deutsch sprechen, aber das lateinische
Alphabet kennen und die Grundlagen der deutschen Sprache und Wissen ber das Alltagsleben
in der Schweiz erwerben mchten. Gleichzeitig lernen ihre Kinder in einer Gruppe von Gleichaltrigen Deutsch zu sprechen, zu spielen, zu basteln und in einer kulturell gemischten Gruppe
zusammen zu sein.
Beide Teile des Angebotes werden von gut qualizierten Fachkrften geleitet, die auch ber
Erfahrung in der Arbeit mit MigrantInnen verfgen. Nach erfolgreichem Abschluss des Jahreskurses besteht fr die Mtter die Mglichkeit, in unsere Niveaukurse einzusteigen und ihr
Deutsch weiter zu verbessern.
In der Beilage erhalten Sie die Kursausschreibung fr diesen speziellen Kurs. Wir bitten Sie um
Mithilfe bei der Information der fremdsprachigen Mtter, damit diese die Mglichkeit haben,
das Angebot kennen zu lernen. Motivieren Sie die Mtter, gemeinsam mit ihren Kindern an
diesem Kursangebot teilzunehmen und damit gemeinsam mit ihren Kindern einen Schritt in das
schweizerische Alltagsleben zu wagen.
Wir danken Ihnen herzlich fr Ihre Mitarbeit.
Mit freundlichen Grssen
Verein Elternbildung, Musterdorf
Fr die Geschftsstelle
Ursula Muster

P.S. Weitere Ausschreibungen senden wir Ihnen bei Bedarf gerne zu.

23

Beilage 4: Muster Evaluationsfragebogen

Muster eines mglichen Evaluationsfragebogens

fr die Kursevaluation
Die Zusammenfassung der Ergebnisse der Fragebogen und die daraus resultierenden Schlussfolgerungen der Kursleitung sind im Schlussbericht unter Punkt 1. des Evaluationsberichts zu integrieren (siehe Beilage 6).

Bitte beurteilen Sie:

Was wir lernen kann ich gut brauchen

gar nicht

ein wenig

gut

sehr gut

gut

sehr gut

Die Kursleiterin erklrt uns

nicht gut

es knnte besser sein

Das Lerntempo ist:

viel zu schnell

gerade richtig

zu langsam

Ich kann jetzt:

Ja
Einen Termin vereinbaren
Einen Einzahlungsschein ausfllen
Zum Elternabend in der Schule gehen
Kleine Notizen schreiben

Ich habe im Kurs gelernt

Nach dem Kurs kann ich selbststndig

24

Nein

Beilage 5: Individuelle Kursbesttigung

Checkliste
fr eine individuelle
Kursbesttigung durch die Institution,
zustzlich zum Bildungspass SVEB:

Trgerschaft/ Anbieter des Kurses:

Titel des Kursangebots:
Name der Teilnehmenden:
Dauer des Kurses:
Anzahl Stunden verteilt auf Anzahl Wochen
Lernziele und Inhalte:
Bezglich Deutsch
Bezglich Alltagsthemen
Bezglich Erziehungsthemen
Kursniveau z.B. bezglich Referenzraster des
europischen Sprachportfolios:
Ort und Datum:
Kursleitung
Unterschrift

25

Beilage 6: Schlussbericht

Checkliste
fr den Schlussbericht, der am Ende des Kursangebotes
an die ERZ, Abteilung Erwachsenen-Bildung,
eingereicht werden muss.

1. Evaluationsbericht
Wie sind die Informationen erhoben worden? TN-Befragung,
Lernzielkontrollen, Beobachtungen, spontane Feedbacks etc.?
Kurze Zusammenfassung der Lernziele fr Mtter und Kinder.
Zusammenfassung der Resultate der Befragung und der Feedbacks der
Teilnehmenden (Fragebogen, Schlussgesprche falls vorhanden).
Zusammenfassung der Resultate der durchgefhrten Lernzielkontrollen
(falls vorhanden).
Zusammenfassung der Beobachtungen (Tagebuch) der Kursleitenden
von Mttern und Kindern (falls vorhanden).
Zusammenfassung der Feedbacks von Institutionen, die mit dem
Zielpublikum zusammen arbeiten (falls vorhanden).
Schlussfolgerungen basierend auf den Zusammenfassungen der
Erhebungen.
Geplante Konzeptnderungen und Ausblick auf weitere Kurse.
(nderungen und Ergnzungen im Antragsformular der MA des
Folgejahres mit Stabilo hervorheben.)

2. Schlussabrechnung
Schlussabrechnung auf Formular (bei der ERZ, Abt. E-B elektronisch
erhltlich).
Je nach Trgerschaft revidierte Jahresrechnung. (nicht bei Gemeinden).

3. Statistik aufgrund des Rasters der ERZ, Abteilung E-B.

Statistik auf Papier und elektronisch (die Excel-Tabelle ist bei der ERZ,
Abt. E-B elektronisch erhltlich).

4. Jahresbericht der Trgerschaft (falls vorhanden)

26

27

Gegenstand

Arbeitsheft
Sprachspiele
Spiel
Bilderbuch
Kinderbuch
Mrchen
Arbeitsbuch

Buch
Buch
Bilderbuch
Handbuch; Ratgeber fr den
Kindergarten
Bilderbuch
Bilderbuch
Kinderspielbuch
Bilderbuch
Bilderbuch

Zu:10 kleine Zappelmnner; Zappelmann du bist

dran. Mein erstes Sing-, Bastel- und Spielheft

Bri- Bra- Brillen-br; Sprachspiele fr Kinder in multikulturellen Gruppen

Das Tagesablaufdomino

Das Wetter

Der kleine Weihnachtsmann

Die Bremer Stadtmusikanten in 17 Sprachen

Die Maxi-Lerndrachen; Fit fr den Schulstart, 4 bis

6 Jahre

E chlini Chue mit Wanderschuh

E Kokosnuss mit Rissverschluss

Elisabeth wird gesund

Erstes Spielen mit Kindern; Erste Spiele und Beschftigungsideen

Frhling

Herbst

Himmel, Hlle, Blindekuh; Kinderspiele fr drinnen

und draussen

Kasimir backt

Kasimir malt

10 kleine Zappelmnner; Deutsch als Fremdsprache Handbuch

fr Vor- und Grundschulkinder

Name

Arbeitsmaterial fr Kinder

Beilage 7: Literatur und Arbeitsmaterial

Deutschkurse fr fremdsprachige Mtter mit ihren Vorschulkindern im Kanton Bern
Literatur- und Arbeitsmaterial-Liste

Edmund Jacoby / Rotraud Susanne Berner

Eva-Maria Ott-Heidmann

Margret Nussbaum

Alfons Weber

Lorenz Pauli

Lorenz Pauli

Angela Hskes / Anna E. Weichert

/ Annette Wengenmayr / Dorothee
Khne-Zrn

SammerlInnenteam

Anu Stohner Henrike Wilson

Sophie Kniffke

Gunhild Delitz / Petra Prossowsky

Rotraud Cros

Rotraud Cros

Autor/Autorin

Dtv Reihe Hauser

Urachhaus

Ravensburger Buchverlag

Herder

Lokwort

Lokwort

Klett LernTraining

Zrich, Pestalozzianum

Carl Hanser Verlag

Meyers

ELI European Language Institute

Auer Verlag GmbH

Ernst Klett International Stuttgart

Klett Edition Deutsch

Verlag

1994

1986

1999

1995

1990

Jahr

Heks Bern

Heks Bern

Heks Thun

Heks Bern

Heks Bern

Heks Thun

Heks Bern

VHS Lyss

VHS Lyss

Heks Thun

Isa Bern

Heks Thun

Heks Bern

Burgdorf, Rdtligen,
Alchenh

Heks Thun

Heks Thun

Heks Thun

Vorhanden bei

28

Bilderbuch
Bilderbuch
Werkbuch
Werkbuch
Lieder, Verse, Geschichten,
leichte HipHop-Stcke + CD
Malbuch
Mrchen in slowenischer, bosnischer, albanischer, kroatischer, serbischer und deutscher Sprache
Bilderbuch
Bildersammlung Kopiervorlagen

Buch
Bilderbuch
Handbuch
Ideensammlung
Buch
Handbuch fr den Unterricht in
mehrsprachigen Klassen. Hintergrnde und 95 Unterrichtsvorschlge von Kindergarten bis Sekundarstufe 1

Zaubersprche, Geschichten, Verse, Hsler-Vogt S.

Lieder und Spiele fr die mehrsprachige Kinder(garten)-Gruppe
Buch
Bilderbuch

Kinderspital

Kinderverse aus vielen Lndern

Krims Krams Kiste

Kritzeln schnipseln - kleistern

Kunterbunte Bewegungshits

Mandalas

Mrchen berleben

Meine ersten tausend Wrter

MUMM Motivierende Unterrichtsmaterialien mit

Methode; Sprachspiele; Tipps und Ideen zum
Sprachenlernen

Natur- Spielzeug

Sommer

Spass mit Bildern; Sechs didaktische Einheiten fr

den Kindergarten

Spielen mit Kindern und Eltern; Eine Anleitung fr

Sinn-Spielfeste

Spielen, Sprechen

Sprachenvielfalt als Chance

Tres tristes tigres Drei traurige Tiger

Verse, Sprche, Reime

Winter

S. Stcklin- Meier

Schader B.

S. Stcklin-Meier

Charlotte Biemller / Karin Wlfel

S. Stcklin-Meier

Manuela Macedonia

Heather Amery / Cornelie Tcking

Blickensdorfer-Milovic R./ HslerVogt S.

Wolfgang Hering

Gisela Mhleberg

Isabelle Dietzi

Silvia Husler

Brigitte Hintermeier

Lars Klinting

Bilderbuch

Kasimir tischlert

Autor/Autorin

Gegenstand

Name

Pro Juventute

Lambertus, Freiburg i.Br.

Zrich, Orell Fssli

Orell Fssli

Spielgruppen-Verlag , Dbendorf

Ksel-Verlag Mnchen

Ravensburger

Veritas-Verlag Linz

Schneider Verlag

Zrich, Pestalozzianum

Loewe

kotopia Verlag Mnster

Oekotopia

Jo-Jo Verlag

Pro Juventute

Pro Juventute

Oetinger

Verlag

1974

1997

2000

1975

1997

1979

1997

1999

1998

1997

1987

1996

Jahr

Heks Bern

VHS Lyss

isa Bern

isa, Bern

VHS Lyss

Heks Thun

Heks Thun

Heks Bern

VHS Lyss

Heks Thun

Heks Bern

Isa Bern

VHS Lyss

Heks Thun

VHS Lyss

VHS Lyss

Heks Bern

Heks Bern

Heks Bern

Vorhanden bei

29
Autor/Autorin
Gogolin Ingrid
Riederer E.

Ulrich M. u.a
Perregaux Ch./ De Pietro, J.-F./
De Goumouns C./ Jeannot, D.
AutorInnenteam
Nodari C./ De Rosa R.
Perregaux C. (dt. Bearbeitung: Nodari C.)
Basil Schader

Name

Der monolinguale Habitus der multilingualen Schule

Deutschlich besser. Die Sprachlernsituation im Kindergarten und Handlungsmglichkeiten fr die Sprachfrderung

Die Welt trifft sich im Kindergarten. Interkulturelle Arbeit

und Sprachfrderung

EOLE: Education et ouverture aux langues lcole

(Volume 1 et 2, Glossaire)

Hochdeutsch als Unterrichtssprache

Befunde und Perspektiven

Mehrsprachige Kinder. Ein Ratgeber fr Eltern und andere Bezugspersonen

Odyssea. Anstze einer interkulturellen Pdagogik

Sprachenvielfalt als Chance

Eher theoretische Texte

Orell Fssli

Zrich, Lehrmittelverlag

Bern, Haupt

Bildungsdirektion und Pdagogische

Hochschule

Neuchtel, CIP

Staatsinstitut fr Frhpdagogik (IFP).

Neuwied, Luchterhand

Basel, Erziehungsdepartement, BaselStadt

Mnster/ New York, Waxmann.

Verlag

2000

1998

2003

2003

2002

2001

2001

1994

Jahrgang

Rdtligen, Alchenh

isa Bern

isa Bern

isa Bern

isa Bern

isa Bern

isa Bern

isa Bern

Vorhanden bei

30
Lehrbuch
Lehrbuch
Lehrbuch
Lehrbuch
Lehrbuch
Lehrbuch und Arbeitsbuch

Ordner
Buch
Lehrbuch
Lehrbuch

Alphabetisierung fr fremdsprachige Erwachsene

Alphabetisierung fr fremdsprachige Erwachsene

Arbeiten in der Schweiz

Arbeiten in der Schweiz

Deutsch als Fremdsprache, Moment mal

Deutsch fr den Alltag

Basler Ordner

Deutsch in der Schweiz

Deutsch fr fremdspr. Erw. Vorstufe A

Deutsch fr fremdspr. Erw. Vorstufe B

Kassetten
Grammatikbuch

Gerusche
Hren, erkennen, imitieren

Klipp und Klar

Gemeinsamer europ. Referenzrahmen fr Sprachen Sachbuch

Lehrbuch

Verschiedenes Material der

Kursleiterin

Gegenstand

Alphabetisierung fr fremdsprachige Erwachsene

Name

Arbeitsmaterial fr Mtter

U. Tallowotz

Europarat

E. Maurer

L. Henning / I. Degen

Autor/Autorin

Klett

Verlag an der Ruhr

Langenscheidt, 3-468-49469-6

Bchler Galiart

Bchler Galiart

Klett

K5, Kurszentrum Basel

K5, Basel

Langenscheidt , 3-468-47751-1

Hep, 3-905905-71-x

Hep, 3-905905-71-

Bchler Galiart, 3-905374-00-5

Bchler Galiart, 3-905374-04-8

Bchler Galiart, 3-905374-04-8

Verlag

2001

2001

2001

2003

2003

Jahr

Rdtligen, Alchenh

Rdtligen, Alchenh

Interunido Langenthal

Interunido Langenthal

Rdtligen, Alchenh

Rdtligen, Alchenh

Heks,
Burgdorf,
Rdtligen, Alchenh,
Heks Thun

Interunido Langenthal

Interunido Langenthal

Interunido Langenthal

Interunido Langenthal

Interunido Langenthal

Interunido Langenthal

Heks Bern

Vorhanden bei

31
Lese- und Schreiberfahrungen
Karten
Sachbuch mit CD-Rom
Buch
Spiele
Arbeitsbuch
Vorlagen zum Kopieren
Lehrmittel
Wrterbcher
Authentisches Material aus der
1. Klasse

Leseeinstieg fr Fremdsprachige

Prpositionen/ Bilder

Prole deutsch

Schritte

Soziale Situationen

Spielend Deutsch lernen

Themen neu

bungsbuch
Leben in der Schweiz, Arbeiten in der Schweiz

Wrterbrcken
Albanisch, serbisch, trkisch, tamilisch

Zahlenbuch, Lesebltter, Stundenplne etc.

Lehrbuch / Arbeitsbuch

Leben in der Schweiz

Deutsch Lehrbuch

Deutsch fr fremdspr. Jugendliche

Kontakt 1

Leben in der Schweiz

Gegenstand

Name

Christine Zumstein

Dagmar Paleit

M. Bovermann

Glaboniat / Mller u.a.

Heidi Fiuser

Adamo/ Regolo

Ursula Rohn / Chrisine Zumstein

Neugebauer / Nodari

Autor/Autorin

Lehrmittelverlag

hep

Hueber verlag

Langenscheidt , 3-468-49988-4

Schubi

Hueber

Langenscheidt, 3-468-49463-7

Schubi

Lehrmittelverlag Kt Zrich

Hep-verlag

hep

Lehrmittelzentrale Zrich

Verlag

1999

1991

2004

2003

1991

2002

Jahr

Heks Thun

Rdtligen, Alchenh

Burgdorf,
Rdtligen, Alchenh

Heks Thun,

Interunido Langenthal

Rdtligen, Alchenh

Rdtligen, Alchenh

Rdtligen, Alchenh

Heks Thun,

Heks Thun,
Interunido Langenthal

Burgdorf
Rdtligen Alchenh,

Heks Thun

Vorhanden bei

Standards setzen Lcken schliessen Zukunft denken Abteilung Erwachsenen-Bildung